Prg.anual Cta
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- Words: 3,973
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación Secundaria
PROGRAMACIÓN ANUAL Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR Lic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN Salir
AREA DESARROLLO CURRICULAR INICIAR SESIÓN
Iniciar sesión
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?INST PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
Proyecto Curricular Institucional
Características y necesidades de los estudiantes
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS
Programación Anual
TRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
1
FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
2
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
3
PROCESOS
4 5 6 7
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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ELEMENTOS DEDE LA LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN PROBLEMÁTICA INST
¿Qué lograran los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADO (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales EVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FORMULACIÓN PRÓPOSITOS DE PRIORIZACIÓNDE DELOS LA PROBLEMÁTICA GRADO INSTITUCION EDUCATIVA
Comprensión de información
Indagación y Experimentación
Los propósitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
Juicio Crítico
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FORMULACIÓN PROPÓSITOS DE PRIORIZACIÓNDE DELOS LA PROBLEMÁTICA GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
PROPÓSITOS DEL 1er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 2do. GRADO
Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO
PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO
PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO
Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que formular los propósitos de 3er y 4to grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS PROPOSITOS DE DE GRADO GRADO Área Ciencia Tecnología y Área Educación para el Trabajo Ambiente
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente SECUNDARIA VI CICLO
VII CICLO Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo.
PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO
Identifica ,analiza los conocimientos científicos
Identifica, analiza los conocimientos,
y tecnológicos,teorías y leyes de los
científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de
fenómenos físico químicos y biológicos que se
los procesos biológicos químicos y físicos
produce en la naturaleza
utilizando los procesos de la investigación.
Comprensión de Información
PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico .
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente Capacidade s fundamenta les
Capacidades de área
Pensamient o creativo.
Comprensión de Información
Pensamient o crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones
Propósitos de grado Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y Experimenta ción
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio Crítico
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
P.C . I .
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar.
Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato.
Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
P.C . I .
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar.
Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. trato
Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores
Actitudes. Actitud ante al área
Responsabilida d
Laboriosidad
Respeto.
resenta sus tareas en forma oportuna Cumple con y las ordenada normas de seguridad en el laboratorio Muestra empeño al realizar sus trabajos de Se investigación esfuerza por realizar trabajos Cumple con los acuerdos innovadores establecidos en los trabajos en equipo
Comportamiento Cuida el patrimonio institucional Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Es cortés en su trato Escucha sugerencias opiniones de
las y sus
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PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Desinterés por el aprendizaje Poca identificación con la actividades laborales y productivas
• • • • • • •
Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la información. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de bebidas alcohólicas Poca higiene personal y comunal
• • • • • • • •
El alcoholismo. Causas y consecuencias. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo. Focos infecciosos en la comunidad. Técnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato público. Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. Entidades benéficas de Tembladera.
•
Poca identificación con la cultura local
• • • •
Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores. Cuentos y relatos de la comunidad.
P.C . I . TEMAS TRANSVERSALES
Educación para el emprendimiento
Educación para la calidad de vida
Educación par la identidad local
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
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P.C .INST I. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal Educación para el N° 1 Transversal emprendimiento Tema Educación para la calidad N° 2 Transversal de vida para la identidad local Tema Educación N° 3
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ORGANIZACIÓN UNIDADES PRIORIZACIÓN DEDE LALAS PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA
La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
DIDÁCTICA 2
DIDÁCTICA “n”
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
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TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS INST PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
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EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DE DE UNIDADES UNIDADES DIDACTICAS DIDACTICAS Área Ciencia Tecnología y Área Educación para el Trabajo Ambiente
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
P. C. I. CONTENIDOS
Area Ciencias sociales
COMPONEN TES
Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente
Mundo viviente ,Tecnologí ay Ambiente. Salud Integral ,Tecnologí ay sociedad
1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología. 2 Fases de la investigación. 3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos. 4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica. 5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares. 6 Reacciones químicas. 7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas. 8 Tipos de materia inorgánico de la zona. 9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque. 10Limpieza y ornato público de la ciudad de 1 Los microorganismos . tembladera. 2 Ciclo del carbono y del nitrógeno 3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva. 4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. 5 Productos Naturales y Sintéticos. 6 Energía de los combustibles. 7 Focos Infecto contagiosos 8 Actividades Productiva de la zona. 1 El efecto invernadero y la capa del ozono 2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan. 3 Equilibrio ecológico. 4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 5 Tecnologías alternativas.
LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
1
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN
2
SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES
3
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION
COMPONEN TES
Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente. CODIFCA LOS LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE
Mundo Viviente Tecnologí a Ambiente Salud Integral, Tecnologí ay Sociedad
CONTENIDOS 1 1H. Proyectos de investigación 2H. 2H 2 . Ciencia Tecnología y Ambiente. 3 . Fases de la investigación. 3H. 3H Materia. 3 El átomo.Estructura. 3 4 Elementos,Mezcla y compuestos Ciclos biogeoquímicos. 5 Organización sistemática de los 6 químicos.
1 1E. 2 3 3E. 4 4E. 5
AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES
BLOQUE 01 elementos
Los microorganismos. Ciclo del carbono y del nitrógeno. Moléculas biológicas Composición de la materia viva. Productos naturales y sintéticos.
1C. El efecto invernadero y la capa del ozono 1 Causas y consecuencia en la salud y la sociedad. 2 Equilibrio ecológico. 3 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 4 Tecnologías alternativas 5
Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
BLOQUE 02 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido BLOQUE 03 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION BLOQU E BLOQUE N° 01
BLOQUE N° 02
BLOQUE N° 03
CONTENIDOS 1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque. jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura.
UNIDAD UNIDAD DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 11
5 Mezclas,compuestos 6Materiales de laboratorio
1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos 8 Tipos de materia inorgánica
1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera
UNIDAD UNIDAD DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 21
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD
N° N°31
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A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. BLOQ UE BLOQUE N° 01
BLOQUE N° 02
BLOQUE N° 03
CONTENIDOS 1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de Jequetepeque. Jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura. 5 Mezclas,compuestos 1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos 8 Tipos de materia inorgánicade la localidad
1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°11
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°21
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°31
HACIA UNA CULTURA UNIDAD DE INVESTIGATIVA
APRENDIZAJE
INVESTIGUEMOS LOS UNIDAD DE APRENDIZA COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS
MUNDO DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NÚMER O DE UNIDA D 1 2 3 4 5 6 7
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO
TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendiz aje Unidad de aprendiza je de Unidad
“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA”
aprendiza je de Unidad
TÍTULO DE LA UNIDAD “HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGUEMOS
LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y
SUS IMPLICANCIAS”
aprendiza je Unidad de aprendiza je de Unidad aprendiza je Unidad de aprendiza je
TIEMPO 25hr. 20hr. 15hr.
CRONOGRA MA TRIMESTRE S I II III X X X X X X X
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PROPONER LAS METODOLOGICAS PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGÍAS.
Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Método deductivo – inductivo dirigido. Método demostrativo. activos. Estudio dirigido. Organizadores de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. RECURSOS EDUCATIVOS ideas. Dinámicas Marcador demotivacionales. pizarra. Socialización revistas. Lápiz, Aprendizaje a problemas. tajador basado y borrador. Material de Laboratorio Laboratorio Computadora Textos
Debate Métodos
Lluvia de * Periódicos * Videos. * Láminas.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
• La evaluación será permanente e integral • Son criterios las capacidades y actitudes frente al área. • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de
Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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SUGERIR BÁSICA PRIORIZACIÓN DELA LABIBLIOGRAFIA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PARA EL ESTUDIANTE. Ciencia 3:
MED, 2005.
PARA EL DOCENTE. http://www.inei.gob.pe
La bibliografía puede ser presentada para el estudiante y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL PROPOSITOS DE GRADO Área CienciaTecnología Tecnologíayy Área Ciencia Ambiente Ambiente
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PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa Puente”
: “Salesiano Rosenthal de la
2. Área Ambiente. 3. Grado 4.
Horas Semanales
5. Profesor PRESENTACIÓN.
: Ciencia Tecnología y : 3ro. : 5 Horas semanales : Homer Melgarejo Obregón
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos
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PROPÓSITOS DEL GRADO.
Capacidade 3.1. s Capacidades. Capacidades fundamenta de área les
Propósitos de grado
Pensamient Pensamient o creativo. Pensamient o o creativo. creativo. Pensamient Pensamient Pensamient Indagación Ejecución de y o crítico. oo crítico. procesos crítico. Experimenta Solución Solución de de productivos ción problemas. Solución de problemas. Toma problemas. Toma de de decisiones Comprensión decisiones Comprensión 3.2. y Actitudes TomaValores de y aplicación aplicación Juiciode Crítico decisiones de tecnologías. tecnologías.
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa yOrganiza emprendedora, procesosproyectos de producción muebles a y formula dedeinvestigación medida utilizando de la especialidad los conocimientos ocupacionalquímicos ebanistería,físicos y considerandopara biológicos las normas contribuir de seguridad en lay prevención control de la y calidad. del medio ambiente. cuidado Analiza ,valora y argumenta aporte de la ciencia yy la Identifica, analiza, y aplica loselprincipios científicos tecnología cuidado conservaciónde dellaasalud naturaleza tecnológicospara del el diseño y layconservación lyydel del
Identifica Identifica, analiza, y analiza realiza losy reconstruye conocimientos procesos de investigaciónyde tecnológicos,teorías científicos mercado, diseño, planificación, y leyes de los Comprensión Gestión de comercialización fenómenos químicos,físicos y evaluación de la producción y biológicos de muebles que procesos de a medida produce de la en especialidad la naturaleza ocupacional ebanistería. Información se
medio ambiente. En la realización del proceso productivo Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y . leyes científicas.
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3.2. Valores y Actitudes
Valores
Responsabili dad
Laboriosidad
Actitudes. Actitud frente al Comportamiento área
Presenta sus tareas en Llega a forma oportuna indicada
hora
Planifica la ejecución Aplica normas de de su tareas higiene en su Es perseverante en la presentación personal ejecución de las tareas de su investigación Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Culmina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Respeto.
la
Cumple con las normas de convivivencia de la Cuida el patrimonio IIEE institucional
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TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N° 1 Tema Transversal N° 2 Tema Transversal N° 3
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Educación para el emprendimiento. Educación para la calidad de vida Educación para la Identidad local
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES Unidad Didáctica N° 1 Unidad Didáctica N°2
TITULO DE LA UNIDAD “HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGEMOS
LOS COMPUESTOS
QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Unidad de aprendizaj e
25hr.
Unidad de aprendizaje
20hr.
Unidad Unidad de MUNDO DE LOS COMPUESTOS 20hr. Didáctica Nº “QUIMICOS” aprendizaje 5.2. Unidades Didácticas del Componente 3
Tecnologías de Base
CRONOGRA MA (Trimest I II re)III
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Método de proyectos. Método demostrativo. Aprendizaje a través de problema Técnicas grupales. Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES. o o o o o o o
Fólder y papel bon tamaño A4. Materiales de laboratorio Lápiz, tajador y borrador. Materiales para los proyectos. Papelógrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
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¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?INST PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?
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INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
Proyecto Curricular Institucional
Características y necesidades de los estudiantes
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS
Programación Anual
TRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa
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PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA
1
FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
2
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
3
PROCESOS
4 5 6 7
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
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ELEMENTOS DEDE LA LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN PROBLEMÁTICA INST
¿Qué lograran los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADO (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales EVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
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FORMULACIÓN PRÓPOSITOS DE PRIORIZACIÓNDE DELOS LA PROBLEMÁTICA GRADO INSTITUCION EDUCATIVA
Comprensión de información
Indagación y Experimentación
Los propósitos de grado se formulan apartir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
Juicio Crítico
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FORMULACIÓN PROPÓSITOS DE PRIORIZACIÓNDE DELOS LA PROBLEMÁTICA GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
PROPÓSITOS DEL 1er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 2do. GRADO
Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO
PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO
PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO
Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que formular los propósitos de 3er y 4to grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS PROPOSITOS DE DE GRADO GRADO Área Ciencia Tecnología y Área Educación para el Trabajo Ambiente
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente SECUNDARIA VI CICLO
VII CICLO Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que contribuyan al desarrollo.
PROPÓSITOS DEL 3er. GRADO
PROPÓSITOS DEL 4to. GRADO
Identifica ,analiza los conocimientos científicos
Identifica, analiza los conocimientos,
y tecnológicos,teorías y leyes de los
científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de
fenómenos físico químicos y biológicos que se
los procesos biológicos químicos y físicos
produce en la naturaleza
utilizando los procesos de la investigación.
Comprensión de Información
PROPÓSITOS DEL 5to. GRADO Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico .
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EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVAv Área Ciencia Tecnología y Ambiente Capacidade s fundamenta les
Capacidades de área
Pensamient o creativo.
Comprensión de Información
Pensamient o crítico. Solución de problemas. Toma de decisiones
Propósitos de grado Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los fenómenos químicos,físicos y biológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y Experimenta ción
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio Crítico
Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
P.C . I .
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar.
Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato.
Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
P.C . I .
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
ACTITUDES
LABORIOSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar.
Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre.
Es puntual.
Acepta las diferencias.
Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. trato
Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores
Asume sus errores.
Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
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PRIORIZAR DE VALORES Y ACTITUDES INST PRIORIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores
Actitudes. Actitud ante al área
Responsabilida d
Laboriosidad
Respeto.
resenta sus tareas en forma oportuna Cumple con y las ordenada normas de seguridad en el laboratorio Muestra empeño al realizar sus trabajos de Se investigación esfuerza por realizar trabajos Cumple con los acuerdos innovadores establecidos en los trabajos en equipo
Comportamiento Cuida el patrimonio institucional Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Es cortés en su trato Escucha sugerencias opiniones de
las y sus
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PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST
ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Desinterés por el aprendizaje Poca identificación con la actividades laborales y productivas
• • • • • • •
Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la información. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de bebidas alcohólicas Poca higiene personal y comunal
• • • • • • • •
El alcoholismo. Causas y consecuencias. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo. Focos infecciosos en la comunidad. Técnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato público. Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. Entidades benéficas de Tembladera.
•
Poca identificación con la cultura local
• • • •
Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores. Cuentos y relatos de la comunidad.
P.C . I . TEMAS TRANSVERSALES
Educación para el emprendimiento
Educación para la calidad de vida
Educación par la identidad local
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
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P.C .INST I. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal Educación para el N° 1 Transversal emprendimiento Tema Educación para la calidad N° 2 Transversal de vida para la identidad local Tema Educación N° 3
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ORGANIZACIÓN UNIDADES PRIORIZACIÓN DEDE LALAS PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA
La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
DIDÁCTICA 2
DIDÁCTICA “n”
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
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TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS INST PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
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EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DE DE UNIDADES UNIDADES DIDACTICAS DIDACTICAS Área Ciencia Tecnología y Área Educación para el Trabajo Ambiente
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
P. C. I. CONTENIDOS
Area Ciencias sociales
COMPONEN TES
Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente
Mundo viviente ,Tecnologí ay Ambiente. Salud Integral ,Tecnologí ay sociedad
1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología. 2 Fases de la investigación. 3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos. 4 Organización sistemática de los elementos químicos.Tabla periódica. 5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares. 6 Reacciones químicas. 7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas. 8 Tipos de materia inorgánico de la zona. 9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de jequetepeque. 10Limpieza y ornato público de la ciudad de 1 Los microorganismos . tembladera. 2 Ciclo del carbono y del nitrógeno 3 Moléculas biológicas.Composición de la materia viva. 4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. 5 Productos Naturales y Sintéticos. 6 Energía de los combustibles. 7 Focos Infecto contagiosos 8 Actividades Productiva de la zona. 1 El efecto invernadero y la capa del ozono 2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en Yonan. 3 Equilibrio ecológico. 4 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 5 Tecnologías alternativas.
LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
1
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN
2
SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES
3
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION
COMPONEN TES
Mundo físico, Tecnologí ay Ambiente. CODIFCA LOS LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE
Mundo Viviente Tecnologí a Ambiente Salud Integral, Tecnologí ay Sociedad
CONTENIDOS 1 1H. Proyectos de investigación 2H. 2H 2 . Ciencia Tecnología y Ambiente. 3 . Fases de la investigación. 3H. 3H Materia. 3 El átomo.Estructura. 3 4 Elementos,Mezcla y compuestos Ciclos biogeoquímicos. 5 Organización sistemática de los 6 químicos.
1 1E. 2 3 3E. 4 4E. 5
AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES
BLOQUE 01 elementos
Los microorganismos. Ciclo del carbono y del nitrógeno. Moléculas biológicas Composición de la materia viva. Productos naturales y sintéticos.
1C. El efecto invernadero y la capa del ozono 1 Causas y consecuencia en la salud y la sociedad. 2 Equilibrio ecológico. 3 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos. 4 Tecnologías alternativas 5
Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
BLOQUE 02 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido BLOQUE 03 Contenido Contenido Contenido Contenido Contenido
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION BLOQU E BLOQUE N° 01
BLOQUE N° 02
BLOQUE N° 03
CONTENIDOS 1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque. jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura.
UNIDAD UNIDAD DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 11
5 Mezclas,compuestos 6Materiales de laboratorio
1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos 8 Tipos de materia inorgánica
1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera
UNIDAD UNIDAD DE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N° 21
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD
N° N°31
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A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE. BLOQ UE BLOQUE N° 01
BLOQUE N° 02
BLOQUE N° 03
CONTENIDOS 1 Proyecto de investigación. investigación 1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de Jequetepeque. Jequetepeque 2 Fases de la investigación 3 Materia. 4 El átomo y su estructura. 5 Mezclas,compuestos 1 Efecto invernadero y la capa del ozono 6 Reacciones quimicas. 7 Funciones inorgánicas y orgánicas 4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos 8 Tipos de materia inorgánicade la localidad
1 Los microorganismos 2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. 3 Moléculas biológicas 4 Composición de la materia viva 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan 9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°11
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°21
UNIDAD UNIDADDE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° N°31
HACIA UNA CULTURA UNIDAD DE INVESTIGATIVA
APRENDIZAJE
INVESTIGUEMOS LOS UNIDAD DE APRENDIZA COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS
MUNDO DE LOS COMPUESTOS ORGANICOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
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ORGANIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS PRIORIZACIÓN DE DE LA LAS PROBLEMÁTICA INSTITUCION EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
NÚMER O DE UNIDA D 1 2 3 4 5 6 7
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO
TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendiz aje Unidad de aprendiza je de Unidad
“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA”
aprendiza je de Unidad
TÍTULO DE LA UNIDAD “HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGUEMOS
LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y
SUS IMPLICANCIAS”
aprendiza je Unidad de aprendiza je de Unidad aprendiza je Unidad de aprendiza je
TIEMPO 25hr. 20hr. 15hr.
CRONOGRA MA TRIMESTRE S I II III X X X X X X X
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PROPONER LAS METODOLOGICAS PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGÍAS.
Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Método deductivo – inductivo dirigido. Método demostrativo. activos. Estudio dirigido. Organizadores de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. RECURSOS EDUCATIVOS ideas. Dinámicas Marcador demotivacionales. pizarra. Socialización revistas. Lápiz, Aprendizaje a problemas. tajador basado y borrador. Material de Laboratorio Laboratorio Computadora Textos
Debate Métodos
Lluvia de * Periódicos * Videos. * Láminas.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
• La evaluación será permanente e integral • Son criterios las capacidades y actitudes frente al área. • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de
Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
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SUGERIR BÁSICA PRIORIZACIÓN DELA LABIBLIOGRAFIA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PARA EL ESTUDIANTE. Ciencia 3:
MED, 2005.
PARA EL DOCENTE. http://www.inei.gob.pe
La bibliografía puede ser presentada para el estudiante y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).
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EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL PROPOSITOS DE GRADO Área CienciaTecnología Tecnologíayy Área Ciencia Ambiente Ambiente
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PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa Puente”
: “Salesiano Rosenthal de la
2. Área Ambiente. 3. Grado 4.
Horas Semanales
5. Profesor PRESENTACIÓN.
: Ciencia Tecnología y : 3ro. : 5 Horas semanales : Homer Melgarejo Obregón
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver problemas a partir de su entorno y tomar decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos
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PROPÓSITOS DEL GRADO.
Capacidade 3.1. s Capacidades. Capacidades fundamenta de área les
Propósitos de grado
Pensamient Pensamient o creativo. Pensamient o o creativo. creativo. Pensamient Pensamient Pensamient Indagación Ejecución de y o crítico. oo crítico. procesos crítico. Experimenta Solución Solución de de productivos ción problemas. Solución de problemas. Toma problemas. Toma de de decisiones Comprensión decisiones Comprensión 3.2. y Actitudes TomaValores de y aplicación aplicación Juiciode Crítico decisiones de tecnologías. tecnologías.
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa yOrganiza emprendedora, procesosproyectos de producción muebles a y formula dedeinvestigación medida utilizando de la especialidad los conocimientos ocupacionalquímicos ebanistería,físicos y considerandopara biológicos las normas contribuir de seguridad en lay prevención control de la y calidad. del medio ambiente. cuidado Analiza ,valora y argumenta aporte de la ciencia yy la Identifica, analiza, y aplica loselprincipios científicos tecnología cuidado conservaciónde dellaasalud naturaleza tecnológicospara del el diseño y layconservación lyydel del
Identifica Identifica, analiza, y analiza realiza losy reconstruye conocimientos procesos de investigaciónyde tecnológicos,teorías científicos mercado, diseño, planificación, y leyes de los Comprensión Gestión de comercialización fenómenos químicos,físicos y evaluación de la producción y biológicos de muebles que procesos de a medida produce de la en especialidad la naturaleza ocupacional ebanistería. Información se
medio ambiente. En la realización del proceso productivo Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y . leyes científicas.
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3.2. Valores y Actitudes
Valores
Responsabili dad
Laboriosidad
Actitudes. Actitud frente al Comportamiento área
Presenta sus tareas en Llega a forma oportuna indicada
hora
Planifica la ejecución Aplica normas de de su tareas higiene en su Es perseverante en la presentación personal ejecución de las tareas de su investigación Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Culmina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Respeto.
la
Cumple con las normas de convivivencia de la Cuida el patrimonio IIEE institucional
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TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N° 1 Tema Transversal N° 2 Tema Transversal N° 3
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Educación para el emprendimiento. Educación para la calidad de vida Educación para la Identidad local
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES Unidad Didáctica N° 1 Unidad Didáctica N°2
TITULO DE LA UNIDAD “HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” “INVESTIGEMOS
LOS COMPUESTOS
QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS”
TIPO DE UNIDAD
TIEMPO
Unidad de aprendizaj e
25hr.
Unidad de aprendizaje
20hr.
Unidad Unidad de MUNDO DE LOS COMPUESTOS 20hr. Didáctica Nº “QUIMICOS” aprendizaje 5.2. Unidades Didácticas del Componente 3
Tecnologías de Base
CRONOGRA MA (Trimest I II re)III
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Método de proyectos. Método demostrativo. Aprendizaje a través de problema Técnicas grupales. Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES. o o o o o o o
Fólder y papel bon tamaño A4. Materiales de laboratorio Lápiz, tajador y borrador. Materiales para los proyectos. Papelógrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
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