Prueba Pisa: Hilando Fino(ii)

La lectura en el Informe PISAOCDE: hacia el 2009 Paloma Valdivia Vizarreta Cometarios a: www.hurukuta.blogspot.com

El proyecto PISA de la OCDE es una evaluación internacional estandarizada que se aplica al alumnado de 15 años. En este proyecto, en el que participaron 32 países en la prueba del año 2000, 43 en el 2003 y 60 en 2006, se evalúa el rendimiento en tres ámbitos: Lectura, Matemáticas y Ciencias. En 2009, comienza el nuevo ciclo centrado en la competencia lectora. De ahí el interés de realizar una segunda parte de “Hilando Fino” Esta presentación resume de forma conjunta, el marco teórico de la lectura y los items liberados en las tres ediciones del primer ciclo 2 PISA (2000, 2003 y 2006).

Comprende una serie de conocimientos, habilidades y estrategias que la persona adquiere con los años, no solo en la etapa infantil. Se incrementa mediante las situaciones que vive, la interacción social. 3

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Comprender informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar. Satisfacer una serie de aspiraciones personales. Le proporciona instrumentos lingüísticos para enfrentar las exigencias sociales modernas.

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La lectura de Pisa 5

“La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.”

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A través del lenguaje podemos describir, narrar, contar y explicar la realidad. Según lo que deseemos hacer, utilizamos un tipo u otro de texto e incluso combinaciones de unos y otros en el mismo discurso para dar a conocer lo que deseamos y hacernos comprender en diferentes situaciones y con interlocutores variados. Las tres dimensiones:

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. Marco Teórico de PISA-OECD 2003: 105.

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PRUEB A n Narració n Exposició ió Descripc n

taci Argumen ón ón Instrucci to Documen to Hipertex

Núcleo de la evaluación

Cuadro s/grá ficos Tablas Diagram as Mapas Formula rios Convoc atori as Anuncio s Vales y bonos Certific ados Hojas informa tiva s

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Acción: explorar, localizar e identificar datos relevantes. ¿Qué se evalúa?:que establezca concesiones entre la información que proporciona la pregunta y a información del texto, empleando las mismas palabras o sinónimos.

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Nombre de personajes. Ubicación en el tiempo. Reconocer la presencia de informaciones distractoras. Tener en cuenta un solo criterio para localizar uno o más fragmentos independientes de información expresada de una forma explícita. 16

Acción : juzgar el texto globalmente. ¿Qué se evalúa?: que el estudiante señale el tema general o el mensaje del texto, que identifique la función o utilidad.

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Selecciona o crea un título. Explica el orden de las acciones Explica las dimensiones de un gráfico o tabla.

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Acción: ampliar su primera impresión del texto. ¿Qué se evalúa?: que el estudiante procese la estructura informativa del texto demostrando comprensión en la cohesión textual.

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Comparación y contraste de información Capacidad de hacer inferencias del textoCapacidad de hacer inferencias sobre la intención del autor y en qué se basa para afirmarlos. Identificación y listado de pruebas o pistas. 20

Acción: relacionen la información del texto con conocimientos de otras fuentes. ¿Qué se evalúa?: que el estudiante contraste

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Evaluar críticamente o formular hipótesis a partir de conocimiento especializado. Tratar con conceptos inesperados y extraer una comprensión profunda de textos largos y complejos. Interpretar el significado presente en un texto expresado con lenguaje muy matizado o demostrar una comprensión completa y total del texto.

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Acción: Juzgue y evalúe la calidad y relevancia ¿Qué se evalúa?: La familiaridad del estudiantes con las estructuras, los registros y los géneros de los textos.

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Determinar la utilidad del texto . Determine el uso que hace el autor de determinados recursos textuales para alcanzar su fin. Que describa o comente el estilo empleado por el autor. Que identifique cuál es el propósito o la actitud del autor. 24

PAJARES BOX, R. (2005). Resultados en España del estudio PISA 2000. Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años. Madrid: INECSE. Ministerio de Educación y Ciencia. 123 pág. http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000infnacional.pdf OECD (2003) The PISA 2003 Assessment Framework: Mathematics, Reading, Science and Problem Solving Knowledge and Skills. París: OECD. http://www.oecd.org/dataoecd/59/2/39732471.pdf Tavera y colaboradores (2005-1) Escala de medición de las habilidades de lectura. Documento de Ciclo Inicial PUCP. OCDE (2001). PISA. La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos. La evaluación de la lectura, las matemáticas y las ciencias en el Proyecto PISA 2000. Madrid: INCE. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.ince.mec.es/pub/pisa2000assessment.pdf Http://www.ince.mec.es/pub/pubintn.htm http://www.xlsemanal.com/web/articulo.php?id=23997&id_edicion=2687&salto_pagina= 0 25

ESPERO QUE ESTE RESUMEN TE ANIME A CONTINUAR AMPLIANDO TUS HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA 26