Sílabo.docx

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02

FACULTAD DE MEDICINA PROGRAMA DE ESTUDIOS DE MEDICINA SÍLABO DE DESARROLLO PERSONAL

I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1 Asignatura:

Desarrollo personal

1.2 Código:

M0001SA

1.3 Ciclo del plan de estudios:

I

1.4 Créditos:

2

1.5 Tipo de asignatura:

(x)

Obligatorio

()

Electivo

1.6 Prerrequisito:

1.7 Número de horas semanales:

N° de horas teóricas:

2

N° de horas prácticas:

0

N° de horas totales:

2

1.8 Duración:

Del 19/marzo al 13/ julio del 2019

1.9 Semestre académico:

2019 - I

1.10 Grupo Horario

“A”: Jueves 11:00 am-13:00 pm “B”: Jueves 09:00 am-11:00 am

1.10 Docente coordinador:

Lic. Fiorella Melissa Velásquez Tuesta [email protected]

1.11 Docente(s):

Lic. Fiorella Melissa Velásquez Tuesta [email protected]

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 II.

SUMILLA Es una asignatura de naturaleza teórico- práctica, del área de formación general. Tiene como propósito promover el desarrollo integral del estudiante. Comprende cinco líneas de trabajo: autoestima, estilos de vida saludable, gestión emocional, habilidades sociales y de liderazgo, y una vida con propósito.

III.

COMPETENCIA(S) 3.1 Competencia(s) de perfil de egreso La asignatura Desarrollo Personal, que corresponde al área de estudios generales, contribuye al logro del perfil de egreso, específicamente a la competencia específica CG3.Trabajo en equipo, CG8. Desarrollo personal; asimismo, a la competencia general. CE3. Administrar adecuadamente servicios de salud de baja complejidad, liderando equipos de trabajo multidisciplinarios e interprofesionales. 3.2 Competencia de la asignatura Desarrolla habilidades intra e interpersonales a partir de actividades teóricas- vivenciales dirigidas a su crecimiento personal.

IV.

UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad Didáctica

Unidad didáctica N° 01: Autoestima

Aplica ejercicios de auto conocimiento que le permitan construir su análisis FODA como base para elaborar su PDP.

Indicadores

1. Explica los fundamentos teóricos de la autoestima. 2. Identifica sus recursos personales. 3. Construye su análisis FODA. 4. Presenta su análisis FODA.

Evidencias

Instrumentos de evaluación

De conocimiento (1): Prueba escrita.

Cuestionario.

De desempeño (2,3,4): análisis FODA.

Lista de cotejo para evaluar análisis FODA.

Contenidos Fundamentos teóricos de la autoestima: Definición y componentes de la autoestima (cognitivo, afectivo y conductual). Dimensiones de la autoestima (personal, familiar, social y académicalaboral). Desarrollo evolutivo de la autoestima (auto conocimiento, auto aceptación, auto valoración). Autoestima, sentido de vida y proyecto de vida. Análisis FODA. Ventana de Johari,

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Unidad didáctica N° 02: Estilos de vida saludable Analiza su situación actual en relación a sus estilos de vida, a partir de lo cual elabora su CPA, vinculando esta información su PDP. Unidad didáctica N° 03: Gestión emocional

Obtiene recursos para identificar y expresar de forma apropiada sus emociones.

Unidad didáctica N° 04: Habilidades sociales y liderazgo Utiliza herramientas para entrenarse en las habilidades sociales y de liderazgo.

1. Explica los

De

fundamentos

conocimiento

estilos de vida. 2. Identifica sus estilos de vida. 3. Elabora su cronograma personal de actividades CPA. 4. Presenta su cronograma personal de actividades CPA.

escrita.

teóricos de los

1. Explica los fundamentos teóricos de las emociones. 2. Identifica y comprende sus emociones. 3. Utiliza la información adquirida y responde de manera apropiada ante situaciones hipotéticas planteadas.

1. Explica los fundamentos teóricos de las HH.SS. y de liderazgo. 2. Utiliza la información adquirida y responde de manera apropiada ante situaciones hipotéticas planteadas.

Cuestionario.

(1): prueba

De desempeño (3 y 4): cronograma personal de actividades CPA.

Lista de cotejo para evaluar CPA.

De conocimiento (1): prueba escrita.

Cuestionario.

De desempeño (2 y 3): juego de roles.

Lista de cotejo para evaluar juego de roles.

De conocimiento (1): prueba escrita.

Cuestionario

De desempeño (2): juego de roles.

Lista de cotejo para evaluar juego de roles.

Estilos de vida saludable: Alimentación saludable. Actividad física. Sueño y aprendizaje. El manejo del estrés (organización de tiempo). Emociones positivas.

Fundamentos teóricos de las emociones: Definición y componentes de las emociones (fisiológicos y psicológicos) Clasificación de las emociones. Función de las emociones. Técnicas para identificar y expresar emociones de forma efectiva: Mindfulnes Respiración controlada. Habilidades sociales y liderazgo. Definición y clasificación de HH.SS. Definición de Liderazgo y tipos. Comunicación efectiva: Asertividad y empatía. Trabajo en equipo. Resolución de

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 conflictos. Planificación y toma de decisiones. Desarrollando liderazgo. Unidad didáctica N° 05 Una vida con propósito. Obtiene herramientas para elaborar su plan de desarrollo personal. V.

1. Elabora su plan de desarrollo personal. 2. Presenta su plan de desarrollo personal.

De producto (1 y 2): PDP

Rúbrica para evaluar su PDP.

Fundamentos teóricos del PDP: Definición, objetivos e importancia. Características. Dimensiones. Diseño del PDP.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se trabajará mediante la metodología de taller, que por su naturaleza activa y vivencial permite a los estudiantes integrar la teoría con la práctica. El objetivo es proporcionar una gama de herramientas para que los estudiantes trabajen un producto esperado. Las estrategias a utilizar serán: Autoaprendizaje Estrategia que implica la búsqueda, identificación, evaluación, extracción y utilización eficaz de la información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento. Las técnicas a emplear serán: Búsqueda y análisis de información en base de datos. Lectura comprensiva. Lluvia de ideas: tiene por objetivo la generación de ideas originales de manera grupal, en un ambiente distendido y propicio para ello. Promueve la creatividad de los participantes y motiva la generación de ideas en términos de producción, cantidad e innovación (la relación entre cantidad y calidad es intrínseca, ya que la calidad de las ideas se obtiene a través del número de las mismas). Collage: técnica que se apoya en la utilización y aprovechamiento de materiales extra pictóricos, fundamentalmente papeles, combinados o no con otros materiales (imágenes, etc). favorece la comprensión de un tema sobre todo de aquellos estudiantes que aprenden mejor mediante las imágenes. Permite el análisis y la síntesis de la información. Video foro: implica presentar vídeos para introducir el debate de un tema de interés para la audiencia, generan un espacio de reflexión y diálogos enriquecedores para quienes participan en el debate colectivo. permite desarrollar la comprensión y las competencias de análisis e interpretación y asimismo, de profundización y discusión sobre un determinado tema, y finalmente fomenta el espíritu crítico. Exposición oral: presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral, aunque también puede serlo un texto escrito. Provee de estructura y organización a material desordenado.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 FODA personal: es un análisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Esta herramienta de autoconocimiento ayudará a establecer una estrategia para alcanzar metas. Permite analizar y evaluar el ambiente interno y externo de una situación dada. Toda situación está condicionada por la forma como se desarrolla internamente y por el contexto en el cual sucede. Contribuye a la elaboración del plan de desarrollo personal (PDP). CPA: es el Cronograma personal de actividades, este procedimiento considera la administración de tiempo de manera eficaz, identificando oportunidades para la mejora de hábitos que permitan el desarrollo personal y académicos elevando la productividad y el bienestar percibido. PDP: El Plan de Desarrollo Personal es un procedimiento que favorece la personalización de la información, es decir, planear y sistematizar con el fin de que los estudiantes asuman la formación de los componentes de la competencia con un sentido personal, con actitud crítica y pro activa. Este procedimiento consiste en orientar a los estudiantes para que relacionen la competencia por aprender con sus necesidades personales y metas. Permite que la competencia deje de ser un asunto por ser aprendido desde fuera para convertirse en una meta dentro de la autorrealización personal, y favorece el compromiso del estudiante y su autonomía. Aprendizaje colaborativo Estrategia que implica los siguientes elementos: colaboración, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y autoevaluación. Las técnicas a emplear serán: Diálogo: es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se intercambia información y se comunica pensamientos y emociones. Puede ser oral o escrito. Muy útil cuando se quiere conocer diferentes posiciones sobre un tema y propiciar consensos, toma de decisiones, acuerdos y otros. Rompecabezas: fomenta la colaboración entre los estudiantes, enfatizando el principio de interdependencia y la responsabilidad individual. Los estudiantes se especializan en un aspecto del tema, para luego formar parte de un grupo donde son los únicos que tienen ese nivel de experticia. Cada estudiante aporta con su comprensión al trabajo del grupo. Discusión en grupo: su objetivo es analizar un tema o problema de forma dialógica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y aclarar dudas sobre los contenidos tratados. Elaboración de productos grupales (mapas conceptuales, mapas mentales). Psicodrama: Esta estrategia consiste en reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La técnica a emplear será: Juego de roles: técnica en la que se simula una situación de la vida real. Para llevarla a cabo, se debe adoptar el papel de un personaje específico y recrear una situación particular, a fin de imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada personaje para luego recrearlas en cada uno de los casos. Establece una relación directa entre la teoría y la práctica. Permite el desarrollo de habilidades de comunicación. Amplía el conocimiento de los estudiantes sobre un problema.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 VI.

EVALUACIÓN 6.1 Criterios de evaluación La evaluación es permanente, durante todo el proceso de aprendizaje. Se considerará: a. Evaluación de conocimiento (D): se llevará a cabo por medio de exámenes al finalizar las unidades 1, 2,3 y 4. b. Evaluación de desempeño (D): se evaluará las actividades desarrolladas en aula (individual y/o grupal): el análisis FODA (Unidad 1), el cronograma personal de actividades-CPA (Unidad 2), y el juego de roles (Unidades 3 y 4). c. Evaluación de producto (P): se evaluará el plan de desarrollo personal PDP (Unidad V). d. Antes de cada sesión de clase, el estudiante tendrá que haberse preparado para participar con sus aportes individuales. Asimismo, deberá traer a clase el sílabo, el material de lectura o materiales (papelotes, plumones, limpia tipo, laptop, entre otros) necesarios para desarrollar los trabajos programados. e. La actitud del estudiante hacia el curso, la asistencia y puntualidad (Artículo 23°)a clases, responsabilidad en la entrega de trabajos durante los plazos establecidos, originalidad, limpieza, orden, participación en clase, participación activa en los trabajos grupales, organización, integración y distribución de tareas. f. En cuanto a la asistencia a clases, se tomará como presente al estudiante que esté en el aula a la hora exacta según su grupo horario, como tardanza al estudiante que llegue durante los 10 minutos de tolerancia, y se le permitirá ingresar culminado ese tiempo. El estudiante que llegue después de los 10 minutos de tolerancia, ingresará a clase pero se le colocará falta (F), participará de las actividades pero no tendrá derecho a las evaluaciones programadas durante esa sesión. Reglamento de estudios de pre grado: Artículo 20º: De la asistencia. La asistencia a clases es obligatoria y responsabilidad del estudiante, la misma que será registrada por el docente en cada sesión en el aula virtual. El límite de inasistencias injustificadas acumuladas es de 30% contabilizadas hasta dos semanas antes de la finalización del semestre académico. El estudiante que excede este límite será inhabilitado de la asignatura. El registro de inhabilitación es responsabilidad de la Dirección de Escuela. La inhabilitación no cuenta como asignatura desaprobada, salvo que se trate de una segunda vez, sea consecutiva o alternada. Después de la inhabilitación, el estudiante seguirá pagando el mismo número de créditos en los que inicialmente se matriculó. Artículo 21º: Justificación de inasistencia del estudiante. Cuando el estudiante ha dejado de asistir, por razones justificadas a las actividades académicas programadas, podrá presentar la justificación ante la Dirección de Escuela, siempre y cuando se configure alguna de las siguientes causales: a) Se haya producido la muerte de un familiar hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad, o la muerte del cónyuge para lo cual deberá presentar Certificado de Defunción correspondiente, acreditando la relación de parentesco.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 b) Por razones de salud del estudiante, debiendo acreditar dicha situación mediante certificado médico expedido por un profesional particular o un establecimiento de salud, debidamente visado por el Ministerio de Salud o EsSalud, en ambos casos. Si se trata de consulta o atención médica, bastará con la presentación de la boleta de venta o ticket de atención y las indicaciones o recetas médicas. c) Por citación judicial, debiendo acreditar dicha situación mediante copia legalizada notarialmente del documento correspondiente. d) Cuando el estudiante haya participado en algún certamen académico, deportivo, religioso o de cualquier otra índole que implique representación de la Facultad o de la Universidad. La justificación de la inasistencia no otorga derecho al estudiante de recuperar las clases perdidas, pero sí las evaluaciones escritas u orales individuales que no pudo rendir y que estuvieron programadas en la fecha que no asistió. Artículo 34º: Sobre el fraude en las evaluaciones La comprobación de todo tipo o intento de fraude en cualquier forma de evaluación será considerada falta grave y acarreará retirar el examen al estudiante y registrar la calificación de cero (00) en la evaluación respectiva, invitando al estudiante a retirarse del ambiente académico. El docente deberá informar este hecho al Director de Escuela para el inicio de las acciones disciplinarias correspondientes. d) La nota aprobatoria de la asignatura será 14. e) En la dimensión investigativa, los estudiantes elaboran un ensayo académico argumentativo de los paradigmas de la psicología (por sorteo se asignará un paradigma por equipo); la estructura y calificación se detalla en la rúbrica respectiva. Se evaluará la presentación de 3 avances del trabajo y el trabajo concluido. Nota: El límite de inasistencias acumuladas es de 30% 6.2 Sistema de calificación Fórmula para la obtención de la nota de resultado de aprendizaje (RA) RA1 =promedio ( C*0,6 +D*0,4) RA2 =promedio ( C*0,6 +D*0,4) RA3 = promedio (C*0,6 +D*0.4) RA4 = promedio (C*0.6 +D*0.4)

Nota: C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RA5 = P Evaluación

Unidad(es) en la(s) que se trabaja

Peso

N° de evaluaciones

Resultado de aprendizaje N° 01 (RA1)

1

0,2

2

Resultado de aprendizaje N° 02 (RA2)

2

0,2

2

Resultado de aprendizaje N° 03 (RA3)

3

0,2

2

Resultado de aprendizaje N° 04 (RA4)

4

0,2

2

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Resultado de aprendizaje N° 05 (RA5)

5

0,2

Total de evaluaciones programadas

1 09

Fórmula para la obtención de la nota final de la asignatura (NF) NF = RA1*0,2 + RA2*0,2 + RA3 * 0,2+RA4*0,2+RA5*0.2

VII.

REFERENCIAS 7.1 Referencias USAT Alcántara, J. Educar la autoestima. España: Ediciones CEAC, 2004. Batllori, J. Juegos para entrenar el cerebro: desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Ed. 3. Madrid: Narcea, 2004. Branden, N. La psicología de la autoestima. Paidos: Barcelona. 2001 Costa, M y López E. Educación para la salud: guía práctica para promover estilos de vida saludables. Madrid: Pirámide, 2008. Cooper, R. La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y a las organizaciones. Bogotá, D.C. : Norma, 1998. Caballo, V. La autoestima y su relación con la ansiedad social y las habilidades sociales. (pre grado tesis).2018. Castillo, G. El sentido de la vida / notas de pie de página. Piura: UDEP, 2000. Del Prette. Z. Psicología de las habilidades sociales: Terapia y educación. México: El manual moderno, 2002. Frankl, V. Psicoterapia y humanismo: ¿tiene un sentido la vida? / ; traducción, Alfredo Guéra Miralles. México: Fondo de Cultura Económica, 1984. Frankl, V.; [traducción de Carlos Silva y José Mendoza]. Psicoanálisis y existencialismo : de la psicoterapia a la logoterapia. México: Fondo de Cultura Económica, 1978. Frankl, V. [versión castellana de Marciano Villanueva]. Ante el vacío existencial : hacia una humanización de la psicoterapia. Barcelona: Herder, 2001. Frankl, V. [versión castellana de Diorki].El hombre en busca de sentido con un prefacio de Gordon W. Allport. Barcelona : Herder, 1996. Goleman, D. Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós, 2011. Gil´Adi, D. Inteligencia emocional en práctica: manual para el éxito personal y organizacional. Venezuela: McGraw-Hill Interamericana, 2000. Hidalgo, C. Comunicación interpersonal: programa de entrenamiento en habilidades sociales. Ed. 2. Santiago: Universidad Católica de Chile, 1991 López, E; Pulido, M. y Landa, J. Inteligencia emocional en el trabajo. Madrid: Síntesis, 2013. López, A. La cultura y el sentido de la vida. Madrid: Rialp, 2003. Mijancos, M. Inteligencia emocional y felicidad. Madrid: Palabra, 2006. Marcelo, E. Autoestima y clima laboral en el personal administrativo de una universidad nacional en Lambayeque, 2013. (pre grado tesis). Oblitas, L. Psicología de la salud y calidad de vida.2010. Pérez, P. Habilidades sociales: educar hacia la autorregulación: conceptualización, evaluación e intervención Barcelona: ICE-Horsori, Universitat de Barcelona, 2000.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Rojas, E. ¿Quién eres?: de la personalidad a la autoestima. Ed. 2. Madrid: Temas de Hoy,2001. Rojas, R. Autoestima y dimensiones de la personalidad en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Chiclayo, 2012. (pre grado tesis). Rodríguez, M; Domínguez, M; y Pellicer, G. Autoestima: clave del éxito personal. Ed. 2. Manual Moderno: México. 1988. Valls, A. Inteligencia emocional en la empresa. Barcelona: Gestión 2000, 1999.

7.2 Referencias complementarias Kubler R. La rueda de la vida. S.f. Watzlawick , P.El arte de amargarse la vida. ( 1989) Martinez, E.Hacia una vida digna y plena de sentido. VIII.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Unidad didáctica N° 01: Autoestima Sesión

Contenidos

Actividades

1 (19-20 marzo)

Silabo. Fundamentos teóricos de la autoestima: Definición y componentes de la autoestima (cognitivo, afectivo y conductual). Desarrollo evolutivo de la autoestima (auto conocimiento, auto aceptación, auto valoración). Análisis FODA.

Presentación y bienvenida. Explicación de Silabo. Orientaciones generales: normas de convivencia. Lectura y trabajo en equipo.

2 (25-30 marzo)

3 (01-06 abril) 4 (08-13 abril)

Elabora y presenta Collage. Diálogo.

Evaluaciones

De desempeño: Lista de cotejo para evaluar collage.

Taller. Construye su análisis FODA. Autoconocimiento Examen de unidad I.

Presenta su análisis FODA. Aplicación de examen – I unidad.

De conocimiento: Cuestionario. De desempeño: Lista de cotejo para evaluar análisis FODA.

Unidad didáctica N° 02: Estilos de vida saludable Sesión

Contenidos

Actividades

Evaluaciones

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 5 (22-27 abril)

6 (29 abril-04 mayo)

Estilos de vida: Actividad física. Sueño y el aprendizaje. Alimentación sana. El manejo del estrés

Estilos de vida saludable. Examen de unidad II.

7 (06-11 mayo)

Aplicación del test de estilos de vida. Observación y análisis de videos. Lluvia de ideas Diálogo. Elabora y presenta su cronograma personal de actividades que incluya hábitos sanos. Aplicación de examen – II unidad.

De desempeño: Lista de cotejo para evaluar lluvia de ideas.

De desempeño: Lista de cotejo para evaluar CPA.

De conocimiento: cuestionario.

Unidad didáctica N° 03: Gestión emocional Sesión 8 (13-18 mayo) 9 (20-25 mayo)

10 (27 mayo-01 junio)

Contenidos

Actividades

Fundamentos teóricos de las emociones: Definición y componentes de las emociones (fisiológicos y psicológicos) Clasificación de las emociones. Función de las emociones. Identifico y expreso mis emociones de forma efectiva.

Elaboración y presentación de mapa mental. Exposición-Diálogo. Taller

Examen de unidad.

Aplicación de examen – III unidad.

Evaluaciones

De desempeño: Lista de cotejo para evaluar juego de roles.

De conocimiento: Cuestionario

Unidad didáctica N° 04: Habilidades sociales y de liderazgo. Sesión 11 (03-08 junio)

Contenidos Habilidades sociales y liderazgo. Definición y clasificación de HH.SS. Definición de Liderazgo y Tipos de liderazgo. Comunicación efectiva:

Actividades

Observación de video. Lluvia de ideas. Diálogo. Taller.

Evaluaciones

De desempeño: Lista de cotejo para evaluar juego de roles.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02

12 (10-15 junio)

13 (24-29 junio)

Asertividad. Empatía. Trabajo en equipo. Liderazgo. Resolución de conflictos. Planificación y toma de decisiones. Examen de unidad.

Aplicación de examen – IV unidad.

De conocimiento: Cuestionario.

Unidad didáctica N° 05: Una vida con propósito Sesión 14 (01-06 julio)

16 08-13 julio

Contenidos Vivir con propósito: Percepción de sentido de vida. Experiencia de sentido de vida. PDP. PDP.

Actividades

Taller. Elabora PDP. Presenta PDP

Evaluaciones

De producto: Protocolo para evaluar PDP.

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02

Desarrollo personal Lista de cotejo para evaluar collage: Tema: Equipo: Fecha:

Criterios 1.Representación temática: Las imágenes del collage representan, en forma completa y adecuada el tema a tratar. 2. Atención al tema: La explicación, de cómo cada elemento en el collage está relacionado al tema asignado, es razonable. 3.Calidad de la construcción: El collage muestra una considerable atención en su construcción. Sus componentes están nítidamente cortados. Todos los elementos están cuidadosa y seguramente pegados al fondo. 4.Creatividad: Varias de las gráficas u objetos usados en el collage reflejan un excepcional grado de creatividad. 5.- Tiempo de entrega: la entrega del collage cumple con la fecha y la hora indicadas. Puntaje total

Si (4)

No (2)

Desarrollo personal Lista de cotejo para evaluar lluvia de ideas: Tema: Equipo: Fecha:

CRITERIOS A EVALUAR

Estudiantes:

PARTICIPA EN LA LLUVIA DE IDEAS (5)

SI

NO

APORTA IDEAS CLARAS Y CONGRUENTES (5)

APORTA IDEAS A PARTIR DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS (5)

SI

SI

NO

NO

RESPETA LA PARTICIPACIÓN DE LOS DEMÁS EN LA LLUVIA DE IDEAS (5).

SI

NO

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02

Desarrollo personal Lista de cotejo para evaluar análisis FODA: Tema: Estudiante: Fecha: Criterios a evaluar Fortalezas: Su análisis evidencia los aspectos positivos internos o inherentes al estudiante y que pueden ser aprovechados es decir potencializados para el logro de sus objetivos. Oportunidades: Su análisis evidencia aspectos positivos que se manifiestan en el entorno (externos) y que ayudan o favorecen el cumplimiento de sus objetivos y que por tanto pueden ser aprovechados con ese fin. Debilidades: Su análisis evidencia aspectos negativos del funcionamiento interno o inherente al estudiante que limitan la operación efectiva y que sería necesario superar para alcanzar los objetivos planteados. Amenazas:

Si (4)

No (2)

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Su análisis evidencia aspectos negativos del entorno cuya ocurrencia representa un obstáculo para el logro de sus objetivos y por tanto pueden dificultar el cumplimiento de lo que se propone lograr. Presenta la matriz FODA en la fecha establecida.

Desarrollo personal Lista de cotejo para evaluar juego de roles-Gestión emocional Tema: Equipo: Fecha: Criterios a evaluar Organización del juego Se evidencia coordinación entre los participantes (establecen quiénes representarán los roles). Analizan la situación y se adaptan a ella y al papel que han de representar. Los participantes se prepararon y lograron asumir correctamente los roles encargados Desarrollo del juego Los personajes piensan, actúan y deciden como lo haría la persona a la que representan (no es solo representar un papel, sino sentirse dentro de él.) - Muestra dominio de las emociones puestas en escena. Claridad en el habla: habla claramente, con una correcta pronunciación durante toda la actividad. - Tono: utiliza un tono de voz que expresa emociones apropiadas para el rol asignado. - Lenguaje no verbal: posee una buena postura; se ve relajado y seguro de sí mismo durante toda la actividad. Vestuario y accesorios: Utiliza vestuario y accesorios que refuerzan la caracterización del rol asignado.

Si ( 4 )

No ( 2 )

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Cierre del juegoLos estudiantes analizan lo que sucedió: - Reconocen el problema o reto que afrontaban los protagonistas del juego, las emociones que han surgido, y las actitudes que han observado. - Opinan de manera fundamentada sobre las acciones y decisiones que tomaron los distintos personajes, y sobre el desenlace o resultado logrado. - Plantea soluciones y las valora. Establecen relaciones significativas entre lo que sucedió en el juego y la realidad (saberes previos). Tiempo Los participantes organizaron y desarrollaron los roles asignados en el tiempo establecido. Puntaje total

Desarrollo personal Lista de cotejo para evaluar juego de roles-Habilidades sociales Tema: Equipo: Fecha: Criterios a evaluar Organización del juego Se evidencia coordinación entre los participantes (establecen quiénes representarán los roles). Analizan la situación y se adaptan a ella y al papel que han de representar. Los participantes se prepararon y lograron asumir correctamente los roles encargados Desarrollo del juego - Los personajes piensan, actúan y deciden como lo haría la persona a la que representan (no es solo representar un papel, sino sentirse dentro de él.) - Muestra dominio de las habilidades sociales adquiridas. - Claridad en el habla: habla claramente, con una correcta pronunciación durante toda la actividad. - Tono: utiliza un tono de voz que expresa emociones apropiadas para el rol asignado. - Lenguaje no verbal: posee una buena postura; se ve relajado y seguro de sí mismo durante toda la actividad. - Vestuario y accesorios: Utiliza vestuario y accesorios que refuerzan la caracterización del rol asignado.

Si ( 4 )

No ( 2 )

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Cierre del juegoLos estudiantes analizan lo que sucedió: - Reconocen el problema o reto que afrontaban los protagonistas del juego, las habilidades sociales puestas en escena, y las actitudes que han observado. - Opinan de manera fundamentada sobre las acciones y decisiones que tomaron los distintos personajes, y sobre el desenlace o resultado logrado. - Plantea soluciones y las valora. - Establecen relaciones significativas entre lo que sucedió en el juego y la realidad (saberes previos). Tiempo Los participantes desarrollaron los roles asignados en el tiempo establecido.

Desarrollo personal Plantilla para organizar el juego de roles

Plantilla Tiempo: Tema: Objetivo:

Descripción de la actividad

Físicos Elementos contextuales Humanos Rol 1: Rol 2: Rol 3: Rol 4:

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 Recursos necesarios

Desarrollo personal Protocolo para evaluar PDP. Tema: Estudiante: Fecha: Criterios a evaluar Información general (0.5) Nombre de la asignatura Autor ( Nombres y apellidos) Fecha y lugar de nacimiento Fecha de presentación Introducción (2p) Especifica de lo que se trata el PDP. 0.5 p Indica el o los objetivo (s) de su PDP. 0.5p Expone en qué medida el PDP y la información obtenida es de utilidad para el estudiante (para qué servirá). 1p Desarrollo del PDP (16p) Autoevaluación personal (2.5p) Implica el análisis y diagnóstico personal. Incluye: - Análisis FODA. 1p - Ventana de Jahori. 0,5p - Rueda de la vida. 1p Mapa estratégico personal (10p) Son los lineamientos que regirán su vida. Incluye: - Misión personal: Es la imagen actual del estudiante. Es la respuesta a la pregunta, ¿Para qué existo en la vida? 1p - Visión personal: Es la imagen futura de su persona desarrollada sobre sí mismo. 1p - Metas: Establece metas a corto, mediano y largo plazo considerando las dimensiones de su vida: académica, profesional, familia-amistades, salud, ocio, espiritualidad, crecimiento personal. 7p

Puntaje

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD CÓDIGO: USAT-SGC-D-01 VERSIÓN: 02 -

Identifica las habilidades sociales con las que cuenta. 1p

Planificación personal (3.5p) Acciones que permitirán aterrizar sus grandes metas de vida en acciones específicas, es decir, consiste en definir todo lo que tiene que hacer en su día a día para alcanzar lo que se propone. - Presenta CPA. 0.5p - Presenta plan de actividades (concretas, realistas y evaluables) en relación a las metas establecidas. 3 p El estudiante analiza la información y comenta brevemente el antes, durante y el después de la elaboración de su PDP. 0.5 Forma (1) Incluye todos los apartados requeridos y respeta los tiempos estipulados. Ningún error ortográfico, sigue reglas gramaticales del español, lenguaje técnico-formal apropiado. Puntaje total