Contenido Del Profen 2009 Vic

CONTENIDO DEL ProFEN 2009 y 2010 I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProFEN (1 CUARTILLA)

II. Autoevaluación y seguimiento académico de la Escuela Normal CUARTILLAS)

(20

EVALUACIÓN DEL PROFEN 3.0 a) Análisis de la situación actual de la Escuela Normal y su evolución al interior de la misma y en el contexto de la entidad. • • •

Situación actual de la Escuela Normal y su evolución, tanto en el contexto de la entidad como al interior de la misma. Identificar los escenarios en que quedaron ubicados los distintos aspectos de la planeación. Causas, consecuencias e impacto de este resultado de la evaluación. Inferir conclusiones sobre la pertinencia y eficacia de las principales políticas, estrategias y proyectos diseñados por la EN, señalando la contribución del ProFEN al fortalecimiento integral.

b) Seguimiento académico del profen 3.0 • • • • •

•

•

Eficacia de las políticas y estrategias diseñadas y en operación para impulsar el fortalecimiento integral de la escuela normal. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la escuela normal. Evolución de los datos de la información básica de la escuela normal de 2006 a la fecha. Grado de cumplimiento de las metas compromiso del ProFEN de la escuela normal. Impactos más relevantes de la planeación estratégica y su actualización anual en el desarrollo de los programas de innovación educativa y en la mejora de la capacidad y la competitividad académicas de la escuela normal, de 2005 a la fecha. Seguimiento académico e impacto de los proyectos del ProFEN apoyados en el PROMIN en las distintas versiones del PEFEN sobre el desarrollo de la innovación educativa y el fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la escuela normal, de 2005 a la fecha. Impactos más relevantes de los programas de innovación educativa en la mejora continua de la competitividad académica de la EN.

(Detectar los avances y, en su caso, las desviaciones sobre lo deseado o planeado en el ProFEN con el propósito de implementar las medidas necesarias para alcanzar los objetivos y metas propuestas) ANALISIS DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA. a) Nivel de habilitación de la planta académica. • (Evolución de la planta académica de la EN (comparativo 2006, 2007, 2008). (bach., lic., mtría., doctorado) b) Profesores de tiempo completo (PTC) y tipo de funciones que realizan • Evolución de profesores de TC de la escuela normal, comparativo 2006, 2007 y 2008. • Situación actual de profesores por tiempo de dedicación y postgrado. c) Condiciones para el desarrollo de los cuerpos académicos • Existencia de CA. • Causas por las que no se cuenta con CA. • Problemas y necesidades. • Condiciones para su formación y desarrollo. • Políticas y estrategias estatales para avanzar en la consolidación de los CA. • Atención a los problemas y necesidades identificadas en la autoevaluación. • Análisis del funcionamiento de los ya existentes. • Avanzar en la consolidación de los CA. d) Realizar un análisis comparado de la capacidad de la EN con otras de la entidad • En la actualización de la planeación identificar las políticas, estrategias y acciones que coadyuven a mejorar su posición en el contexto de la educación normal. ANÁLISIS DE LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LA ESCUELA NORMAL a) Evolución del programa educativo (comparativo 2006, 2007, 2008) b) PE que han iniciado evaluación bajo esquemas del SNEA a través de los CIEES • Qué se ha realizado hasta la fecha. c) Evolución de la matrícula por PE de licenciatura. Evolución (comparativo 2006, 2007, 2008). Considerar si la evolución de la matrícula, aumento o disminución responde a la necesidad de profesores de educación básica en la entidad.

d) Resultados del EGC. • Evolución 2006, 2007, 2008 por escuela de los resultados del EGC. Causas de los resultados satisfactorios o insatisfactorios. RELACIÓN ENTRE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS. • Relación entre el porcentaje de PTC y el total de la planta docente. (¿Es adecuada la relación? ¿Esta relación hace posible el desarrollo de las funciones académicas de las EN: docencia, investigación y difusión? ) • La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC que ya obtuvieron el grado. (¿Es adecuada la relación? ¿Esta relación hace posible la formación de CA?) • La existencia de grupos colegiados que están en vías de conformarse como CA. • La existencia de CA y sus productos de investigación. • La relación entre la capacidad y la competitividad académicas de la EN. (¿La capacidad académica favorece la competitividad académica?) • La relación entre la matrícula de cada PE y la competitividad académica. (¿Qué estrategias serían necesarias para mejorar la competitividad académica y lograr PE de calidad?) Formulación de conclusiones. VINCULACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN DE PROCESOS ACADÉMICOS ASOCIADOS A LOS PE. • Mecanismos de vinculación e internacionalización para asegurar la pertinencia. • Promover la movilidad de estudiantes y docentes • Contacto con educación básica • Con otras escuelas normales e instituciones de educación superior • Contacto con otras culturas y visiones del mundo. ANÁLISIS DE BRECHAS. • Los niveles de desarrollo y calidad de los programas educativos que ofrece la EN • Los datos de operación y desempeño de los programas educativos (porcentaje de aprobación por semestre, egreso, titulaciónn, etc.) NOTA: VER DATOS DE INFORMACIÓN BÁSICA. • Número de profesores que participan en los diferentes programas educativos, vinculando tiempo de dedicación y formación (nivel de estudios) • El impulso y avance en la formación o consolidación de cuerpos académicos en la EN • Otros que considere básicos (NOTA: VER DATOS DE INFORMACIÓN BÁSICA PARA EXTRAER OTRAS BRECHAS EXISTENTES) INTEGRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA EN

(Identificar lasituación actual de la EN en su caso, los problemas, causas, consecuencis e impacto que impiden un adecuado funcionamiento y un buen desempeño)  

  

Propósitos académicos comunes y un compromiso explícito con la mejora continua de la calidad de los PE que ofrecen. Afinidad temática entre las Líneas de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento (LGAC) que cultivan los cuerpos académicos y los perfiles y contenidos de los PE. Capacidades para el mejor cumplimiento de sus funciones (Docencia, Investigación y Difusión) Convergencia de sus esfuerzos en el proceso de planeación y el logro de resultados. Efecto sinérgico que sustente eficazmente los procesos de mejora continua de su capacidad y competitividad académicas.



Pertinencia y suficiencia de las políticas y estrategias para lograr la integración y el buen funcionamiento de la EN. (evidencias)



Avances en el propósito de que la EN tenga una buena integración y funcione de manera efectiva. (evidencis)

ANÁLISIS DEL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS COMPROMISO DEL ProFEN DE LA ESCUELA NORMAL. a) Capacidad académica (Identificar las que muestran rezago, las causas, consecuencias e impacto de ello.) b) Competitividad académica (Identificar las que muestran rezago, las causas, consecuencias e impacto de ello). c) Gestión ( Identificar las que muestran rezago, las causas, consecuencias e impacto de ello.) NOTA: apoyarse en el cuadro de metas compromiso que vienen en la guía y mandarlo a anexos como apoyo) SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN. a) Principales fortalezas (identificadas en la autoevaluación y priorizadas en orden de importancia) b) Principales problemas (identificadas en la autoevaluación y priorizadas en orden de importancia) c) priorizados identificados en la autoevaluación. d) Anexar TABLAS.

e) Resumen de las principales contribuciones de la formulación y desarrollo del ProFEN a la mejora continua de: 

Capacidad



Competitividad



Gestión

III. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN ( 1 cuartilla) En esta sección se deben describir las políticas que establecieron la entidad y la EN para impulsar la actualización del ProFEN. IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la EN. (5 cuartillas) a) la visión de la escuela normal b) Los objetivos estratégicos y las metas compromiso para el periodo 2009-2013 c) las políticas actualizadas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. d) las estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación de la planeación y desarrollo del ProFEN en el marco del PEFEN del 2005 al 2009. V. Evolución de los datos de la información básica en la escuela normal y en sus Programas educativos de 2006 a 2009. ( 4 cuartillas más 2 por programa educativo) VI. Proyecto integral del ProFEN. (máximo 15 cuartillas) a) el ProFEN y su proyecto deben constituir un planteamiento congruente y articulado. b) El proyecto integral deberá contener como mínimo cuatro objetivos particulares máximo seis, cuatro metas académicas por objetivo particular y cuatro acciones articuladas por meta con sus respectivos recursos debidamente justificados y priorizados. c) El proyecto integral debe incidir en el fortalecimiento del perfil del profesorado, en la consolidación de los CA, en mejorar la atención a estudiantes y la calidad de los programas educativos. VII. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la EN. ( 2 cuartillas) a) Verificación de la congruencia con la visión de la EN b) Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProFEN 2008 en la mejora de la capacidad y la competitividad de la EN. c) Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias.

d) Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la EN. VIII. Conclusiones. ( 1 cuartilla)

[email protected] [email protected]