Present Sogamoso Final

EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO” HERNANDO MORENO LEMUS Especialista pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo. Especialista en educación superior a distancia. Licenciado en matemáticas y física.

PABLO ENRIQUE CASTILLO ESPINEL Rector. 1

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IDENTIFICACIÓN BASICA

Institución

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”

Sector

OFICIAL / URBANO

Departamento /Municipio

BOYACA / SOGAMOSO

Nombre de la Experiencia

EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS

Grados en que se desarrolla

SEXTO, NOVENO Y DECIMO

Año de inicio

2000 2

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVAS EN MATEMATICAS 3

ORIGEN DE LA EXPERIENCIA LAS MATEMÁTICAS PROPORCIONAN AL ESTUDIANTE UNA SERIE DE VENTAJAS:

RAZONAMIENTO

EXPERIENCIA COTIDIANA DEL INDIVIDUO

EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO ESTÁ CONECTADO CON LA VIDA SOCIAL. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NUEVOS SENTIDOS E INTERPRETACIONES. 4

PROBLEMA Se observa frente a la entrega de evaluaciones la mayoría de los estudiantes de cualquier nivel, especialmente el que corresponde a la primaria, básica o media, asumen una actitud de indiferencia frente a sus resultados: 5

1. RESULTADO MALO:

2. RESULTADO BUENO

En ninguno de estos dos casos el estudiante hace una reflexión 6

DESARROLLO DE TALLERES: No existe cultura

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• APRENDIZAJE DE MATEMATICAS:

• Repetir procesos. • Mecanizar rutas. • No comprensión e interpretación. 8

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PLANTEADAS. • IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS . • EL PORTAFOLIO. • ESTUDIANTE (RETOMAR TRABAJOS Y ASUMIR ROL DE CRITERIOS). 9

RELACION CON LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS Y EL PEI El conocimiento matemático está conectado con la vida social de los hombres

Misión: Formar hombres con sólidos valores éticos morales, con imaginación, facultad de decisión, creativas, asertivas y concientes de la superación permanente, con sentido investigativo empleando los avances tecnológicos al servicio de la sociedad para lograr una mejor calidad de vida

Se ha construido en entornos, culturas y periodos históricos particulares.

Visión: una Institución a la vanguardia educativa, que cumpla y supere las expectativas estudiantiles, comunitarias y sociales mediante la formación integral

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DENTRO DE DEL P.E.I EL PROCESO DE APRENDIZAJE

LA NOCIÓN DE COMPETENCIA PARA EL DESARROLLO

El origen y sus teóricos

Para qué

¿Por qué trabajar a través de ellas?

y cómo

Competencias básicas para el desarrollo Comunicativa y lógica

Matemática Interrelación Dominios

Comprensión lectora

Producción escrita A través de Niveles

Actividades de aprendizaje y aplicación

Brindar los e studiantes de la I.E

, elementos conceptuales y

metodológicos que le permita integrar competencias lógicas, matemáticas y comunicativas.

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OBJETIVO Establecer algunos fundamentos teóricos que sustentan el uso del portafolio de aprendizaje, y se describirán algunos resultados de su utilización en el área de matemáticas.

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OBJETIVO Utilizar del portafolio de aprendizaje, como eje alrededor del cual se planean, organizan y ejecutan las actividades de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de matemáticas en la jornada Técnica empresarial y luego en todo el Instituto. 13

OBJETIVO Identificar algunos logros alcanzados por los estudiantes, los cuales se ilustrarán en el texto a través de algunos ensayos, cuentos, trovas, coplas entre otros.

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OBJETIVO Fundamentar el pensamiento crítico reflexivo acerca de la experiencia de la práctica estudiantil fin de encontrar sentido a las prácticas de aprendizaje cotidianas en el área de matemáticas. 15

METODOLOGÍA PRIMERA ESTACION: TODO INDIVIDUO TIENE CONOCIMIENTOS PREVIOS FRUTO DE EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES ADQUIRIDOS ANTERIORMENTE. El estudiante active sus conocimientos previos e indague sobre nuevos conocimientos.

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SEGUNDA ESTACIÓN: EL ESTUDIANTE DEBE ESTUDIAR E IDENTIFICAR CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CONTENIDO DEL CURSO Abordar en forma directa cada temática. Propósito: dominio, comprensión de principios y teorías. 17

TERCERA ESTACION: EL ESTUDIANTE DEBE ESTAR EN CAPACIDAD DE TRANSFERIR LOS CONOCIMIENTOS A OTROS CONTEXTOS. Al favorecer los procesos metacognitivos, el portafolio promueve la capacidad de reflexionar.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La evaluación del portafolio es un proceso permanente que permite rediseño, re-elaboración, y re-evaluación. El portafolio empodera a los estudiantes para expandir continuamente sus metas y mejorar su trabajo, y les permite señalar, entre otras, las siguientes funciones evaluativas:

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Demostrar el dominio en la temática que adquieren los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Proveer información acerca de las maneras como se ha desarrollado y ha evolucionado un trabajo asignado, ligar experiencias y logros dentro y fuera de la clase.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Permite la autoevaluación de los procesos, la autoevaluación a partir de la socialización de los contenidos del portafolio con los compañeros del grado La presentación de los portafolios hacen parte de los indicadores de cada uno de los periodos.

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DIFICULTADES Necesidad de re-distribuir el tiempo de que tienen los estudiantes para su actividad académica. La planeación, implementación, y evaluación de portafolios es una actividad demandante en tiempo y dedicación 22

DIFICULTADES Desestimación de algunas características personales de los estudiantes, tales como: •La falta de hábitos para organizar trabajos, •La impuntualidad en la entrega de asignaciones académicas, la dificultad en procesos escriturales, y •La falta de costumbre en la autorreflexión y la valoración del trabajo.

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DIFICULTADES Imposibilidad de algunos estudiantes para tener acceso a múltiples posibilidades mediáticas. Este hecho dificultó la consulta de fuentes actualizadas e impidió la realización de algunas actividades que se pudieron haber hecho electrónicamente. Las dificultades estuvieron relacionadas con poca disponibilidad de tiempo, falta de computadores, y baja familiaridad con éste tipo de medios.

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LOGROS La utilización del portafolio de enseñanza fue evaluada por algunos estudiantes, señalaron los siguientes logros:

"Sé que los aprendizajes que logré con el portafolio no se quedan simplemente en el papel, como requisito para cumplir una tarea de matemáticas para ser calificada, porque sé que en adelante mi desarrollo de aprendizaje será un compromiso y una meta que debo intentar diariamente." 25

LOGROS "Mi portafolio me permitió creer más en mí misma, reflexionando sobre lo que soy como estudiante, Cada actividad fue significativa para mi vida como alumna, especialmente el hecho de haber realizado el portafolio de matemáticas durante tres años. Esto me permitió reflexionar y reconocer no solamente mi progreso, sino también las dificultades que tuve, en el y la organización de mis trabajos" 26

LOGROS "Creo que por primera vez, al usar el portafolio, he podido autoevaluarme con seriedad mi trabajo, y valorar todo el esfuerzo que me representó organizarme, ordenar mis trabajos, llevar "casi un diario" de lo que me iba ocurriendo como estudiante"

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LOGROS Comprobar lo que uno ha comprendido acerca del conocimiento en la acción y el planteamiento de la interacción del otro; comprobar lo que el otro ha aprovechado de los propios intentos por comunicar de uno.

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LOGROS ESTRATEGIA PARA LA NIVELACION DE INCADORES DE LOGRO. INETEGRACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA DECORACION DE LOS PORTAFOLIOS. MINIMIZA LA LABOR DOCENTE EN LA SISTEMATIZACION DE LOS RESULTADOS. 29

MARCO TEÓRICO El portafolio es un mediador para comprender procesos personales, promueven procesos de autonomía cognitiva, y desarrollan cambios de orden valorativo y social. Es una técnica que permite abrir espacios para aprender a evaluar desempeño

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MARCO TEÓRICO La tarea del estudiante es retomar a sus trabajos asumiendo el rol de criterios para resaltar lo que le es característico, lo que ha cambiado con el tiempo y lo que aún le falta para lograr. El portafolio promueve un clima de reflexión. Formular preguntas que no haya podido resolver sobre el tema de la semana, someter inquietudes al trabajo de pequeño grupo. 31

MARCO TEÓRICO 3. Motivación intrínseca. 4. Avance conceptual. El aprendizaje es un proceso de carácter cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se desarrollan competencias y habilidades que hacen del individuo el SER y el HACER en un contexto. 32

MARCO TEÓRICO Cada estudiante colecciona una serie de documentos que le indican sus fortalezas y dificultades. Para realizar una variación más precisa de ella se sugiere tener en cuenta los siguientes puntos: 8. Habilidades comunicativas. 2. Habilidades interpersonales. 33

RETOS 1. Continuar con la dinámica de construcción del portafolio como una estrategia de aprendizaje. 2. Sensibilizar a una gran mayoría de los estudiantes a la construcción del portafolios de evaluaciones en todas las asignaturas. 3. Toda dificultad que se presente se debe convertir en una fortaleza. 34

PRODUCTOS 2. PRIMERA MUESTRA INTEGRADISTA DE PRODUCTOS MATEMATICOS AÑO 2005 2. DISEÑO DE DOS PLEGABLES 3. CONSTRUCCIÓN DE PORTAFOLIOS 4. Los estudiantes escriben ensayos, coplas, trovas, cuentos de reflexión-valoración en los cuales se evidencien los procesos de autoevaluación de los estudiantes 5. video “EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS”

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EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS La matemática es más fácil Cuando se implementa estrategias, así se pueden solucionar hasta las situaciones más serias.

El uso del portafolio es algo muy significativo, pues trabaja lo social y todo lo comunicativo

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EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS Una estrategia de aprendizaje es el práctico portafolio es como un diario matemático que registra lo más obvio.

Qué buenísima propuesta la que nos hace el Ministerio quiere que la investigación la tomemos muy en serio 37

EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS El portafolio permite aprender mediante el error porque cuando se corrige el ejercicio se aprende mucho mejor.

Un reconocimiento especial para el Mineducación por apoyar los proyectos que trabaja la Institución

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EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS Este proyecto pretende que el estudiante analice y sobre sus propios trabajos Las correcciones realice

En la ciudad de Sogamoso está el colegio Integrado que con la investigación muchos logros ha alcanzado.

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EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS Formar estudiantes críticos propone la institución, qué mejor que el portafolio el hacer auto-evaluación

Cuenta la propia experiencia que con la práctica se aprende y mejorar en Matemáticas el portafolio pretende. 40

EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS Con el portafolio aprendí a ser organizado en mis cosas, dice un amigo estudiante que archivó tareas exitosas.

Competencias y componentes son temas interesantes, dicen lo que deben saber hacer todos nuestros estudiantes. 41

EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS Aciertos y desaciertos todo queda registrado en el portafolio de Matemáticas que el maestro ha trabajado.

Competencias matemáticas interpretativa y argumentativa y solución de problemas son vitales en la vida

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LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO” Les agradece la atención prestada a la exposición

GRACIAS 46