Unidad Didáctica Personal

I.E. “JORGE BASADRE GROHMAN”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 Título de la unidad: Promoviendo con los estudiantes el conocimiento pleno de los alimentos de alto valor nutricional I. DATOS GENERALES DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CICLO DIRECTOR DOCENTE

ANCASH HUARAZ JORGE BASADRE GROHMAN PERSONAL SOCIAL III DURACIÓN FÉLIX JOAQUÍN TORRES LLANOS - LUCIA CASTILLO LEÓN - MARIBEL MELÉNDEZ VEGA - JUDITH VÁLDEZ VELÁSQUEZ - YULET REYES CRUZ - ZORINA BEDÓN LÓPEZ

Del 01 de abril al 30 de abril

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD COMPETENCIA Y DESEMPEÑO / ESTÁNDAR CAPACIDAD 1. Construye su  Expresa de diversas maneras identidad. algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y 1.1. Se valora a sí preferencias, y las diferencia mismo. de las de los demás. 1.2. Autorregula sus  Describe, a través de diversas emociones. formas de representación, las 1.4. Vive su sexualidad emociones básicas (alegría, de manera plena y tristeza, miedo u otras) y responsable. explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).  Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE APRENDIZJE EVALUACIÓN Representa sus - Escala de valoración. características físicas, cualidades, habilidades, gustos y preferencias, a través del modelado en plastilina y lo presenta en un ambiente de respeto poniendo en práctica la regulación de sus emociones.

2. Convive y participa  Establece relaciones con sus democráticamente en compañeros respetando sus la búsqueda del bien características físicas o común. culturales. Cumple con sus 2.1. Interactúa con deberes en el aula de acuerdo todas las personas. a su edad, para beneficio de 2.4. Delibera sobre todos. asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos de 2.5. Participa en interés común enfatizando en acciones que los que se generan durante la promueven el bienestar convivencia diaria en el aula, común. para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades. 3.Construye  Ordena hechos o acciones de interpretaciones su vida cotidiana usando históricas. expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: 3.2. Comprende el ayer, hoy, mañana; antes, tiempo histórico. ahora; al inicio, al final; mucho 3.3. Elabora tiempo, poco tiempo. explicaciones sobre  Describe acontecimientos de procesos históricos. su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.

- Interactúa con sus - Escala de valoración. compañeros respetando sus características personales y teniendo cuidado de peligros que amenazan en su aula y hogar. Representa con material concreto y gráfico usando “más, menos o tantos como”.

- Dialoga sobre su DNI - Escala de valoración. elaborado manualmente. - Utiliza correctamente las expresiones ayer, hoy, mañana en hechos o acciones en su vida cotidiana. - Conoce su historia personal usando fotografías.

III. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental.

VALORES Estilos de saludable.

ACTITUDES vida - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO - Gestiona su aprendizaje de Define metas de - Determina qué necesita aprender e manera autónoma. aprendizaje. identifica las preferencias, potencialidades y - Gestiona información del limitaciones propias que le permitirán - Se desenvuelve en los entornos entorno virtual. alcanzar o no la tarea. virtuales generados por las TIC. - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las

aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. V. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. “JBG” del barrio de Nicrupampa del distrito de Independencia por lo general los niños consumen alimentos de escaso valor nutritivo, por la proliferación de productos que afectan a su crecimiento y desarrollo nutricional. La inadecuada alimentación se da permanentemente por la negligencia de los padres de familia, lo cual se evidencia en los resultados académicos, físicos, psicológico y emocional. Esto ocurre por la falta de información del valor nutricional de cada producto y/o alimento. Queremos lograr que los estudiantes consuman productos de nuestra localidad, a fin de prevenir la anemia y otras enfermedades Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué alimentos contienen mayor valor nutricional? ¿Cómo identificamos casos de anemia? ¿Qué acciones tomaremos para disminuir los índices de anemia? Por esta razón en esta unidad queremos promover con los estudiantes el conocimiento pleno de los alimentos de alto valor nutricional VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE SESIÓN 1 (3 HORAS) Título: Conociéndome a mí mismo Desempeño precisado: Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.

SESIÓN 2 (3 HORAS) Título: ¿Cómo pasa el tiempo en tu vida? Desempeño precisado: Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.

Actividad: Describe las características personales.

Actividad: Elabora su horario personal. SESIÓN 3 (3 HORAS) SESIÓN 4 (3 HORAS) Título: Conociendo mi historia personal Título: Con qué acciones buenas te cuidas Desempeño precisado: Desempeño precisado: Describe acontecimientos de su historia personal y Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en familiar, en los que compara el presente y el pasado; los que se generan durante la convivencia diaria en el identifica alguna causa de los cambios. aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la Actividad: identificación de necesidades. Elabora una línea de tiempo usando sus fotografías o recortes. Actividad: Interactúa con sus compañeros respetando sus características personales y teniendo cuidado de peligros que amenazan en su aula y hogar. VII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD - Textos del plan lector. - Textos de la biblioteca del aula. - Mapas de pared.

- Maquetas. - Materiales concretos. - Recortes y fotografías. - Fichas de trabajo. - Escalas de valoración. - Rúbrica. VIII. BIBLIOGRAFÍA MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD PARA EL DOCENTE: - Currículo nacional. - Libro del estudiante de Personal Social del 1° grado - MINEDU. - Cuaderno de trabajo del estudiante de Personal Social del 1° grado - MINEDU. PARA EL ESTUDIANTE: - Libro del estudiante de Personal Social del 1° grado - MINEDU. - Cuaderno de trabajo del estudiante de Personal Social del 1° grado - MINEDU. IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?