Factores Que Obstaculizan El Proceso Enseñanza Aprendizaje En Los Estudiantes De Secundaria En El Sector Los Alcarrizos (2) (3) - Copia.docx

Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña Facultad de humanidades Escuela de educación

FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL SECTOR LOS ALCARRIZOS.

Trabajo de investigación presentado por:

Diego Encarnación De Oleo

18-1313

Altagracia de Jesús

18-1309

Billinger Alexander Medrano Calcagño

18-1322

Asesor: Lic. Jesús Peña Vásquez

Santo Domingo de Guzmán, D.N

Agosto 2018

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Conocer el valor y el sentido de lo que se adquiere luego del investigar, es lo que da la garantía de vivir y existir.

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DEDICATORIA A Dios. Por habernos permitido llegar hasta este momento y habernos dado salud para lograr nuestros objetivos, además de su infinita amor y bondad. Por fortalecer nuestro corazón e iluminar nuestra mente y por habernos puesto en nuestro camino a aquellas personas que han sido de soporte y compañías para la realización de este trabajo. A nuestros padres Por ser pilares fundamentales en todo lo que somos, en toda nuestra educación, como de la vida, por sus consejos, valores, por la motivación constante que nos han permitido ser personas de bien, por su incondicional apoyo y permanencia. Todo este trabajo ha sido posible por ellos. A mis familiares. A nuestros hermanos por estar con nosotros y apoyarnos siempre; a nuestros tíos y primos a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de este trabajo. A mis maestros. Lic. Jesús Peña Vásquez por su gran apoyo y motivación para la elaboración de este trabajo de investigación; a la Lic. Dulggimar Colmenares por su tiempo compartido y por impulsar el desarrollo de nuestra formación. Y a los demás profesores por su paciencia y exhortaciones. Y a todos aquellos que participaron directa o indirectamente en la elaboración de esta tesis. ¡Gracias a ustedes!

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AGRADECIMIENTO

El presente trabajo primeramente nos gustaría agradecer a Dios por bendecirnos para llegar hasta donde hemos llegado. A la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU) por darnos la oportunidad de estudiar y terminar este trabajo. A nuestro director de tesis, Lic. Jesús Peña Vásquez por su esfuerzo y dedicación, quien, con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado que nosotros pudiéramos terminar nuestro trabajo de investigación. También me gustaría agradecer a mis profesores durante todo este periodo de clases pudieron aportar un granito de arena en nuestra realización, y en especial a mis profes la Dra. Marcia Josefina Beltre Días y la Lic. Dulggimar Colmenarez por sus consejos, enseñanza y sobre todo por su amistad. A nuestras familias que han estado presente en los momentos más difíciles y por su apoyo incondicional. A todos nuestros compañeros y a nuestros amigos, que consiguieron darnos afecto aguantarnos y animarnos para seguir adelante. Gracias, por sus cariños, todo ha sido posible por ustedes. ¡Gracias!

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ÍNDICE Capítulo I

Págs.

Introducción.....................................................................................06 1.1 Marco Contextual.......................................................................06 1.2 Planteamiento del problema.......................................................07 1.3 Preguntas de investigación ........................................................07 1.4 Objetivos:  General...................................................................................07  Específicos.............................................................................07 1.5 Justificación................................................................................08 Capítulo II: 2.1 Revisión de Literatura................................................................09  Marco conceptual...................................................................09 2.2 Diferentes tipos de aprendizajes ................................................10 2.3 Causas que dificultan el aprendizaje...........................................15 2.4 Efectos del tipo de practica.........................................................23 2.5 El estrés (consecuencia)..............................................................28 2.6 Municipio de los Alcarrizos........................................................30 2.7 Instituciones Educativas..............................................................31 Capítulo III Metodología.......................................................................................33 Conclusión.........................................................................................35 Bibliografía........................................................................................36

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FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EL SECTOR LOS ALCARRIZOS.

Capítulo I: INTRODUCCION

1.1 MARCO CONTEXTUAL Los conceptos claves que se analiza en este trabajo de investigación son los siguientes: 

Factores: entendemos por factores a aquellos elementos que pueden condicionar una situación, volviéndose los causantes de la evolución o transformación de los hechos. Un factor es lo que contribuye a que se obtengan determinados resultados al caer sobre él la responsabilidad de la variación o de los cambios. (Definición ABC)

 Factores fisiológicos: se refiere a aquellos individuos sin alteración orgánica, fisiológica, bioquímica o psiquiátrica alguna, o aquellos que representaron un riesgo aceptable, es decir, enfermos con una alteración general, leve o moderada, pero de fácil corrección.  Factores pedagógicos: son aquellas técnicas o métodos que se aplican a la enseñanza y a la educación.  Factores psicológicos: Son aquellas disposiciones personales las cuales tienen una carga afectiva que lucha por satisfacer necesidades tales como poder ser alimentado, tendencia sexual, necesidad de amar y ser amado, experimentar una esperanza, vivenciar una frustración; va a formar una personalidad.  Factores sociológicos: todo aquello que ocurre en una sociedad, o sea en un conjunto de seres humanos relacionados entre sí por algunas cosas que tienen en común. (Izar J, Inzunza C y López G. 2011) 

Educación: es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. La Educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. (Definicionconcepto.De)

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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la actualidad, si comparamos el rendimiento escolar de los estudiantes con los de unas décadas atrás, vamos a notar un descenso en lo que es el proceso de enseñanzaaprendizaje en los adolescentes. Además, es visible un cambio entre los factores que inciden en el desarrollo de una persona. Por lo tanto, aunque estemos bien avanzados en lo que son las tecnologías, las ciencias y sociologías, estos entes han contribuido al desarrollo de la sociedad, también han formados obstáculos y distracciones para los jóvenes.

1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Ahora bien, ¿Cuáles son esos factores que ahora impiden que los estudiantes adquieran las enseñanzas y competencias requeridas?, ¿Cuál es el efecto que estos factores han causado en los jóvenes estudiantes?, ¿Cuál es la actitud de las instituciones educativas frente a estas problemáticas?, ¿están las instituciones educativas aptas para contrarrestar estos obstáculos?, ¿Cuál es la actitud de los estudiantes y de la sociedad misma frente a esta situación? Y ¿Cuáles son las posibles soluciones que se deben tomar en cuenta para trabajar esta situación?

1.4 OBJETIVOS:  GENERAL Identificar los factores que impiden que los estudiantes, a partir de la enseñanza recibida, construya su aprendizaje.

 ESPECÍFICOS 1. Analizar los problemas sociales que afectan a los jóvenes como estudiantes. 2. Describir el grado de daño que causan estas problemáticas a los estudiantes. 3. Descubrir las posibles soluciones a estas problemáticas.

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1.5 JUSTIFICACIÓN El presente trabajo de investigación busca identificar los factores que se han posicionado como una distracción u obstáculo en lo que es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tomando en cuenta que es de gran importancia que cada persona se desarrolle en cuestión de habilidades y capacidades para poder resultar competente a nivel personal y social. Por esta razón, la importancia de esta investigación recae en que se pueda lograr que cada estudiante sea capaz de construir su aprendizaje a través de las herramientas que las instituciones educativas y los maestros les impartan. Pero para lograr esto, primero hay que identificar estos factores, segundo, hay que solucionarlos o al menos proporcionar una medida que lo contrarreste y, por último, los estudiantes y la sociedad en si deben reconocerlos. Es por esto que, se tiene como objetivo que la sociedad y los estudiantes reconozcan estos factores claves y colaboren con su propio desarrollo.

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Capítulo II: Revisión de Literatura

2.1 Marco Conceptual Para tratar las diversas teorías que se han propuesto en base a este tema es importante primero definir nuestro primer término: el aprendizaje. Respecto a esto, una página web dedicada a temas sociales y psicológicos dice: Usamos el término aprendizaje todo el tiempo en la vida cotidiana, pero dentro del campo de la psicología educativa, este término es en realidad específico, diferentes personas usan diferentes palabras para definir el aprendizaje, pero en general, estamos hablando de un proceso paso a paso en el que un individuo experimenta cambios permanentes y duraderos en el conocimiento, los comportamientos o las formas de procesar el mundo. (Linares, R. 2018)

También se puede decir que aprender es: La capacidad humana para adquirir el conocimiento o el dominio de algo mediante la experiencia o el estudio, es decir, fijar algo en la memoria y en la inteligencia, cómo hacer algo o cómo reaccionar de manera conveniente ante ciertas situaciones o acciones. Es la capacidad de incorporar saberes, habilidades, conocimientos, experiencias de nuestra vida cotidiana, logrando cambios significativos en nuestra vida personal y social ya que todo aprendizaje supone un proceso y una transformación del ser humano. Es esa capacidad que tenemos de abstraer a través de los cinco sentidos e identificar una cualidad de lo que nos rodea, la retenemos en la mente y la guardamos ahí para utilizarla cuando requiramos de ella. De modo que según esta misma página: El aprendizaje es la adquisición de conocimientos a través de las experiencias, que incluye el estudio, la instrucción, la observación o la práctica; se aprende del contexto social y del entorno, es retener a largo plazo lo aprendido. De alguna manera es un cambio relativamente permanente en el comportamiento como resultado de la información recibida, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades y supone invariablemente un proceso. Por otra parte, El aprendizaje: es un proceso en interacción entre quien aprende y el objeto del conocimiento, que puede darse en el ámbito familiar, entre amigos, en la soledad del que aprende frente a una información dada o descubierta, junto al maestro, con éste y sus compañeros, entre compañeros, etcétera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa en el ámbito escolar, en la relación docente alumno. (Fingermann, H. 2011)

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Tomando esto en cuenta, el aprendizaje agrupa varios elementos, dígase tanto a los alumnos, como a los maestros, familiares, amigos, ambiente en el que se desarrolla y el contexto social en el que está presente la persona que lo adquiere, lo que nos lleva a los diversos tipos de aprendizaje que existen.

2.2 Diferentes tipos de aprendizajes:

Aprendizaje visual: Estos estudiantes aprenden mejor con la realización de esquemas como mapas conceptuales y cuadros sinópticos. También les es útil la utilización de diferentes colores para resaltar títulos, temas, subtemas o detalles y es importante contar con dibujos o fotografías para la representación de conceptos en imágenes. os estudiantes con un estilo visual dominante utilizan expresiones al hablar como: “¿ves?”, “¿está claro?”, “no veo claro” o “desde mi punto de vista.”. Cuando están pensando miran hacia arriba y cuando conversan con la gente los miran directamente a los ojos. Tienden a ser ordenados y a vestir de manera arreglada y buscan la armonía de los colores en sus prendas. Prefieren leer ellos mismos en vez de que alguien más les lea. Les gusta leer. Se impacientan si tienen que permanecer escuchando por periodos largos. Recuerdan las caras de las personas, pero fácilmente olvidan sus nombres. Muchos estudiantes visuales destacan en el dibujo y algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: la arquitectura, el diseño gráfico, la decoración de interiores, la imagen pública, la fotografía y otras artes visuales.

Aprendizaje auditivo: Estos estudiantes comprenden mejor los conceptos leyéndolos y repitiéndolos en voz alta. Se les facilita aprender creando canciones u organizando los conceptos de manera rítmica. En ocasiones se inventan palabras con las abreviaciones de varias palabras, de manera que una sola palabra que parece no tener sentido condensa el contenido de varios conceptos. Los estudiantes con un estilo auditivo dominante utilizan expresiones al hablar como: “me suena”, “no suena bien” “escucha”, “¿cómo lo oyes?”, etc. Cuando piensan miran hacia los lados. Cuando escuchan, inclinan la cabeza hacia el costado. Mueven los

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labios cuando leen. Hablan solos. Tienen un diálogo interno introspectivo y de meditación. Les gusta hablar de sus sentimientos. Prestan atención a los demás cuando hablan de sí mismos e identifican los problemas fácilmente. Muchas veces, se cruzan de brazos. Su estilo al vestir tiende a ser conservador. Se distraen con facilidad si hay ruido. Recuerdan los nombres y cumpleaños de las personas. Muchos estudiantes auditivos destacan en la música y en los idiomas. Algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: la música, los idiomas y la psicología. Aprendizaje Kinestésico: Este tipo de estudiantes aprenden tocando y haciendo. Necesitan poner en práctica (más que los visuales y los auditivos) los conocimientos adquiridos. Les es muy útil hacer asociaciones entre los conceptos con experiencias de su vida. Por lo general tienen un ritmo de aprendizaje más lento que los demás. Es muy importante que participen en las clases pues la mayoría de las actividades en el aula son de tipo visuales y/o auditivas. Es decir, el profesor se pone a leer o a escribir en el pizarrón, o bien les pide a los alumnos que lean o escriban. Por lo general les gustan los laboratorios, pues son espacios donde se pone en práctica la teoría, o realizar actividades fuera del aula. Los estudiantes con un estilo kinestésico dominante utilizan expresiones al hablar como: “me late”, “no me da buena espina”, “me da buena vibra”, “siento que…”, etc. Cuando piensan miran hacia abajo. Al hablar gesticulan mucho, utilizan lenguaje corporal y se acercan a las personas. No les gusta la lectura. Son muy sensibles, se emocionan y se deprimen con facilidad. Cuando se enfadan pueden estallar. Son impulsivos. Responden a las muestras físicas de cariño. Mueven el pie o juegan con algún objeto cuando están aburridos. Su manera de vestir es desarreglada y prefieren prendas cómodas. Caminan mientras esperan. Por lo general destacan en los deportes. Algunas carreras recomendables para ellos pueden ser: Los deportes, el baile, ingeniería industrial, la escultura, entre otras”. (Herrasti, I. 2015)

Otros tipos de aprendizaje son: “Aprendizaje asociativo: e refiere a un cambio relativamente permanente en la fuerza de respuesta a un único estímulo debido a la exposición repetida a ese estímulo, factores como la adaptación sensorial, la fatiga o la lesión no califican como aprendizaje no asociativo. El aprendizaje no asociativo se puede dividir en habituación y sensibilización. Habituación: Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la fuerza o probabilidad de una respuesta disminuye cuando se repite el estímulo, por lo tanto, la habituación debe distinguirse de la extinción, que es un proceso asociativo. En la extinción operante, por ejemplo, una respuesta disminuye porque ya no es seguida por una recompensa. Sensibilización: Es un ejemplo de aprendizaje no asociativo en el que la amplificación progresiva de una respuesta sigue administraciones repetidas

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de un estímulo. Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulación tónica repetida de los nervios periféricos eso ocurre si una persona se frota el brazo continuamente. Después de un tiempo, esta estimulación crea una sensación cálida que finalmente se vuelve dolorosa, el dolor es el resultado de la respuesta sináptica progresivamente amplificada de los nervios periféricos advirtiendo que la estimulación es dañina. Se cree que la sensibilización subyace a los procesos de aprendizaje tanto adaptativos como desadaptativos en el organismo. Aprendizaje asociativo: proceso por el cual una persona o animal aprende una asociación entre dos estímulos, en el condicionamiento clásico, un estímulo previamente neutral se empareja repetidamente con un estímulo provocador reflejo hasta que, finalmente, el estímulo neutral provoca una respuesta por sí mismo. En el condicionamiento operante, un comportamiento que se refuerza o castiga en presencia de un estímulo se vuelve más o menos probable que ocurra en presencia de ese estímulo. Condicionamiento operante: un refuerzo (por recompensa) o, en su lugar, un castigo dado después de un comportamiento dado cambia la frecuencia y / o forma de ese comportamiento, en el estímulo presente cuando ocurre el comportamiento / consecuencia para controlar estas modificaciones de comportamiento. Condicionamiento clásico: El paradigma típico para el condicionamiento clásico implica aparear repetidamente un estímulo incondicionado (que evoca indefectiblemente una respuesta reflexiva) con otro estímulo previamente neutral (que normalmente no evoca la respuesta). Después del condicionamiento, la respuesta ocurre tanto en el estímulo incondicionado como en el otro estímulo no relacionado (ahora denominado “estímulo condicionado”), la respuesta al estímulo condicionado se denomina respuesta condicionada. Aprendizaje de Lectura / Escritura: Los estudiantes que tienen una preferencia de lectura / escritura prefieren que la información se presente con palabras, les encanta leer y desempeñarse bien en tareas escritas, como historias o informes de libros, esta preferencia enfatiza la entrada y salida basada en texto: lectura y escritura en todas sus formas. Una excelente manera de ayudar a estos estudiantes a aprender es haciendo que describan diagramas o cuadros usando declaraciones escritas, luego pueden estudiar sus notas más tarde para retener mejor la información. (Linares, R. 2018)

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2.3 Causas que dificultan el aprendizaje: “Existen ocasiones en que el aprendizaje se presenta como una acción que encuentra trabas para el logro de sus objetivos, porque sus elementos fundamentales, (alumno, profesor, escuela) tienen dificultades. Dentro de las causas principales están las siguientes: El alumno puede:  Desconocer cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar.  Tener una preparación que no corresponda al nivel de los objetivos.  Estar ensimismados en sus problemas personales.  No tener interés por lo que están estudiando.  No encontrar utilidad en lo que aprenden.  No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio.  Sentirse enfermos, cansados, etc.  Estar influidos por acciones de cualquier índole, ajenas al proceso del aprendizaje. El profesor puede:  Tener confusión o desconocimiento de lo que se pretende en su curso; o bien, desconocer las relaciones de su programa con la totalidad del plan de estudios.  Dominar insuficientemente el conocimiento de la disciplina que imparte.  Estar desinteresado en los alumnos o en la docencia.  Desconocer técnicas de enseñanza adecuadas.  No haber seleccionado previamente las actividades que va a proponer a los alumnos.  No distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el curso.  No seleccionar y utilizar materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de los alumnos.  No darse cuenta de que los alumnos son diferentes a él en edad, experiencia, preparación, gustos, intereses, etc.  No haber propiciado una relación de comunicación y comprensión con sus alumnos. La escuela puede:  Contar con sistemas administrativos poco ágiles.

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Tener autoridades que no faciliten la labor docente. Haber formado grupos muy numerosos. Haber formado grupos muy numerosos. Carecer de materiales auxiliares de la enseñanza. Carecer de centros de recursos del aprendizaje. (Asunción, Y. 2008).

Entre las causas que afectan el aprendizaje del estudiante se pueden agrupar en factores internos y externos: Factores internos (psicológicos): 

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La disposición del desarrollo y se refiere a que éste debe ser capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido. La motivación, que es un factor determinante en el desarrollo del proceso de aprendizaje ya que es el motor para que logren los objetivos establecidos. El proceso de aprender presupone un interés generado por la necesidad de saber, la motivación se desarrolla a través de variables intermedias como la concentración, la persistencia en la realización de la tarea y la mayor tolerancia ante posibles resultados negativos, pero el efecto que la motivación ejerce sobre la estructura cognitiva del alumno una vez concluidas las sesiones de aprendizaje y formados los productos de interacción cognitiva, deja de influir sobre la estructura mental del alumno. Las características de personalidad del alumno, en virtud que el desajuste en su personalidad, en esta etapa, se correlaciona con el aprovechamiento escolar. Algunas de las características que representa un desajuste de la personalidad que conlleva un bajo rendimiento escolar son: la ansiedad, el autoritarismo y recientemente el acoso escolar también llamado bullying. (Dolores, C. 2013)

También se puede mencionar que existen factores externos que afectan el aprendizaje y que en parte es responsabilidad de los docentes ya que permea en su actuar diario una cierta angustia e incertidumbre, por la aplicación cada vez más sistemática de las pruebas estandarizadas, así como de la implantación de diplomados de actualización de forma un tanto coercitiva, y no por el deseo del maestro de superarse profesionalmente. A pesar de ese escenario que parece desolador, resultan interesantes los planteamientos, sobre todo considerando que el maestro que se espera para este milenio, que pueda insertarse y participar de forma natural en la sociedad del conocimiento haciendo uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Por ello, uno de los factores externos que afectan el aprendizaje significativo de manera significativa en el discente, está constituido por:

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Los materiales de enseñanza (factores instrumentales), ya que son el vehículo mediante los cuales se trasmiten los mensajes o información a los alumnos, por ello, sus características y la manera en que sean transmitidos, influirán en la forma que los estudiantes puedan procesarlos. Dichos materiales deben cubrir ciertas características para que sea un medio instruccional, estos pueden ser, por ejemplo, una laptop o iPad para llevar a cabo el desarrollo de sus actividades dentro del aula.

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Las características del profesor (factor pedagógico) es también una variable externa de gran importancia, ya que el docente es el centro del proceso educativo y debe actualizarse continuamente, lo que le permitirá ofrecer una enseñanza de calidad, que demuestre una clara eficacia en su labor, pero además su actividad poseerá una dosis importante de eficiencia, es decir de optimización en el uso de los recursos que se pongan a su alcance el docente debe enseñar con eficacia, de igual forma el trato hacia los alumnos debe ser cordial y amable, claro, dentro del régimen de la respectiva disciplina que se ejerce en la institución educativa. (Dolores, C. 2013) Otro punto de vista que afectan el aprendizaje: Factores externos:

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Herencia: Un instructor de aula no puede cambiar ni aumentar la herencia, pero el alumno puede usarla y desarrollarla, algunos estudiantes son ricos en dotación hereditaria mientras que otros son pobres. Cada estudiante es único y tiene diferentes habilidades, la inteligencia nativa es diferente en los individuos. La herencia gobierna o condiciona nuestra capacidad de aprender y la tasa de aprendizaje.

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Estado: Las condiciones físicas y hogareñas también importan: ciertos problemas como la desnutrición, es decir; suministro inadecuado de nutrientes al cuerpo, fatiga, la debilidad corporal y la mala salud son grandes obstáculos para el aprendizaje. Estas son algunas de las condiciones físicas por las cuales un estudiante puede verse afectado. El hogar es un lugar donde vive una familia, si las condiciones del hogar no son las adecuadas, el alumno se verá seriamente afectado, algunas de las condiciones del hogar son mala ventilación, vida poco higiénica, mala luz, etc. Esto afecta al alumno y su tasa de aprendizaje.

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Entorno físico: El diseño, la calidad y la configuración de un espacio de aprendizaje, como una escuela o un aula, pueden ser críticos para el éxito de un entorno de aprendizaje. El tamaño, la configuración, el aire fresco y confortable, la temperatura, la luz, la acústica y el mobiliario pueden afectar el aprendizaje, las herramientas utilizadas tanto por los instructores como por los estudiantes afectan directamente la forma en que se transmite la información, desde las superficies de visualización y

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escritura (pizarras, marcadores, superficies de tachuelas) hasta las tecnologías digitales. Por ejemplo, si una habitación está demasiado concurrida, aumentan los niveles de estrés, se reduce la atención del alumno y se restringe el arreglo de los muebles, si los muebles están mal dispuestos, las líneas de visión para el instructor o el material de instrucción son limitadas y la capacidad para adaptarse al aprendizaje o al estilo de la lección está restringida. La estética también puede desempeñar un papel, ya que, si la moral del estudiante sufre, también lo hace la motivación para asistir a la escuela. Factores internos: 

Metas o propósitos: todos y cada uno tiene un objetivo, se debe establecer una meta para cada alumno de acuerdo con el estándar que se espera de él. Un objetivo es un resultado deseado, hay 2 tipos de objetivos llamados objetivos inmediatos y distantes, un objetivo que se produce o se realiza de inmediato se llama un objetivo inmediato, y los objetivos lejanos son los que requieren tiempo para alcanzar. Los objetivos inmediatos deben establecerse antes del joven estudiante y los objetivos distantes para los estudiantes mayores. Las metas deben ser específicas y claras, para que los alumnos entiendan.

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Comportamiento motivacional: La motivación significa proporcionar un motivo, este comportamiento despierta y regula las energías internas del estudiante.

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Interés: Esta es una cualidad que despierta un sentimiento, alienta a una persona a avanzar más en las tareas, durante la enseñanza, el instructor debe aumentar los intereses entre los estudiantes para el mejor aprendizaje. El interés es un comportamiento aparente (claramente visto o entendido).

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Atención: Es la concentración o el enfoque de la conciencia sobre un objeto o una idea, si el aprendizaje efectivo debe llevarse a cabo, la atención es esencial. Los instructores deben asegurar la atención del estudiante.

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Ejercicio o práctica: Este método incluye la repetición de las tareas “n” número de veces como necesidades, frases, principios, etc. Esto hace que el aprendizaje sea más efectivo.

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Fatiga: En general, hay tres tipos de fatiga, es decir, muscular, sensorial y mental. Los uniformes musculares y sensoriales son fatiga corporal, la fatiga mental está en el

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sistema nervioso central. El remedio es cambiar los métodos de enseñanza, por ejemplo, usar ayudas audiovisuales, etc. 

Aptitud: Es una condición en la que la capacidad de un individuo para adquirir ciertas habilidades, el conocimiento a través del entrenamiento.

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Actitud: Es una forma de pensar, la actitud del estudiante debe ser probada para saber cuánta inclinación tiene para aprender una materia o tema.



Condiciones emocionales: Las emociones son estados fisiológicos del ser, los estudiantes que responden una pregunta correctamente o dan buenos resultados deben ser elogiados. Este estímulo aumenta su capacidad y les ayuda a producir mejores resultados, ciertas actitudes, como encontrar fallas en la respuesta de un alumno o provocar o avergonzar al alumno frente a una clase, son contraproducentes.



Velocidad, precisión y retención: La velocidad es la rapidez del movimiento, la retención es el acto de retener. Estos 3 elementos dependen de la aptitud, la actitud, el interés, la atención y la motivación de los estudiantes.



Actividades de aprendizaje: El aprendizaje depende de las actividades y experiencias proporcionadas por el profesor, su concepto de disciplina, métodos de enseñanza y, sobre todo, su personalidad general.

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Pruebas: Varias pruebas miden las diferencias individuales del alumno en el corazón del aprendizaje efectivo, las pruebas ayudan a eliminar los elementos subjetivos de medir las diferencias y el rendimiento de los alumnos.

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Orientación: Todo el mundo necesita orientación en alguna parte o en algún momento de la vida, algunos lo necesitan constantemente y otros muy raramente dependiendo de las condiciones de los estudiantes. Los estudiantes pequeños necesitan más orientación, ya que es un consejo para resolver un problema. La orientación involucra el arte de ayudar a niños y niñas en diversos aspectos académicos, mejorando aspectos vocacionales como elegir carreras y aspectos recreativos como elegir pasatiempos y abarca toda la gama de problemas de los alumnos, tanto de aprendizaje como de no aprendizaje. (Linares, R. 2018).

“Está demostrado que algunas de las causas más importantes son de tipos de practica o estilos de aprendizaje que los alumnos ponen en juego cuando aprenden, las experiencias previas que poseen, su motivación y estados emocionales y el efecto del uso de fármacos.

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2.4 Efectos del tipo de práctica o estilos de enseñanza: Los estilos cognitivos se refieren al hecho de que las formas de aprendizaje buscadas por una persona en muchos casos no serán las mismas que utilizan otras personas para aprender. Un estilo de aprendizaje es la tendencia, relativamente estable, que muestran las personas al utilizar la misma estrategia en situaciones de aprendizaje. Estos estilos están configurados por una serie de rasgos, relativamente estables, que indican como el alumno percibe, interacciona y responde a sus ambientes educativos. De entre ellos podemos destacar:

Estilo activo: Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Estilo reflexivo: Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Estilo teórico: Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Estilo pragmático: Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. Experiencia previa:

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Establece que es el proceso mediante el cual tenemos de adquirir conocimientos, habilidades, virtudes, valores a través del estudio y la experiencia. Desde el punto de vista psicológico, nuestra mente tiene una estructura compuesta de elementos para procesar (almacenar, recuperar, transformar y utilizar) la información adquirida. Esta estructura es la que permite el proceso de aprendizaje humano. Motivación y estados emocionales: La motivación es uno de los principales motores para el mantenimiento y calidad de los niveles de atención requeridos para un aprendizaje efectivo. La motivación para aprender es la tendencia del estudiante a encontrar las actividades académicas significativas y valiosas y a tratar de derivar de estas, a través de acciones concretas, beneficios académicos. Los factores que influyen en la motivación por aprender son sus metas, sus necesidades y sus creencias. En solución de este problema no solo es necesaria la participación de las autoridades, médicos. Maestros, psicólogos, padres de familia sino también de todos los miembros de la sociedad incluyendo a los niños y jóvenes. Fases y tipos de memoria: La memoria es uno de los aspectos más importantes del proceso de aprendizaje; sin ella, olvidaríamos lo aprendido, las experiencias se perderían y no podríamos beneficiarnos de la experiencia pasada. La memoria es la capacidad de recibir y codificar la información, almacenarla durante algún tiempo y, posteriormente, la recupera. Hay muchas maneras de traer recuerdo a la memoria. Reconocimiento, reproducción y readaptación. Codificación, almacenamiento y recuperación: La codificación es el proceso mediante el cual registramos inicialmente la información, de manera tal que nuestro sistema de memoria la puede utilizar. El almacenamiento, que consiste en guardar la información en la memoria y conservarla hasta que la necesitemos. La recuperación, proceso que nos permite localizar la información que tenemos almacenada en la memoria cuando queremos utilizarla.

Memoria sensorial: Es la fase inicial del desarrollo del proceso de la tensión, tiene una gran capacidad de procesamiento, aunque un tiempo de duración muy breve. Los almacenes sensoriales más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído: El almacén iónico se encarga de recibir la percepción visual que

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corresponde a la memoria visual, la cual comprende un efecto de post imagen al conservarse en la memoria una serie de imágenes. El almacén ecoico corresponde a la memoria auditiva, la cual comprende el reconocimiento de una serie de sonidos. Memoria de corto plazo: La memoria de corto plazo se puede concebir como una de las etapas en la secuencia de procesamiento de información, en la cual el material recibido debe ser atendido por nosotros con el fin de trabajarlo mediante agrupamiento, ensayo o elaboración, para poderlo almacenar posteriormente en la MLP.

Memoria de largo plazo: Es un almacén al que nos referimos cuando hablamos de la memoria en general. Es el ultimo almacén de nuestro sistema de memoria. En la que guardamos la información recibida a través de los sentidos, la cual, al ser elaborada en nuestra memoria a corto plazo, puede ser transferida a este tipo de memoria. Memoria declarativa: Contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias vividas por cada persona, así como información referida al conocimiento general y conceptos extrapolados de situaciones vividas. Este tipo de memoria se basa en hechos o eventos evocados por el lenguaje, se expresa habitualmente por pensamientos y contiene información que puede transmitirse entre individuos. Memoria semántica: La memoria semántica se refiere a nuestro archivo general de conocimiento conceptual y factico, no relacionado con ninguna memoria en particular. Se asemeja a un diccionario o enciclopedia llena de datos o información en general. Este sistema permite el aprendizaje y el recuerdo de información de hechos objetivos en sentido amplio, igualmente la memoria semántica se refiere a la estructura de las representaciones de esta información. (Escobar, Nava y Ramos, 2011)

Dominios del aprendizaje: Benjamín Bloom ha sugerido tres dominios de aprendizaje: 

Cognitivo: Recordar, calcular, discutir, analizar, resolver problemas, etc.

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Psicomotor: Bailar, nadar, esquiar, bucear, conducir un automóvil, andar en bicicleta, etc. Afectivo: Para gustar algo o alguien, amar, apreciar, temer, odiar, adorar, etc.

Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, al aprender a jugar al ajedrez, la persona debe aprender las reglas (dominio cognitivo), pero también debe aprender cómo configurar las piezas de ajedrez y cómo sujetar y mover correctamente una pieza de ajedrez (psicomotor), además, más adelante, la persona puede incluso aprender a amar el juego en sí, valorar sus aplicaciones en la vida y apreciar su historia (dominio afectivo).

Cabe destacar que los factores mencionados (factores externos: sociológicos y pedagógico; e internos: psicológicos y fisiológicos) pueden inferir o perjudicar en el rendimiento escolar o académico del estudiante independientemente de sus habilidades y capacidades.

2. 5 El estrés (consecuencia) y el consumo de droga El estrés es una de las consecuencias más producidas de los factores mencionados, impidiendo que el estudiante dé lo mejor de sí; a su vez, puede desencadenar otras consecuencias más graves y difíciles de salir. El estrés es una parte normal y natural de nuestras vidas, ocurre por respuesta a una amplia variedad de circunstancias. Es una reacción que se activa por la sensación de falta de control y que prepara a nuestro cuerpo para enfrentar una situación difícil. El estrés tiene múltiples efectos en el cuerpo, pero su objetivo principal es prepararnos para la acción inmediata de luchar o huir.

Causas El estrés surge como respuesta a mantenernos vivos y a salvo de las situaciones físicas amenazantes, tal como lo hacía nuestros antepasados que luchaban por su sobrevivencia. Sin embargo, actualmente la mayoría de dichas situaciones son ajenas a nuestro diario vivir, el estrés de hoy surge en sentido de respuesta a la presión del trabajo, problemas en una relación, económicos entre otras causas.

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El estrés es una respuesta de un solo tipo para todos (activación del sistema nervioso simpático, liberación de catecolaminas, cortisol y encefalina, aumento en la sangre de la glucosa etc.), no es una respuesta que se adapte a las circunstancias específicas por lo cual puede ser contraproducente, debido a todos los procesos fisiológicos que conlleva, el estrés prolongado puede tener efectos devastadores en la mente y el cuerpo.

El estrés escolar y la educación El sistema educativo cada vez más competitivo y orientado al mercado tiende a generar más presión. Sus consecuencias más visibles son el absentismo escolar y laboral, accidentes, diversas enfermedades, suicidios, depresión, consumo de alcohol y droga, entre otros. En los estudiantes no están exentos del estrés y sus consecuencias, algunas causas de este pueden incluir alguna de las siguientes circunstancias: 

Fracaso escolar

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Fallecimiento, separación o abandono de alguna persona cercana (padres, hermanos).

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Sentimientos de abandono o de no ser querido.



Fracaso en sus relaciones con otros niños/as.



Carencia de afectividad.



Ausencia de modelos y valores sociales.



Insuficiente tiempo para jugar o relajarse.



Nivel muy alto de exigencia escolar o personal.



Excesiva dependencia de la televisión o videojuegos.



Malos hábitos alimentarios, salud, higiene. El estrés tiene cada vez más incidencia en los escolares, en muchas ocasiones, los estudiantes se ven sometidos durante mucho tiempo a los estresantes. (Vergara C. 2017)

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El consumo de drogas (consecuencia más grave) En el consumo de drogas las personas se ven limitadas de aprender otros procesos necesarios para su adaptación, quedando desprovistas de otros mecanismos para enfrentar los problemas, quedando así limitadas a esta dependencia química y psicológica.

De manera más específica es importante destacar que el consumo de drogas implica un daño considerable en procesos neuronales que tienen directa relación con la disminución de las capacidades de aprender, afectando el rendimiento académico de los jóvenes, en un estudio realizado para evaluar los efectos del consumo de marihuana en funciones cognitivas como la memoria, atención y estrategias de resolución de problemas. (Castro, A. 2014)

2.6 Municipio de los Alcarrizos En el municipio de los Alcarrizos son varios los factores sociológicos que afectan al desarrollo escolar de los jóvenes estudiantes, esto a su vez desencadenan otros factores psicológicos y fisiológicos que puede repercutir en su desarrollo cognitivo o aprendizaje. Entre los principales factores sociales tenemos los siguientes: o o o o o o o

Tramos de calle principal intransitada Poca seguridad por la delincuencia Incumplimiento de la energía eléctricas Hospital Principal Vinicio Calventi inoperante mercados improvisados Falta de recogidas de basuras Deterioro de medios de transportes (vehículos, autobús, entre otros.) Ivelisse Rosario. (2017)

Eso son algunos de los factores principales que afectan a los estudiantes ya que pueden incidir de manera directa e indirecta a sus habilidades cognitivas y psicomotores provocando así a muchos la deserción escolar.

VIOLENCIA MUNICIPIO

INTRAFAMILIAR,

AFECTA

HOGARES

DEL

La Unidad de Adolescentes del Hospital Municipal de los Alcarrizos, imparte un taller denominado "Familia Fuerte", con el fin de que los padres e hijos, aprendan a manejar conflictos y bajar el nivel de violencia en este sector.

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La encargada de la unida, doctora Ada Valdez, explicó que el taller ha sido diseñado para jóvenes de 10 a 14 años, y los mismos deben asistir acompañados de sus padres, para que ambos aprendan a tener una comunicación efectiva. La doctora Valdez, informó que esta actividad tiene como objetivo lograr que tanto los padres como los hijos aprendan a escucharse, a expresar amor y que ambos cumplan con las normas establecidas en el hogar. "La mayoría de los padres ponemos reglas y limites, en nuestros hogares, pero somos los primeros en romperlas, por lo que debemos aprender a ser ejemplo para nuestros hijos, en especial por la ola de violencia que azota al país", puntualizó Valdez. La doctora Valdez, detalló que los padres deben compartir con sus hijos, supervisar lo que hacen, con quienes comparten, enseñarles a manejar la presión de grupo y organizar actividades que se puedan disfrutar en familia. Valdez, explicó que en el taller se les enseñara a los padres a identificar a tiempo los factores de riesgos que puedan dañar a sus hijos como el alcohol, droga, tabaco, practica de carreras ilegales en las calles, enfermedades de transmisión sexual, entre otros. La doctora Valdez, dijo que el taller contará con expertos que tienen vasta experiencia en el área de conflicto familiar como la licenciada Hohira Baret, Psicóloga Clínica, doctor Cayetano Pérez Gineco-obstetra, la licenciada Astasia Montero y como colaboradores, las estudiantes de termino de psicología, Berkis Domínguez y estudiante de termino de medicina Janna Duran. (Sánchez, J. 2018)

2.7 INSTITUCIONES EDUCATIVAS El ministro de Educación, Andrés Navarro informó que el MINERD ya cuenta con más de 1,000 microempresas, en todo el territorio nacional supliendo alimentos en las escuelas de Jornada Escolar Extendida. “Esto quiere decir, que el presidente está pensando en todo, que está trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo. La Dirección de Orientación y Psicología del Ministerio de Educación (MINERD) realizó la Jornada de Sensibilización y Presentación de la Estrategia Desarrollo Juvenil y Cultura de Paz. La actividad, realizada en el salón de actos del Liceo Secundario Unión Panamericana, estuvo encabezado por la directora de Orientación y

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Psicología, Minerva Pérez, quien explicó que el lanzamiento de la cuarta etapa de la estrategia se desarrolla juntamente con la Dirección del nivel secundario. “Con esta estrategia se pretende propiciar en los diferentes actores de los liceos seleccionados el desarrollo de competencias y habilidades socioemocionales, de mediación y resolución pacífica de conflictos, desarrollo del liderazgo juvenil y el talento artístico y deportivo, y el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y redes sociales a favor de la cultura de paz”, expresó Pérez. “El desarrollo de esta estrategia supone para nosotros como Ministerio y como Dirección General de Educación Secundaria un gran desafío, porque implicará tratar con una variedad de intereses y formas de expresarse, con el propósito común de desarrollar en nuestros jóvenes y en la comunidad educativa en general, la cultura de paz”, manifestó. el proyecto surgió como una respuesta de la UNESCO a la solicitud del estado dominicano de contribuir desde un enfoque preventivo a la reducción de los niveles de violencia que afectan a la población juvenil. Luego, el proyecto fue asumido por la Dirección de Orientación y Psicología que lo implementa como una estrategia. (MINISTERIODEEDUCACION 2014)

El presidente Danilo Medina entregó este martes el centro educativo del nivel Primario Profesor Narciso González, en el sector Los Alcarrizos, el cual beneficiará a una matrícula de 980 estudiantes en la comunidad La Esperanza. El centro de 29 aulas dispone de aulas de inicial, rincones tecnológicos, biblioteca, laboratorio de Informática, oficinas administrativas debidamente equipadas, entre otras facilidades. El discurso central del acto fue pronunciado por el ministro de Educación, Andrés Navarro, quien expuso que el nuevo plantel acerca la meta de universalizar la Jornada Escolar Extendida, una decidida aspiración del presidente Danilo Medina. El ministro de Educación, Andrés Navarro, informó que el MINERD ya cuenta con más de 1,000 microempresas, en todo el territorio nacional supliendo alimentos en las escuelas de Jornada Escolar Extendida. “Esto quiere decir, que el Presidente está pensando en todo, que está trabajando en todos los frentes de las necesidades que tiene el pueblo dominicano, en la economía, en la seguridad, en la salud, es decir, estamos

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avanzando con la Revolución Educativa, también en muchos otros sectores de la vida nacional”, dijo Navarro al manifestar que ese esfuerzo requiere que todos sigan apoyando ese nuevo sistema educativo. También anunció que el presidente Danilo Medina le ordenó cumplir el deseo de la comunidad de construir una estancia infantil, “de manera que espero que, en un plazo acelerado, nuestro Presidente esté aquí inaugurando esta estancia infantil”. HOY (2017)

En cuanto a las calles deterioras, el síndico de Los Alcarrizos Daniel (Junior) Santos. Dice: que la principal demanda es el arreglo de las calles. Empero, explicó que no cuentan con los recursos suficientes para satisfacer todas las demandas. (Batista, S. 2018)

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Capítulo III: METODOLOGÍA En esta investigación es de carácter teórico, pues persigue buscar otros trabajos de investigación con respeto a los factores que obstaculizan el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes para comprender e interpretar el fenómeno psicológico que conlleva el stress, para así explicarlo con propiedad además estará apoyado adicionalmente por la investigación bibliográfica y documental para la construcción del marco teórico. 3. 1 Tipo de investigación: Esta investigación es: La Investigación, está encaminada a propender una alternativa de solución de la problemática de los factores que obstaculizan el aprendizaje. 3.2 Ubicación periodo del tiempo: junio-agosto. 3.3 Por el lugar: De campo documental Por el alcance: Exploratorio, descriptivo y correlacional. 3.4 Por las fuentes de consulta: Bibliográfica, por cuanto se fundamenta en páginas web, libros, periódicos y además escritos científicos referentes a la temática de investigación.

3.5 Método de investigación Se hizo mediante los métodos deductivos e inductivos.

3.6 Lugar Escuelas en su modalidad media del municipio de los Alcarrizos.

3.7 Técnicas e instrumentos Técnicas: Análisis de documentos, resumen analítico y métodos bibliográficos Instrumentos: Internet, laptop.

3.8 Descripción de procedimientos Para la obtención de información se utilizó instrumentos como tecnología, laptop e internet para la búsqueda de antecedentes o trabajos de investigación a la problemática con referente a los factores que obstaculiza el aprendizaje de los estudiantes en el sector los Alcarrizos.

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Utilizando el espacio geográfico de la biblioteca de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña buscamos documentos bibliográficos de trabajos anteriores para identificar los factores externos e internos que pueden afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Después de la analizarlos y describirlos, conocer las posturas de las instituciones y de la sociedad, descubrimos las posibles soluciones que se puede llevar a cabo para minimizar lo máximo posibles estas problemáticas.

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CONCLUSIÓN

Como resultado de este trabajo de investigación sobre los factores que pueden obstaculizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de secundaria de los Alcarrizos. Después de haber analizado los antecedentes de esta temática, se concluye que la mejor manera de solucionarlos es con la intervención de la sociedad en conjunto, ya que es una deber de todos y no solo un grupo. Aunque cabe destacar que los primeros que tienen que actuar son las instituciones y el gobierno, colaborando para que prevengan y subsanen los daños ocasionados por dichos problemas. Cabe mencionar que el gobierno tiene que hacer más inversiones en talleres y cursos para concientizar a la población, para que participen activamente en la solución de los problemas. Que continúe invirtiendo en la educación para tener mejores docentes, con mejores pedagogías, contribuyendo así al desarrollo académico de los estudiantes en general y futuras generaciones, es necesario que el gobierno siga invirtiendo en la salud, alimentos, seguridad, estructuras y carreteras para la estabilidad publica y general del país. Es bueno que cada estudiante vea de manera positiva cualquier dificultad que se le presente, ya que es parte de la vida, y que por medio de talleres, charlas y conferencias se le puede motivar alimentando su fe y esperanza, y así de manera óptima pueda enfrentar las dificultades de la vida.

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