Propuesta De Juegos Y Actividades

PROPUESTA DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA – 1º AÑO E.G.B. María Inés FARES Marcela I. NIETO Escuela “Carmen Vera Arenas” Departamento de Aplicación Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. Correo electrónico: [email protected] Teléfonos: 4240899 – 4230140

Este trabajo surge en primera instancia como una necesidad. Una necesidad sentida muy dentro nuestro, ya que durante el tiempo que llevamos ejerciendo la docencia en primer grado hemos intentado abrir nuevos caminos, experimentar nuevas propuestas, buscar estrategias y modos creativos y lúdicos para acercarles “la palabra“ a los más pequeños. “En el principio era la palabra porque era el encuentro. En cada palabra creativa nos viene alguien al encuentro, y en ella sentimos una apelación a ser creativos. Toda palabra dicha con amor es fuente de vida porque procede del encuentro, suscita encuentro y lo expresa luminosamente. En esto radica su verdad.” EL ENCUENTRO Y LA PLENITUD DE LA VIDA ESPIRITUAL de Alfonso LOPEZ QUINTÁS.

Al darnos la posibilidad de realizar la Adscripción en la Cátedra de Didáctica de la Lectura y Escritura vimos que esa necesidad era compartida por los alumnos que se preparaban para ser fututos docentes. La “teoría”, cada vez más ampliada, discutida, rechazada o confirmada estaba ahí... guiaba, a veces sin ser del todo conscientes de ello, nuestro accionar... Pero... ¿Cómo suscitar ese encuentro? ¿Cómo hacer para que nuestros alumnos se apropiaran de ese maravillosa aventura de la LECTURA y la ESCRITURA? La respuesta está allí, en los propios NIÑOS, en su necesidad vital de jugar, de crear, de expresarse, de comunicarse, de compartir... Y como maestras, no podemos ser ajenas a ello. Fue así que iniciamos esta tarea. Algunas de las propuestas de este trabajo son propias y surgen de la experiencia recogida durante muchos años de docencia en el Departamento de Aplicación de la FEEYE. Otras, son el resultado de una larga búsqueda y selección de juegos y actividades presentadas por diversos autores y en las que nosotras hemos encontrado la posibilidad de enriquecernos. Creemos que lo valioso de este trabajo es que es... ¡INACABADO...! Siempre podrá renovarse, ampliarse, re-crearse en la medida que cada uno de nosotros de rienda suelta a su creatividad y a sus ganas de jugar ... En nuestro trabajo “77 JUEGOS Y ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA” incluimos los juegos, realizados con material descartable y de papelería, y un libro donde se presenta cada juego y actividad: materiales necesarios, cómo se juega, posibles variaciones, qué pretendemos desarrollar con él, etc.

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¿Qué pretendemos? Como docentes debemos realizar actividades tendientes a desarrollar la competencia comunicativa e iniciar la reflexión consciente sobre el lenguaje.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

“Competencia global que se construye sobre las potencialidades innatas de los individuos capaces de adquirir sistemas semióticos en la interacción social y utilizarlos en situaciones diferenciadas”

COMPETENCIA PRODUCTIVA

COMPETENCIA COMPRENSIVA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Comprende la internalización del sistema lingüístico correspondiente a una lengua dada que subyace como sustrato previo a las otras competencias.

componentes MORFOLÓGICO

FONOLÓGICO

SINTÁCTICO

GRAFÉMICO LÉXICO

SEMÁNTICO

¿Desde dónde partimos? La toma de conciencia de los distintos aspectos lingüísticos tomará como base las reflexiones espontáneas de los propios niños a partir de la confrontación de sus producciones con las de los adultos, de ejercicios variados y de JUEGOS; trabajando primero de modo intuitivo, para

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lograr luego mayor reflexión y sistematización, y ligando el aprendizaje a situaciones comunicativas concretas que tengan significatividad para ellos.

¿Cómo ayudamos a su desarrollo? Favoreciendo el tránsito de la competencia a la metacompetencia; es decir, pasar de lo no consciente, del simple uso del sistema lingüístico, a la reflexión y uso consciente y regulado del mismo. Se trata de favorecer el desarrollo de la “conciencia” de cada componente lingüístico:

CONCIENCIA FONOLÓGICA - GRAFÉMICA Busca desarrollar la: Capacidad de discriminar auditivamente los fonemas de la lengua materna y de ir produciéndolos. Capacidad de discriminar visualmente dichos signos y relacionarlos con las formas auditivas. Capacidad de producir esos signos a través de la coordinación visomotora. Durante el proceso de lectura y escritura, los niños deben ser capaces de aprender las correspondencias entre los sonidos individuales del lenguaje (fonemas) y las letras que representan estos sonidos (grafemas), y reproducir las relaciones de sucesión temporal de los sonidos del habla a través de relaciones de sucesión espacial entre las letras. Como la relación fonema – grafema no siempre es biunívoca, ya que el habla es un fenómeno continuo mientras que la escritura está compuesta por elementos discretos, se presentan algunas dificultades para el niño, por lo que debemos ayudarle a desarrollar estrategias para lograr estas correspondencias. Inicialmente se descubren los sonidos del lenguaje a través de la rima, la segmentación silábica, las pausas, acentos y figuras tonales a partir de ejercicios melódicos y rítmicos. A través de la familiarización del lenguaje escrito por medio de la escritura del adulto, la discriminación visual de letras y palabras, la anticipación lectora y la utilización de palabras – referentes que constituyan un vocabulario visual ayudaremos al desarrollo de estas capacidades.

CONCIENCIA LÉXICO - SEMÁNTICA Busca desarrollar la: Capacidad de almacenamiento en la memoria a largo plazo del léxico de una lengua, a la manera de una enciclopedia. (conocimiento del mundo). Capacidad de discriminación de los significados para establecer un valor de las formas almacenadas en la memoria a largo plazo, según su potencial significativo, en conjuntos ordenados. Poseer conciencia léxica significa darse cuenta de que las palabras son segmentos lingüísticos independientes. Esta toma de conciencia no se realiza de manera uniforme para todas las palabras y varía de acuerdo con el nivel evolutivo (lingüístico y cognoscitivo) del sujeto y con el tipo de palabras de que se trate. En los comienzos del aprendizaje del lenguaje la atención se focaliza en el contenido referencial del mensaje y no en el mensaje mismo en tanto forma lingüística; se inicia con la

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conciencia de las unidades semánticas más relevantes (sustantivo; verbos), culminando con las palabras que cumplen funciones sintácticas de nexo (artículos, palabras función). Se trata de proponer estrategias para que el niño reconozca en forma auditiva la palabra en el lenguaje hablado y descubra y realice la correspondencia entre la emisión sonora de una oración y el modo de representarla, palabra por palabra. El componente semántico se manifiesta en todos los demás componentes. Por ello la importancia de múltiples y variadas actividades semánticas que desarrollen y enriquezcan el vocabulario, teniendo en cuenta los distintos subsistemas léxicos: campo semántico, esfera semántica, familia de palabras, sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, derivación, análisis de rasgos semánticos, etc.

CONCIENCIA MORFO - SINTÁCTICA Busca desarrollar la: Capacidad de internalización de las reglas de formación de las palabras y discriminación de las palabras en la oralidad y en la escritura. Capacidad de internalización de las reglas de combinatoria con el objeto de integrar la información en las actividades de comprensión y de organizarla en las actividades de producción. Esta conciencia juega un papel importante en los procesos lectores ya que contribuye a detectar y controlar los errores de comprensión. Se trata de desarrollar la capacidad para discriminar la mera secuencia de las palabras y reconocer las que forman oraciones, como así también de emitir oraciones gramaticalmente correctas. Esta capacidad está estrechamente vinculada al significado. Tanto el reconocimiento como la producción correcta resultan de un conocimiento tácito no disponible en los niños pequeños para la reflexión consciente. A los 5 / 6 años los niños son capaces de realizar reflexiones epilingüísticas acerca de algunos aspectos tales como los accidentes de sustantivos, adjetivos y verbos, y la concordancia entre sujeto y predicado, así como de identificar señales fónicas, gráficas y léxicas de oraciones y textos sencillos.

No debemos olvidar que... “ ...Todos estos aspectos se encuentran integrados orgánicamente y dependen el uno del otro. El hecho de que el sonido, el significado y el uso funcionen juntos formando un todo integrado constituye un poderoso motivo de asombro. Aunque es un fenómeno que podemos contemplar todos los días a nuestro alrededor, estamos todavía muy lejos de entenderlo de verdad.” George MILLER Lenguaje y Habla (1991)

Incluimos aquí la lista de juegos y actividades que hemos propuesto junto al desarrollo de la competencia que apunta cada uno:

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ÍNDICE DE JUEGOS COMPETENCIA

JUEGOS

Lingüística

ACTIVIDADES

CONCIENCIA Fonológica Grafémica

Léxico Semántica

MorfoSintáctica

Comprensiva

Productiva

A FORMAR PALABRAS A PESCAR PALABRAS ADIVINA ADIVINADOR AGENDA DE PALABRAS ASCENSOR DE PALABRAS AUTODICTADOS COPLAS DIBUJADAS CUENTO-DISCO CUENTOS MÍNIMOS CRUCIGRAMAS DESCUBRIENDO PALABRAS DISCOS DE PALABRAS DOMINÓ DIBUJO / ORACIONES DOMINÓ DIBUJO / PALABRAS EL CAMINO DE LOS NOMBRES EL MULTICAMINO HISTORIA PARA ARMAR JUGANDO CON GESTOS JUGANDO CON SONIDOS LA CASITA DE LAS LETRAS LETRAS ESCONDIDAS LETRAS QUE SUBEN Y BAJAN LETRAS Y NÚMEROS ESCONDIDOS LIBRITOS CON SORPRESAS LIBROS DE IMÁGENES LOS CONTRARIOS LOTERÍA DE ORACIONES LOTERÍA: ¿CÓMO SE LLAMAN? LOTERÍA: ¿QUÉ HACE CADA UNO? LOTERÍA: LOS ANIMALES Y SUS CRÍAS MÁS JUEGOS CON NOMBRES MENOS UNA MENSAJE EN CLAVE NAIPES: ¿QUIÉNES SON? ORACIONES ENLAZADAS ORACIONES ORDENADAS PALABRA FANTASMA PALABRAS AL AGUA

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COMPETENCIA

JUEGOS

Lingüística

ACTIVIDADES

CONCIENCIA Fonológica Grafémica

Léxico Semántica

MorfoSintáctica

Comprensiva

Productiva

PALABRAS AL AZAR: PALABRAS PARLANTES PALABRAS CON NOMBRES PALABRAS CON PUNTOS: INVENTANDO MOSNTRUOS

PALABRAS CUENTOS: PALABRAS COLLAGE PALABRAS CUENTOS: PALABRAS PIRATAS PALABRAS DE IDA Y VUELTA PALABRAS DICHAS: PALABRAS JUGADAS PALABRAS DISPARATADAS:

JUEGOS CON

PREGUNTAS

PALABRAS EMBOTELLADAS PALABRAS EN-CAJADAS PALABRAS ENCONTRADAS:

JUGANDO CON

LAS VOCALES

PALABRAS INTRUSAS PALABRAS MENTIROSAS PALABRAS MEZCLADAS: PALABRAS RARAS PALABRAS NOVEDOSAS PALABRAS PARA ARMAR PALABRAS PARA HACER MÁS PALABRAS PALABRAS PARA HACER PALABRAS PALABRAS PARA ORDENAR PALABRAS - PARTES PALABRAS POEMAS:

PALABRAS EQUIVOCADAS

PALABRAS RIMADAS: PALABRAS COLMOS PALABRAS SENTIDAS: PALABRAS VIVENCIADAS PALABRAS TRABADAS: PALABRAS VISTAS:

DESTRABALENGUAS

PALABRAS RECONOCIDAS

PALABRAS Y SENSACIONES PAREJAS Y SÍLABAS PATITAS: CAMINANDO PALABRAS PREGUNTAS ANZUELO ¿QUÉ HAY? ROMPECABEZAS DE ORACIONES ROMPECABEZAS DE PALABRAS SIEMPRES Y NUNCAS SOPA DE LETRAS TARJETAS CON PRENDAS TARJETERO (ADIVINANZAS, DESTRABALENGUAS , RIMAS Y DISPARATES)

TUTTI FRUTI EXTRAORDINARIO UN JUEGO LLENO DE DISPARATES VUELTA Y VUELTA

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