Rbt3108 Pentaksiran Dalam Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah

Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Dengan Kepujian (Reka Bentuk dan Teknologi – Pendidikan Rendah) Nama Kursus

Pentaksiran Reka Bentuk Dan Teknologi Sekolah Rendah (Primary School Design and Technology Assessment)

Kod Kursus

RBT3108

Kredit

3(3 + 0)

Jam Kontak

45

Bahasa Pengantar

Bahasa Melayu

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil Pembelajaran

1. Membanding dan membezakan pelbagai jenis penilaian. 2. Mengaplikasi kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah. 3. Membina Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). 4. Membina item ujian bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah. 5. Mengaplikasikan pemarkahan berasaskan rubrik, penilaian melalui pemerhatian, penilaian portfolio dan penilaian berasaskan ketrampilan bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi dalam bilik darjah. 6. Mengendalikan Penilaian Berasaskan Sekolah bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi. 7. Mentafsir markah dan laporan pentaksiran. 8. Menyediakan laporan pentaksiran yang lengkap dan sesuai. Kursus ini menekankan kefahaman konsep dan prinsip pentaksiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah. Kursus ini membincangkan pengenalan pentaksiran dan penilian; pengujian,pengukuran dan penilian; kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran; kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran; pembentukan dan pelaksanaan ujian; perancangan pentaksiran; pembinaan item ujian; analisis item ujian; statistik asas dalam pentaksiran dan penilaian serta pentaksiran markah dan laporan pentaksiran.

Sinopsis

This course will emphasize on the understanding of the concepts and principles of evaluation for Primary School Design & Technology subject. Discussion on validity and reliability of evaluation format, types of evaluation and the usage of data & interpretation will be made. Various methods of evaluation, item development, test specification table, basic statistic, marking scheme and mark analysis, interpretation as well as report writing on assessment will be introduced. Alternative evaluation skills for using rubric, portfolio, competency and school based evaluation will also be provided.

B37

Tajuk 1

2

Kandungan Pengenalan pentaksiran dan penilaian

•

Konsep pentaksiran dan penilaian

•

Perundangan dan kesaksamaan dalam Pentaksiran (Prosedur penilaian)

Pengujian, pengukuran dan penilaian

•

Definisi pengujian, pengukuran dan penilaian

•

Penilaian dan proses pengajaranpembelajaran - Penilaian pencapaian - Penilaian pembelajaran - Perbandingan rujukan norma - Perbandingan rujukan kriteria - Penilaian terkawal - Penilaian tidak terkawal

•

•

3

1

8

Jenis-jenis penilaian - Penilaian formatif - Penilaian sumatif - Penilaian diagnostik - Ujian penempatan atau pra-kelayakan - Penilaian ujian piawai (scholastic aptitude) Penilaian alternatif - Penilaian portfolio - Penilaian berasaskan ketrampilan  Kaedah penilaian berasaskan Ketrampilan Penilaian berasaskan projek  Pentaksiran bagi kerja kursus berasaskan sekolah  Modul pentaksiran kerja kursus  Pelaporan  Kaedah pemarkahan

Kesahan dan kebolehpercayaan pentaksiran

•

Matlamat pendidikan, hasil pembelajaran dan pentaksiran

•

Kesahan pentaksiran - Kesahan muka - Kesahan kandungan - Kesahan ramalan - Kesahan serentak - Kesahan gagasan

•

Jam

6

Kebolehpercayaan - Uji dan uji semulas - Ujian setara - Ujian belahan dua

B38

Tajuk 4

Kaedah menilai dan mentaksir pengetahuan dan kemahiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah •

Penilaian secara ujian bertulis - Ujian objektif dan ujian subjektif - Tujuan ujian - Langkah-langkah dan peraturan

•

Penilaian melalui pemerhatian -

•

6

6

Kepentingan penilaian melalui pemerhatian Jenis-jenis alat pemerhatian - Rekod anekdot (peristiwa) - Senarai semak - Skala kadar - Carta penyertaan Definisi Tujuan Ciri-ciri rubrik Jenis-jenis rubrik Penilaian konsep berasaskan rubrik Penilaian proses berasaskan rubrik Penilaian produk berasaskan rubrik Kebaikan penilaian berasaskan rubrik

Pembentukan dan pelaksanaan ujian •

Jam

Peraturan pemarkahan berasaskan rubrik -

5

Kandungan Kaedah Kuder Richardson Alfa Cronbach Antara pemeriksa dan antara pemerhati (inter-rater) Faktor mempengaruhi kebolehpercayaan

1

Pentadbiran dan pemeriksaan ujian

Perancangan pentaksiran bagi mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah • Prosedur - Menentukan objektif ujian - Membentuk Jadual Spesifikasi Ujian - Menentukan bilangan item - Memilih reka bentuk item - Meninggikan mutu ujian - Mengulang kaji dan menyunting item - Menyediakan ujian untuk digunakan - Percubaan ujian - Menjalankan ujian

5

B39

Tajuk

7

8

9

10

Kandungan •

Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian

•

Konstruk dalam JSU - Konstruk pengetahuan - Konstruk kemahiran - Konstruk nilai

•

Aras kesukaran soalan

Pembinaan item ujian •

Item objektif

•

Item esei

•

Item struktur

Analisis item ujian • Aras kesukaran item •

Aras diskriminasi item

•

Langkah penganalisisan item

•

Kriteria untuk item yang sesuai

•

Pemilihan item mengikut aras kesukaran

•

Pemilihan item mengikut indeks diskriminasi

•

Prosedur analisis bagi item esei

Statistik asas dalam pentaksiran dan penilaian •

Statistik asas - Taburan markah, data kelompok, gambaran grafik, lengkung, taburan normal, pangkatan, ukuran kecenderungan memusat, julat, kuartil, sisihan piawai, varians, skor Z dan skor T.

•

Pemarkahan dan pemeringkatan - skor kuantitatif - skor kualitatif

Pentafsiran markah dan laporan pentaksiran •

Kegunaan min, median dan mod

•

Tafsiran taburan

•

Tafsiran sisihan piawai

•

Gred norma

•

Persentil

•

Skor Z

•

Skor T

Jam

3

3

3

9

B40

Tajuk

Kandungan •

Pemarkahan

•

Fungsi sistem gred

•

Jenis markah dan laporan

•

Pemberian gred abjad

•

Laporan

Jam

Jumlah

45

Jumlah Keseluruhan

45

Pentaksiran

Kerja Kursus Peperiksaan

50 % 50 %

Rujukan Asas

Abu Bakar Nordin. (1986). Asas penilaian pendidikan. Kuala Lumpur: Heineman. Banks, S.R.(2005). Classroom assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Education,Inc. Finch, C.R. & Crunkilton, J.R. (1999). Curriculum development in vocational and technical: Planning, content and implementation (5th edition). Boston: Allyn and Bacon. Mohamed Najib Abdul Ghafar. (1997). Penilaian dan analisis ujian bilik darjah. Johor Bahru: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia. McMillan,J.H.(2004). Classroom Assessment :Principles and practices for effective instruction.(3rd ed.). Boston: Pearson Education,Inc.

Rujukan Tambahan

Gronlund,N. E. & Linn,R.L.(1990).Measurement and evaluation in teaching. New York:Macmillan Publishing Company. Hanna, G. S. & Dettmer, P. A. (2004). Assessment for effective teaching: Using context-adaptive planning. Boston: Pearson-Allan & Allyn and Bacon. Hope, G. (2004). Teaching design and technology 3-11: The essential guide for teachers, London: Continuum. Hopkin, K.D. (1998). Educational and psychological measurement and evaluation. Boston: Allyn & Bacon. Howe, A. & McMahon, K. (2003). Assessing young children’s learning in science and D & T. In D. Davies & A. Howe (Eds.), Teaching science and design and technology in the early years, London: David Fulton Publishers. Nitko, A. J. (2004). Educational assessment of students. Upper Saddle River, N. J.: Pearson-Merrill Prentice Hall.

B41