Silabus Filsafat Pendidikan.docx

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER Mata Kuliah Bobot Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Pembina Mata Kuliah Dosen Pengampu

: Filsafat Pendidikan : 2 SKS : UNP 150 : Tim MK Filsafat Pendidikan : Vevi Sunarti

A. Learning Outcomes Mata kuliah ini akan membahas pengertian, hakikat filsafat, filsafat pendidikan, dan kaitannya dengan agama, ilmu pendidikan, budaya, pendekatan filsafat pendidikan, aliran aliran filsafat pendidikan , implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan. B. Standar Kompetensi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapakan : 1. Mampu memahami hakikat dan konsep daasar filsafat dan filsafat pendidikan dalam rangka menganalisis substansi problem pendidikan 2. Memapu mengaplikasikan dan memberikan solusi terhadap problem pendidikan dengan pertimbangan yang komprehensif, etis, edukatif, dan profesional C.

D.

Kompetensi Dasar 1. Memahami hakikat dan konsep daasar filsafat dan filsafat pendidikan dalam rangka menganalisis substansi problem pendidikan 2. Memahami dan menganalisis kaitan antara filsafat, filsafat pendidikan, agama, ilmu pengetahuan, dan budaya 3. Memahami hakekat manusia sebagai makhluk pendidikan 4. Memahami dan menganalisis berbagai aliran filsafat pendidikan 5. Memahami dan menganalisis filsafat pendidikan pancasila dan aplikasinya dalam sistem pendidikan nasional 6. Memahami dan menganalisis tentang etika dan etika profesional Matrik Pembelajaran Minggu 1

Kemampuan Akhir yang Diharapkan  Memahami kontrak perkuliahan  Mengenal tujuan mata kuliah  Mengenali tugas-tugas yang akan dikerjakan  Membangun atmosfir perkuliahan

Starategi Pembelajaran Orientasi tentang perkuliahan  Mengatur kondisi perkenalan Adminsitrasi perkuliahan  Membahas Rasional matakuliah filsafat silabus pendidikan Pengertaian, hakikat dan pentingnya filsafat pendidikan Materi/Pokok Bahasan

   

Pengalaman Belajar  Mendengarkan  Bertanya  Mengemukakan pendapat

Indikator Penilaian  - --

Bobot Peni laian (%)

2

 Menganalisis dan memhamai keterkaitan antara filsafat, filsafat pendidikan, agama, ilmu pengetahuan, dan budaya

 Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan, agama, ilmu pengetahuan, dan kebudayaan a. Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan b. Hubungan filsafat dengan c. agama d. Hubungan filsafat dengan agama e. Hubungan filsafat dengan kebudayaan  Ruang lingkup, metode, dan pembagian filsafat a. Ruang lingkup b. Metode c. Pembagian filsafat d. Perbedaan filsafat dengan ilmu dan agama

Cooperative learning

 Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

3

 Memahami hakikat filsafat  Mengenali objek, ruang lingkup filsafat, dan pembagian filsafat

Cooperative learning

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Memahami hakekat kebenaran melalui analsis berbagai teori kebenaran

 Hakikat dan teori kebenaran a. Pengertain dan hakikat kebenaran b. Teori-teori kebenaran

Cooperative learning

 Memahami hakikat filsafat pendidikan, mengenali objek, pendekatan dan ruang lingkup filsafat pendidikan

 Pendekatan filsafat pendidikan secara individualistis a. Kontroversi yang dilematis

Cooperative learning

 Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab

4

5

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men

b. Misteri kehidupan c. Karakteristik biologis manusia 6

7

8 9

10

 Memahami hakikat filsafat pendidikan, mengenali objek, pendekatan dan ruang lingkup filsafat pendidikan

Memahami mengenai hakikat manusia dan karakteristiknya

Memahami kedudukan manusia sebagai subjek pendidikan

Memahami berbagai aliran filsafat

 Pendekatan filsafat pendidikan secara sosialistik a. Kemampuan manusia untuk belajar dari pengelaman orang lain b. Jenis pendidikan dilihat dari sifatnya  Pendidikan dan kemajuan sosial  Hakikat manusia a. Pandangan filsafat tentang manusia b. Pandangan agama tentang manusia c. Pandangan ilmu tentang manusia

Cooperative learning

Cooperative learning

UJIAN TENGAH SEMESTER Cooperative  Manusia sebagai makhluk learning pendidikan a. Manusia sebagai makhluk pendidkan b. Dunia manusia sebagai dunia terbuka c. Manusia sebagai makhluk yang dapat dan perlu dididik Cooperative  Aliran filsafat pendidikan

pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.

jelaskan  Kerjasama

 Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik

pendidikan

essensialisme a. Sejarah miunculnya b. Peran dan fungsinya c. Tokoh dan pengaruhnya dalam pendidikan

learning

11

Memahami berbagai aliran filsafat pendidikan

 Aliran filsafat pendidikan progresisme a. Sejarah miunculnya b. Peran dan fungsinya c. Tokoh dan pengaruhnya dalam pendidikan

Cooperative learning

12

Memahami berbagai aliran filsafat pendidikan

 Aliran filsafat pendidikan perenialisme a. Sejarah miunculnya b. Peran dan fungsinya c. Tokoh dan pengaruhnya dalam pendidikan

Cooperative learning

13

Memiliki pemahaman dan analisis yang mendalam tentang filsafat pendidikan pancasila

 Dasar filsafat pendidikan pancasila a. Dasar pikiran dan rasional filsafat pendidikan pancasila b. Hubungan filsafat pendidkan pancasila dengan penyelenggaraan

Cooperative learning

 Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.  Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan

komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

14

Memiliki pemahaman dan analisis yang mendalam tentang filsafat pendidikan pancasila

15

Memahami dan mengaqnalisis mengenai etika dan etika profesi

16

pendidikan, dan masyarakat  Urgensi filsafat pendidikan pancasila a. Sistematika filsafat pendidikan pancasila b. Pancasila sebagai sumber dasar moral c. Tujuan filsafat pendidikan pancasila d. Sistem pendidikan nasional berdasarkan filsafat pendidkan pancasila  Etika dan Etika Profesi a. Hakikat etika (kebiasaan, norma, nilai, moral, dan aturan) b. Kedudukan etika dalam pendidikan dan profesi kependidikan

contoh. Cooperative learning

 Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

Cooperative learning

 Mendengarkan  Menyajikan materi  Menjawab pertanyaan  Mengajukan pertanyaan  Memberikan contoh.

 Daya tarik komunikasi  Kemampuan menjawab/men jelaskan  Kerjasama

UAS

E. Daftar Rujukan Semua buku, jurnal dan website yang terkait dengan filsafat, filsafat pendidikan, pendidikan pancasila, dan kebijakan pendidikan F. 1. 2. 3.

Tugas Mahasiswa Tugas masing-masing mahasiswa : setiap minggu membuat ringkasan bahan perkuliahan sesuai silabus dengan tulisan tangan di kertas folio bergaris Tugas kelompok : setiap minggu presentasi kelompok sesuai topik dalam silabus yang sudah dibagi per kelompok. Ringkasan makalah disajikan dalam power point dan narasinya disajikan dalam bentuk makalah lengkap, dicetak dan dijilid untuk diserahkan ke dosen. Tugas akhir semester menyusun makalah perorangan berdasarkan studi dokumentasi / literatur tentang fenomena dan masalah pendidikan kemudian dipecahkan berdasarkan ilmu dan pendekatan filsafat pendidikan.

G. 1. 2.

Sistem Penilaian Partisipasi dalam perkuliahan 20% Ujian Tengah Semester (UTS) 25%

H. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Norma Akademik Kegiatan perkuliahan dimulai tepat waktu, keterlambatan hanya ditolerir 10 mt Selama proses perkuliahan HP tidak diaktifkan (bagi mahasiswa) Tugas dikumpulkan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan yaitu sebelum perkuliahan dimulai untuk tugas mingguan Tugas yang dibuat harus dapat dipertanggungjawabkan secara akademis (bukan hasil plagiat). Jika terdapat hasil plagiat maka nilai tugas otomatis akan gugur. Kehadiran dalam perkuliahan minimal 80%, kecuali bagi mahasiswa yang mengikuti kegiatan universitas yang dibuktikan dengan surat tugas/surat izin Mahasiswa diwajibkan berpakaian rapi, bagi laki-laki tidak dibenarkan memakai kaos oblong, sandal dan aksesoris yang biasa dipakai perempuan. Bagi perempuan diharuskan memakai rok/blus yang longgar serta sepatu (bagi muslimah harus berhijab)

3. Tugas 4. Ujian Akhir Semester

20% 35%

7

I.

Rubrik Penilaian Lisan No.

Skor

Pertanyaan

1

2

3

4

Tulisan No.

Skor

Pertanyaan

1

2

3

4

Sikap Indikator No.

Nama Peserta Didik

Nilai Total Ingin Tahu

Percaya Diri

Tanggung Jawab

Disiplin

Teliti

Bertanya

Menjawab

Menanggapi

Kejujuran

Kedisiplinan

Kinerja Diskusi No.

Fase

1

Persiapan

2

Presentasi

Deskripsi Kegiatan 1. 2. 3. 1.

Skor

Kehadiran anggota (kelengkapan) Bahan presentasi Media presentasi Rencana media presentasi

Page | 7

8

3

Diskusi

2. 3. 1. 2.

Ketepatan materi yang disajikan Etika penyajian Etika berdiskusi Ketepatan menjawab

Kriteria 1.1 Ketepatan Menjelaskan Dimensi KELENGKAPAN PENJELASAN KEBENARAN PENJELASAN

PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN

Sangat Memuaskan

Memuaskan

Lengkap dan integ-ratif

Lengkap

Diungkapan dengan tepat sesuai dengan konsep aslinya bah-kan analisis dan sin-tesisnya membantu memahami konsep Strategi yang dipi-lih, selain tepat juga mampu menyeder hanakan kompleksitas

Diungkap dengan tepat, namun deskriptif

Strategi yang di-pilih sesuai dengan konsep yang dije-laskan

Batas

Kurang Memuaskan

Di Bawah Standar

Masih kurang 2 aspek yang belum terungkap Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih ada yang terlewatkan

Hanya menunjuk-kan sebagian kon-sep saja Kurang dapat meng ungkapkan aspek penting, melebihi halaman, tidak ada proses merangkum, hanya mencontoh-kan Kurang mampu menjelaskan walau-pun dengan strategi yang standard

Tidak ada kon-sep

Mampu menjelaskan walaupun dengan stra tegi yang standard, seperti memberi ceramah pada peserta kuliah

Skor

Tidak ada kon-sep yang disaji-kan

Tidak mampu menjelaskan

Kriteria 1.2 Ketepatan Membedakan Dimensi KELENGKAP-AN

Sangat Memuaskan Mampu mengenali secara lengkap dan konprehen-sif perbedaan, persama-an, kelebihan, dan keku-rangan masing-masing konsep yang

Memuaskan Lengkap,tetapi kurang konprehensif

Batas Masih kurang 2 aspek yang belum terungkap

Kurang Memuaskan Hanya menunjukkan sebagian aspek saja

Di Bawah Standar

Skor

Tidak ada aspek

Page | 8

9

KEBENARAN PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN

dianalisis Diungkap dengan tepat dan rinci, sesuai dengan aspek yang dianalisis Strategi yang dipilih sela-in tepat dan terinci, juga mampu menyederhana-kan kompleksitas

Dunngkap de-ngan tepat, tapi kurang rinci Strategi yang dipilih sesuai dengan konsep yang dibedakan, tapi kurang sederhana

Sebagian besar aspek sudah teranalisis, namun masih ada yang terlewatkan Mampu mengemuka-kan walaupun dengan strategi yang standard, seperti memberi cera-mah pada anggotanya

Kurang mengung-kapkan aspek pen-ting

Tidak ada aspek yang disajikan

Kurang mampu mengemukakan walau-pun dengan strategi yang standard

Tidak mampu mengemukakan

Kriteria 1.3 Kemampuan Menilai Dimensi KETEPATAN PENILAIAN

PEMILIHAN STRATEGI PENILAIAN

Sangat Memuaskan Mampu memberikan penilaian secara tepat terhadap aspek yang dinilai dengan memberikan alasan yang tepat dan konprehensif Strategi yang dipilih selain tepat dan rinci, juga mampu menyederhanakan komplek-sitas

Memuaskan

Batas

Kurang Memuaskan

Di Bawah Standar

Mampu memberikan penilaian secara tepat, alasan yang diberikan tepat tetapi kurang konprehensif

Penilaiannya tepat, tapi alasannya ku-rang mengena dan kurang konprehensif

Penilaian dan alasan masih kurang tepat dan kurang konpre-hensif

Tidak mampu mengemukakan

Strategi yang dipilih sesuai dengan konsep yang dinilai, tapi ku-rang sederhana dalam mengungkapkannya

Mampu memberikan penilaian walau hanya dengan alasan yang standard

Kurang mampu me-nilai walaupun de-ngan alasan yang standard

Tidak mampu mengemukakan hasil penilaian

Skor

Kriteria 1.4 Kemampuan Memecahkan Masalah Dimensi

Sangat Memuaskan

KETEPATAN PEMECAHAN MASALAH

Mampu mengemuka-kan kesesuaian antara masalah dengan solusi

Memuaskan Sesuai, tapi kurang komprehensif

Batas Masih kurang, 1 as-pek yang belum se-suai

Kurang Memuaskan Hanya menunjukkan sebagian aspek saja yang sesuai

Di Bawah Standar

Skor

Hanya sedikit aspek yang sesuai/tepat

Page | 9

10

PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN

pemecahan secara konprehensif Strategi yang dipilih selain tepat dan rinci juga mampu menye-derhanakan komplek-sitas

Strategi yang dipilih sesuai dengan masalah yang dipecahkan, tapi kurang sederhanya

Mampu mengemu-kakan walau dengan strategi yang seder-hana

Kurang mampu mengemukakan walau-pun dengan strategi yang standard

Tidak mampu mengemukakan

Kriteria 1.5 Kemampuan Merancang atau Mendisain Dimensi KELENGKAPAN RANCANGAN KESESUAIAN RANCANGAN

KETEPATAN RANCANGAN

Sangat Memuaskan

Memuaskan

Meliputi seluruh aspek yang diperlukan dalam suatu rancangan pembe-lajaran dan disusun se-cara runtut Sesuai antara kompe-tensi yang akan dicapai dengan materi, media, metode, dan evaluasi serta landasan teorinya Tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajar-an, serta ditampilkan se-cara runtut dan konpre-hensif

Batas

Kurang Memuaskan

Di Bawah Standar

Meliputi seluruh as-pek, tapi belum tersu-sun secara runtut

Masih ada 2 aspek yang tertinggal

Banyak aspek yang tertinggal dan tidak runtuf

Tidak mampu merancang

Ada satu aspek yang kurang sesuai tapi je-las landasan teorinya

Ada 2 aspek yang ku rang sesuai, termasuk landasan teorinya

Banyak aspek yang tidak sesuai

Hampir semua aspek kurang tepat

Kurang tepat antara te-ori yang dipilih de-ngan tujuan dan strate-gi pembelajaran, tapi ditampilkan secara ku-rang runtut dan konpre hensif

Kurang tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajar-an, tapiditampilkan secara kurang run-tut dan komprehensif

Kurang tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajaran, dan ditampilkan secara kurang runtut dan kurang konprehensif

Sebagian besar kurang tepat

Skor

Kriteria 2.1 Kemampuan Berkomunikasi Lisan Dimensi ISI

Sangat Memuaskan Memberi inspirasi pen

Memuaskan Menambah wawasan

Batas Pembaca harus me-

Kurang Memuaskan Informasi yang di-

Di Bawah Standar

Skor

Informasi yang

Page | 10

11 dengar untuk mencari lebih dalam ORGANISASI

GAYA PRESENTASI

nambah lagi infor-masi dari beberapa sumber

Sangat runtut dan integratif sehingga pendengar dapat mengkompilasi isi de-ngan baik Menggugah semangat pendengar

Cukup runtut dan memberi data pendu-kung fakta yang di-sampaikan

Tidak didukung data, namun menyampai-kan informasi yang benar

Memberi pendengar pemahaman, hanya sekali-sekali saja meli-hat catatan

Lebih banyak membaca catatan

Sangat Memuaskan

Memuaskan

Batas

Penampilan pekerjaan unik dan menarik

Penampilan pekerja-an talah banyak dite-mukan di khalayak

Memuaskan

Batas

sampaikan tidak menambah wawasan ba-gi pendengarnya Informasi yang disampaikan tidak ada dasarnya

disampaikan menyesatkan atau salah Tidak mau presentasi

Selalu membaca ca-tatan Tidak berbunyi

Kriteria 2.2 Kreativitas Dimensi KREATIVITAS

Segala sesuatu yang dibuat belum pernah atau jarang ditemui

Kurang Memuaskan Penampilan pekerja-an yang sangat stan-dard

Di Bawah Standar

Skor

Tidak membuat apa-apa

Kriteria 2.3 Kerjasama Dimensi

Sangat Memuaskan

Kurang Memuaskan

Di Bawah Standar

Skor

Saling menghar-gai, saling terbu-ka, saling pedu-li, mau mende-ngarkan, dan memelihara kekompakan

Page | 11

12

Page | 12