Profen 4.0-actualizado-abril-09

ProFEN 2009 - 2013

Í N D I C E

Pág. Índice 1. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProFEN. 2. Tercera autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal. 3. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN. 4. Actualización de la planeación en el ámbito de la escuela normal. 5. Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal y en sus Programas Educativos de 2004 a 2009. 6. Proyecto integral del ProFEN. 7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la escuela normal. 8. Conclusiones. Anexos : Información básica Docentes actualizada

1 3 13 15 30 42 52 55 57

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DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL ProFEN La actualización de la planeación del ProFEN 2009-2013, se inicia en el taller estatal para la actualización del PEFEN 4.0, haciendo un análisis exhaustivo de la guía, que posteriormente se socializa al interior de nuestra institución con el propósito de; analizar los elementos conceptuales, metodológicos e instrumentales para la actualización del ProFEN que se han venido construyendo a partir de experiencias y resultados sobre el desarrollo del ProFEN 1.0, 2.0 y 3.0 En el taller de socialización se aplicaron dos instrumentos, uno en relación con el conocimiento de la guía PEFEN y otro en relación con las acciones desarrolladas en el proyecto integral de la institución. Cada una de las tres personas destinadas para dar seguimiento al ProFEN 3.0 actuó de manera autónoma, apegándose a las fechas establecidas en el proyecto integral según el concepto o los conceptos que les fueron asignados. Para el seguimiento de los distintos conceptos, se aplicaron instrumentos arrojando fortalezas y problemas, a la vez nos permitieron jerarquizar los problemas identificados para darles atención; tanto los instrumentos como los datos obtenidos, se analizaron de manera conjunta, lo cual permitió mejorar el propio instrumento de recogida de datos y mejorar las estrategias planteadas desde un principio. La información obtenida finalmente, es analizada con los directivos de la institución y a partir de este análisis, se toman las dediciones para continuar con el proyecto, (mantenerlas y consolidarlas) proteger las fortalezas institucionales y, avanzar en este proceso de planeación y mejora continua en la capacidad académica, en la competitividad y en la gestión para seguir fomentado los rasgos del perfil de egreso en nuestros alumnos normalistas; el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos y, el incremento de la competitividad académica, del Instituto Normal Quevedo; en los meses de marzo y abril de 2009, la directora Mtra. Francisca De Gante Flores y el equipo (equipo técnico institucional) evaluador, integrado por los Profesores Raúl Alberto Palafox Morales, Adalberto Sosa Calderón y Alfonso López Morales realizamos la autoevaluación del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 3.0, dando comienzo a la formulación y desarrollo del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 4.0, conteniendo los siguientes conceptos de análisis:  Fortalecimiento de la planta académica.  Avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación.  Atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos.  Incremento de la competitividad académica. Como resultado de la autoevaluación institucional hemos identificado fortalezas y problemas, pero más aún, nos ha permitido articular políticas, objetivos estratégicos y estrategias e identificar acciones para consolidar las fortalezas, reestructurar nuestras

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debilidades y establecer nuevas metas compromiso, cerrando brechas de calidad y alcanzar los niveles óptimos de competitividad. En este sentido el presente trabajo expone los resultados del proceso de auto evaluación del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 3.0 y la actualización de la planeación llevada a cabo por la comunidad normalista, para fortalecer la capacidad y competitividad académica.

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1. Autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal. Resultados obtenidos de la evaluación del PRoFEN 3.0 Se realizó un análisis para ver el alcance de resultado de las metas compromiso que calificamos de la siguiente manera. 5) Para aquellas metas que se cumplieron al 100% con totalidad de evidencias y seguimiento de acciones. 4) Metas cumplidas al 100% pero que no tenemos instrumentos para la verificación de su totalidad. 3)

Metas con debilidades de operación y acciones que faltaron recursos.

2)

Metas con debilidades o proyectos que se adecuaron durante su proceso.

1) Metas que sólo se realizó el estudio formal o informal y nos tuvo vialidad para realizar el proyecto. (trabajar según el orden de “contenido del profen 2009” CAPACIDAD ACADÉMICA. •

Docentes que obtendrán título o grado.

Con relación a los datos aportados al SIBEN para octubre de 2008, la institución contaba con un total de dieciocho profesores, mismos que son candidatos a obtener los siguientes grados: PLANTA DOCENTE POR OBTENER GRADO CORRESPONDIENTE

100 80 60 40 20 0

55.55 licenciatura

33.33 11.11

m aestría doctorado

2008

DESCRIPCIÓN Seis no cuentan con título de licenciatura, cuentan con diplomas que dan fe de sus conocimientos con relación a las distintas asignaturas que imparten, asignaturas que en su mayoría son consideradas dentro del mapa curricular como complementarias o cocurriculares, tales como danza, artísticas o informática.  Diez cuentan con el título de licenciatura, lo que representa un 55.55% del total de la planta docente aspirantes a estudiar o certificarse de una maestría. 

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

Dos profesores que representan el 11.11% del total, están cursando estudios de doctorado. Lo que los convierte en firmes candidatos para obtener dicho título en el 2009 o 2010.

De lo anterior, podemos decir que henos venido mejorando en el cierre de brechas con relación a la capacidad académica con respecto a ciclos escolares anteriores, ya que como puede verse (fig. 2), los ciclos escolares 2006 y 2007, la mayoría de nuestra planta docente (71.43% y 86.95% respectivamente), era aspirante a obtener el grado de licenciatura, y en ambos ciclos escolares, no existían profesores candidatos a doctorado como los hay en el ciclo escolar 2008-2009. 100 80

86.95 71.43 55.55

60 40

licenciatura maestría

33.33

28.56

20

doctorado

13.04

0 2006

2007

2008

DOCENTES QUE OBTENDRÁN LA CERTIFICACIÓN DE OTRA LENGUA. Hasta la fecha, únicamente contamos con dos docente que dominan otra lengua, por un lado desconocemos el porcentaje de dominio de la misma tanto al hablarla como al escribirla, por el otro, en ambos casos no cuentan con ningún tipo de certificación que avale sus conocimientos. Uno de ellos cuenta con un diploma, mismo que no pertenece a ninguna de las certificaciones que la secretaría de educación pública (SEP) junto con el instituto latinoamericano para la comunicación educativa (ILCE) emitió para la selección y capacitación de examinadores orales. Por otra parte, con el programa que en la actualidad oferta la secretaría de educación pública (SEP) para el dominio del idioma inglés (SEPAinglés), esperamos que buena parte de nuestros docentes se inscriban en dicho programa y para finales de 2010 se tengan docentes con dominio de otro idioma y certificación oficialmente aceptada por los organismos que nos regulan. DOCENTES QUE DOMINAN OTRA LENGUA

88.88

100 80

DOMINAN OTRA LENGUA SIN CERTIFICACIÓN

60 40 20 0

11.11

NO DOMINAN OTRA LENGUA

2006

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DOCENTES CON PERFIL ACADÉMICO DESEABLE. Aunque el porcentaje de docentes aspirantes a obtener el grado de licenciatura se redujo de un 86.95% a un 33.33% en el ciclo escolar 2008-2009, la mejora en la capacidad académica planteada para junio de 2008 no fue alcanzada. Se tenía proyectado que el personal de tiempo completo que a la fecha suman cuatro personas, en un 100% obtuviera el grado de maestría y, que el resto del personal docente, catorce personas hora clase, estuvieran en procesos de gestión tanto en cursos de mejora académica o en procesos de certificación en el ámbito de maestría. DOCENTES ASPIRANTES

100

86.95

80 60

33.33

40

CICLO ESCALOR 2008-2009

20 0

CICLO ESCOLAR 2007-2008

LICENCIATURA

De lo proyectado únicamente una persona de tiempo completo esta por obtener su grado de maestría. En lo referente al personal que labora por hora clase, solamente una persona esta realizando estudios de doctorado y uno más ya cuenta con el título de maestría.

PROGRAMAS DE TUTORÍA En las metas compromiso establecidas en el ciclo escolar 2007-2008, se indicó que para agosto-enero de 2007-2008, se tendría un asesor dedicado a detectar alumnos con problemas de aprendizaje en el primer semestre únicamente, ya que es en éste, donde nuestro personal académico coincide en que se debe tener mayor atención para detectar problemáticas académicas que en semestres posteriores, podrían agravarse o ser insolubles. Como grupo piloto, se tenía pensado llevar a acabo una serie de bitácoras individuales de aquellos alumnos que, a criterio del tutor, mostraran necesidades educativas. Así podrían discutirse en academia de grado, las posibles soluciones y acciones para las problemáticas mostradas. Pero como las necesidades académicas no son exclusivas de un semestre o de los primeros semestres, también se pensó en ir incrementando los asesores por semestre cada semestre, de tal suerte, que al término de un año y medio, los semestres de primero a quinto o de segundo a sexto semestres, contarán con un titular, mismo que dará seguimiento a los alumnos durante todo el semestre mediante la ya mencionada bitácora individual. Desde luego que las bitácoras pasarán a formar parte del expediente del alumno, y tendrán acceso a dicho expediente, los titulares de grados superiores con la finalidad de dar continuidad a la mejora académica de los alumnos.

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Con relación a los alumnos de séptimo y octavo semestres, no consideramos necesaria la existencia de un tutor, ya que los alumnos que llegan a los semestres terminales, cuentan durante los séptimo y octavo con un asesor, mismo que lleva un registro de sus asesorados, del desempeño académico y de su trabajo de titulación, el cual lleva por nombre “documento recepcional”. PROGRAM AS DE TUTORÍA 100 80 60 40 20 0

1er. SEM. AGO-07

2do y 4to. Sem -feb-08

1ro,3ro,y 5to. AGO-08

En el presente ciclo escolar, se analizó el documento de tutoría y esta no se concretó ya que la misma no sólo requiere de personal especializado o por lo menos capacitado, sino que demanda de la institución pago de horas extras y espacios para las mismas. Cuando nos referimos a los espacios, hacemos hincapié a los tiempos y momentos en que estas pudieran darse. Por otra parte, los posibles maestros a los que se les ofrecieron las asesorías, no contaban con el tiempo necesario para impartirlas, ya que por fuerzas deberían ser en contra turno o en horario sabatino. En el primer caso, en contra turno, no fue posible, ya que los maestros, contratados por hora clase, no disponen de horarios matutinos disponibles, trabajan de tiempo completo en diferentes instituciones y los sábados cursan estudios de postgrado.

ASESORÍA ACADÉMICA DE 7º y 8º SEMESTRES Como se mencionó en el párrafo anterior, los alumnos y alunas de los semestres de séptimo y octavo, cuentan por normatividad con un grupo de asesores que tienen la función de orientar y evaluar su desempeño docente durante toda la realización de su servicio social, a la vez que asesoran en la elaboración de su documento recepcional. Los lineamientos en los que se desenvuelven los asesores están explicitados en el documento titulado “ LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO DURANTE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES”, así mismo, para la elaboración de su documento recepcional, que es el documento con el cual presentan su examen profesional, este normado por “ORIENTACIONES ACADÉMICAS PARA LA ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL”. Para dar cumplimiento a las acciones anteriores, los asesores se han nombrado semestre a semestre, dependiendo del número de alumnos por semestre ya que dicho número, de alguna forma limita el número mínimo de asesores con el que se debe contar semestre a semestre.

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Desde luego que otra variable importante que debe ser tomada en cuenta para el nombramiento de los asesores, es el cumplimiento de las normas que se establecen para ello en los documentos antes mencionados y, la disponibilidad delos asesores candidatos. En éste aspecto, se debe hacer mención que se ha cubierto al cien por cien, la normatividad establecida, y en promedio, la institución a contado año con año, un cuatro asesores. ASESORÍA ACADÉMICA 100 80 60

SEMESTRES IMPARES SEMESTRES PARES

40 20 0 CICLO ESCOLAR 2006-07

CICLO ESCOLAR 2007-08

CICLO ESCOLAR 2008-09

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN (SEPA inglés y habilidades digitales) Como se muestra en los datos de SIBEN para octubre de 208, la institución tenía planeado dar al total de la planta de alumnos dos cursos, uno de lengua inglesa y el otro relacionado con informática. El curso de informática se dio y se ha venido dando al cien por cien desde hace ya varios ciclos escolares atrás. Ya que forman parte de la formación integral del estudiantado. Con relación a la capacitación de nuestros alumnos en lengua inglesa, tiene dos años que se suspendió, ya que antes de que se normara la impartición de dicha lengua en los niveles de normales, la institución ya había tomado la iniciativa de otorgarlo como parte dela formación. Las causas de que dicha capacitación en lengua inglesa se haya anulado de las materias cocurriculates, esta inserta en las necesidades mismas de los alumnos. A la fecha, no se ha visto la necesidad imperiosa de capacitarlos en dicha lengua. Nuestros alumnos y creo la de las otras normales del estado y del país, no requieren el dominio de la lengua inglesa para desarrollar las habilidades propias del magisterio. Sabemos que hay escuelas primarias bilingües centradas en el dominio del inglés, pero dichas primarias a la fecha son privadas, las primarias de orden público (las llamadas de gobierno), no llevan ninguna otra lengua, ya que están centradas en el dominio de la propia lengua, que es el español. Para el ciclo escolar 2008-2009, por normatividad, las escuelas normales deben inscribir al total de sus alumnos al programa SEPAinglés, cosa que esta institución ya ha hecho. Con lo que el cierre de brecha en éste ámbito en particular esperemos sé de al cien por cien, cosa que en los años anteriores aunque se había tenido la inicia no se había logrado.

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PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN 100 80 60

DOMINIO DE LENGUA INGLESA

40

HABILIDADES DIGITALES

20 0 A NTES DE 2007

EN 2007- 2008

2008- 2009

CUERPOS ACADÉMICO Para octubre del 2008 el personal académico que labora en los cuatro grados de licenciatura se conforma de quince profesores contratados por hora clase y tres por tiempo completo, ésto vuelve a surgir como una debilidad que se debe afrontar para en un futuro, formar un cuerpo académico que requieren para su formación: personal de tiempo completo y para que dicho cuerpo se consolide, los miembros deberán contar con especialidad, maestría o doctorado. Esta situación nos da una área de oportunidad a analizar pues nuestros docentes en su mayoría tienen más de tres años de trabajo continuo en la institución lo que les ha permitido dominar sus respectivas asignaturas, además que se ha logrado concienciar al personal para alcanzar el perfil deseable. Por tanto, podemos pensar que a futuro, dicho personal estará interesado en obtener un postgrado y ser candidato a formar parte de la planta de maestros de tiempo completo. CUERPOS ACADÉMICOS

20

15

15

PERSONAL TIEMPO COMPLETO

10 3

5 0

PERSONAL HORA CLASE

PROFESORES

(realizar el comprativo de tres años ) Como puede verse en el gráfico anterior, la institución esta imposibilitada para formar cuerpos académicos. En la actualidad, sé esta haciendo conciencia entre la planta de maestros existente, para que decidan realizar estudios de postgrado, asunto que ha hecho eco en algunos de nuestros maestros y se espera que para el próximo ciclo escolar, ya se tenga más personal con grado académico superior al de licenciatura. INTERCAMBIO ACADÉMICO

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A la fecha, no existen mecanismos que fomenten el intercambio académico entre estudiantes de las distintas escuelas normales, ésto debido con seguridad, a que la infraestructura de las instituciones normalista no lo permiten, aún las escuelas normales de gobierno no cuentan con dormitorios, comedores ni instalaciones sanitarias que puedan dar albergue a un solo estudiante de intercambio, y desde luego, ni pensar en cinco o diez estudiantes. Durante el ciclo escolar 2007-2008 entre las semanas del 26 al 29 de noviembre, por iniciativa de la Secretaría de Educación Pública, se realizó el primero y intercambio de estudiantes entre las escuelas normales que se haya dado o por lo menos, que los diferentes directivos en sus cincuenta años recuerden. Para noviembre del ciclo escolar 2008-2009, se realizó un segundo intercambio de estudiantes, nuevamente convocó la secretaría de educación pública. Realmente no hay un fomento anula para el intercambio de estudiantes, es decir, no hay acciones sistemáticas de las mismas. Como se indicó, éstos encuentros que se han dado, fue por orden de la Secretaría de Educación Pública, desconocemos a la fecha, los motivos que dieron origen a tales intercambios o los objetivos que se pretenden alcanzar, si es que se hacen con algún propósito u objetivo. En ambos intercambios académicos, los directivos de la secretaría de educación pública acordaron intercambiar un total de cinco (5) estudiantes de quinto semestre sin distingo de sexo. Y si bien a los alumnos no se les cargó en su totalidad los gastos que implicaba dicho intercambio, si se hizo con padres de familia o directivos de las escuelas de intercambio, ya que la secretaría de educación pública, no aportó en nada, hablando económicamente, a nuestros alumnos. Al término de esa semana de intercambio, los alumnos de ambas instituciones regresaron a sus escuelas normales sin la menor atención. No se hizo ninguna ningún análisis de experiencia en el ámbito institucional, si se hizo a nivel grupo, pero no se dio a conocer el resultado del mismo en el colegiado general inmediato al término del encuentro. A la fecha no se cuenta con evidencias de nada, excepto el oficio que la secretaría de educación emitió en su momento para su realización.

ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO Con respecto a la evaluación del desempeño docente, la institución ha venido evaluando el desempeño académico de nuestro personal de manera formal, ya sea en su hora clase como en el trabajo colegiado. Éste último ha tomado gran importancia, ya que para los exámenes semestrales de los distintos semestres, se ponen en juego los conocimientos y estrategias de enseñanza que cada uno de los maestros y maestra de asignatura ha desarrollado en clase, mismos que ocupan durante su quehacer docente cotidianamente, y esto porque, dichos exámenes también son colegiados, es decir, los maestros de asignatura se reúnen para determinar el tipo de examen que se aplicará en conjunto al grupo y los instrumentos necesarios para su evaluación, esta ha dejado al descubierto las carencias que algunos docentes adolecen.

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Pero aún hay algo más que deja en claro las carencias o habilidades dentro del desempeño docente que podemos reportar como acciones en el ámbito institucional, para fortalecer el desempeño dentro del aula, está la carta descriptiva, y es que el llenado de ésta, demanda del personal docente un conocimiento basto de los planes, programas y lineamientos en los que la escuela normal se sustenta. Dicha carta descriptiva se entrega a discreción por parte de los maestros y maestras de grupo según los núcleos de cada asignatura, pero no sólo específica el contenido conceptual, también lo hace en los contenidos procedimentales y actitudinales. (ver carta descriptiva)

VINCULACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL No contamos con vinculaciones con instituciones de educación superior. La razón para hacerlo va más allá de un simple acuerdo firmado y formalizado, tiene implicaciones que la institución o las normales no podrán cumplir, tales compromisos pueden ir desde encuentros académicos hasta proyectos de investigación. Pero como ya se explicó en los apartados anteriores, las escuelas normales no cuentan con la infraestructura requerida, ni con el personal dedicado a ello. En un tiempo se realizaban encuentros artísticos entre normales, pero eso es cosa del pasado, esos encuentros de manera periódica ya no se dan. La dirección formadora de docentes ha requerido la participación de las diferentes escuelas normales en demostraciones de danza que tiene lugar a nivel zona o regional. Se ha venido haciendo con uno o dos bailables por escuela en los llamados encuentros culturales (“ENCUENTRO CULTURAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR”). En ellos, las diferentes instituciones presentan bailables de diferentes géneros en diferentes sedes, en éste ciclo escolar 2008-2009 nuestra institución a sido convidada y participará en danza. En los dos años anteriores a éste, únicamente habíamos asistido como espectadores. Por otro lado, la escuela normal Benavente, año con año convoca a participar en encuentros académicos de investigación. Pero dichos encuentros son invitaciones que como tales, pueden ser tomadas en cuenta o no. En algunos encuentros académicos, nuestra institución ha participado únicamente como espectador, pro desde luego que lo anterior no se puede tomar como vinculación institucional.

Seguimiento a las actividades de acercamiento Para actividades como visitas a distintos contextos, se cuenta con la participación del propio maestro de asignatura y apoyo de maestros de tiempo completo que laboran ya sea en apoyo administrativo, académico o ambos. Así, hay un seguimiento de las acciones en esa temática. Por otra parte, las actividades de acercamiento como son las prácticas docentes y que se dan de manera más sistemática, son seguidas y evaluadas por todo el personal académico, ya que jornada a jornada de práctica docente, los maestros cubren el total de horas que laboran en la institución como carga docente como observadores y evaluadores del desempeño académico de nuestros alumnos. Así, si un maestro labora ocho horas clase a la semana en la institución, en semana de práctica docente, tendrá que cubrir un total de ocho horas observando a nuestros INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 2013)

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alumnos en las escuelas primarias donde éstos realicen sus prácticas. Se ha considerado que la observación por alumno sea de una hora como mínimo, de ahí, que al final de la semana, los maestros tenga un reporte de ocho alumnos observados. Al término de la jornada de práctia y estando en la institución, se lleva a cabo el análisis de la experiencia de la práctica. La formación del equipo de acercamiento a la práctica docente se ha convertido en una fortaleza, pues comparten la experiencia y el proceso de gestión con respecto a las escuelas de práctica. Para todo lo anterior, se ha diseñado un instrumento de control para evidenciar este trabajo. Para los alumnos de 7mo y 8vo semestres, se tiene el seguimiento con base en los lineamientos y en trabajo colegiado que se estipula en los documentos relacionados a dichos semestres. Como se puede entender, el total de nuestro personal docente, asiste a la observación del desempeño docente de los alumnos, para que de ésta manera, en la institución, se hagan los ajustes necesarios en clase, para lograr desarrollar en los alumnos, las habilidades y competencias que el plan 1997 propone como básicas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Como actividades complementarias o asignaturas cocurriculares, la institución a dispuesto se impartan conocimientos de los siguientes temas: Formación para la vida, Informática educativa, danza y Taller de Lectura y Redacción. Dichas asignaturas se imparten en todos los semestres durante los cuatro años de la carrera. Hasta el momento, debemos decir que los resultados han sido satisfactorios, sobre en el área de informática educativa. En relación a ésto, el pasado mes de abril de 2009, se actualizó el equipo de cómputo y, la asignatura de danza, cuenta con alumnos que toman clases extraordinarias los días sábados, esto debido a la demanda que las actividades propias dela asignatura, tienen en las escuelas primarias en fechas festivas o conmemorativas. Seguimos manteniendo como una debilidad la sistematización de dichas asignaturas, pues se aplican con la intención de mejorar el perfil de egreso pero se necesita más tiempo para la planeación y los docentes son contratados por hora clase. En cuanto a los talleres se aplicarán para obtener la competitividad de nuestros alumnos en puntos particulares con respecto a su perfil de egreso.

SEGUIMIENTO A EGRESADOS No contamos con acta constitutiva de egresados. En diciembre de 2007 se hizo un intento formal para consolidar la sociedad de egresados pero éste no dio el fruto esperado. En la actualidad el único contacto que tenemos con egresados es mediante correo electrónico por el cuál, se les envía un cuestionario que en caso que lo contestes y re-envíen, nos permite obtener información sobre situación actual de trabajo y estudios de postgrado. Pero debido a que dicha información depende única y enteramente de quien la manda, en ocasiones la información nos llega con retrazo o incompleta. Cuando decimos que nos llega con retrazo nos referimos a que llenan el cuestionario en su totalidad pero cuando nos llega, la situación laboral o académica

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ya cambió. Por otro lado, algunos egresados envían la información de manera pronta (uno o dos días de ser solicitada), pero algunos apartados del cuestionario los dejan sin llenar. A esto es a lo que llamamos información incompleta. Como puede deducirse, la institución no cuenta con ninguna relación formal eficiente que de cuenta de la vida académica o profesional de los egresados que permitan la contribución para la mejora contínua del programa educativo, así mismo, tampoco se cuenta con ningún programa de educación contínua. Como se indicó anteriormente, no se realizan estudios de seguimiento de egresados. Lo que se tiene es contacto con algunos egresados que amablemente nos han dado su correo electrónico y parte de ellos responden a los cuestionarios que anualmente les enviamos con el fin de saber su situación laboral o educativa. Por otro lado, la poca información que se ha recabado, no ha sido tomada en cuenta para realizar algún evento con egresados. En otras palabras no retroalimenta nada. Dentro de la encuesta que se les ha enviado por correo electrónico, existen algunas preguntas con relación a la satisfacción en el servicio que se les brindó durante los cuatro años que duró la licenciatura, pero como ya se ha dicho, no han sido tomadas en cuenta las sugerencias de los exalumnos.

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III. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN. La evaluación del ProFEN 3.0 es fundamental para mejorar la integración y funcionamiento de la escuela normal, fortalecer su capacidad académica y competitividad; el cuestionamiento constante y el seguimiento y evaluación en los diferentes conceptos, nos da elementos para realizar una revisión de cada una de las políticas establecidas y así, poder revitalizar el ProFEN 4.0 y dar cumplimiento a dichas políticas para orientar los objetivos estratégicos y las acciones que permitan alcanzar las metas compromiso. Por lo antes expuesto, el Instituto Normal Quevedo en el proceso de auto evaluación del ProFEN 3.0, ha modificado las anteriores políticas institucionales:

No. P1

P2

P3

P4 P5 P6 P7 P8 P9

Políticas El personal académico, administrativo y de apoyo a la docencia, deberán cumplir con la Misión, Visión, Ideario, Normas y Reglamentos que la Institución estipula, con la finalidad de mejorar y eficientar los servicios educativos que ofrece el Instituto a la comunidad educativa. Establecer el ProFEN 4.0 como una herramienta de mejora para la organización y funcionamiento de la institución y con ello generar la participación y comunicación entre los que conformamos la planta docente, administrativa y de servicios logrando la consistencia en el proceso de planeación. Todos los docentes de la escuela normal acudirán a cursos, talleres, reuniones de academias y colegiados para analizar y discutir el plan y programas de estudio, toda vez que estamos seguros que con el conocimiento de los planes y programas de estudio, tanto administrativos como docentes además de generar sentido de pertenencia a la Institución, podrán hacer su labor mas eficiente dentro del Instituto y con ello, aterrizar hacia los perfiles de egreso que requiere el Plan de Estudios 1997 para la Licenciatura en Educación Primaria. El trabajo colegiado deberá estar acorde al reglamento interno, con el objetivo de fomentar la responsabilidad de sus componentes y hacer más eficiente el desempeño académico en la escuela normal y fomentar además el trabajo en equipo estimulando a quienes cumplan. La escuela normal mantendrá actualizadas sus instalaciones acordes a las exigencias de los tiempos y el avance tecnológico para optimizar resultados académicos. Dar seguimiento a los egresados de la escuela normal para tener una dimensión más concreta sobre el impacto al exterior de la institución educativa. Todas las escuelas primarias donde se preste servicio social o se realice en ellas práctica docente, deberán ser seleccionadas por la institución con apego a criterios definidos en: Los lineamientos académicos de 7º y 8º semestres y las actividades de acercamiento a la práctica escolar, llevando en ambos casos su seguimiento y evaluación. La biblioteca, sala de cómputo y el programa de enciclopedia deberán ser parte integral en la formación de nuestros futuros maestros. Hacer de la autoevaluación un proceso continuo y permanente que nos permita evaluar los resultados de los proyectos integrales.

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P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

Generar recursos que permitan el financiamiento para la realización de los proyectos institucionales y convenios con otras instituciones de educación superior. Realizar un programa de selección de personal para apoyar por meritos dentro de la realización el otorgamiento de apoyo para la titulación y realización de maestrías. La institución realizará anualmente un congreso de educación , para promover espacios de encuentros académicos e intercambio de experiencias al mismo tiempo que se comparten los recursos humanos. Con el fin de orientar la mejora en los procesos académicos y administrativos, la institución buscará la certificación y acreditación de sus programas educativos y sus procesos administrativos por parte de organismos externos. Mediante la presentación de informes, la escuela normal dará cuentas del ingreso, permanencia y egreso de los alumnos, cumpliendo estos últimos, con las competencias del perfile de egreso deseado. La institución realizará un informe anual sobre los resultados de evaluación externa, acreditación y certificación. Anualmente la institución becará como mínimo a un docente para realizar estudios de maestría o doctorado. Participar en los convenios establecidos entre la SEP y las instituciones de nivel superior para fomentar postgrados que garanticen el perfil deseado en la planta docente.

La actualización de las políticas institucionales contribuye al logro de los objetivos estratégicos y metas compromiso, su redefinición permite la mejora continua y la organización de la planeación.

Por lo antes expuesto, la comunidad escolar que conforma el Instituto Normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria, consideramos que son las políticas más viables, que de acuerdo a la realidad financiera, académica y administrativa que existe en la Institución, nos encaminarán a las metas compromiso establecidas a mediano plazo 2009- 2013, para un mejor servicio educativo de la Región y en consecuencia del estado y del País.

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ProFEN 2009 - 2013

IV. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL Visión al 2013. Considerando los resultados de la autoevaluación y con el afán de mejorar el funcionamiento de nuestra institución, para que sus servicios sean reconocidos por la población en general, el Instituto normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria, ha proyectado como una imagen objetivo la siguiente: Visión: Ser una Institución de educación superior reconocida en la región como una Escuela Normal de Calidad y Apertura Humana Por los servicios académicos acreditados y la certificación en sus procesos de gestión, Para que la fuerza de nuestra comunidad se demuestre por su competitividad y la capacidad académica, Logrando un crecimiento constante desde la habilitación del personal docente y la consolidación de los cuerpos académicos. Así, por la innovación educativa respondamos a los cambios que las necesidades educativas demanden Trascendiendo en la formación de docentes capaces de involucrarse cultural y socialmente en su entorno. Objetivos estratégicos: Los problemas identificados durante la autoevaluación, son la base para la mejora continua, enriquecer y replantear los objetivos estratégicos que nos permitirán superar lo detectado, avanzar en la capacidad y competitividad académicas lo que a su vez, permitirá lograr las metas compromiso. No. OE1 OE2 OE3 OE4 OE5 OE6 OE7 OE8 OE9

Objetivos Estratégicos Que cada uno de los miembros de la comunidad educativa se involucren en el diseño y aplicación del ProFEN. Promover la participación responsable y comprometida de todo el personal docente de la escuela normal en el análisis y discusión del plan y programas de estudio, así como de los documentos normativos que orientan el desarrollo de actividades. Conseguir que los docentes de la institución que lo requieran, tengan el grado académico que sea acorde al nivel educativo que atienden. Realizar trabajo colegiado para propiciar el desarrollo de las competencias docentes y el desempeño académico de los maestros. La dirección de la escuela normal y los directivos de las distintas escuelas primarias donde se realizan prácticas docentes y de servicio social, firmarán convenios para brindar mejor servicio a nuestros estudiantes y fomentar los rasgos del perfil de egreso. La dirección institucional indicará las mejoras que las instalaciones físicas requieran para dar los servicios que presta la escuela. La subdirección académica Implementará un programa de tutorías para alumnos con necesidades académicas. La dirección de la escuela definirá el seguimiento a exalumnos. Los responsables del ProFEN difundirán la planeación institucional, que contemple acciones de seguimiento y evaluación; y establezcan criterios de vinculación con otras instituciones de educación superior.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

15

OE10 OE11 OE12 OE12a

OE13 OE14 OE16

La biblioteca y la sala de cómputo brindarán servicios acordes a las necesidades de los alumnos y docentes de la escuela normal. Los directivos de la institución, realizarán un reglamento que regule la formación de cuerpos académicos. Los directivos de la institución cumplirán en tiempo y forma con los lineamientos que la SEP establece para ingreso, permanencia y egreso. El personal encargado de seguimiento y evaluación, realizará un informe semestral sobre las acciones que los maestros de las distintas asignaturas realizan con el fin de desarrollar en el alumnado las competencias deseables del perfil de egreso. Los directivos de la institución buscarán organismos externos que acrediten sus programas educativos con el fin de mejorar su calidad en el servicio en el ciclo escolar 2008-2009. Se entregará un informe anual a la SEP sobre los resultados en el proceso de autoevaluación, acreditación y certificación, el cual correrá a cargo del personal responsable del ProFEN. Los responsables del ProFEN, establecerán vinculación con escuelas normales con el fin de mejorar la formación de docentes que requiere la educación básica.

Estrategias para lograr los objetivos Para el logro de los objetivos estratégicos en nuestra institución se consideran las siguientes acciones orientadas a solucionar los problemas identificados y a consolidar las fortalezas. No. E1 E2

E3 E4 E5 E6

Estrategias En colegiado se planificará para una mejor organización y funcionamiento de la Institución, iniciando tal acción en agosto de 2007. Crear espacios para que mediante talleres o reuniones de colegiado se incorpore como tema prioritario el análisis y discusión del plan y programas de estudio y documentos normativos. El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo escolar 2008-2009 y hasta el 2013. Compartir experiencias sobre el uso y majeo de las tic´s, enciclomedia, y pizarrón electrónico para una mejor aplicación del plan y programas de estudio. El 100% de la planta docente, a partir de este ciclo escolar 2008-2009 y hasta el 2013. Aplicación del reglamento de trabajo colegiado y del programa de reconocimiento como estímulo a la asistencia y desempeño de los docentes. Realizar reuniones con el directivo y responsables del ProFEN para elaborar los lineamientos de contratación, promoción y estímulos al personal docente. Por parte del consejo técnico de la Institución y a partir del presente ciclo escolar. Establecer procesos de selección adecuados para la designación de medias becas a docentes que realizan estudios de postgrado, por parte del consejo técnico de la institución. A partir del 2007 y hasta el 2013.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

16

E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19

La dirección general de la institución mejorará paulatinamente la infraestructura a partir del año en curso y planeado hasta el 2013. Capacitar al personal que presta sus servicios en los medios de apoyo con los que cuenta la Institución comenzando a partir del ciclo actual auspiciada esta estrategia por la dirección general. Establecer tiempos y espacios para asesorías y tutorías impartidas por los docentes a personas con alguna problemática para todos los grados a partir del ciclo escolar 2007-2008 (semestres pares). Establecer acuerdos de colaboración institucional entre las áreas de educación normal y educación básica para la asignación de escuelas de práctica. Definidos en colegiado institucional y a partir del ciclo escolar en curso. Definir lineamientos y criterios específicos para orientar la selección de escuelas de práctica a nivel estatal e institucional, establecidos por el colegiado institucional y a partir del presente ciclo escolar. Instrumentar los mecanismos de seguimiento, apoyo y supervisión de la práctica docente a cargo de la subdirección académica y a partir del presente ciclo escolar. Establecer en la escuela una organización interna que permita cubrir las necesidades de la evaluación institucional. Implementado por el colegiado institucional y a partir del presente ciclo escolar. Establecer procesos de selección de personal docente, estrategia que será establecida por el colegiado institucional a partir del presente ciclo escolar. Establecer un programa de donación de libros a los alumnos de 8º. Semestre en base a lista previa. Llevada acabo por la dirección de la escuela Normal a partir del ciclo escolar actual. Destinar recursos para biblioteca digital. Estrategia operada por la dirección de la Escuela Normal a partir del presente ciclo lectivo. Ampliar el espacio de la biblioteca. Financiada por la dirección general de la escuela a partir del próximo ciclo escolar. El personal responsable del ProFEN asistirá a cursos y talleres para la certificación del programa educativo, durante el curso escolar 2008-2009. El personal responsable del ProFEN entregará en tiempo y forma la autoevaluación e informes para la acreditación y certificación de la institución competente. En el ciclo escolar 2008-2009.

En la actualización de la planeación de la escuela normal consideramos de suma importancia la articulación de la visión, las políticas, los objetivos estratégicos, las estrategias; para una mejor organización y funcionamiento; y fortalecer así la competitividad académica, cerrar brechas de calidad y logar las metas compromiso propuestas. Presentamos a continuación el cuadro de consistencia de los diferentes conceptos.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

17

CUADRO DE CONSISTENCIA CONCEPTO

POLÍTICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO

ESTRATEGIA

Mejorar la integración y funcionamiento de las EN

P5, P12

O5, O9, O10.

E7, E10, E16, E17.

E1, E2, E3, E4, E9, E10. E1, E2, E4, E9, P1, P6, P7, P8, P9, O2, O5, O8, O12, Mejorar la competitividad académica E12, E13, E15, P13, P14 O12a, O13 E16, E18, E19. Cerrar brechas de calidad entre EN y E2, E.3, E4, E5, P1, P2. O1, O3, O4, O7, al interior de las mismas E6, E8, E9, E14. Mejorar la calidad de la gestión P10, P15. O14, O15. E5, E13. fortalecer la innovación educativa P3, P16. 03, O13, 016. E7, E10. Fortalecer la capacidad académica

P1, P4, P12, P17.

O2, O3, O4, O5, O6, O7, O11

El personal responsable del ProFEN de manera conjunta ha delimitado las metas compromiso a mediano plazo 2009 a 2013, recalcando que dichas metas tienen una vinculación directa con la visión, las políticas, los objetivos estratégicos y las estrategias a los que se hace referencia previamente. Asimismo, las metas que se asientan representan indicadores que la Institución se compromete a cumplir en congruencia con las metas estatales; dichas metas compromiso se expresan, de forma cuantitativa y cualitativa, para lo cual los indicadores establecidos mediante estos instrumentos podrán medir el grado de cumplimiento de la metas referidas. Con base a lo expuesto en el párrafo anterior, las metas compromiso que la institución establece en el proceso del desarrollo del ProFEN, y organizadas bajo los rubros de capacidad académica, competitividad académica y gestión constituyen por lo tanto metas enfocadas a la calidad de los servicios que brinda el Instituto Normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria. A continuación se muestran las metas compromiso en el desarrollo del ProFEN que ha determinado el Instituto Normal Quevedo:

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

18

ESCUELA NORMAL ESTUDIANTES

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo (Matricula = inscripción inicial + altas) PROGRAMA EDUCATIVO

2006

LICENCIATURA

Primero

Modalidad Escolarizada

Segundo M

H

Tercero

Quinto

Cuarto

H

M

H

M

H

M

6

21

4

16

6

16

H

Sexto M

H

Total

M

Preescolar

8

Primaria

19

Secundaria Especial Física Indígena SUBTOTAL

8

19

6

21

4

16

6

16

0

0

0

H

M

0 24 0 0 0

0 72 0 0 0

0

0

0

24

Total general

0 96 0 0 0 0 72

96

Modalidad Mixta

0

Secundaria

0

0

Otro PE SUBTOTAL POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

8

19

6

21

4

16

6

16

0

0

0

0

24

72

96

* Incluir los PE de la oferta de la Educación Normal de la Escuela.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

19

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo (Matricula = inscripción inicial + altas) PROGRAMA EDUCATIVO

2007

LICENCIATURA

Primero

Modalidad Escolarizada

Segundo M

Tercero

H

M

H

M

Total general

0

0

0

31

75

106

Secundaria

0

0

0

Especial

0

0

0

Física

0

0

0

Indígena

0

0

0

H

M

Total M

H

M

Sexto H

H

M

Quinto

Cuarto H

Preescolar Primaria

8

SUBTOTAL

8

23

23

14

23

14

5

23

14

5

4

14

15

4

15

0

0

0

0

31

75

106

Modalidad Mixta

0

Secundaria

0

0

Otro PE SUBTOTAL POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

8

23

14

23

5

14

4

15

0

0

0

0

31

75

106

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo (Matricula = inscripción inicial + altas)

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

20

PROGRAMA EDUCATIVO

2008

LICENCIATURA

Primero

Modalidad Escolarizada

Segundo M

H

Tercero

Quinto

Cuarto

H

M

H

M

H

M

6

19

10

20

6

13

H

Sexto M

H

Total

M

Total general

M

H

0

0

0

27

77

104

Secundaria

0

0

0

Especial

0

0

0

Física

0

0

0

Indígena

0

0

0

Preescolar Primaria

5

SUBTOTAL

5

25

25

6

19

10

20

6

13

0

0

0

0

27

77

104

Modalidad Mixta

0

Secundaria

0

0

Otro PE SUBTOTAL POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

5

25

6

19

10

20

6

13

0

0

0

0

27

77

Matrícula por programa educativo, modalidad, grado y sexo (Matricula = inscripción inicial + altas)

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

21

104

PROGRAMA EDUCATIVO

2009

LICENCIATURA

Primero

Modalidad Escolarizada

Segundo M

Tercero

H

M

H

M

Total general

0

0

0

26

79

105

Secundaria

0

0

0

Especial

0

0

0

Física

0

0

0

Indígena

0

0

0

H

M

Total M

H

M

Sexto H

H

M

Quinto

Cuarto H

Preescolar Primaria

5

SUBTOTAL

5

15

15

5

25

5

6

25

19

6

10

19

20

10

20

0

0

0

0

26

79

105

Modalidad Mixta

0

Secundaria

0

0

Otro PE SUBTOTAL POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

5

15

5

25

6

19

10

20

0

0

0

0

26

79

105

Porcentaje de deserción por programa educativo y modalidad (porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula) PROGRAMA EDUCATIVO

LICENCIATURA

2006/2007 Insc inicial

Altas

Bajas

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

2007/2008 Existencia final

Porcentaje Insc inicial de deserción

Altas

Bajas

Existencia final

Porcentaje de deserción

22

Modalidad Escolarizada

#¡DIV/0!

Preescolar

0

Primaria

96

Secundaria

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

91

5.21%

106

0

0

#¡DIV/0!

Especial

0

0

Física

0

0

Indígena

0

SUBTOTAL

96

0

0

5

5

0 0

#¡DIV/0!

103

2.83%

0

0

#¡DIV/0!

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

91

5.21%

106

103

2.83%

91

#¡DIV/0!

0

3

3

Modalidad Mixta Secundaria

#¡DIV/0!

Otro PE SUBTOTAL

0

0

0

0

#¡DIV/0!

0

0

0

0

#¡DIV/0!

96

0

5

91

5.21%

106

0

3

103

2.83%

POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

23

Porcentaje de deserción por programa educativo y modalidad (continuación) (porcentaje del número de bajas en relación con la matrícula) PROGRAMA EDUCATIVO

2008/2009

LICENCIATURA

Insc inicial

Altas

Bajas

2009/2010 Existencia final

Modalidad Escolarizada Preescolar

Altas

Bajas

Existencia Porcentaje de final deserción

#¡DIV/0! 0

Primaria

Porcentaje de Insc inicial deserción

104

1

5

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

100

4.76%

105

4

0

#¡DIV/0!

101

3.81%

Secundaria

0

0

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

Especial

0

0

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

Física

0

0

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

Indígena

0

0

#¡DIV/0!

0

0

#¡DIV/0!

100

4.76%

105

101

3.81%

SUBTOTAL

104

1

5

0

4

Modalidad Mixta Secundaria

#¡DIV/0!

#¡DIV/0!

Otro PE SUBTOTAL

0

0

0

0

#¡DIV/0!

0

0

0

0

#¡DIV/0!

104

1

5

100

4.76%

105

0

4

101

3.81%

POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

24

Porcentaje de aprobación por programa educativo y modalidad (porcentaje del número de alumnos aprobados en relación con la existencia final) PROGRAMA EDUCATIVO

2006/2007

LICENCIATURA

Existencia Alumnos final aprobados

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Porcentaje Porcentaje Existencia Alumnos Existencia de de final aprobados final aprobación aprobación

Alumnos aprobados

Porcentaje de aprobación

#¡DIV/0!

0

100

100.00%

101

Existencia final

Alumnos aprobados

Porcentaje de aprobación

101

100.00%

Modalidad Escolarizada Preescolar

0

Primaria

91

#¡DIV/0!

0

100.00%

103

Secundaria Especial

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

Física

0

Indígena

0

SUBTOTAL

91

91

91

#¡DIV/0!

0

100.00%

100

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

0

#¡DIV/0!

1

103

1

100

1

101

103

103

100

#¡DIV/0!

101

1

Modalidad Mixta Secundaria Otro PE SUBTOTAL POSGRADO Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

91

91

1

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

103

103

1

100

100

1

101

101

1

25

terminal por programa educativo y modalidad PorcentajeEficiencia de titulación por programa educativo de licenciatura y modalidad

(porcentaje de alumnos que titulados egresan en ingresaron una escolar) generación) (porcentaje de alumnos en relación relación con con los los que egresados de unenciclo

PROGRAMA PROGRAMA 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 EDUCATIVO 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 EDUCATIVO MatrículaTitulados Egresados Índice deEgresados Matrícula Titulados Egresados Porcentaje Índice de Matrícula de Matrícula Egresados ÍndicePorcentaje de LICENCIATURA Egresados Porcentaje Egresados Egresados Titulados Índice Porcentaje de Egresados Titulados de LICENCIATURA (alumnos inicial de la de esade titulación eficiencia (alumnos inicial de la de esa deeficiencia de la de esa eficiencia inicial (alumnos de la de esa eficiencia titulación inicial (alumnos titulación titulación generación generación terminal regulares) generación generación terminal generación generación terminal regulares) regulares) generación terminal generación regulares) Modalidad ModalidadEscolarizada Escolarizada PreescolarPreescolar

0

Primaria Primaria Secundaria Secundaria

20 30 0

Especial Especial Física Física

0

20 20

#¡DIV/0! #¡DIV/0! 100.00% 66.67% #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

Indígena Indígena

0 1930 0

1919

0

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

#¡DIV/0! #¡DIV/0!

SUBTOTAL SUBTOTAL

20 30

#¡DIV/0! #¡DIV/0! 100.00% 63.33% #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0 18 31 0

1818

0 0

#¡DIV/0! #¡DIV/0!

#¡DIV/0! #¡DIV/0! 100.00% 58.06%

0 27

30

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

30

#¡DIV/0! #¡DIV/0! 30 111.11%100.00% #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!

20 20

100.00% 66.67%

1930

1919

100.00% 63.33%

18 31

1818

100.00% 58.06%

27

30

30

30 111.11%100.00%

0

#¡DIV/0! #¡DIV/0!

00

00

#¡DIV/0! #¡DIV/0!

00

00

#¡DIV/0! #¡DIV/0!

0

0

0

0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!

19

100.00%

18

18

ModalidadModalidad Mixta Mixta Secundaria Secundaria Otro PE Otro PE SUBTOTAL SUBTOTAL POSGRADO TOTAL

0

0

20

0

100.00%

20

19

100.00%

30

30

100.00%

Especialización Maestría SUBTOTAL TOTAL

30

20

66.67%

30

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

19

63.33%

31

18

58.06%

27

30

111.11%

26

Porcentaje de titulación por programa educativo de posgrado Se definirá el cuadro en función de las opciones de titulación de cada programa educativo POSGRADO

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Especialización Maestría TOTAL

Número de alumnos que participaron en el EGC aplicado por CENEVAL (La base de cálculo del porcentaje es la matrícula porque el examen no se aplica al finalizar el semestre) 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

LIC. EN EDUC:

Matrícula de 6° semestre

Sustentantes

Porcentaje de Matrícula de participación 6° semestre

Sustentantes

Porcentaje de Matrícula de participación 6° semestre

Sustentantes

Porcentaje de Matrícula de participación 6° semestre

Sustentantes

Porcentaje de participación

Preescolar Primaria

20

19

95%

19

18

95%

30

30

100%

25

25

100%

Promedio general obtenido en el EGC aplicado por CENEVAL, por PE de licenciatura LIC. EN EDUC:

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Preescolar

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

27

Primaria

43.00%

58.04%

Porcentaje de estudiantes que provienen de otros estados en el que se ubican las escuelas normales por PE de licenciatura (la base de cálculo es la matricula) 2006/2007

LIC. EN EDUC:

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Modalidad Escolarizada Preescolar Primaria

13.54%

12.26%

11.53%

10.47%

13.54%

12.26%

11.53%

10.47%

13.54%

12.26%

11.53%

10.47%

Secundaria Especial Física Indígena SUBTOTAL Modalidad Mixta Secundaria Otro PE SUBTOTAL TOTAL

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

28

ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

29

INSTITUCION

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA CCT: 21PNP0019Q

DATOS GENERALES

Resumen general 2004

2005

2006 2007 2008 2009

Número de servicios educativos

1

1

1

1

1

1

Número de profesores

17

17

21

23

18

18

Número de grupos

4

4

4

4

4

4

Matricula alumnos

110

115

101

91

103

103

DIRECTIVOS

Número de directivos por grado de estudios 2004 Personal directivo

Licenciatura

Maestría

2005 Doctorado

Licenciatura

Maestría

2006 Doctorado

Licenciatura

Director

1

Subdirector Académico

1

1

1

Subdirector Administrativo

1

1

1

1

2007 Personal directivo

Licenciatura

Maestría

Licenciatura

1

Director

Maestría

Doctorado

1

2008 Doctorado

Maestría

2009 Doctorado

Licenciatura

1

Maestría

Doctorado

1

Subdirector Académico

1

1

1

Subdirector Administrativo

1

1

1

DOCENTES INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

30

Docentes por tiempo de dedicación, según sexo

2004 Tiempo de dedicación

Hombres Abs

2005 Total por tiempo (H + M)

Mujeres

%

Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

2006 Total por tiempo (H + M)

Mujeres

%

Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

Total por tiempo (H + M)

Mujeres

%

Abs

%

Abs

%

Tiempo completo

3/4 de tiempo

2

11%

1/2 tiempo

2

11%

2

Por horas

7

41%

4

11

65%

6

Total

2

11%

2

11%

11%

4

23%

2

11%

2

23%

11

64%

6

35%

5

35%

17

100%

10

59%

7

2007 Tiempo de dedicación

Tiempo completo

Hombres %

2

8.69%

Abs

11%

2

9%

11%

4

23%

2

9%

2

29%

11

64%

8

38%

7

41%

17

100%

12

57%

9

43%

2008 Total por tiempo (H + M)

Mujeres

Abs

2

%

Hombres

%

Abs

%

2

8.69%

2

11.11%

Abs

%

Hombres

9%

4

19%

33%

15

71%

21

100%

Total por tiempo (H + M)

Mujeres

Abs

%

Abs

%

2

11.11%

2

11.11%

3/4 de tiempo 1/2 tiempo

9%

2009 Total por tiempo (H + M)

Mujeres

Abs

2

Abs

%

Abs

%

2

11.11%

1

5.55

1

5.55

2

11.11%

2

11.11%

1

5.55%

2

11.11%

3

16.66%

Por horas

9

39.13%

12

52.17%

21

91.31%

8

44.44%

6

33.33%

14

77.77%

6

33.33%

6

33.33%

12

4

Total

11

47.82%

12

52.17%

23

100%

10

55.55%

8

44.44%

18

100%

9

50%

9

50%

18

100%

Docentes por grado académico, según sexo 2004 Grado académico

Hombres Abs

%

2005 Total por grado (H + M)

Mujeres Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

%

2006 Total por grado (H + M)

Mujeres Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

Total por grado (H + M)

Mujeres

%

Abs

%

Abs

%

Técnico o bachiller Licenciatura

6

35%

3

17%

9

52%

6

35%

4

23%

10

58%

10

47%

5

24%

15

71%

Maestría

5

29%

3

17%

8

47%

4

23%

3

17%

7

41%

2

9%

4

19%

6

28%

11

64%

6

35%

17

99%

10

59%

7

41%

17

100%

12

57%

9

43%

21

100%

Doctorado Total

Grado académico

2007

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

2008

2009

31

Hombres

Total por grado (H + M)

Mujeres

Hombres

Total por grado (H + M)

Mujeres

Hombres

Total por grado (H + M)

Mujeres

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

11

47.82%

9

39.13%

20

86.95%

7

38.88%

5

27.77%

12

66.66%

5

27.77%

4

22.22%

9

50%

3

13.04%

3

13.04%

3

16.66%

3

16:66%

6

33.33%

4

22.22%

5

27.77%

9

50%

12

52.17%

23

100%

10

55.55%

8

44.,44%

18

100%

9

50%

9

50%

18

100%

Técnico o bachiller Licenciatura Maestría Doctorado Total

11

47.82%

Docentes por tipo de nombramiento, según sexo 2004

2005 Total por nombramiento (H + M)

Tipo de nombramiento Hombres Abs

%

Mujeres Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

%

2006 Total por nombramiento (H + M)

Mujeres Abs

%

Abs

%

Hombres Abs

%

Total por nombramiento (H + M)

Mujeres Abs

%

Abs

%

Base Interino Comisionado Honorarios

11

65%

6

35%

17

100%

10

59%

7

41%

17

100%

12

57%

9

43%

21

100%

Total

11

65%

6

35%

17

100%

10

59%

7

41%

17

100%

12

57%

9

43%

21

100%

2007

2008

Tipo de nombramiento Hombres

Mujeres

Total por nombramiento (H + M)

Hombres

2009

Mujeres

Total por nombramiento (H + M)

Hombres

Mujeres

Total por nombramiento (H + M)

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Abs

%

Honorarios

11

47.82%

12

52.17%

23

100%

10

55.55%

8

44.44%

18

100%

9

50%

9

50%

18

100%

Total

11

47.82%

12

52.17%

23

100%

10

55.55%

8

44.44%

18

100%

9

50%

9

50%

18

100%

Base Interino Comisionado

2004 Licenciatura en educación:

De línea De grado o asignatura

2005 Total

De línea De grado o asignatura

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

2006 Total

De línea De grado o asignatura

2007 Total

De línea De grado o asignatura

2008 Total

De línea De grado o asignatura

2009 Total

De línea De grado o asignatura

Total

32

Preescolar Primaria

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

40

10

50

NO

SI

Secundaria Especial Artística Física Indígena Total

2004 SI

2005

2006

NO

SI

x

x

x

¿Existen programas que permitan una actualización constante de los docentes?

NO

SI

2007 NO

SI

2008

2009 NO

SI

x

X

X

¿Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los docentes?

x

x

x

x

X

X

¿Existen mecanismos para evaluar el conocimiento y aplicación de los planes y programas de estudio?

x

x

x

x

X

X

¿Existen condiciones propicias para que los docentes participen en redes internas de colaboración?

x

x

x

x

X

X

NO

ESTUDIANTES Matrícula total por programa educativo y por grado 2004 Licenciatura en educación:

1°

2°

2005

3°

4°

Total

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

Total general

6

22

13

24

8

16

6

15

33

77

110

1°

2°

3°

4°

Total

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

Total general

8

23

5

20

7

15

13

24

33

82

115

Preescolar Primaria

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

33

Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC.

6

22

13

24

8

16

6

15

33

77

110

8

23

5

20

7

15

13

24

33

M

H

82

115

M

Total general

Maestría MATRÍCULA TOTAL

2006 Licenciatura en educación:

1°

2° M

H

5

26

5

26

H

2007

3° M

H

4

17

4

17

4°

Total

1°

2°

3°

4°

Total

M

H

M

Total general

7

17

23

78

101

8

19

6

19

4

15

6

14

24

67

91

7

17

23

78

101

8

19

6

19

4

15

6

14

24

67

91

M

H

7

18

7

18

M

H

M

H

M

H

H

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC. Maestría MATRÍCULA TOTAL

2008 Licenciatura en educación:

1°

2°

2009

3°

4°

Total

1°

2°

3°

4°

Total

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

Total general

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

Total general

8

23

14

23

5

14

4

15

31

75

106

8

20

14

23

5

14

4

15

31

72

103

8

23

14

23

5

14

4

15

31

75

106

8

20

14

23

5

14

4

15

31

72

103

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

34

Maestría MATRÍCULA TOTAL

Eficiencia terminal por licenciatura 2004

2005

2006

2007

2008

2009

H

M

Total

H

M

Total

H

M

Total

H

M

Total

H

M

Total

H

M

Total

55.4

47.05

48.88

86.66

80.00

82.22

77.77

80.95

80.00

100

58.33

66.66

57.14

65.21

63.33

16.12

41.93

58.06

55.4

47.05

48.88

86.66

80.00

82.22

77.77

80.95

80.00

100

58.33

66.66

57.14

65.21

63.33

16.12

41.93

58.06

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

101

0

101

1

100

0.99%

Licenciatura en educación: Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC. Maestría MAT.TOTAL

Indice de deserción 2004 Licenciatura en educación:

2005

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

111

0

111

1

110

0.90%

2006

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

110

5

115

0

115

0.00%

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

35

Indígena TOTAL LIC.

111

0

111

1

110

0.90%

110

5

115

0

115

0.00%

101

0

101

1

100

0.99%

Maestría MAT.TOTAL

2007 Licenciatura en educación:

2008

2009

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

Insc inicial

Altas

Insc total

Bajas

Exis tencia

% deserción

96

0

91

5

91

5.49%

106

0

106

3

103

2.83%

103

0

103

0

103

0%

96

0

91

5

91

5.49%

106

0

106

3

103

2.83%

103

0

103

0

103

0%

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC. Maestría MAT.TOTAL

Indice de aprobación 2004 LIC. EN EDUC:

2005

2006

Apro bados

Exis tencia

Apro bados

% apro bación

Exis tencia

2008

Apro bados

% apro bación

Exis tencia

2009

Exis tencia

Apro bados

110

110

100%

115

115

100%

100

100

100%

91

91

100%

103

103

100%

103

103

100%

110

110

100%

115

115

100%

100

100

100%

91

91

100%

103

103

100%

103

103

100%

Exis tencia

% apro bación

2007

% apro bación

Apro bados

% apro bación

Exis tencia

Apro bados

% apro bación

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC. Maestría

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

36

MAT.TOTAL

Porcentaje de titulación 2004 LIC. EN EDUC:

2005

2006 % % % titula- Egresados Titulados titula- Egresados Titulados titulación ción ción

Egresa -dos

Titula -dos

22

22

100%

37

37

100%

20

20

22

22

100%

37

37

100%

20

20

2007

2008

2009

Egresa -dos

Titula -dos

% titulación

100%

22

22

100%

19

19

100%

100%

22

22

100%

19

19

100%

Egre sados

% Egre Titulados titulasados ción

Titul ados

% titulación

18

18

100%

18

18

100%

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena Total

Promedio general en el EGEC aplicado por Ceneval LIC. EN EDUC:

2004

2005

2006

2007

2008

2009

61.20% 58.66

58.04

62.50 65.50

2007

2008

Preescolar Primaria

60.26%

Secundaria Especial Artística Física Indígena Promedio de estudiantes por asesor en 4o grado LIC. EN EDUC:

2004

2005

2006

2009

Preescolar

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

37

Primaria

4

5

3

5

4

4

Secundaria Especial Artística Física Indígena

Porcentaje de estudiantes que provienen del estado en el que se ubica la normal LIC. EN EDUC:

2004

2005

2006

2007

2008

2009

86%

87%

90%

78%

82%

87%

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena

CONDICIONES GENERALES

Número de grupos por programa educativo y por grado Licenciatura en educación:

2004 1°

2°

3°

2005 4°

Total

1°

2°

3°

2006

4°

Total

1°

2°

3°

4°

Total

Preescolar Primaria

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

38

Maestría MATR.TOTAL

Licenciatura en educación:

2007

2008

2009

1°

2°

3°

4°

Total

1°

2°

3°

4°

Total

1°

2°

3°

4°

Total

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Preescolar Primaria Secundaria Especial Artística Física Indígena TOTAL LIC. Maestría MATR.TOTAL

INFRAESTRUCTURA

Número de espacios según condiciones Espacios

2004

2005

2006

Condiciones de equipamiento

Condiciones de equipamiento

Condiciones de equipamiento

Buenas

Buenas

Buenas

Malas

Total

Malas

Total

Malas

Total

Aulas

4

4

4

4

4

4

Biblioteca

1

1

1

1

1

1

Sala de cómputo

1

1

1

1

1

1

Aula de idiomas

0

0

0

0

0

0

Salón de usos múltiples

1

1

1

1

1

1

Sala de maestros

1

1

1

1

1

1

Cubículos

4

4

4

4

4

4

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

39

Espacios

2007

2008

2009

Condiciones de equipamiento

Condiciones de equipamiento

Condiciones de equipamiento

Buenas

Buenas

Total

Buenas

Malas

Total

Malas

Malas

Total

Aulas

4

4

4

4

4

4

Biblioteca

1

1

1

1

1

1

Sala de cómputo

1

1

1

1

1

1

Aula de idiomas

0

0

0

0

0

0

Salón de usos múltiples

1

1

1

1

1

1

Sala de maestros

1

1

1

1

1

1

Cubículos

4

4

3

3

3

3

2004

2005

2006

2007

2008

2009

7.3

5.7

3.3

3.64

3.8

3.43

1.1

0.85

0.7

.92

1.5

1.6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Computadoras destinadas a uso específico Promedio de alunmos por computadora destinada para ellos Promedio de docentes por computadora destinada para ellos Promedio de personal administrativo por computadora destinada para ellos Promedio de personal directivo por computadora destinada para ellos

Biblioteca Numero de:

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Libros

1200

1500

1600

1800

1800

1800

Revistas

200

236

272

284

296

308

Obras de consulta (diccionarios, enciclopedias)

51

56

70

70

70

70

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

40

Suscripciones a revistas

3

3

3

1

1

1

Suscripciones a periódicos

0

0

0

0

0

0

230

250

270

270

270

270

Videos educativos

Incremento anual del acervo bibliográfico 2004 Volúmenes incrementados

Tit

2005 Tit

Vol.

80

100

2006 Tit

Vol.

308

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

361

2007 Tit

Vol.

117

166 201

2008 Vol.

212

Tit 201

2009 Vol.

212

Tit 201

Vol.

212

41

ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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VI. PROYECTO INTEGRAL Nombre del proyecto: “HACIA LA MEJORA CONTÍNUA 4.0” Tipo: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas. Responsable del proyecto: Subdirector Académico. Alfonso López Morales, 01 222 248 72 73, [email protected] Justificación: A partir de los resultados obtenidos en la evaluación del ProFEN 3.0. Es de suma importancia dirigir nuestros esfuerzos a la formulación del ProFEN 4.0, aprovechando nuestra fortalezas y problemas existente así como las formas de trabajo y acciones que se emplearan nuevamente u otras que se podrían implementar en el proyecto integral ProfEN 4.0 titulado “HACIA LA MEJORA CONTINUA 4.0” y así responder a las necesidades en el fortalecimiento de la planta académica, en la formación y consolidación de los cuerpos académicos, en la atención a los estudiantes para mejorar sus resultados académicos y el incremento de la competitividad académica.

Objetivo General: Mejorar la calidad de los servicios educativos mediante el fortalecimiento de la planta académica; eficientizando la atención, desarrollo y seguimiento de los alumnos con base en el ProFEN., y así alcanzar la competitividad académica y de servicios. Objetivo Particular 1: Fortalecer el desempeño académico de los formadores de docentes para disminuir la brecha profesional existente y desarrollar eficazmente el perfil de egreso deseable de los normalistas. Metas académicas: 1.1 Impulsar la titulación y la obtención de grados académicos de todo el personal docente. 1.2 Participación de tres docentes en un programa de tutorías para los alumnos con problemas de aprendizaje. 1.3 Participación de 5 docentes en la asesoría académica de 7mo y 8vo semestre. 1.4 Todos los docentes se evaluarán en su desempeño académico.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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No. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4

Acciones Sensibilizar al personal docente para adquirir su titulación o se promueva en un grado académico. Buscar información pronta y expedita de instituciones y requisitos necesarios para titulación o promoción de grado académico. Estudio de promoción por merito docente para otorgar beca de posgrado. Establecer acuerdos con la SEP. y otras universidades para adquirir becas . Organizar un equipo de trabajo para tutorías (tres personas ) Análisis de necesidades y del contexto de trabajo. Establecer un programa de trabajo para tutorías. Capacitar a los responsables para dar continuidad a las acciones. Capacitar al personal propuesto como asesor, sobre los lineamientos para 7º y 8º semestres. Impartir taller para tutores, sobre lineamientos de 7º y 8º semestres. Realizar seguimiento y evaluación del servicio social de los alumnos normalistas. Recabar hojas de control de asesorías de 7mo. y .8vo. Semestre. Elaborar un instrumento para evaluar el desempeño de los formadores de docentes. Aplicación y recogida de datos del instrumento. Graficar y dar a conocer los resultados del instrumento aplicado Elaborar informe del desempeño de los formadores de docentes.

Objetivo Particular 2: Mejorar el trabajo colegiado como estrategia para fortalecer el desempeño académico de los formadores de docentes y formar los cuerpos académicos en favor de los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes normalistas. Metas académicas: 2.1 Incrementar al 100% la asistencia y participación al trabajo colegiado 2.2 Realizar un trabajo colegiado general cada mes.

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2.3 En trabajo colegiado se obtendrá un producto pertinente y consistente. 2.4 Avanzar en la formación de un cuerpo académico Identificar al personal docente que cumple con las características para formar parte de un cuerpo académico. No. 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4

Acciones Organizar con el área de acercamiento los trabajos colegiados mensuales, fechas, propósitos, contenidos y actividades Dar a conocer al personal docente las propuestas de fechas, para elegir las más adecuadas. Diálogo constante de los directivos con el personal docente para su asistencia a los colegiados. Remuneración económica para todo el personal docente. Aplicación del reglamento para trabajos colegiados. Llevar registro de asistencia de los trabajos colegiados. Bitácora del seguimiento de los trabajos colegiados generales por mes. Elaborar informe del seguimiento de los trabajos colegiados. Los maestros responsables del área de acercamiento a la práctica organizarán y conducirán los trabajos colegiados mensuales. Los trabajos colegiados girarán en torno a habilidades digitales. Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta sobre objetos de aprendizaje. En los trabajos colegiados se obtendrán productos pertinentes y consistentes, que favorezca los rasgos del perfil de egreso. Diseño y aplicación de un instrumento para la selección del personal que formarán el cuerpo académico. Analizar las condiciones que favorezcan la formación de un cuerpo académico. Considerar un análisis sobre políticas, normas, agentes que favorecen la formación de los cuerpos académicos. Organizar un equipo de tres personas para realizar un plan de trabajo, identificando necesidades.

Objetivo Particular 3: Establecer mecanismos que incrementen la calidad de los servicios que se brinda a los estudiantes para mejorar sus resultados académicos. Metas académicas: 3.1 Por semestre los alumnos se distribuirán de manera equitativa entre los docentes para registrar su desempeño académico. 3.2 Mejorar el desempeño académico de los estudiantes mediante un programa de tutoría. INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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3.3 Mejorar el desempeño académico de los prestadores de servicio social mediante la aplicación y evaluación de un control de asesorías. 3.4 Dar seguimiento a 12 egresados mediante la aplicación de un instrumento. No. 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4

Acciones Distribuir de manera equitativa entre los docentes de cada semestre a los alumnos llevando un registro de su desempeño académico. Mensualmente entregar a los responsables de tutorías el informe del desempeño académico de los alumnos que tienen a su cargo. Analizar las fortalezas y debilidades que intervienen en el desempeño académico. Obtener una relación de alumnos con dificultades en el aprendizaje. Mediante tutorías apoyar a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y rendimiento académico. Facilitar su adaptación e integración a la escuela normal logrando los propósitos establecidos en los programas de estudio. Dar atención personalizada a los alumnos para promover el mejoramiento de la calidad de la educación en nuestra institución. A través del programa de tutorías se incrementarán las probabilidades de éxito para los alumnos con problemas de aprendizaje. Revisar los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico durante el séptimo y octavo semestre Realizar el seminario de análisis del trabajo docente Dar seguimiento a los alumnos en el servicio social para observar su desempeño. Mensualmente los asesores entregarán su control de asesorías al responsable de séptimo y octavo semestres. Diseñar un instrumento para dar seguimiento a los egresados. Enviar en el transcurso de un mes a doce egresados como mínimo, el instrumento respectivo para darles seguimiento. Análisis de las necesidades y del contexto de los egresados. Elaborar un programa de trabajo para los egresados.

Objetivo Particular 4: Mediante acciones articuladas iniciar el proceso de acreditación a través de las CIEES, mejorando así nuestra eficiencia terminal y nuestra ubicación en el EGEC., repercutiendo en una mejor organización y funcionamiento de la Escuela normal. Metas académicas:

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4.1 Sistematización y actualización de información académica y de control escolar, así como los servicios que presta la institución. 4.2 Equipamiento sala de cómputo, sala de conferencias, y aplicación de un programa de mantenimiento a los equipos de cómputo. 4.3 Iniciar un proceso de evaluación en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación a través de las CIEES. 4.4 Mejorar el lugar en el EGEC aplicado por CENEVAL. No. 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.4.4

Acciones Capacitar en el manejo de office al personal de control escolar. Digitalización de documentos en el área de control escolar. Comunicación y envío de documentos a través del correo electrónico. Evaluación y mejora de documentos y bases de calificaciones en el área de control escolar. Remodelar el área de cómputo y sala de conferencias para brindar un mejor servicio. Equipar la sala de cómputo con lo necesario para brindar un buen servicio. Capacitar a los maestros responsables del área. Aplicar un programa de mantenimiento a los equipos de cómputo. Inscribir a la institución en el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación Asistir al taller de capacitación para la autoevaluación Elaborar la tabla guía de autoevaluación. Conformación de carpetas sobre evidencias De manera conjunta el personal docente a través del desarrollo de las asignaturas fomentará los rasgos del perfil de egreso. Analizar la guía del EGEC. Realizar una retrospectiva en las diferentes asignaturas. Obtener el tercer lugar en el EGEC

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INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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Objetivo Particula r

Meta s

Acciones

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2009

2 3

$ 20, 000ºº

Justificación 2010

Por el momento, se realizan los trabajos finales para la obtención del grado de maestría por parte de nuestra directora. Existe en éste momento un acuerdo por parte de la universidad Iberoamericana y la SEP, para facilitar la obtención del grado de maestría.

4

Se introducirá el programa de tutorías por grado.

1

$ 5,000ºº

2

$ 500ºº

3

$ 500ºº

4

$ 1000ºº

1

$ 1000ºº

2

$ 500ºº

Entrega de fólderes con información básica sobre los lineamientos que norman el cargo de tutores en la escuela primaria. Servicio de cafetería.

3

$ 1000ºº

Impresión de fichas de observación, gráficos de desempeño docente y oficios necesarios en la prestación del servicio social.

2

1

3

Como costos de papelería necesarios en las reuniones de trabajo colegiado Para la entrega en carpetas de materiales impresos del programa de tutorías Pago de honorarios a los capacitadores de los cursos taller del programa de tutorías Entrega de información en carpetas sobre lineamientos para 7mo y 8vo semestres

Únicamente se recaban las hojas control sobre asesorías, se hace un análisis de las mismas y se grafican.

4 1

$ 300ºº

2

$ 300ºº

4

La elaboración del instrumento, corre a cargo del personal contratado en la modalidad de tiempo completo. Copias de los instrumentos necesarios para recopilar información Únicamente sé grafican los datos obtenidos y se socializa dicha información en los distintos medios con los que la institución cuenta

3 4

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2010

Debido a que la institución no cuenta con los medios económicos suficientes para financiar estudios de postgrado de nuestro personal docente, la institución solicitará de manera personal la superación académica de sus empleados. Como la superación académica del profesorado se hará de manera autónoma, ellos son los que deberán buscar instituciones que puedan darles el título de nivel deseable.

1

1

Justificación 2009

$ 500ºº

Impresión y archivo en carpetas, de los distintos informes sobre el desempeño académico.

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Objetivo Particula r

Meta s

Acciones

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2009

1

$ 300ºº

2

$ 200ºº

1

$ 1,500ºº

En los gastos de papelería Gastos de cafetería

Para cubrir los honorarios de horas extra durante el trabajo colegiado

Mediante un registro de la asistencia a los trabajos colegiados

2 2

Formación de una bitácora que de cuenta delos trabajos colegiados realizados por semestre

3 $ 500ºº

2

Impresión y archivo en una carpeta del informe del seguimiento de los trabajos colegiados

1

Se llevarán a cabo, por medio de maestros responsables de área que organizarán y conducirán los trabajos colegiados

2

Para ésto, se efectuarán los colegiados con las tecnologías que la institución cuenta, como computadoras, pizarrón electrónico y enciclomedia.

3 3

$ 1,000ºº

$ 1,000ºº

Impresión y archivo en carpetas, de los cuestionarios necesarios para la selección del personal que formará el cuerpo académico Se llevará a cabo en los tiempos destinados a los trabajos colegiados

2 4

Se llevará a cabo en los tiempos destinados a los trabajos colegiados

3 4

Para cubrir los honorarios del asesor que diseñará, aplicará y evaluará un taller sobre objetos e aprendizaje Con el uso exclusivo de los medios tecnológicos de la institución

4 1

Justificación 2010

Dar seguimiento al reglamento de trabajos colegiado que se encuentra en vigor

1

4

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2010

Mediante circulares y envío de comunicados por correo electrónico a los respectivos profesores

3 4

Justificación 2009

$ 5,000ºº

Para cubrir las hora extras del personal que realizará un plan de trabajo en torno a identificar necesidades

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Objetivo Particula r

Meta s

1

Acciones

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2009

1

$ 10,500ºº

2 3

$ 5,000ºº

$ 10,000ºº

2

3

Para la impresión, registro en carpetas y pago de las horas extras que los maestros designados como tutores, realizarán en torno a identificar alumnos con problemas en su desempeño académico. Mediante la entrega mensual de un informe sobre el desempeño de los alumnos que están bajo tutorías Para cubrir horas extras en reuniones de análisis que los tutores requieren para identificar debilidades y fortalezas

Para cubrir horas extras por concepto de asesorías personalizadas en alumnos con dificultades en el aprendizaje y bajo rendimiento académico

$ 10,000ºº

Mediante la asesoría sabatina que los tutores impartirán a los alumnos con problemas de aprendizaje

4

Con el fin de incrementar la probabilidad de éxito en alumnos con problemas de aprendizaje

1

Mediante la revisión de los Lineamientos para la Organización del trabajo Académico durante séptimo y Octavo semestres Para realizar el seminario de análisis de la práctica docente en horario ordinario

2 3

4

Como gasto de hojas de seguimiento y carpetas que se entregan a los distintos asesores al inicio de semestre para seguimiento y evaluación a los alumnos que prestan servicio social Se entregará mensualmente, el total de instrumentos que dan fe del seguimiento y evaluación de los alumnos que prestan el servicio social

1

El instrumento que dará seguimiento a los egresados, sé hará por personal contratado por tiempo completo en horario regular

3

$ 2,000ºº

3

Para el pago de servicio de internet, ya que es mediante sus correos electrónicos el vehículo por el cual, la institución hace llegar a los exalumnos los cuestionarios que darán seguimiento a su vida extraescolar. Mediante el análisis de las necesidades que los alumnos nos expresan en los instrumentos enviados por correo electrónico.

4

Se hará con personal de tiempo completo, sujeto a la normatividad que las instancias educativas (SEP) no marquen.

2 4

Justificación 2010

Mediante la aplicación de las distintas estrategias propuestas por los distintos titulares en beneficio de los alumnos con problemas académicos

2 3

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2010

Entrega de un listado de alumnos que requieren atención personalizada en horario extra, con el fin de subsanar las necesidades académicas

4 1

Justificación 2009

$ 1,000ºº

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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Objetivo Particula r

Meta s

Acciones 1

1

3

Se hará uso de la señal de internet con la que cuneta la institución, no se requiere la contratación de una línea externa .

4

No se requiere de gasto extra, cada área de trabajo cuenta con la tecnología para realizar los trabajos propios del área.

3

4

$ 70,000ºº $ 10,000ºº

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2010

Justificación 2010

Para cubrir el pago de un curso taller sobre el manejo de nuevas tecnologías a un personal de oficina Se dará uso al conjunto de tecnología con el que cuneta el nivel de licenciatura, por lo que no se requiere un gasto extra.

2

4

$ 2,000ºº

Justificación 2009

2

1

2

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2009

Para mayo de 2009, se tendrán actualizadas veintidós equipos de cómputo Se remplazarán los equipos necesarios para instalar la red a nivel escolar

3

El personal contratado por tiempo completo cuenta con los conocimientos necesarios, por lo que invertir en un talar.

4

Para enero de 2009, se contará con un técnico que dará mantenimiento a los equipos de cómputo

1

Por medio de SEP, nos daremos a la tarea de conocer los requisistos necesarios para que un organismo evaluador nos visite

2

Asistir a los cursos taller que CIEES junto con SEP, han determinado para las escuelas normales

3

Llenar y entregar aquellos requisitos de información obligatoria que la SEP y CIEES no pidan a solicitud en tiempo y forma.

4

El personal que tiene a su cargo el seguimiento y la evaluación de los distintos ProFEN ´s, serán quienes formen las carpetas de evidencias.

1

Mediante la enseñanza de los contenidos de asignatura, se espera que el personal docente fomente los rasgos del perfil de egreso

2

El personal designado para duicha acción revisará y realizará las acciones que se marcan en EGEC

3

Durante las reuniones académicas que se realizan por nivel y generales

4

Por medio de las acciones que día a día se realizan en las distintas asignaturas

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

51

ProFEN 2009 - 2013

7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la escuela normal. La institución considera antes que nada que la actualización del cuadro de fortalezas y problemas por la autoevaluación nos permite visualizar que nuestra fortaleza sigue siendo nuestro trabajo colegiado y nuestra debilidad esta en la falta de una certificación que constate nuestro trabajo y a la vez, nos audite externamente par realizar mejoras concretas y correctas. En cuanto a la viabilidad del proyecto integral sé esta considerando de acuerdo a las políticas e indicadores tanto estatales como nacionales. Y la realización del presupuesto se hace tomando en cuenta solo recursos propios. Por ende, seguimos valorando el trabajo colegiado como el principal órgano de toma de decisiones y realizador de acciones y proyectos, mismo que da pie a la viabilidad de formar un cuerpo académico. La habilitación de nuestro personal docente esta basado en la gran disponibilidad de superación, aunque por desgracia es poca la capacidad de recursos con los que contamos. En la atención de estudiantes se tienes presente que es necesario retroalimentarse de la información que nos brinda las encuestas sobre el grado de satisfacción con relación a la formación recibida en la escuela normal, por lo que proponemos acciones que estén en busca de alcanzar la competitividad para corregir el camino o continuar las acciones que estén logrando el perfil de egreso deseado. Debido a que es la infraestructura asunto esencial para alcanzar las metas académicas deseables, es por lo que planteamos una fuerte inversión estratégica en estos próximos cursos. Hemos caído en la cuenta que para la mejora de la planta física se necesita priorizar el impacto en la competitividad y capacidad académica por lo que la sistematización de las áreas de apoyo y servicio a la docencia. Se transformaran desde estas acciones en verdaderos centros de innovación educativa. Por lo que respecta a la gestión hemos logrado que las metas satisfagan la normatividad y que volteen mejorar la atención y logros de nuestro estudiante. La incorporación para este curso a las CIEES para acreditar el plan des estudio y los procesos de gestión para dar servicio de calidad cumpliendo la norma ISO 9000-2000. Hemos alineado en nuestro ProFEN las políticas estatales para ubicar los alcances de nuestras metas. En lo que corresponde a la reingeniería estamos entendidos que nuestra institución se ha inmerso en toda una reconstrucción de sus servicios. Pero es una realidad que nuestra institución se mueve en la inercia de los procesos de calidad gracias aun acreditación de calidad avalada por la CNEP (confederación nacional de escuelas particulares) en 1993. La institución en su comité de planeación considera conveniente este ProFEN ya que esta apegado a la guía del PEFEN 3.0. Y nos ponemos a la disposición de las instancias indicadas para su posible corrección o reformulación.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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Visión. Con el afán de ser una escuela de calidad cuyos, servicios sean reconocidos por la población en general, el Instituto normal Quevedo en la Licenciatura en Educación Primaria, ha proyectado como una imagen objetivo que se pretende alcanzar y dirigir los esfuerzos la siguiente:

IMPORTANCIA Problemas 5.7.B Procesos de gestión certificados por la Norma 1 ISO 9000:2000, Inscripción e inicio con CIEES 4.1 Estudiantes que obtendrán resultados 2 satisfactorios en el examen de aprovechamiento académico (CENEVAL). 3.2.D Docentes que participarán en el seguimiento de las actividades de acercamiento a la práctica 3 docente que realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica. Por horas. 4 4.6 Tasa de egreso. 1.3 Docentes de la escuela normal a quienes se 5 evaluará su desempeño. Licenciatura en educación primaria ½ tiempo.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 4.0)

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CONCEPTO

PROBLEMAS

Mejorar la integración y funcionamiento de las EN 3.2.D Docentes que participarán en el seguimiento de las actividades de acercamiento a la práctica docente que realizan los estudiantes en las escuelas de educación básica. Por horas. Fortalecer la capacidad académica 1.3 Docentes de la escuela normal a quienes se evaluará su desempeño. Licenciatura en educación primaria ½ tiempo. 4.1 Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el examen de Mejorar la competitividad aprovechamiento académico académica (CENEVAL). 4.6 Tasa de egreso.

Cerrar brechas de calidad entre EN y al interior de las mismas Mejorar la calidad de la gestión

5.7.B Procesos de gestión certificados por la Norma ISO 9000:2000, Inscripción e inicio con CIEES

Impulsar la innovación educativa Otro

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 3.0)

POLÍTICA

OBJETIVO ESTRATÉGICO

ESTRATEGIA

P5, P12

O5, O9, O10.

E7, E10, E16, E17.

P1, P4, P12, P17.

O2, O3, O4, O5, O6, E1, E2, E3, E4, E9, O7, O11 E10.

P1, P6, P7, P8, P9, P13, P14

O2, O5, O8, O12, O12a, O13

E1, E2, E4, E9, E12, E13, E15, E16, E18, E19.

P1, P2.

O1, O3, O4, O7,

E2, E.3, E4, E5, E6, E8, E9, E14.

P10, P15.

O14, O15.

E5, E13.

P3, P16.

03, O13, 016.

E7, E10.

54

ProFEN 2009 - 2013

CONCLUSIONES Considerando los resultados de la autoevaluación del ProFEN 3.0 realizada por el equipo evaluador y después de haber analizado las circunstancias en que se encuentra nuestra institución, es de suma importancia proteger las fortalezas institucionales, y avanzar en este proceso de planeación y mejora continua en la capacidad académica, en la competitividad y en la gestión para seguir fomentado los rasgos del perfil de egreso en nuestros alumnos normalistas; el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica, fueron la base para dar inicio a la formulación y desarrollo del Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal ProFEN 4.0; por lo expresado concluimos que:  Fue de suma importancia analizar y poner en marcha los conceptos de: el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación, la atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica.

 Identificamos fortalezas y problemas, que nos han permitido articular políticas, objetivos estratégicos y estrategias e identificar acciones para consolidar las fortalezas, reestructurar nuestras debilidades y establecer nuevas metas compromiso, cerrando brechas de calidad y alcanzar los niveles óptimos de competitividad.  Atendimos las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProFEN 3.0  El Proyecto Integral titulado hacia la mejora continua, establecido de una manera

congruente y articulada, que se desarrolla en el Instituto Normal Quevedo, incide en el fortalecimiento de la planta académica, el avance en la integración y desarrollo de los cuerpos ecdémicos en formación, en la atención a los estudiantes para fomentar sus resultados académicos, y el incremento de la competitividad académica.

Por lo expuesto, en la comunidad escolar del Instituto Normal Quevedo en su sección de Licenciatura en Educación Primaria, estamos seguros que si sumamos nuestra capacidades, este proceso de formulación del ProFEN 4.0, será el medio que mejor funcione para lograr las metas compromiso y mejorar la calidad de la educación normalista en el Estado.

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 20011 )

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ProFEN 2009 - 2013

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C. (ProFEN 2009 - 20011 )

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