Resumen Power

Educación y Globalización  Se define la globalización como creciente integración de las economías nacionales; en su núcleo fundamental, la economía global incluiría la globalización de los mercados financieros, “cuyo comportamiento determina los movimientos de capital, las monedas, el crédito y por tanto las economías de todos los países” (Castells, 1999). Pero, además, se habla de la globalización de la ciencia, la tecnología y la información; la globalización de la comunicación y la cultura; la globalización de la política.  EFECTOS: *Aumenta presión por dar prioridad político-presupuestaria a la educación. *La globalización obliga a gastar en y uso de TIC en escuelas. *Disminuye poder central del Estado sobre educación mediante procesos de descentralización. *Aumenta el poder organismos multilaterales en modelamiento de las políticas educativas. *Identidades culturales nacionales se ven amenazadas. *En la medida que sociedad global se vuelve más competitiva, fragmentada, individualista y aumenta inseguridad y riesgos, educación está forzada a “reparar daños”.  En este contexto la educación debe hacer frente a los cambios en el ámbito laboral, el cual está experimentando profundas transformaciones tanto desde el lado de la distribución de los empleos entre sectores económicos, la transformación de los contenidos de los puestos de trabajo y los requerimientos de competencias, conocimiento y destrezas.(Brunner, 2001) Tecnología y Sociedad  Desde mediados del siglo XX, se depositaron grandes esperanzas en la potencialidad de las diversas tecnologías que se iban desarrollando con creciente eficacia a partir de la ciencia, con la convicción de que proporcionarían a la humanidad entera un futuro venturoso. Esta esperanza, basada en un optimismo progresista bastante ingenuo y de base fundamentalmente ideológica, tuvo como coadyuvantes ciertas corrientes de pensamiento para las que la tecnología era una especie de entelequia en la que se afirmaba, aun lamentándolo, cierto nivel de autonomía (Winner, 1979). Al mismo tiempo, en la opinión pública predominaba la convicción de que la tecnología iba a resolver los problemas sociales, como los fenómenos del subdesarrollo, el crecimiento desordenado de las ciudades en el tercer mundo, el abuso de los recursos naturales y la creciente contaminación ambiental, cuyo avance se percibía con claridad. (REVISTA IBERO-AMERICANA DE EDUCAÇÃO. N.° 32 (2003) Reforma Educacional Chilena  A comienzos de los 90, se inició una trascendental Reforma Educacional, la mayor en la historia de Chile y América Latina, donde la equidad y calidad son el gran objetivo.  Como la mayor parte de las reformas educativas, la propuesta en análisis asume dos lineamientos político-estratégicos: primero, el mejoramiento general de los resultados educativos de la población, mediante intervenciones explícitas en el sistema educativo y, segundo, la actualización de sus competencias para su mejor incorporación al mercado de trabajo (y también para la continuación de estudios). “Este esfuerzo se construye sobre el objetivo explícito de proveer una educación escolar de alta calidad para todos, donde ‘alta calidad’ significa egresados con mayores capacidades de abstracción, de pensar en sistemas, de comunicarse y trabajar en equipo, de aprender a aprender y de juzgar y discernir moral-mente en forma acorde con la complejidad del mundo en que les tocó desempeñarse” (COX y GONZÁLEZ, 1997: 103).

Educación Tecnológica  La incorporación de la Educación Tecnológica al currículum escolar chileno, responde a la necesidad de formar ciudadanos capaces de interactuar creativa y éticamente con los procesos que caracterizan el desarrollo tecnológico actual y que se manifiestan en la vida de la comunidad y el trabajo. 

En otras palabras, la Educación Tecnológica representa un esfuerzo del Estado, por incentivar y capacitar a los ciudadanos y ciudadanas, para una participación activa en el hacer. Este no es sólo un esfuerzo por dotar de trabajadores adecuados a las nuevas condiciones de las organizaciones productivas. Es, por sobre todo, un esfuerzo por dotar de destrezas a las personas para su participación, en un sentido amplio, en las actividades de la sociedad actual, que se caracteriza, entre otras variables, por velocidades de cambio, incertidumbre, trabajo colaborativo, globalización, preocupación por el impacto de las acciones, comunicaciones instantáneas, sobre oferta de información, cambios de contextos sociales y de trabajo. El desarrollo de un acercamiento sistemático a una práctica de participación responsable en el mundo artificial, corresponde a crear las bases para cambios en la cultura del hacer del país.

Evaluación.  “Comparación de resultados de una medición con un complejo, más o menos heterogéneo, de datos ideales interrelacionados” Miguel Fernández Pérez  “La validez de las pruebas de medición del rendimiento educativo radica en la relación efectiva existente entre la conducta terminal del alumno y el objetivo que ha sido propuesto con anterioridad como objetivo a conseguir” M. Fernández  “La funcionalidad del aprendizaje, entendida como la posibilidad de utilizarlo como instrumento para la construcción de nuevos significados, es probablemente uno de los indicadores más potentes para evaluar los aprendizajes escolares.”Cesar Coll