Proyectos Ambient Ales Escolares - Ferneys Carvajalino

Proyectos Ambientales Escolares “Retos y Proyecciones” FERNEYS ENRIQUE CARVAJALINO A Coordinador Juvenil CIDEA Bolívar Programa Jóvenes de Ambiente CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C

Regional

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Historia de la Educación Ambiental Conferencia ESTOCOLMO (1972) Carta de BELGRADO (1975) Reunión TIBLISI (1977) Reunión MOSCÚ (1987) CUMBRE DE LA TIERRA (1992) Foro Global Ciudadano de Rio 92 Congreso Iberoamericano de la

Educación Ambiental

 I (GUADALAJARA MÉXICO 1992) - VI (ARGENTINA - Septiembre 16 al 19 de 2009)

Qué es Educación Ambiental? “Es entendida como un proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y critico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en el y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente.” Política Nacional De Educación Ambiental SINA

El propósito de la EA es dotar los individuos con: El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas; Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante, Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo

Política Nacional de Educación Ambiental Se presenta como un marco normativo, conceptual y metodológico que contiene unos principios, estrategias y criterios para orientar tanto el diseño y ejecución de los Proyectos Ambientales Escolares, así como también, toda la gestión y administración de la educación ambiental en el marco de la descentralización y autonomía de las entidades territoriales.

Marco Jurídico Ambiental Código Nacional de los Recursos Naturales

Renovables de 1974 Constitución Nacional, art.67, 79 Ley 99 de 1993 Ley General de Educación 115 de 1994 Decreto 1743 de 1994 Política Nacional de Educación Ambiental

¿Qué son los Proyectos Ambientales Escolares PRAES?

“Son proyectos que incorporan la problemática ambiental al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural del contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la Visión Sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la transformación de realidades locales, regionales y/o nacionales” permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión y desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y preparándose para la autogestión en la

Como funcionan los PRAES? Identifica el problema a través de una diagnóstico ambiental, relevante para la comunidad en la que esta inserta la institución educativa. Desarrolla una propuesta pedagógica-didáctica para la incorporación de este problema al diseño curricular del PEI. Trabajando conocimiento significativo y diálogo de saberes. Pone en contacto los actores comunitarios con la dinámica escolar, a través de sus componentes: investigación - intervención.

Contexto Socio

l Natura

-cultu r

Institución

Comunidad

Educativa Inter

al

venci ón

ón i c a g i t s Inve

INTERACCION

Quién aprende, cómo aprende y para qué aprende?

EJE PEDAGÓGICO

EJES TEMÁTICO Y PROBLÉMICOS Conocimiento específico alrededor del cual se construye el proceso educativo.

RESIDUOS SÓLIDOS

EJE DIDÁCTICO ¿Qué se aprende, cómo se aprende y para qué se aprende?

CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO

Educación Ambiental y Problema de Contexto

PRAES Significativos Son proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela reconocedora del contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Políticas Nacionales Educativas y Ambientales.

Estos PRAES deben contener: a) Una visión sistémica del

ambiente: naturales y

"interacciones de los sistemas socioculturales“ b). Una concepción de formación integral: "interacción de las dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensión de las realidades ambientales. c). Una concepción pedagógica centrada en: "la construcción del conocimiento significativo de la realidad ambiental". d) Una concepción didáctica centrada en: "El diálogo de conocimientos y saberes. e) Una visión de escuela abierta e

El Gran Reto: Incorporar el PRAE como la dimensión ambiental del PEI INTERVENCIÓN

INVESTIGACIÓN

Situación ambiental – Problema ambiental de Contexto DESARROLLO CURRICULAR ABIERTO

Proyecciones de los PRAES en Cartagena de Indias  “LA ESCUELA ES EL CENTRO DE LA GESTIÓN

AMBIENTAL”  ASESORÍAS Y ACOMPAÑAMIENTOS DEL CIDEA – REA  DIPLOMADO TALLER EN CONSTRUCCIÓN DE PLANES

DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

FERNEYS ENRIQUE CARVAJALINO A Coordinador Juvenil CIDEA Bolívar Programa Jóvenes de Ambiente - MAVDT CARTAGENA DE INDIAS D.T Y C

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