Plani Reforzamiento Cs. Naturales.docx

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DISEÑO DIDACTICO AÑO 2018 DOCENTE:HUGO VILLALOBOS SCHULZ DOCENTE INTEGRACION:JAVIERA BASOALTO ASISTENTE DE AULA:MILENA TRONCOSO VERGARA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CURSO:3° AÑO A ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES UNIDAD Repaso y reforzamiento

SEMESTRE; PRIMERO FECHA:MES DE Marzo HORAS PEDAGOGICAS:

OA_15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

OA_16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).

OA_17 Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

INDICADORES DE LOGRO

OA_15    

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y temperatura. Construyen modelos de la Tierra, para explicar las características de la corteza, el manto y el núcleo. Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado. Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.

OA_16  

Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana. Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectónicas.

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   

Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra. Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentación utilizando TIC. Describen la formación de volcanes, su actividad y cómo ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos. Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de una investigación.

OA_17    

Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la escuela. Evalúan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a riesgos naturales. Comunican en forma oral información sobre mecanismos de seguridad y sistemas de alerta nacional e internacional frente a catástrofes naturales. Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION SUMATIVA DE LA UNIDAD

Pruebas Formativas Prueba Sumativa

FECHA / HORAS PEDAGOGICAS

OBJETIVO DE LA CLASE /O.A.

ACTIVIDADES DE LA CLASE

1° CICLO: DUA 2° CICLO: ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACION DE LA CLASE (SUMATIVA O FORMATIVA)

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Viernes 01/03 1 hora

Lunes 04/03 2 horas

Resolver Prueba Diagnóstico

de

Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón y pulmones

1.3 3.1 3.4 4.3

Dibujan la silueta de un ser humano en un papel o cartulina en formato grande y, en grupos de trabajo, rotulan sus diferentes partes (cabeza, cuello, tórax, abdomen, extremidades superiores e inferiores). El profesor aprovecha esta actividad para explorar conocimientos previos El docente divide al curso en grupos, y le pide a un grupo pasar al frente de la sala de clases y que respiren, primero con la boca cerrada y luego abierta. Les pregunta: › ¿qué es inspirar y exhalar? › ¿se puede inspirar y exhalar al mismo tiempo? › ¿se puede inspirar y exhalar con la boca cerrada? › ¿qué entra por la boca al inspirar y que

6.3 7.3 8.3 6.3 7.3 8.3

Construcción de un modelo de la tierra con sus estructuras Confección de tabla de registro de temperatura de las diferentes capas de la tierra Dibujan, pintan y rotulan las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana

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Viernes 08/03 1 hora

sale por ella al espirar? Los alumnos discuten las preguntas y dan una respuesta grupal. Al final, en forma colaborativa, los alumnos completan y colorean un dibujo, en formato grande, de los pulmones responsables de la respiración. Se completa un dibujo semejante para el cuaderno de Ciencias El profesor les explica a los estudiantes que la sangre circula más rápidamente cuando se ha hecho ejercicio físico e inicia la actividad con una pregunta, ¿quién impulsa la sangre que recorre todo el cuerpo? Después les pide a los niños que escuchen el corazón de un compañero, colocando el oído en su pecho, antes y después de hacer ejercicio. Describen lo que sienten y se lo comunican a su compañero Identificar la ubicación y El docente pide a los explicar la función de algunas estudiantes que hagan una partes del cuerpo que son flexión del brazo y les pregunta: › ¿qué sucede con

1.3 3.1 3.4 4.3

Construcción rompecabezas tectónicas

de

de placas

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fundamentales para vivir: las partes del brazo cuando esqueleto y músculos. realizo una flexión? › ¿qué cambios puedes ver? Los alumnos registran en sus cuadernos los cambios observables en sus músculos (cambios en el largo y ancho de este) y los representan por medio de un esquema rotulado. Explican con sus propias palabras que al doblar el brazo los músculos se inflan y se acortan y que al realizar una extensión sucede lo contrario. Lunes 11/03 2 horas

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.

Se presenta una colección de especies animales (proveniente de una visita al zoológico, una visita al campo, un sitio internet, una película, los libros ya estudiados en clase, etc.) y se propone a los estudiantes que: a Observan los animales y escojan el que más les gustó, describiéndolo en términos generales (color, tamaño, forma de moverse, cubierta, ojos, etc.). b Pintan, en una lámina dada por el

Confeccionan un de un cuadro organizador con la información relevante

1.3 3.4 4.3 7.1 8.3

Mencionan medidas de seguridad. Construyen un afiche con advertencias

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Viernes 15/03 1 hora

Observar, describir y clasificar los vertebrados en anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.

profesor, los animales que vieron o realizan un álbum fotográfico digital (TIC). c Juntan los seres vivos más parecidos en un grupo y explican el criterio usado. d Dibujan el lugar donde vive cada grupo de animales. En base a una imagen de un ser humano y de animales (conejo, pez, sapo, pájaro, lagarto etc.) con su columna vertebral dibujada, los alumnos pintan la columna vertebral de cada animal y escriben un nombre al grupo de animales considerando la característica que los une Discuten en equipo las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su medio. Completan, trabajando en grupos, el cuadro siguiente, tomando en cuenta las formas de desplazamiento que realizan los vertebrados y realizan tres murales, uno para los animales que vuelan, otro para los animales que nadan y otros para los que andan o

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se arrastran. Pegan dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los nombres de ellos. y observan las características generales que tienen los peces, identifican los nombres que poseen y dibujan una variedad de peces (al menos 4 diferentes). El profesor lee un texto con información sobre las características de los anfibios (ranas y sapos). Los alumnos responden por escrito y con dibujos, en una tabla, preguntas sobre las características más importantes que poseen.

Lunes 18/03 2 horas

Observar, describir y clasificar , por medio de la exploración, las características de los animales sin columna

¿Tienen columna vertebral? ¿Dónde viven? ¿Cómo respiran? ¿Cómo se reproducen? ¿Cómo se desarrollan y crecen? Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos.

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vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

Viernes 22/03 1 hora

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat

› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas jaibas). › Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales. › Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral. › Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano. › Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias. › Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal. › Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. › Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera

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Lunes 25/03 2 horas

Viernes 29/03 1 hora

de la madre. › Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático. Identificar y comparar, por › Describen, mediante la medio de la exploración, los observación, los estados estados sólido, líquido y físicos del agua. gaseoso del agua. › Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el entorno. › Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido, líquido y gaseoso del agua. › › Comunican y representan información y resultados obtenidos de la observación sobre los estados del agua. Resolver Prueba de Repaso y Reforzamiento