6 Plan De Clase - Comunicación Y Lenguajes 2do Primaria.docx

Planificaciones curriculares Anual • Bimestral • De clase

2 PRIMARIA

• Lenguaje y Comunicación De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (1) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Primero Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 9 periodos Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Promovemos actitudes solidarias en la comunicación y en el lenguaje (SER), demostrando dominio práctico de la lengua (SABER) a través de la interpretación de símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiesten ideas, sentimientos, vivencias y que contribuyan a resolver la problemática de la basura (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores         

Valores sociocomunitarios: la solidaridad. Texto narrativo “El extraño caso de los cuadernos”. Palabras que se relacionan entre sí. Formas de comunicación: expresar opiniones. Nombres comunes y propios. El abecedario. Lectura y escritura de una autobiografía. Siguiendo pistas (juego de ingenio). La oca de las palabras (juego con palabras).

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Conversación sobre las vivencias de los estudiantes en el entorno escolar.  Observación de imágenes que acompañan al cuento “El extraño caso de los cuadernos”. Formulación de hipótesis respecto al contenido.  Comentarios sobre lo leído y verificación de hipótesis.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Uso de palabras que se relacionan para expresar el concepto de “campo semántico”.  Planificación de una exposición oral para expresar opiniones respecto a la importancia de tener amigos.  Realización de ejercicios para diferenciar sustantivos comunes y propios, y para aplicarlos en sus escritos.  Complementación de oraciones con sustantivos comunes y de una ficha personal con nombres propios.  Escritura de letras anteriores y posteriores según el orden alfabético.  Organización de palabras en orden alfabético.  Lectura de la autobiografía, observación de la imagen y comentarios acerca del contenido.  Organización para la producción de una autobiografía, tomando en cuenta los datos más importantes de cada niño y los pasos que se deben seguir en la producción.  Resolución del juego de ingenio “Siguiendo pistas”, para descubrir una amiga secreta.  Organización grupal para la realización del juego “La oca de las letras”.  Desarrollo de actividades interactivas del CD para reforzar y consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos relacionados con la problemática de la basura. TEORÍA  Análisis de la estructura del cuento y comparación con otros textos leídos.  Reconocimiento de palabras que pertenecen a un mismo campo

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo I. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector.

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SABER 

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Valoración de las actitudes solidarias que ayudan a construir el bienestar común. Ayuda mutua entre los compañeros y compañeras de grupo. Valoración de las acciones respetuosas y responsables que permiten mantener limpios y saludables los espacios comunitarios.

Apropiación y dominio de prácticas comunicativas orales y escritas. Descripción de las características de un texto narrativo. Identificación del uso apropiado de códigos lingüísticos en la producción escrita (uso de campo semántico, nombres propios y comunes, sistema alfabético). Identificación de las características de una autobiografía. Descripción de los problemas que genera la basura en la comunidad.

HACER 

Expresión de opiniones en torno al contenido de textos leídos.

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semántico y de las que tienen el mismo significado. Descripción de las razones por las cuales es bueno tener amigos. Reconocimiento de nombres comunes y propios y diferenciación entre ellos. Reconocimiento del uso de mayúsculas en nombres propios y de minúsculas en nombres comunes. Análisis de los elementos que componen el abecedario. Identificación de mayúsculas y minúsculas. Interpretación de una clave con vocales, para descubrir una oración referida al cuento. Análisis del texto autobiografía, identificación de los datos personales, familiares y escolares.

VALORACIÓN  Reflexión sobre las actitudes solidarias que se deben practicar en la comunidad para construir relaciones de cooperación y beneficio mutuo. PRODUCCIÓN  Elaboración de una autobiografía, considerando sus características y el procedimiento adecuado para su producción.

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Aplicación de estrategias de lectura. Uso de normas gramaticales y ortográficas en la escritura de textos. Producción de textos sencillos usando adecuadamente los códigos lingüísticos. Producción de una autobiografía. Participación activa en el proceso de aprendizaje. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas (CD).

DECIDIR  Expresión de compromisos para mantener limpio el entorno escolar.  Demostración de interés en mejorar el bien común.  Contribución al cuidado de los ambientes del hogar, de la escuela y de la comunidad.

Productos 

Autobiografía.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación Curricular–Educación Regular (Documento de Trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013 Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (2) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Primero Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 12 periodos Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Desarrollamos valores de autoestima e identidad en la comunicación y en el lenguaje (SER), demostrando dominio práctico de la lengua (SABER) a través de la interpretación de símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiesten ideas, sentimientos, vivencias y que contribuyan a resolver la problemática de la basura (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores         

Valores sociocomunitarios: la autoestima. Texto narrativo “Historia de una ventanita”. Analogías. Formas de comunicación: contar una anécdota familiar. La oración. Mayúscula y punto en la oración. Lectura y escritura de un decálogo. El plato que preparó mamá (juego de ingenio). Descifrando el mensaje (juego con palabras).

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Conversaciones acerca de experiencias personales referidas a los cambios sucedidos en los primeros seis años de vida.  Observación de las imágenes del texto narrativo “Historia de una ventanita”, comentarios y predicciones sobre el contenido.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Diálogos en torno a los personajes y al contenido de la lectura y comprobación de predicciones.  Uso de analogías estableciendo relaciones de semejanza.  Relato de una anécdota familiar considerando aspectos fundamentales de la expresión oral.  Realización de ejercicios de escritura de oraciones, tomando en cuenta el uso de mayúscula inicial y punto.  Relación entre oraciones y las imágenes que les corresponden, y escritura de las mismas.  Escritura de oraciones a partir de imágenes propuestas tomando en cuenta la mayúscula inicial y el punto al final de cada oración.  Lectura de un decálogo y comentarios sobre su contenido.  Producción de un decálogo, tomando en cuenta los pasos correspondientes para su elaboración.  Desarrollo de actividades interactivas del CD para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos relacionados con la problemática de la basura. TEORÍA  Análisis de la estructura y características del cuento.  Reconocimiento de analogías y las semejanzas entre pares de palabras.  Reconocimiento de la oración como el grupo de palabras que expresa una idea completa.  Interpretación de un diálogo sin sentido, ordenando las palabras para descubrir la oración.  Localización y resaltado de oraciones en un texto escrito.  Análisis de las partes de un decálogo, los mensajes expresados en él y su utilidad.

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo I. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector.

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SABER 

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Demostración de actitudes de complementariedad en diferentes actividades grupales. Apreciación del valor de la autoestima y la identidad. Cuidado e higiene personal. Valoración de las acciones respetuosas y responsables que permiten mantener limpios y saludables los espacios comunitarios.

Apropiación y dominio de prácticas comunicativas orales y escritas. Identificación de la estructura de un texto narrativo. Identificación del uso apropiado de códigos lingüísticos en la producción escrita (uso de analogías, mayúscula inicial y punto en las oraciones). Identificación del mensaje y de las características de un decálogo. Descripción de los problemas que genera la basura en la comunidad.

HACER  Expresión de opiniones en torno a vivencias relacionadas con el crecimiento de los estudiantes.  Aplicación de estrategias de

VALORACIÓN  Reflexión en torno al valor de la autoestima.  Valoración positiva que deben tener de sí mismos los alumnos por ser únicos, especiales y poseedores de habilidades. PRODUCCIÓN  Elaboración de un decálogo, considerando las partes del texto y el proceso de producción.

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lectura. Uso de normas gramaticales y ortográficas en la escritura de textos. Producción de textos sencillos usando adecuadamente los códigos lingüísticos. Producción de un decálogo. Participación activa en el proceso de aprendizaje. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas (CD).

DECIDIR  Exposición, en el decálogo, de ideas propias que muestran compromiso  Contribución al cuidado de los ambientes del hogar, de la escuela y de la comunidad.

Productos 

Decálogo.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (3) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Primero Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 12 periodos Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Promovemos la reciprocidad y la complementariedad en la comunicación y en el lenguaje (SER), a través del dominio práctico de la lengua (SABER), interpretando los símbolos y los códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que contribuyan a mejorar las relaciones en la comunidad y a solucionar la problemática de la basura (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores         

Valores sociocomunitarios: la complementariedad. Texto poético (canción) “Una extraña visita”. Sinónimos. Formas de comunicación: Instrucciones para jugar. El artículo. La sílaba. Lectura y escritura de versos con rima. A descubrir juguetes (juego de ingenio). Onomatopeyas (juego con palabras).

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Observación de la imagen que acompaña al texto de la canción y comparación con otros textos conocidos.  Realización de conjeturas sobre el contenido.  Lectura de la canción, en forma grupal, estrofa por estrofa.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Socialización de la lectura y verificación de conjeturas.  Lectura de una estrofa de la canción y sustitución de las palabras sinónimas por otras sugeridas.  Organización de una exposición oral sobre cómo desarrollar un juego tradicional, ordenando ideas para componer las instrucciones.  Escritura de los nombres de los personajes de la canción, de acuerdo con los artículos que los acompañan.  Complementación de un cuadro con los artículos y sustantivos correspondientes.  Lectura de versos, separación de palabras en sílabas y determinación del número de ellas en cada palabra.  Formación de oraciones utilizando monosílabos, bisílabos, trisílabos y polisílabos.  Invitación a leer el poema en voz alta, haciendo énfasis en las rimas.  Desarrollo de actividades interactivas del CD para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos relacionados con la problemática de la basura. TEORÍA  Caracterización del texto poético de la canción.  Análisis de la estructura de la canción: título, estrofas, versos, etc. y comparación con otros textos leídos.  Identificación de las características que presentan los sinónimos.  Interpretación y explicación de las instrucciones que se deben considerar para realizar un juego tradicional.  Identificación de los artículos (el, la, los, las) en oraciones propuestas.  Asociación de sustantivos con sus correspondientes artículos.

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo I. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector.

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SABER   

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Demostración de actitudes de complementariedad en diferentes actividades grupales. Reflexión en torno a las actitudes que ayudan a contribuir a la solución de la problemática de la basura. Valoración de las iniciativas de los niños y niñas para cuidar el medio que los rodea.

Apropiación de prácticas comunicativas orales y escritas. Estructuración de formas lingüísticas de la lengua. Identificación de la estructura y de las partes de un texto poético. Identificación del uso apropiado de códigos lingüísticos en la producción escrita (uso de sinónimos, artículos y monosílabos, bisílabos, trisílabos, polisílabos). Comprensión de la normativa gramatical y ortográfica. Reconocimiento de rimas en los versos de un texto poético. Descripción de los problemas que genera la basura en la comunidad.

HACER  Diálogos en torno a conocimientos previos sobre el tipo de texto abordado.

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Deducción de cuáles son los artículos que deben acompañar a los nombres de los personajes de la canción, según el género y el número. Reconocimiento de las sílabas que forman palabras, mediante la separación de las mismas, con palmadas y asociando la sílaba con el sonido producido en un golpe de voz.

VALORACIÓN  Reflexión en torno al valor de la complementariedad que se presenta en la vida de los niños y niñas.  Aceptación y valoración de los aportes e ideas de los miembros de otros grupos diferentes.

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PRODUCCIÓN  Producción de versos con rimas para los personajes del poema “En mi cocina”, considerando las características fundamentales del texto poético y los momentos de su producción.

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Aplicación de estrategias de lectura. Uso de normas gramaticales y ortográficas en la escritura de textos. Producción de textos sencillos usando adecuadamente los códigos lingüísticos. Producción de versos rimados a partir de palabras sugeridas. Participación activa en el proceso de aprendizaje. Producción de textos con escritura creativa e imaginativa. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas.

DECIDIR  Demostración de interés por las ideas y propuestas de los otros, para solucionar el problema de la basura en el entorno.  Contribución al cuidado de los ambientes del hogar, la escuela y la comunidad.

Productos: 

Versos con rimas.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (4) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Segundo Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 15 periodos Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Promovemos la paz en la comunicación y en el lenguaje (SER), a través de la demostración del dominio práctico de la lengua (SABER), interpretando los signos, símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, conocimientos y sentimientos que contribuyan al desarrollo de ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores          

Valores sociocomunitarios: la paz. Texto narrativo (cuento) “Maya”. Conectores de secuencia. Formas de comunicación: Investigar sobre los trabajos. Género del sustantivo. Signos de interrogación y exclamación. Lectura y escritura de una entrevista. Encontrando herramientas (juego de ingenio) Los acrósticos (juego con palabras) Elaboración de textos sencillos sobre la elaboración y uso de abono orgánico.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Breve conversación en torno al texto que van a leer.  Lectura del título del texto y anticipación del contenido.  Lectura del cuento “Maya” en forma silenciosa y comentarios sobre el contenido. Verificación de hipótesis.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Lectura de los conectores: primero, después y finalmente y asociación con la secuencia de las imágenes.  Complementación de oraciones con los conectores de secuencia.  Conversación sobre las profesiones y oficios conocidos en el lugar donde viven.  Planificación de una exposición oral sobre un trabajo y realización de la misma con ayuda de un cartel.  Realización de actividades de escritura usando sustantivos femeninos y masculinos.  Clasificación de los nombres o sustantivos, según su género.  Relación de correspondencia entre las imágenes y los artículos correspondientes, de acuerdo con el género.  Lectura de un diálogo entre los personajes del cuento y escritura de los signos de entonación correspondiente.  Escritura de oraciones interrogativas y exclamativas, de acuerdo con situaciones presentadas.  Lectura de una entrevista con entonación adecuada y comentarios.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos referidos a la elaboración y al uso del abono orgánico. TEORÍA  Deducción del contenido del cuento, a partir del título y de las imágenes.  Análisis de las características de un texto narrativo y diferenciación

Recursos/materiales 

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo I. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector.

Criterios de Evaluación SER 

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SABER 

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Participación en diálogos sobre el tema de la basura, creando un ambiente de paz y tranquilidad. Valoración de las iniciativas de los niños y niñas para cuidar el entorno y clasificar la basura.

Apropiación del lenguaje escrito, de sus características y de las formas lingüísticas. Identificación de las particularidades de un cuento. Identificación del uso apropiado de símbolos y códigos lingüísticos en la producción escrita (conectores de secuencia, femeninomasculino y signos de entonación). Análisis de las normas gramaticales y ortográficas. Reconocimiento de las partes del texto entrevista. Identificación del tipo de basura que debe colocarse en los basureros clasificadores.

HACER  Conversación en torno a las experiencias lectoras de los estudiantes.  Aplicación de estrategias de lectura.  Uso de vocabulario y entonación adecuada en la

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con otros leídos anteriormente. Descripción de la secuencia de acciones presentadas. Descripción de distintos recorridos del personaje del cuento, para reconocer conectores de secuencia en un texto. Elección de un oficio o profesión para la disertación. Reconocimiento de sustantivos femeninos y masculinos en textos leídos y escritos. Identificación de frases en ambos géneros, a partir de los artículos que los acompañan. Análisis de los signos de interrogación y exclamación que acompañan un diálogo. Interpretación de enunciados para elaborar las preguntas usando los signos de interrogación. Identificación de oraciones interrogativas y exclamativas. Análisis de textos sencillos referidos a la elaboración y al uso del abono orgánico.

VALORACIÓN  Reflexión sobre la importancia de resolver problemas ambientales en forma pacífica, promoviendo de esta manera la paz y la tolerancia con los demás.  Reflexión en torno a lecturas sobre la elaboración y uso de abono orgánico. PRODUCCIÓN  Elaboración de un cuestionario con preguntas claras y concisas para realizar la entrevista a una persona elegida.  Producción de textos sencillos sobre la elaboración y el uso de abono orgánico.

Productos  

Textos sencillos sobre la elaboración y el uso de abono orgánico. Cuestionario para realizar la entrevista.

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exposiciones orales. Uso de normas gramaticales y ortográficas en la producción escrita. Producción de textos breves a partir de consignas dadas. Recopilación de experiencias de vida mediante entrevistas. Elaboración de textos escritos según la intencionalidad planificada. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas.

DECIDIR  Demostración de actitudes de convivencia pacífica comunitaria.  Contribución al cuidado de los ambientes del hogar, de la escuela y de la comunidad haciendo uso responsable de los basureros clasificadores.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (5) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Segundo Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 9 periodos Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Desarrollamos valores de reciprocidad en la comunicación y en el lenguaje (SER), demostrando dominio de la lengua (SABER), interpretando signos, símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, vivencias y sentimientos que contribuyan a la creación de espacios limpios y saludables en la comunidad (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores        

Valores sociocomunitarios: la reciprocidad. Texto narrativo (cuento) “Ratón de campo, ratón de ciudad”. Antónimos. Formas de comunicación: descripción de fotografías. Número en el sustantivo. Uso de ce – ci. Lectura y escritura de una carta. Redacción de textos sencillos sobre la elaboración y el uso de abono orgánico.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Breve conversación en torno a las vivencias que tienen los alumnos del campo y las diferencias que encuentran con la ciudad.  Observación de imágenes del cuento “Ratón de campo, ratón de ciudad”, lectura del título y anticipación del texto.  Lectura del cuento en forma silenciosa y luego en voz alta.  Comentarios sobre lo leído y verificación de lo anticipado.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Invitación a jugar a “los opuestos” para reconocer palabras que signifiquen lo contrario.  Realización de explicaciones claras al describir fotografías del campo o de la ciudad, según lo que eligieron.  Complementación de textos con los sustantivos singulares y plurales encontrados en las imágenes observadas.  Clasificación de sustantivos de acuerdo con el número.  Sustitución de oraciones que se presentan en singular por otras, en plural.  Uso de la “c” en la formación de palabras y oraciones.  Escritura de palabras que contienen los sufijos acio, acia.  Clasificación de palabras con ce, ci de un texto leído, en el lugar correspondiente.  Lectura de una carta y caracterización de sus partes.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos referidos a la elaboración y al uso del abono orgánico. TEORÍA  Análisis de la estructura del texto narrativo, de los personajes y del contexto en el que se desarrolla la historia.  Conceptualización de antónimos.  Sustitución de palabras destacadas en un texto por palabras antónimas.

Recursos/materiales 

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo I. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Sobres. Libros del Plan Lector.

Criterios de Evaluación SER 

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SABER 

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Prácticas de cooperación mutua entre los participantes de un grupo de trabajo. Demostración de actitudes recíprocas en el desarrollo de las actividades. Valoración de las acciones destinadas a conservar de forma higiénica los alimentos que se consumen en la familia o en la escuela.

Apropiación del lenguaje escrito, de sus características y de las formas lingüísticas. Identificación de las particularidades de los personajes del cuento, según su contexto. Identificación del uso apropiado de símbolos y códigos lingüísticos en la producción escrita (antónimos, sustantivo singular-plural y uso de la “c”). Análisis de la normativa gramatical y ortográfica. Reconocimiento de las partes de un texto epistolar: la carta. Identificación de tecnologías existentes en la comunidad. Aplicación de instrucciones para elaborar abono orgánico.

HACER  Expresión de opiniones

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Diferenciación de paisajes para completar los textos con antónimos. Descripción oral de las actividades que se desarrollan en el campo o en la ciudad a través de fotografías. Identificación de sustantivos plurales y singulares en los textos propuestos. Identificación de oraciones que concuerdan en género y en número. Análisis de la regla ortográfica del uso de la “c” e identificación de palabras que la contienen. Reconocimiento del uso de la “c” en los sufijos acio, acia. Interpretación del contenido de una carta, análisis de sus partes y comentarios. Análisis de textos sencillos referidos a la elaboración y al uso del abono orgánico.

VALORACIÓN  Reflexión sobre el apoyo que se deben brindar mutuamente los miembros de un grupo social, para reforzar actitudes de reciprocidad.  Reflexión en torno a lecturas sobre la elaboración y el uso de abono orgánico. PRODUCCIÓN  Producción de una carta de respuesta al personaje del cuento.  Producción de textos sencillos sobre la elaboración y el uso de abono orgánico.

Productos  

Una carta. Abono orgánico.

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respecto al contenido del cuento leído. Aplicación de estrategias de lectura. Uso del volumen de voz adecuado y explicación clara en la descripción oral de fotografías. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en los escritos. Utilización de la norma gramatical en la escritura de sustantivos singulares y plurales. Uso de la “c” en palabras y frases. Elaboración de textos escritos según la intencionalidad planificada. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas. Elaboración de abono orgánico.

DECIDIR  Demostración de actitudes que promueven la reciprocidad entre miembros de un grupo.  Contribución al cuidado del medio ambiente, utilizando la basura orgánica para producir compost.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (6) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Tercero Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 9 periodos Temática orientadora: Potencialidades productivas en la comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Promovemos la amistad en la comunicación y en el lenguaje (SER), demostrando dominio práctico de la lengua (SABER), interpretando signos, símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, y sentimientos referidos al entorno familiar, escolar y comunitario, que contribuyan a mantener limpios y saludables los ambientes (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores        

Valores sociocomunitarios: la amistad. Texto poético (copla) “Versos de nunca acabar”. Mapa conceptual. Formas de comunicación: explicación de cómo cuidar a un animalito. Adjetivo calificativo. Usos de la letra g. Lectura y escritura de un aviso. Descripción oral y escrita de las actividades que se pueden realizar para clasificar la basura y mantener limpios los ambientes de la casa, de la escuela y de la comunidad.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Observación de las imágenes que acompañan a las coplas y planteamiento de hipótesis sobre el contenido.  Lectura del texto poético “Versos de nunca acabar”, haciendo énfasis en las rimas y con entonación adecuada.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Lectura de un texto informativo y complementación de un mapa conceptual con las ideas más importantes del texto.  Escritura de las cualidades que definen a los flamencos en un texto leído.  Complementación de fichas descriptivas usando adjetivos calificativos para la imagen de cada animal.  Uso de animales recortables para ubicarlos en el lugar que corresponde a cada descripción.  Clasificación de palabras que contienen “g” según las combinaciones: ga, go, gu, gue, gui.  Formación de palabras con sílabas desordenadas que contienen “g” para descubrir personajes y palabras.  Lectura de un aviso para descubrir al perrito que se perdió.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos referidos a la clasificación de la basura y al mantenimiento de la limpieza en la casa, en la escuela y en la comunidad. TEORÍA        

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo II. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector. Materiales reciclables para hacer objetos funcionales o decorativos.

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SABER 

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 Reconocimiento de las características de los versos. Exploración y análisis de las características de un mapa conceptual. Explicación oral sobre los cuidados que debe recibir una mascota. Identificación de adjetivos calificativos en un texto informativo. Reconocimiento de las características de los adjetivos calificativos. Identificación de palabras que se escriben con “g” y sus combinaciones. Diferenciación de las combinaciones ga, go, gu y las combinaciones gue, gui, en la escritura de textos. Análisis de las características de un aviso (propósitos, información, destinatarios, etc.)

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Participación en la solución de problemas referidos a la basura. Valoración de las relaciones de amistad en todos los ámbitos. Valoración de acciones productivas que implican el reciclaje de objetos desechados en las familias.

Apropiación de las características y formas lingüísticas de nuestro lenguaje. Identificación del contexto en el que se desarrollan las coplas y las acciones y estados de ánimo de los personajes. Identificación del uso apropiado de símbolos y códigos lingüísticos en la producción escrita (mapa conceptual, adjetivo calificativo y uso de la letra g). Reconocimiento de las características de un aviso. Identificación de tecnologías existentes en la comunidad. Identificación de materiales que pueden ser reciclados.

HACER  Lectura de las coplas con entonación y poniendo énfasis en las rimas.  Aplicación de estrategias de lectura.

VALORACIÓN  Reflexión sobre la importancia de cultivar una amistad saludable con todos a través de la realización de dinámicas de grupo.

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 PRODUCCIÓN  Elaboración de un aviso para publicitar la venta de algo, ofrecer empleo o servicios, buscar personas o cosas, informar sobre algo, etc., tomando en cuenta sus características y sus partes.  Elaboración de carteles para la clasificación de la basura y el mantenimiento de los ambientes limpios en la escuela y en la casa.

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Complementación de un mapa conceptual a partir de textos leídos. Exposición oral empleando un vocabulario adecuado y coherente. Aplicación de normas gramaticales en la escritura de adjetivos calificativos. Aplicación de reglas ortográficas en la escritura de palabras que contienen la letra g y sus combinaciones. Elaboración de textos escritos según la intencionalidad planificada. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas. Producción de objetos con materiales reciclables. Identificación de materiales que pueden ser reciclables

DECIDIR  Demostración de actitudes que promueven la amistad.  Expresión de compromisos para el cuidado del entorno escolar.  Contribución al reciclaje para disminuir la cantidad de basura que se produce en la familia y en la escuela.

Producto: 

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Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (7) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Tercero Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 9 periodos Temática orientadora: Potencialidades productivas en la comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Asumimos compromisos de respeto al medio ambiente en la comunicación y en el lenguaje (SER), a través de la interpretación de símbolos y códigos lingüísticos (SABER), demostrando dominio práctico de la lengua (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos referidos al desarrollo de espacios limpios y saludables en nuestra comunidad (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores        

Valores sociocomunitarios: el respeto al medio ambiente. Texto dramático (obra teatral) “Los árboles no son troncos”. Homógrafos. Formas de comunicación: la argumentación. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Palabras agudas. Lectura y escritura de afiches. Descripción oral y escrita de las actividades que se pueden realizar para clasificar la basura y mantener limpios los ambientes de la casa, de la escuela y de la comunidad.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Diálogos acerca de los conocimientos previos de los estudiantes respecto al tipo de texto que leerán.  Observación de las imágenes y lectura del título de la obra teatral “Los árboles no son troncos”. Lluvia de ideas para expresar hipótesis sobre el contenido.  Organización para la lectura en voz alta del texto, distribuyendo los papeles del narrador y de los personajes.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Relación de correspondencia de palabras homógrafas.  Organización de ideas para argumentar la importancia de cuidar los árboles, explicando las consecuencias que conlleva la destrucción de los bosques.  Clasificación y escritura de adjetivos calificativos, según el género del sustantivo.  Complementación de oraciones y textos, con adjetivos calificativos, de acuerdo con su género y número.  Aplicación de la concordancia entre sustantivo y adjetivo.  Lectura de un texto que contiene palabras agudas, separación de sus sílabas y resaltado de la sílaba tónica.  Resolución de un crucigrama para descubrir palabras agudas a partir de imágenes.  Lectura de un afiche en el que se publicita una obra teatral y el programa que la acompaña.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos referidos a la clasificación de la basura y al mantenimiento de la limpieza en la casa, en la escuela y en la comunidad. TEORÍA  Comprensión de las características de un texto dramático: los personajes de la obra, las indicaciones que se dan entre paréntesis, los hechos, el desenlace, etc.  Reconocimiento de palabras homógrafas en oraciones.  Lectura de un afiche e interpretación del mensaje para argumentar las razones por las que es importante cuidar los bosques.

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo II. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador, borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector. Materiales reciclables para hacer objetos funcionales o decorativos.

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SABER  

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Valoración de las gestiones que se llevan adelante para cuidar el medio ambiente. Manifestaciones de respeto a los recursos naturales en la comunidad. Valoración de las acciones productivas que reciclan objetos desechados en las familias y en la escuela.

Apropiación de las formas lingüísticas de nuestro lenguaje. Identificación de las características de una obra teatral. Identificación del uso apropiado de símbolos y de códigos lingüísticos en la producción escrita (homógrafos, concordancia entre sustantivo - adjetivo y palabras agudas). Reconocimiento de las características de un afiche. Identificación de tecnologías existentes en la comunidad. Identificación de materiales que pueden ser reciclados y/o vendidos para el reciclaje.

HACER  Aplicación de estrategias de lectura.  Uso de homógrafos en frases y oraciones.

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Identificación de sustantivos que concuerdan en género y en número. Análisis de la regla ortográfica que define a las palabras agudas e identificación de las mismas en textos leídos. Reconocimiento de las características de una palabra aguda a partir de su sílaba tónica. Análisis de las características de un afiche publicitario.

VALORACIÓN  Reflexión sobre la importancia de cultivar una amistad para beneficio mutuo y de la comunidad. PRODUCCIÓN  Producción de un afiche sobre el cuento elegido, tomando en cuenta sus particularidades.  Elaboración de carteles para clasificar la basura y mantener limpios los ambientes.

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Uso de vocabulario adecuado y convincente en la exposición oral de argumentos. Escritura de oraciones que concuerdan en género y número. Producción de oraciones utilizando palabras agudas. Elaboración de textos escritos según la intencionalidad planificada. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas. Producción de objetos con materiales reciclables.

DECIDIR  Demostración de actitudes de respeto al medio ambiente.  Participación en actividades de cuidado de la Madre Tierra.  Contribución al proceso de concientización para disminuir y reciclar la basura.

Productos:  

Afiche que publicita una puesta en escena basada en un cuento. Presentación de argumentos en una exposición oral sobre el cuidado de los árboles.

Bibliografía sugeridaEstado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (8) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Cuarto Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 12 periodos Temática orientadora: Potencialidades productivas en la comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Promovemos actitudes éticas en la comunicación y en el lenguaje (SER), demostrando dominio práctico de la lengua (SABER), interpretando signos, símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos referidos al entorno familiar, escolar y comunitario referidos al desarrollo de espacios limpios y saludables en nuestra comunidad (DECIDIR). Contenidos y ejes articuladores         

Valores sociocomunitarios: el respeto a la diversidad. Texto poético (poema) “Multidiferentes”. Conectores de contraste-comparaciones. Conectores de contraste–comparaciones. Formas de comunicación oral: defensa de una elección. El verbo. Palabras graves. Lectura y escritura de un poema. Lectura y escritura de textos cortos acerca de la producción, exposición y venta de materiales reciclables.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Diálogos acerca de las semejanzas del texto que leerán con otro similar leído anteriormente.  Observación de las imágenes, lectura del título del poema “Multidiferentes” y, a partir de ambos, predicción del contenido.  Lectura del texto, considerando la entonación y el volumen de voz apropiados.  Comentarios sobre lo leído, verificación de predicciones.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Uso de conectores de contraste en oraciones escritas.  Visualización de un mapa de Bolivia, elección del lugar que les gustaría visitar y exposición de las razones de su elección.  Observación de imágenes que muestran acciones, asociación con los verbos y uso de ellos en sus escritos.  Uso de recortables que contienen fotos de tradiciones, para ubicarlas en los lugares que indican los verbos de los textos.  Lectura de un texto y copia de palabras graves contenidas en él, separando sus sílabas.  Resolución de una sopa silábica para encontrar palabras graves y realizar ejercicios de complementación.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos sobre la importancia de cuidar los árboles. TEORÍA  Observación de imágenes, descripción de las características del poema, análisis de los personajes, semejanzas y diferencias.  Reconocimiento de los conectores de contraste e interpretación de las pistas para descubrir personajes.  Explicación detallada de las razones del porqué se eligió un lugar para visitarlo.  Caracterización del verbo, interpretación de acciones y asociación con el verbo.  Identificación de la sílaba tónica en las palabras graves y comprensión de la regla ortográfica.  Reconocimiento de palabras graves en textos leídos.  Interpretación de los versos del poema, análisis de su estructura y

Recursos/materiales

Criterios de Evaluación SER

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo II. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector. Materiales reciclables para hacer objetos funcionales o decorativos.

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SABER 

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Manifestación de respeto por las costumbres y tradiciones de las diferentes culturas de nuestro país. Respeto por los saberes y conocimientos de nuestro pueblo. Valoración del uso de abono orgánico para la fertilización de las plantas y de los árboles del entorno comunitario.

Identificación de las características de un texto poético. Interpretación de los mensajes de las estrofas de un poema. Identificación del uso apropiado de símbolos y códigos lingüísticos en la producción escrita (conectores de contraste, verbos y palabras graves). Reconocimiento de la estructura y de las características de un poema. Identificación de tecnologías existentes en la comunidad. Identificación de los beneficios del uso de abono orgánico para las plantas.

HACER  Aplicación de estrategias de lectura.  Uso de conectores de contraste

comparación con otros poemas conocidos.  VALORACIÓN  Reflexión sobre el respeto a las costumbres y características propias de las diferentes culturas de nuestro país.  Reflexión sobre la producción, exposición y venta de materiales reciclados.

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 PRODUCCIÓN  Producción de una estrofa para enriquecer un poema. 

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en las oraciones. Uso de volumen de voz apropiado para expresarse oralmente. Formación de oraciones utilizando los verbos adecuadamente. Producción de frases y oraciones utilizando palabras graves. Elaboración de textos escritos según la intencionalidad planificada. Participación activa y decisiva en las diversas actividades de aprendizaje planificadas. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas. Aplicación de abono orgánico en las plantas del entorno.

DECIDIR  Demostración de actitudes de respeto a la diversidad de nuestro país.  Contribución al cuidado del medio ambiente, mediante el uso de abono orgánico para fertilizar el suelo en el que crecen los árboles y plantas de la comunidad.

Productos:  

Poema relacionado con la diversidad de Bolivia. Evaluación del proyecto socioproductivo.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo Año. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Plan de clase Comunicación y Lenguajes (9) Ejemplo de Plan de clase para Segundo de Primaria Comunitaria Vocacional. Datos referenciales Unidad Educativa: Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Segundo Bimestre: Cuarto Campo: Comunidad y Sociedad Área: Comunicación y Lenguajes Tiempo: 12 periodos Temática orientadora: Potencialidades productivas en la comunidad. Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad. Objetivo holístico: Asumimos valores comunitarios de respeto y responsabilidad en la comunicación y el lenguaje (SER), demostrando dominio práctico de la lengua (SABER), interpretando los signos, símbolos y códigos lingüísticos (HACER), para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos referidos al cuidado y mantenimiento de espacios limpios y saludables en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores        

Valores sociocomunitarios: el respeto. Texto narrativo (cuento) “Platillos en el espacio”. Las ideas principales. Narración. Tiempos verbales. Palabras esdrújulas Lectura y escritura de un cuento. Lectura y escritura de textos cortos acerca de la producción, exposición y venta de materiales reciclables.

Orientaciones metodológicas PRÁCTICA  Lectura del título del cuento “Platillos en el espacio”, observación de las imágenes y, a partir de ellos, anticipación del contenido.  Socialización y comentarios sobre el personaje del cuento, sus deseos y conflictos y acerca de las soluciones que dio para lograr su objetivo. Verificación de anticipaciones.  Desarrollo de las actividades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.  Elaboración de un resumen con las ideas principales de un texto informativo.  Invención de un breve cuento, a partir de una secuencia de imágenes y narración del mismo para el resto del curso.  Clasificación de los verbos de acuerdo con su tiempo verbal.  Lectura de un texto en tiempo pasado, resaltado de los verbos conjugados y reescritura del texto en tiempo futuro.  Uso de palabras esdrújulas en las producciones escritas.  Uso del CD interactivo para consolidar aprendizajes.  Participación en diálogos sobre la importancia de cuidar los árboles. TEORÍA  Observación de imágenes, descripción de las características del cuento, análisis del personaje, sus deseos, sus conflictos y soluciones para lograr su objetivo.  Identificación de las ideas principales de un texto leído y resumen del mismo a partir de las ideas de cada párrafo.  Interpretación de imágenes para la invención de un cuento.  interpretación de acciones y asociación con el verbo.  Reconocimiento del tiempo verbal en oraciones planteadas, a partir de imágenes.  Lectura y análisis de textos que definen a una palabra esdrújula.  Identificación de palabras esdrújulas, a través de su sílaba tónica.  Descripción de los elementos básicos de un cuento y análisis de la estructura del texto. VALORACIÓN  Reflexión sobre las actitudes respetuosas que debemos practicar para vivir en armonía.

Recursos/materiales 

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Libro de texto y cuadernillo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Tomo II. Editorial Santillana. CD interactivo de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Ed. Santillana. Cuadernos. Archivador. Hojas bond. Cuadros didácticos. Lápices, tajador y borrador. Tijeras, pegamento. Periódicos. Libros del Plan Lector. Materiales reciclables para hacer objetos funcionales o decorativos.

Criterios de Evaluación SER  

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SABER   

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Práctica de actitudes respetuosas en el desarrollo de los trabajos. Apropiación y puesta en práctica de actitudes que favorecen las relaciones socio-comunitarias. Valoración de la producción, exposición y venta de materiales reciclables.

Identificación de las características de un texto narrativo. Interpretación del mensaje que proporciona el cuento. Identificación del uso apropiado de símbolos y códigos lingüísticos en la producción escrita (ideas principales, tiempos verbales y palabras esdrújulas). Reconocimiento del procedimiento que se sigue para producir un cuento. Lectura de textos para la producción, exposición y venta de materiales reciclables.

HACER  Aplicación de estrategias de lectura.  Elaboración de un resumen con base en los párrafos de un texto leído.  Narración de una historia inventada siguiendo ordenadamente la secuencia de las imágenes.  Aplicación de normas gramaticales en el uso de los tiempos verbales para escribir oraciones.  Aplicación de la regla ortográfica en la escritura de palabras esdrújulas.

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Reflexión sobre la producción, exposición y venta de materiales reciclados.

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PRODUCCIÓN  Producción de un cuento, tomando en cuenta las características del texto narrativo.

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Elaboración de textos con escritura creativa e imaginativa. Aplicación de habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas. Producción, exposición y venta de materiales reciclables.

DECIDIR  Valoración del trabajo de todo el año en torno al Proyecto Socioproductivo.  Generación de recursos económicos con la venta de materiales reciclables.

Productos:  

Producción de cuentos orales y escritos. Evaluación del proyecto socioproductivo.

Bibliografía sugerida Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Segundo. La Paz, 2012. Cuaderno para la Planificación curricular–Educación Regular (Documento de trabajo) PROFOCOM. La Paz, 2013. Santillana. Guía del Docente de Lenguaje y Comunicación 2.° Primaria. Interactiva. La Paz, 2013. Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del proyecto socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y el alcance del proyecto socioproductivo que decida trabajar la comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.