PEMBELAJARA N AKSES KENDIRI SELF-ACCESS LEARNING (SAL) UNIT TEKNIK DAN VOKASIONAL ( VOTEK ) Jabatan Pendidikan Terengganu September 2002
Takrif PAK Konsep
tempat stail bahan
AKSES bimbingan
masa
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Konsep
Berpusatkan murid
PEMBELAJARAN
Keperluan murid Kemampuan murid Matlamat murid Perancangan murid
Program PAK adalah satu pendekatan pembelajaran yang berpusatkan murid dan pembelajaran berlaku atas daya usaha murid sendiri. Murid mempunyai akses kepada sumber pembelajaran dan mereka mempunyai autonomi dan bertanggungjawab ke atas pemerolehan pengetahuan dan kemahiran sendiri.
Penaksiran kendiri Terarah kendiri
KENDIRI
Tempo kendiri Akses kendiri
ASAS PAK
Pendapat 1. Murid perlu pro-aktif dalam proses pembelajaran 2. Murid tidak seharusnya pasif (hanya memberi respon kepada rangsangan guru). 3. Murid berautonomi ialah murid yang berinisiatif untuk merancang dan melaksanakan program pembelajaran sendiri.
Sumbangan (Autonomy 2000 Paper Catering for Individual Learning Styles by Fitzerald, Morral and Morrison) (Boud, 1998; Kohonen, 1992; Knowles, 1975) (Gardner dan Miller, 1996)
Pemikiran baru dalam bidang pendidikan mendapati bahawa murid boleh bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri. Hal ini membawa kepada peranjakan mod pengajaran dan pembelajaran berpusatkan gurukepada pembelajaran kendiri.
TANGGUNGJAWAB Guru
Murid
•Menggalakkan murid berinteraksi sesama sendiri
•Mengenal pasti keperluan sendiri
•Mewujudkan persekitaran yang memberi peluang murid menguji kemampuan sendiri
•Mengenal pasti kebolehan sendiri
•Membantu murid menyedari pelbagai strategi pembelajaran
•Menetapkan matlamat sendiri
•Melatih murid belajar sendiri
•Mengenal pasti masa pembelajaran sendiri
•Membimbing murid di mana perlu
•Menyediakan pelan pembelajaran sendiri
FASILITATOR
JURULATIH PERANAN GURU
KAUNSELOR
LATAR BELAKANG Pelaksanaan PAK di Malaysia • 1990: Projek rintis di 10 buah sekolah rendah. (Bahasa Inggeris) • 1995: Projek rintis di 10 buah sekolah menengah. (Bahasa Inggeris)
Tujuan Program PAK
Memotivasikan murid ke arah murid berautonomi Menghasilkan individu bestari self-directed ; self-paced ; self-access ; self-assessed.
Takrif PAK Konsep
tempat stail bahan
AKSES bimbingan
masa
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Bilik Khas
T E M
Sudut PSS
P A T
Ruang
PUSAT PAK Konsep Am Pusat PAK Sebuah bilik khas untuk: • Menyimpan bahan-bahan pembelajaran secara sistematik; • Murid belajar pelbagai mata pelajaran tanpa diselia; dan • Murid belajar secara individu, berpasangan atau berkumpulan.
Pusat PAK Pusat PAK sebagai sebuah tempat yang dapat:
• Menyediakan persekitaran yang selesa dan menarik; • Menyimpan bahan dan peralatan pembelajaran; • Memberi peluang kepada murid untuk menjalankan pembelajaran yang berkesan; • Mempamerkan carta maklumat dan hasil kerja murid; dan • Berfungsi sebagai pusat pengajaran dan pembelajaran, kemahiran dan amali
LOKASI
REKA BENTUK
• mudah dikunjungi
• ceria
murid • senang diawasi guru/pentadbir
• menggalakkan kunjungan murid • selesa, kondusif • tidak formal • bebas tekanan
KRITERIA PUSAT PAK
SUSUN ATUR • sesuai & memudahkan (bilik/ruang / sudut / laluan/ pusat mudah alih)
Bilik Khas PAK
Bentuk/Jenis Pusat PAK
Sudut di ruang laluan, ruang legar, kantin sekolah, dll.
Sudut PAK di PSS
Pusat Mudah Alih
PERABOT
ENVIRONMEN
• teratur / kemas • mudah digerakan
• sesuai • kondusif • ceria
BILIK KHAS PAK
PELBAGAI SUDUT UNTUK:
PENGGUNAAN BILIK • tempahan bilik melalui guru PSS
• bacaan • komputer • audio / visual • permainan • bekerja • pameran • lembaran kerja
Contoh Bilik Khas PAK 7
8
5 4
10
6
5
6
4
9
6
5 12
3 2
11 12
1
Sebuah bilik PAK yang lengkap perlu mengandungi kriteria-kriteria berikut: 1. meja guru 2. sudut perbendaharaan kata 3. sudut tatabahasa 4. tempat duduk murid 5. rak buku (bahan bacaan) 6. komputer
7. video 8. perakam kaset 9. sudut penulisan 10. sudut mendengar 11. sudut lisan / perbualan 12. rak – untuk menempatkan bahan lisan
MASA PENGGUNAAN
SUSUNAN BAHAN
• waktu rehat • luar jadual persekolahan
PUSAT PAK DALAM PSS
• terancang • sistematik
PENYIMPANAN BAHAN • dalam kotak • dalam almari
PENGAWASAN • guru mata pelajaran • guru PSS • guru bertugas
JENIS PERABOT • bangku • tikar • kusyen
Contoh Sudut PAK di PSS
6 9
4
5
8 7 3
1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
sudut permainan sudut realia (benda maujud) sudut kreatif sudut komputer sudut poster sudut hasil murid sudut lembaran kerja pusat sumber meja guru
2
Penggunaan • dalam bilik darjah • luar bilik darjah
Pusat PAK Bergerak • dalam kotak • atas troli
Pusat Mudah Alih
Contoh Pusat PAK Mudah Alih
lembaran kerja
kotak / bakul mudah alih
CIRI-CIRI PAK
• Persekitaran pembelajaran fleksibel, selesa, tanpa tekanan • Mudah akses kepada bahan pembelajaran dan bantuan fasilitator • Pilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas • Belajar secara bersendirian / kumpulan • Belajar mengikut kadar dan kemampuan individu • Kemudahan mentaksir pencapaian sendiri
Takrif PAK
Konsep
tempat stail bahan
AKSES bimbingan
masa
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang memberi murid akses kepada tempat, bahan, bimbingan, stail dan tempoh masa belajar. Murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran dan memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta menilai dan memantau kemajuan mereka sendiri. Dengan ini murid mempunyai autonomi dan bertanggungjawab dan berdikari ke atas pembelajaran mereka.
Bahan bukan cetak
Bahan bercetak
Hasil kerja murid
BAHAN PAK
Bahan multimedia
Boneka
Lembaran kerja Buku bacaan/rujukan Bahan bercetak
Majalah/akhbar/jurnal Peta/Poster Koleksi soalan ujian/peperiksaan
Bahan bukan cetak
Bahan audio visual Permainan Perisian pendidikan
Bahan multimedia
Alat perisian mengarang Cakera padat Cakera padat audio-video Tulisan: esei, sajak, puisi, kajian ringkas
Hasilan murid
Lukisan Kraf tangan Realia
Boneka
Pentas bonek Pelbagai boneka
PENGURUSAN BAHAN PAK
Penyimpanan Penyenggaraan
(Tempat letak)
(Stok/inventori)
Sistem Pengesanan (Kod Klasifikasi)
LEMBARAN KERJA Bahan Autentik • • • •
majalah kaset video cakera padat
Bahan Bercetak • • • •
buku kerja buku rujukan majalah kad bacaan
Bahan Hasilan Guru • lembaran kerja • kaset • video
kod
tajuk
tujuan
penyedia bahan
jawapan
sumber bahan
DETIL DALAM LEMBARAN KERJA
reka bentuk & ilustrasi
arahan
tugasan
Sistem Kod
Kemahiran
L1 / 2
Aras / Warna
Jenis Lembaran Kerja
Belajar / Latihan
Bilangan salinan
001 / 04
No. siri
Kod warna
Biru Merah Hijau
3 2 1
Cemerlang Sederhana Mudah
Kod Klasifikasi bagi Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu
Kod
B. Inggeris
Kod
B. Melayu
G
Grammar
T
Tatabahasa
L
Listening
B
Bacaan
V
Vocabulary
S
Speaking
L
R
Reading
PB
W
Writing
P
KK
Kosa Kata Lisan Peribahasa Penulisan
Format Lembaran Kerja Hadapan
Belakang
Kod klasifikasi
Kod klasifikasi
1
Tajuk
2
Tujuan
3
Arahan: 1. 2.
4
Tugasan
5
Jawapan
6 Reka Bentuk dan Ilustrasi
7
8
Sumber Bahan
9
Penyedia Penyedia Bahan bahan
Penyenggaraan Bahan Penyenggaraan bahan-bahan PAK merangkumi cara penyimpanan dan penyusunan bahan-bahan atau peralatan PAK untuk menjamin ketahanan dan jangka hayatnya. a.
Bahan Bercetak i. Lembaran Kerja • Disusun mengikut sistem kod warna dan aras-aras iaitu dari yang mudah kepada yang susah • Disusun di dalam kotak (browser boxes) • Kotak-kotak dilabel mengikut kemahiran • Dibalut dengan plastik (laminate) untuk ketahanan / keselamatan ii. Buku / majalah / surat khabar • Disusun di sudut bacaan • Disusun di atas rak
b.
Bahan Bukan Bercetak i. Pita Kaset / Video / Cakera Padat • Disusun di atas rak • Disusun secara menegak supaya mudah dikenal pasti tajuk
c.
Cara-cara menyimpan: pita kaset / video / cakera padat • • •
Antara contoh menyimpan pita kaset / video / dan cakera padat ialah: Pita kaset / video dan lembaran kerja disimpan di rak atau kotak berasingan Pita kaset / video / cakera padat dan lembaran kerja disimpan di dalam sampul plastik di rak murid mengenal pasti lembaran kerja yang dikehendaki dan berjumpa dengan guru mereka untuk mendapatkan pita kaset / video yang berkaitan. Ini adalah untuk mengelakkan daripada kehilangan pita kaset / video / cakera padat.
Stok dan Inventori • Bahan dan peralatan di pusat PAK direkodkan secara sistematik dan tersusun.
• Inventori untuk peralatan PAK berpandukan kepada sistem inventori di perpustakaan dan pejabat.
PERSEDIAAN MURID
Orientasi kepada prasarana PAK
Kesedaran murid
Perkembangan murid
Aktiviti Persediaan Murid
Kemahiran Belajar
Kemahiran merujuk
Orientasi Murid PERSEDIAAN Persediaan MURID murid Ujian Penentuan Aras Perkembangan Murid Analisis keperluan
Rekod kerja Penyediaan kontrak
membiasakan diri dengan kemudahan di pusat PAK
mengetahui bahan yang terdapat di pusat PAK
Tujuan Orientasi Murid
mengetahui di mana bahan-bahan disimpan di pusat PAK
merekodkan kemajuan / perubahan sikap diri dalam fail / buku log faham tentang prosedur menjalankan aktiviti di pusat PAK
Bagaimanakah Menjalankan Orientasi Murid ? • • •
Secara sistematik Berperingkat selama dua minggu sebelum murid masuk sendiri ke pusat PAK
Langkah-Langkah Orientasi Guru melatih murid tentang kemahiran asas belajar.
Murid menjalankan beberapa aktiviti di pusat PAK bersama-sama guru.
Murid menjalankan aktiviti PAK bersendirian. (Peranan guru semakin berkurangan murid meneroka pembelajaran alternatif ini.)
Aktiviti Orientasi Murid Jejak Pusat PAK • murid menjalankan aktiviti di dalam pusat PAK mengikut arahan yang disediakan • murid membiasakan diri di Pusat PAK selepas menjalankan aktiviti di atas
Senarai Semak
Kuiz
• mengandungi maklumat tentang pusat PAK dan bahan-bahan yang terdapat di dalamnya
• soalan tentang bahan yang disediakan dan lokasi bahan dalam pusat PAK
Aktiviti Persediaan Murid
Kemahiran Belajar
Kemahiran merujuk
Orientasi Murid PERSEDIAAN Persediaan MURID murid Ujian Penentuan Aras Perkembangan Murid Analisis keperluan
Rekod kerja Penyediaan kontrak
Telesidang
Katalog
Murid mengenal pasti dan berbincang dengan pakar secara virtual
Murid merujuk kepada katalog untuk mencari bahan pembelajaran
Internet Murid mencari maklumat daripada internet dengan menggunakan enjin carian yang sesuai
Kemahiran Merujuk
Kamus/Ensiklopedia Murid mencari makna perkataan dalam kamus/ensiklopedia
Indeks Murid merujuk bahagian indeks buku untuk mencari bahagian yang relevan
Aktiviti Persediaan Murid
Kemahiran Belajar
Kemahiran merujuk
Orientasi Murid PERSEDIAAN Persediaan MURID murid Ujian Penentuan Aras Perkembangan Murid Analisis keperluan
Rekod kerja Penyediaan kontrak
Ujian Penentu Aras • Tujuan ? Untuk menentukan tahap kemahiran dan aras pembelajaran murid; • Bila ? Dijalankan sebelum murid mula masuk ke pusat PAK; • Tugas guru ? Memantau dan membuat rumusan tentang kemajuan murid untuk memastikan kesediaan murid maju ke tahap yang lebih tinggi.
Pentaksiran Progresif
Pentaksiran Informal •Pemerhatian guru •Interaksi guru - murid
Pentaksiran berkala
Jenis Ujian Penentu Aras
Pentaksiran Formal •Ujian penempatan •Rekod/buku log
Pentaksiran Alternatif (menentukan kesediaan murid sama ada telah bersedia ke tahap yang lebih tinggi)
Pentaksiran Kendiri •Murid taksir diri sendiri (Bertujuan untuk menguji kemahiran dan pengetahuan)
Kontrak Pembelajaran
Analisis Keperluan PERKEMBANGAN MURID
Rekod Kerja
Proses Perkembangan Murid Kenal pasti cara terbaik murid belajar
Kenal pasti jenis seseorang murid
Jalankan analisis keperluan
Timbulkan kesedaran murid tentang strategi meningkatkan pembelajaran mereka sendiri melalui PAK
Aktiviti Persediaan Murid
Kemahiran Belajar
Kemahiran merujuk
Orientasi Murid PERSEDIAAN Persediaan MURID murid Ujian Penentuan Aras Perkembangan Murid Analisis keperluan
Rekod kerja Penyediaan kontrak
Analilsis keperluan
Kontrak
Rekod kerja
PERKEMBANGAN MURID
Analisis Keperluan 1
Tentukan keperluan murid - gaya pembelajaran - kekuatan/kelemahan murid
2
Susun keperluan mengikut keutamaan - ditentukan bersama oleh guru dan murid
3
Tetapkan sasar yang realistik - perlu dicapai dalam tempoh yang ditetapkan
4
Guru dan murid sediakan program pembelajaran murid
5
Sediakan kontrak pembelajaran untuk - pastikan pelaksanaan pembelajaran - wujudkan iltizam murid
Kontrak Pembelajaran Dengan ikatan kontrak ini, murid bertanggungjawab ke atas pembelajaran yang perlu disempurnakan.
Murid menetapkan matlamat pembelajaran mereka sendiri;
Menjelaskan dan membina pernyataan matlamat pembelajaran;
Menyediakan rancangan pembelajaran, menyatakan jenis tugasan dan tempoh menyempurnakannya; dan
Murid memperakui kontrak pembelajaran.
Rekod Kerja • Murid dilatih untuk menyimpan rekod kerja sendiri; • Rekod kerja mencatatkan bilangan bahan/aktiviti yang telah dilengkapkan mengikut kemahiran/pengetahuan; • Rekod kerja boleh membantu murid mentaksir kemajuannya sendiri; • Rekod kerja boleh membantu guru memantau kemajuan kerja murid; dan • Rekod kerja boleh membantu guru memsatikan perkembagan murid mengikut hala tuju yang ditetapkan.
PEMBELAJARAN
AKSES
KENDIRI BERAUTONOMI
Berpusatkan murid
Terarah kendiri
Bahan
Tempo kendiri
Bantuan fasilitator
Penaksiran kendiri
Keperluan kendiri
Matlamat kendiri
Amalan kemahiran belajar
Tempat
Tanpa tekanan
Stail Masa
Perancangan kendiri
TERIMA KASIH JURULATIH UTAMA ( KHSR ) Jabatan Pendidikan Terengganu September 2002