Proyecto 1 Cuadernillo Alumnado.docx

Project 1 – BILINGUAL MUSIC Welcome!!! Sep/ Oct. 2018 Name and Last name: __________________________________________

PRODUCTO FINAL  Grabar nuestra versión de las canciones y subir una parte a Instagram/ Twitter/ YouTube. OBJETIVOS  Interpretar dos canciones en grupo.  Repasar los principales símbolos musicales en español e inglés. SE EVALUARÁ  El trabajo y la actitud durante las clases.  Un cuadernillo al azar de cada uno de los grupos.  Identificación de signos musicales en español e inglés.  La interpretación/ de las dos canciones.  El trabajo en el grupo.

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CHE CHE KOOLEY A common song, much used in classrooms around the world. Nobody seems to know what it means or where the song comes from but it is probably a children’s song from Ghana. Good for vocal warm up and for ‘finding their singing voice’.

OO A LAY LAY This is a simple echo song and is good for younger pupils to find their singing voice.

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TASK 1 - BLACKOUT BILINGUAL REVIEW Student one picks a square and reads it aloud to teammates. He or she calls on a teammate to label the musical signs(english and spanish)in the next page. Everybody needs to agree with the answer. If not, you have one minute to get an agreement. After the teammate answer, the square is cover up with a maker. Student two read a different square. The task is completed when squares are blacked out.

CLAVE DE SOL

SIGNO DE REPETICIÓN

SILENCIO DE BLANCA

SILENCIO DE NEGRA

COMPÁS

BAR LINE

PENTAGRAMA

CORCHEA

QUARTER NOTE REST

DOS CORCHEAS

DOUBLE BAR LINE

HALF NOTE

NEGRA

DOTTED QUARTER NOTE

TWO EIGHTH NOTES

BLANCA

BAR

STAFF/ STAVE

NEGRA CON PUNTILLO LÍNEA DIVISORIA COMPÁS

EIGHTH NOTE HALF NOTE REST G CLEF

REPETITION SING QUARTER NOTE TIME SIGNATURE

DOBLE BARRA FINAL

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TASK – 2 MAGIC DEFINITION MATCH Student one picks one definition, shares with the team what would be that in Spanish and why he or she thinks so. If teammates agree you write down the definition in its right position. You must check to make sure everyone agrees before you can write. If not, you have one minute to get an agreement. 1.- PENTAGRAMA: conjunto de cinco líneas y cuatro espacios donde se escribe la música. Las líneas y los espacios se cuentan de abajo a arriba.

2.- CLAVE DE SOL: signo que colocado al inicio del pentagrama nos indica el nombre exacto y la altura de las notas. En este caso nos indica que la nota SOL se encuentra en la segunda línea del pentagrama.

3.- NOTAS: son los signos que representan la altura del sonido. se llaman: DO, RE, MI, FA, SOL, LA , SI. Las notas se organizan en escalas, que pueden ir en sentido ascendente y descendente:

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4.- LÍNEAS ADICIONALES: se colocan encima o debajo del pentagrama para representar sonidos demasiado agudos o graves que no caben en el mismo.

5.- FIGURAS: son signos que representan la duración de los sonidos. Las más usadas son: REDONDA

BLANCA

NEGRA

CORCHEA

SEMICORCHEA

6.- SILENCIOS: son signos que tienen duración, como las figuras, pero no tienen sonido. Hay tantos silencios como figuras.

SILENCIO DE REDONDA

SILENCIO DE BLANCA

SILENCIO DE NEGRA

SILENCIO DE CORCHEA

SILENCIO DE SEMICORCHEA

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Fillingup thetable FIGURAS/ NOTES

NOMBRE

NAME

SILENCIO/REST

VALOR

Redonda

4

Blanca

2

Negra

1

Corchea

1/2

Semicorchea

1/4

7.- COMPÁS: es una fracción de la obra musical contenida entre dos líneas divisorias. Cada fracción tiene el mismo número de tiempos, indicada en la parte superior.

8.- LÍNEAS DIVISORIAS O BARRA DE COMPÁS Son unas líneas verticales que atraviesan el pentagrama y que separan los compases.

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9.- INDICACIÓN DEL COMPÁS: el compás se indica al principio de la obra musical usando dos cifras. La superior indica el número de partes en las que se divide el compás y la inferior, la figura musical que rellena una de esas partes.

10.- DOBLE BARRA FINAL: Son dos líneas verticales que se coloca al final de una sección o de la obra musical.

11.- PUNTILLO: punto colocado ala derecha de la nota que sirve para prolongar la duración de una figura la mitad de lo que vale.

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12.- LIGADURA: es una pequeña línea curva que une dos notas por la cabeza sumando su valor.

13.- SIGNOS DE REPETICIÓN: son aquellos que nos indican que debemos repetir todo parte de lo que hemos interpretado. Los más utilizados son: 13.a.-DOBLE BARRA DE REPETICIÓN: nos indica que debemos repetir desde el principio o desde la anterior doble barra con puntos si es que aparece.

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REFLEXIÓN INDIVIDUAL INTERPRETACIÓN CANCIONES HOJA DE CONTROL

4

3

2

1

POR QUÉ

Se cantar CHE CHE KOOLAY Podría hacer de líder y de eco por igual en la interpretación de CHE CHE KOOLAY Se cantar la canción CHE CHE KOOLAY acompañándome de los gestos correspondientes. Se cantar OO A LAY LAY Podría hacer de líder y de eco por igual en la interpretación de OO A LAY LAY Se cantar la canción OO A LAY LAY acompañándome de los gestos correspondientes. Como parte de la clase he notado que he participado en la interpretación de las canciones:  Respetando las indicaciones de la directora  Con energía  Guardando silencio cuando era necesario  Con orden He enseñado la canción fuera del aula (solo o en grupo) a otras personas/amigos /familiares. En general, el proyecto me ha parecido interesante. COMENTARIOS/ OBSERVACIONES QUE QUERAMOS AÑADIR

4.- SIEMPRE 3.- CASI SIEMPRE 2.- POCAS VECES 1.- NUNCA

TOTAL: ………./36

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REFLEXIÓN GRUPAL UNA VEZ TERMINADA LA TAREA 1 y 2 HOJA DE CONTROL Cada miembro del grupo ha cumplido con sus funciones. El secretario/a nos ha recordado nuestras funciones antes de empezar y ha comprobado al terminar que todos hemos escrito lo mismo en nuestros cuadernillos.

4

3

2

1

POR QUÉ

Si tenemos dudas el portavoz pide ayuda. El encargado del tono de voz no ha ayudado a mantener un volumen adecuado. El coordinador no ha ayudado a respetar los turnos, las respuestas y opiniones de los compañeros. El encargado del tiempo nos ha ido recordando el tiempo del que disponíamos y nos hemos ceñido a él. Después de oír la respuesta, cuando no estábamos de acuerdo, hemos intentado llegar a un acuerdo. Hemos escrito las respuestas en nuestro cuadernillo solo después de llegar a un acuerdo y cuando el coordinador no decía que ya podíamos hacerlo. Cuando la profesora devuelve el cuadernillo corregido, compruebo las respuestas y corrijo los posibles errores que hayamos tenido. Archivo mis nuevas hojas en mi carpeta y dejo todo en perfecto orden. Me ayudan el secretario y el encargado de material si es que lo necesito. Como grupo notamos que hemos mejorado con respecto a la tarea 1 en: organización, respeto de turnos, funciones de cada miembro,… Nos hemos ayudado para la interpretación fuera del aula de música y subirla a Pinterest. COMENTARIOS/ OBSERVACIONES DEL GRUPO QUE QUERAMOS AÑADIR

4.- SIEMPRE 3.- CASI SIEMPRE 2.- POCAS VECES 1.- NUNCA

TOTAL: ………./44

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POLINESIA

GHANA

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