Proyecto Alfareros De La Sana Convivencia

M I P R OY E C TO

. •¿Cómo LO CONSTRUIMOS? •¿QUE ASPECTOS INSTITUCIONALES QUIERE FORTALECER? •¿QUE ACCIONES DESARROLLA? •¿QUE POBLACION BENEFICIA? •¿QUE ELEMENTOS LO HACEN SOSTENIBLE EN ELTIEMPO?

A EL SD RO RE FA AL IA TO NC EC IVE OY NV PR CO A * NA EM SA NS *I

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGO

Armonía en la Diferencia

PROYECTO ALFAREROS DE LA SANA

PRESENTACIÓN El proyecto educativo Alfareros de la Sana Convivencia a través de su Manual de Convivencia y de estrategias pertinentes, tiene como propósito trabajar para que se garantice en la INSEMA el derecho a la Educación y a la sana convivencia, ya que se concibe la educación como un asunto de Derechos Humanos. De ahí que frente a una falta se aplique el debido proceso, para modificar comportamientos a través de acciones educativas que le permitan a los sujetos actuar 3

Los comportamientos y/o situaciones que se presentan con los estudiantes son atendidas de manera individual y particular garantizando para cada caso la normatividad vigente en los ámbitos internacional, nacional, local e institucional. Los maestros o el directivo docente que interviene una situación de conflicto esta en condiciones de diferenciar situaciones agresivas de situaciones violentas, de analizar las causas generadoras del conflicto y solvencia para conciliar; conservar la “racionalidad”, y la amplitud mental necesaria para comprender que el estudiante busca en la Institución Educativa la cualificación personal. El respeto por sí mismo y por el otro, al igual que 4

Los proyectos transversales y de áreas capacitan a la comunidad educativa en valores, deberes y derechos de los estudiantes. Estos proyectos lideran estrategias vivenciales en el moldeamiento del perfil del alumno INSEMA.

¿COMO LO CONSTRUIMOS? • El proyecto de convivencia surge como una necesidad de aplicar acciones preventivas y de acción frente a la problemática surgida del diario vivir en la INSEMA. • Esta necesidad conlleva a que se conforme un equipo compuesto por la coordinadora de convivencia, Bienestar Estudiantil, profesores del área de ética- religión, y se de inicio a la redacción del proyecto. 6

DIAGRAMA SISTEMICO ESTRUCTURAL TO YEC O R P IDA DE V

ESCUELA DE PADRES

PROYECTO VALORES

ALFAREROS DE LA SANA LA CONVIVENCIA

PROYECTO DE AREAS

PROYECTO DEMOCRACIA

MANUAL DE CONVIVENCIA

PROYECTO

USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE

PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL

PROYECTO ECOLOGICO 7

Estrategias que se lideran a través de los diferentes estamentos: •Socialización Manual de convivencia •Direcciones de grupos. •Desarrollo de guías y talleres sobre valores para padres. •Vivo el valor •Ponte en mis zapatos •Escuela de padres •Comités de padres para reflexionar sobre la convivencia y sobre el progreso académico de los alumnos •Mi cuerpo templo sagrado 8

Estrategias propias de la coordinación de convivencia: •Conversando para avanzar: Comunidad • El semáforo de la puntualidad •Monitorias académicas y de disciplina •Desarrollo mi liderazgo: Proyecto vigías • Plan padrino • El rector soy yo • Manejo y resolución de conflicto como •proceso formativo. •Formato de evaluación de valores

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GRACIAS POR SU ATENCIÓ N 10

Cada 8 días y por grados la coordinadora de convivencia con los directores de grupos de los grados involucrados se reúnen en comunidad para conversar y reflexionar sobre los compromisos adquiridos como estudiantes, el manejo de sus relaciones interpersonales, el comportamiento en las diferentes áreas, o simplemente para abrir un canal de comunicación en donde los estudiantes puedan expresarse sobre alguna circunstancia que los afecte. De estas charlas surge necesidades de temas orientados a mejorar la interrelación en la INSEMA. Todo esto dentro de un ambiente de respeto, honestidad, y responsabilidad, valores que iluminan el proyecto

CONVERSANDO PARA AVANZAR

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Plan padrino Estrategia liderada por los supervisores de Vigías con la colaboración de los alumnos del grado 10º. Su propósito es acompañar en el proceso de formación en valores a sus compañeros de los grados inferiores Los alumnos organizados en parejas adoptaran un grado al cual acompañaran con reflexiones durante un tiempo asignado y en caso de ausencia forzosa (reuniones extraordinarias…)de los profesores se encargarán del grupo

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SOCIALIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Para posibilitar la apropiación del manual de convivencia por parte de la comunidad educativa se implementará un plan de estrategias de intervención en el que la reflexión permanente sobre las acciones, la concertación de acuerdos, y el cumplimiento de los compromisos se convertirán en los principios metodológicos orientadores. Las estrategias se implementarán durante tres momentos: Socialización Alumno. Socialización Padres de Familia. Socialización Docentes 13

Vivo mi valor Su objetivo es el de vivenciar valores, repitiendo diariamente acciones previamente establecidas que faciliten la interiorización del valor con la intención de formar hábitos. La selección se hizo después de realizar un diagnóstico de los valores menos practicados en la INSEMA. Los valores a trabajar son: El respeto La responsabilidad La autonomía El autodominio La honradez

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MEDIDAS DE REORIENTACIÓN DEL PROCESO DE FO 1. Amonestación verbal y firma de compromiso 2. Amonestación escrita con copia al observador del alumno. 3. Citación del padre en los casos de falta grave 4. Retiro de una clase determinada. 5. Suspensión de la vida comunitaria hasta por 5 días hábiles. 6. Matricula condicional 7. Terminación del semestre y/o año académico en forma semipresencial sin

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EL SEMAFORO DE LA PUNTUALIDAD ESTRATEGIA QUE TIENE COMO OBJETIVO FORMAR HáBITOS DE PUNTUALIDAD EN LOS ALUMNOS.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDES ABREGO Formato autoevaluación y co-evaluación Área ética Nombre del estudiante: -----------------------------------------------------------Grado: --------------------NOTA FINAL: ---------------------------------------Tema: Autodominio, autonomía, responsabilidad, respeto, orden y aseo.

Objetivos:

•Desarrollar el hábito de l a reflexión y de identificación de los propios errores. •Desarrollar autónoma. De acuerdo a los criterios manejados en clase sobre lo que deberías hacer para demostrar que vives los valores, colócate la nota. Coloca X en la casilla correspondiente

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Manejo y resolución de conflicto como proceso formativo Esta es una tarea diaria que se maneja de acuerdo a la problemática presentada, sigue los procesos y los conductos regulares, procurando la satisfacción de las partes dentro de un ambiente de diálogo entre los miembros involucrados, con el ánimo de llegar a acuerdos compartidos y la reflexión sincera frente  a la trasgresión de la norma establecida en el Manual de Convivencia. Según la gravedad del conflicto intervienen en este proceso los profesores, Directoras de Grupo, estudiantes y padres, madres de familia y/o acudientes, dejando constancia escritas de los acuerdos y compromisos establecidos. 18

El rector soy yo

Estrategia que medirá el grado de interiorización de los valores inculcados a través del proyecto de convivencia y de las diferentes áreas. Esta estrategia se implementara en el cuarto periodo y estará liderada por los vigías y el personero. También serán responsables los monitores de área, de disciplina, monitores académicos, cada estamento de acuerdo al grado y a las funciones asignadas. Esta actividad se llevará a cabo solo por un día y será programado con mucha anticipación. Estos líderes estudiantiles reemplazaran en los cargos y funciones a los docentes y directivos docentes y s serán capacitados directamente por la persona a la cual remplazan. 19

Monitorias académicas y disciplinarias

Su objetivo es llevar un registro diario de comportamientos académicos y disciplinario en cada salón , para desarrollar acciones de mejoramiento con los estudiantes reportados. 20

Vigías de la sana convivencia Vigías de la sana convivencia es un grupo conformado por los alumnos del grado 9º y 10º bajo la dirección de un equipo de 8 supervisores de vigías del grado 10º cuyo propósito es: El de vigilar que sus compañeros disfruten de su tiempo libre en un clima de armonía y de respeto no solo por el otro, sino también por las normas establecidas en la institución con respecto al cuidado y buen uso de las instalaciones del plantel 21