Pentaksiran Pembelajaran

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS KPN 5053: PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN NAMA NO MATRIKS PROGRAM & KOD SEMESTER SESI KUMPULAN KULIAH NAMA PENSYARAH

: : : : : : :

AMIR AZROZ BIN ABDUL AZIZ L20092005563 PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D) 1 SEM 1, (JULAI) 2009 D Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA NO MATRIKS PROGRAM & KOD SEMESTER SESI KUMPULAN KULIAH NAMA PENSYARAH

: : : : : :

SU MOU JANG L20092005562 PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D) 1 SEM 1, (JULAI) 2009 D : Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA NO MATRIKS PROGRAM & KOD SEMESTER SESI KUMPULAN KULIAH NAMA PENSYARAH

: : : : : :

NOOR FAIZALIZA BINTI MOKHTAR L20092005564 PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D) 1 SEM 1, (JULAI) 2009 D : Dr. QUEK BONG CHEANG

TUGASAN 2

Page 1

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

PENGENALAN Tugasan ini mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian I (Taburan Skor Ujian) dan Bahagian II (Analisis Item). Kedua-dua bahagian ini diuji berdasarkan kepada 33 set kertas jawapan pelajar bagi Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 seperti dalam maklumat di bawah: Nama Ujian

: Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009

Pusat Ujian

: Sekolah Kebangsaan Balok, 26100 Kuantan Pahang.

Mata Pelajaran

: Bahasa Melayu (Kertas 1) (Aneka Pilihan)

Tahun

: 4 Mars

Tarikh Ujian

: 25 Mei 2009

Bilangan Pelajar

: 33orang

Guru matapelajaran

: Pn. Che Noriah Binti Salleh

Sampel kertas ujian ini boleh dirujuk di Lampiran I. Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan setiap murid boleh dirujuk di Lampiran II. Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan( skor tinggi sehingga skor rendah) setiap murid boleh dirujuk di Lampiran III.

TUGASAN 2

Page 2

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

1.1

TAFSIRAN SKOR UJIAN

1.2

Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)

JULAI 2009

Jadual 1: Taburan Skor 33 Murid bagi Matapelajaran Bahasa Melayu. Bil

Murid

Skor (Maksimum Skor=40)

1

M1

33

2

M2

19

3

M3

34

4

M4

6

5

M5

25

6

M6

23

7

M7

20

8

M8

29

9

M9

32

10

M10

22

11

M11

32

12

M12

30

13

M13

29

14

M14

29

15

M15

28

16

M16

29

17

M17

26

18

M18

32

19

M19

29

20

M20

28

21

M21

30

22

M22

27

23

M23

27

24

M24

24

25

M25

18

26

M26

34

27

M27

29

28

M28

26

TUGASAN 2

Page 3

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

29

M29

30

30

M30

27

31

M31

26

32

M32

26

33

M33

23

Jadual 2: Taburan Skor Murid Mengikut Skor Tertinggi Ke Skor Terendah Bil

Pelajar

Skor

1

M3

34

2

M26

34

3

M1

33

4

M9

32

5

M11

32

6

M18

32

7

M12

30

8

M21

30

9

M29

30

10

M8

29

11

M13

29

12

M14

29

13

M16

29

14

M19

29

15

M27

29

16

M15

28

17

M20

28

18

M22

27

19

M23

27

20

M30

27

21

M17

26

22

M28

26

23

M31

26

24

M32

26

TUGASAN 2

Page 4

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

25

M5

25

26

M24

24

27

M6

23

28

M33

23

29

M10

22

30

M7

20

31

M2

19

32

M25

18

33

M4

6

Jadual 3: Taburan kekerapan skor (tak terkumpul) Bil

X (Skor)

Y (Kekerapan)

1

6

1

2

7

0

3

8

0

4

9

0

5

10

0

6

11

0

7

12

0

8

13

0

9

14

0

10

15

0

11

16

0

12

17

0

13

18

1

14

19

1

15

20

1

16

21

0

TUGASAN 2

Page 5

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

17

22

1

18

23

2

19

24

1

20

25

1

21

26

4

22

27

3

23

28

2

24

29

6

25

30

3

26

31

0

27

32

3

28

33

1

29

34

2

JULAI 2009

Jadual 4: Taburan kekerapan skor berkumpulan

Bil

Selang Kelas

Kekerapan

Kekerapan Kumulatif

Peratus Kumulatif (%)

1

6-10

1

1

3

2

11-15

0

1

3

3

16-20

3

4

12

4

21-25

5

9

27

5

26-30

18

27

82

6

31-35

6

33

100

1.3 Ogif Peratusan (percentage ogive) bagi taburan skor

Rajah 1: Ogif Skor Murid TUGASAN 2

Page 6

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

1.4

JULAI 2009

Tafsiran pencapaian berdasarkan pangkat persentil Pangkat persentil ialah satu skor terbitan yang mempunyai medium 50 bermula dari 1 hingga 99. Skor persentil menunjukkan kedudukan skor di sepanjang taburan skor. Formula pengiraan pangkat persentil :Pangkat Persentil =

Kekerapan Kumulatif

x

100

Bilangan Murid

Daripada jadual peperiksaan pencapaian murid bagi peperiksaan ini (rujuk Lampiran II), data dua orang pelajar telah diambil untuk menentukan pangkat persentil mereka.

Persentil (M31)

= =

27 x 100 33 81.81% ~ 82%

=

= 4 x 33 12.12% ~ 12%

Persentil (M2)

100

J 5: Jadual 5: Pangkat persentil bagi dua orang pelajar Murid

TUGASAN 2

Skor Mentah

Kekerapan Kumulatif

Pangkat Persentil (%)

Page 7

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

M31

26

27

81

M2

19

4

12

Ogif dalam rajah di bawah mengambarkan kedudukan dua orang murid yang dipra uji berdasarkan pangkat persentil yang mereka perolehi. Rajah 2: Ogif Skor Murid dan Pangkat Persentil 1.5

Tafsiran Pencapaian M31

Berdasarkan ogif yang dibuat M2telah dibina dalam Rajah 2, tafsiran telah Skor mentah = 26 Skor mentah = 19

Kekerapan

terhadap pencapaian dua orang murid yang dipilih secara rawakLonggokan dalam = 27 Kekerapan Longgokan = 4

Pangkat Persentil = Peperiksaan Pangkat Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 bagi mata pelajaran Persentil =

Bahasa Melayu Kertas 1 (Aneka Pilihan). Murid yang ke 31 (M31) yang mendapat skor mentah sebanyak 26/40 dan memperolehi pangkat persentil ke-81, manakala murid yang ke 2 (M2) telah memperolehi skor mentah sejumlah 19/40 dan mendapat pangkat persentil ke-12. Berdasarkan pencapaian kedua-dua orang murid tersebut, dapat ditafsirkan bahawa pencapaian murid yang ke 31 (M31) mengatasi pencapaian murid yang ke 2 (M2) dalam peperiksaan tersebut. Oleh yang demikian, dapat disimpulkan bahawa M31 mendapat persentil 81 berkedudukan mengatasi 10 orang murid dibawahnya, manakala M2 memperolehi pangkat persentil 12 berkedudukan mengatasi 2 orang murid lain di bawahnya.

20

ANALISIS ITEM 2.1 Dua item telah dipilih daripada analisis berkenaan. Daripada pilihan tersebut, indeks kesukaran dan indeks diskriminasi telah dihitung berdasarkan 2 pilihan item.

TUGASAN 2

Page 8

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

2.1.1

JULAI 2009

Indeks kesukaran Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpulan yang diuji. Secara amnya, ia ditulis sebagai nilai P. Ia dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya diantara 0.00 hingga 1.00. Maka, lebih tinggi nilai p, lebih mudahlah sesuatu item berkenaan kepada pelajar. Tujuan mengukur Indeks kesukaran item adalah bagi memastikan pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam menyusun item. Ini kerana terdapat suatu kaedah menyusun item dalam kertas ujian dan cara susunan item didapati mempengaruhi jawapan pelajar. Indeks Kesukaran juga dapat membantu pembina ujian membina item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian bentuk akhir. Sekiranya ujian itu untuk pemilihan, maka sudah tentu item yang akan dikemukakan adalah yang sukar di mana memerlukan pelajar untuk berfikir, mengaplikasi, analisis, sintesis dan menilai sesuatu sebelum memberikan jawapan. Dalam analisis ini indeks kesukaran dipilih bagi item 6 dan item 55. Didapati 17 orang menjawab dengan betul bagi item 6 dan hanya 4 orang pelajar dapat menjawab dengan betul bagi item 55. Bilangan pelajar yang menjawab peperiksaan tersebut ialah 33 orang. Nilai kesukaran item yang di hitung adalah seperti berikut: Indeks Kesukaran adalah satu indeks pengukuran tentang kesukaran sesuatu item bagi kumpulan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis sebagai nilai p. Pengukuran ini digunakan untuk menghuraikan kesukaran item bagi sesuatu ujian. Indeks ini boleh digunakan untuk meneliti dan menilai atau menentukan kualiti item menggunakan kriteria dan piawai.

Pengiraan Indeks Kesukaran adalah seperti berikut : Indeks Kesukaran (IK), p

=

Bilangan pelajar yang menjawab betul Bilangan pelajar yang menjawab item

TUGASAN 2

Page 9

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

Berdasarkan jadual pencapaian pelajar, 2 item yang dipilih adalah seperti berikut :

Item 1 – Soalan 10 Daripada 33 orang murid, sebanyak 33 orang murid menjawab dengan betul, maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:

Indeks Kesukaran (IK), p

=

33 33

=

1

Item 2 – Soalan 31 Daripada 33 orang murid, hanya sebanyak 4 orang pelajar menjawab dengan betul, maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:

Indeks Kesukaran (IK), p

=

4_ 33

=

2.1.2

0.12

Indeks Diskriminasi Indeks Diskriminasi merupakan satu ciri yang menjelaskan kebolehan sesuatu item untuk mengukur kepekaan perbezaan individu. Sesuatu item itu dianggap berdiskriminasi sekiranya ramai pelajar dari kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul

TUGASAN 2

Page 10

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

berbanding dengan pelajar yang datang kumpulan berkebolehan rendah. Item Diskriminasi dihitung dengan membandingkan prestasi pelbagai kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka ke atas sesuatu kriteria yang juga mengukur trait yang sama. Indeks Diskriminasi biasanya diukur menggunakan perbezaan di antara kumpulan atas (biasanya 27%) yang dapat menjawab sesuatu item dengan betul dengan kumpulan bawah (biasanya 27%) yang dapat menjawab sesuatu item yang sama dengan betul. Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif menghampiri 0.0, soalan – soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan – soalan ini dengan betul berbanding pelajar pandai. Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah untuk mengenalpasti konsep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian - bahagian kurikulum yang tertentu, memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidang bidang tertentu. Ebel (1965) telah menyediakan satu Rules of Thumb untuk mentafsirkan Indeks Diskriminasi sesuatu item. Indeks ini sesuai TUGASAN 2

Page 11

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

digunakan untuk menghuraikan peranan item dalam kebolehpercayaan ujian. Jadual di bawah menunjukkan tafsiran bagi Indeks Diskriminasi.

Indeks Diskriminasi

Maksud

> 0.4

Item amat diskriminasi

0.30 - 0.39

Item yang berdiskriminasi

0.20 – 0.29

Item yang diskriminasi yang sederhana

0.10 – 0.19

Item yang kurang diskriminasi dan perlu semakan semula

< 0.10

Item kurang diskriminasi dan perlu dibuang

Dalam tugasan ini, indeks diskriminasi ditentukan berdasarkan pemilihan 2 item berkenaan. Indeks Diskriminasi (D)

=

Tb

Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Tinggi

Rb

Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Rendah

Tb-Rb

Item 1 – Soalan 10 Item Diskriminasi, D = (16/16) – (16/16) =

TUGASAN 2

0

Page 12

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

Item 2 – Soalan 31 Indeks Diskriminasi,D = (2/16) – (2/16) =

0

2.2 Berikut adalah komen indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi kedua- dua item 2.2.1 Indeks Kesukaran Item 1 – Soalan 10 Bagi item 1 soalan 10, nilai kesukaran ialah p = 1.0. Ini bermaksud, soalan mempunyai nilai p yang tinggi di mana 33 orang murid dapat menjawab dengan betul. Soalan ini dikategorikan sebagai soalan mudah.

Item 2 – Soalan 31 Bagi item 2 soalan 31, nilai kesukaran ialah p = 0.12. Nilai ini menunjukkan soalan tersebut adalah terlalu sukar di mana hanya terdapat 4 orang murid sahaja yang berjaya menjawab dengan betul daripada 33 orang murid yang menjawab soalan tersebut. Oleh itu, item ini perlu kepada pengubahsuaian atau ditukar kepada soalan yang bersesuaian. Item soalan yang terbaik biasanya mempunyai indeks kesukaran di antara 0.31 hingga 0.69 iaitu berada di tahap sederhana.

2.2.2

Indeks Diskriminasi

Item 1 – Soalan 10

TUGASAN 2

Page 13

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Seramai 16 orang murid dari kumpulan pencapaian tinggi dan 16 orang murid dari kumpulan berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini tidak dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah kerana semua murid yang mengambil peperiksaan ini menjawab dengan betul. Soalan ini perlu dibuang dan digantikan agar dapat diuji untuk ujian akan datang

Item 2 – Soalan 31 Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Bilangan murid berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul adalah sama iaitu 2 orang bagi kumpulan murid pencapaian tinggi dan juga 2 orang murid bagi kumpulan berpencapaian rendah. Soalan ini berada dalam pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah. Oleh itu, soalan ini perlu dibuang dan digantikan dengan soalan lain yang lebih sesuai.

TUGASAN 2

Page 14

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPN 5053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

TUGASAN 2

Page 15

KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

JULAI 2009

JADUAL TUGASAN KERJA KURSUS II

BI L

PERKARA/MINGGU

1

Perbincangan tugasan

2

Perancangan tugasan

3

Pembahagian tugas

4

Mencari maklumat/data

5

Penulisan laporan

6

Penyerahan laporan

TUGASAN 2

SEPTEMBER 09

OKTOBER 09

M 1

M 1

M 2

M 3

M 4

M 2

M 3

M 4

Page 16