Revista 1

ŞCOALA NOASTRĂ O LUME A VIITORULUI Broşurǎ şcolarǎ realiazatǎ în cadrul subproiectului: “Diversitatea comunicǎrii şi a informaţiei, cheia unei educaţii eficiente şi de calitate” Octombrie 2007

UN PROIECT PENTRU

Şcoala trebuie să reliefeze caracteristicile şi valorile locale, autenticitatea şi originalitatea actului cultural şi educaţional în sine, trebuind să satisfacă nevoile comunităţii care să contureze şi să amplifice tradiţia şi spiritul local găsind acele oportunităţi şi scopuri care să o integreze în cursa obţinerii acelui statut instituţional personalizat, ce îi va asigura un loc spre o cultură educaţională proprie şi de calitate, adaptata nevoilor şi concepţiei locale.

VIZIUNEA ŞCOLII

VIITORUL NOSTRU În data de 01.03.2007, la Şcoala cu clasele I-VIII din localitatea Plosca, a avut loc deschiderea festivă a subproiectului „Diversitatea comunicării şi a informaţiei, cheia unei educaţii eficiente şi de calitate”. Acesta a fost câştigat de şcoala noastră în runda a treia de competiţie din cadrul Proiectului pentru Învăţământul Rural şi a fost elaborat pentru a încuraja participarea elevilor în procesul de învăţare şi a sprijini elevii dezavantajaţi.. La festivitate au participat, pe lângă echipa de subproiect, grupul ţintă şi părinţi, invitaţi din partea U.J.I.P. Teleorman– Georgiana Bană, expert în educaţie, Mioara Păciucă, economist şi profesor Narcisa Niţu, facilitator –, din partea C.C.D. Teleorman – Director Iuliana Stancu şi metodist Lazăr Elena –, reprezentanţi ai Poliţiei şi Bisericii din localitatea noastră. În urma centralizării chestionarelor care au fost aplicate elevilor, părinţilor şi cadrelor

didactice am constatat că aşteptările tinerilor sunt măreţe, părinţii consideră că se vor implica mai mult în viaţa şcolii şi majoritatea apreciază că utilitatea subproiectului este bună şi foarte bună, atât la nivelul şcolii, cât şi la nivelul comunităţii locale. Totodată, cadrele didactice îşi

exprimă convingerea că diversitatea comunicării şi a informaţiei este întradevăr cheia unei educaţii eficiente şi de calitate.

Mulţumim pe această cale doamnei Ţinta strategică a proiectului:

profesor Niţu Narcisa, datorită căreia

„Dezvoltarea personală, includerea socială, formarea pentru învăţarea pe parcursul întregii

vieţi,

precum

şi

formarea

şi

dezvoltarea unor competenţe cheie prin intermediul

tehnologiilor

şi

mijloacelor

informatice moderne, care să-i confere elevului

sau

cadrului

didactic

tânăr,

posibilităţi de evoluţie ulterioară şi care să asigure

o

permanentă

comunicare

informare în mediile de interes”.

şi

şcoala noastră a beneficiat de facilitare în vederea întocmirii formularului de subproiect şi a planului de dezvoltare şcolară şi nu în ultimul rând minunatei echipe de coordonare de la Unitatea Judeţeană

de

Implementare

a

Proiectului pentru Învăţământ rural, fără de care, în urma acestei facilitării nu am fi reuşit să câştigăm, în runda a treia de competiţie, acest subproiect. ECHIPA DE SUBPROIECT

Şcoala este locul în care grija şi încrederea sunt mai presus de riscuri şi ameninţări, unde unitatea şi mândria realizarii scopului înlocuiesc câstigul şi pierderea, este locul unde fiecare actor educaţional este întrebat, ajutat şi inspirat să traiască cu idealuri şi valori precum: bunătate, dreptate, adevar, competenţă, calitate, corectitudine şi responsabilitate; ca şi comunitatea, şcoala caută să satisfaca nevoia fiecarui elev de a se simţi competent în colectiv, dar şi autonom. Diseminarea informaţiilor, comunicarea în interiorul şcolii prin abordarea comunităţii trebuie să asigure fundamentele unei calităţi educaţionale, care să coordoneze eficient evoluţia personalităţii elevului. Şcoala în context comunitar, este cea care trebuie să identifice actorii educaţionali, sa-i formeze ca agenţi de schimbare şi de dezvoltare comunitară, să-i implice curent şi coerent în procesele de informare, comunicare şi în luarea deciziilor la nivel local.

MISIUNEA ŞCOLII

C,

Comuna Plosca-Teleorman Ene Petruţa, clasa a VIII-a A

administrativ la 1891. Situată pe valea

Stanciu Elena, clasa a VII-a A

râului Vedea, pe aici treceau drumurile

Comuna

Plosca

din

comerciale cele mai importante, care au

judeţul

fost: Drumul lui Traian (Drăganeşti-Olt,

Teleorman, este atestată documentar prin

Roşiorii de Vede, Zimnicea), Drumul Oii

hrisovul din 03 martie 1489, hrisov semnat

(de transhumanţă), Drumul Sării. De

de domnitorul Vlad Calugărul. Vechimea

asemenea, trecea şi Drumul de Poştă

comunei se gaseşte însă în neolitic,

Zimnicea-Roşiori-Piteşti-Braşov).

locuitorii acestor meleaguri fiind urmaşii

era format din câteva zeci de case, apoi

oamenilor neolitici ce traiau în tele-ul

a crescut an de an, ajungând în anul

(măgură), din apropierea comunei. Iniţial a

2000 la peste 7300 de locuitori.

fost un singur sat apoi acesta a dat

Ocupaţiile principale ale locuitorilor

naştere la două sate, Plosca de Sus şi Plosca

de

Jos,

care

s-au

Satul

sunt agricultura şi creşterea animalelor.

numit

ŞCOALA NOASTRĂ, SCURT ISTORIC Neagu Oana, clasa a V-a

Şcoala

generală din comuna

Plosca, la origini a funcţionat într-o casă particulară a familiei Stăvărache, având

având loc cam jumătate dintre copii, restul

la conducere o basarabeancă, doamna

studiind în condiţii improprii. Din 1947,

Popescu, refugiată din primul război

crescând populaţia şcolară s-a accentuat

mondial, ce avea domiciliul în Roşiorii

nevoia spaţiului de şcolarizare, soluţia

de Vede. Populaţia şcolară era foarte

găsindu-se prin utilizarea casele particule

redusă,

şi

predominând

analfabetismul,

moşiile

durata de şcolarizare fiind de patru

transformate.

clase, acces având o foarte mică parte a

În

boierilor

anul

1956,

care prin

au

fost

contribuţia

locuitorilor comunei, copiii de vârstă

bănească a cetăţenilor se construieşte o

şcolară fiind folosiţi de familiile acestora

nouă şcoală de centru, prevăzută cu 8 săli

în treburile gospodăreşti sau la munca

de clasă, două laboratoare (de fizică şi

câmpului. În anul 1911 s-a construit o

chimie),

nouă şcoală cu patru săli de clasă cu

obligatoriu de 7 clase formate în spaţii şi

dimensiuni de 3-4 m. Populaţia şcolară

locaşuri de învăţământ. Din anul 1961

a început să crească, învăţătorii având

procesul instructiv-educativ se desfăşoară

efective de 40-50 de elevi la clasă,

în clădirea nouă, reabilitându-se şi şcoala

mobilierul fiind insuficient, în bănci

din cartierul „Răsfiraţi”.

unde

învăţământul

devine

”Nimeni n-ar trebui sǎmeargǎla şcoalǎ ca sǎajungǎsǎcâştige mai multi bani. Adevaratul scop al educaţiei nu este sǎcâştigm mai mult, ci sǎştim mai bine ce sǎ facem cu ceea ce câştigǎm”. Ori tocmai de la aceastǎ opinie trebuie sǎ porneascǎ conlucrarea dintre şcoalǎ şi mediul extern al acesteia, venind în întâmpinarea eforturilor depuse în cadrul şcolii, de ”îndreptare” şi orientare a personalitǎţii elevilor spre un viitor fericit într-o societate liberǎ şi democratǎ, orientatǎ spre o economie de piaţǎ liberalizatǎ.

Colaborarea în comunitate şi cu autorităţile locale, cu precădere acum când se accentuează ideea descentralizării, trebuie să furnizeze şcolii acea încredere în propriile forţe, facând-o să se simtă utilă nu numai în domeniul instrucţiei şi educaţiei tinerei generaţii, în învăţământul general obligatoriu, ci şi în activităţile şi acţiunile comunitare specific educaţionale, care să reliefeze caracteristicile şi valorile locale, iar acolo unde este cazul, autenticitatea şi originalitatea actului cultural şi educaţional în sine; Evident că în cadrul acestei colaborări, un rol fundamental îi revine şi îi va reveni instituţiilor publice locale, care trebuie să discearnă între oportunităţi şi nevoi, necesar şi excedent, dar înainte de toate trebuie să primeze interesul de a avea un învăţământ modern şi de calitate, o şcoală comunitară care să răspundă nevoilor comunităţii şi care va asigura într-un timp relativ scurt o generaţie gata de a duce în noua eră care a început să se contureze, tradiţia şi spiritul local, tradiţia satului românesc care trebuie să supravieţuiască oricăror încercări venite din interiorul sau din exteriorul acestuia; ori toate acestea nu pot fi realizate decât printr-o comunicare eficientă şi coerentă care să răspundă nevoilor şi problemelor tot mai diverse ale şcolilor din mediul rural . În noul context strategic european, şcoala trebuie să găsească acele oportunităţi şi scopuri, care să o integreze în cursa obţinerii acelui statut instituţional personalizat, ce îi va asigura un loc spre o cultură educaţională proprie, adaptată nevoilor şi concepţiei locale, dar care să fie în deplină concordanţă cu ţintele strategice naţionale şi cu cele din statele Uniunii Europene. Director, Prof. Gelu Neagu

PARTENERUL NOSTRU ROMFRA-ALEXANDRIA Repere asupra realizǎrilor franco-române începând de la înfiinţarea sa 1991 - La iniţiativa şi cu ajutorul Asociaţiei de ajutor al copiilor din România Balagny sur Therain (Oise), Asociaţia de prietenie romano-franceză RomFra este înfiinţată cu aprobarea Tribunalului Alexandria. 1992 - Prima realizare concretă a asociaţiei: darea în folosinţă a unei biblioteci franceze, la început cu aproximativ 5000 cărţi, donaţie AAER şi Rotary Club de Chantilly (în prezent aproximativ 20000 cărţi); - acordarea primelor burse de formare în Franţa pentru profesorii care predau limba franceză. 1993 - mai- Prima participare a unei echipe de fotbal de juniori din Alexandria la Turneul din Balagny sur Therain - noiembrie- prima donaţie de calculatoare din Franţa care a permis înfiinţarea centrului de formare informatică a asociaţiei ROMFRA orientat spre tineri. 1994 - Comitetul Catolic împotriva foamei şi pentru dezvoltare se implică în dezvoltarea ROMFRA cu acordarea a trei burse de formare în Franţa, care sunt finanţate apoi avand în vedere reuşita centrului de formare în informatică pentru tineri şi contribuie la îmbunătăţirea laboratorului de informatică a asociaţiei ROMFRA, permiţând astfel un acces cantitativ destul de important. 1995 -In cadrul primelor acţiuni cu caracter cultural , ROMFRA este invitată la Festivalul de la Blois la un turneu de dansuri populare. 1996 - Organizaţia Interrives din Lyon începe procesul de susţinere a dezvoltării centrului de formare ROMFRA într-o perspectivă de profesionalism. Ambasadorul Franţei la Bucureşti- Dl. Bernard Boyer interesat de iniţiativa ROMFRA, îşi exprimă dorinţa de a vizita şi de a cunoaşte rezultatul acţiunilor începute. 1997 - Primăria din Alexandria convinsă în cele din urmă de interesul iniţiativelor ROMFRA pentru populaţia oraşului pune la dispoziţia asociaţiei un teren în centrul oraşului pentru construcţia sediului. Uniunea Europeana finantează un program de schimburi între tinerii din Alexandria care sau implicat în desfăşurarea unor piese de teatru francez în colaborare cu oraşul Sarzeau Morbihan. 1998. Centrul de formare în informatică obţine statutul de partener Microsoft (Microsoft Certifie Solution Provider – începand din 2000 Microsoft Certified Partener); 1999. Sediul ROMFRA este în sfârşit realizat şi ca urmare Uniunea Europeană se angajează să finanţeze un program european despre “Tehnologiile informaţionale – punte spre mileniul III. ROMFRA este invitată de catre Amitie –Partage sa participe la un seminar la Bouvines cu finanţare europeană pentru un bilanţ a acţiunilor franco-romane realizat de către asociaţiile si colectivităţile locale şi definirea orientarilor în perspectiva întegrării Romaniei în Uniunea Europeana. 2000. Inaugurarea sediului asociaţiei ROMFRA de catre autoritatile judeţene şi nationale din Romania. O mulţime de participanţi şi de premii la primele “Olimpiade ale francofoniei” organizate de catre Amitie – Partage. 2001. Al II-lea program Phare european pentru “Dezvoltarea de noi tehnologii de formare profesională în domeniul noilor tehnologii informaţionale” . Centrul de formare ROMFRA instruieşte

peste 200 de profesori din judeţ în utilizarea tehnologiilor informationale. Selectarea şi participarea ROMFRA în tot ceea ce reprezintă societatea civilă romană la seminarul francofon “Formare pe tot parcursul vietii” de la Saida – Liban. 2002. Inceputul colaborarii cu Amitie – Partage si Banca Credit Agricole din Finistere dupa un program “Ecrans sans frontieres” ducand la înfiinţarea de 10 apoi 14 laboratoare de informatica in satele dintre cele mai defavorizate din judeţul Teleorman, cu un angajament prealabil de participare a autoritatilor locale si de formare a profesorilor din aceste scoli; La cererea Uniunii Europene realizarea unui al III-lea program Phare “e-Jobs” destinat tinerilor in situatie precara sau in somaj ; 2003. 9 Mai 2003 – Inaugurarea cu ocazia sărbătorii “Ziua Europei” a 14 laboratoare de informatică cu participarea Dl. Ambasador al Franţei în România, Dl. Philippe Etienne, a responsabililor Bancii Credit Agricole din Finistère, a Asociatiei Amitié – Partage, a oficialilor judetului Teleorman si ai statului roman; Asociaţia ROMFRA este invitată să participe cu o echipa de copii fotbalişti din Alexandria la Mondial Pupilles din Pomplin pentru a reprezenta România alaturi de alte sute de copii din toate continentele. Centrul de Formare în Informatică a Asociaţiei ROMFRA obţine statutul de centru autorizat de examinator ECDL (European Computer Driver Licence). Uniunea Europeană finanţează un nou program Phare pentru realizarea unui “Manual de bune practici pentru IMM “. 2004. Studierea şi lansarea unui proiect de realizare a unui Centru de formare şi invăţare a Limbii Franceze în cadrul creerii de “Spaţii Francofone” , cu formarea a doua tinere formatoare de la ROMFRA, organizat de către CCI – Cornouaille Finistère. Cooperarea cu administraţiile şi organizaţiile profesionale judeţene şi punerea în relaţie cu organizaţii din Finistère în vederea unei cooperări în sectorul agro-alimentar. Proiect de convenţie de cooperare între cele doua departamente. Punerea în legatura a Liceului Kerustum din Quimper (Finistère) cu Liceul C. Noica din Alexandria – Primele schimburi în mai 2004 între clasele de liceu. Deplasarea la Finistere în aprilie a unei echipe de studiu economic în vederea începerii unui program de cooperare între cele doua departamente sub supravegherea ROMFRA. Punerea în legatura a Liceului Kerustum din Quimper (Finistere) cu Liceul C. Noica din Alexandria – primele schimburi în mai 2004 între clasele terminale cu un sejur a unui grup de la liceul român la Quimper. Primirea tinerilor francezi este prevazuta în România în cursul lunii septembrie 2004. O nouă selecţie a tinerilor din Alexandria pentru a participa la Turneul Mondial de fotbal a copiilor de 12 – 13 ani din Quimper ca reprezentanţi ai României în mai 2004. Aceasta sarbatoare a tineretii care a reunit peste 2000 de copii din toate continentele a constituit un moment memorabil pentru tineri si pentru însotitorii lor. De retinut ca cel mai bun jucator atacant a fost unul dintre tinerii romani. Echiparea Centrului de Limba Franceză de la ROMFRA – Organizarea primelor stagii de formare vizând întreprinderi şi persoane adulte – Intalnirea profesorilor de franceză din judeţ şi înfiinţarea unui Comitet de Gestiune a Centrului de Limba Franceză. Incepând din 1993 – schimburile de tineri cu Franţa, mai mult de 500 de tineri din Alexandria şi 300 tineri din Franţa au participat la diferite acţiuni – Dansuri, teatru, stagii de formare, fotbal, etc. Obiectivul în cele din urmă constă în dezvoltarea acestui tip de intervenţii în favoarea tinerilor adulţi in vederea apropiatei integrări a României in UE in legatură strânsa indeosebi cu Asociaţia EuroDiagonal. 10 septembrie 2004 : o mare zi pentru ROMFRA – inaugurarea Centrului de Limbă Franceză – având ca invitat special pe Dl. Ambasador al Franţei în România şi cu participarea Preşedintelui şi Directorului General al Caisse de Credit Agricole din Finistere, precum şi reprezentanţii Camerei de Comerţ şi Industrie din Cornouaille la Quimper si ai asociaţiei Euro-Diagonal.Această manifestare a fost urmată de vizitarea a doua şcoli dotate cu calculatoare, apoi de o serie de reuniuni cu caracter economic în vederea stabilirii de releţii privilegiate între Finistere şi Judeţul Teleorman îndeosebi pentru dezvoltarea şi valorificarea procesului de prelucrare a laptelui. Această manifestare a permis întâlnirea tuturor profesorilor de franceză care doresc sa participe la răspândirea francofoniei. 18 septembrie-1 octombrie sejur al Liceului Kerustum din Quimper la Alexandria care a confirmat intenţia de parteneriat cu Liceul C. Noica din Alexandria şi de a continua acest parteneriat. Schimburi zilnice cu Asociaţia Euro-Diagonal în vederea evoluţiei structurii ROMFRA în ceea ce priveşte organizarea şi funcţionarea sa în legatură cu dezvoltarea rapidă şi importantă a intervenţiilor sale, vrând sa devină un membru activ al societăţii civile europene prin realizarea unui centru de resurse interactive şi prin dezvoltarea unei cooperări între Finistere şi Teleorman, bineînţeles în domeniul economic. 4 decembrie – 12 decembrie : dupa selectare, participarea Preşedintelui Comitetului de gestionare a Centrului de Limba Franceză la un stagiu de perfecţionare la Camera de Comerţ şi Industrie din Quimper în vederea începerii unui program de formare în intreg judeţul Teleorman.

Informaţii culese elevi de pe site-uri web- www.google.ro şi www.romfra.ro

Cu tine mamǎ

SFATURI PENTRU PĂRINŢI ... DE LA COPILUL LOR Nu mă răsfăţa. Ştiu foarte bine că nu mi se cuvine tot ceea ce cer. Dar încerc totuşi. Nu-ţi fie teamă să fii ferm cu mine. Asta mă asează la locul meu. Nu folosi forţa cu mine. Asta mă obisnuieşte cu ideea că numai forţa contează. Nu fi inconsecvent. Asta mă pune în încurcătură şi mă face să încerc să scap nepedepsit. Nu-mi face promisiuni. S-ar putea să nu le poţi ţine. Asta mă va face să-mi pierd încrederea în tine. Nu mă corecta în public. Voi fi mult mai sensibil dacă îmi vei vorbi blând între patru ochi. Nu încerca să discuţi comportamentul meu în febra conflictului. Din anumite motive, auzul meu nu e foarte bun în acel moment, iar cooperarea mea chiar mai slabă. Nu încerca să-mi ţii predici. Vei fi surprins să constaţi cât de bine ştiu ce e bine şi ce e rău. Nu mă cicăli. Dacă o faci, va trebui să mă protejez prin a părea surd. Nu mă pedepsi prea tare. Mă sperii uşor şi atunci s-ar putea să spun minciuni. Nu uita că-mi place să experimentez. Învăţ din asta. Nu băga prea mult în seamă indispoziţiile mele. S-ar putea să profit de faptul că îmi acorzi mai multă atenţie când sunt bolnav. Nu te teme că petrecem prea puţin timp împreună. Contează cum îl petrecem. Nu te teme dacă eu sunt speriat. Arată-te curajos ! Poartă-te cu mine ca şi cu prietenii tăi. Ţine minte: învăţ

Din adâncul (sufletului) conştiinţei fiecǎrui om rǎzbate ca o faţǎ irezistibilǎ nevoia personalǎ de a cunoaşte detaliile şi ansamblul moştenirii materiale şi culturale, etapele cronologice, pe care înaintaşii noştri, vrednici de cinste au lǎsat-o posteritǎţii. „Se spune – pe bunǎ dreptate – cǎ un copil care nu-şi cunoaşte trecutul este un copil care nu-şi cunoaşte propria mamǎ”. De aceea, cunoaşterea şi cercetarea trecutului constituie o necesitate pentru dezvoltarea mai departe a vieţii omului, care sunt legate de viaţa din totdeauna a ţǎrii, a localitǎţii în care ne-am nǎscut, de viaţa culturalǎ – şi aici menţionǎm etnografia satului (tip de sat, gospodǎrie ţarǎneascǎ, interior locuinţǎ); de portul popular (costum popular femeiesc şi bǎrbǎtesc); obiceiuri şi folclor; etc. A cunoaşte, cu respect şi grijǎ, drumul parcurs prin veacuri de înaintaşii noştri, preocupǎrile lor, obiectele casnice tradiţionale, viaţa lor culturalǎ şi socialǎ, înseamnǎ o datorie de merit şi recunoştinţǎ faţǎ de aceia care au trudit pentru dezvoltarea acestor aşezǎri, iar noi cei din prezent, suntem datori sǎ scoatem la luminǎ dovezile tradiţionale şi mǎrturiile scrise care sǎ ateste cǎ şi localitatea Plosca a fost locuitǎ din cele mai vechi timpuri şi cǎ aceastǎ continuitate a populaţiei a trǎit trǎit în permanenţǎ cu toate greutǎţile şi vicisitudinile istoriei, dealungul vremii.

Cu tine mamă gândul meu E chiar când sunt departe Dar de la mine gândul tau Nicicând nu se desparte. Când umbra suferinţei greu Îşi lasă-a ei durere Şi strig atunci:o,mama mea Simt parcă mângâiere. Pe braţe porţi dulce alin, Şi-n glas porţi vindecare Sfătoasă în suflet te strecori Dând binecuvântare. De mii de ori răbdarea ta, Am pus-o la-ncercare. Dar cu iubire te-ai purtat În toată a mea umblare. Iubită mamă, să mă ierţi Când nu-ţi aud chemarea Tu doar cu lacrima mă cerţi, Scrutind cu dorul zarea. Ţi-am strâns în glastra vremii azi, Drept flori gânduri senine. Ţi le ofer cu sfânt respect, Sunt mamă de la mine! Joiţoiu Tatiana Florentina cls.a VIII-a B

Gabi Savu Adrian – VIII C

E-learning-ul este o realitate deja prezenta in toate formele si la toate nivelurile invatamintului: liceele din Romania folosesc platforma integrata de instruire asistata de calculator AEL, in universitati se utilizeaza tot mai mult mijloacele oferite de tehnologia informatiilor si a comunicatiilor, invatamintul la distanta se implementeaza pe platforme de e-learning, iar elevii sint incurajati sa utilizeze Web-ul in pregatirea temelor. Modelele actuale de invatare ofera o mai mare autonomie, incurajeaza invatarea activa si acorda cursantilor un rol important in crearea de materiale, in comunicare si participarea la procesul de predare-invatare. Cartea ofera o privire cuprinzatoare asupra modalitatilor concrete de utilizare a instrumentelor informatice pentru pregatirea si predarea lectiilor intr-o maniera moderna si pentru invatarea individuala cit mai eficienta. Cititorul va afla cum poate localiza informatiile necesare, cum sa le organizeze si asambleze cu ajutorul instrumentelor potrivite, iar apoi sa le publice pe Web sau sa le utilizeze la clasa. C,

Exista anumiti factori care ar trebui luati in considerare cand decizi sa aduci un calculator in viata copilului. Cand are nevoie copilul de propriul calculator Un copil mai mic de 10 ani poate imparti calculatorul impreuna cu parintii. Un copil care foloseste des calculatorul familiei pentru a-si rezolva temele - incepand cu clasa a 7-a sau a 8-a de multe ori - poate beneficia de un calculator propriu. Nu cumpara un calculator prea devreme, ca acesta sa creasca cu el. Cand copilul va mai creste si va dori sa-l foloseasca s-ar putea ca software-ul sa fie depasit si viteza mult prea mica pentru utilizare. Ce ar trebui sa stiu despre continutul unui joc de calculator pentru copii? Mai intai trebuie sa cunosti despre ce anume este vorba in joc si ce caractere/personaje sunt implicate in el si care le sunt reactiile. Comportamentul lor este conform cu ceea ce crezi ca este normal sa vada copilul tau? Elementele pe care este construit jocul sunt prea intense (prea multa actiune) pentru copil? Singurul mod prin care poti depista acest lucru este sa joci tu jocul mai intai, de la un capat la altul si toate variantele pe care le are. Clasificarea jocurilor dupa varsta utilizatorilor (ca si cea facuta in cazul audientei la TV) poate sa iti ofere informatii generale, dar numai tu esti in masura sa decizi daca intradevar jocul este conform cu varsta copilului. De asemenea, acorda o atentie deosebita reclamelor incluse de anumite companii in jocurile pe calculator sau cele video prezente pe piata. Produse comerciale de genul cerealelor sau dulciurilor sunt transformate in personaje ale unui astfel de joc. Fi atent la mesajul pe care aceste personaje il transmit copilului. Ce limite ar trebui sa impun in folosirea calculatorului si a jocurilor video? Este un lucru bun ca in jurul tehnologiei sa existe reguli impuse de parinti, dar nu exista nici un numar magic al minutelor alocate jocului. Parintii trebuie sa-si evalueze proprii copii si comportamentul lor inainte de a stabili reguli. Daca un joc pe calculator sau video duce la un comportament agitat, violent atunci trebuie stabilita o limita de timp sau o regula care sa restrictioneze utilizarea acestuia inainte de culcare. Daca iti faci probleme sa expui copilul unui joc mult prea violent pentru varsta lui, nu uita sa-l verifici personal inainte de a i-l pune la dispozitie. Odata ce stabilesti limite atat de timp cat si asupra tipului de joc pe calculator sau video, asigura-te ca toti adultii prezenti in viata copilului, inclusiv bunici sau bone, cunosc aceste reguli si le accepta. Surse: Baby Steps - special edition, 2004 Resurse internet. Dragu Rǎzvan – VIII A

EXCURSIA LA TIPOGRAFIE

Ştiaţi că… 

TIPOALEX este cea mai veche tipografie

Despre învăţătură

din judeţul nostru (1972)? 

Ţinând cont de faptul că



îmi doresc să devin jurnalist, cea

mai

interesantă



experienţă din viaţa mea a fost

excursia

TIPOALEX

la

tipografia

Alexandria.



cataloage

şcolare,



următoarele

secţii: imprimare,

legătorie şi zincografie. Toţi am fost fascinaţi de ceea ce văzut

şi

nenumărate

am

pus

întrebări

domnului Director executiv al tipografiei şi muncitorilor din secţii,

am

luat

permanent

notiţe şi am fotografiat cele mai

importante

obiective

vizitate. M-am simţit ca un adevărat reporter atunci când am

înregistrat

toate

dezbaterile efectuate în cadrul acestei vizite. La întoarcerea în şcoală colegilor acumulată.

am din

standarde

europene – ISO 9001?

- Poţi învăţa în 4 feluri:

Maşina care adună foile pentru a se face

pentru şcoală, pentru viaţă,

cartea se numeşte colator?

pentru

Secţia „Legătorie” este secţia finală a

orişicine.

tipografiei?

- Cel mai bun mijloc de a

Maşina de tăiat hârtie funcţionează cu

învăţa este să explici şi

Maşinile vechi ale tipografiei se numeau „Victoria” şi erau mult mai mari decât cele actuale?

În tipogafie am vizitat

am

la

deodată?

carnete de elev etc.

tehnoredactare,

funcţionează

comandă dublă folosindu-se ambele mâini

Am

văzut cum se tipăresc reviste, cărţi,

TPOALEX

împărtăşit experienţa



Hârtia se deosebeşte prin gramaj/metru

tine

şi

pentru

altuia ceea ce ai învăţat. - Ai toată viaţa un şcolar pe care niciodată nu trebuie să-l pierzi din ochi: tu însuţi. - Nu pentru examen înveţi, ci pentru după examen.

pătrat? Ciuciu Alina, clasa a VII-a D

PERLELE ELEVILOR… - În schiţa „Vizită”, maică-sa lui

Ionel

Popescu

este

invitată de autor în oraş…”

FIZICA, PASIUNEA MEA „Cei mai mulţi învaţă fizica pentru a-şi satisface nişte trebuinţe. Unii o studiază ca să înveţe trucurile naturii, ca să facă lucruri mari, sau mai mici, sau mai rapide, sau mai tainice, sau mai sensibile. Dar puţini, foarte puţini, învaţă fizica pentru a se întreba cum se comportă natura. Ei îşi pun întrebări despre ceea ce este la capătul lucrurilor, la capătul capătului, dacă există vreun capăt. Studiul fizicii este dedicat celor care îşi pun întrebări…” (Caroll Lewis Epstein).

- Vasile Alexandri s-a născut între anii 1819-1870.

GÂNDIŢI FIZICA! Este îndemnul profesorilor către

- Pe întuneric se vede mai bine ca noaptea.

elevi, prin care se va găsi: 1. în fiecare problemă un exemplu de cum

pot

fi

făcute

mai

accesibile

PERLELE PROFESORILOR...

explicaţiile fizicii;

-

2. cum poate fi legată fizica de viaţa

manechin!

cotidiană;

- Băiete, tu eşti brânză bună

3. cum poate fi legată fizica de gândirea

în altă mâncare de peşte…

elevului; 4. cum pot fi motivaţi elevii să-şi

Aruncaţi-vă

ochii

pe

- Auzi copile, daca eşti prost,

dezvolte capacitatea de a gândi;

notează, că aşa fac şi eu când

5. până şi cele mai avansate idei pot fi

trebuie să merg la o şedinţă…

redate într-o formă simplă şi atrăgătoare

- Care a fost mâna criminală

pentru elevi.

care a dat cu piciorul în Prof. Gabriela Georgescu

Progresul cunoaşterii este un efort continuu de adâncire a analizei, iar nevoia sintezei reprezintă calitatea conştientizării relaţiei dintre Om şi Univers . Fizica, matematica, filozofia, chimia, biologia caută ca în ştiinţă şi în obiectul de învatamant respectiv să găsească imaginea, modelul lumii reale constituit de fiecare ştiintă în parte, să integreze fapte şi idei răzleţe sau contradictorii într-un sistem. Este necesară folosirea unor metode specifice fiecarei discipline în corelare cu celelalte discipline, extinderea şi generalizarea unor principii de investigaţie, integrarea rezultatelor şi interpretarea lor la un anumit nivel, în funcţie de scopul urmărit, permiţând înţelegerea fenomenelor în complexitatea lor . Prof. Nineta Zanfira

chiuvetă?

ECHILIBRU (extrem de fragil!) Pentru noi, oamenii, dar strict pentru noi, evenimentul cel mai important care a avut loc în Univers a fost apariţia vieţii, eveniment urmat în timp de apariţia inteligenţei de tip uman ( deşi în ceea ce priveşte ordinea importanţei nu este uşor de decis între cele două). Dir. adj. prof. Nineta Zanfira

Om vs. Om: Are cineva nevoie de ştiintă? Prima frază din Metafizica lui Aristotel spune că „Orice om are în el sădită dorinţa de a cunoaşte”. De multe ori însă, în loc de cunoaştere ne mulţumim cu (sau chiar tânjim după) „cunoştinţe”, orice înţeles am da acestui cuvânt. „Pasul următor” este momentul pe care îl trăim noi acum. Care va fi acest pas? Încotro? Şi, mai ales, cine îl va face primul? Om vs. Computer: Omul şi-a dorit din totdeauna să aibă pe cineva care să facă treburile în locul lui. Aşa a apărut computerul. Mai tarziu s-a gândit să repete actul Creaţiei şi să facă, să fabrice roboţi – nişte computere – oameni, disponibili, fără să ridice probleme de etică, pe care să-i trimita pe post de cercetaşi acolo unde ar fi prea periculos să meargă personal sau acolo unde ii este frică să se ducă. Acum, omul a ajuns să fabrice hibrizi cipuri-neuroni. Până unde va putea ajunge? Unde ar trebui să se oprescă? Şi astfel, în perspectiva acestei iminente combinaţii între inteligenţa biologică şi cea nonbiologică, se conturează cu evidenţă una din marile probleme cu care ne vom confrunta în curand: cum să aplicăm o tehnologie care este „mai deşteaptă” decât cei care au creat-o? Raspunsul lui Ray Kurzweil este scurt, dar în acelaşi timp profund şi practic: „Cu grijă!”. Adică, de ceea ce precede orice nouă tehnologie şi, totodată, devine imediat principalul supraveghetor al evoluţiei sale ulterioare. Prof. Nineta Zanfira

„PAMANTUL ESTE UN MATERIAL DIDACTIC PENTRU ZEII UCENICI”

TRADIŢII ŞI OBICEIURI DIN STRĂBUNI

Sugestiv, marele istoric şi om de cultură român Nicolae Iorga, menţiona: „La noi, la români, întâi se aud doinele şi apoi răsare

soarele...”,

exprimând

astfel, prin cuvinte străbătute de o profundă sensibilitate şi trăire emoţională pură, românească, acumulări de secole şi trăiri sensibile iniţiale, nealterate într-

Istoria Sarbatorii Pastelui

un cadrul natural primar, ceea

Pentru prima data Pastele a fost sarbatorit in jurul anului 1400 inainte de Hristos. In

interzice

aceasta zi evreii au parasit Egiptul cu ajutorul lui Dumnezeu. Scriptura in cartea Exod

categoric să plasăm formele

(Iesirea) din Vechiul Testament ne ofera instructiunile date de Dumnezeu pentru

ce

de

altfel

ne

muzicale împrumutate, alături de

genurile

consacrate

şi ale

muzical

formele folclorului românesc,

sarbatorirea Pastelor in timpul lui Moise. Evreii din antichitate isi aminteau de faptul ca Dumnezeu i-a salvat din robia in care se aflau in Egipt. Desi multi sarbatoresc si astazi Pastele, majoritatea oamenilor nu mai au in vedere semnificatia acestei sarbatori. Pentru multi, Pastele nu mai are nimic de a face cu Dumnezeu, este doar un prilej de m?ncare si bautura.

atenţionându-ne în acelaşi timp

In ceea ce priveste crestinii, Dumnezeu a reinnoit legam?ntul facut cu israelitii, de data

asupra păstrării nealterate a

aceasta nu printr-un om, (Moise) ci prin Fiul Sau, Iisus Mesia. Legamantul cel nou nu mai

ceea ce avem mai de preţ,

este un legamant facut doar cu evreii, ci cu toate popoarele, care vor sa primeasca

originalitatea şi autenticitatea,

iertarea pacatelor prin jertfa lui Iisus Hristos. Legamantul cel vechi purta sigiliul sangelui

asigurându-ne în orice moment

unui miel care trebuia sacrificat de Pasti dupa instructiunile date de Dumnezeu. Cu ocazia

istoric, universalitatea. Prof. Gelu Neagu

iesirii din Egipt, cand au sarbatorit pentru prima data Pastele, toti evreii trebuiau sa ia un miel si sa il sacrifice. Apoi, cu sangele mielului erau unse ramele de lemn ale usilor de la casele in care locuiau acestia. In noaptea aceea, ingerul mortii trimis de Dumnezeu a trecut prin Egipt si a omorat toti fiii intai nascuti ai egiptenilor in casele care nu aveau pe usa sangele mielului. In casele israelitilor, nu a murit nimeni, pentru ca acestia ascultasera porunca lui Dumnezeu si au pus s?ngele mielului pe usile lor. S?ngele mielului oferea o garantie, un semn vizibil prin care credinciosii dadeau de inteles ca au luat in serios avertismentul

lui

Dumnezeu.

In Noul Testament mielul a fost junghiat prin M?ntuitorul Iisus, iar sangele lui care a curs pe cruce este sangele rascumparator. La Cina cea de taina, in noaptea cand a fost tradat, inainte de a fi prins si arestat, Domnul Iisus a instituit sarbatoarea Pastelui nou testamental, dupa porunca ce I-a fost data de Dumnezeu. Dumnezeu vrea ca toti crestinii sa isi aminteasca de pretul care a fost platit pentru rascumpararea noastra din sclavia pacatului. Eleva, Stanciu Elena clasa a-VII-a A

Dumnezeu a făcut tot ce există în cer şi pe pământ, din multă iubire şi prin puterea cuvântului şi a voinţei sale. El ne poartă de grijă şi este numit „Tatăl ceresc al tuturor”. Dumnezeu a dăruit fiecărui om un înger păzitor. Acesta este mereu lângă noi, ne păzeşte de rele şi ne îndeamnă să facem numai fapte bune. Îmi amintesc întotdeauna cu plăcere prima rugăciune pe care am învăţat-o de la bunica: „Înger, îngeraşul meu,/Ce mi te-a dat Dumnezeu,/Totdeauna fii cu mine/Şi mă-nvaţă să fac bine. / Eu sunt mic, tu fă-mă mare,/Eu sunt slab, tu fă-mă tare,/În tot locul mănsoţeşte/Şi de rele mă păzeşte. Amin!”. Dinu Petruţa, clasa a V-a C

MICA BIBLIE

RUGĂCIUNEA ÎN VIAŢA NOASTRĂ Elevii clasei a VIII-a A, sub îndrumarea prof Popescu George Liviu Este cunoscut faptul că, în clasificarea formelor de comunicare umană, există şi comunicarea cu transcendenţa. În acest tip de comunicare, receptorul este divinitatea, a cărei personalizare diferă de la o religie la alta. Noi vorbim cu Dumnezeu prin rugăciune: Îl lăudăm pentru puterea şi dragostea Lui, Îi mulţumim pentru toate câte ne-a dăruit, Îi cerem ajutorul pentru a putea să împlinim ceea ce ne este folositor. Dumnezeu ascultă toate rugăciunile noastre şi ne vorbeşte prin cuvintele Sale din Sfânta Scriptură, prin sfaturile preoţilor, părinţilor şi profesorilor noştri care, la rândul lor, sunt credincioşi. Să nu uităm totuşi că, numai dacă este sinceră şi stăruitoare, rugăciunea noastră devine o cale de comunicare cu Dumnezeu.

NAŞTEREA DOMNULUI este o mare sărbătoare pe care creştinii din întreaga lume o sărbătoresc în fiecare an în ziua de 25 decembrie. Iisus Hristos S-a născut în Betleem, în vremea când Ţara Sfântă se afla sub conducerea regelui Irod cel Mare şi sub stăpânirea ŞtiaţImperiului Roman, condus de împăratul Octavian August. Ştiaţi că Irod, care cunoştea profeţiile Vechiului Testament şi auzise despre naşterea unui rege în Israel, a poruncit soldaţilor să ucidă toţi pruncii mai mici de 2 ani din Betleem şi din împrejurimi. Biserica Ortodoxă îi prăznuieşte pe cei 14 000 de prunci ucişi de Irod, în fiecare an în ziua de 29 decembrie. Naşterea Domnului a fost vestită păstorilor şi magilor de la Răsărit, împlinindu-se astfel proorociile Vechiului Testament despre venirea lui Mesia.

Ştiaţi că primul colind închinat Naşterii Domnului a fost cântat de îngeri? ÎNVIEREA DOMNULUI este cea mai mare sărbătoare creştină. Se prăznuieşte întotdeauna într-o zi de duminică, iar săptămăna care îi urmează se numeşte Săptămâna luminată. Mântuitorul Iisus Hristos a înviat a treia zi de la punerea Lui în mormânt, biruind moartea. Un înger al Domnului a venit şi a dat la o parte piatra de la mormânt simţindu-se un mare cutremur. Aşa cum promisese, Mântuitorul S-a arătat Apostolilor, arătând urmele rănilor Sale. Vreme de patruzeci de zile, Iisus s-a arătat de mai multe ori ucenicilor şi altor oameni care-L cunoscuseră: la Marea Tiberiadei, pe un munte din Galileea, lui Luca şi lui Cleopa în satul Emaus. Ştiaţi că, pe locul în care a fost înmormântat Iisus lângă Ierusalim, a fost ridicată Biserica Sfântului Mormânt, în care, de Sfintele Paşti, lumina Învierii se aprinde singură, în chip minunat?

CELE MAI ÎNALTE STATUI DIN LUME

Article

continued on page 4

1. Statuia lui Buddha din oraşul Chuchura, provincia Ibaraki, din Japonia, este cea mai înaltă din lume, având o înălţime de 120 metri. A fost construită în 1995. Turiştii pot să urce până la o înălţime de 85 de metri cu un lift care îi duce pe o platformă special construită să se poată vedea întreaga privelişte. Impresionant este faptul că doar degetele de la o mână măsoară câte şapte metri fiecare. 2. Statuia budistă Guanyin din localitatea Sanya, China. Sanya este localizată în Hainan, cea mai mică provincie din China, pe coasta de sud a ţării . Yalong Wan este un parc local situat pe o plajă la 7.5 km sud-est de Sanya City. Atracţia principală a parcului este statuia budistă Guanyin. Înălţimea ei este de 108 metri. Această statuie a fost terminată în mai 2005. 3. Huangdi şi Yandi. Înaltă de 103 metri, statuia din China, se situează pe locul trei în lista celor mai înalte din lume. Dublul bust, a necesitat 20 de ani de muncă, pentru a fi terminat. Ridicată în provincia Henan, din centrul ţării, simbolizează girul conducerii de la Beijing pentru întoarcerea la vechile tradiţii. Situat pe malurile fluviului Galben, ansamblul monumental a fost înălţat în onoarea împăraţilor Shi Huangdi şi Yandi. 4. Petru cel Mare. Se află la Moscova şi măsoară 96 de metri. Statuia lui Petru I, zis şi cel Mare, de pe malul râului Moscova, este una dintre cele mai înalte sculpturi în aer liber din lume.

...................1 Short Title of

5. Statuia Libertăţii. Statuia din cupru, cu o înălţime de 93 metri, a reprezentat un cadou pentru Statele Unite din partea Franţei, ca simbol al prieteniei dintre cele două naţiuni. În 17 iunie 1885, Statuia Libertăţii ajunge în portul oraşului New York. Statuia este un simbol de bun venit pentru toată lumea: americani care se întorc în ţară, vizitatori şi imigranţi. 6. Mama Rusia. Statuia din Volgograd este înaltă de 82 de metri. Este o statuie monumentală ce comemorează bătălia de la Stalingrad căreia i-a fost dedicată în 1967. Problemele ingineriei structurale ale sculpturii de 84 de metri şi 7900 de tone au fost abordate de Nikolai Nikitin. Măsurată de la vârful sabiei până la vârful pedestalului, distanţa este de 85 de metri. Este situată pe Mamayev Kurgan în Volgograd. 7. Buddha Lanshan,China. Cu o înălţime de 71 metri, au fost necesari mai mult de 90 de ani pentru a fi sculptată, fiind începută de dinastia Tang în 713 şi terminată în 803. Este cea mai mare sculptură din lume şi sursă de inspiraţie pentru poezia, proza şi cântecele chinezeşti. Capul statuii este la fel de înalt ca muntele, iar picioarele ei stau în fluviul care curge pe poalele muntelui. A fost construită iniţial ca baraj pentru apele în creştere ale râurilor din zonă. 8. Iisus Hristos Mântuitorul, din Rio de Janeiro, Brazilia. Statuia are 38 de metri şi se află pe vârful muntelui Corcovado, care are 710 m, făcând să pară şi mai înaltă. Reprezintă cea mai frumoasă atracţie a metropolei şi a fost inaugurată în 1931. Informaţiile au fost găsite pe www.google.ro şi prelucrate de elevii Pîrva Daniel, clasa a VI-a B şi Grigore Ionela, clasa a VII-a C

PRIVIŢI-VĂ CU DRAG COPILUL! Comitetul reprezentativ al părinţilor, sub îndrumarea prof. psiholog Silvia Nicolescu

Drepturile copilului, pe scurt 1. Toţi copii sunt egali. 2. Dreptul de a avea un nume şi o naţionalitate. 3. Dreptul la educaţie. 4. Libertatea de expresie. 5. Dreptul la îngrijire medicală. 6. Dreptul la îngrijire specială pentru copiii cu disabilităţi. 7. Dreptul de a fi protejat de orice formă de violenţă, abuz sau neglijenţă. 8. Dreptul copiilor la protecţie specială. 9. Dreptul la asistenţă pentru copiii aflaţi în conflict cu legea. 10. Dreptul copilului de a fi protejat împotriva exploatării economice.

Copilul are nevoie de dragoste, de atenţie, de respect, de înţelegere şi de ascultare pentru a deveni, treptat, partener de dialog, persoană demnă de luat în seamă, personalitate capabilă să-şi asume r esponsabilităţi multiple. Luaţi aminte de schimbările lui de dispoziţie, de stare, de atitudine. Oricât aţi fi de obosiţi, va trebui să descoperiţi mereu drumul către sufletul şi mintea copilului dumneavoastră. Priviţi-l când se joacă, cănd scrie, când citeşte, când învaţă, când ascultă, dar şi când doarme. Priviţi-l când e cu dumneavoastră, dar şi cu ceilalţi, care pot fi persoane care-i poartă de grijă în lipsa dumneavoastră, parteneri de joacă, colegi de şcoală etc. Priviţi-l cu discreţie pentru a nu se simţi ca într-un insectar, ca o piesă într-un muzeu sau ca o probă observată la microscop. Priviţi-l pentru a-l înţelege! Fiţi foarte atenţi atunci când copilul primeşte o notă mică. El poate deveni neliniştit pentru că simte acest fapt ca o trădare a încrederii celorlalţi, dar poate şi intra în panică din cauză că resimte o teamă de eşec, teamă care stă la baza multor tulburări. Dacă e ca un „argint viu”, deranjându-şi colegii şi profesorii, doar la şcoală, cauzele trebuie să fie desluşite printr-o atentă consiliere şcolară. Dacă e instabil, trecând ca o vijelie de la un lucru la altul, de la o activitate la alta, de la o stare la alta, doar acasă, atunci cercetarea atentă a contextului familial poate aduce soluţia potrivită pentru copil. Incredibil cum se poate modifica modul de a fi al unui copil când îi înţelegem nevoile nerostite, când e apreciat pentru ceea ce poate, când este respectat pentru ceea ce este! Nu uitaţi! Fiecare copil este unic! Nu vă luaţi după ceea ce au făcut alţii pentru că metodele care pe ei i-au ajutat pot fi ineficiente pentru dumneavoastră.

Creşterea copiilor este o sarcină dificilă şi complexă, iar de multe ori părinţii au nevoie de tot sprijinul pentru a face faţă acestei continue provocări. Nu este un semn de slăbiciune sau de lipsă de iubire să cereţi ajutor. De fapt, să ceri ajutor este un gest de curaj şi de obicei acest lucru este în interesul copilului. Părinţii au datoria de a cere ajutor dacă nu au mijloacele necesare creşterii unui copil sau dacă se confruntă cu greutăţi majore (cum ar fi lipsa unui loc de muncă, lipsa unei locuinţe, resurse financiare insuficiente). Toţi cetăţeniii au datoria de a anunţa situaţii de abuz sau neglijenţă atunci când se întîlnesc cu astfel de cazuri. Prof. psiholog, Silvia Nicolescu