Plan De La Unidad

Christine Sodergren Proyecto de comprensión MATSL – verano 2009

La relación entre la memoria, la propaganda y la historia de la Guerra Civil Española Introducción y contexto: La comunidad de práctica es una clase de español del nivel tres en clases diarias de 50 minutos. La duración de la unidad es tres semanas. La relación entre las tres cosas del título es muy importante al aprendizaje de cualquier evento de la historia. Además el conocimiento de la propaganda específicamente es esencial para estar al corriente de los mensajes de los medios de comunicación de hoy en día. Preguntas esenciales: ¿Qué es la propaganda? ¿Cómo se define una memoria inventada? ¿Cuáles son los efectos de la memoria inventada? ¿Cuál es la relación entre el poder político y la historia? Objetivos intelectuales: -

Podrán identificar y explicar obras de propaganda. Podrán crear su propia propaganda. Podrán defenderse. Sabrán los partidos políticos de España durante la Guerra Civil. Sabrán los deseos y las esperanzas de cada partido político de España durante la Guerra Civil.

Objetivos lingüísticos: -

Podrán expresar opiniones. Sabrán conjugar verbos en el pretérito y el imperfecto. Sabrán describir eventos del pasado. Sabrán las palabras que describen obras de propaganda. Podrán hacer acuerdo entre sustantivos y adjetivos.

Entendimiento perdurable: Saber la diferencia entre la historia y la propaganda. Saber la importancia de hacer preguntas. Saber la importancia de prestar atención a los medios de comunicación. Poder analizar el mensaje de otra gente. Evaluaciones -

Hay cuatro evaluaciones formales, una al fin de cada actividad y una al fin de la WebQuest. Hay evaluaciones informales por todas las actividades. Estas evaluaciones son basadas en la participación oral y escrita de todos los ejercicios de las

2 actividades. La primera actividad (2 clases) – el desarrollo de las palabras: la memoria y la propaganda 1.

El desarrollo de la memoria Para tarea en casa la noche antes de empezar la unidad, los estudiantes van a hacer una entrevista con un pariente para aprender un cuento de su pasado. Los estudiantes tendrán que hacer un dibujo del cuento para llevar a la clase el próximo día. (adjunto 1)

2.

Compartiendo los dibujos En clase el próximo día, los estudiantes traerán sus dibujos a las reuniones de grupos pequeños. Sin oír nada del dibujo, los otros estudiantes tendrán que narrar el cuento unos tras otro. Después de que todos los dibujos han estado explicados, el ‘artista’ del dibujo va a explicar la versión ‘real’ del cuento. El grupo comparará las diferencias entre sus versiones.

3.

Lluvia de ideas - ¿Qué es la propaganda? Los estudiantes hacen una lista de sus ideas en grupos. Después, la comparten con la clase.

4.

¿Propaganda o no? La profesora muestra varios artefactos. Los estudiantes, que tienen dos tarjetas de dos colores distintos, tienen que levantar la tarjeta de color 1 si piensan que es propaganda o la tarjeta de color 2 si piensan que no es propaganda. Algunos de los artefactos serán carteles de las Guerras Mundiales, algunos serán fotos, y algunos serán sus dibujos del día anterior. Después de cada ejemplo, unos estudiantes explicarán sus opiniones. Pondremos los ejemplos en la pared del fondo del salón. Los ejemplos de propaganda a la izquierda, los ejemplos que no son propaganda a la derecha, y los ejemplos de que no están seguros los estudiantes en el centro. (adjunto 2)

5.

Análisis de propaganda Los estudiantes analizan los ejemplos de la propaganda en mi página web usando un formulario. http://senoritasod.weebly.com (adjunto 3)

6.

Evaluación: una reflección personal Los estudiantes tienen que escribir un ensayito (300 palabras) de una vez que estuvo influido por la propaganda. (adjunto 4)

3

4 La segunda actividad (4 clases) – La propaganda y la historia de la Guerra Civil Española 1.

La investigación de la Guerra Civil Española En grupos, los estudiantes van a investigar un aspecto de la Guerra Civil Española usando la WebQuest en mi página web. Cada grupo tiene su propio aspecto. Van a usar la información buscada para crear una hoja de trabajo que claramente muestra sus conclusiones. (adjunto en mi página web)

2.

Compartiendo la investigación En esta actividad de rompecabezas, los estudiantes harán grupos nuevos consistidos en un estudiante de cada grupo de fase 1. En los grupos nuevos, cada persona va a dar su hoja de trabajo a sus compañeros y explicar lo que aprendió de su investigación. Después de compartir, cada estudiante tendrá una hoja de trabajo de cada aspecto de la Guerra y sabrá las cosas importantes todos los aspectos.

3.

Análisis de propaganda Los estudiantes analizan los ejemplos de la propaganda de la Guerra Civil Española en mi página web usando el formulario que ya han llenado para los ejemplos de la primera actividad. http://senoritasod.weebly.com

4.

Evaluación: la propaganda estudiantil Los estudiantes van a hacer su propia propaganda usando www.blibs.com. Primero, tienen que escoger ser nacionalista o republicano. Después tienen que escoger una imagen con que puede empezar. Utilizando la página web, los estudiantes tienen que agregar texto y manipular la imagen para crear una forma de propaganda. (adjunto 5)

5 La tercera actividad (5 clases) – La memoria, la propaganda y la historia de la Guerra Civil Española 1.

La película Soldados de Salamina Sinopsis – Se trata de una escritora, Lola Cercas, que tiene que escribir un artículo sobre la Guerra Civil Española para el periódico. Durante su investigación encuentra la historia del fusilamiento de Rafael Sánchez Mazas, el fundador de la Falange Española. Mazas escapó milagrosamente del fusilamiento y luego estuvo ahorrado por un soldado republicano que lo encontró en el bosque. Lola se pone obsesionada con el cuento y decide escribir una novela. Trata de identificar al soldado desconocido y revelar por qué no lo mató a Mazas. Mientras miran la película, los estudiantes tienen que completar una guía de mirar. Después de mirar la película, los estudiantes tienen que escribir un ensayito (200 palabras) para tarea en casa. Tienen que responder a esta pregunta: En Soldados de Salamina, ¿cómo es diferente la memoria de la historia? (adjunto 6)

2.

Preparación para el debate Una mitad de la clase desarrollará la posición que Soldados de Salamina es propaganda y la otra mitad desarrollará la posición que no es propaganda. Tienen que usar su conocimiento de la propaganda y ejemplos de la película.

3.

Evaluación – el debate Los estudiantes discutirán el propósito de la película Soldados de Salamina. Después del debate para tarea en casa, los estudiantes escribirán una reflección. Si piensan que es propaganda tienen que explicar si es de parte de los republicanos o de los nacionalistas. Si piensan que no es propaganda tienen que explicar como pudiera estar cambiado para ser propaganda. (adjunto 7)