Profen Enft

Contenido del ProFEN 1. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN LA ACTUALIZACIÓN DEL PROFEN Y DEL PROCESO SEGUIDO....................................................................................2 2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA...........................................................................................................4 a. Resultados del análisis realizado.........................................................................................4 b. Principales fortalezas en orden de importancia...............................................................13 c. Problemas priorizados.......................................................................................................14 3.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA ACTUALIZAR EL PROFEN..........................18 4.- ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL. ................19 A) Visión de la Escuela Normal............................................................................................19 b. Políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica e institucional, y el logro de los objetivos estratégicos.........................................................................................19 c. Objetivos Estratégicos.......................................................................................................20 d. Estrategias para el logro de los objetivos..........................................................................22 e. Metas compromiso de la Escuela Normal de 2006-2009..................................................24 5.- VALORES DE LOS INDICADORES DE LA ESCUELA NORMAL DE 2004 A 2009 ....................................................................................................................................................27 6.- PROYECTO INTEGRAL DEL PROFEN...........................................................................31 7.- PROBLEMAS QUE SE ATENDERÁN A TRAVÉS DEL ProGEN....................................32 8.- CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN 2.0 .........................................................32 A) Análisis de la consistencia del contenido del ProFEN.....................................................32 b. Matrices de relación..........................................................................................................34 9.- CONCLUSIONES. ...........................................................................................................52 ..............................................................................................................................................52 10.- ANEXOS I) Formatos impresos del SCAPI a) Carátula: Justificación del Proyecto Integral b) Formato de Evaluación c) Desglose de presupuesto d) Formato de concentración de información e) Formato completo para verificación digital de información II) Propuesta de desarrollo del Personal Docente III) Anteproyecto de construcción y adecuación

1. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN LA ACTUALIZACIÓN DEL PROFEN Y DEL PROCESO SEGUIDO En el marco de las actividades programadas por la autoridad estatal, como parte de las políticas para dar a conocer el contenido de la guía PEFEN 2.0, el equipo técnico institucional de nuestra escuela participó en el taller estatal realizado del 23 al 31 de mayo del 2007, que se llevó a cabo en la ciudad de Ensenada, Baja California, con la participación de los equipos técnicos de las diferentes escuelas normales del estado y que fue impartido por los integrantes del equipo técnico estatal y por las autoridades educativas, con la finalidad de dar a conocer la formulación y operatividad del PEFEN 2.0, a nivel estatal y del ProFEN a nivel de las escuelas normales del estado. La DFAD ha sido la encargada de otorgar las facilidades para llevar a cabo los procesos de seguimiento, supervisión y evaluación del PEFEN 1.0. tal como lo establecen las políticas estatales. Posteriormente el equipo institucional se dio a la tarea de reproducir el taller los días 6, 7 y 8 de junio del 2007 al interior de la escuela, en el que participaron el personal directivo, docente y personal de apoyo a la educación de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, para llevar a cabo el análisis de los rubros que la guía PEFEN 2.0 marca para su revisión y realizar el diagnóstico del estado que guardan los servicios educativos que ofrecemos a través de las Licenciaturas de Educación Preescolar y Primaria. Una de las dinámicas de trabajo establecidas consistió en formar varias mesas de trabajo con la participación colegiada de los miembros de la comunidad normalista donde se analizó la situación actual referido a la situación académica, la organización y funcionamiento de la escuela normal, tomando como referencia la visión, las políticas institucionales, los objetivos y las metas compromiso planteadas en PROFEN 1.0 y tomando como base a cada una de las interrogantes sugeridas en la guía PEFEN 2.0 para analizar el proceso de formulación de dicha planeación y lograr concretizar en un diagnóstico lo mayor apegado a la realidad. Se aplicó una encuesta a 180 estudiantes de todos los semestres de ambas licenciaturas para conocer su visión sobre la problemática de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana en los diversos ámbitos: académicos y de gestión. Se analizaron los resultados de dicho instrumento y se incorporaron al proceso de autoevaluación. Se discutieron, por mesas de trabajo, los diferentes rubros de análisis propuestos para identificar las principales fortalezas y problemas de la Institución, posteriormente en reuniones plenarias, el colegiado identificó las principales áreas de oportunidad con que se cuenta para lograr mejoras en nuestros procesos académicos y de gestión, así como, las debilidades que deben atenderse mediante una actualización estratégica de la planeación orientada a partir de la guía PEFEN 2.0. Para llevar a cabo dicho proceso se trabajó con la participación del colegiado integrando seis mesas para formalizar el diagnóstico y realizar propuestas en relación a la aplicación de planes y programas de estudio, personal académico, trabajo colegiado, atención a estudiantes, planeación y evaluación institucional y organización y funcionamiento de la escuela. Es importante señalar, que la conformación de estas mesas de trabajo fue de acuerdo a la experiencia obtenida en las diferentes áreas de formación que establece el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria, así como del interés personal por participar en el proceso de mejora de la calidad de los servicios que presta nuestra normal. Como primer punto, se analizaron los insumos de la autoevaluación; a partir de las debilidades detectadas y su priorización se inició en el proceso de análisis de la situación actual de la escuela normal y de su jerarquización inicial. Posteriormente se identificaron las brechas de calidad existentes ubicando los rezagos, las diferencias, desigualdades que se presentan entre las escuelas normales en relación a los docentes (cantidad, nivel académico, etc.) a los estudiantes (aprovechamiento, aprobación, egreso, etc.) y a partir de las conclusiones y reflexiones de cada rubro de análisis de la autoevaluación se pudieron identificar las 2

fortalezas y problemáticas de la escuela normal, definiendo los que requieren para su solución del apoyo de la autoridad estatal y los que son competencia de nuestra escuela. Tomando en cuenta todos estos insumos generados por la comunidad normalista, en una siguiente etapa, el equipo técnico institucional conformado por los maestros Profr. Salvador Hernández Zacarías (Subdirector Académico), Profr. Martín Gutiérrez Gaeta (Subdirector Administrativo), Profra. Laura Verónica López Ruiz (Jefatura Área de Docencia), Dr. Rogelio Isaías Zúñiga y Cisneros (Jefatura de Investigación), Profra. Gabriela del Carmen Núñez de León (Coordinadora de Licenciaturas), Profr. Rodrigo Flores Suárez (Apoyo Académico) y Psic. Juan Carlos Madrueño Pinto (Director), contribuyeron a la elaboración del ProFEN 2.0 y revisó su consistencia para llegar a la formulación del documento definitivo que sería enviado a la DFAD el 30 de agosto del 2007.

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2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA a. Resultados del análisis realizado En el análisis realizado en nuestra escuela durante las reuniones colegiadas para la actualización del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal atendiendo las orientaciones de la guía del PEFEN 2.0, el Personal directivo, docente y de apoyo a la educación y los estudiantes de los diferentes semestres de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria participaron en el taller para la elaboración de la autoevaluación y realizaron un análisis de las condiciones del servicio educativo que brinda nuestra institución. De acuerdo con la auto evaluación diagnóstica, realizada a partir de los análisis en colectivo, nuestra institución posee una serie de fortalezas y debilidades, que sirven como punto de partida, para formular la presente actualización del proyecto integral en la actual visión del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN 2006-2007) en el marco de PEFEN 2.0 Actualmente, la Escuela Normal Fronteriza Tijuana cuenta con 2 Licenciaturas: una en Educación Primaria (Plan 1997) con una matrícula de 1124 alumnos y otra en Educación Preescolar (Plan 1999) con una matrícula de 115 alumnas. Hemos tenido variaciones académicos, según los resultados de la Evaluación General de Ceneval, ya que el promedio obtenido en la Lic. en Educación Preescolar del 2005 al 2006 varió del 62.30 al 51.44 y en la Lic. en Educ. Primaria varió del 68.01 al 57.04 lo que nos compromete a orientar nuestras acciones encaminadas a mejorar dichos resultados. La institución cuenta con una planta de personal integrada por 46 trabajadores de la educación, de los cuales 34 son académicos y 12 elementos administrativos y de apoyo a la educación. Contamos con una planta de maestros de 34 de los cuales 29 son basificados y 3 son interinos. De los docentes basificados, 9 son tiempo completo, 2 es ¾ de tiempo, 13 son ½ tiempo y 10 docentes tienen horas asignatura. El perfil académico con que cuentan los profesores de la institución es el siguiente; Licenciatura: 31 profesores, Maestría: 2 docentes. Contamos sólo con un docente con el grado de doctorado. (Anexos I, Valores de los indicadores). En los siguientes apartados se abordará la autoevaluación de acuerdo a los rubros de análisis señalados en la guía del PEFEN 2.0. APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, ACTUALIZACION DOCENTE Y EL TRABAJO COLEGIADO La formación de los futuros maestros, en los términos planteados por el perfil de egreso, exige que las experiencias de aprendizaje que los estudiantes logran en distintas asignaturas y actividades se integren entre sí, construyendo una estructura cultural y de saberes profesionales internamente coherente. Este compromiso ha significado una preocupación constante, por lo que uno de los objetivos particulares del proyecto integral 2006-2007 en el marco de PEFEN 1.0 fue fortalecer el desempeño académico del personal docente a través de programas de actualización, profesionalización y la evaluación de su práctica, partiendo del diseño de un diagnóstico de necesidades de actualización académica del personal docente. Uno de los problemas que existe en la escuela Normal Fronteriza Tijuana, y que se mencionó ya en ProFEN 1.0 es la actualización docente, ya que se han realizado cursos de actualización para docentes, pero han sido insuficientes, nos sigue faltando sistematizar los procesos de actualización y capacitación para los maestros que laboran actualmente en la escuela, no sólo en lo que corresponde a planes y programas de la educación Normal, sino a las necesidades específicas que tienen, determinando que además de los contenidos de las asignaturas, es necesario revisar también los aspectos complementarios que fortalecen el perfil del estudiante normalista, detectando también las necesidades de actualización de los docentes en planes y programas de educación básica. En el ciclo escolar 2006-2007, como parte de la planeación del PEFEN 1.0 se realizaron cuatro talleres de actualización dirigidos a docentes de ambas licenciaturas, los dos primeros se realizaron en el mes de enero del 2007 en relación al Plan y Programa de estudio que se denominó Taller de Actualización 4

del Plan y Programas de Estudio “Licenciatura en Educación Primaria” y “Licenciatura en Educación Preescolar” al que asistieron lo docentes normalistas, se continuó con dos talleres en relación al “Plan y programa de Educación Primaria 1993” y al “Programa de Educación Preescolar 2004” que creemos debe darse continuidad para la planeación del ciclo escolar siguiente porque la asistencia fue aproximadamente de un 30% del personal docente, aún cuando todo el personal fue convocado. Al respecto, los docentes argumentando que como se realizaron en periodos ínter semestrales y durante la semana de Jornadas de Observación y práctica, el horario se extendía demasiado para ellos, por lo que debemos continuar con este proceso de actualización en el conocimiento de planes y programas de las licenciaturas y del sistema básico. Un problema operativo es que la mayoría de los docentes no son de tiempo completo, sino de horas asignatura y medios tiempos. En esta misma preocupación, se sigue el proceso para constituir colegiado integrando un coordinador por cada una de las academias de semestre y un coordinador de la línea de acercamiento a la práctica docente en ambas licenciaturas. Dentro del mismo objetivo particular arriba mencionado, nos propusimos la meta de realizar tres reuniones colegiadas durante el ciclo escolar para dar seguimiento y evaluación al PROFEN 2006-2007 en relación a la aplicación de los programas de estudio de las asignaturas por parte de los docentes, por los que se implementaron algunos instrumentos para realizar dicho seguimiento tales como los diarios de clase a cargo de los alumnos del grupo donde describen brevemente las actividades realizadas durante la clase; se diseñaron dos instrumentos de evaluación dirigido uno a los alumnos y otro a los docentes, que están en proceso de revisión y sistematización de información para ser analizado en colegiado al inicio de ciclo escolar 2007-2008. Como uno de los objetivos estratégicos se planteó realizar el seguimiento y la evaluación sistemática de la aplicación de planes y programas de estudio, incrementar la participación y asistencia permanente de los docentes en el trabajo colegiado de las academias a través de aplicar planes y programas de estudio de acuerdo a las orientaciones académicas establecidas por la SEP y elaborar y aplicar instrumentos de evaluación a docentes y estudiantes durante cada ciclo escolar. Como elemento de partida, se analizarán las cartas descriptivas y planeaciones didácticas de los docentes normalistas diseñados al inicio del semestre, reconociendo su congruencia o no con las orientaciones establecidas por el Plan de Estudio de la Licenciatura correspondiente, el tipo de actividades que plantea y los procesos y estrategias de evaluación que dicha planeación presenta. Así mismo, buscando mayores elementos de análisis, los docentes aportarán información mediante un cuestionario. Otra fuente importante de información para conocer los resultados en el aprendizaje son las producciones de los estudiantes (bitácoras de clase, planeaciones, cuestionarios, entre otros) así como las opiniones y experiencias en torno a los maestros, sus intereses y necesidades, su formación, los planes y programas de estudio, etcétera, porque en ellas se puede identificar la orientación que el maestro da a las actividades, el conocimiento que tiene de la asignatura y el nivel de apropiación que logran los alumnos con el estudio de los temas. Se llevó a cabo la revisión de las Cartas descriptivas y planeaciones didácticas elaboradas por los docentes al inicio del semestre enero-julio 2007, encontrándose algunas situaciones como el 29.0 % de docentes de la Lic. en educ. Primaria con 27 asignaturas impartidas en el semestre, -incluidas talleres y complementarias-, no elaboraron Carta descriptiva y un 48.0 % de ellos no diseñaron su planeación didáctica de la asignatura que impartieron en este semestre. En la Licenciatura en Educación Preescolar con 23 asignaturas impartidas en el semestre, (incluidos talleres y complementarias) encontramos que el 16.0% no elaboraron la Carta Descriptiva y el 24.0% de ellos no diseñaron la planeación didáctica durante el semestre que termina. De manera más específica, en dicho análisis de Cartas descriptivas y planeaciones didácticas se encontró dispersión en la forma de elaboración así como los elementos que las integran, destacando las dificultades en lo referido a las formas de evaluar, a los criterios de calificación y tiempos para evaluar que no son precisos y en muchas de ellas se encuentran ausentes, los que dificulta al estudiante saber cómo, qué, cuándo y para qué será evaluado. Sin embargo a partir de la implementación de estas acciones, los docentes presentan una mayor motivación e interés por mejorar sus procesos de planeación didáctica al solicitar apoyos y asesoría interna o externa. En muy pocos casos no existe 5

correspondencia entre las formas de trabajo que los docentes incluyen en su planeación y las orientaciones didácticas de las asignaturas. En las reuniones de trabajo colegiado que se realizaron a lo largo del semestre debemos admitir que aún no hemos podido conformar la responsabilidad académica en todos los docentes para participar y permanecer en ellas, por lo que en la mayoría de las academias no existe articulación entre las formas de trabajo organizativas y de evaluación de los docentes de un mismo semestre, faltan instrumentos de seguimiento y evaluación del desempeño docente que garanticen el logro de los propósitos de cada asignatura, algunos docentes no recibieron la capacitación adecuada sobre los planes de estudio y de las asignaturas que atienden, son pocas las asignaturas que utilizan el portafolio como instrumento de seguimiento y evaluación hacia los estudiantes, faltan espacios de proyección académica en donde exista vinculación entre los propósitos y contenidos de las asignaturas cursadas de cada semestre y con ambas licenciaturas y además, como ya se dijo anteriormente, existe poca participación de los docente en cursos de actualización sobre los planes y programas de primaria y preescolar. En cuanto a la conformación de las academias por semestre, debido a la distribución de la carga académica, algunos docentes integran diferentes academias por semestre, de tal manera que al sesionar simultáneamente todas las academias, resulta prácticamente imposible que durante el semestre se cumpla el 100 % del trabajo colegiado, también los horarios laborales de algunos profesores constituyen una dificultad para dicho trabajo, toda vez que no se pueden programar reuniones fuera del horario de los docentes y, en el caso de que se reúna la academia, no existe una asistencia del total de los integrantes, a las academias de dos horas programadas semanalmente y previa calendarización de las reuniones que serán de carácter general, por semestre o por la línea de acercamiento a la práctica docente. La distribución de las cargas académicas se realiza de acuerdo al perfil de los docentes, pero en algunas ocasiones y por la falta de recursos humanos y de horas base, se presenta una distribución inadecuada de las cargas académicas, en lo que respecta al conocimiento pleno de la asignatura. Por lo que se requiere, por una parte, el incremento de horas docentes por parte del sistema educativo estatal y, por otro lado la capacitación y actualización de los académicos respecto a las asignaturas curriculares de los planes de estudio de ambas licenciaturas. Hemos concluido, aunque medianamente, que nos falta información y manejo sobre planeación estratégica que facilite a los maestros la organización y planeación de sus actividades de forma clara, precisa para él y para sus estudiantes. En ocasiones, los maestros ven como un incremento de trabajo ser asignados como coordinadores de academia o asesores de grupo porque no se sienten capaces de organizar y planificar estratégicamente. A pesar de que se ha tenido participación de algunos docentes en reuniones a nivel nacional y estatal para la aplicación de los planes y programas de estudio de ambas licenciaturas, el personal docente y de apoyo considera que es necesario llevar a cabo talleres de actualización, sobre todo, en la orientación de las estrategias didácticas y la obtención y valoración de productos de aprendizaje por parte de los estudiantes y de procedimientos institucionales para la evaluación educativa. Una de las metas contempladas en la planeación de ProFEN 1.0 en el marco de PEFEN 1.0 había sido “Establecer un programa de vinculación con instituciones de educación superior (UPN, Normales Públicas y Privadas) para la promoción de talleres de evaluación” ya que no se cuenta con información de otras instituciones de nivel superior que nos permitan difundir los distintos postgrados, diplomados, cursos, talleres que estos ofertan y que pudieran fortalecer nuestra tarea formativa tomarlos. Esta meta no se ha podido lograr y consideramos reprogramarla en el presente proyecto enmarcado en PEFEN 2.0. Al mismo tiempo la Escuela Normal no genera cursos-talleres o diplomados para ofertarlos a docentes de educación básica en servicio. Una fortaleza es que la Escuela Normal cuenta con docentes con perfiles adecuados para generar talleres de actualización pero en realidad no tenemos horas para que los docentes puedan dedicar su tiempo a esta actividad. Por otra parte, se plantea la necesidad de instrumentar más talleres de formación complementaria para los estudiantes, y talleres de capacitación 6

para el personal de apoyo a la educación sobre todo en los aspectos correspondientes a la sistematización de los procesos académicos y administrativos de la institución. Tenemos sin embargo muchas fortalezas al respecto, ya que contamos con algunos docentes de la institución que han asistido a los cursos regionales, estatales o nacionales sobre la actualización de los programas de estudio de la Licenciatura en Educación Primaria, Plan 1997 y Licenciatura en Educación Preescolar, Plan 1999 y su apoyo como asesores académicos es muy valioso, sobre todo en las reuniones académicas. Cinco docentes han participado en talleres nacionales, 16 en regionales y estatales. A partir de algunos ciclos escolares anteriores, se ha logrado una mejor organización de las jornadas de observación y práctica docente en las escuelas y en el presente ciclo se formuló el reglamento de las jornadas, como parte del Manual de procedimientos para el colegiado de los coordinadores de academia planteado como meta dentro del Objetivo de Consolidar la constitución de las academias y la mejora de su funcionamiento planteado en ProFEN 1.0 en el marco del PEFEN 1.0. Además, existen algunos docentes que se han repetido varias ocasiones la misma asignatura dándole la oportunidad de rediseñar y ajustar la aplicación de la misma según la experiencia. Hemos contado con la aceptación permanente de los supervisores, directores y maestros de grupo para recibir a los estudiantes en las jornadas de observación y práctica docente, así como en el trabajo docente que se desarrolla durante el séptimo y octavo semestre, y en general, se ha logrado un reconocimiento del nivel formativo de los estudiantes durante su desempeño en las escuelas y en las aulas de educación básica. Durante el ciclo escolar 2006-2007 y como meta establecida en ProFEN 1.0 se realizaron reuniones de coordinación con los niveles de preescolar y primaria con intervención de los jefes de niveles, supervisores, inspectores, directores, docentes de educación básica y los coordinadores de academia de la línea de acercamiento a la práctica escolar, así como la realización de un curso taller para la formación de tutorías y asesorías para los alumnos de 7° y 8° semestre de ambas licenciaturas. Sin embargo, la realización de dichas reuniones con tutores se realizó en fechas muy posteriores a las fechas establecidas en la programación del proyecto integral ProFEN 1.0 y es necesario implementar reuniones de colegiado permanentes con los maestros asesores de 7mo. Y 8vo. Semestre, propiciando su actualización constante y coordinación en sus actividades docentes. Buscamos el apoyo de asesoría externa que apoyara la actualización de los docentes de estos semestres, ya que se han incorporado a dicha tarea algunos docentes que no participaron en los Talleres Regionales y Estatales de capacitación, lo que les dificulta la orientación del programa de 7mo. y 8vo. semestre. Se impartieron cuatro talleres de actualización sobre Planes y Programas impartido por un asesor externo dirigido a la totalidad de docentes. Esta acción corresponde al objetivo particular “Fortalecer el desempeño académico del personal docente a través de programas de actualización, profesionalización y la evaluación de su práctica” del proyecto integral del ProFEN 1.0. Como parte del objetivo particular referido a ”Fortalecer los procesos de planeación educativa y la mejora en la aplicación de planes y programas de estudio de las licenciaturas en educación preescolar y primaria mediante la participación del colegiado en la planeación de las actividades académicas y administrativas, así como el proceso de evaluación externa” se ha logrado como parte de las acciones del PROFEN 1.0, conformar una propuesta de adecuación curricular de los programas de Asignatura Regional I y II de ambas Licenciaturas, incorporando en ellas la orientación y temáticas del Programa Cultura de la Legalidad y cuya propuesta será presentada a la Dirección de Formación y Actualización Docente. Existe la necesidad de continuar con el diseño y elaboración de los Programas de Estudio de dichas asignaturas, incorporar la bibliografía Básica y Complementaria que oriente su aplicación en el ciclo escolar siguiente. Otra de las fortalezas de la institución es el programa sepa inglés, ya que la participación de los estudiantes ha sido satisfactoria, principalmente en la asistencia a esa asignatura cocurricular, los diferentes niveles que se manejan han sido cubiertos por un 85% de los estudiantes, y en el último examen realizado por aplicadores externos, los resultados son muy buenos, por lo que continuaremos 7

con este programa que aunque difiere mucho del inglés que se habla en la frontera norte, ha sido de mucho apoyo para los estudiantes normalistas. ATENCION A ESTUDIANTES Una preocupación constante en la tarea de formación inicial y atención a las necesidades educativas de los estudiantes normalistas es ofrecer actividades complementarias que contrarresten las diferencias académicas, actitudinales, clarificación de valores y el logro de competencias adicionales a las que se establecen en los rasgos del perfil de egreso del Plan de Estudios correspondiente. En la formación complementaria de estudiantes, se han realizado talleres vivenciales con formato de campamento Pedagógico, donde se han promovido la integración de los grupos, la identidad profesional y el desarrollo de los valores universales, como son, la democracia, solidaridad, respeto, justicia, equidad, responsabilidad, compromiso, etc., así como talleres de teatro, desarrollo humano, matemáticas, Pronalees, material didáctico, estas actividades han surgido de la planeación y organización administrativa de la escuela, pero falta realizar aún más consensos con los estudiantes y el análisis de los programas de estudio. Los cursos cocurriculares que se implementan en la escuela son básicamente Sepa Inglés y computación, los cuales han sido tomados con éxito por parte de la mayoría de los alumnos. Otros cocurriculares que se han impartido son: orientación y desarrollo humano, teatro y matemáticas. Como necesidad surgida del avance del Programa de Integración Escolar que incorpora alumnos con capacidades diferentes en las escuelas del Sistema Básico, los alumnos normalistas han vivido dificultades para comunicarse con niños cuyo lenguaje no es el oral o carecen de la capacidad auditiva, por lo que se ha solicitado la implementación de un curso de Sistema Braille para estudiantes de la asignatura de Necesidades Educativas Especiales de ambas licenciaturas. Así fue que se diseñaron en ProFEN 1.0 las metas “ Implementar un curso de Sistema Braille para estudiantes de la asignatura de Necesidades Educativas Especiales de ambas licenciaturas” e “Implementar un curso de lenguaje de señas para estudiantes de la asignatura de Necesidades Educativas Especiales de ambas licenciaturas” además de la Adquisición de material para los talleres de formación complementaria de estudiantes (Equipo Braille, y Carteles de Lenguajes de señas) que se llevó a cabo en los meses de abril, mayo y junio del 2007. Una característica que define a esta escuela Normal es haber iniciado sus actividades desde el momento de su fundación hasta el momento actual en las instalaciones de una Escuela Primaria y por consiguiente, laborar en condiciones materiales inapropiadas. Esa es la realidad del espacio destinado a biblioteca que aun así ha intentado cumplir y atender las necesidades de investigación y consulta de alumnos y docentes. Durante el ciclo escolar 2007-2008 requerimos lograr el acondicionamiento de los nuevos espacios diseñados en el edificio que se está construyendo para nuestra escuela normal. Esto incluye a cada uno de ellos biblioteca, centro de cómputo, salas de maestros, áreas de trabajo y atención a estudiantes, etc. La elaboración de ProFEN 1.0 incluyó un objetivo particular denominado “Mejorar el servicio bibliotecario en apoyo a la docencia y atención a los estudiantes normalistas” que definió las metas de “Adquisición de equipo de cómputo para la automatización y digitalización de los servicios bibliotecarios (consulta, control de préstamos, registros de usuarios, etc…) realizándose la compra de un equipo, además de “Incrementar el acervo bibliográfico con información actualizada en el campo educativo” por lo que se buscó la suscripción a revistas educativas (Educación 2001, Cero en conducta, Comie y Correo del maestro) que ofrezca a los estudiantes mayores oportunidades de búsqueda y localización de información actualizada. Además incluyó una meta denominada “Actualizar al personal adscrito a la biblioteca, en el uso de modelo y sistemas de organización bibliotecario.” Que permitió programar la participación del personal de biblioteca y equipo directivo en cursos de capacitación para la mejora de los servicios bibliotecarios. Estas actividades se realizaron durante los meses de marzo a junio del 2007. Destaca el curso sobre el Sistema Informático para Administrar Biblioteca (SIABC), impartido por personal académico de la Universidad de Colima. 8

Sin embargo, para una población de 239 estudiantes, no son suficientes los equipos de cómputo existentes, además de que algunas no funcionan y otras son deficientes, únicamente se cuenta con una de ellas en excelentes condiciones y se requiere adquirir más equipos que permita a los estudiantes tanto la navegación en Internet como la búsqueda rápida de materiales existentes. Otra dificultad es que no se cuenta con un sistema de credencialización que permita una mayor eficiencia en el servicio bibliotecario. La aplicación de Exámenes Generales de Conocimientos por parte de CENEVAL ha proporcionado información a las autoridades educativas y a las comunidades normalistas acerca del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes que concluyen el sexto semestre de las Licenciaturas en Educación Preescolar y en Educación Primaria, con respecto a competencias críticas o esenciales de los perfiles de egreso de las mismas. Además de aportar elementos de juicio para revisar y modificar (en su caso) los programas, temas y contenidos de las licenciaturas, así como las acciones de actualización de los docentes y las prácticas educativas que se realizan en las escuelas normales. Los resultados generales de la evaluación realizada en el 2005 nos ubica en el segundo lugar a nivel estatal en ambas Licenciaturas, aclarando que los promedios globales obtenidos en la Licenciatura en Educación Primaria fue de 62.30 y del 68.01 en la Licenciatura en Educación Preescolar y referidos a la evaluación del 2006 fueron 57.04 y 51.44 respectivamente, situación que define un nivel de resultados bajo. A partir de estos resultados, la preocupación fue proponer acciones preventivas o correctivas orientadas al cumplimiento de la misión y visión de nuestra escuela. Una de ellas se convirtió en meta del proyecto integral del ProFEN 1.0 en el marco del PEFEN 1.0 “Implementar talleres para atender las debilidades académicas encontradas de acuerdo al informe de evaluación Ceneval” referido a los alumnos del último ciclo escolar en ambas licenciaturas que serían impartidos por docentes de nuestra Escuela Normal. Esta actividad fue inicialmente programada para los meses de febrero-marzo del 2007, pero no ha sido posible implementarlos aún, con lo que sería necesario reprogramar estas acciones para beneficio de la formación de nuestros estudiantes. Una gran debilidad de nuestra institución es que no se ha logrado dar seguimiento y evaluación a los profesores egresados de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan 1997) ni de la Licenciatura en Educación Preescolar (Plan 1999) para conocer el grado de satisfacción de las Escuelas de Educación Básica con respecto a la formación de profesores egresados. PLANEACION Y EVALUACION INSTITUCIONAL En el ámbito de la gestión se analizaron los grados de cumplimiento de las metas establecidas por la escuela en el PEFEN 1.0 ciclo escolar 2006-2007 y que fueron desarrolladas mediante ocho objetivos particulares que conforman el Proyecto integral del ProFEN 1.0 que incluyen el trabajo colegiado, la vinculación con otras instituciones, la atención a estudiantes, la calidad de los servicios, la gestión, la formación complementaria de estudiantes, la aplicación de planes y programas, la actualización docente, que a su vez se derivan en metas y acciones tendientes a desarrollar los logros académicos de nuestra escuela. Al ser revisados cada uno de ellos para evaluar si las actividades programadas se llevaron a cabo, se encontró que estos fueron cumplidos aproximadamente en un 95%, sin embargo, existe debilidad en nuestra institución en el seguimiento y la evaluación de las diferentes actividades que se realizan, en la aplicación de planes y programas, en los procesos académicos y de gestión, es decir, que se realizan las actividades planeadas, debidamente calendarizadas cada una de las acciones, sin embargo a veces los tiempos son insuficientes ya que al término de cada una de ellas, el proceso de evaluación se torna difícil en virtud de que ya es tiempo de realizar otras actividades. Lo que en este sentido sí aceptamos es que es necesario establecer procesos de seguimiento y evaluación con acciones bien definidas en tiempos, así como la participación en talleres de evaluación para que de los docentes cuenten con estrategias y herramientas en la elaboración de los instrumentos que nos permitan conocer los resultados de las acciones y el impacto en los estudiantes. 9

Un problema importante que surge en las diferentes participaciones de los integrantes de la comunidad de la normal es la falta de un sistema integral de información que permita la socialización y discusión de los indicadores académicos más relevantes de la normal. En este sentido, docentes y alumnos no tienen claro o desconocen los indicadores académicos como: eficiencia terminal, porcentajes de aprobación y promedios de aprovechamiento, tasas de titulación y los resultados continuos de las evaluaciones externas llevadas a cabo por CENEVAL durante los ciclos anteriores que nos permita la toma de decisiones mas oportunas en relación a la formación complementaria de los estudiantes. Además, no se tiene información de los indicadores académicos señalados anteriormente de otras instituciones del nivel superior para establecer los comparativos correspondientes. Esta deficiencia ya fue analizada minuciosamente en el ámbito de atención a estudiantes. Nos hace falta definir estrategias de difusión y análisis de resultados académicos y de gestión de la escuela, tanto al interior de ésta como al exterior (padres de familia, maestros de educación básica, autoridades responsables de la educación normal, etc.) En el proceso de autoevaluación se percibió la falta de compromiso por parte de algunos estudiantes, docentes y personal de apoyo hacia la Institución como un obstáculo que dificulta el logro de las metas académicas de la normal. Ello podría implicar que se obtengan resultados insuficientes en los diferentes rubros de análisis que se discutieron en las mesas de trabajo y plenarias, además de la falta de un seguimiento sistemático y efectivo de la evaluación de los procesos institucionales académicos y de gestión. Nuestra debilidad al respecto se relaciona con las dificultades para la realización de acciones y estrategias tendientes a la evaluación interna, a la clarificación de propósitos y aspectos a evaluar. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA En este ámbito también encontramos que entre las fortalezas que tenemos en la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, se consideró que contamos con una infraestructura en proceso, ya que se está construyendo la tercera etapa del edificio que ocuparemos oficialmente de manera definitiva, pero entretanto, seguimos funcionando en el espacio que nos brinda la escuela primaria “Las Américas”, por lo que nuestra Institución ha tenido que habilitar continuamente con recurso propios y del PROMIN, los espacios correspondientes a las aulas de atención para alumnos de 7º. Y 8º. semestres, academias de maestros, dotándolas de mobiliario y equipo de cómputo. Entendemos que al momento de trasladarnos al nuevo edificio, no podremos llevarnos totalmente los recursos materiales invertidos en la adecuación mencionada y deberemos reinstalar y adecuar nuevamente los espacios del edificio destinado para nuestro funcionamiento. Otra de las fortalezas consideradas por el colegiado en este proceso de análisis, es que la mayoría de las áreas que conforman el organigrama establecido en el Manual de Organización de las Escuelas Normales funcionan eficientemente, pero falta incrementar con recursos humanos, materiales y financieros para lograr el desarrollo de las actividades programadas en cada una de ellas, en virtud de que el personal asignado sólo en su mayoría permanece en ellas con una descarga entre cuatro y veinte horas y sin el apoyo administrativo que se requiere. Así mismo, consideramos que es importante la adecuación de la normatividad a los requerimientos y necesidades actuales. Un total de 34 docentes de esta escuela están basificados, con un perfil acorde al profesiograma que rige en el estado, por lo que se determina que cuentan con la experiencia profesional docente requerida para laborar en este nivel, además reciben el apoyo de un equipo directivo funcional para el adecuado desarrollo de las tareas académicas. La importancia que revisten las jornadas de observación y práctica docente de 1º a 8º semestres en el logro de perfil de egreso, de acuerdo a la información recopilada, requieren de un mayor seguimiento y evaluación en lo relacionado a las escuelas de práctica, la selección de tutores, la supervisión y la evaluación de las jornadas de observación y prácticas docentes. Se realizaron reuniones de coordinación con los niveles de preescolar y primaria con intervención de los jefes de niveles, supervisores, inspectores, directores, docentes de educación básica y los coordinadores de academia de la línea de acercamiento a la práctica escolar, buscando que la 10

asignación de las escuelas de práctica tome en cuenta la zona de influencia de la escuela normal, decisiones tomadas en conjunto con las autoridades de los niveles de educación básica. Los alumnos son asignados a las escuelas de práctica y en muchas ocasiones los grupos que atenderán los asigna el director de la escuela, además de que la información sobre docentes que cubren el perfil para ser maestros tutores es escasa, en virtud de que la base de datos que tenemos cubre solo algunas zonas escolares, y en diversas ocasiones se nos asignan otras, aún así, la información detallada de los maestros que colaborarán con la institución no está plenamente capturada, por lo que se considera importante actualizar y sistematizar dicha información académica. Dentro de este rubro de análisis, el colegiado determinó que es un problema prioritario que debe atenderse con prontitud. La relación que tenemos con las escuelas del nivel básico, tanto jardines de niños como escuelas primarias, hasta la fecha ha sido de común acuerdo, sin embargo consideramos que sobre todo en los momentos de la asignación de las escuelas de prácticas y de los maestros que apoyarán como tutores en todos los semestres en el área de acercamiento a la práctica intensiva y jornadas, ajustándose este proceso lo más acercado a lo estipulado por los lineamientos establecidos para este aspecto. En relación al seguimiento y evaluación de las actividades de acercamiento a la práctica, se ha encontrado que existe una buena vinculación con los niveles de educación básica para el apoyo en la realización de las jornadas de práctica de nuestros estudiantes, aunque se han detectado las siguientes problemáticas, en el caso de los jardines de niños, el departamento de preescolar nos ha determinado zonas específicas, limitando los espacios en los turnos vespertinos, horario en el que nuestros maestros asesores realizan las supervisiones, (nuestra escuela labora en turno vespertino), también hemos encontrado que una gran proporción de escuelas primarias y preescolares han sido seleccionadas sin considerar los criterios académicos que establece la normatividad, o han sido escogidas por los alumnos por haber realizado prácticas docentes en los semestres anteriores y en ocasiones la selección de tutores no se ajusta a la normatividad establecida en los lineamientos académicos del trabajo en condiciones reales, por lo que se determina como una prioridad estrechar más esta vinculación no sólo con las autoridades del nivel, sino también con las supervisiones y direcciones de las escuelas de educación básica. Es necesario también exponer que nuestra escuela tiene escasa vinculación con Instituciones del nivel superior y aún con escuelas formadoras de docentes en eventos o actividades de intercambio académico, cultural y deportivo que fortalezcan la formación profesional de nuestra comunidad normalista. En el marco de PEFEN 1.0 se estableció una meta que hace la descripción de la necesidad de actualizar y adecuar la normatividad de nuestra escuela, por lo que la comunidad normalista solicitó que en el ámbito de competencia de la escuela, fuera revisado el reglamento interno de estudiantes, para garantizar que los alumnos se comprometan en el cumplimiento del mismo, en cada una de las especificaciones que fortalecerán su propio quehacer dentro de la institución y que seguramente con las aportaciones que ellos realicen participando en este proceso y estableciendo acuerdos y compromisos, su estancia durante el proceso de formación sería más productiva y con ello se garantizará el logro del perfil deseado. Por ello se planteó en nuestro Proyecto Integral ProFEN en el marco del PEFEN 1.0 una meta denominada “La actualización y formulación de la normatividad interna de la Institución (reglamentos)” que incluye “Elaborar encuestas en colegiado que nos permita conocer el grado de cumplimiento y satisfacción en la aplicación del reglamento interno de los estudiantes de la Institución.” Sistematizar los resultados obtenidos de los estudiantes de ambas licenciaturas y elaborar el informe correspondiente para concluir realizando reuniones de colegiado para la difusión de los resultados que permita la toma de decisiones respecto a la actualización del reglamento interno. Esta meta lleva un avance significativo aunque no se ha concluido con la difusión de resultados para la modificación de nuestro reglamento por lo que se retomará durante el ciclo escolar 2007-2008. También consideramos la necesidad de fortalecer la infraestructura académica en lo que se refiere a los servicios de apoyo a la docencia, principalmente, en el aspecto de mobiliario, en virtud de que 11

laboramos en una escuela de educación primaria pero dentro de unos meses debemos ocupar el nuevo edificio escolar y nuestra necesidad es acondicionar los espacios antes de ocuparlos. Una de las necesidades es acondicionar el nuevo centro de cómputo, que es de gran utilidad para los estudiantes, los equipos de cómputo existentes ya no se pueden actualizar en su capacidad, pues corresponden a modelos anteriores por lo que resulta necesario la adquisición de nuevos equipos y de programas de software para la atención a los estudiantes, así como también es necesario continuar con la actualización de los equipos de cómputo que se encuentran en las áreas académicas y administrativas que facilite la organización y procesamiento de la información de manera eficaz. En relación a la construcción en proceso del edificio que albergará en forma definitiva a esta escuela normal, éste se encuentra en su tercera etapa, donde se incluyen dos espacios para canchas deportivas y otros anexos, sin embargo en su planeación no está contemplado un espacio bastante amplio para usos múltiples (foros, talleres, eventos académicos y deportivos, etc.) por lo que consideramos importante replantear a las autoridades correspondientes la revisión de dicho proyecto. Si no se incluye dicho espacio, tendríamos que seguir rentando los lugares para la realización de eventos académicos. Mejorar la calidad de los servicios educativos que ofrece nuestra escuela es una tarea prioritaria para la comunidad normalista, por lo que en plenaria, los participantes determinaron establecer los objetivos estratégicos y las acciones que se implementarán durante el ciclo escolar 2007-2008, mismos que seguramente nos llevarán al cumplimiento de las metas compromiso establecidas en la guía PEFEN 2.0. Después de llegar a estas conclusiones y acuerdos, el colegiado determinó la importancia de que se promueva la participación de los directivos, docentes y comunidad en general en procesos de planeación estratégica, ya que al realizarla podremos ofrecer a cada uno de ellos, los satisfactores correspondientes en las áreas académicas y administrativas (actualización de directivos y docentes, formación complementaria de estudiantes, fortalecimiento de la práctica docente, el desempeño profesional de maestros y estudiantes, mejorar la infraestructura académica, etc.) Al término de las diferentes sesiones transcurridas durante este proceso de autoevaluación, y después de anotar las diferentes fortalezas y debilidades de la institución, el colegiado las jerarquizó de la siguiente forma: En el análisis realizado se detectaron las siguientes brechas de calidad: •

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El índice de aprobación de los estudiantes de ambas licenciaturas a lo largo de los ciclos escolares 2005, 2006 y el 2007 que termina es del 100% de aprobados, aunque como ejemplo, el porcentaje de titulación de la Lic. en Educación Primaria en 2005 fue del 97.2% y el de Lic. en Preescolar fue del 98.4%. Los datos estadísticos de la eficiencia Terminal por Licenciatura, nos indican en 2005 y 2006 un rango de 100 % para Licenciatura en Educación Primaria y en la Lic. en Educación Preescolar el 100% y 96.9% para los mismos años, que comparados con los resultados de la Evaluación de CENEVAL para el año 2006, nos marcan un promedio del 57.04 para la primera licenciatura mencionada y de un 51.44 para la segunda, situación que marca una gran diferencia entre la evaluación interna y la externa. En los resultados anteriores también encontramos una brecha entre el promedio de 61.15 obtenido en el aspecto de Formación básica de la Lic. en Educ. Primaria y el 52.40 de la Lic. en Preescolar. En el aspecto Teórico práctico la Lic. en Educ. Primaria obtuvo un promedio de 63.28 contra el 59.35 de la Lic. en Educ. Preescolar. Como un ejemplo preocupante encontramos en los resultados de la sección de formación básica en el aspecto referido al conocimiento de los Propósitos de la Educación Primaria se obtuvo el promedio de 59.47 en la Licenciatura en Educación Primaria y en el mismo aspecto, pero en la Lic. en Educación Preescolar se obtuvo el 49.98. La preparación del Personal Docente en relación a posgrados no tuvo avances durante este ciclo escolar 2006/2007 pues sólo 2 docentes son titulados de maestría y 15 son pasantes o candidatos al 12

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grado y uno con grado de doctorado, lo que representa el 50% y el 3% respectivamente de un total de 34 docentes. En relación a personal docente y los tiempos de dedicación al trabajo, existe una gran brecha referida a que de los 34 maestros, (29 son basificados) sólo 9 son tiempo completo, 1 es ¾ de tiempo, 15 son ½ tiempo y 9 docentes tienen asignadas horas, lo que dificulta el cumplimiento eficaz de las tareas educativas porque ésta recae en muy pocos docentes que no tienen responsabilidades en otras instituciones.( Problemática que será atendida por el Programa de Gestión de las Escuelas Normales) b.

I MP ORT AN CIA 1

Principales fortalezas en orden de importancia

PRINCIPALES FORTALEZAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA (UNA POR RENGLON) PLANES Y PERSONA TRABAJO ATENCIÓN PLANEACIÓN PROGRAMAS L COLEGIAD .ESTUDIANT INSTITUCIONA ACADEMI ES L CO Los resultados generales de la evaluación realizada en el 2005, 2006 Y 2007 nos ubica en el segundo lugar a nivel estatal en ambas Licenciaturas.

Tenemos 32 docentes de esta escuela basificados.

Se han conformado las academias por semestre, generales y por líneas de acercamiento a la práctica escolar y se sigue el proceso para constituir colegiados.

Se imparten cursos de formación complementaria de acuerdo a las necesidades planteadas.

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Se realizaron reuniones de coordinación con directivos del nivel de preescolar y primaria.

La escuela Normal cuenta con docentes con perfiles adecuados para generar diplomados o cursostalleres.

Algunos docentes de la institución, han asistido a los cursos regionales, estatales o nacionales sobre la actualización de los programas de estudio, lo que fortalece al colegiado.

Continuamente buscamos mejorar el servicio bibliotecario.

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Algunos docentes que han impartido varias ocasiones la misma asignatura tienen la oportunidad de rediseñar y ajustar la aplicación de la misma según la experiencia.

Contamos con una mejor organizació n de las jornadas de observación y práctica docente.

Contamos con el reglamento de las jornadas de Observación y Práctica como parte del Manual de procedimientos para el colegiado de los coordinadores de academia.

Llevamos un avance significativo en La actualización y formulación de la normatividad interna de la Institución.

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Se han realizado los talleres para la formación de tutorías para los alumnos de 7° y 8° diseñados por la academia de estos semestres en coordinación con la

Las actividades programadas en los proyectos integrales en el marco de PEFEN 1.0 se llevaron a cabo y fueron cumplidos aproximadamente en un 85% y el resto se encuentra en proceso de ejecución Se impartieron cursos de capacitación para la mejora de los servicios bibliotecarios.

EVALUACIÓ N INSTITUCIO NAL

ORG. Y FUNC ESC

OTRAS FORTAL EZAS

En reuniones colegiadas durante el ciclo escolar se llevó el seguimiento y evaluación al PROFEN 2006-2007 .

Contamos con un equipo directivo funcional.

Existe un ambiente de cordialida dy compañeri smo muy favorable en la comunida d normalista . Hemos avanzado muy positivam ente en los procesos de formulaci ón de la planeació n institucion al. Nuestras espectativ as académica s son muy altas contando con un edificio propio.

Mantene mos coordinac ión constante con las escuelas del nivel básico.

Las áreas que conforma n el organigra ma establecid o en el Manual de Organizac ión de las Escuelas Normales funcionan eficiente mente. Contamos con una infraestru ctura en proceso, ya que se está construye ndo la tercera

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Subdirección académica y Jefatura de Docencia.

etapa del edificio que ocuparem os oficialme nte de manera definitiva.

c. Problemas priorizados Para la jerarquización de las fortalezas y problemas de la institución el colegiado se remitió a nuestra visión institucional que sirviera como eje de análisis de las características y necesidades que ubicamos en los estudiantes y docentes para el desarrollo de los Planes y Programas. Además se implementó un conteo matemático, atendiendo las prioridades de los treinta participantes, se establecieron las frecuencias y se aplicó las fórmulas de medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para determinar la problemática que apareciera en primer orden y así sucesivamente. Así pudimos definir como problemas prioritarios:

1. Los docentes presentan deficiencias en la aplicación de planes y programas de ambas 2. 3.

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licenciaturas. Falta implementar más talleres de capacitación para el personal docente sobre los planes y programas de ambas licenciaturas, así como los de educación básica relacionadas a dichas licenciaturas Debemos consolidar las academias en sus distintas modalidades. Debemos continuar implementando talleres para atender las debilidades académicas encontradas de acuerdo a la evaluación de aprovechamiento Ceneval. y para algunos grupos en específico. Necesitamos mejorar la gestión directiva en diferentes aspectos‫ ׃‬procesos de planeación, administración, seguimiento y evaluación, manuales de organización, etc. El área de seguimiento y evaluación de ProFEN 2.0, requiere de un mayor número de horas, capacitación y apoyo permanente al colegiado para orientar su participación en dicho proceso. Laboramos con condiciones materiales e infraestructura inapropiadas y según las autoridades, el nuevo edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicionarlo adecuadamente antes de ocuparlo.

Además, en un siguiente nivel de jerarquización, ubicamos:

8. Los maestros muestran dificultades al elaborar sus planeaciones didácticas en lo referido a las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

9. Necesitamos talleres sobre evaluación educativa para los docentes que los oriente a conocer los 10. 11. 12. 13. 14.

resultados de su trabajo y el nivel de aprovechamiento de los estudiantes. Debemos continuar desarrollando el taller dirigido a la formación de maestros de Educación Básica como tutores Falta elaborar informes de las debilidades académicas de los estudiantes de acuerdo a los resultados de Ceneval. No existe vinculación académica con Instituciones del nivel superior. Requerimos asesorías y apoyos externos para capacitación, seguimiento y evaluación de las actividades docentes y de gestión, que verifique el logro de nuestras metas. Debemos lograr una mayor eficiencia en los servicios bibliotecarios.

En una tercera jerarquización, se ubicaron:

15. Requerimos mayores elementos de planeación estratégica para los docentes. 16. Algunos docentes imparten diversas asignaturas de diferente semestre y licenciatura lo que dificulta su integración a los colegiados de academias. 14

17. Hace falta mayor asistencia y participación académica en algunos docentes para participar y permanecer en colegiado permanentemente así como la generación de productos y acciones académicas de mayor calidad. 18. Necesitamos evaluar de forma integral a los estudiantes a partir de su ingreso para identificar sus debilidades en forma oportuna. 19. El proyecto arquitectónico del edificio escolar destinado a esta escuela normal, no incluye un espacio destinado a usos múltiples. Necesitamos su construcción y equipamiento. 20. Durante el proceso de autoevaluación se percibió la falta de compromiso, tenemos dificultades para la realización de acciones y estrategias tendientes a la evaluación interna. 21. Debemos fortalecer la tarea académica y el trabajo colegiado de los docentes con espacios adecuados, mobiliario, equipos de cómputo eficiente, entre otros, acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos próximamente En el ejercicio de autoevaluación de nuestra escuela se definieron 34 problemáticas que presenta nuestra escuela Normal fronteriza Tijuana, por lo que sobre todo deseamos que la realización de este proyecto nos incluya en el compromiso de mejorar la educación normal del estado y del país. I MPO RTA N 1

PLANES Y PROGRAMAS

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Los maestros muestran dificultades al elaborar sus planeaciones didácticas en lo referido a las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

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Requerimos mayores elementos de planeación estratégica para los docentes.

Los docentes presentan deficiencias en la aplicación de planes y programas de ambas licenciaturas.

PERSONA L ACADEMI CO Falta implementa r más talleres de capacitación para el personal docente sobre los planes y programas de ambas licenciatura s, asi como los de educación básica relacionada s a dichas licenciatura s

Necesitamo s talleres sobre evaluación educativa para los docentes que los oriente a conocer los resultados de su trabajo y el nivel de aprovecham iento de los estudiantes. Algunos docentes imparten diversas asignaturas de diferente

TRABAJO COLEGIADO

ATENCIÓN .ESTUDIANTE S

PLANEACIÓN .INSTITUCIONA L

EVALUACION INSTITUCIO NAL

ORG. Y FUNC ESC

Debemos consolidar las academias en sus distintas modalidades.

Debemos continuar implementando talleres para atender las debilidades académicas encontradas de acuerdo a la evaluación de aprovechamient o Ceneval. y para algunos grupos en específico.

Necesitamos mejorar la gestión directiva en diferentes aspectos ‫ ׃‬procesos de planeación, administración, seguimiento y evaluación, manuales de organización, etc.

El área de seguimiento y evaluación de ProFEN 2.0, requiere de un mayor número de horas, capacitación y apoyo permanente al colegiado para orientar su participación en dicho proceso.

Debemos continuar desarrollando el taller dirigido a la formación de maestros de Educación Básica como tutores

Falta elaborar informes de las debilidades académicas de los estudiantes de acuerdo a los resultados de Ceneval.

No existe vinculación académica con Instituciones del nivel superior.

Requerimos asesorías y apoyos externos para capacitación, seguimiento y evaluación de las actividades docentes y de gestión, que verifique el logro de nuestras metas.

Laboramo s con condicione s materiales e infraestruc tura inapropiad as y según las autoridade s, el nuevo edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicion arlo adecuada mente antes de ocuparlo. Debemos lograr una mayor eficiencia en los servicios bibliotecar ios.

Hace falta mayor asistencia y participación académica en algunos docentes para participar y permanecer en colegiado

Necesitamos evaluar de forma integral a los estudiantes a partir de su ingreso para

El proyecto arquitectónico del edificio escolar destinado a esta escuela normal, no incluye un espacio

Durante el proceso de autoevaluación se percibió la falta de compromiso,

Debemos fortalecer la tarea académica y el trabajo

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semestre y licenciatura lo que dificulta su integración a los colegiados de academias.

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Debemos sistematizar las acciones de seguimiento y evaluación de la práctica docente de los estudiantes en condiciones reales, así 5como de las acciones de a6compañamient o pedagógico por parte de los tutores, de los alumnos de 7° y 8°

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Requerimos sistematizar las tareas de seguimiento y evaluación de la práctica docente de los estudiantes, así como las acciones de acompañamiento pedagógico por parte de los tutores durante las jornadas de observación y práctica de los alumnos de 1° a 6° semestres. Necesitamos desarrollar un foro o encuentro académico con participación de otras escuelas normales, autoridades de Educación Básica y estudiantes. Nos hace falta elaborar los programas de estudio de

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Nos hace falta implementa r reuniones de colegiado permanente s con los maestros asesores de 7mo. Y 8vo. Semestre, propiciando su actualizació ny coordinació n en sus actividades docentes. Hemos tenido aumento en la inasistencia de los docentes a sus tareas docentes.

Falta mayor compromiso en el cumplimien to del trabajo por algunos docentes, administrati vos y estudiantes.

permanentemente así como la generación de productos y acciones académicas de mayor calidad.

identificar sus debilidades en forma oportuna.

destinado a usos múltiples. Necesitamos su construcción y equipamiento.

Hace falta definir estrategias de difusión y análisis de resultados académicos en el interior y exterior de la escuela.

Orientar el proceso de selección de tutores ajustando a la normatividad establecida en los lineamientos académicos.

Necesitamos la compra y actualización de los equipos del laboratorio de cómputo y su acondicionamiento , así como de las distintas áreas de trabajo en el nuevo edificio construido para esta escuela normal.

tenemos dificultades para la realización de acciones y estrategias tendientes a la evaluación interna.

colegiado de los docentes con espacios adecuados , mobiliario , equipos de cómputo eficiente, entre otros, acondicion ando el nuevo edificio escolar que ocuparem os próximam ente

No se ha logrado dar seguimiento y evaluación a los profesores egresados de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan 1997) ni de la Licenciatura en Educación Preescolar (Plan 1999)

No se ha concluido con la difusión de resultados de La actualización y formulación de la normatividad interna de la Institución.( Reglamentos). No contamos con un medio de difusión de información al

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Asignatura regional I y II de ambas licenciaturas, como parte del proyecto de rediseño iniciado durante el presente ciclo escolar.

interior y exterior de la escuela.

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3.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA ACTUALIZAR EL PROFEN. •

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La elaboración del ProFEN 2.0, así como del Proyecto Integral, estarán basadas en las Reglas de Operación de PROMIN 2007 y en los lineamientos establecidos en la guía para actualizar el Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN 2.0). Para garantizar los procesos académicos y administrativos que promuevan la mejora de la nuestra escuela normal participaremos en la formulación y aplicación del Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN 2.0) a partir del proceso de auto evaluación y planeación estratégica participativa. Se integrará un equipo Técnico de Seguimiento y Evaluación del PEFEN 2.0 que diseñe, aplique y evalúe semestralmente el desempeño de la práctica docente de los maestros, el desarrollo de los Planes y Programas de Estudio y al grado de satisfacción de los alumnos con su formación. El Equipo Técnico Institucional establecerá los mecanismos que permitan difundir en la comunidad normalista los objetivos, características, beneficios y logros obtenidos en el cumplimiento de metas del ProFEN 2.0 Mejorar la organización y el funcionamiento de los servicios académicos y administrativos que nuestra institución realiza desarrollando acciones como un taller de planeación estratégica para la evaluación del ProfEN 2.0 y la elaboración del ProFEN 3.0 a partir de mayo a agosto del 2008. El seguimiento y evaluación de Profen 2.0 será responsabilidad conjunta del colegiado y de la comunidad normalista en general, aportando sus análisis y sugerencias para la actualización de nuestra planeación institucional. El Área de Investigación contribuirá en desarrollar proyectos de acuerdo a las necesidades académicas de la Institución y a ProFEN 2.0 y deberán los colegiados analizar los resultados y replantear nuevos proyectos para el fortalecimiento académico. Buscaremos el fortalecimiento de asesores externos que contribuyan con su experiencia al desarrollo de las actividades establecidas en PROFEN 2.0 y nos aporten elementos de seguimiento y evaluación hacia el interior de la normal.

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4.- ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL. A) Visión de la Escuela Normal La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación. b. Políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica e institucional, y el logro de los objetivos estratégicos APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS - Será obligación de cada academia de semestre definir criterios, procedimientos e instrumentos comunes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en relación a las orientaciones didácticas de los programas de estudio de las asignaturas. Se atenderán sus necesidades de actualización y capacitación en forma constante. - En cada Academias de semestre se analizará y evaluará el desarrollo de cada uno de los Programas en relación con el enfoque y contenidos para el logro del Perfil de Egreso de los estudiantes. Se atenderán sus necesidades de actualización y capacitación en forma constante. - La selección de escuelas preescolares y primarias corresponderá a los maestros que imparten los cursos de Acercamiento a la Práctica Escolar en coordinación con la Jefatura de Docencia y la Subdirección Académica y dichas actividades se regirán de acuerdo a los lineamientos establecidos para ellas, así como coordinar un programa de seguimiento y evaluación de la práctica docente de los alumnos y sus maestros tutores. - Los programas de Asignatura Regional, cocurriculares, talleres o cursos dirigidos a estudiantes tendrán carácter flexible, abierto a adecuaciones curriculares y a la actualización de propósitos y contenidos definidos en el interior de nuestra institución. LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES - La Escuela Normal promoverá el desarrollo profesional del personal docente dando prioridad a las acciones establecidas en el presente Proyecto Integral y será un compromiso de los docentes la asistencia a ellos. - Se promoverán los estudios de posgrado para los docentes de la institución. - La institución tenderá a organizar las tareas docentes considerando el perfil profesional de los docentes y el conocimiento que han obtenido acerca de las diversas asignaturas para que su desempeño sea acorde a las necesidades de formación de los estudiantes. - Se promoverán proyectos de seguimiento y evaluación de las prácticas docentes como una estrategia para mejorar nuestro desempeño y con el fin sustentar los procesos de planeación siguientes y toma de decisiones. Se buscará asesoría y apoyos externos si así se considera en los proyectos integrales. TRABAJO COLEGIADO - La academia de séptimo y octavo semestre, en coordinación con el Área de Docencia y la Subdirección Académica serán los que seleccionen y capaciten a los maestros Tutores de Educación Básica para de acuerdo a los Lineamientos establecidos así como desarrollar la capacitación de los maestros tutores. - Es compromiso obligatorio para los maestros asistir a las academias de grado, de línea o de asignatura que le correspondan y se aplicarán sanciones administrativas en caso de inasistencia injustificada. 19

-

La escuela dará a conocer en forma oportuna a docentes y estudiantes los resultados de la Evaluación del aprovechamiento académico de los estudiantes destacando debilidades y fortalezas que favorezca el análisis y la toma de decisiones al respecto.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES - Los docentes de acuerdo a su especialidad deberán brindar asesorías académicas a los estudiantes enfocados a Planes y Programas vigentes. Además pueden integrar la asesoría externa para complementar sus propósitos. - La escuela promoverá cursos talleres para la formación complementaria de los estudiantes normalistas, atendiendo a las necesidades prioritarias de los mismos, debilidades académicas surgidas en la Evaluación del aprovechamiento CENEVAL y serán obligatorios cumpliendo los parámetros de puntualidad y asistencia. GESTIÓN INSTITUCIONAL - El Área de Investigación y la Subdirección Académica desarrollará proyectos de seguimiento y evaluación institucional y se vincularán con el área de seguimiento y evaluación de ProFEN 2.0 con la jefatura de docencia y coordinadores de academia para el desarrollo de sus proyectos. - La vinculación con las escuelas de educación básica y educación superior será de manera constante para que las actividades programadas en la Escuela Normal cumplan en un mejor nivel sus propósitos educativos. - Se establecerán compromisos de trabajo con los docentes, administrativos, personal de apoyo y estudiantes en función de su cumplimiento en las tareas educativas, de su participación en los procesos de autoevaluación, planeación y se atenderán sus necesidades de actualización y profesionalización de manera constante. - Se modificará el reglamento interno de la escuela, tomando en consideración las necesidades de los estudiantes, maestros y personal de apoyo a la educación, buscando mejorar los servicios educativos existentes. - Mejoraremos la gestión institucional promoviendo la mejora en los diferentes procesos y buscando la actualización y capacitación permanente de los cuadros directivos y de coordinación de nuestra escuela, la búsqueda de la certificación, así como la difusión permanente de la información a la comunidad normalista. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA - Continuaremos fortaleciendo la infraestructura académica, la construcción de espacios, la actualización de medios electrónicos y la adecuación de espacios que favorezcan el logro de los propósitos educativos y las tareas académicas de los estudiantes y maestros en el nuevo edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicionarlo adecuadamente antes de ocuparlo. - Seremos responsables de cuidar los medios electrónicos, acervos bibliográficos y mobiliario destinado al uso y operación de la Institución y se llevará un control minucioso de su uso y en caso de daño por el uso inadecuado, el usuario deberá cubrir su costo. c. Objetivos Estratégicos

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS - Lograr que la aplicación de planes y programas sea congruente con los propósitos y enfoque del plan de estudios de la licenciatura correspondiente, con las orientaciones didácticas para su enseñanza y evaluación de aprendizajes y tiendan a desarrollar el perfil de egreso establecido para la formación inicial de los maestros. - Lograr el seguimiento y evaluación de los y las estudiantes del primero al octavo semestre de las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar que realizan sus actividades de acercamiento a la práctica y Trabajo docente en condiciones reales y se ubiquen dentro de una escuela de Educación Básica que contribuya eficazmente con su formación. 20

-

Llevar un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas de Asignatura Regional I y II que oriente las adecuaciones curriculares que se requieran y se elaboren proyectos de rediseño continuos definidos en el interior de nuestra institución y autorizados por la Dirección de Formación y Actualización Docente DFAD.

LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES - Lograr la actualización y capacitación constante de todos los docentes, el personal directivo, administrativo y de apoyo a la educación, para atender las actividades académicas, administrativas y organizativas que requiere la aplicación de los planes de estudio de las licenciaturas que se imparten, llevando un programa de seguimiento y evaluación del desempeño de los docentes, así como de los resultados de la evaluación CENEVAL aplicado a los estudiantes de ambas licenciaturas. - Promover que los docentes inscriban en cursos, diplomados y programas de posgrado que eleven su perfil profesional. TRABAJO COLEGIADO - Consolidar el trabajo colegiado en sus distintas modalidades (academias por semestre, línea o asignatura) buscando aprovechar efectivamente el tiempo destinado a la función docente, a la planeación didáctica, al seguimiento y evaluación de aprendizajes, el cumplimiento de proyectos y talleres educativos dirigidos a maestros tutores, el desarrollo académico de los estudiantes y del seguimiento y evaluación de actividades de práctica y trabajo docente de los estudiantes del primero a octavo semestre. - Lograr que los resultados de la Evaluación del Aprovechamiento de los Alumnos (CENEVAL) se conozcan y difundan a toda la comunidad normalista y sean una eje de autoevaluación, revisión y planeación estratégica de proyectos integrales tendientes a elevar y mantener las fortalezas académicas de los estudiantes. ATENCIÓN A ESTUDIANTES - Desarrollar en forma permanente la formación complementaria de los estudiantes, a partir de su ingreso a la escuela normal y a lo largo de los semestres, mediante el diseño de Talleres, cursos, tutorías académicas, actividades culturales, asignaturas cocurriculares y eventos diversos buscando atender las debilidades surgidas en los resultados de evaluación CENEVAL. GESTIÓN INSTITUCIONAL - Lograr que los procesos de seguimiento y evaluación de las actividades académicas y gestión institucional involucren en su desarrollo a todos los actores de la comunidad normalista e incluyan la evaluación y asesoría externa. - Mejorar las conductas y actitudes de responsabilidad, entusiasmo y participación en las tareas educativas en todos los docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo. - Lograr fortalecer la vinculación entre otras instituciones del nivel superior y con las autoridades del nivel básico, específicamente con Educación Primaria y Preescolar, que favorezca la formación inicial de nuestros estudiantes. - Definir la Normatividad Interna con toda la Comunidad Normalista, difundirla y asumirla con responsabilidad y compromiso conjunto. - Promover la implementación de medios y mecanismos de difusión de la comunicación eficaces con participación de docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes que nos facilite la interacción de ideas y conocimientos. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA - Lograr que la infraestructura académica de la institución, biblioteca, centro de cómputo y los espacios educativos que requieren los estudiantes y docentes de la escuela sean los adecuados para el desarrollo de proyectos académicos específicos, acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos próximamente, así como la conservación y mantenimiento de nuestros recursos materiales.

21

d. Estrategias para el logro de los objetivos

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS - Se aplicará un programa de evaluación y rediseño de la Planeación Didáctica que elaboran los docentes cada semestre, orientando hacia la congruencia con los propósitos y orientación didáctica de las asignaturas, las sugerencias y procedimiento para evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes. - El área de Acercamiento a la Práctica Escolar en coordinación con las Áreas de Docencia y Subdirección Académica seleccionarán las escuelas de Educación Básica basándose en las - políticas y orientaciones establecidas en Planes y Programas de Estudio. - Se llevará un seguimiento y evaluación constante de las actividades de acercamiento a la práctica escolar que realizan los alumnos del 1ro. al 6to. semestre y del Trabajo Docente en condiciones reales que realizan los alumnos del 7mo. Y 8vo. Semestre, estará a cargo de la Línea de Acercamiento a la Práctica Escolar y de los asesores de los últimos semestres. - A partir de un diagnóstico de necesidades de adecuación curricular, se realizará el rediseño de las asignaturas regionales I y II de ambas licenciaturas, buscando que atienda problemáticas ligadas a las necesidades reales del trabajo escolar y estará a cargo de un equipo académico de nuestra escuela y con apoyo externo. - Se implementarán proyectos de seguimiento y evaluación del desempeño docente, de la aplicación de los planes y programas y de los aprendizajes logrados por los estudiantes que de forma continua aportarán elementos de análisis para las reuniones de colegiado. LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES - Se programarán cursos, talleres, conferencias y diplomados a distancia y a partir de programas como Edusat, Enciclopedia, Red Escolar, Red Normalista y con apoyo de asesoría externa, dirigido a docentes, alumnos y personal de apoyo en vinculación con el personal comisionado al Centro de Cómputo. - Se establecerán proyectos de capacitación y actualización dirigidos a docentes de primero a octavo semestre sobre la aplicación de planes y programas de estudio de licenciatura y de asignaturas donde participen los colegiados de academia por semestre, por asignatura y línea. (Con apoyo de asesoría externa si se requiere.) - Se integrarán colegiados de docentes inscritos en diplomados o estudios de posgrado, organizando los horarios de tal modo que favorezca la culminación de su trabajo académico. TRABAJO COLEGIADO - Continuar desarrollando el “Curso Taller para maestros tutores” de Educación Básica como parte de las actividades de la Academia de 7mo. Y 8vo. Semestre, la Jefatura de Docencia y la Subdirección Académica. - Se fortalecerá el trabajo colegiado, estableciendo horarios adecuados y suficientes, cuidando la distribución de cargas de trabajo, estableciendo normas de asistencia y puntualidad, intercambio constante de resultados y avances y la evidencia con los productos generados en dichas reuniones, así como atendiendo sus necesidades de actualización. - Se establecerá un proyecto de trabajo con docentes y alumnos destinado al análisis de los resultados de la Evaluación Ceneval que ofrezca elementos para la planeación de acciones que superen las debilidades y fortalezas de los estudiantes. - Se promoverán reuniones de colegiado para motivar a los docentes a inscribirse en cursos, diplomados y programas de posgrado que eleve su perfil profesional y a integrar proyectos o colegiados de seguimiento e intercambio de aprendizajes con los demás docentes. ATENCIÓN A ESTUDIANTES - Se programarán cursos, talleres, conferencias y diplomados a distancia y a partir de programas como Edusat, Enciclopedia, Red Escolar, Red Normalista y con apoyo de asesoría externa, dirigido a docentes, alumnos y personal de apoyo en vinculación con el personal comisionado al Centro de Cómputo. 22

-

Se implementarán Talleres, cursos, eventos culturales y programas de tutorías académicas a los alumnos de todos los semestres con la participación de los docentes de la escuela y asesores externos que favorezcan su formación complementaria.

GESTIÓN INSTITUCIONAL - Implementar formas de trabajo y proyectos que continúen favoreciendo la participación de la comunidad escolar en los procesos de autoevaluación, seguimiento y planeación de las actividades académicas y administrativas de la institución en el marco de la actualización del PEFEN 2.0. - Programar tiempos, recursos y espacios específicos para la elaboración, aplicación y seguimiento del ProFEN, ProGEN y del PEFEN 2.0 - Sistematizar y automatizar los procesos académicos sustantivos de planeación, organización y operación de programas, proyectos y acciones mediante equipos y programas de cómputo, así como mediante el diseño de manuales de operación y procedimientos y la búsqueda de procesos de certificación. - Continuar la vinculación con las autoridades de Educación Básica mediante reuniones de trabajo y organización de actividades de acercamiento a la práctica escolar. - Diseñar proyectos de vinculación con instituciones como CAM, UPN, CETYS, IBERO, entre otras en función de los diplomados y posgrados que complementen la formación de los docentes. Socializar en colegiado. - Establecer un marco de compromisos explícito basado en la normatividad administrativa en función del cumplimiento de tareas docentes, administrativas y de apoyo, socializarlo y llevar un seguimiento de su aplicación. - A partir de la actualización y reproducción del reglamento interno de la escuela se desarrollarán reuniones de colegiado con docentes y alumnos para su nuevo análisis y mejoramiento. - Integrar un proyecto para crear medios y mecanismos de difusión y comunicación constante con los alumnos, docentes, padres de familia y comunidad exterior y que estaría coordinado por alumnos y docentes. INFRA ESTRUCTURA ACADÉMICA - Mejorar los servicios bibliotecarios mediante la aplicación de modelos efectivos de organización y funcionamiento, así como del uso de programas actualizados de cómputo que permitan sistematizar y automatizar la administración de la biblioteca del nuevo edificio construido para esta escuela normal. - Continuar con el fortalecimiento de la infraestructura académica de los servicios bibliotecarios, la protección e incremento de los acervos y aquellas necesidades que limiten su servicio a los docentes y estudiantes. - Realizar la gestión con las autoridades correspondientes para que se construya un espacio para usos múltiples en el proyecto de construcción de nuestro edificio. - Diseñar e implementar acciones de Rehabilitación y Mantenimiento de las Instalaciones de la Institución. Fomentar el cuidado y buen uso de las instalaciones, mobiliario y equipo electrónico existente.

23

e. Metas compromiso de la Escuela Normal de 2006-2009

24

25

26

5.- VALORES DE LOS INDICADORES DE LA ESCUELA NORMAL DE 2004 A 2009 Los valores de los indicadores de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana se obtuvieron del Área de Control Escolar y del Área Administrativa. INSTITUCIÓN

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN

ESTUDIANTES

27

INSTITUCIÓN

DOCENTES

28

INSTITUCIÓN

DIRECTIVOS

29

INSTITUCIÓN

CONDICIONES GENERALES

30

6.- PROYECTO INTEGRAL DEL PROFEN. PEFEN 2.0 Justificación del Proyecto Integral Escuela:

Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Proyecto Integral:

Mejoramiento de los procesos educativos y de gestión

Objetivo General:

Mejorar la Calidad de los procesos educativos y de gestión de nuestra Escuela Normal para que impacte en los aprendizajes de los futuros maestros en relación directa con los rasgos de perfil de egreso deseado, logrando la participación institucional en procesos de evaluación interna y externa.

Responsable:

Psic. Juan Carlos Madrueño Pinto GRADO: Maestría en Desarrollo Humano. TELEFONO: 664 6806015 y 664 6301232 CORREO ELECTRONICO: [email protected]

Justificación del proyecto:

El presente proyecto integral busca el mejoramiento de los servicios para la formación de profesores de educación básica y de los procesos de gestión para fortalecer la planeación estratégica con el diseño y la puesta en marcha del Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN 2.0), de modo que se favorezca y permita atender los principales problemas e incidir en la calidad de los aprendizajes de los futuros maestros. Está sustentado en los preceptos del Programa Nacional de Educación 20012006 cuando pretende Impulsar una formación inicial y continua de los maestros "...en congruencia con los propósitos de la educación básica, así como la transformación académica y administrativa de las escuelas normales para garantizar que el país cuente con los profesionales que la educación básica requiere". El presente proyecto integral es el resultado de la actualización del ProFEN en el marco del PEFEN 1.0 mediante un proceso de reflexión y análisis de los resultados obtenidos y de la situación actual de nuestra escuela e incide directamente en la solución de los problemas detectados en la autoevaluación en los ámbitos académicos y de gestión, retoma las fortalezas con cuenta la Escuela Normal Fronteriza Tijuana. Consideramos que las acciones propuestas contribuirán al logro de la visión, los objetivos estratégicos y a la consecución de las metas compromiso ya que las acciones propuestas guardan una relación directa en todos los aspectos planteados en el ProFEN en el marco del PEFEN 2.0

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7.- PROBLEMAS QUE SE ATENDERÁN A TRAVÉS DEL ProGEN Ámbito de atención (académico o de la gestión)

Orden de prioridad

Desarrollo profesional de los profesores 2 3 6 7 Trabajo colegiado

12

Plan y programas de estudio 1 Directivos

8

13 14 Normatividad 4 Planeación de los servicios

9 10 11

Evaluación

5

Problema Dar continuidad a la actualización y capacitación de los docentes de las escuelas normales en el manejo de los planes y programas de estudio de educación primaria, preescolar y educación normal. Promover la especialización del personal académico y directivo de las escuelas normales mediante el diseño y aplicación de programas de postgrado enfocados a la formación de formadores de docentes y a la gestión de instituciones de educación superior. Dar continuidad a un programa de actualización en las asignaturas de planes y programas de las diferentes licenciaturas que se ofertan en el estado y niveles educativos. Promover convenios con otras instituciones de educación superior que fortalezcan la calidad de la formación de los profesionales de la educación. Implantar un programa de vinculación orientado al mejoramiento de la educación normal, con centros de investigación educativa, otras instituciones de educación superior, subsistema de educación básica, instituciones formadoras de docentes y DGESPE. Fortalecer de la vinculación y articulación de las autoridades estatales de la Dirección de Formación y Actualización Docente con los niveles de Educación Básica con el fin de generar las condiciones óptimas de operación, seguimiento y evaluación de la aplicación de los planes y programas de estudio de las licenciaturas de educación normal. Fortalecer la comunicación con las áreas de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación para promover acciones de coordinación que favorezcan el desarrollo académico de las instituciones formadoras de docentes. Fortalecer la capacidad de las instituciones normalistas en materia de planeación estratégica, administración y evaluación de proyectos a través de procesos de capacitación, actualización, bibliografía especializada y asesoría permanente en cada municipio y en cada escuela normal. Generar un programa de actualización y especialización para equipos directivos. Realizar la actualización de la normatividad académica, laboral, administrativa y del manual de organización y funcionamiento de las escuelas normales de acuerdo a los requerimientos académicos, administrativos y organizativos que demandan la aplicación de los nuevos planes y programas de estudio. Apoyar a las instituciones formadoras y actualizadoras de docentes en su gestión para la mejora de su infraestructura física de acuerdo al diagnóstico de sus necesidades para la atención de los proyectos integrales. La unificación de los sistemas de clasificación bibliotecaria, así como la organización y optimización de los medios audiovisuales. Constituir los centros de informática como centros de apoyo, con prioridad hacia el desarrollo de planes y programas de estudio y apoyo académico de profesores y alumnos. Sistematizar los procesos y procedimientos académicos, administrativos y de gestión con el fin de certificarlos de acuerdo a la norma ISO 9000-2000.

Otros 8.- CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN 2.0 A) Análisis de la consistencia del contenido del ProFEN La actualización de ProFEN 1.0 y elaboración de ProFEN 2.0 ha implicado una profunda revisión de los procesos académicos y de gestión que desarrolla nuestra escuela, de su tarea formadora de docentes y las implicaciones o complicaciones que dicha tarea representa cuando se cumple con 32

calidad y en búsqueda de los rasgos deseables tanto en los estudiantes como en los docentes normalistas, así como los rasgos deseables de la educación normal. Este proceso inicia su consistencia a partir de que se realizaron estrategias para analizar la relación entre los problemas y fortalezas detectadas en la autoevaluación, con la visión institucional que en este ejercicio requirió ser reestructurada, respondiendo a las políticas institucionales del PEFEN 2.0 cuando se refiere a que los procesos para la implementación del PEFEN 2.0 deberán dar respuesta a los resultados de la evaluación del PEFEN 1.0 y así garantizar la continuidad de la planeación y los rasgos deseables de la educación normal deberán estar incorporados a los procesos de planeación e implementación del PEFEN 2.0. A partir de nuestra nueva visión, hemos construido los diferentes apartados que constituyen nuestra planeación institucional ProFEN 2.0, correspondiendo así los objetivos estratégicos, las políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica y de gestión con las estrategias para alcanzar dichos objetivos. Nuestras metas compromiso establecen las tareas cuantificadas que orientarán el logro de las acciones establecidas en el proyecto integral como parte del ProFEN 2.0 y mantienen su coincidencia con las problemáticas y las fortalezas ubicadas en nuestra escuela en el ejercicio de autoevaluación. Existe consistencia entre nuestra visión institucional con los diversos objetivos particulares del proyecto integral y a su vez, la derivación de metas y acciones calendarizadas, propicia el logro de las metas compromiso establecidas como parte del ProFEN 2.0. Elaboramos para concluir en ello, los formatos sugeridos por la DFAD lo que nos permitió visualizar objetivamente dicha correspondencia. La Dirección de Formación y Actualización Docente es la instancia responsable de dar a conocer los lineamientos de la guía PEFEN 2.0 para la construcción de los Profen en las escuelas normales y bajo esa orientación hemos actualizado nuestra planeación, estableciendo las políticas necesarias para el mejoramiento continuo de nuestra institución el logro de las acciones establecidas en el proyecto integral. Incluimos enseguida los formatos de verificación de la consistencia y relación entre los distintos elementos de nuestra planeación.

33

b. Matrices de relación

Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

a)

Los docentes presentan deficiencias en la aplicación de planes y programas de ambas licenciaturas.

b)

Los maestros muestran dificultades al elaborar sus planeaciones didácticas en lo referido a las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

c)

1.

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

2.

3.

Requerimos mayores elementos de planeación estratégica para los docentes.

Debemos sistematizar las acciones de seguimiento y evaluación de la práctica docente de los estudiantes en condiciones reales, así 5como de las acciones de a6compañamiento pedagógico por parte de los tutores, de los alumnos de 7° y 8° Requerimos sistematizar las tareas de seguimiento y evaluación de la práctica docente de los estudiantes, así como las acciones de acompañamiento pedagógico por parte de los tutores durante las jornadas de observación y práctica de los alumnos de 1° a 6° semestres. Nos hace falta elaborar los programas de estudio de Asignatura regional I y II de ambas licenciaturas, como parte del proyecto de rediseño iniciado durante el presente ciclo escolar.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Lograr que la aplicación de planes y programas sea congruente con los propósitos y enfoque del plan de estudios de la licenciatura correspondiente, con las orientaciones didácticas para su enseñanza y evaluación de aprendizajes y tiendan a desarrollar el perfil de egreso establecido para la formación inicial de los maestros. Lograr el seguimiento y evaluación de los y las estudiantes del primero al octavo semestre de las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar que realizan sus actividades de acercamiento a la práctica y Trabajo docente en condiciones reales y se ubiquen dentro de una escuela de Educación Básica que contribuya eficazmente con su formación. Llevar un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas de Asignatura Regional I y II que oriente las adecuaciones curriculares que se requieran y se elaboren proyectos de rediseño continuos definidos en el interior de nuestra institución y autorizados por la Dirección de Formación y Actualización Docente DFAD.

METAS Seguimiento y evaluación sobre la aplicación de los planes y programas de estudio

Fortalecer la supervisión y el trabajo tutorial de las jornadas de observación y práctica docente de alumnos de 7mo y 8vo. Seguimiento de las actividades de acercamiento a la práctica escolar de los estudiantes de 1ro a 6to. Semestre.

ACCIONES Curso taller y diseño de instrumentos de seguimiento.. Curso taller Uso del portafolio. Foro académico sobre problemáticas educativas

Reuniones sobre planeación, organización y supervisión de jornadas de práctica. Reuniones con maestros tutores, visitas de supervisión, ubicación geográfica de las escuelas (software) Reuniones para diseño de instrumentos de supervisión, visitas de supervisión, reuniones para el análisis de resultados, integración de expedientes e informes.

Elaboración de propuesta, diseño y elaboración de programas de estudio, compra de materiales bibliográficos de apoyo, diseño y elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación de las asignaturas aplicadas.

Rediseño de las asignaturas regionales I y II de ambas licenciaturas, bibliografía básica y complementaria. Apoyo externo.

34

Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

1.

2. LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

3.

Falta implementar más talleres de capacitación para el personal docente sobre los planes y programas de ambas licenciaturas, así como los de educación básica relacionadas a dichas licenciaturas

Necesitamos talleres sobre evaluación educativa para los docentes que los oriente a conocer los resultados de su trabajo y el nivel de aprovechamiento de los estudiantes.

Nos hace falta implementar reuniones de colegiado permanentes con los maestros asesores de 7mo. Y 8vo. Semestre, propiciando su actualización y coordinación en sus actividades docentes.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Lograr la actualización y capacitación constante de todos los docentes, el personal directivo, administrativo y de apoyo a la educación, para atender las actividades académicas, administrativas y organizativas que requiere la aplicación de los planes de estudio de las licenciaturas que se imparten, llevando un programa de seguimiento y evaluación del desempeño de los docentes, así como de los resultados de la evaluación CENEVAL aplicado a los estudiantes de ambas licenciaturas. Lograr que los docentes inscriban en cursos, diplomados y programas de posgrado que eleven su perfil profesional.

METAS

ACCIONES

Capacitación y actualización dirigido a 34 docentes de primero a octavo semestre sobre la aplicación de programas de asignatura…

Taller de actualización al personal de 7mo. Y 8vo. Sem., curso sobre plan y programas de estudio de licenciatura y de asignatura, curso sobre asignaturas de acercamiento a la práctica escolar de ambas licenciaturas. Taller sobre evaluación educativa, Curso sobre planeación didáctica y estrategias de enseñanza, reunión para evaluar las cartas descriptivas y la planeación didáctica,

un proyecto de actualización a 34 docentes de la institución sobre evaluación educativa, actualización sobre planeación didáctica y estrategias para impartir las asignatura.. un proyecto de seguimiento y evaluación del desempeño de 30 docentes, sobre las formas y los elementos de enseñanza…

…evaluación de sesiones de clase de cada asignatura impartida, elaboración de bitácoras de clase por los estudiantes,…. adquisición de equipos de cómputo para apoyo de docentes,... Reuniones para analizar los resultados de CENEVAL y elaboración de un material audiovisual sobre lo9s resultados de la evaluación dirigido a docentes de ambas licenciaturas.

Análisis de los resultados de evaluación de aprovechamiento CENEVAL" a lo largo de los ciclos escolares….

35

Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

•

Debemos consolidar las academias en sus distintas modalidades.

•

Debemos continuar desarrollando el taller dirigido a la formación de maestros de Educación Básica como tutores

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Consolidar el trabajo colegiado en sus distintas modalidades (academias por semestre, línea o asignatura) buscando aprovechar efectivamente el tiempo destinado a la función docente, a la planeación didáctica, al seguimiento y evaluación de aprendizajes, el cumplimiento de proyectos y talleres educativos dirigidos a maestros tutores, el desarrollo académico de los estudiantes y del seguimiento y evaluación de actividades de práctica y trabajo docente de los estudiantes del primero a octavo semestre. 1.

•

TRABAJO COLEGIADO

•

Hace falta mayor asistencia y participación académica en algunos docentes para participar y permanecer en colegiado permanentemente así como la generación de productos y acciones académicas de mayor calidad. Hace falta definir estrategias de difusión y análisis de resultados académicos en el interior y exterior de la escuela.

Lograr que los resultados de la Evaluación del Aprovechamiento de los Alumnos (CENEVAL) se conozcan y difundan a toda la comunidad normalista y sean una eje de autoevaluación, revisión y planeación estratégica de proyectos integrales tendientes a elevar y mantener las fortalezas académicas de los estudiantes.

METAS

Los cinco asesores de 7mo. y 8vo. sem. de ambas licenciaturas desarrollarán un programa de seguimiento y evaluación de las actividades de Trabajo Docente que realizan los 64 estudiantes en las Escuelas de Educación Básica…

Realizar 08 reuniones de academia (semestre),08 de línea de acercamiento, 08 de asignaturas de contenido o campos de formación de ambas licenciaturas y 06 reunión mensual de seguimiento y evaluación del Proyecto integral PROFEN 2.0

ACCIONES

Curso de Estrategias básicas y herramientas para la actividad tutorial para 05 asesores y 05 docentes de acercamiento a la práctica, visitas de supervisión a escuelas y alumnos de 7mo y 8vo., reuniones para elaborar y aplicar instrumentos de seguimiento e integran un expediente de cada alumno, analizan debilidades y fortalezas y elaboran informe de resultados por cada periodo de trabajo docente. Colegiados de academia por semestre, de asignaturas de contenido o campo de formación, acercamiento a la práctica escolar, y seguimiento al proyecto integral de Profen 2.0; Reunión general de docentes para analizar los resultados de CENEVAL y generar propuestas de trabajo. Taller para maestros tutores de educación primaria y preescolar y directores de escuela, reuniones para analizar los resultados e informes del trabajo docente y del Taller para tutores, integran una base de datos, .. Reuniones de trabajo con 4 instituciones de educ. superior , reuniones de los docentes de la escuela para analizar los diversas ofertas de posgrado de instituciones. Reunión de trabajo de la línea de acercamiento a la practica escolar con participación de una normal externa.

Realizar durante el ciclo escolar 2007-2008 un Taller de 20 horas dirigido a 17 directores y 64 profesores tutores de Educación Básica bajo la coordinación del colegiado de 7mo.y 8vo. Semestres.

Reuniones de colegiado para promover el intercambio académico y analizar las propuestas de algunas instituciones de educación superior en relación a diplomados y

36

Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

•

•

•

•

ATENCIÓN A ESTUDIANTES

Debemos continuar implementando talleres para atender las debilidades académicas encontradas de acuerdo a la evaluación de aprovechamiento Ceneval y para algunos grupos en específico. Falta elaborar informes de las debilidades académicas de los estudiantes de acuerdo a los resultados de Ceneval. Necesitamos evaluar de forma integral a los estudiantes a partir de su ingreso para identificar sus debilidades en forma oportuna.

Desarrollar en forma permanente la formación complementaria de los estudiantes, a partir de su ingreso a la escuela normal y a lo largo de los semestres, mediante el diseño de Talleres, cursos, tutorías académicas, actividades culturales, asignaturas cocurriculares y eventos diversos buscando atender las debilidades surgidas en los resultados de evaluación CENEVAL.

METAS un programa de formación complementaria por medio de 2 talleres dirigido a las lic. en educ. primaria y preescolar durante los meses de octubre-abril derivado de los análisis realizados sobre los resultados de Ceneval.

un programa donde 10 docentes participen en la integración del proyecto de tutores para alumnos de ambas licenciaturas de los primeros semestres durante el ciclo escolar 2007-2008

un proceso de evaluación integral (evaluación y seguimiento) a los 60 alumnos que ingresan a las licenciaturas de educación primaria y preescolar al inicio del ciclo escolar 2007-2008 con especialistas externos.

Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

METAS

ACCIONES Taller Constructivismo y creatividad para un grupo de cada licenciatura, taller Reglas básicas para mejorar la redacción Técnico científica para grupos de 7mo. Semestre de ambas licenciaturas.. Reuniones de trabajo con apoyo externo para seleccionar los perfiles docentes, impartir un curso de Formación de tutores y elaborar un programa de actividades, proyecto de seguimiento y evaluación del programa de tutorías, y diseño del programa para el siguiente ciclo escolar. Aplicar una evaluación psicométrica externa a los alumnos de nuevo ingreso y conformar los expedientes de 60 alumnos para su seguimiento y atención

ACCIONES

37

•

•

•

•

Necesitamos mejorar la gestión directiva en diferentes aspectos‫׃‬ procesos de planeación, administración, seguimiento y evaluación, manuales de organización, etc. No existe vinculación académica con Instituciones del nivel superior. El área de seguimiento y evaluación de ProFEN 2.0, requiere de un mayor número de horas, capacitación y apoyo permanente al colegiado para orientar su participación en dicho proceso. Requerimos asesorías y apoyos externos para capacitación, seguimiento y evaluación de las actividades docentes y de gestión, que verifique el logro de nuestras metas.

1.

2.

3.

Lograr que los procesos de seguimiento y evaluación de las actividades académicas y gestión institucional involucren en su desarrollo a todos los actores de la comunidad normalista e incluyan la evaluación y asesoría externa. Mejorar las conductas y actitudes de responsabilidad, entusiasmo y participación en las tareas educativas en todos los docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo. Definir la Normatividad Interna con toda la Comunidad Normalista, difundirla y asumirla con responsabilidad y compromiso conjunto.

GESTIÓN INSTITUCIONAL

Mejorar la organización y funcionamiento de los servicios académicos y administrativos que la institución realiza.

Contribuir al logro del perfil de egreso deseado, mediante la regulación de acciones de los estudiantes en las diversas actividades que realizan. Diseñar mecanismos de vinculación con instituciones de nivel superior como: CAM, UPN, Y OTRAS NORMALES

Promover y fortalecer la vinculación entre el nivel básico y normales para favorecer la formación inicial de nuestros estudiantes.

4.

Lograr fortalecer la vinculación entre otras instituciones del nivel superior y con las autoridades del nivel básico, específicamente con Educación Primaria y Preescolar, que favorezca la formación inicial de nuestros estudiantes.

5.

Promover la implementación de medios y mecanismos de difusión de la comunicación eficaces con participación de docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes que nos facilite la interacción de ideas y conocimientos.

Adquirir e instalar los dos primeros módulos de un sistema integral de informática para mejorar la gestión académica y administrativa, taller para mejorar la gestión institucional del equipo directivo, taller sobre planeación estratégica para evaluar el profen 2.0, y difusión y análisis de la normatividad y reglamentos internos de las escuelas normales. Integrar un reglamento general para los estudiantes y difundirlo, análisis en colegiado del reglamento general tanto con estudiantes como con docentes y adquirir un programa de seguridad para el uso de Internet. Desarrollar un programa de evaluación e intercambio con instituciones de educación superior

Reuniones de coordinación con autoridades educativas del nivel preescolar y primaria, Realización de trípticos y cuadernilllos para ser entregados a las escuelas de observación y práctica de ambas licenciaturas y carpetas para presentación de documentos de los alumnos practicantes, reuniones colegiadas del área de acercamiento a la práctica escolar y Visitas de supervisión y evaluación del programa de seguimiento de 36 docentes de 1° a 6° y 5 de 7° y 8°

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Rubro o Ámbito de atención

PROBLEMAS DE LA AUTOEVALUACIÓN •

•

INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA

•

Laboramos con condiciones materiales e infraestructura inapropiadas y según las autoridades, el nuevo edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicionarlo adecuadamente antes de ocuparlo. Debemos lograr una mayor eficiencia en los servicios bibliotecarios.

Debemos fortalecer la tarea académica y el trabajo colegiado de los docentes con espacios adecuados, mobiliario, equipos de cómputo eficiente, entre otros, acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1.

Lograr que la infraestructura académica de la institución, biblioteca, centro de cómputo y los espacios educativos que requieren los estudiantes y docentes de la escuela sean los adecuados para el desarrollo de proyectos académicos específicos,

acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos próximamente, así como la conservación y mantenimiento de nuestros recursos materiales.

METAS

ACCIONES

Habilitar los espacios académicos, deportivos adecuados a la tarea formativa de nuestros alumnos. (en el nuevo edificio para la escuela normal)

Construcción de gradas y cubierta de acero y cimentación en cancha deportiva, adecuación con estantería para libros, mesas y mobiliario para la biblioteca y equipamiento de 7 aulas interactivas.

Proteger y resguardar la integridad de los diversos recursos humanos, materiales e infraestructura (en el nuevo edificio)

Adquisición e instalación de equipo de sonido acorde a las necesidades y dimensiones de la escuela. (en el nuevo edificio)

Proteger y •

El proyecto arquitectónico del edificio escolar destinado a esta escuela normal, no incluye un espacio destinado a usos múltiples. Necesitamos su construcción y equipamiento.

Contar con un laboratorio de cómputo debidamente equipado, que fortalezca el desarrollo de la formación de nuestros estudiantes. (en el nuevo edificio)

Adquirir e instalar un sistema de seguridad integral para la escuela y adquirir un sistema integral digitalizado de seguridad y control del acervo bibliográfico.

Un equipo de sonido completo para la escuela y su instalación con protección para las bocinas.

Construcción de muebles para computadora, adquisición de sillas para el trabajo, adquirir 30 equipos de cómputo, una impresora en red y una multifuncional. Adquisición de un equipo de proyección e instalación de la red, cableado e instalación eléctrica para el aula de cómputo.

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

METAS

ACCIONES

39

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

Lograr que la aplicación de planes y programas sea congruente con los propósitos y enfoque del plan de estudios de la licenciatura correspondiente, con las orientaciones didácticas para su enseñanza y evaluación de aprendizajes y tiendan a desarrollar el perfil de egreso establecido para la formación inicial de los maestros. Lograr el seguimiento y evaluación de los y las estudiantes del primero al octavo semestre de las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar que realizan sus actividades de acercamiento a la práctica y Trabajo docente en condiciones reales y se ubiquen dentro de una escuela de Educación Básica que contribuya eficazmente con su formación. Llevar un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas de Asignatura Regional I y II que oriente las adecuaciones curriculares que se requieran y se elaboren proyectos de rediseño continuos definidos en el interior de nuestra institución y autorizados por la Dirección de Formación y Actualización Docente DFAD.

Seguimiento y evaluación sobre la aplicación de los planes y programas de estudio

Fortalecer la supervisión y el trabajo tutorial de las jornadas de observación y práctica docente de alumnos de 7mo y 8vo. Seguimiento de las actividades de acercamiento a la práctica escolar de los estudiantes de 1ro a 6to. Semestre.

Curso taller y diseño de instrumentos de seguimiento.. Curso taller Uso del portafolio. Foro académico sobre problemáticas educativas

Reuniones sobre planeación, organización y supervisión de jornadas de práctica. Reuniones con maestros tutores, visitas de supervisión, ubicación geográfica de las escuelas (software)

Reuniones para diseño de instrumentos de supervisión, visitas de supervisión, reuniones para el análisis de resultados, integración de expedientes e informes.

Elaboración de propuesta, diseño y elaboración de programas de estudio, compra de materiales bibliográficos de apoyo, diseño y elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación de las asignaturas aplicadas.

Rediseño de las asignaturas regionales I y II de ambas licenciaturas, bibliografía básica y complementaria. Apoyo externo.

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ACTUALIZACION DOCENTE VISIÓN

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Lograr la actualización y capacitación constante de todos los docentes, el personal directivo, administrativo y de apoyo a la educación, para atender las actividades académicas, administrativas y organizativas que requiere la aplicación de los planes de estudio de las licenciaturas que se imparten, llevando un programa de seguimiento y evaluación del desempeño de los docentes, así como de los resultados de la evaluación CENEVAL aplicado a los estudiantes de ambas licenciaturas. Lograr que los docentes inscriban en cursos, diplomados y programas de posgrado que eleven su perfil profesional.

METAS

ACCIONES

Capacitación y actualización dirigido a 34 docentes de primero a octavo semestre sobre la aplicación de programas de asignatura…

Taller de actualización al personal de 7mo. Y 8vo. Sem., curso sobre plan y programas de estudio de licenciatura y de asignatura, curso sobre asignaturas de acercamiento a la práctica escolar deambas licenciaturas.

un proyecto de actualización a 34 docentes de la institución sobre evaluación educativa, actualización sobre planeación didáctica y estrategias para impartir las asignatura.. un proyecto de seguimiento y evaluación del desempeño de 30 docentes, sobre las formas y los elementos de enseñanza…

Taller sobre evaluación educativa, Curso sobre planeación didáctica y estrategias de enseñanza, reunión para evaluar las cartas descriptivas y la planeación didáctica,

…evaluación de sesiones de clase de cada asignatura impartida, elaboración de bitácoras de clase por los estudiantes,… . adquisición de equipos de cómputo para apoyo de docentes,...

reuniones para analizar los resultados de CENEVAL y elaboración de un material audiovisual sobre lo9s resultados de la evaluación dirigido a docentes de ambas licenciaturas.

Análisis de los resultados de evaluación de aprovechamiento CENEVAL" a lo largo de los ciclos escolares….

TRABAJO COLEGIADO VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

METAS

ACCIONES

41

1.

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

2.

Consolidar el trabajo colegiado en sus distintas modalidades (academias por semestre, línea o asignatura) buscando aprovechar efectivamente el tiempo destinado a la función docente, a la planeación didáctica, al seguimiento y evaluación de aprendizajes, el cumplimiento de proyectos y talleres educativos dirigidos a maestros tutores, el desarrollo académico de los estudiantes y del seguimiento y evaluación de actividades de práctica y trabajo docente de los estudiantes del primero a octavo semestre. Lograr que los resultados de la Evaluación del Aprovechamiento de los Alumnos (CENEVAL) se conozcan y difundan a toda la comunidad normalista y sean una eje de autoevaluación, revisión y planeación estratégica de proyectos integrales tendientes a elevar y mantener las fortalezas académicas de los estudiantes.

Los cinco asesores de 7mo. y 8vo. sem. de ambas licenciaturas desarrollarán un programa de seguimiento y evaluación de las actividades de Trabajo Docente que realizan los 64 estudiantes en las Escuelas de Educación Básica…

Realizar 08 reuniones de academia (semestre),08 de línea de acercamiento, 08 de asignaturas de contenido o campos de formación de ambas licenciaturas y 06 reunión mensual de seguimiento y evaluación del Proyecto integral PROFEN 2.0

Realizar durante el ciclo escolar 2007-2008 un Taller de 20 horas dirigido a 17 directores y 64 profesores tutores de Educación Básica bajo la coordinación del colegiado de 7mo.y 8vo. Semestres.

Curso de Estrategias básicas y herramientas para la actividad tutorial para 05 asesores y 05 docentes de acercamiento a la práctica, visitas de supervisión a escuelas y alumnos de 7mo y 8vo., reuniones para elaborar y aplicar instrumentos de seguimiento e integran un expediente de cada alumno, analizan debilidades y fortalezas y elaboran informe de resultados por cada periodo de trabajo docente. Colegiados de academia por semestre, de asignaturas de contenido o campo de formación, acercamiento a la práctica escolar, y seguimiento al proyecto integral de Profen 2.0; Reunión general de docentes para analizar los resultados de CENEVAL y generar propuestas de trabajo. Taller para maestros tutores de educación primaria y preescolar y directores de escuela, reuniones para analizar los resultados e informes del trabajo docente y del Taller para tutores, integran una base de datos, ..

Reuniones de trabajo con 4 instituciones de educ. superior , reuniones de los docentes de la escuela para analizar los diversas ofertas de posgrado de instituciones. Reunión de trabajo de la línea de acercamiento a la practica escolar con participación de una normal externa.

Reuniones de colegiado para promover el intercambio académico y analizar las propuestas de algunas instituciones de educación superior en relación a diplomados y posgrados y lograr la inscripción de nuestros docentes…..

ATENCIÓN A ESTUDIANTES VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

METAS

ACCIONES

42

•

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

Desarrollar en forma permanente la formación complementaria de los estudiantes, a partir de su ingreso a la escuela normal y a lo largo de los semestres, mediante el diseño de Talleres, cursos, tutorías académicas, actividades culturales, asignaturas cocurriculares y eventos diversos buscando atender las debilidades surgidas en los resultados de evaluación CENEVAL.

un programa de formación complementaria por medio de 2 talleres dirigido a las lic. en educ. primaria y preescolar durante los meses de octubre-abril derivado de los análisis realizados sobre los resultados de Ceneval.

un programa donde 10 docentes participen en la integración del proyecto de tutores para alumnos de ambas licenciaturas de los primeros semestres durante el ciclo escolar 2007-2008

Taller Constructivismo y creatividad para un grupo de cada licenciatura, taller Reglas básicas para mejorar la redacción Técnico científica para grupos de 7mo. Semestre de ambas licenciaturas.. Reuniones de trabajo con apoyo externo para seleccionar los perfiles docentes, impartir un curso de Formación de tutores y elaborar un programa de actividades, proyecto de seguimiento y evaluación del programa de tutorías, y diseño del programa para el siguiente ciclo escolar. Aplicar una evaluación psicométrica externa a los alumnos de nuevo ingreso y conformar los expedientes de 60 alumnos para su seguimiento y atención

un proceso de evaluación integral (evaluación y seguimiento) a los 60 alumnos que ingresan a las licenciaturas de educación primaria y preescolar al inicio del ciclo escolar 20072008 con especialistas externos.

GESTIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

METAS

ACCIONES

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1.

2.

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

3.

Lograr que los procesos de seguimiento y evaluación de las actividades académicas y gestión institucional involucren en su desarrollo a todos los actores de la comunidad normalista e incluyan la evaluación y asesoría externa. Mejorar las conductas y actitudes de responsabilidad, entusiasmo y participación en las tareas educativas en todos los docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo.

Mejorar la organización y funcionamiento de los servicios académicos y administrativos que la institución realiza.

Contribuir al logro del perfil de egreso deseado, mediante la regulación de acciones de los estudiantes en las diversas actividades que realizan.

Definir la Normatividad Interna con toda la Comunidad Normalista, difundirla y asumirla con responsabilidad y compromiso conjunto.

Lograr fortalecer la vinculación entre otras instituciones del nivel superior y con las autoridades del nivel básico, específicamente con Educación Primaria y Preescolar, que favorezca la formación inicial de nuestros estudiantes.

5.

Promover la implementación de medios y mecanismos de difusión de la comunicación eficaces con participación de docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes que nos facilite la interacción de ideas y conocimientos.

Integrar un reglamento general para los estudiantes y difundirlo, análisis en colegiado del reglamento general tanto con estudiantes como con docentes y adquirir un programa de seguridad para el uso de Internet.

Desarrollar un programa de evaluación e intercambio con instituciones de educación superior

Diseñar mecanismos de vinculación con instituciones de nivel superior como: CAM, UPN, Y OTRAS NORMALES

4.

Adquirir e instalar los dos primeros módulos de un sistema integral de informatica para mejorar la gestión académica y administrativa, taller para mejorar la gestión institucional del equipo directivo, taller sobre planeación estratégica para evaluar el profen 2.0, y difusión y análisis de la normatividad y reglamentos internos de las escuelas normales.

Promover y fortalecer la vinculación entre el nivel básico y normales para favorecer la formación inicial de nuestros estudiantes.

Reuniones de coordinación con autoridades educativas del nivel preescolar y primaria, Realización de trípticos y cuadernilllos para ser entregados a las escuelas de observación y práctica de ambas licenciaturas y carpetas para presentación de documentos de los alumnos practicantes, reuniones colegiadas del área de acercamiento a la práctica escolar y Visitas de supervisión y evaluación del programa de seguimiento de 36 docentes de 1° a 6° y 5 de 7° y 8°

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INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA VISIÓN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación, concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la renovación de nuestro Estado y Nación.

Lograr que la infraestructura académica de la institución, biblioteca, centro de cómputo y los espacios educativos que requieren los estudiantes y docentes de la escuela sean los adecuados para el desarrollo de proyectos académicos específicos,

Acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos próximamente, así como la conservación y mantenimiento de nuestros recursos materiales.

METAS

ACCIONES

Habilitar los espacios académicos, deportivos adecuados a la tarea formativa de nuestros alumnos. (en el nuevo edificio para la escuela normal)

Construcción de gradas y cubierta de acero y cimentación en cancha deportiva, adecuación con estantería para libros, mesas y mobiliario para la biblioteca y equipamiento de 7 aulas interactivas.

Proteger y resguardar la integridad de los diversos recursos humanos, materiales e infraestructura (en el nuevo edificio) Adquisición e instalación de equipo de sonido acorde a las necesidades y dimensiones de la escuela. (en el nuevo edificio)

Proteger y Contar con un laboratorio de cómputo debidamente equipado, que fortalezca el desarrollo de la formación de nuestros estudiantes. (en el nuevo edificio)

Adquirir e instalar un sistema de seguridad integral para la escuela y adquirir un sistema integral digitalizado de seguridad y control del acervo bibliográfico.

Un equipo de sonido completo para la escuela y su instalación con protección para las bocinas. Construcción de muebles para computadora, adquisición de sillas para el trabajo, adquirir 30 equipos de cómputo, una impresora en red y una multifuncional. Adquisición de un equipo de proyección e instalación de la red, cableado e instalación eléctrica para el aula de cómputo.

Matrices de relación para verificar la consistencia: METAS COMPROMISO planes y programas de estudio.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ACCIONES

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Docentes que aplicarán el plan y programas renovados en congruencia con las orientaciones académicas. - Tiempo completo 4 - 3/4 de tiempo 2 - 1/2 de tiempo 11 - Por horas 9 Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u optativas que serán reformulados. Asignatura Regional 4 Asignatura optativa 0 Docentes de la escuela normal a quienes se evaluará su desempeño - Tiempo completo 9 - 3/4 de tiempo 1 - 1/2 de tiempo 15 - Por horas 8

METAS COMPROMISO Personal académico

Lograr que la aplicación de planes y programas sea congruente con los propósitos y enfoque del plan de estudios de la licenciatura correspondiente, con las orientaciones didácticas para su enseñanza y evaluación de aprendizajes y tiendan a desarrollar el perfil de egreso establecido para la formación inicial de los maestros. Lograr el seguimiento y evaluación de los y las estudiantes del primero al octavo semestre de las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar que realizan sus actividades de acercamiento a la práctica y Trabajo docente en condiciones reales y se ubiquen dentro de una escuela de Educación Básica que contribuya eficazmente con su formación. Llevar un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas de Asignatura Regional I y II que oriente las adecuaciones curriculares que se requieran y se elaboren proyectos de rediseño continuos definidos en el interior de nuestra institución y autorizados por la Dirección de Formación y Actualización Docente DFAD.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Curso taller y diseño de instrumentos de seguimiento.. Curso taller Uso del portafolio. Foro académico sobre problemáticas educativas

Reuniones sobre planeación, organización y supervisión de jornadas de práctica. Reuniones con maestros tutores, visitas de supervisión, ubicación geográfica de las escuelas (software)

Reuniones para diseño de instrumentos de supervisión, visitas de supervisión, reuniones para el análisis de resultados, integración de expedientes e informes.

Elaboración de propuesta, diseño y elaboración de programas de estudio, compra de materiales bibliográficos de apoyo, diseño y elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación de las asignaturas aplicadas.

ACCIONES

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Docentes de la escuela que contarán con el perfil académico deseable. - Licenciatura 29 - Especialidad 0 - Maestría 4 - Doctorado 1 Docentes de la escuela normal que participarán en: - Programas de tutoría - Asesoría académica de 7° y 8° sem - Programa de capacitación - Programa de actualización

10 5 4 34

Docentes de la escuela normal que participarán en: Taller Plan de estudios Lic. Educ. primaria y Plan de estudios Lic. Educ. Preescolar 34 Taller Plan y programa Educ. primaria 1993 y Educ. Preescolar PEP 2004 34

Lograr la actualización y capacitación constante de todos los docentes, el personal directivo, administrativo y de apoyo a la educación, para atender las actividades académicas, administrativas y organizativas que requiere la aplicación de los planes de estudio de las licenciaturas que se imparten, llevando un programa de seguimiento y evaluación del desempeño de los docentes, así como de los resultados de la evaluación CENEVAL aplicado a los estudiantes de ambas licenciaturas. Lograr que los docentes inscriban en cursos, diplomados y programas de posgrado que eleven su perfil profesional.

Taller de actualización al personal de 7mo. Y 8vo. Sem., curso sobre plan y programas de estudio de licenciatura y de asignatura, curso sobre asignaturas de acercamiento a la práctica escolar deambas licenciaturas.

Taller sobre evaluación educativa, Curso sobre planeación didáctica y estrategias de enseñanza, reunión para evaluar las cartas descriptivas y la planeación didáctica,

…evaluación de sesiones de clase de cada asignatura impartida, elaboración de bitácoras de clase por los estudiantes,… . adquisición de equipos de cómputo para apoyo de docentes,...

reuniones para analizar los resultados de CENEVAL y elaboración de un material audiovisual sobre lo9s resultados de la evaluación dirigido a docentes de ambas licenciaturas.

curso sobre asignaturas de acercamiento a la práctica escolar de ambas licenciaturas. 14 Taller de actualización al personal de 7mo. Y 8vo. Sem 8 Taller sobre evaluación educativa 34 Curso sobre planeación didáctica y estrategias de enseñanza 27

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METAS COMPROMISO TRABAJO COLEGIADO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2.

Trabajo Colegiado. Academias que mejorarán su funcionamiento y la obtención de productos en la escuela normal Academia por semestre 6 Acercam. A la pract. Escolar 2 Academia de contenido 2 septimo y octavo semestre 2 Docentes que participarán en reuniones de academia: 34 - Tiempo completo 9 - 3/4 de tiempo 2 - 1/2 de tiempo 13 - Por horas 10

3.

METAS COMPROMISO Atención a estudiantes

Consolidar el trabajo colegiado en sus distintas modalidades (academias por semestre, línea o asignatura) buscando aprovechar efectivamente el tiempo destinado a la función docente, a la planeación didáctica, al seguimiento y evaluación de aprendizajes, el cumplimiento de proyectos y talleres educativos dirigidos a maestros tutores, el desarrollo académico de los estudiantes y del seguimiento y evaluación de actividades de práctica y trabajo docente de los estudiantes del primero a octavo semestre. Lograr que los resultados de la Evaluación del Aprovechamiento de los Alumnos (CENEVAL) se conozcan y difundan a toda la comunidad normalista y sean una eje de autoevaluación, revisión y planeación estratégica de proyectos integrales tendientes a elevar y mantener las fortalezas académicas de los estudiantes.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ACCIONES

Curso de Estrategias básicas y herramientas para la actividad tutorial pa asesores y 05 docentes de acercamiento a la práctica, visitas de supervis escuelas y alumnos de 7mo y 8vo., reuniones para elaborar y aplicar instrumentos de seguimiento e integran un expediente de cada alumno, a debilidades y fortalezas y elaboran informe de resultados por cada perio trabajo docente.

Colegiados de academia por semestre, de asignaturas de contenido o campo de formación, acercamiento a la práctica escolar, y seguimiento al proyecto integral de Profen 2.0; Reunión general de docentes para analizar los resultados de CENEVAL y generar propuestas de trabajo.

Taller para maestros tutores de educación primaria y preescolar y directores de escuela, reuniones para analizar los resultados e informes del trabajo docente y del Taller para tutores, integran una base de datos, ..

Reuniones de trabajo con 4 instituciones de educ. superior , reuniones de los docentes de la escuela para analizar los diversas ofertas de posgrado de instituciones. Reunión de trabajo de la línea de acercamiento a la practica escolar con participación de una normal externa.

ACCIONES

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Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el examen de aprovechamiento académico (CENEVAL). Licenciatura en Educación Preescolar 115 Licenciatura en Educación Primaria 124

•

Estudiantes que se atenderán mediante un programa de tutorías 30 12.5% Estudiantes que participarán en actividades complementarias.

Taller Contructivismo y creatividad 26% Taller Redacción técnico científica Evaluación psicométrica

54 62 29% 60 28%

Tasa de egreso. - Lic. en Educación Preescolar 100% - Lic.en Educación Primaria 100% Tasa de titulación Lic. en Educación Preescolar 100% - Lic.en Educación Primaria 100% Tasa de taprobación Lic. en Educación Preescolar 100% - Lic.en Educación Primaria 100% Estudiantes a los que se aplicarán encuestas para conocer el grado de satisfacción sobre la formación recibida en la escuela normal. Lic. en Educación Preescolar 100% - Lic.en Educación Primaria 100%

Desarrollar en forma permanente la formación complementaria de los estudiantes, a partir de su ingreso a la escuela normal y a lo largo de los semestres, mediante el diseño de Talleres, cursos, tutorías académicas, actividades culturales, asignaturas cocurriculares y eventos diversos buscando atender las debilidades surgidas en los resultados de evaluación CENEVAL.

Taller Constructivismo y creatividad para un grupo de cada licenciatura, taller Reglas básicas para mejorar la redacción Técnico científica para grupos de 7mo. Semestre de ambas licenciaturas.. Reuniones de trabajo con apoyo externo para seleccionar los perfiles docentes, impartir un curso de Formación de tutores y elaborar un programa de actividades, proyecto de seguimiento y evaluación del programa de tutorías, y diseño del programa para el siguiente ciclo escolar. Aplicar una evaluación psicométrica externa a los alumnos de nuevo ingreso y conformar los expedientes de 60 alumnos para su seguimiento y atención

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METAS COMPROMISO INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Espacios en que se mejorará la infraestructura académica (equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad). 1. Construcción de gradas en cancha deportiva

1 Cubierta de acero para cancha deportiva

1 Mobiliario y estantería para biblioteca

1 Equipamiento de aulas interactivas

7 Sistema de sonido

Lograr que la infraestructura académica de la institución, biblioteca, centro de cómputo y los espacios educativos que requieren los estudiantes y docentes de la escuela sean los adecuados para el desarrollo de proyectos académicos específicos,

acondicionando el nuevo edificio escolar que ocuparemos próximamente, así como la conservación y mantenimiento de nuestros recursos materiales.

ACCIONES

Construcción de gradas y cubierta de acero y cimentación en cancha deportiva, adecuación con estantería para libros, mesas y mobiliario para la biblioteca y equipamiento de 7 aulas interactivas. Adquirir e instalar un sistema de seguridad integral para la escuela y adquirir un sistema integral digitalizado de seguridad y control del acervo bibliográfico.

Un equipo de sonido completo para la escuela y su instalación con protección para las bocinas.

1 Mobiliario para laboratorio de cómputo

30 Equipos de cómputo

30

Construcción de muebles para computadora, adquisición de sillas para el trabajo, adquirir 30 equipos de cómputo, una impresora en red y una multifuncional. Adquisición de un equipo de proyección e instalación de la red, cableado e instalación eléctrica para el aula de cómputo.

Equipo de proyección

1 Sistema de red y cableado eléctrico en centro de cómputo

1 Sistema de seguridad integral para la escuela

1

METAS COMPROMISO Organización y funcionamiento de la escuela normal

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ACCIONES

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6. Información académica y administrativa que se sistematizará y actualizará: - Control Escolar 1 - Recursos Humanos 1 - Recursos Financieros 1

7.

Personal que será capacitado para la sistematización, captura y actualización de la información. 9

Lograr que los procesos de seguimiento y evaluación de las actividades académicas y gestión institucional involucren en su desarrollo a todos los actores de la comunidad normalista e incluyan la evaluación y asesoría externa. Mejorar las conductas y actitudes de responsabilidad, entusiasmo y participación en las tareas educativas en todos los docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo.

8.

Definir la Normatividad Interna con toda la Comunidad Normalista, difundirla y asumirla con responsabilidad y compromiso conjunto.

9.

Lograr fortalecer la vinculación entre otras instituciones del nivel superior y con las autoridades del nivel básico, específicamente con Educación Primaria y Preescolar, que favorezca la formación inicial de nuestros estudiantes.

10.

Promover la implementación de medios y mecanismos de difusión de la comunicación eficaces con participación de docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes que nos facilite la interacción de ideas y conocimientos.

Personal de los servicios de apoyo a la docencia que participará en actividades de capacitación y/o actualización. 9

Instituciones de educación superior con las que se vinculará la escuela normal. Total 4

Adquirir e instalar los dos primeros módulos de un sistema integral de informatica para mejorar la gestión académica y administrativa, taller para mejorar la gestión institucional del equipo directivo, taller sobre planeación estratégica para evaluar el profen 2.0, y difusión y análisis de la normatividad y reglamentos internos de las escuelas normales.

Integrar un reglamento general para los estudiantes y difundirlo, análisis en colegiado del reglamento general tanto con estudiantes como con docentes y adquirir un programa de seguridad para el uso de Internet.

Desarrollar un programa de evaluación e intercambio con instituciones de educación superior

Reuniones de coordinación con autoridades educativas del nivel preescolar y primaria, Realización de trípticos y cuadernilllos para ser entregados a las escuelas de observación y práctica de ambas licenciaturas y carpetas para presentación de documentos de los alumnos practicantes, reuniones colegiadas del área de acercamiento a la práctica escolar y Visitas de supervisión y evaluación del programa de seguimiento de 36 docentes de 1° a 6° y 5 de 7° y 8°

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9.- CONCLUSIONES. La actualización del ProFEN 2.0 está fundamentada en los resultados obtenidos del ejercicio de análisis y reflexión interna de la comunidad normalista como producto de la evaluación realizada al ProFEN en el marco del PEFEN 1.0 e intenta dar respuesta a los principales problemas académicos y de gestión detectados durante el proceso de autoevaluación. El proceso de planeación estratégica participativa que se generó con el propósito de elaborar el ProFEN 2.0 nos ha permitido profundizar nuestro aprendizaje como institución e involucrarnos en mayor medida en la cultura de la evaluación constante y en el diseño y ejecución de proyectos de trabajo guiados por una misión, una visión y objetivos estratégicos tal como lo recomiendan los lineamientos para elaborar el PEFEN 2.0. Además logramos avanzar, desde el ProFEN 1.0 en el establecimiento de compromisos y acuerdos tomados por el colectivo para la promoción y mejora continua de los servicios educativos que ofertamos, desarrollando la cultura de planeación, seguimiento y evaluación como ejercicio necesario para construir una educación de calidad. Los problemas que se presentan con mayor grado de incidencia y prioridad en la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, al igual que en el ProFEN 1.0, están relacionados con la necesidad de incrementar los procesos de capacitación y actualización del personal docente y directivo, así como la sistematización de los procesos académicos y administrativos que resultan prioritarios para el apoyo a la docencia y la atención a los estudiantes normalistas. Particularmente, damos mayor relevancia al seguimiento y evaluación de la aplicación de Planes y Programas de Estudio. Por otra parte, en este ProFEN 2.0 nos enfocamos en mejorar el trabajo colegiado, la atención a los estudiantes en cuanto a su formación complementaria, atendemos de igual forma la mejora de la gestión y fortalecemos la infraestructura académico, hemos orientado nuestro proyecto integral en relación a los objetivos estratégicos y a las políticas institucionales para lograr el criterio de consistencia que garantice el cumplimiento de las metas compromiso establecidas. En definitiva la educación es tarea de todos. Sin embargo, esta trascendente tarea que la sociedad ha asignado a las escuelas, requiere de procesos de organización y liderazgo, así como de la conformación de comunidades de aprendizaje, enfocados en la mejora de los procesos de gestión académica y administrativa propios de las instituciones educativas. Consideramos que el PEFEN es un marco adecuado para promover estos procesos de mejora continua. En el caso de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, constituida como una institución de educación superior, con la misión específica de formar docentes de educación básica, es preciso entender que la gestión es la conducción racional y ordenada de las acciones de una organización académica centrada en el aprendizaje. En la que el análisis, la reflexión, el trabajo colegiado, la planeación, la organización, la ejecución, el seguimiento y la evaluación de lo planeado, deben ser procesos colectivos, imprescindibles para la mejora continua, el crecimiento y desarrollo institucional, enfocados en la realización de la misión para la que fue creada. Todo ello a partir del trabajo colectivo guiado por un Proyecto Integral.

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