Sesión 2 Com. 3°-2019.docx

I. Título:

Deducimos el tema y subtemas

DATOS INFORMATIVOS: I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID”

GRADO DE ESTUDIOS:

COMUNICACIÓN ÁREA: FECHA: II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

2° 05

DESEMPEÑOS

 Obtiene información del texto escrito

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

04

180 min. 2019

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES

 Infiere e interpreta información del texto

DURACIÓN:

 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Deduce el tema y el subtemas de textos propuestos, distinguiendo lo relevante de lo complementario sintetizando la información y a la vez contrasta con su experiencia y conocimiento con su contexto sociocultural.

 Lista de cotejo

 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje: Momentos / Procesos pedagógicos INICIO

(15 minutos) PROBLEMATIZACIÓN (conflicto cognitivo)

PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS

DESARROLLO

(150 minutos) GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CIERRE (15 minutos) EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.  La profesora pregunta (saberes previos): ¿saben cómo identificar el tema de un texto? ¿Qué entienden por subtemas?  Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión: Identifican el tema y subtema en los textos sintetizando la información en organizador.  Para ello, presenta la situación problemática preguntando: ¿Qué utilidad tiene saber distinguir el tema y el subtema de un texto?  La profesora genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿Facilita la comprensión identificar el tema y subtema? ¿Cómo?  La profesora leen voz la información teórica (pág. 84) y observen el ejemplo que se ha colocado.  La docente guía en la explicación de los pasos para deducir el tema y los subtemas, resolviendo cualquier duda.  Luego indica que realicen la actividad 1 y elaboren un mapa conceptual de la pág. N° 84 del cuaderno de trabajo de Comunicación para consolidar el desarrollo de la actividad.  La docente a las estudiantes que formen parejas para realizar la actividad 4de deducción del tema y subtemas del texto.  La profesora solicita a las estudiantes que comenten sobre las normas de prevención para evitar daños de contaminación sonora.  Solicita a las estudiantes que lean los textos “Las variedades del castellano del Perú” y “El papel de la escuela” de la unidad 1, e identifiquen el tema y subtemas La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones, para ir corrigiendo errores que sean necesarios, en el transcurso de la sesión.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo? ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar? ¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Indicador de evaluación

1–2-3

_________________________________

Lulli Jannet Vásquez Salazar Profesora

Instrumento de evaluación  Lista de cotejo

Lista de cotejo Estudiantes: …………………………………………………………………………………………

Desempeños (criterios de evaluación)

………. …………………………………. ………………….…………………… Sí No Observaciones

Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto.

Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, subtítulos, índice, tipografía, negritas, subrayado, imágenes, fotografías, reseñas, etc. Explica el tema, el propósito del texto sintetizando la información para interpretar el sentido global del texto. Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos textuales (negritas) a partir de su experiencia.