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PROYECTO PEDAGÓGICO FINES Asignatura: Historia y Geografía Docente: Justo Brian José. Gmail: [email protected] Teléfono: 1165093790 1- Fundamentación Pedagógica: El siguiente proyecto se llevará a cabo con el objetivo de que jóvenes y adultos puedan concluir sus estudios de nivel secundario y puedan adquirir diversos conocimientos propios de las ciencias sociales. Se propondrá reconocer la distinción entre la Geografía y la Historia, teniendo ambas diferentes objetos de estudio pero que se complementan entre sí, dado que hablamos de la transformación del Espacio Geográfico enmarcado en un tiempo pasado presente y futuro. Se plantea poner en práctica un sentido democrático de la enseñanza, centrado en los/as alumnos/as, haciendo hincapié en los sujetos sociales como constructores de conocimiento. El proyecto propone tomar en cuenta para la incorporación del conocimiento las ideas previas de los/as alumnos/as, darle valor, para luego lograr la incorporación de nuevos conocimientos a partir de la utilización de textos de diversos autores, documentos, imágenes, material audiovisual y canciones sobre los temas centrales a abordar. Con estos materiales se espera que los alumnos logren empatía en la incorporación de los nuevos conocimientos, sin dejar de lado la cultura tecnológica que nos atraviesa tanto a docentes como estudiantes, tomando la riqueza de información que en la actualidad se nos brinda, por lo que se dará suma importancia a la utilización pedagógico didáctica de los dispositivos móviles y aplicaciones con y sin internet. La intención es promover sobre los/as jóvenes y adultos una preparación que les permita transitar sus propias trayectorias y experiencias de vida sumado a la incorporación de nuevos conocimientos. Todo ello se realizará con el objetivo de proporcionarles a los/as jóvenes y adultos una sólida formación en las Ciencias Sociales que favorezca el desarrollo humano, social y colaborar con una posible inserción laboral o acceso a estudios superiores, fomentando el pensamiento crítico que permitirá sostener convicciones propias y la tolerancia a la diversidad de opiniones. 2- Objetivos:  Analizar e interpretar el tejido de las relaciones sociales.  Analizar críticamente los procesos sociales contemporáneos.  Establecer relaciones y contraposiciones entre procesos a partir de los conceptos construidos. 1

 Aplicar las herramientas conceptuales y metodológicas para comprender el pasado como proceso dinámico desnaturalizado y conflictivo.  Comprender y enunciar factores externos e internos que influyen en las transformaciones de las sociedades contemporáneas, reconociendo estas ultimas como causa y consecuencia de la transformación del Espacio.  Conectar, mediante habilidades criticas adquiridas, los sucesos del pasado con nuestro mundo actual pasando por los distintos niveles y escalas de análisis.  Identificar la actuación de los sujetos sociales, con sus diferencias, necesidades e intereses que están involucrados en distintas relaciones sociales.  Que los/as estudiantes puedan articular aspectos que en apariencia pueden parecer separados en la producción de problemáticas sociales, territoriales y ambientales.  Establecer la multicausalidad y multiperspectiva de las explicaciones sobre la realidad social.  Interpretación del Espacio Geográfico a partir del material cartográfico específico.  Lograr una participación activa en clase.  Promover el ejercicio de una ciudadanía autónoma, participativa y democrática.  Promover respeto y valoración por el otro.  Contribuir al desarrollo de sujetos críticos y comprometidos con la sociedad actual. 3- Contenidos a Desarrollar:  UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA Y A LA GEOGRAFÍA. Concepto de Historia . Periodización (Universal y Americana). La reconstrucción del pasado humano. Fuentes y ciencias auxiliares. Concepto de Geografía. Divisiones básicas de Geografía Matemática. Usos de la cartografía.  UNIDAD II: EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS El Espacio Político Americano. América precolombina. Los asentamientos precolombinos más importantes y su incidencia en la modificación del paisaje; condiciones naturales y actividades humanas. Situación política, económica y social de Europa en el momento de la expansión Atlántica (los estados ibéricos). Fundamentos del mundo moderno (Absolutismo y Mercantilismo). EI encuentro de dos mundos. Vinculación entre los procesos históricos y el marco Geográfico. La Argentina de los siglos XVI y XVII. Ocupación del espacio habitable. Economía de subsistencia e integración regional.  UNIDAD III: LA ERA DEL CAPITALISMO Las nuevas ideas del siglo XVIII (Ilustración, Fisiocracia, Liberalismo). Modos de relación entre Europa y los mundos no Europeos. 2

América portuguesa y América anglosajona. Vinculación entre los procesos históricos y el marco Geográfico. El orden colonial: diversidades internas, incidencia en los asentamientos y actividades humanas.  UNIDAD IV: REFORMA Y CRISIS DEL ORDEN COLONIAL Necesidad de creación del Virreinato del Río de la Plata en el marco de las reformas borbónicas: causas Geo-estratégicas. Distribución y composición de la población. Vinculación de los procesos mundiales con las revoluciones hispanoamericanas.

4- Propuesta de Diagnóstico: Se llevará a cabo un diagnostico inicial con el objetivo de trabajar a partir de las ideas previas de los/as alumnos/as, para lograr una mejor integración de los nuevos conceptos a abordar. Se propondrán actividades a partir del debate, partiendo de ejemplos a escala local, cotidianos, con el fin de poder extrapolar el conocimiento previo para luego conceptualizarlo. Se valorará la expresión a través del relato y asimismo en forma escrita teniendo en cuenta la diversidad de edades que a veces condicionan la expresión en diferentes formas. 5- Estrategias Didácticas:  Como estrategias didácticas se fomentará la expresión a través del debate, la exposición oral para la producción de conclusiones, reflexiones personales, a partir de lecturas varias, que el docente seleccionará como apropiadas, de acuerdo a cada contenido.  Utilización de las nuevas tecnologías con el objetivo de aproximar a los/as estudiantes al uso de las mismas, dándole un uso pedagógico didáctico al Celular.  Lecturas colaborativas, construcción de redes conceptuales, con la ayuda del docente.  Análisis de texto y comparación con la realidad actual.  Juegos de roles, con el objetivo reconozcan los actores sociales, se posicionen en cada uno de ellos asumiendo su rol.  Realizar foros de debate sobre un tema a acordar con los/as estudiantes. 6- Propuestas de Actividades para el Estudiante: 

Análisis de cartografía Geográfica e histórica ( Mapas Temáticos, de Flujos), Cartografía digital e imágenes satelitales.

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Visualización y análisis y producción de material audiovisual (Videos, imágenes interactivas, películas, infografías, canciones, poesías).

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Análisis de recortes periodísticos.



Producción de redes y mapas conceptuales mediante la utilización de TICS. 3



Construcción de conceptos a partir de material brindado por el docente.



Realización de Trabajos Prácticos Grupales.

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Extracción e intercambios de preguntas entre los/as estudiantes.

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Juego de roles.



Mapa Colaborativo mediante Google Maps.

7- Propuestas de Actividades del Docente: 

Utilización de pizarrón. Cuadros y Redes conceptuales.

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Análisis de material audio visual.

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Guías de trabajo.

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Análisis de textos fuentes documentales y fotográficas.

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Trabajo con cartografía.

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Investigación y elaboración de textos con exposiciones grupales acordadas entre alumnos y docente.

8- Propuesta de Seguimiento del Proceso del Estudiante: Se evaluará de manera procesual el aprendizaje de los/as alumnos/as teniendo en cuenta el momento del diagnóstico, el desarrollo y el final de la cátedra, tomando como prioridad la conceptualización de los contenidos a abordar, el trabajo grupal y la participación en clase. El docente contará con una lista de cotejo diaria que reflejará la participación y el trabajo de cada uno de los/as estudiantes. 9- Actividades de Evaluación: Se llevarán a cabo evaluaciones escritas, orales, producciones en clases, análisis de textos, y desarrollo textual de redes conceptuales. Así mismo al finalizar el ciclo se realizará una autoevaluación y una coevaluación. Con el objetivo de que los/as estudiantes logren reconocer sus virtudes y defectos durante el año, de la misma manera para con el docente, con el fin de que este mismo pueda mejorar su trabajo en el proceso de enseñanza. 10- Propuesta de Trabajo Final: Se consensuará con los alumnos la selección de una problemática que se haya abordado durante el año, con el fin de llevar a cabo un proyecto grupal en el cual se fomentará la búsqueda de una posible solución a la misma. Con la posibilidad y finalidad de aportar salidas alternativas a la comunidad a través de los actores sociales correspondientes. Fundamentando dicho proyecto en el marco de la conceptualización construida. 4

Pudiendo ser ejemplo de proyecto, una convocatoria a reunión vecinal; una difusión a través de redes sociales mediante el uso de aplicaciones para la construcción de infografías, folletos, posters digitales; Producciones audiovisuales a difundir; etc. La producción final, sea cual fuere, podrá ser grupal y tendrá la finalidad de ser promovida en la comunidad educativa. 11- Bibliografía del Alumno: 

Autores varios. Geografía 2 “Espacio Latinoamericano, Ambientes y Terrritorios” Editorial,

Maipue, 2018 

Autores varios. América Latina y Europa entre los siglos XV y XVIII. Editorial Santillana, Buenos

Aires, 2008. 

Autores varios. Historia precolombina, colonial y Argentina hasta 1820. Editorial A-Z, Buenos

Aires, 1997. 

Galeano, Eduardo. Las venas abiertas de América Latina, Siglo veintiuno,

Bs. As., 2011.

Fragmentos seleccionados. 

Autores Varios. “Sociedad y Naturaleza en América Latina”, Editorial Huellas, Estrada. 2013.

12- Bibliografía del Docente:             

Brailovsky, A. “El ambiente en la sociedad colonial”. Buenos Aires. Bravo, A. “Los Señores de La Soja: La agricultura transgénica en América Latina”. Bruzzone, E. “Las guerras del agua”. Calloni, S. “Recolonización o Independencia. América Latina en el siglo XXI” Ceceña, A. “La guerra por el agua y por la vida: Cochabamba”. Galeano, E. “Las venas abiertas de América Latina” Gudynas, E. “Ecología, Economía y ética del desarrollo sostenible” Mendez; Molinero. “Espacios y sociedades” Pengue, W. “La apropiación y el saqueo de la naturaleza”, “Agua virtual” Reboratti. “Ambiente y sociedad. Conflictos y relaciones” Santos, M. “Metamorfosis del espacio habitado” Seoane, J. “Extractivismo, despojo y crisis climática”, “Movimientos sociales y recursos naturales en América Latina” Svampa, M. “La brecha urbana”, “Minería transnacional”

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