20161013 خطة التدريس اليومية لتنسيق خطط التدريس Ipgm.docx

‫خطة التدريس اليومية حسب المنهج المعياري للمدارس االبتدائية (‪)KSSR‬‬ ‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪ :‬الرابع عمر‬ ‫الصف‬ ‫التاريخ‪/‬اليوم ‪ 13:‬أكتوبر ‪ 2016‬م (الخميس) الموافق ‪ 12‬محرم ‪ 1438‬هـ‬ ‫‪ 11.30 – 10.30 :‬صباحا ( ساعة واحدة )‬ ‫الحصة ‪/‬الزمن‬ ‫عدد التالميذ ‪ 30 :‬تلميذا ( ‪ 9‬تالميذ‪ 21 +‬تلميذة )‬ ‫الموضوع ‪ :‬اعتن بصحة جسمك‬ ‫‪ :‬القراءة والكتابة‬ ‫المهارة المركزة‬ ‫المعلومات السابقة ‪ :‬قد عرف التالميذ أسماء بعض أعضاء الجسم في الدرس السابق‪.‬‬ ‫‪ -8:‬قراءة الكلمات والجمل البسيطة‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫‪ -11‬كتابة الكلمات والجمل البسيطة‬ ‫معيار التعلم ‪ -8.2:‬القدرة على قراءة الكلمات والجمل قراءة صحيحة‬ ‫‪ -11.1‬القدرة على نسخ الكلمات والجمل نسخا صحيحا‬ ‫هدف التعلم ‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التالميذ من أن‪:‬‬ ‫‪ .1‬يقرأوا ‪ 3‬من ‪ 5‬جمل مدروسة على األقل قراءة صحيحة تبعا للنبر‬ ‫والتنغيم بعد التدريب المكثف‪.‬‬ ‫‪ .2‬يقرأوا ‪ 3‬من ‪ 5‬جمل على األقل قراءة صحيحة بعد توفيقها بالصور‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ينسخوا ‪ 3‬جمل مقروءة نسخا صحيحا بعد النسخ النموذجي من قبل المعلم أمام‬ ‫الفصل‪.‬‬

‫‪ :‬شفهيا وكتابيا‬ ‫التقييم المدرسي الشامل‬ ‫‪ :‬توفيق الجمل المقروؤة بالصور المالئمة‪.‬‬ ‫مهارة التفكير‬ ‫‪ :‬النظافة من اإليمان‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬القيم النبيلة‬ ‫‪ :‬الرغبة في سرعة االستجابة‬ ‫‪:‬ريادة األعمال‬ ‫‪ :‬اإلبداع واالبتكار ‪ :‬نسخ الكلمات نسخا صحيحا بالخط الجميل‬ ‫‪ :‬تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ‪ :‬استخدام برنامج باور بؤينت‬ ‫وجهاز العرض‬ ‫اإللكتروني والمذياع‬ ‫‪:‬بطاقات الصور‪ ،‬بطاقات الجمل‪ ،‬برنامج باور بؤينت جهاز‬ ‫الوسائل المعينة‬ ‫العرض اإللكتروني( ‪)LCD‬‬

‫الخطوات‪/‬‬ ‫الزمان‬

‫المقدمة‬ ‫( دقيقتان )‬

‫التمهيد‬

‫المحتويات‬ ‫الشهادتان و الدعاء ‪:‬‬ ‫أشهد أن ال إله إال هللا‬ ‫وأشهد أن محمدا رسول هللا‬ ‫‪.‬‬ ‫اللهم افتح علينا حكمتك‬ ‫وانشر علينا من خزائن‬ ‫رحمتك يا أرحم‬ ‫الراحمين‪..‬آمين‬ ‫صورة‬

‫مرحلة التمهيد‪:‬‬ ‫ المالحظة‬‫والتأ ّمل‬ ‫ التحليل‬‫(البسيط)‬

‫( ‪ 4‬دقائق )‬ ‫الخطوة األولى االستماع والقراءة‬ ‫(الصور)‬ ‫مرحلة التفكير‪:‬‬

‫( ‪ 15‬دقيقة )‬

‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬

‫المالحظات‬

‫يشهد التالميذ بشهادتين ثم‬ ‫يدعون هللا بدعاء جماعيا ‪.‬‬

‫يتأكد المعلم من‬ ‫استعداد التالميذ قبل‬ ‫الدعاء والشهادتين‬

‫‪ o‬يعرض المعلم صورة متعلقة‬ ‫بصحة الجسم ويسأل التالميذ‬ ‫عنها‪.‬‬ ‫‪ o‬يجيب بعض التالميذ عن‬ ‫سؤال المعلم‪.‬‬ ‫‪ o‬يصحح المعلم إجابة التالميذ‬ ‫ثم يطلبهم بالترديد جماعيا‬ ‫‪ o‬يربط المعلم إجابة التالميذ‬ ‫بموضوع الدرس اليوم‬

‫الوسائل المعينة‪:‬‬‫الصورة‬

‫‪ o‬يعرض المعلم صورة متعلقة‬ ‫بصحة الجسم على التالميذ‪.‬‬ ‫‪ o‬يمعن التالميذ النظر إلى‬ ‫الصورة المعروضة عليهم‬ ‫باإلتقان ‪.‬‬ ‫‪ o‬يقرأ المعلم الجمل‬ ‫المعروضة قراءة نموذجية‬ ‫مع اإلشارة إلى الصور‬ ‫المناسبة لها‬ ‫‪ o‬يستمع التالميذ إلى قراءة‬ ‫المعلم باإلتقان‪.‬‬ ‫‪ o‬يردّد التالميذ قراءة المعلم‬ ‫جماعيا وفئويا وفرديا ثالث‬ ‫مرات‪.‬‬ ‫‪ o‬يكرر التالميذ ترديد الجمل‬ ‫التالية‬ ‫‪ o‬يالحظ على نطقهم ويصحح‬ ‫األخطاء فيه‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫بطاقات الصور‬‫التركيز على ‪:‬‬ ‫مهارة االستماع‬ ‫ريادة العمل ‪:‬‬ ‫ الرغبة في‬‫سرعة‬ ‫االستجابة‬ ‫ االستعداد‬‫لالستفادة‬ ‫من األخطاء‬

‫الخطوات‪/‬‬ ‫الزمان‬ ‫الخطوة الثانية قراءة وتوفيق الجمل‬ ‫اعتن بجسمك‬ ‫مرحلة التطوير‪:‬‬ ‫ الطبيب يفحص‬‫صدري‬ ‫( ‪ 15‬دقيقة )‬ ‫ الولد يغسل رجله‬‫إلى الكعب‬ ‫ قلبي ّ‬‫يدق بسرعة‬ ‫ المعلم يشير إلى‬‫الصورة بإصبعه‬ ‫ البنت تقلّم أظفارها‬‫المحتويات‬

‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫‪ o‬يطلب المعلم من التالميذ قراة‬ ‫الجمل جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫‪ o‬يكررون قراءة الجمل‬ ‫المعروضة ثالث مرات‬ ‫‪ o‬يالحظ المعلم على نطقهم‬ ‫ويصحح األخطاء الموجودة‬ ‫منها‪.‬‬ ‫‪ o‬يعرض المعلم بطاقة فيها‬ ‫صور عن االعتناء بصحة‬ ‫الجسم‬ ‫‪ o‬يقرأ التالميذ الكلمات جماعيا‬ ‫وفئويا وفرديا مع ترديدها‬ ‫عدة مرات ثم إلصاقها على‬ ‫السبورة‪.‬‬ ‫‪ o‬يوفّق التالميذ الجمل بالصور‬ ‫المناسبة لها حسب‬ ‫المجموعات المقررة‬

‫المالحظات‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫بطاقات الصور‬ ‫التركيز على ‪:‬‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫ريادة العمل ‪:‬‬ ‫ تحمل المسؤلية‬‫على القرار‬ ‫ الرغبة في‬‫سرعة‬ ‫االستجابة‬ ‫ التحسين‬‫والترقية‬ ‫(توزيع‬ ‫البطاقات لتقييم‬ ‫قراءة التالميذ‬ ‫وتحسينها لكل‬ ‫كلمة إلى ‪3‬‬ ‫تالميذ)‬ ‫ التقييم (توزيعها‬‫إلى المجموعات‬ ‫لقياس قراءة‬ ‫التالميذ)‬

‫الخطوات‪/‬‬ ‫الزمان‬ ‫الخطوة الثالثة نسخ الجمل‬

‫المحتويات‬

‫مرحلة التنفيذ ‪:‬‬ ‫التطبيق‬‫‪-‬الممارسة‬

‫( ‪ 20‬دقيقة )‬

‫الطبيب‬ ‫يفحص‬ ‫صدري‬ ‫الولد يغسل‬ ‫رجله إلى‬ ‫الكعب‬ ‫قلبي يدق‬ ‫بسرعة‬ ‫المعلم يشير‬ ‫إلى‬ ‫الصورة‬ ‫بإصبعه‬ ‫البنت تقلم‬ ‫أظفارها‬

‫الخاتمة‬ ‫( ‪ 4‬دقائق)‬ ‫العمل‬‫المستمر‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫الطبيب يفحص‬ ‫صدري‬ ‫الولد يغسل رجله إلى‬ ‫الكعب‬ ‫قلبي يدق بسرعة‬ ‫المعلم يشير إلى‬ ‫الصورة بإصبعه‬ ‫البنت تقلم أظفارها‬

‫األنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫‪ o‬يضع المعلم بطاقات الجمل‬ ‫والصور المبعثرة على‬ ‫المكتب أمام الفصل ثم يطلب‬ ‫من التالميذ نسخها في‬ ‫السبورة‪.‬‬ ‫‪ o‬تقوم المجموعات بالبحث عن‬ ‫الصورة‬ ‫ثم إلصاقها ونسخها على‬ ‫السبورة أمام الفصل ‪.‬‬ ‫‪ o‬يقرأ التلميذ الجمل مشيرة إلى‬ ‫صورتـها ثم يرددها التالميذ‬ ‫‪ o‬يردد التالميذ ذكر الجمل حتى‬ ‫يتمكنوا من نطقها بسهولة في‬ ‫الدرس القادم ‪.‬‬ ‫‪ o‬يقوم المدرس بتصويب‬ ‫األخطاء من نطقهم‪.‬‬

‫‪ o‬يستخلص المعلم مع التالميذ‬ ‫محتوى الموضوع لهذه‬ ‫الحصة‬ ‫‪ o‬يعزز المدرس على حسن‬ ‫مشاركتهم أثناء األنشطة‬ ‫‪ o‬يحدد المعلم للتالميذ الواجب‬ ‫المنزلي‬ ‫‪ o‬االسترجاع ‪ :‬بالذكر إلى‬ ‫أنشطة من مثل‪ :‬النشيد و‬ ‫التمثيل وإلخ‬

‫المالحظات‬ ‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫بطاقات الجمل‬ ‫التزكيز على ‪:‬‬ ‫مهارة القراءة‬ ‫مهارة التفكير ‪:‬‬ ‫التوفيق بين الصور‬ ‫والجمل‬ ‫القيم النبيلة‪:‬‬ ‫التعاون‬

‫المالحظات الذاتية ‪:‬‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬

‫مالحظة المعلم المساعد ‪ /‬المشرف‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________‬