Quadro
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Quadro as PDF for free.
More details
- Words: 2,542
- Pages: 8
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Primeira actividade: O modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar (RBE) e a avaliação externa do agrupamento (IGE) - Enquadramento Notas prévias: 1. A biblioteca escolar é um serviço técnico-pedagógico, transversal à escola e ao currículo e deve, por isso, ser submetida a um processo de auto-avaliação que seja informativo, formativo e transformativo. 2. Os resultados da auto-avaliação da biblioteca devem integrar o documento de avaliação interna do agrupamento e devem ser considerados na avaliação externa do agrupamento, a cargo da Inspecção-Geral da Educação. 3. Os textos orientadores da avaliação externa das escolas/dos agrupamentos, produzidos pela Inspecção-Geral da Educação (IGE), apesar de fazerem apenas uma única referência directa à biblioteca1, contemplam dados que podem ser articulados com o Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar, criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Os três quadros que a seguir se apresentam tentam enquadrar o modelo da RBE com os dois documentos da IGE. O primeiro quadro cruza todos os domínios, subdomínios e indicadores do modelo da RBE com os campos e tópicos estabelecidos pela IGE para a elaboração do texto de apresentação da escola. O segundo quadro procura mostrar as várias possibilidades de ligação entre os domínios e subdomínios do modelo da RBE e, por um lado, os campos e tópicos para a apresentação da escola/do agrupamento (primeiro documento da IGE) e, por outro lado, os domínios e factores de referência para a avaliação da escola/do agrupamento (segundo documento da IGE). O terceiro quadro apresenta um enquadramento dos três documentos (os dois da IGE e o modelo da RBE), com o cruzamento de aspectos afins e privilegiando algumas das áreas de intervenção da biblioteca escolar, de modo a tornar mais exequível a integração deste serviço no relatório final da IGE e dando ênfase à valorização dos saberes e das aprendizagens e ao sucesso educativo. 1
“Os recursos, espaços e equipamentos (nomeadamente refeitório, laboratórios, biblioteca e outros recursos de informação) estão acessíveis e bem organizados?”, in “Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos, ponto 3.3”, Avaliação Externa das Escolas, Inspecção-Geral da Educação, 2008-2009, p. 4
1
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Primeiro quadro orientador Texto para a apresentação da escola (IGE) Campos de análise 1.
2.
Tópicos descritores
Contexto e caracterização geral da escola
O projecto educativo
2
Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE) Domínios, subdomínios e indicadores
1.1. Contexto físico e social 1.2. Dimensões escola
e
condições
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento. físicas
da
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/do agrupamento.
1.3. Caracterização da população discente
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/no agrupamento.
1.4. Pessoal docente
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento. D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/no agrupamento.
1.5. Pessoal não docente
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/no agrupamento.
1.6. Recursos financeiros
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/no agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores.
2.1. Prioridades e objectivos
D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento.
2.2. Estratégias e planos de acção
A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/do agrupamento. A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares da escola/do agrupamento. A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos da escola/agrupamento. A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/no agrupamento. A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares da escola/do agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/no agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomo. C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no agrupamento. C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BB como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as com a utilização livre da BE. D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento. 3.
A organização e gestão da escola
3.1. Estruturas de gestão
A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/do agrupamento. D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
3.2. Gestão pedagógica
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/do agrupamento. A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/no agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomo. D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento.
3.3. Procedimentos institucional 4.
Ligação à comunidade
3
de
auto-avaliação
D.1.4. Avaliação da BE na escola/no agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/o agrupamento.
4.2. Articulação autarquias
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos
e
participação
das
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.3. Participação com outras escolas/outros agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
5.
6.
7.
Clima e ambiente educativos
Resultados
Outros elementos relevantes para a caracterização da escola
4
4.3. Articulação e participação das instituições locais empresas, instituições sociais e culturais
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.5. Abertura da BE à comunidade local. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
5.1. Disciplina e comportamento cívico
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2. Motivação e empenho
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no agrupamento.
6.1. Resultados académicos
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/no agrupamento. B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/do agrupamento.
6.2. Resultados sociais da educação
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania a à aprendizagem ao longo da vida.
-
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/no agrupamento. D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção. D.3.5. Difusão da informação.
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Segundo quadro orientador - Parte 1 Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE) Domínios e subdomínios
A.
Apoio ao desenvolvimento curricular
Avaliação externa do agrupamento (IGE) Campos e tópicos para a apresentação da escola/do
Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento
escola/do agrupamento
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção.
A.1 Articulação curricular da BE com as
3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2.
estruturas de coordenação educativa e
Gestão pedagógica.
supervisão pedagógica e os docentes. A.2
Promoção
das
literacias
informação, tecnológica e digital.
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento da
cívico. 5.2.Motivação e empenho. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação.
1.Resultados:
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4. Valorização e impacto das aprendizagens. 2.Prestação
do
serviço
educativo:
2.1.
Articulação
e
sequencialidade. 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem. 3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade. 3.5. Equidade e justiça. 4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho.
B.
Leitura e literacia
1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.3. Caracterização da
1.Resultados:
população discente.
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção. 4. Ligação à comunidade: 4.2. Articulação e participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das instituições locais. 5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento cívico. 5.2.Motivação e empenho. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação.
5
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
Valorização e impacto das aprendizagens. 2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem. 3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa. 4. Liderança: 4.2. Motivação e empenho.
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Segundo quadro orientador - Parte 2 Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE)
Avaliação externa do agrupamento (IGE)
Domínios e subdomínios
C.
C.1
Campos e tópicos para a apresentação da escola/do
Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento
escola/do agrupamento
Projectos, parcerias e actividades
1. Contexto e caracterização geral da escola: 1.2. Dimensão e
1.Resultados:
livres e de abertura à comunidade
condições físicas da escola.
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
Apoio
a
actividades
livres,
extracurriculares e de enriquecimento curricular.
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção. 4. Ligação à comunidade: 4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola. 4.2. Articulação e
C.2 Projectos e parcerias.
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
Valorização e impacto das aprendizagens. 2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem.
participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das
3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e
instituições locais.
desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento cívico. 5.2.Motivação e empenho.
outros elementos da comunidade educativa. 4. Liderança: 4.4. Parcerias, protocolos e projectos
6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação. D. D.1
Gestão da biblioteca escolar Articulação
da
BE
com
1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.1. Contexto físico e a
escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D.3 Gestão da colecção/da informação.
social. 1.2. Dimensão e condições físicas da escola. 1.3. Caracterização da população discente. 1.4. Pessoal docente. 1.5. Pessoal não docente. 1.6. Recursos financeiros. 2. O projecto educativo: 2.1. Prioridades e objectivos. 2.2. Estratégias e planos de acção. 3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2. Gestão
pedagógica.
3.3.
Procedimentos
de
auto-avaliação
1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo. 3. Organização e gestão escolar: 3.2. Gestão dos recursos humanos. 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros. 4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho. 4.3. Abertura à inovação. 5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola: 5.1. Autoavaliação. 5.2. Sustentabilidade do progresso.
institucional. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos.
6
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Terceiro quadro orientador Domínios de referência para a avaliação da escola/do agrupamento Campos para a apresentação da
1.
2.
Resultados
escola/do agrupamento
3.
Prestação do serviço
Organização e gestão
educativo
escolar
4. Liderança
5.
Número de
Capacidade de auto-
indicadores
regulação e melhoria
do modelo
da escola
de autoavaliação da biblioteca
1. Contexto e caracterização geral da escola
Abrangência do currículo D.3.1. D.3.2.
2. O projecto educativo
Valorização dos saberes e da aprendizagem A. 1.1.| A.1.6. B.1. D.1.3.
Gestão dos recursos humanos, materiais e financeiros D.2.2. D.2.4.
4
4
3. A organização e gestão da escola
Equidade e justiça A.2.2. A.2.3. B.2.
Motivação, empenho e abertura à inovação D.2.1.
4. Ligação à comunidade
Participação dos pais C.2.4.
Parcerias
5. Clima e ambiente educativos
Comportamento e disciplina A.2.5.
6. Resultados
Sucesso educativo Impacto nas aprendizagens A.2.4. B.3. C.1.1. D.3.3.
Auto-avaliação D.1.4.
5
2
C.2.1.
1
4
Número de indicadores do modelo de auto-
5
6
6
2
1
20
avaliação da biblioteca
7
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Bibliografia
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, Modelo de auto - avaliação da biblioteca escolar, 2009 Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, “Texto da sexta sessão em linha da acção de formação” O modelo de auto - avaliação das bibliotecas escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão), 2009 Inspecção-Geral da Educação, “Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos”, Avaliação Externa das Escolas, 2008-2009 Inspecção-Geral da Educação, “Tópicos para a apresentação da escola - Campos de análise de desempenho”, Avaliação Externa das Escolas, 2008-2009
8
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
07.12.2009
Primeira actividade: O modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar (RBE) e a avaliação externa do agrupamento (IGE) - Enquadramento Notas prévias: 1. A biblioteca escolar é um serviço técnico-pedagógico, transversal à escola e ao currículo e deve, por isso, ser submetida a um processo de auto-avaliação que seja informativo, formativo e transformativo. 2. Os resultados da auto-avaliação da biblioteca devem integrar o documento de avaliação interna do agrupamento e devem ser considerados na avaliação externa do agrupamento, a cargo da Inspecção-Geral da Educação. 3. Os textos orientadores da avaliação externa das escolas/dos agrupamentos, produzidos pela Inspecção-Geral da Educação (IGE), apesar de fazerem apenas uma única referência directa à biblioteca1, contemplam dados que podem ser articulados com o Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar, criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Os três quadros que a seguir se apresentam tentam enquadrar o modelo da RBE com os dois documentos da IGE. O primeiro quadro cruza todos os domínios, subdomínios e indicadores do modelo da RBE com os campos e tópicos estabelecidos pela IGE para a elaboração do texto de apresentação da escola. O segundo quadro procura mostrar as várias possibilidades de ligação entre os domínios e subdomínios do modelo da RBE e, por um lado, os campos e tópicos para a apresentação da escola/do agrupamento (primeiro documento da IGE) e, por outro lado, os domínios e factores de referência para a avaliação da escola/do agrupamento (segundo documento da IGE). O terceiro quadro apresenta um enquadramento dos três documentos (os dois da IGE e o modelo da RBE), com o cruzamento de aspectos afins e privilegiando algumas das áreas de intervenção da biblioteca escolar, de modo a tornar mais exequível a integração deste serviço no relatório final da IGE e dando ênfase à valorização dos saberes e das aprendizagens e ao sucesso educativo. 1
“Os recursos, espaços e equipamentos (nomeadamente refeitório, laboratórios, biblioteca e outros recursos de informação) estão acessíveis e bem organizados?”, in “Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos, ponto 3.3”, Avaliação Externa das Escolas, Inspecção-Geral da Educação, 2008-2009, p. 4
1
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Primeiro quadro orientador Texto para a apresentação da escola (IGE) Campos de análise 1.
2.
Tópicos descritores
Contexto e caracterização geral da escola
O projecto educativo
2
Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE) Domínios, subdomínios e indicadores
1.1. Contexto físico e social 1.2. Dimensões escola
e
condições
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento. físicas
da
D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/do agrupamento.
1.3. Caracterização da população discente
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores. D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/no agrupamento.
1.4. Pessoal docente
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento. D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/no agrupamento.
1.5. Pessoal não docente
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/no agrupamento.
1.6. Recursos financeiros
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/no agrupamento. D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores.
2.1. Prioridades e objectivos
D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento.
2.2. Estratégias e planos de acção
A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/do agrupamento. A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares da escola/do agrupamento. A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos da escola/agrupamento. A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/no agrupamento. A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares da escola/do agrupamento. A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/no agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomo. C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no agrupamento. C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BB como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as com a utilização livre da BE. D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento. 3.
A organização e gestão da escola
3.1. Estruturas de gestão
A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/do agrupamento. D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
3.2. Gestão pedagógica
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/do agrupamento. A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/no agrupamento. B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomo. D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento. D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/do agrupamento.
3.3. Procedimentos institucional 4.
Ligação à comunidade
3
de
auto-avaliação
D.1.4. Avaliação da BE na escola/no agrupamento. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/o agrupamento.
4.2. Articulação autarquias
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos
e
participação
das
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE. C.2.3. Participação com outras escolas/outros agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
5.
6.
7.
Clima e ambiente educativos
Resultados
Outros elementos relevantes para a caracterização da escola
4
4.3. Articulação e participação das instituições locais empresas, instituições sociais e culturais
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.5. Abertura da BE à comunidade local. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
5.1. Disciplina e comportamento cívico
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2. Motivação e empenho
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do agrupamento. B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no agrupamento.
6.1. Resultados académicos
A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/no agrupamento. B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/do agrupamento.
6.2. Resultados sociais da educação
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania a à aprendizagem ao longo da vida.
-
A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/no agrupamento. D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção. D.3.5. Difusão da informação.
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Segundo quadro orientador - Parte 1 Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE) Domínios e subdomínios
A.
Apoio ao desenvolvimento curricular
Avaliação externa do agrupamento (IGE) Campos e tópicos para a apresentação da escola/do
Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento
escola/do agrupamento
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção.
A.1 Articulação curricular da BE com as
3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2.
estruturas de coordenação educativa e
Gestão pedagógica.
supervisão pedagógica e os docentes. A.2
Promoção
das
literacias
informação, tecnológica e digital.
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento da
cívico. 5.2.Motivação e empenho. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação.
1.Resultados:
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4. Valorização e impacto das aprendizagens. 2.Prestação
do
serviço
educativo:
2.1.
Articulação
e
sequencialidade. 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem. 3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade. 3.5. Equidade e justiça. 4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho.
B.
Leitura e literacia
1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.3. Caracterização da
1.Resultados:
população discente.
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção. 4. Ligação à comunidade: 4.2. Articulação e participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das instituições locais. 5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento cívico. 5.2.Motivação e empenho. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação.
5
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
Valorização e impacto das aprendizagens. 2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem. 3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa. 4. Liderança: 4.2. Motivação e empenho.
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Segundo quadro orientador - Parte 2 Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE)
Avaliação externa do agrupamento (IGE)
Domínios e subdomínios
C.
C.1
Campos e tópicos para a apresentação da escola/do
Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento
escola/do agrupamento
Projectos, parcerias e actividades
1. Contexto e caracterização geral da escola: 1.2. Dimensão e
1.Resultados:
livres e de abertura à comunidade
condições físicas da escola.
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
Apoio
a
actividades
livres,
extracurriculares e de enriquecimento curricular.
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção. 4. Ligação à comunidade: 4.1. Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola. 4.2. Articulação e
C.2 Projectos e parcerias.
1.1.Sucesso
educativo.
1.2.
Participação
e
Valorização e impacto das aprendizagens. 2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem.
participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das
3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e
instituições locais.
desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento cívico. 5.2.Motivação e empenho.
outros elementos da comunidade educativa. 4. Liderança: 4.4. Parcerias, protocolos e projectos
6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais da educação. D. D.1
Gestão da biblioteca escolar Articulação
da
BE
com
1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.1. Contexto físico e a
escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D.3 Gestão da colecção/da informação.
social. 1.2. Dimensão e condições físicas da escola. 1.3. Caracterização da população discente. 1.4. Pessoal docente. 1.5. Pessoal não docente. 1.6. Recursos financeiros. 2. O projecto educativo: 2.1. Prioridades e objectivos. 2.2. Estratégias e planos de acção. 3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2. Gestão
pedagógica.
3.3.
Procedimentos
de
auto-avaliação
1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo. 3. Organização e gestão escolar: 3.2. Gestão dos recursos humanos. 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros. 4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho. 4.3. Abertura à inovação. 5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola: 5.1. Autoavaliação. 5.2. Sustentabilidade do progresso.
institucional. 6. Resultados: 6.1. Resultados académicos.
6
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Terceiro quadro orientador Domínios de referência para a avaliação da escola/do agrupamento Campos para a apresentação da
1.
2.
Resultados
escola/do agrupamento
3.
Prestação do serviço
Organização e gestão
educativo
escolar
4. Liderança
5.
Número de
Capacidade de auto-
indicadores
regulação e melhoria
do modelo
da escola
de autoavaliação da biblioteca
1. Contexto e caracterização geral da escola
Abrangência do currículo D.3.1. D.3.2.
2. O projecto educativo
Valorização dos saberes e da aprendizagem A. 1.1.| A.1.6. B.1. D.1.3.
Gestão dos recursos humanos, materiais e financeiros D.2.2. D.2.4.
4
4
3. A organização e gestão da escola
Equidade e justiça A.2.2. A.2.3. B.2.
Motivação, empenho e abertura à inovação D.2.1.
4. Ligação à comunidade
Participação dos pais C.2.4.
Parcerias
5. Clima e ambiente educativos
Comportamento e disciplina A.2.5.
6. Resultados
Sucesso educativo Impacto nas aprendizagens A.2.4. B.3. C.1.1. D.3.3.
Auto-avaliação D.1.4.
5
2
C.2.1.
1
4
Número de indicadores do modelo de auto-
5
6
6
2
1
20
avaliação da biblioteca
7
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão)
07.12.2009
Bibliografia
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, Modelo de auto - avaliação da biblioteca escolar, 2009 Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, “Texto da sexta sessão em linha da acção de formação” O modelo de auto - avaliação das bibliotecas escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão), 2009 Inspecção-Geral da Educação, “Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos”, Avaliação Externa das Escolas, 2008-2009 Inspecção-Geral da Educação, “Tópicos para a apresentação da escola - Campos de análise de desempenho”, Avaliação Externa das Escolas, 2008-2009
8
Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
