Suplicz Sandor

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

1

Jó és rossz tanár • Ki volt a legjobb középiskolai tanára? • Mi volt az a (legfeljebb) három jellemző ami megkülönböztette a többitől? • Ugyanezt kérdeztük a legrosszabbról is

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

2

A jó tanár jellemzői

említések száma

A jó tanár 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

41 34 28 18 10

személyiség pedagógiai értékei erények

10/23/08

érzelmi elfogadás

szakmai tudás

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

humor

3

A személyiség súlya

említések száma

A jó tanár 90 80 70 60 50

79

52

40 30 20 10 0 személyiségfüggő

10/23/08

tanulható

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

4

A rossz tanár jellemzői A rossz tanár

említések száma

60 50

48 42

40 30

20

20

12

10

1

0 személyiség hibái

10/23/08

pedagógiai hibák

érzelmi elutasítás

szakmai humor hiánya tudás hiánya

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

5

A személyiség súlya A rossz tanár 80

említések száma

70

69

60

54

50 40 30 20 10 0 személyiségfüggő

10/23/08

tanulható

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

6

Kompetenciák Balogh Andrásné

• • • • • • • •

Műszaki, szaktárgyi Pedagógiai, pszichológiai, szociális és normatív Didaktikai Értékelési Szervezési Kommunikációs és együttműködési Reflektív és fejlesztési Nem besorolható

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

7

Kompetenciák Balogh Andrásné

• • • • • • • •

Műszaki, szaktárgyi Pedagógiai, pszichológiai, szociális és normatív Didaktikai Értékelési Szervezési Kommunikációs és együttműködési Reflektív és fejlesztési Nem besorolható

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

8

Jó tanárok jellemzői kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján) 25

Elsőként említett jellemző Másodikként említett jellemző Harmadikként említett jellemző

Említések száma

20

15

10

5

0 műszaki, szaktárgyi

ped, pszich, szoc, normatív

didaktikai

értékelési

szervezési

komm és együttműk

reflektív és fejlesztési

nem besorolható

Kompetenciák

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

9

Rossz tanárok jellemzői kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján) 25

Elsőként említett jellemző Másodikként említett jellemző Harmadikként említett jellemző

Említések száma

20

15

10

5

0 műszaki, szaktárgyi

ped, pszich, szoc, normatív

didaktikai

értékelési

szervezési

komm és együttműk

reflektív és fejlesztési

nem besorolható

Kompetenciák

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

10

Jó és rossz tanárok jellemzői összesítve kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján) 70 60 Jó tanárok jellemzői Rossz tanárok jellemzői

50 40

Említések száma

30 20 10 0 -10 -20 -30 -40 -50 -60 -70 műszaki, szaktárgyi

ped, pszich, szoc, normatív

didaktikai

értékelési

szervezési

komm és együttműk

reflektív és fejlesztési

nem besorolható

Kompetenciák

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

11

A kulcs a személyiség 51 – 67% A jó tanár • • • • •

A rossz tanár

Erkölcsi tartás Lelkiismeretesség Emberi tartás Empátia Segítőkészség

10/23/08

• • • • •

Kiszámíthatatlan Inkorrekt Labilis Kicsinyes Közömbös, kiégett

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

12

Egykori tanáraink szerepminták • E minták fontossága abban, rejlik, hogy a mérnöktanárok önálló tanári tevékenységére, viselkedésére gyakorolt hatásuk a kutatások szerint jelentősebb, mint képzés formáló hatása (Falus, 2006).

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

13

A kompetenciák hátterében… • A kommunikációs és együttműködési kompetenciák gyökerei mélyen a tanár attitűdjeiben, értékeiben, normáiban húzódnak. Ha ezek konstruktívak, akkor a kommunikáció és a másokhoz való viszony, viselkedés kongruens, harmonikus.

10/23/08

Pedagóguskompetenciák személyiségháttere

14