Quadern De Viatge

Sandra Santamaria Ostos

ÍNDEX Introducció_________________ 3 Obra 1_____________________ 4 Obra 2_____________________ 8 Obra 3_____________________ 12 Treball en grup______________ 16 Fang 1_____________________ 23 Fang 2 _____________________ 28 Autors______________________ 33 Joc Heurístic_________________ 36 Paso doble: Miquel Barceló_____ 38

INTRODUCCIÓ: L’educació visual i plàstica és l’àrea que ens permet ampliar els nostres coneixements des de el punt de vista del llenguatge artístic i visual d’una manera cognitiva. Un dels objectius de la matèria són: * Conèixer les característiques del llenguatge visual, la percepció, les textures, la forma… * Conèixer les diferents teories de la pedagogia de l’art. Tenir recursos per facilitar la representació a través dels llenguatges plàstics i visuals i per desenvolupar la creativitat.

Obra

1:

Obra 1: Característiques personals • •

•

•

En aquesta activitat hem treballat el paper, ja que és un material que tenim a l’abast. L’objectiu d’aquesta activitat era treballar amb els diferents punts de vista, el passar de 2 a 3 dimensions; teballar el volum, l’espai i la composició; i finalment la introducció del llenguatge escrit. L’activitat consistia en pensar 3 característiques de cada persona i després expressar-les en 2 fulls de papers de colors diferents, per definir millor el constraste. El full podia ser arrugat, trencat, foradat... Etc. Finalment vam escollir les inicials de cada una de les característiques escollides i les vam escriure amb una cera negra sobre la mateixa obra.

Llenguatge escrit A= Atent

a

E= Enam oradissa T= Tímid a S= Socia bl D= Diver

e

tida

• Vaig escollir la meva mà per simular que estava dins de la obra ja que una mà pot representar moltes coses d’una persona. • A mesura que anava fent el treball, més m’agradava, ja que a l’inici com no sabia que fer estava sense ganes de fer-ho, però desprès ja hem vaig animar més i hem vaig anar identificant amb la meva obra.

Obra 2:

La cova submarina •En aq ue percep sta activitat ci h dimens ó, l’equilibri, em treballat la el pass io ar de 2 el dins ns amb un f oli Din i el for a3 -A4 de a... color, •Aque sta ac tiv realitz ada am itat també h as b tots m és a l’a el material q igut bast, é ue ten ims s a dir •L’ hem , e l paper. i cadasq niciat fent-li fo ú a la s eva ma rma al pape arruga r, nt nera, p lizantDespré -lo, trencant lo , -lo, for s, al te adantnir-ho col·loc lo... enllest at un p i t e , en el ll t hem oc que it nino i l’he m c treball ant ax reiem més a col·locat í tamb d l’espai é la dis ecuat, . tribuci ó en

s lum s, l s b le ollide m a al, es esc lment p i c on l. Fina rin z p s t en ant le ea d m i i d a n r roce il·lumi mane p l at e cesa i vant la itzat. z t i l rea t en s i pro lo real o r l e hav una ombre de tot •Al ades i nt s atges c e f n r a t ana fent im m va nar a vam

ent en m r a l u c , parti r amb e a u g q u j a m que e fe r j e d i t n n e t a ess er una que r f i e a t c i i l n i n o i l v trebal obra sde un pensat que n e a l u d t e r u d e : La ia nal sab a n i r l f e b t Ha sig a a •H o , ’ l a l l j m r treba ninot, e la fo inal de f u l q o t t í n t el meu ó d’un petit i rgí el oincid o ci C s i . s í t o u o p q la pel nin un peix, d’a r a l l a b petit va am a l b m s’asse rina. a m b u cova s

Obra 3:

L’objecte personal

En aquesta activitat, hem estat treballant amb diferents tipus de paper el volum, el pes, els colors, si té relleu o no, i també, les diferents textures. Hem estat jugant amb la disposició i la organització de l’objecte a l’espai. Hem treballat amb l’equilibri, la percepció i també amb els diferents punts de vista.

L’objecte que jo he triat ha sigut un clauer metàl·lic. Està dividit en dues parts. En la part superior té forma de cor i en el seu interior hi ha una figura amb forma de cor també que gira. La part inferior té una forma allargada amb una punta punxanti amb una dentada. Es de tamany petit i té un volum, però petit. A la part superior i trobem una mica de relleu i un petit forat del que hi penja una anella per poder penjar les claus. Es de color platejat i llis, exceptuan el cor que gira que es daurat i amb relleu, rugós.

OPINIÓ PERSON AL

Aquest treball per a mi ha tingut un valor significatiu ja que ha sigut treballant amb un objecte especial per a mi, ja que és un record del millor viatge de la meva vida, per tant molt estimat. Sincerament el que m’ha costat més es trobar el punt d’equilibri del objecte junt el paper utilitzat i també alhora d’escollir els colors dels papers, però encara així m’ha d agradat molt

TREBALL EN GRUP

Construcció d’una estructura en grup En aquesta sessió hem construit una estructura en grup a partir de les característiques dels nostres objectes personals. Objectiu: Introduir l’efecte metàl·lic, la rugositat i la brillantor, juntament amb les fotografies dels nostres d’alguna forma significativa. Nosaltres hem decidit incorporar-les de manera que pengin de la figura ja que és una de les característiques de representar un clauer.

Elements treballats en aquesta activitat: - La percepció, ja que a partir dels nostres objectes hem pogut traslladar les característiques d’aquests en una estructura conjunta. -Un aspecte molt important ha estat l’equilibri, doncs ha estat fonamental per poder desenvolupar la nostra construcció. Ens ha servit per aconseguir col·locar els taburets un a sobre l’altre sense que caiéssin. -Repetició d’objectes: En el nostre treball s’ha donat aquesta repetició ja que nosaltres hem decidit montar la nostre estructura amb sis tamborets iguals. -Per últim, també hem treballat la distribució de l’espai; el dins-fora i el ple-buit del nostre montatge, observant quines són les característiques espaials de l’objecte.

Pas 1. Elecció dels materials amb els que construir la nostra estructura. Pas 2. Incorporació dels materials per tal de introduir les característiques dels nostres objectes personals en aquests tamborets.

Pas 3. Intentar posar tots els tamborets, un a sobre de l’altre, en forma de piràmide, trobant un punt on l’equilibri ens ajudés a que aquesta estructura s’aguanti de peu.

Pas 4. Fer-nos una fotografia totes les membres del grup amb el nostre treball acabat.

MEMBRES DEL GRUP

Rocío Carnero Laura Moreno Sandra Santamaria

EL FANG

: G N A F L E B M A M E T N E M I R E P X E

MANIPULACIÓ DEL FANG En la n ostra p rimera diferen sessió ts tipu de f a n s de fa de la c g va m ng, en lasse e treball pols i e ra pod experi ar l norm er man menta al. L’o ipular r-lo, tr conèix bjectiu e e l fang, ballarer i p o lo amb sa r e n tingut le co al treb allar-lo mú les sens s mans… Ta acions mbé . que he m

r va e f am v . e a u l q u a t ts a a r. t l i a l v e i a r t b b c o a m s e s r ’ e d la r el a : e d b t p a n g. m a e e n p ’ ü a l Un f d g e l r se e e e r d p a b l a e ser locar p fang so s sobr · n •Col mpar el les ma güent: b a se c m s l a e •E r xa va ser i u b •Di sultat e r l E •

SENSACIONS PRODUIDES A L’HORA DE FER ELTREBALL I CONCLUSIONS

G N A EF D AT L E EL G

ó i c a uc

l a u s vi

i

d e t a a l , e g es e n r d a a . e a m r g t p c o se el fan c m s a a e n v u t u , d n ó b s i a e c ll m a a a m r i b , . o t e l e g c r r ú t e n b s at 'octu i de d de fa e t l s t e r s d an hem o r u 8 s u p s i 2 t e D a c a s i c c o d i a s t plàs mecres alsevol b diver i El d ase i qu icat am r b b a e f d t a l e un g

Com ja he m - Segons l

dit, vam tr

a textura i

eballar div ersos tipus

els colors,

de fang.

podien ser :

- EN POL S: - fang e n pols blan - fang en p c ols marró - AMB PE DRA: - fa ng marró f osc amb p edreta - SENSE P EDRA: - f ang blanc - fang mar (més tou/d ró úctil que

el marró)

SENSACIONS I OPINIONS DESPRÉS D'HAVER REALITZAT EL TREBALL: - Original - Creatiu - Diversitat - Concentració - Tècnica en funció de la idea - Hem treballat tots el mateix material i d'ell n'hem tret diferents mides i formes. - Hem treballat el dins i el fora. - Hem treballat la distribució a l'espai( en aquest cas, a la copa). - Hem après a manipular els diferents estris (ratllador,pals de fusta...)i amb ells hem obtingut diferents resultats. - Hem treballat l'associació dels diferents elements.

Referents artístics CRISTINA IGLESIAS: (Cristina Iglesias Fernández Berrido; San Sebastià, 1956) Escultora i gravadora, premi Nacional d’arts plàstiques i és una de les artistes espanyoles més internacionals de les últimes dècades. Les seves influencies i motivacions surgeixen més de l’art i la cultura britàniques que de les espanyoles. Pertany a una generació d’artistes que desde la dècada de 1980 ha transformat el concepto d’escultura en el àmbit de les instalacione.

Bob Verschueren Va nèixer a Bruseles el 23 d’octubre de 1945. Bob VERSCHUEREN és un artista autodidàctic. Amb gran humor, amor i respecte va cómençar a ser un escultor de l’efímer i un constructor de somnis.s. Desde 1978, Bob VERSCHUEREN ha estat treballant en i amb la naturalsesa.

EVA LOOTZ

AUTORS

Va nèixer a Viena l’any 1940, viu i treballa a Madrid desde 1965. A Viena va estudiar Belles Arts, Musicología, Cinematografia i Filosofia. En canvi, la seva trajectòria artística s’ha desenvolupat principalment a España.

JOAN MUÑOZ Juan Muñoz ,va nèixeera Madrid l’any 1953. A l’inici dels anys 90, Juan Muñoz va comensar a produir obres de caràcter "narratiu" –trencant els límits de la escultura tradicional- les quals consten d’instalacions de figures de tamany lleugerament inferior al natural en interacció mútua distribuides en ambients tant tancats com oberts. Per les seves escultures Juan Muñoz va utilitzar principalment papel maché, rezina i finalment bronze

PENONE Giuseppe Penone (nascut el 3 de abril, 1947) és un artista italià. Él es el membre més jove del moviment italià anomenat "art povera", Penone, en els seus treballs estableix un contacte entre l’home i la naturalesa.aleza. Les seves escultures, instalacions i dibuixos s’han distinguit sempre per la seva elecció radical dels materials no convencionals i l’ ús de processos que són una part integral del seu treball

OTEIZA (Orio, 1908 - San Sebastià, 2003) Escultor espanyol, figura clau de la vanguardia de la dècada dels cinquanta. Ideològicament, Oteiza lva lluitar per cohesionar i revitalitzar el decaigut món artístic basc. En lo artístic, va continuar les seves especulacions entorn a la desocupació del espai escultòic, crean peces cada cop més essenciale i místiques.

HUNDERT WASSER Friedrich Stowasser (15 de diciembre de 1928 en Viena - 19 de febrero de 2000 ,és més conegut per el nom de Friedensreich Hundertwasser .Va ser un artísta austriac de molts talents. És un dels nets del conegut filóleg Joseph Maria Stowasser. Les seves àrees de coneixement van ser la pintura i l’escultura fent alguns dissenys d’edificis.

MIQUEL NAVARRO Miquel Navarro és un pintor i escultor espanyol. Va nèixer a Mislata (Valencia), Espanya, l’any 1946. A més a més segueix vivint en el miateix barri on va nèixer.Des del seu estudi de la Morería ha projectat el seu art cap als cinc continents.

RICHARD LONG Richard Long (nacido el 2 de junio de 1945) es un escultor Inglés, fotógrafo y pintor, uno de los más conocidos artistas de la tierra británica.

EL JOC DE LA DESCOBERTA D’OBJECTES: El joc de la descoberta d’objectes comprèn de 2 activitats: •La Panera dels tresors •El joc heurístic LA PANERA DELS TRESORS: La panera dels tresors és una proposta de joc adreçada als infants de 6 a 10/12 mesos. És una activitat d'exploració. Per fer-la cal omplir una panera de vímet amb objectes d'ús quotidià escollits amb la finalitat de proporcionar estímul i experiència als cinc sentits de l'infant: la descoberta i el desenvolupament del tacte, el gust, l'olfacte, l'oïda, la vista i del sentit del moviment del cos. Permet: Descobrir de què estan fetes les coses Desenvolupar la coordinació visual manual Estructurar el pensament Desenvolupar l’atenció focalitzada Potenciar la llibertat i l’autonomia en l’acció Actuar al propi ritme

EL JOC HEURÍSTIC És una activitat en la que un grup reduït de nens, que tenen entre els 12 i 24 mesos d’edat, explora objectes no catalogats de didàctics i els combina lliurement. En acabar l’exploració, i amb l’ajuda de l’adult, els recull tot classificant-los. Permet: - Descobrir quines accions es poden fer amb els objectes: ficar i treure, tapar i destapar, omplir i buidar, obrir i tancar, encaixar, arrenglerat, abocar, fer lliscar, estirar, agrupar i separar, prémer, penjar i despenjar, comparar, etc. - Recollir el material i endreçar-lo dins la seva bossa. Treball d’hàbits de recollida.

CONCLUSIONS: Aquest vídeo m’ha servit per apendre, entre altres coses, que hi ha diverses maneres útils d’aconseguir que l’infant presti atenció sense que deixi de passar-s’ho bé. Són recursos que en un futur hem pot ajudar.

Paso do ble: Miq uel Barc el ó

Obra Obra produida per Miquel Barceló i Josef Nadj. El protagonista principal de l’obra és el fang. L’escenari és 2 superfícies( 1 a sobre de l cantó de l’altre,), les dues estan composades per diferents tipus de fang, una està composta per una barreja de fang blanc i marró, i l’altre només fang marró. Les eines principals amb les que treballen inicialment són les mans, més tard comencen a utilitzar eines de camp, cadasquna fa una forma diferent: incisíons, forats…. És un treball físic i artístic. Es treballen formes i textures. Ës una obra que agrada o desagrada, no hi ha punt intermig. A mi personalment hem va agradar, ja que que és creatiu, original i poc usual.