Formación Cívica Y ética 2_final.docx

JOSÉ WALTER WIECHERS RIVERO ARTURO BECERRIL RODRÍGUEZ PATRICIA BECERRIL RODRÍGUEZ

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 Nombre: _________________________________________________________ Escuela: _________________________________________________________ Salón: _________________________________________________________ Clave: _________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 MAYO 2017 PRIMERA EDICIÓN Derechos Reservados: José Walter Wiechers Rivero Editorial con Humanismo S.A. de C.V. Blvd. Adolfo López Mateos #2349- Piso 4, Col. Atlamaya. CP 01760 México D.F.

www.humanismoysentido.com [email protected]

PORTADA Y CONTRAPORTADA: Alexa Jorques

DISEÑO Y EDICIÓN: Ma. Claudia Hermosillo Pérez DIBUJOS: Alejandra Wiechers Nandín José Salvador Loza Ruíz ISBN: 978-607-97240-3-0

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación, puede reproducirse, registrarse o transmitirse por ningún sistema de recuperación o de información, en ninguna parte ni por ningún medio, sea electrónico, informático, mecánico, electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del autor.

Impreso y Hecho en México Printed in Mexico

PRÓLOGO

Amigo estudiante:

Te presentamos este nuevo texto con la intención de que el aprendizaje de Formación Cívica y Ética 2 te sea útil para tu vida presente y futura. En esta etapa de tu formación estás reforzando los principios morales y cívicos que te regirán como persona y como ciudadano. Pensamos que en este libro encontrarás oportunas para dialogar con tus compañeros y maestros e incluso para establecer interesantes debates. Esperamos que los ejercicios, lecturas, dibujos y dinámicas te ayuden a asimilar los contenidos de manera agradable y práctica. Te invitamos a aprovechar estas páginas que seguramente te servirán más adelante en algún momento de tu vida. Con el esfuerzo que imprimas a lo largo del curso, tu familia, tu comunidad, tu nación y la humanidad encontrarán en ti un aliado para forjar un mundo mejor.

ÍNDICE Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social 1. 1.1

1.2 1.3

2. 2.1

2.2 2.3 2.4

Individuos y grupos que comparten necesidades………………………………………………………............................... Asuntos privados de carácter público …………………………………………………………………………………………… Salud integral………………………………………………………………………………………………………............................ Salud mental…………………………………………………………………………………………………………………………… La educación………………………………………………………………………………………………………………………….. El ejercicio de la sexualidad………………………………………………………………………………………………………… Adicciones……………………………………………………………………………………………………………......................... El derecho a la privacidad………………………………………………………………………………………………………….. Bienestar socioafectivo…………………………………………………………………………………………….......................... La dimensión social de las necesidades básicas. Desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano en México y el mundo…………………………………………………................................................ Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno………………………………………………………………………………………………………….. Identificación de desafíos para el desarrollo y bienestar colectivo, justicia, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y sustentabilidad………………………………………………………............................................... Aprender a tomar decisiones de manera informada…………………………………………………………………………. Elementos para la toma de decisiones personales. Valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos……………………………………………………………………………………………………………… Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí mismo como en el respeto a los derechos de los demás…………………………………………………………………………………………………………………………… Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organización social o una nación. Salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia, corrupción, falta de equidad de género y deterioro ambiental entre otros…………………………………………….. Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal. El tráfico y consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad……………………………………………………………. Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables, métodos y avances tecnológicos para la anticoncepción……………………………………………………………………………….. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproductivos……………………………………………………………………………………………………………… Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja……………………………….

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Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro 1. 1.1 1.2

1.3

2. 2.1

2.2 2.3

2.4

Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal……………………………………………………………………… Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales……………………… Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización……………………………………………………………………………………………………………........................... Escenarios y ámbitos de realización personal, estudio, trabajo, recreación y expresión. La expectativas de los demás, familia, amigos, escuela, comunidad………………………………………………………………………………….. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. ……………..................................................................................... Identificando estilos de vida sana………………………………………………………………………………........................... Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa……………………………………. El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. ……………………………….............................. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos……………………………………………………………... Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto de vida. La persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad………………..................................................

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Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo………………………………………………… Una ciudadanía responsable, participativa, informada, crítica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes…………………………………………………………………….. Responsabilidad individual en la participación colectiva, una vía para el fortalecimiento de la democracia……………………………………………………………………………………………………………………………... Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los demás……………………………………………………. Información y reflexión para la participación responsable y autónoma en acciones colectivas……………………. Disposición al diálogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y a la rendición de cuentas en la construcción del bien común………………………………………………………………….................................................... Actitud de tolerancia…………………………………………………………………………………………………………………. Disposición al debate…………………………………………………………………………………………………………………. Transparencia y rendición de cuentas…………………………………………………………………………………………….. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas………………………………………………….. Comprender la perspectiva de otras personas…………………………………………………………………………………. Consenos y disensos…………………………………………………………………………………………………………………… Retos para la convivencia en el marco de nuevas formas de comunicación: las redes sociales…………………… La pluralidad como existencia pacífica de ideas………………………………………………………………………………. La cooperación, solidaridad y corresponsabilidad como compromisos social y político con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad………………………………………………………………

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3. 3.1 3.2

Compromisos de los adolescentes ante el futuro……………………………………………………………………………….. Pensar el futuro con los demás. El ciudadano que quiero ser, valoración de las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes……………………………………………………………………………………………………….. La participación de los adolescentes y jóvenes en el desarrollo social de México: su lugar como grupo poblacional, su proyección futura en la vida económica, social, política y cultural del país frente al impacto de los procesos globales………………………………………………………………………………………………………………

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Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática 1. 1.1 1.2

1.3

2. 2.1 2.2

2.3

3. 3.1 3.2

3.3

La identidad personal, su proceso de construcción………………………………………………………........................... Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: género, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, símbolos, instituciones sociales y políticas………………………………………………………. Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad…………………………………………………………………………………………………………………. Pautas de la relación en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de discriminación (exclusión, restricción, distinción, entre otros). Márgenes para opinar y disentir………………………………………………………………………………………………………………………………….. Formas de negociación y conciliación, toma de decisiones………………………………………………………………. Formas de discriminación (exclusión, restricción, distinción, entre otros)………………………………………………… Márgenes para opinar y disentir………………………………………………………………………………………………….. Interés de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre diversos grupos sociales en su entorno cercano. Recursos para la solución de conflictos: el diálogo, la organización y el establecimiento de acuerdos………………………………………………………………………………………………………………………………. Participación democrática y el respeto a los derechos humanos como principios para solucionar un conflicto………………………………………………………………………………………………………………………………...

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Sentido de pertenencia a la nación…………………………………………………………………………………………….. La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida en común de las personas……………………………………………………………………………………………………………... Diferentes manifestaciones de la identidad nacional……………………………………………………………………….. Símbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos………………………………………........................... Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento y valoración de la pluriculturalidad del país. Empatía, diálogo y negociación en la búsqueda de relaciones interculturales…………………………………………………………………………………………………………………………. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. El respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa en la diversidad………………………………………………………………………………………………………………………………

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Diversidad y derechos humanos………………………………………………………………………………........................... Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social, a la integridad de los ecosistemas, a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia…………………………………………………………… Bases para una ciudadanía global. …………………………………………………………………………………………….. Autoridades judiciales, leyes, organismos e instituciones en México y en el mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio de los derechos humanos en sociedades interconectadas e interdependientes……………………………………………………....................................................................................... Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo, educación, sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo…………………………………………………………………………………………………………………………………..

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Bloque IV. Participación y ciudadanía democrática 1. 1.1 1.2

1.3

2.

2.2

La democracia como proceso de construcción histórica en México………………………………………………………. Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas……………………………………………………………………………………………………………................................ El México del siglo XX: la conformación de un estado laico, civil y democrático………………………………………… El sufragio efectivo y la no reelección……………………………………………………………………………………………… El reconocimiento del voto a las mujeres…………………………………………………………………….............................. Organismos e instituciones garantes de la democracia……………………………………………………………………….. Retos y oportunidades de la democracia en México…………………………………………………………………………... La participación ciudadana para una gobernabilidad democrática……………………………………………………… Necesidad de observadores ciudadanos en el desarrollo de procesos electorales……………………………………..

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Fundamentos y organización del Estado Mexicano……………………………………………………….............................. Consagración de los Derechos Humanos, soberanía y división de poderes………………………………………………. Sistema representativo………………………………………………………………………………………………………………… Régimen federal………………………………………………………………………………………………………………………… Justicia constitucional (amparo)…………………………………………………………………………………………………….. Separación del Estado y las iglesias………………………………………………………………………………………………… La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado……………………………………………..............................................................

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2.3

3. 3.1 3.2

3.3

Establecimiento del principio de legalidad……………………………………………………………………………………….. Garantía de audiencia………………………………………………………………………………………………………………… Mecanismos de participación ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular, plebiscito, referéndum) y en una democracia indirecta o representativa para la construcción de un gobierno democrático…………………………………………………………………………………………………………………………….. La obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y económico en los niveles federal, estatal y municipal…………………………………………………………………………………………………. El Estado democrático como ideal ético de la sociedad mexicana……………………………………………………….. Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación social y política en la vida democrática del país………………………………………………………………………………………………………………………………………… Principios que dan sustento a la participación ciudadana en la cultura política democrática………………………. Formas de control ciudadano de las decisiones públicas. Legitimidad de la autoridad democrática a través de la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública del desempeño del gobierno y las instituciones del Estado. Comportamiento ético del gobierno, los partidos políticos, instituciones y organizaciones sociales……………………………………………………………………………………………………………….. Diversas formas de organización colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad. Las organizaciones civiles democráticas como instancias de participación ciudadana……………………………………………………….. Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participación conjunta con la autoridad en asuntos que fortalezcan el estado de derechos y la convivencia democrática. ………………………………………………….. Protección y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales , organizaciones sociales y privados…………………………………………………………………………

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Bloque V: Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 1. 1.1 1.2

1.3 2. 2.1

2.2

3. 3.1 3.2 3.3

PROYECTO: Los medios de comunicación: recursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los demás………………………………………………………………………………………………………. El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información, calidad informativa de cadenas y redes sociales…………………………………... Análisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Postura ética ante los estereotipos de género y la discriminación en medios de comunicación y las redes sociales. Respeto y valoración de las distintas formas de identidad adolescente: cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicación y las redes sociales…………………………………………………………... Derecho a la información y responsabilidad ante su manejo. Leyes que regulan el papel de los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios…………………………………………………….

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PROYECTO: Los adolescentes y su bienestar socioafectivo……………………………………………………………….. El derecho de todas y todos al bienestar socioafectivo…………………………………………………………………… Desafíos para el bienestar de los adolescentes en sus relaciones afectivas con los demás: violencia, maltrato, bullying, acoso escolar, abuso y explotación sexual y discriminación……………………………………… Recursos para la construcción del bienestar socioafectivo: autoestima, cuidado de sí mismo, valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopción de estilos de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusión y respeto y ejercicio de los derechos humanos……………………….. Cuidado de sí mismo………………………………………………………………………………………………………………. Ejercicio y respeto de los Derechos Humanos………………………………………………………………………………… Estilos de vida sanos…………………………………………………………………………………………………………………

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PROYECTO: Los adolescentes: sus desafíos y oportunidades en su localidad, país y el mundo…………………… Desafíos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globalización en: estudio, trabajo, salud, deporte, cultura, comunicación, economía, recreación, participación social y política………………………………………………………………………………………………………………………………. Problemas de la vida económica, social, política y cultural de la comunidad que afectan la vida de los adolescentes………………………………………………………………………………………………………………………… Participación en la formulación de alternativas de solución a los problemas que afectan a los adolescentes y la sociedad. Participación de los adolescentes ante situaciones políticas, sociales y culturales en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos………………………………………………………………………………….

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Los retos del desarrollo personal y social

Competencias que se favorecen:   

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad.

BLOQUE I

I

1. INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN NECESIDADES 1.1 ASUNTOS PRIVADOS DE CARÁCTER PÚBLICO Como seres libres tenemos derecho de tomar decisiones de acuerdo con nuestros objetivos, gustos, inclinaciones, experiencias, desarrollo personal… siempre y cuando respetemos los derechos de los demás, las leyes y sobre todo el bien común.

Nuestras decisiones personales y privadas pueden tener un impacto positivo o negativo en la comunidad. Nuestro comportamiento en la familia, en la escuela, con los amigos, novia o novio, con los vecinos, en la calle… pueden tener repercusiones importantes en la vida social, para bien o para mal…

En general, nuestra vida privada repercute

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Humanismo y Sentido

en la vida social… Algo cotidiano como estudiar y cumplir con nuestras obligaciones escolares es tan importante para la vida de la nación, que nuestra actitud de trabajo o

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Asistir al médico para revisar un problema de salud personal o prevenir una posible enfermedad es un asunto privado, que puede convertirse en público cuando se inicia una campaña nacional de vacunación dirigida a prevenir enfermedades.

Indica cómo los siguientes asuntos privados se pueden convertir en asuntos públicos:

ASUNTOS PRIVADOS

ASUNTOS PÚBLICOS

Una discusión familiar

Mi relación con mi novia o novio

Alguna adicción

♦ LA SALUD INTEGRAL

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Una parte fundamental de la calidad de vida de una persona es la salud. Ésta representa una condición indispensable para el bienestar individual y social. La OMS define a la salud como “el completo bienestar físico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia”; esto significa procurar el:

Alimentación adecuada Bienestar del cuerpo

Actividad física Atención médica

Afectividad Bienestar mental Educación

Bienestar social

Convivencia y relación armónica con los demás

En el artículo 4º de nuestra constitución se afirma que “TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA PROTECCIÓN DE LA SALUD”. Esto garantiza el ejercicio de las acciones encaminadas a prevenir y conservar la salud de todos los mexicanos.

Reflexiona y debate con tus compañeros los siguientes datos:

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ISSSTE 11,300,744 11%

PEMEX, SEDENA Otras o SEMAR Instituciones 1,655,748 1,436,269 2% 1%

Población no asegurada 16,203,138 15%

IMSS 48,909,705 46%

SSA y FASSA 27,176,914 25%

COBERTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD. 2008

Debate con tus compañeros:

  

¿Es importante para cada persona tener derecho a los servicios de salud? ¿Por qué en México no todas las personas tienen acceso a estos servicios? ¿Qué acciones concretas pueden favorecer a que mayor número de mexicanos tengan esta asistencia?

♦ SALUD MENTAL

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Resalta con un marcador tres factores que influyen para tener una buena salud mental y que sean importantes para ti (cfr. IMSS): • Tener una buena alimentación y mantener un peso adecuado. • Practicar actividad física diariamente, mínimo 60 minutos. • Evitar el consumo del tabaco, alcohol y otras drogas. • Dormir un mínimo de 8 horas diarias. • Llevar a cabo actividades recreativas, educativas, culturales y sociales. • Convivir de manera pacífica con los demás. • Contar con el apoyo de amigos, profesores, personal de salud o miembros de la familia. • Realizar un proyecto de vida a mediano plazo. • Leer, ya que incrementa la memoria, aumenta la motivación y reduce el estrés. http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/guia-cuidado-adolescente

De acuerdo con los conceptos de esta lista del IMSS: a) ¿Cómo es mi salud mental? b) ¿Qué me falta para mejorar en este aspecto? c) ¿Qué acciones o actitudes debo poner en práctica para mejorar en este sentido?

a)

b)

c)

En la tranquilidad hay salud, como plenitud, dentro de uno. Perdónate, acéptate, reconócete y ámate. Recuerda que tienes que vivir contigo mismo por la eternidad. Facundo Cabral

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♦ LA EDUCACIÓN En México la educación es reconocida como un derecho de todos. La Constitución en su artículo tercero afirma:

Artículo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educación... la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Localiza en la Declaración Universal de los Derechos humanos el artículo que se refiere a la educación. Anota su contenido en este espacio:

¿Qué es para ti la educación? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ¿Cómo “esculpes” tu propia educación? _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ ______

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Ejercicio Subraya la frase que más te llame la atención y coméntala en el espacio inferior: La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. Nelson Mandela

La educación es el movimiento de la oscuridad a la luz. Allan Bloom

El único fracaso verdadero en la vida es no aprender de ella. Anthony J. D’Angelo

Vive como si fueses a morir mañana. Aprende como si fueses a vivir para siempre. Mahatma Gandhi

Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto. Aristóteles

Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar al mundo. La educación es la única solución. Malala

La Academia de Platón fue la primera institución europea de educación superior.

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Coloca una palomita donde corresponda: _____ Estudio una vez a la semana _____ Estudio varias veces a la semana _____ Estudio solo para el examen _____ Tengo un buen método de estudio _____ Soy desorganizado para estudiar _____ Tengo un lugar adecuado para estudiar _____ El lugar donde estudio no me permite concentrarme Subraya la opción correspondiente: a. Mis apuntes están ordenados: Muy bien bien mal bastante mal b. Estoy atento en clase: Muy atento poco atento muy distraído c. Soy puntual en mis clases y compromisos: Muy puntual poco puntual muy impuntual d. Asisto siempre a clases: No falto nunca falto mucho no asisto e. Mi promedio académico es: Bueno regular malo f. Sé trabajar en equipo: Muy bien regular no trabajo en equipo

Coloca una palomita donde corresponda: _____ Leo más de 20 minutos diarios _____ Leo dos o tres veces por semana _____ Leo una vez a la semana _____ Leo una vez al mes _____ Selecciono cuidadosamente mis lecturas _____ No leo

Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein

Nombre: ____________________________________________

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BLOQUE I

♦ EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD

Ética y eficacia en las campañas de salud sexual ESMERALDA ALONSO SANDOICA JOSÉ JARA RASCÓN 26.MAR.2008

El consenso internacional sobre prevención del sida propone una estrategia con tres elementos: abstinencia para los jóvenes sin pareja, fidelidad en las parejas y, cuando lo anterior no sea posible, preservativo para reducir el riesgo. En cambio, las campañas de “sexo seguro” realizadas en España en los últimos quince años solo difunden el tercer mensaje. En el último número de Cuadernos de Bioética (enero-abril 2008), José Jara Rascón y Esmeralda Alonso Sandoica, médicos, analizan los presupuestos y resultados de esas campañas. Ofrecemos un extracto de su trabajo.

población es siempre la misma: el uso de métodos de barrera mediante la utilización del preservativo.

El ejercicio de la sexualidad en la población adolescente se ha convertido en un campo de confrontación ideológica. Simplificando las posturas, se podría afirmar que el debate se reduce a dos líneas argumentales. Por un lado se afirma que la única actitud posible, en un Estado donde existe un amplio pluralismo de opiniones, es la promoción del “sexo seguro” mediante la utilización de preservativos u otros métodos de barrera en las relaciones sexuales para evitar tanto embarazos no deseados como posibles enfermedades de transmisión sexual.

Según datos del Instituto de Economía y Geografía del CSIC, en el año 2000 cuatro de cada diez adolescentes españolas entre 15 y 19 años que estaban embarazadas optaron por interrumpir la gestación durante ese año. Esa proporción resulta ser el doble de la encontrada en 1990.

Frente a esto, se situaría la opinión por la cual, precisamente debido a esta variedad de estilos de vida, el Estado debe promocionar las conductas que ofrezcan mejores posibilidades de conseguir una estabilidad afectiva y emocional a largo plazo en la vida sexual de sus ciudadanos. Se estaría hablando en esta última opción de “sexo responsable” y esto requeriría una actuación más integral en el campo de la educación abordando diversas facetas. Los embarazos precoces no bajan Desde 1995, periódicamente se repiten las campañas de salud sexual por parte del Ministerio de Sanidad. Los matices y lemas escogidos entre dichas campañas suelen oscilar poco, teniendo habitualmente como población diana a los adolescentes y a la población joven. La justificación aducida para su puesta en marcha suele ser la constatación del aumento del número de abortos, la propagación de la epidemia de la infección por el VIH (sida) o el aumento de enfermedades de transmisión sexual (ETS), y la propuesta que se ofrece a la

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Humanismo y Sentido

Dado que cada una de estas campañas tienen un alto coste económico (la iniciada en 2004 bajo el lema “Por ti, por todos, úsalo” requirió la inversión de 1,4 millones de euros), parece ineludible plantearse qué resultados se están obteniendo. Concretamente, ¿se ha logrado, al menos, la estabilización de las cifras de abortos, la punta del iceberg de los embarazos no deseados, en los últimos años?

Esta línea ascendente en el número de abortos entre los adolescentes se ha mantenido sin apenas mesetas en los informes oficiales emitidos en años sucesivos sin que las sucesivas campañas realizadas hayan sido capaces de frenarla. De hecho, el Instituto Nacional de la Juventud (INJUVE) en su informe “Juventud en España 2004” señalaba que, a pesar de que los jóvenes tienen hoy más información que nunca sobre temas sexuales y métodos anticonceptivos, todo indica que no es suficiente: una de cada diez jóvenes españolas se queda embarazada sin desearlo, la mayoría (un 75%) entre los 15 y los 21 años. Estas importantes cifras de gestaciones interrumpidas y embarazos no deseados en la adolescencia parecen relacionarse con bastante probabilidad con el descenso en la edad de inicio en las relaciones sexuales. De hecho, una encuesta sobre “Sexualidad y anticoncepción en la juventud española”, realizada recientemente con más de 2.000 entrevistas personales a jóvenes entre 15 y 24 años, reveló que en sólo tres años la media de edad de la primera relación sexual había bajado de estar por encima de los 17 años a situarse en los 16 años.

[…]

para leer más, consulta el apéndice

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Después de leer el artículo (incluyendo la parte complementaria que se encuentra en el apéndice), responde las siguientes preguntas: ¿Es el ejercicio de la sexualidad un ejercicio simplemente lúdico, un pasatiempo? Justifica tu respuesta: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Han sido eficaces las campañas de uso de preservativos para evitar las ETS, abortos y embarazos no deseados? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Desde el punto de vista ético y humano, ¿qué conlleva la práctica de la sexualidad? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Qué reflexiones hace el autor del artículo con relación a al tabaco y la droga en el ejercicio sano de la sexualidad? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Qué valores supone el ejercicio de la sexualidad? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Es imposible solicitar al joven la debida moderación en el ejercicio de la sexualidad? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I

♦ ADICCIONES

La Adicción como Enfermedad La población en general persiste en cultivar ciertos mitos acerca de las adicciones, que dificultan su comprensión y tratamiento. Por: Dr. Saúl Alvarado | Fuente: adicciones.org

Uno de los problemas más grandes en el estudio de la adicción, es que a pesar de la gran cantidad de información y estudios científicos de las últimas décadas, todavía la población en general persiste en cultivar ciertos mitos acerca de la adicción, que dificultan su comprensión y tratamiento.

consecuencias que volver a consumir traerán, minimizando así los costos personales y sociales.

Uno de esos mitos es que la adicción proviene de una falla moral o de una personalidad defectuosa, y que esto es así porque el adicto es fundamentalmente "inmoral" o "malo" y merece castigo.

De este modo, la compulsión o descontrol en el consumo, se presenta cuando el adicto comienza a ingerir la sustancia y produce una pérdida de control del consumo, lo que se traduce en la ingestión de grandes cantidades de sustancias, inversión de mucho tiempo y energía en el consumo y todas las consecuencias que esto genera en las relaciones personales y las responsabilidades de la persona.

Es comprensible que las personas expuestas a la adicción de otros se impacten con el comportamiento totalmente ilógico del adicto, especialmente si son testigos del deterioro progresivo de un familiar o persona cercana afectivamente. Sin embargo es precisamente ese comportamiento distorsionado el que es sintomatológico de la enfermedad de la adicción. Los estudios más recientes demuestran que el cerebro de las personas adictas es un cerebro que ha cambiado neuroquímicamente. Ese cambio neuroquímico se manifiesta en una alteración de los procesos cognitivos y de la conducta, especialmente de aquellos patrones de conducta asociados con la búsqueda y consumo de drogas. Las personas que se han enfermado de la adicción, tienen una química cerebral secuestrada que cada vez hace más difícil que el enfermo controle su consumo de drogas. Por otro lado este descontrol bioquímico se acompaña de una creciente defensividad psicológica, que en cierta forma va despegando al adicto de la realidad que está viviendo, de manera selectiva. Este autoengaño produce una falta de conciencia de las posibles

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Estos cambios se hacen de manera progresiva y selectiva, de modo que existen varias fases del proceso adictivo y en casi todas las personas pueden conservar su inteligencia y la habilidad para funcionar excepto en asuntos relacionados con su consumo.

Esto no significa que los adictos no sean responsables por lo que ellos hacen, sino que su conducta adictiva es el reflejo de cambios patológicos en la bioquímica del cerebro. Estos cambios bioquímicos son producidos por la estimulación del cerebro predispuesto genéticamente del adicto, que genera una reacción exagerada al consumo y que distorsiona el sistema neural de la recompensa y los instintos, por ende la conducta. La situación es similar a la del paciente que sufre de diabetes mellitus, la cual se produce por un desorden en el mecanismo de acción de la insulina y de la regulación de la glucosa en el cuerpo. Es interesante que enfermedades tales como los desórdenes cardíacos, son manejados con estrategias integrales y un grado de comprensión que incluye la prevención, intervención y tratamiento, de manera que a nadie se le ocurriría siquiera pensar que, un

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 paciente con un infarto, merece ser castigado por haber tenido tan poco cuidado con su dieta, y menos sugerir que no merece tratamiento. Por otro lado, condiciones tan estigmatizadas inicialmente, como el HIV y el SIDA, han sido rápidamente entendidas y aceptadas como enfermedades tratables, y el estigma ha quedado relegado a los obtusos que se empeñan en no entender la realidad en la que viven. La adicción es una enfermedad que es tan antigua como el hombre mismo y la cantidad de personas afectadas directa o indirectamente por esta enfermedad es mayúsculo. Los estudios realizados confirman una predisposición genética, cambios neuroquímicos precisos, un curso y sintomatología predecibles y buena respuesta al tratamiento. De los grandes pasos que se han dado en este sentido se incluyen la elaboración de los criterios diagnósticos para dependencia química del

DSM-IV e ICD-10, y el establecimiento de la Medicina de la Adicción como una nueva especialidad médica en 1987 por la Asociación Americana de Medicina de la Adicción (ASAM) y la Asociación Americana de Medicina (AMA). Aun así, los sistemas de salud pública, continúan en negación, resistiéndose a ver la evidencia científica actual, negándose a incluir en sus presupuestos los tratamientos para los enfermos de adicción y sus familias. En el tratamiento de la adicción el concepto de enfermedad es proviene de la evidencia clínica a lo largo de décadas, de la investigación científica y de la correcta práctica médica. Además resulta útil para lograr la auto comprensión que los pacientes necesitan para poder recuperarse. Ayuda a eliminar el estigma asociado y se abren las posibilidades de atención en salud para un problema que, sin duda, se ha convertido en uno de los problemas de salud pública más importantes de este siglo.

Después de leer el artículo, selecciona tres preguntas y con tu equipo respóndelas en el espacio de la siguiente página: 1. ¿Qué cambios produce en el cerebro la adicción a las drogas? 2. ¿Cómo hay que tratar al adicto y qué programas de acción son necesarias? 3. ¿En tu comunidad se ha enfrentado debidamente este problema? 4. ¿Hasta qué punto es responsable el adicto de su adicción? 5. ¿Qué pueden hacer los padres de familia, la escuela y las autoridades cívicas en este sentido? 6. ¿En qué consiste la adicción? 7. ¿Qué desórdenes neurológicos provoca la adicción? 8. ¿Como sociedad qué podemos hacer? 9. ¿Qué tratamientos se pueden implementar? 10. ¿Qué tan poderosas pueden resultar las adicciones sobre los consumidores? 11. ¿Cómo enfrentar la tentación de las adicciones? 12. ¿Qué tipo de comprensión requiere el adicto para ayudarlo a superar esta situación? 13. ¿Qué tan grave es el problema de las adicciones? ¿Por qué?

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Analicemos los siguientes datos sobre el nivel de consumo de los adolescentes en nuestro país:

http://www.lanacion.com.ar/1470942-aumento-131-el-numero-de-jovenes-adictos

Como se puede apreciar en la estadística, desafortunadamente se ha incrementado el nivel de consumo de drogas en jóvenes y adolescentes…

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ EL DERECHO A LA PRIVACIDAD Analiza las siguientes definiciones tomadas del Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (DRAE)

Privacidad: Ámbito de la vida privada que se tiene derecho a proteger de cualquier intromisión. Intimidad: Zona espiritual íntima y reservada de una persona o de un grupo, especialmente de una familia.

¿Qué diferencia encuentras entre ambas definiciones? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Analiza los siguientes textos y compáralos: Declaración Universal de los Derechos Humanos: Artículo 12 “Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques”.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: Artículo 16: “Nadie puede ser molestado en su persona, familia o domicilio, papeles o posesiones, sino en virtud de un mandamiento escrito…”

Indica dos aspectos que pertenecen a tu privacidad y comenta si son respetados: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Seis recomendaciones para la protección de la privacidad de los adolescentes en las redes sociales Jorge Flores Fernández - Abril 2011 Enmarca con diferentes colores cada recomendación Las Redes Sociales se han instalado en nuestras vidas con determinación y celeridad. Aportan relaciones sociales que ayudan incluso a cubrir necesidades básicas del ser humano. Sin embargo, la dinámica con la que actúan y las formas de uso de quienes participamos de ellas generan efectos no deseables relacionados con la privacidad.

Principales retos de las redes sociales: privacidad y convivencia. Las redes sociales no han incorporado nuevos riesgos a quienes usamos Internet puesto que ésta ya era una Red Social. Sin embargo, sí se pueden destacar dos aportaciones de relevancia por parte de estos contextos online que pueden comprometer nuestro bienestar. Pérdida de privacidad. Es un hecho constatado que las redes sociales, en cuanto que giran en torno a personas identificadas e identificables, han puesto en compromiso la privacidad de quienes las usamos. La merma de privacidad es un daño en sí mismo, efectivamente, una pérdida. Supone además un factor de riesgo o catalizador en otras circunstancias desagradables puesto que cuanto más se sepa de una persona, sin duda, más vulnerable es: pensemos en el acoso de un pederasta, en un caso de ciberbullying o en un traumático fin de una relación personal. Por otro lado, un efecto derivado y poco deseable relacionado con la pérdida de privacidad es una conformación de la identidad digital más compleja, compuesta de más informaciones, y más diferida, en tanto que depende en mayor medida de lo que las demás personas refieran respecto de uno. Mayor exigencia para la ciberconvivencia. Las redes sociales, suelo decir, son las “verbenas de Internet”. Disfrutamos pero todos estamos más juntos, rozamos más, incluso nos damos codazos o empujones sin pretenderlo, tropezando unos con otros. Esto genera, como en las verbenas, más amoríos y más peleas. El nivel de exigencia para la convivencia es elevado en las redes sociales porque, efectivamente, nos “socializan”, en muchas ocasiones de forma abusiva y sin que lo percibamos. ¿Cómo proteger la privacidad en las redes sociales? Seis claves para ayudar a los adolescentes. La protección de la privacidad en general y en las redes sociales en particular debe ser un tema relevante en la formación de los menores que, según los estudios, desde los once años comienzan a coquetear con estos entornos. Para ello, se detallan seis acciones son las líneas a incentivar, las competencias y actitudes que en ellos debemos ser capaces de estimular: 1.- Conocer y configurar de manera detallada las opciones de privacidad. Se trata de un consejo clave pero, en general, mal asumido. Enseñar a configurar las opciones de privacidad es importante pero considero que lo fundamental es ayudar a conocer cómo funcionan y los efectos posibles de una mala configuración así como las limitaciones de estas opciones. 2.- Identificar las funciones y los efectos de cada acción. Es demasiado frecuente equivocarse y ubicar en lugar erróneo alguna información. Ya hace tiempo Facebook realizó cambios en este sentido avisando de forma gráfica sobre en qué lugares, de qué forma, se propagaría un determinado comentario. Además, aunque la acción

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Humanismo y Sentido

ocasione el efecto buscado, con frecuencia se desconoce qué otras implicaciones o consecuencias tiene. Se trata de un terreno donde la iniciativa corre por cuenta de la red social. Lo mismo sucede en el proceso de alta, donde conviene señalar que las condiciones planteadas son de especial importancia y afectan a cómo y dónde pueden usarse nuestros datos, por lo que es preciso una detallada lectura. 3.- Proteger los datos personales. Se trata de datos esenciales y su especial relevancia debe ser puesta de manifiesto para dotarles de una especial protección. En esta labor nos amparan las leyes aunque, a pesar del gran camino andado, no siempre son eficientes o aplicables. 4.- Proteger personalmente los datos. Este es un aspecto clave. Los datos (imágenes, informaciones…) aunque en muy diferentes formas, suelen tener origen en uno mismo. Ése es el primer filtro. Parece evidente pero decimos demasiadas cosas de nosotros mismos sin reflexionar sobre su oportunidad en diferentes momentos o contextos. 5.-Mantener una actitud proactiva en la defensa de los datos propios. En las redes sociales son demasiado abundantes los datos que unas personas aportan sobre las demás y es, por desgracia y en especial en la adolescencia, muy común que lo hagan de manera inconsciente, negligente, compulsiva o incluso temeraria. Frente a esto se ha de mantener una actitud proactiva en defensa de la privacidad y ello supone tres acciones: - informar a los demás sobre nuestro criterio al respecto. - supervisar lo que se publica de nosotros. - ejercer, si es preciso, nuestro derecho a eliminarlos. El etiquetado en las fotografías es un ejemplo muy ilustrativo. 6.- Evaluar las actitudes y condiciones de privacidad de los contactos. Los contactos, a quienes las redes sociales llaman “amigos”, son un factor clave en relación a la propia privacidad. Sin embargo, es sabido que los adolescentes pueden sumar con facilidad varios cientos de amigos que tendrán criterios al respecto desconocidos y dispares. Al margen de su actitud, más o menos considerada, es importante conocer las condiciones en las que usan las redes sociales. Estas condiciones hacen referencia a sus conocimientos y competencias y, en relación con éstas, a sus configuraciones de privacidad. Así, un contacto que pudiera ser considerado y respetuoso puede afectar de manera involuntaria nuestra privacidad con una configuración y/o acción inadecuada. http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/seisrecomendaciones-para-la-proteccion-de-la-privacidad-de-los-adolescentes-en-las-redessociales.shtm

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Narra alguna experiencia propia o cercana de relacionado con la privacidad en las redes sociales:

algún

problema

¿Cómo explicarías a un compañero de secundaria el cuidado que debe tener con su privacidad en las redes sociales? 1._______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

♦ BIENESTAR SOCIOAFECTIVO El desarrollo socioafectivo implica las siguientes competencias: Habilidades para convivir con los demás

BIENESTAR SOCIOAFECTIVO

Expresar asertivamente las ideas y los sentimientos

Respeto a sí y a los demás

Establecer relaciones cordiales, afectivas y de tolerancia la diversidad

Adquisición de normas y valores morales

El artículo 4° de la Constitución Mexicana especifica que "Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar” ¿Qué puedo hacer para que el bienestar llegue a más personas, particularmente a los más desfavorecidos?

A los ancianos de la familia _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ A los discapacitados de mi comunidad _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ A algún indigente de mi localidad _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Lectura Sugerida: Cómo ganar amigos e influir sobre las personas del autor Dale Carnegie

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 Anota en el espacio las características relacionadas con el bienestar socioafectivo (mismas que se encuentran en la lista inferior). Escríbelas en el recuadro que gustes y en el orden que te acomode. Si lo deseas, puedes realizar algún dibujo o pegar un recorte que ilustre el concepto:

Bienestar socioafectivo

            

Buen ambiente familiar y escolar Ser escuchado, reconocido y aceptado Respeto y aprecio de la propia persona Tener buena autoestima Acceso a servicios básicos Capacidad de reflexión y de interiorización Tener metas e ideales elevados Actitud de servicio y alegría Estado de derecho Paz social Alejamiento de adicciones y vicios Buena salud y buena alimentación Áreas de recreación, deporte y cultura

     

Ausencia de violencia y agresividad Tener buenos logros académicos Tener buenos amigos Aire limpio, agua potable, áreas verdes Vivienda digna Paz interior

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

1.2 LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LAS NECESIDADES BÁSICAS. DESIGUALDAD Y CONTRASTES SOCIALES EN LOS NIVELES DE BIENESTAR Y DESARROLLO HUMANO EN MÉXICO Y EL MUNDO. La ONU mediante su programa para el desarrollo (PNUD) -Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo- creó un indicador llamado Índice de Desarrollo Humano (IDH) para medir el desarrollo y el grado de desigualdad de los países. Como se puede observar en el diagrama inferior, este índice no sólo evalúa el factor económico sino otras variables (3) que se refieren a las condiciones de vida.

Variables que intervienen en el Índice de Desarrollo Humano (IDH)

Educación Educación

Esperanza de vida

IDH

PIB: Producto Interno Bruto per cápita

Escribe dentro del círculo correspondiente los conceptos que se enuncian: * Alfabetización * Acceso a recursos económicos necesarios * Salud y servicios sanitarios * Nivel de estudios * Nivel de vida decente * Promedio de vida de las personas fallecidas en un año * Poder adquisitivo *

En el IDH se consideran los siguientes tres niveles (cfr. PUND):

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2   

Países con Alto desarrollo Humano (“High Human Development”). Tienen un IDH mayor de 0,80. Países con Medio desarrollo Humano (“Medium Human Development”). Tienen un IDH entre 0,50 y 0,80. Países con Bajo desarrollo Humano (“Low Human Development”). Tienen un IDH menor de 0,50.

A. Con tu equipo Investiga en internet:

a) ¿Cuál es el lugar que ocupa México en el desarrollo mundial?

b) ¿Cuáles son los países que están catalogados dentro del IDH más alto?

c) ¿Cuáles son los países catalogados con el IDH más bajo?

B. Subraya con ROJO la variable en la que consideres que hay mayores amenazas y obstáculos para nuestro país: 

Esperanza de vida (Analiza el promedio de edad de las personas fallecidas en un año).



Educación (Recoge el nivel de alfabetización adulta y el nivel de estudios alcanzado (primaria, secundaria, estudios superiores).



Producto interno bruto per cápita (Considera el producto interno bruto per cápita y evalúa el acceso a los recursos económicos necesarios para que las personas puedan tener un nivel de vida decente).  http://economy.blogs.ie.edu/archives/2009/10/%c2%bfque-es-el-indice-de-desarrollo-humanoidh.phpwww.undp.org.mx/desarrollohumano

C. Responde las siguientes preguntas: Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

a) Si estuviera en tus manos, ¿qué decisiones tomarías para cada una de estas tres variables? 1.__________________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________________

b) ¿Crees que nuestro gobierno utilice debidamente estos datos para mejorar el IDH? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

e) ¿Consideras que México puede mejorar en esta clasificación? ¿Cómo?

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Analiza la siguiente noticia:

Un ejemplo de tecnocracia internacional es la consideración del Producto Interno Bruto (PIB) como un indicador del nivel de desarrollo, bienestar y progreso de los países, basado únicamente en un cálculo de la ganancia promedio obtenida anualmente por cada persona en cada país. En contraste, en 1972 en el reino de Bután (Asia), su último rey Jigme Singye Wangchuck, salió de la racionalidad instrumental, desechó el PIB y lo sustituyó por un índice integral llamado Felicidad Interna Bruta (FIB). Para saber más sobre el asunto mira el video subtitulado en esta página de Wikipedia (What is “Gross National Happiness”? Explained by Morten Sondergaard : https://goo.gl/m4l2Vi). Para saber sobre las repercusiones del FIB, lee el breve artículo Del PIB al FNB (Felicidad Nacional Bruta): http://goo.gl/80KxPu. ¿Qué opinas de cambiar el PIB por el FIB (FNB)? 1.3 Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. 22

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Pobreza heredada a otra generación

Familias pobres

Poblaciones desempleada s

Hijos con malnutrición

CÍRCULO VICIOSO DE LA POBREZA

Dificil acceso a estudios técnicos y superiores

Gran número de hijos

Precario acceso a la salud

Enfermedades

En el espacio de la derecha elabora otro CÍRCULO VICIOSO de la pobreza partiendo de los siguientes datos:                     

corrupción comercio injusto hambre epidemias cambio climático desastres naturales falta de servicios básicos asistencia sanitaria deficiente baja escolaridad alta mortalidad infantil analfabetismo baja producción endeudamiento conductas marginales violencia, adicciones, delincuencia prostitución emigración malas condiciones familiares falta de espacios recreativos

Según datos que proporciona el gobierno a finales del 2014 en México el 46% de la población vive en pobreza y entre sus causas principales están: Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

1. 2. 3. 4.

Falta de empleo Desarrollo económico deficiente en el país Crecimiento demográfico acelerado Salario mínimo insuficiente

Cuestionario: ¿De qué manera te afecta la situación económica de tu entorno: alimentación, vivienda, servicios básicos, transporte, asistencia médica, instalaciones, seguridad, deterioro ambiental, en tu vida personal? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Responde alguna de las siguientes preguntas: ¿Tienes una escuela adecuada a tu alcance? ¿Tienes transporte para ir al colegio y regresar casa? ¿Puedes trasladarte al colegio con seguridad? ¿Las instalaciones de tu colegio son adecuadas? ¿Tengo acceso a internet? ¿Conoces la Casa de la Cultura y la biblioteca más cercanas a tu comunidad?

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ¿Cómo califico los servicios básicos de mi comunidad (servicio de agua, luz, drenaje, apoyo a la vivienda…)?

□

Es excelente

□ Bueno

□

Deficiente

□

Malo

□

Deficiente

□

Malo

En mi comunidad el servicio de salud:

□

Es excelente

□ Bueno

Las áreas verdes y recreativas de mi comunidad se encuentran:

□

En buen estado

□

Deterioradas

□

No existen

Pirámide de Maslow: Consulta internet y completa correctamente el siguiente esquema sobre las necesidades humanas. 24

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Ayúdate de la lista inferior para responder correctamente.

Autorrealización

Reconocimiento

Sociales

Seguridad

Fisiológicas

* creatividad * amigos * respiración * respeto * afecto * vivienda * alimentación * éxito * pareja * valores * logros * liderazgo * alimento * familia * protección * moralidad * autosuperación * dignidad * seguridad física * dormir * salud

♦ IDENTIFICACIÓN DE DESAFÍOS PARA EL DESARROLLO Y BIENESTAR COLECTIVO: JUSTICIA, IGUALDAD, EQUIDAD, SOLIDARIDAD, COOPERACIÓN, INCLUSIÓN Y SUSTENTABILIDAD. Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Desafío para MÉXICO (descríbelo con una frase breve)

Mi contribución personal frente a este desafío (descríbelo con una frase breve)

JUSTICIA En México el 35% de la población ha sido víctima de algún delito, de este porcentaje el 83% de las victimas señaló ser blanco de injusticas, lo cual genera descontento y falta de credibilidad hacia las instituciones de impartición y procuración de justicia.

EQUIDAD DE GÉNERO E INCLUSIÓN Las mujeres ganan un 30.5% menos que los varones en ocupaciones industriales, 16.7% menos como comerciantes y 15.3% menos como profesionales.

SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN El 20 de diciembre se conmemora el Día Internacional de la Solidaridad Humana

SUSTENTABILIDAD La sustentabilidad se refiere a la administración eficiente y racional de los recursos, de manera tal que sea posible mejorar el bienestar de la población actual sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras

Con ayuda de tus compañeros de equipo en el recuadro de la derecha diseña un CÍRCULO VIRTUOSO del desarrollo y la igualdad. Utiliza algunos de los siguientes conceptos:

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Nutrición Instituciones de salud Instituciones educativas Asistencia a las familias Fuentes de trabajo Mejores salarios Mejores condiciones de vida Menor desigualdad Equidad de género Mayor inversión social Seguridad social Campañas de alfabetización Campañas contra las adicciones Mejores servicios básicos Estado de derecho Espacios deportivos y recreativos Combate a la impunidad Combate a la corrupción Mejor distribución de la riqueza Mejor IDH

Uno de los objetivos más importantes del Estado es mejorar las condiciones materiales y no materiales de existencia de la población, es decir, aumentar su calidad de vida, generar un desarrollo humano equitativo y justo.

A este respecto la ONU define el desarrollo humano como “el proceso por el cual una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos de todos ellos”.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

LA JORNADA Ocupa México el lugar 71 en desarrollo humano: informe Por Notimex

Jue, 24 jul 2014 12:56 Foto Roberto García Ortiz / Archivo

México, DF. De acuerdo con el Informe sobre Desarrollo Humano 2014, México se ubicó en el puesto 71 de 187 países y territorios en materia del Índice de Desarrollo Humano (IDH). Este resultado significa que con los datos ajustados de 2012 el país retrocedió un lugar con respecto a la posición que ocupaba el año pasado. Con un valor del IDH de 0.756, México se situó en el grupo de países con alto desarrollo humano. Este valor también lo ubicó en el nivel 71 a nivel mundial y en el onceavo en América Latina. El IDH toma valores entre cero y uno, entre mayor sea el valor del índice, se considera que es mejor el desarrollo del país.

Busca imágenes de alguna revista, periódico o internet sobre los índices de pobreza en México:

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Humanismo y Sentido

2. APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA

Con frecuencia tomamos decisiones relacionadas con nuestra vida diaria como, por ejemplo, si participaremos en el torneo de futbol o de básquetbol, qué tipo de lunch compraré en el recreo, si caminaré por esta o por aquella ruta para regresar a casa… Sin embargo, en muchas otras ocasiones nos vemos ante la necesidad de tomar decisiones de gran importancia que repercutirán en toda nuestra vida.

Piensa en algo importante que tengas que decidir relacionado con tus metas personales (tu carácter y forma de ser, la elección de tus amigos, novio, novia, tus estudios, tu salud, tu superación personal, la organización de tu tiempo, tus metas artísticas, deportivas, laborales, culturales, espirituales, sociales…)

Anota dentro del recuadro frases cortas relacionadas con las preguntas: ¿Qué tipo de decisión importante debo tomar como parte de mi superación personal?

¿Qué información necesito para tomar una decisión correcta? ¿A quién puedo consultar?

¿Qué valores entran en juego en mis decisiones?

¿Cómo voy a lograr lo que decida hacer?

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Ejercicio: Analiza la siguiente situación hipotética y describe cada elemento para la toma de decisiones: En tu salón se formaron equipos para trabajar y hay un compañero que nadie desea que esté en su equipo porque no es popular ni aceptado por todos; tú decides comentar con tus compañeros que: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Porque: ________________________________________________________________________ Una amiga de tu hermana tiene 17 años y está embarazada; ella está valorando su situación para decidir qué hacer sobre ello, tu hermana te pide opinión y tú le dices… _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Porque: ________________________________________________________________________

En la colonia se formarán brigadas para recolectar basura y dar mantenimiento a los parques y calles, tú les dices a tus amigos que deberían: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Porque: ________________________________________________________________________

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

2.1 ELEMENTOS PARA LA TOMA DE DECISIONES PERSONALES: VALORACIÓN DE ALTERNATIVAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS, POSIBILIDADES Y RIESGOS. Reflexiona sobre algún problema o situación de tu familia o escuela, y sigue este esquema, con el fin de que tu decisión sea más razonada: Anota en el siguiente recuado el problema o situación elegida sobre tu familia o la escuela:

Escribe en este espacio algunas ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN que consideres sean las adecuadas:

Especifica las DESVENTAJAS de estas alternativas o soluciones:

Anota las VENTAJAS que encuentras en estas alternativas de solución:

¿Qué tan POSIBLES son las soluciones (alternativas) encontradas?

¿Qué RIESGOS conllevan dichas soluciones?

Ejercicio: Reflexiona sobre algún problema o situación con tus amigos, novio, novia y sigue este esquema con el fin de que tu decisión sea más razonada: Anota en el siguiente recuado el problema o situación elegida sobre tu familia o la escuela:

Escribe en este espacio algunas ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN que consideres sean las adecuadas:

Especifica las DESVENTAJAS de estas alternativas o soluciones:

Anota las VENTAJAS que encuentras en estas alternativas de solución:

¿Qué tan POSIBLES son las soluciones (alternativas) encontradas?

Nombre: ____________________________________________

¿Qué RIESGOS conllevan dichas soluciones?

Salón: __________

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BLOQUE I

♦ TOMA DE DECISIONES INFORMADA Y BASADA TANTO EN EL CUIDADO DE SÍ MISMO COMO EN EL RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS Decidir no es fácil, sobre todo en ciertos momentos en los que puedo llegar a sentirme bloqueado, confundido, estresado… Por ello no es mala idea sentarme a deliberar, a ponderar los pros y los contras… A reflexionar, a meditar…

Ilustra con alguna caricatura o recorte los siguientes espacios:

En toda decisión debo tomar en cuenta mis valores, mis metas, mis ideales, mis principios…

Es fundamental analizar las consecuencias de mis decisiones…

Hay que analizar si la decisión tomada me hace mejor persona, más feliz, más íntegro…

Hay que analizar si la decisión tomada me lleva a ayudar a los demás…

Considerar si, por el contrario, esta decisión me perjudica y/o perjudica a los demás…

Es muy sensato consultar a personas expertas, prudentes, conocedoras…

En toda decisión hay alguna renuncia, algún sacrificio, algo que debemos dejar a cambio de algo más pleno, más adecuado y más conveniente para mi futuro, el futuro de mi familia, de mis amigos, de mi comunidad…

¿Qué hace falta para ser feliz? Un poco de cielo azul encima de nuestras cabezas, un vientecillo tibio, la paz del espíritu. André Maurois (1885-1967) Novelista y ensayista francés.

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 En la toma de decisiones es muy importante considerar de donde proviene la información pues, a veces la tomamos por verdadera sin evaluar quién la dice, porque o para qué la dice… Con frecuencia basamos nuestras decisiones en publicaciones poco serias, en sitios de internet sin bases documentadas o en programas televisivos sensacionalistas.

Por esta razón es fundamental buscar fuentes confiables, gente especializada en la materia, documentos o textos científicos, o personas serias y responsables que nos puedan dar una opinión válida sobre lo que nos interesa saber para tomar una decisión correcta.

Indica qué tipo de información nos puede ayudar para tomar una decisión acertada con relación a nuestro mejoramiento como personas: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Indica qué tipo de información nos puede ayudar para tomar una decisión acertada con relación a nuestra salud física y mental: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Indica el nombre de alguna persona (o institución) que por su prudencia y sensatez pueda ser un buen consejero y orientador en decisiones importantes y difíciles: ____________________________________________________________________________________ Nombra un programa televisivo, alguna publicación o sitio de internet que proporcione información científica, confiable y documentada sobre el cuidado de sí y el respeto a los derechos de los demás.

Nombra una o dos consecuencias de una decisión precipitada y desinformada: Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Proporciona el ejemplo de una decisión que te permita conocerte mejor y superarte como persona: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Al tomar mis decisiones debo estar al pendiente de que éstas me favorezcan como persona… Que me hagan mejor, más integro, más equilibrado, más sano. Mis

decisiones

deben

permitirme

conocerme mejor y acrecentar el grado de armonía interior.

Proporciona el ejemplo de una decisión que te permita ser más sano, equilibrado y útil a los demás: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Proporciona el ejemplo de una decisión que te permita ejercer y promover el respeto a los demás: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

“En cualquier momento de decisión, lo mejor que puedes hacer es lo correcto, la mejor cosa siguiente es lo incorrecto y lo peor que puedes hacer es nada.” Theodore Roosevelt

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

2.2 TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS ANTE PROBLEMÁTICAS DE ORDEN SOCIAL Y AMBIENTAL QUE AFECTAN A UN GRUPO, UNA COMUNIDAD, UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL O UNA NACIÓN: SALUD, POBREZA, DESEMPLEO, INSEGURIDAD, VIOLENCIA, CORRUPCIÓN, FALTA DE EQUIDAD DE GÉNERO Y DETERIORO AMBIENTAL, ENTRE OTROS. A. Pobreza: La pobreza en México aumentó en dos millones de personas entre 2012 y 2014, al pasar de 53.3 millones de personas (45.5 por ciento) a 55.3 millones de personas (46.2 por ciento), y al mismo tiempo, la pobreza extrema se redujo marginalmente, reveló el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval).

El estudio del Coneval mide diferentes dimensiones para calcular la pobreza. Uno de ellos, es a nivel ingreso: en el bienestar mínimo el ingreso mensual por integrante de familia es de al menos 1242.61 pesos, en el entorno urbano, y de 868.25, en el rural, y la línea de bienestar es de 2,542.13 pesos (urbano) y 1,614.65 (rural).

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I Las otras dimensiones que se toman en cuenta son carencias sociales en educación, acceso a servicios de salud, acceso a seguridad social, acceso a alimentación, calidad y espacio de vivienda, y servicios básicos de vivienda.

[…] http://www.elfinanciero.com.mx/pages/asi-es-la-pobreza-en-mexico.html

Ejercicio: Sigue el esquema que a continuación se presenta con el fin de tomar alguna decisión relacionada con el problema de la pobreza en México: ¿Qué decisiones tomaremos con respecto a la pobreza en México?

Escribe en este espacio algunas alternativas de solución:

Especifica las DESVENTAJAS DE DICHAS ALTERNATIVAS:

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Humanismo y Sentido

Anota las ventajas que encuentras en estas alternativas:

¿Qué tan posibles son las soluciones encontradas?

¿Qué riesgos conllevan estas soluciones?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Analiza el siguiente artículo y resuelve el ejercicio sobre la toma de decisiones:

Sobre la desigualdad y la discriminación en México En días pasados se publicó el Reporte sobre la discriminación en México 2012, que elaboró la Comisión Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) en colaboración con el Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE). El reporte fue elaborado por un grupo de especialistas dirigidos por Ricardo Raphael. Este estudio expone una radiografía de la situación moral de nuestro país.Confirma la triste realidad que percibimos a diario: la desigualdad social en México es enorme, y crece cada vez más, a pesar de que el artículo primero de la Constitución garantiza la no discriminación hacia todas las personas. El hecho es que en nuestra sociedad, las autoridades, los agentes que representan a los gobiernos, los impartidores de justicia, o los médicos y maestros, así como la mayoría de la gente discrimina a otros todos los días del modo más natural y desenfadado. La discriminación se refuerza y se complementa con la desigualdad económica, pero repercute finalmente en la desigualdad de trato social a los grupos vulnerables y, por ende, en la restricción o violación de sus derechos y en la negación de oportunidades de desarrollo. El estudio muestra que nuestra sociedad es profundamente discriminatoria por razones históricas y culturales, cierto; pero que el sistema político y las tradiciones de la mayoría social siguen marginando y, en ocasiones, excluyendo con una violencia sistemática, a veces sutil, a veces brutal, pero continua, a diversas minorías. Los once grupos sociales víctimas de discriminación identificados en el estudio son: mujeres, ancianos, jóvenes, niño(a)s, indígenas, homosexuales y miembros de la comunidad LGBTTI, enfermos y discapacitados, ancianos, extranjeros migrantes, creyentes no católicos. El estudio advierte que incluso hace falta documentar la discriminación que sufren los afrodescendientes en nuestro país, así como analizar las formas discriminatorias en ámbitos como el transporte público y la alimentación.

burlas, pasa por las instituciones de educación, de salud, por la procuración de justicia (en donde se refuerza), y abarca también el ámbito laboral, la libertad de expresión y el acceso a los medios de comunicación, la simple apariencia y la vestimenta en la calle, la alimentación y, desde luego, toda la serie de costumbres y ritualizaciones sociales que se refuerzan en los espacios públicos, como los medios masivos de comunicación. La desigualdad de trato social o discriminación mantiene a nuestra sociedad sumida en viejos atavismos autoritarios porque constituye, de facto, una negación de derechos y una ruptura del principio democrático mínimo: la igualdad formal de todos en un estado de derecho. Pero además es todavía más grave porque muchas de las instituciones sociales y políticas no sólo no la combaten, la refuerzan, la validan y la imponen. El Estado mexicano ha sido tradicionalmente omiso al respecto y sus instituciones siguen siendo muy débiles al momento de enfrentar el problema, y establecer las reglas y normas básicas para evitar y corregir las múltiples formas de discriminación y violación de derechos que sufren muchas personas. Como se puede advertir, esta situación constituye hoy en día uno de los principales obstáculos para el desarrollo económico, social y político de nuestro país. La bioética, y no sólo por lo que se refiere a los sistemas de atención a la salud, tiene mucho que hacer para ayudar a combatir este mal tan extendido y arraigado en México. Porque mientras se perpetúe la discriminación, la desigualdad de trato y de derechos por el origen, la condición social o de salud, por la apariencia, la forma de hablar o por las preferencias sexuales, nunca podremos aspirar a construir una sociedad equitativa que sea capaz de garantizar oportunidades de desarrollo y de bienestar para todos. Por ello, es indispensable que las reflexiones, estudios y debates en bioética siempre tomen en cuenta el contexto de enorme desigualdad social que existe en nuestro país y en el mundo entero.

La discriminación en México se extiende a tantos ámbitos como ha sido posible. Comienza desde el lenguaje: los chistes y

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Jorge E. Linares

Salón: __________

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 http://www.bioetica.unam.mx/desigualdad.html

Ejercicio: Sigue el esquema que a continuación se presenta con el fin de tomar alguna decisión relacionada con el problema de la desigualdad en México: ¿Qué decisiones tomaremos con respecto a este problema?

Escribe en este espacio algunas ALTERNATIVAS de solución:

Especifica las DESVENTAJAS de dichas alternativas:

Anota las VENTAJAS que encuentras en estas alternativas:

¿Qué tan POSIBLES son las soluciones encontradas?

¿Qué RIESGOS conllevan estas soluciones?

EJERCICIO: Divídanse por equipos y seleccionen un problema social con el fin de tomar una decisión colectiva. Instrucciones: 1. Seleccionar uno de los siguientes temas: Salud Desempleo Inseguridad Violencia Corrupción Falta de equidad de género, Deterioro ambiental

Escribe en este espacio las alternativas de solución:

Especifica las desventajas de dichas alternativas:

Anota las ventajas que encuentras en estas alternativas:

¿Qué tan posibles son las soluciones encontradas?

¿Qué riesgos conllevan estas soluciones?

2, Tomar decisiones en equipo siguiendo el esquema utilizado. 3. Escribir en una hoja de rotafolios las alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos de cada problema analizado. 4. Cada equipo expondrá su tema y se exhibirán los rotafolios en una pared del salón. Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

2.3 SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA Y PONEN EN RIESGO LA INTEGRIDAD PERSONAL: EL TRÁFICO Y CONSUMO DE DROGAS, PROBLEMA QUE LESIONA A LAS PERSONAS EN SUS DERECHOS HUMANOS, GENERA INSEGURIDAD, VIOLENCIA Y DETERIORA LA CALIDAD DE VIDA DE LOS INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD.

Mike Tyson reveló que pensó en suicidarse cuando consumía drogas El boxeador estadounidense, de 47 años y ex campeón mundial de los pesos pesados, confesó que llegó a estar en pésimas condiciones y admitió que incluso pensó en quitarse la vida. "Era una sobredosis de droga tras otra, sólo cometía locuras, no sé cómo me despertaba al otro día... pensé en suicidarme", aseguró en conferencia de prensa Tyson, quien inició ahora su carrera como promotor a cargo de Iron Mike Productions. El ex pugilista, que abandonó el boxeo en 2005, habló además de su condición económica actual: "Debo mucho, tengo problemas con los impuestos y con gestores que me arruinaron". Por último, Tyson se refirió al promotor Don King: "Si tuviera que aprender algo de él, sería cómo usar a los boxeadores diciendo mentiras y que los quiero. Yo lo perdoné y que él me

perdone. No tengo resentimiento y si quiere trabajar conmigo podrá hacerlo". En otro orden, en los próximos días se estrenará en TV un documental sobre la vida del ex deportista con el título "Being Mike Tyson" (Ser Mike Tyson), al tiempo que su biografía "Undisputed Truth" (Verdad indiscutible) será lanzada el próximo 12 de noviembre, indicó NY Daily News. Tyson sumó en su carrera 58 combates, con 50 triunfos (44 por la vía rápida), seis derrotas y dos sin decisión. El título mundial lo ganó el 22 de noviembre de 1986 ante el jamaiquino Trevor Berbick. http://www.telam.com.ar/notas/201308/29520-mike-tyson-dijo-que penso-en-suicidarse-cuando-consumia-droga

Ve con tus compañeros el documental Mike Tyson: Undisputed Truth (Verdad Indiscutible)(2013), dirigida por Philip Marcus.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Cuestionario: ¿De qué manera afectan la convivencia en mi comunidad las adicciones?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿De qué manera comprometen nuestra integridad personal el tráfico y el consumo de drogas?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿De qué manera lesionan los derechos humanos el tráfico y el consumo de drogas?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

“Otro adolescente que trabajó durante dos años en la crianza de caballos en Jalisco, señala que cuando el patrón se drogaba y tomaba, se ponía violento y lo humillaba, hasta que, harto de malos tratos, un día que llegó borracho y drogado, lo insultó y lo amenazó con una pistola. El joven reaccionó, desarmó al patrón y le disparó.” http://www.voltairenet.org/article195625.html |Ciudad de México (México) | 14 de marzo de 2017

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

Divídanse por equipos y analicen los siguientes videos anotando en el espacio sus comentarios sobre las causas, consecuencias y formas de prevenir estas adicciones: https://www.youtube.com/watch?v=M9JjrMTuptw https://www.youtube.com/watch?v=-OiYT4tIxY0 https://www.youtube.com/watch?v=GJVGiBeIDT0

“Yo robé un auto; estaba drogado y borracho. Vi el auto con las llaves puestas, lo tomé y a los 15 minutos me agarraron. La ausencia de mi papá me afectó, creo que no tuve atención y que, si la hubiera tenido, sería diferente”, describe por su parte un adolescente de Puebla. http://www.voltairenet.org/article195625.html |Ciudad de México (México) | 14 de marzo de 2017

No digas “sí”, cuando quieres decir “no”.

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BLOQUE I Completa el siguiente cuadro con la información que se te pide. Te puede resultar de utilidad consultar la página del CONADIC:

ORIGEN

ALCOHOL

El ingrediente activo de las bebidas alcohólicas es el etanol y es una sustancia derivada de la descomposición de carbohidratos vegetales y tiene cualidades físicas y biológicas que son perjudiciales para el organismo humano.

TABACO

La nicotina es una droga que se encuentra de forma natural en las hojas de tabaco. La forma más común de consumo son los cigarrillos, que está compuesto de tabaco, papel y hasta 599 aditivos.

ESTIMULANTES TIPO ANFETAMÍNICO

La metanfetamina se encuentra entre los estimulantes tipo anfetamínico más consumidos en la actualidad. proviene de algunos medicamentos utilizados como descongestionantes nasales e inhaladores bronquiales, como la pseudoefedrina

COCAÍNA

Se produce a partir de la planta del género Erythroxylum. Se consume en dos formas: SAL, que se consume inhalada o inyectada y los CRISTALES, conocidos como Crack.

MARIGUANA

OPIÁCEOS

Producida a partir de la planta Cannabis sativa y se utiliza de tres formas: “churros” formados por las hojas secas y las flores; “Hachís”, que es la resina o secreción prensada de la planta; aceite, mezcla resultante de la destilación o extracción de ingredientes activos de la planta. Droga analgésica narcótica que se extrae de las cabezas verdes de la adormidera, Papaver somniferum o amapola. Sus derivados son:  Morfina:  Heroína

INHALANTES

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Humanismo y Sentido

Los inhalantes son sustancias volátiles que producen vapores químicos que pueden ser inhalados para provocar un efecto psicoactivo o un estado de alteración mental.

EFECTOS

BLOQUE I

Aumenta el consumo de drogas entre adolescentes del DF Cifras de entre 2009 y 2012 señalan que se redujo el consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de secundaria y bachillerato

18/03/2015 14:53 Notimex http://www.excelsior.com.mx/comunidad/2015/03/18/1014186

El consumo de drogas ilícitas como mariguana, metanfetaminas y cocaína, aumenta en el DF

CIUDAD DE MÉXICO, 18 de marzo.- El consumo de alcohol y tabaco en los jóvenes del Distrito Federal registró una reducción entre 2009 y 2012, en tanto que el de drogas ilícitas tuvo aumentos importantes, reveló el Instituto de Atención y Prevención de Adicciones (IAPA) de esta ciudad. Hasta un 6.6 por ciento se incrementó el consumo de mariguana en el DF PUBLICIDAD inRead invented by Teads El director general del organismo, Rafael Camacho Solís, informó que, de acuerdo con las cifras más recientes, que comprenden entre 2009 y 2012, el consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de secundaria y bachillerato se redujo en tres y en uno por ciento, respectivamente. En tanto, detalló, el de drogas ilícitas como mariguana, metanfetaminas y cocaína se incrementó de cuatro a 6.6 por ciento; de 0.7 a 1.3 por ciento y de 0.8 a 1.1 por ciento, respectivamente. En rueda de prensa en la que presentó el informe de labores 2014 del IAPA, Camacho Solís subrayó que además es preocupante la edad en la que los jóvenes inician a ingerir bebidas alcohólicas, tabaco y drogas; así como las cifras relacionadas con las mujeres. Explicó que en la población adulta, por cada mujer que bebe alcohol se registra

un promedio de 1.6 hombres que hacen lo mismo; mientras que en los jóvenes, la incidencia es más en las chicas, al ubicarse en una proporción pareja con el sexo masculino. Expuso que la reducción del consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes responda "probablemente" a que exista más disponibilidad de drogas ilegales o a que los jóvenes estén "confundidos" por la legalización del consumo de mariguana en Estados Unidos y piensen que "no ha de ser tan mala". Camacho Solís sostuvo que podría ser consecuencia de que hay familias que no se preocupan por el riesgo que tienen los jóvenes al consumir tanto drogas legales como ilegales, o incluso que permiten que beban alcohol y tabaco a temprana edad. El director general del IAPA destacó que como parte del trabajo orientado al cuidado de la salud y al buen vivir de los habitantes de la ciudad de México, más de 10 mil jóvenes de secundaria y preparatoria han recibido información sobre los riesgos, daños, mitos y realidades del consumo de sustancias psicoactivas. Agregó que más de tres mil 130 funcionarios, entre médicos, abogados, trabajadoras sociales, pedagogos, psicólogos, terapeutas, profesores y personal de educación primaria y secundaria recibieron capacitación en materia de adicciones.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Responde con tus compañeros algunas preguntas. Aprovecha el espacio inferior: 1.

¿Por qué crees que ha aumentado el uso de drogas ilícitas entre los jóvenes?

2.

¿Por qué crees que ha disminuido la edad en la que se inican los adolescentes en el consumo de drogas?

3.

¿Has escuchado alguna vez la opinión de que la mariguana “no es tan mala”? ¿Qué opinas?

4.

¿Hasta qué punto consideras que la causa de estas adicciones sea la falta de integración familiar? ¿Qué tanto influye la presión de otros compañeros?

5.

¿Has recibido alguna información especializada (conferencia, por ejemplo) sobre “los riesgos, daños, mitos y realidades del consumo de sustancias psicoactivas”?

“Estaba tomando tesgüino [bebida ancestral, ceremonial y curativa elaborada con maíz] cuando sorpresivamente me golpearon tres muchachos. Entonces, fui por un cuchillo y maté a uno de ellos que ya tenía tiempo que me molestaba, era abusón y drogadicto”, señala el testimonio de un joven rarámuri, o tarahumara, contenido en la investigación del CIESAS. http://www.voltairenet.org/article195625.html |Ciudad de México (México) | 14 de marzo de 2017

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

Ejercicio: Elabora un cartel de media cartulina con algún mensaje corto sobre una acción concreta para evitar el consumo de drogas. Pégala en un lugar visible de tu escuela o salón. Diseña el borrador de tu cartel en el espacio siguiente:

Aprovecha este link para completar la información de tu cartel http://www.animalpolitico.com/2013/06/como-propone-el-gobierno-federal-combatir-las-adicciones/

¿Qué valores tenemos que recuperar para salir de las adicciones?

El mundo está enfermo… Tenemos que sanarlo.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

2.4 INFORMACIÓN SOBRE SALUD REPRODUCTIVA, UNA NECESIDAD PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES: MÉTODOS Y AVANCES TECNOLÓGICOS PARA LA ANTICONCEPCIÓN. Lee con atención el siguiente artículo y responde lo que se pregunta:

Derechos sexuales de la adolescencia No puede dejarse responsablemente de lado el aspecto de los valores morales y religiosos que encierra la sexualidad Por: Salvador I. Reding Vidaña |

De cuando en cuando, quienes abogan por el reconocimiento de que los adolescentes llevan vidas sexuales activas, insisten en que se les eduque en sus derechos sexuales. La idea no es mala, sólo que va por otro lado, y no por donde se pide de darles libertad para hacer lo que quieran, pero cuidándose del sida, otras enfermedades y embarazos no deseados. En general, se exigen derechos sexuales del adolescente como la libertad para usar su sexualidad sin interferencia de ninguna figura de autoridad o del Estado. Pero para llegar a los derechos sexuales de adolescentes y niños, debemos partir de sus derechos básicos, reconocidos en la “Declaración Universal de los Derechos del Niño” firmada a raíz de una Convención de Naciones Unidas, con entrada en vigor el 2 de septiembre de 1990. En la misma, se define “niño” al menor de 18 años que legalmente no tenga mayoría de edad (Art. 1 de la “Declaración”), que podemos equiparar al término “menores”. Desde todo punto de vista, incluido el sexual, el niño tiene derecho a cuidados especiales, y sus padres también el derecho de educarlos. Conforme al Artículo 3, fracción segunda: “los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley”. El Art. 5 dice también que “Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la 46

Humanismo y Sentido

comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores u otras personas encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución de sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los derechos reconocidos en la presente Convención”. Esto es muy importante frente a quienes niegan o reducen el derecho paterno a orientar a sus hijos en materia de sexo. Quienes desean “liberar” la sexualidad de las molestas conciencia, religión y adhesión a principios, la Declaración exige también (Art. 14) el respeto del “derecho del niño a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión”, y que “los Estados Partes respetarán los derechos y deberes de los padres y, en su caso, de los representantes legales, de guiar al niño en el ejercicio de su derecho de modo conforme a la evolución de sus facultades”. Quienes defienden el derecho del menor a ser informado sobre las consecuencias de la sexualidad, pero exigiendo en la práctica que se dejen de lado los aspectos morales (las “moralinas”, dirían) en realidad defienden intencionalmente un derecho incompleto. La Convención sobre Derechos del Niño exige algo más (Art. 17): “acceso a información y material procedentes de diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la información y el material que tengan por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental”.

[para leer más, recurre al apéndice]

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Cuestionario sobre la lectura: ¿Por qué no basta para la educación sexual la simple información sobre infecciones de transmisión sexual, sobre embarazos no deseados y sobre métodos de anticoncepción?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Con qué valores éticos y morales está vinculada la sexualidad?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Ordena según importancia las características de una buena educación sexual:

Del 1 al 10

_____ científica _____ objetiva _____ veraz ______

equilibrada

_____ positiva _____ detallada _____ oportuna _____ respetuosa

Del 1 al 10 _____

Que no pierda de vista los valores. Que insista en el respeto mutuo.

_____

Que hable con claridad sobre ITS.

_____ Que hable sobre aborto y embarazos no deseados.

_____ Que exponga las amenazas de la sexualidad humana.

_____ Que resalte las grandezas de la sexualidad.

Que aclare las desviaciones de una

_____ vida sexual sana. Que

dé

a

conocer

derechos

_____ con sentido humano

_____ deberes.

_____ seria y formal

_____ Que esté centrada en el amor.

y

_____ Que esté enterada de las diversas declaraciones de expertos.

¿Qué tipo de educación sexual recibes? ¿En qué sentido se puede mejorar la calidad de esta información? Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Es necesario que la familia, la escuela, la sociedad y en general todas las instancias, promuevan no sólo la transmisión de conocimientos científicos y objetivos sobre la sexualidad, sino también las herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas que permitan a los adolescentes tomar decisiones coherentes de acuerdo con su dignidad, sus principios, sus ideales.

Encuentra las palabras:

Adolescencia Conciencia Principios

Libertad Salud física Salud mental

SIDA Sentimientos Amor

Sexualidad Respeto Valores

“Amar no es mirarse el uno al otro; es mirar juntos en la misma dirección”. Antoine de Saint-Exupery

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Ordena según importancia los valores con los que está vinculada la sexualidad:

Del 1 al 7

Del 1 al 7

____ Respeto

____ Disciplina

____ Amor

____ Cariño

____ Moderación

____ Ternura

____ Entrega

____ Caballerosidad

____ Cortesía

____ Discreción

____ Fidelidad

____ Lealtad

____ Autocontrol

____ Equilibrio

Para responder las siguientes preguntas, consulta la lectura del apéndice: ¿Qué implicaciones psicológicas, emocionales, espirituales conlleva el ejercicio de la sexualidad?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Cuando se habla del aborto como un derecho (en una sociedad donde se ha despenalizado), ¿consideras que existe una verdadera coherencia con los derechos (no solo de la adolescente que pretende abortar) sino del niño no nacido que también tiene derecho a nacer?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué diferencias podemos encontrar entre reproductiva animal y la sexualidad humana?

la

sexualidad

meramente

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

La sexualidad humana no es meramente instintiva. Es la sexualidad de un ser racional que tiene valores, deberes, obligaciones, emociones, y una salud física y mental que cuidar. De un ser que vive en sociedad, en familia, en comunidad y que busca un bienestar y equilibrio emocional y espiritual…

Consulta el apéndice para responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera se pueden unir sexualidad, placer, responsabilidad y amor?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Tiene razón el artículo al afirmar que el amor está sobre el disfrute físico? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Educación sexual integral

no digas "sí" cuando quieres decir "no"

Evitar un compromiso no adecuado a tu edad

Prevenir un embarazo no planeado

Entre los adolescentes existen mayores riesgos de establecer relaciones sexuales a temprana edad, lo que puede traer como consecuencias enfermedades de

transmisión

establecer aventurarse

sexual,

relaciones por

el

embarazos

no

amorosas

camino

del

deseados, destructivas,

aborto,

generar

complejas situaciones de índole biopsicosexual…

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Consulta el apéndice y responde las siguientes preguntas sobre los métodos naturales y artificiales de planificación familiar. Responde alguna de las siguientes preguntas: ¿En qué consisten los métodos naturales de planificación familiar? ¿Cómo se clasifican estos métodos naturales? ¿Cómo se clasifican los métodos artificiales? ¿Cuáles son las características de los métodos de barrera? ¿Qué es el DIU y cuáles son sus riesgos? ¿Cuáles son los tipos de métodos hormonales? ¿Pueden tener alguna consecuencia a largo plazo para la salud de la mujer? ¿Qué diferencia existe entre los implantes y los parches? Nombra algún método quirúrgico y explícalo brevemente. Indica algún otro método natural o artificial.

En el noviazgo las parejas deben construir un ambiente de respeto mutuo, comunicación y convivencia cuidando mutuamente sus derechos como individuos, ayudándose mutuamente a crecer y nunca poniendo en riesgo su dignidad y valor. Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

♦ EL SIGNIFICADO Y EL COMPROMISO SOCIAL Y PERSONAL DE LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA. LOS DERECHOS REPRODUCTIVOS. Ilustra con recortes y dibujos la siguiente información: Al embarazo en la adolescencia también se le denomina EMBARAZO PRECOZ, ya que la madre todavía no tiene la suficiente madurez emocional.

Con el fin de tener una visión más completa de este fenómeno en el que se encuentra incluido el padre, se prefiere hablar de “maternidad y paternidad adolescentes”.

La OMS lo considera embarazo de riesgo ya que representa la causa principal de mortalidad de jóvenes por complicaciones de parto o por abortos practicados en condiciones de inseguridad.

Urge una completa y sana educación sexual y en valores que advierta de los riesgos.

A esta crítica situación se la añaden la crisis propia de la edad y las consecuencias biopsicosociales que esto comporta.

Entre las causas de este fenómeno encontramos la frecuente desintegración familiar, la falta de comunicación con los padres, la precariedad económica y la falta de oportunidades educativas y laborales.

Indudablemente que en esta situación el aborto provocado es un problema de graves dimensiones con secuelas médicas, sociales, éticas, espirituales y psicológicas.

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Elegir el número de hijos y su esparcimiento Vivir la sexualidad libre de discriminación

Respeto a la privacidad y a la intimidad

DERECHOS REPRODUCTIVOS Servicios de salud reproductiva

Educación sexual integral

Vivir libre de violencia sexual

Información completa y cinetífica

“El amor es el significado último de todo lo que nos rodea. No es un simple sentimiento; es la verdad, es la alegría que está en el origen de toda creación”. Rabindranath Tagore, filósofo y escritor indio.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

México, líder en embarazos adolescentes de la OCDE Según datos de la Unicef, en el país 55.2% de los adolescentes son pobres; uno de cada cinco tiene ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza siquiera para la alimentación mínima requerida JOSÉ JUAN REYES / EL ECONOMISTA / SEP 24, 2014 | 12:19

ALCANZA LOS 1,252 PARTOS DIARIOS

Resalta con un marcador los tres datos que más llamen tu atención:

A nivel mundial, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México lidera el problema de embarazos en adolescentes, de 12 a 19 años de edad. Al día se registran 1,252 partos, cuyas madres se encuentran en este rango de edad, esta cifra representa que en uno de cada cinco alumbramientos está implicada una joven, pues se estima que el total nacional es de 6,260. Estos embarazos obligan a los jóvenes a abandonar sus estudios. Según los reportes oficiales, 80% de los adolescentes deserta de la academia. Según datos de la Unicef, en nuestro país 55.2% de los adolescentes son pobres, uno de cada cinco tiene ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza siquiera para la alimentación mínima requerida. Ayer se hizo el anuncio del lanzamiento de la campaña “Es tu vida, es tu futuro, hazlo seguro”, que encabezan el voluntariado y la Fundación IMSS. Evento en el cual se advirtió que de los jóvenes después de abandonar los estudios, debido al embarazo, sólo 7% tiene ingresos económicos para mantener a su familia. En el lanzamiento de la campaña, el director general del IMSS, José Antonio González Anaya, reiteró que México es el país de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos con la tasa más alta de adolescentes embarazadas, por lo que se tomó la decisión de emprender un esfuerzo para abatir el problema nacional. Y es que, dijo, las adolescentes tienen una mayor tasa de mortalidad al no estar preparadas físicamente para el embarazo, pues sus bebés presentan riesgos de salud y su calidad de vida sufre un impacto. Al respecto, el coordinador de Vinculación del voluntariado del IMSS, Alejandro González Huerta, dijo que a nivel mundial, cada año 16 millones de jóvenes cursan con un embarazo a temprana edad, es decir, antes de los 19 años de edad. Cabe mencionar que los datos oficiales indican que los estados que presentan el mayor porcentaje de adolescentes, de 12 a 19 años de edad, con vida sexual activa que han estado embarazadas alguna vez son: Chiapas, Nayarit, Michoacán, Veracruz, Chihuahua e Hidalgo. Además, Coahuila, Estado de México, Morelos, Zacatecas, Guanajuato, Querétaro, San Luis Potosí, Nuevo León, Sinaloa, Campeche, Tabasco y Aguascalientes. Según datos de la ONU, hay condiciones que hacen a las jóvenes más vulnerables a embarazarse, por ejemplo las niñas que viven en hogares de menores ingresos, con niveles educativos muy bajos y que habitan en zonas rurales. http://eleconomista.com.mx/sociedad/2014/09/24/mexico-primer-lugar-ocde-embarazos-adolescentes

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Lee los siguientes comentarios escritos por adolescentes sobre la maternidad y paternidad en la adolescencia. En la página siguiente realiza el ejercicio que se pide: construyendomifuturohoy.blogspot.mx/2012/09/paternidad-y-maternidad-en-la.html

Julio César Aguilar 18 de septiembre de 2012, 20:55 La paternidad y maternidad a temprana edad trae muchas consecuencias en su mayoría negativas y se da por muchas causas entre ellas la falta de educación sexual, el descuido de los padres por hablarle a sus hijos de este tema que es muy importante, falta de raciocinio, muchas veces falta de personalidad y un sin fin de causas que traen consecuencias como problemas económicos, cortar los estudios, buscar un trabajo (papá) para mantener a su familia y muchas veces esos trabajos por no decir el 100% de ellos son de sueldos mínimos lo que hace que la tasa de pobreza crezca, etc. Las excusas de los adolescentes a la hora de dar alguna razón mayormente se da entre estas, "nos dejamos llevar por el momento", "queríamos pasarla bien", o muchas veces que al menos para mí me parece un pretexto tonto "me dijo que si no teníamos relaciones sexuales cortaría conmigo" este es el pretexto más tonto que puede decir una mujer porque para eso está su autoestima y su personalidad […]

melaniehl/17 de septiembre de 2012, 23:14

[…] Las consecuencias que provocan la paternidad y maternidad para los adolescentes son: * Nos truncamos los estudios ya sea en el colegio o la universidad, ya que la prioridad será la crianza del bebé. * Nos distanciamos de las amistades, ya que tenemos la responsabilidad de criar un bebé, así mismo nuestras distracciones como adolescentes no las podremos disfrutar como otros jóvenes de nuestra edad. * Los adolescente, básicamente los padres, deberán buscar un trabajo estable para sostener a su nueva familia, ya que si no lo hace, esto será una responsabilidad más para los padres de los adolescentes. * Por otro lado las madres se sumergen en una profunda depresión, ya que se ven solas en el problema y en casi todos los casos los padres no suelen apoyar al adolecente, en cambio los recriminan llevándolas a aislarse con su soledad tomando decisiones erradas como medidas desesperadas de suicidios, abortos, etc. más aún cuando la pareja no se hace responsable del embarazo. […] Hay que reflexionar antes de actuar (pensar con la cabeza fría), teniendo en cuenta las consecuencias que nos traerán aquellos tropiezos que pueden parecer insignificantes y divertidos, porque traer un hijo al mundo no es tarea fácil, pues conlleva una gran responsabilidad, donde debemos ser maduros, estar llenos de valores y buenas costumbres, etc. Integrantes V° “A”: Melanie Heras, Christhel Tito, Anyella Tunque, Elizabeth Navarro

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE I

Redacta una carta o un mensaje a una pareja de adolescentes (una pareja real o imaginaria) que pase por un momento difícil con relación a la maternidad o paternidad:

Queridos amigos:

Ejercicio: Organizarse por equipos y DRAMATIZAR las siguientes situaciones hipotéticas. Tras la dramatización se puede hacer un debate, anotando en el pizarrón o en hojas de rotafolios las conclusiones a las que hayan llegado.

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

CASO 1: Liliana tiene 16 años y está embarazada. Acaba de entrar a la prepa. Cuenta con el apoyo de sus padres, pero no de su novio.



CASO 2: Pedro es un joven universitario de 20 años. Su novia de 17 se embarazó intencionalmente para obligarlo a casarse con ella.



CASO 3: Juan y Marta se quieren mucho; son novios de 17 y 15 años respectivamente; quieren vivir juntos ahora que saben que están embarazados.

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ AUTOESTIMA Y ASERTIVIDAD ANTE PRESIONES EN EL NOVIAZGO Y EN LAS RELACIONES DE PAREJA Ilustra según tu imaginación los espacios que lo requieran:

La adolescencia es una etapa donde se inician las relaciones de noviazgo y se viven experiencias de amor, amistad, apoyo, ternura…

Esta etapa de la vida te permite crecer y madurar en el diálogo, la responsabilidad y la comunicación, llegando a establecer acuerdos favorables para ambas partes.

Ante situaciones de presión emocional, sexual o económica, una pareja asertiva debe ser capaz de decir “sí” o “no”, recurriendo a argumentos sensatos y no a presiones, manipulaciones y chantajes.

En una relación sana te sientes segura, confiada, protegida, reconocida y valorada. Esto refuerza tu autoestima, tu auto-aceptación y autorreconocimiento.

Una autoestima equilibrada en la que reconozcas tus cualidades, defectos, capacidades, aciertos y errores te permitirá mejorar tu relaciones, no solo de pareja, sino también con tu familia y tus amigos.

Partiendo de una actitud asertiva, podemos tomar mejores decisiones, comunicar adecuadamente nuestros sentimientos, defender nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones.

“La diferencia básica entre ser asertivo y ser agresivo es la forma en que nuestras palabras y comportamientos afectan los derechos de los demás.” Sharon Anthony Bower.

Observa la lista inferior sobre autoestima y asertividad en el noviazgo y anota en la casilla el número que corresponda: Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

57

BLOQUE I

Indicios POSITIVOS de autoestima y asertividad en la pareja

Ejemplo: 1

Indicios de autoestima y asertividad DEFICIENTES en la pareja

Ejemplo: 2

1.

Están dispuestos a defender sus principios dialogando en pareja.

2.

Él o ella se sienten fácilmente atacados y se cierran al diálogo.

3.

Resentidos frente a cualquier crítica.

4.

Dispuestos a corregir sus errores.

5.

Irritabilidad a flor de piel.

6.

Siempre a punto de estallar aun por cosas de poca importancia.

7.

Dan por sentado que el uno para el otro es importante.

8.

No se dejan manipular por emociones superficiales.

9.

A él o ella todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.

10. Como pareja son sensibles a los sentimientos y necesidades de los demás. 11. Ambos respetan las normas razonables de convivencia. 12. Uno u otro ven negra su vida, su futuro y, sobre todo, su propia persona. 13. Ambos reconocen los talentos y cualidades de los demás sin sentir envidia. 14. En circunstancias que ponen a prueba sus principios, él o ella no se atreven a decir «no», por temor a quedar mal o producir desagradado. 15. Se ayudan mutuamente para cumplir con sus deberes y obligaciones. 16. Se genera inestabilidad extrema en la pareja cuando las cosas no salen con absoluta e intachable perfección. 17. Respetan recíprocamente sus derechos, gustos, pasatiempos… 18. La actitud mutua es de cortesía y amabilidad aunque discrepen en algunas cuestiones.

58

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

NUESTROS DERECHOS ASERTIVOS BÁSICOS: 01. El derecho a ser tratado con respeto y dignidad. 02. El derecho a tener y expresar los propios sentimientos y opiniones. 03. El derecho a ser escuchado y tomado en serio. 04. El derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y tomar mis propias decisiones. 05. El derecho a decir “NO” sin sentir culpa. 06. El derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta de que también mi interlocutor tiene derecho a decir “NO”. 07. El derecho a cambiar. 08. El derecho a cometer errores. 09. El derecho a pedir información y ser informado. 10. El derecho a obtener aquello por lo que pagué. 11. El derecho a decidir no ser asertivo. 12. El derecho a ser independiente. 13. El derecho a decidir qué hacer con mis propiedades, cuerpo, tiempo, etc., mientras no se violen los derechos de otras personas. 14. El derecho a tener éxito. 15. El derecho a gozar y disfrutar. 16. El derecho a mi descanso, aislamiento, siendo asertivo. 17. El derecho a superarme, aun superando a los demás. AUTOR: Olga Castanyer LIBRO: La Asertividad: Expresión de una sana autoestima.

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

59

BLOQUE I

Experimenta 76% de los jóvenes violencia durante el noviazgo http://old.nvinoticias.com/principal/83847-experimenta-76-jovenes-violencia-durante-noviazgo | Lunes, Marzo 27, 2017 17:28

La única encuesta elaborada por el Instituto Mexicano de la Juventud IMJ y el Instituto Nacional de Geografía y Estadística INEGI, la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo 2007 (Envinov), detalla que el 16.5 por ciento de los jóvenes han sido víctimas de violencia sexual y el 15 por ciento ha experimentado violencia física por lo menos una vez, ejercida sobre todo en contra de las mujeres. […] En las mujeres la violencia "leve" es del 32.1 por ciento, cifra que se incrementa si se trata de violencia física "media", donde 61.4 por ciento de los casos afecta a mujeres que sufren bofetadas, golpes, agresiones con objetos pesados, patadas o que rompan sus objetos personales, a lo que se suma la considerada "severa", que incluye el riesgo de quemaduras, intentos de estrangulamiento y amenazas con cuchillo, navaja u otras armas. […] Sobre los motivos que ocasionan el enojo con la pareja, 41 por ciento de los hombres respondió que se molesta por celos; 25.7 porque su pareja tiene muchos amigos y 23.1 dice que se su pareja se enoja de todo sin razón aparente.

*** Propón tres estrategias para evitar la presión en el noviazgo y en las relaciones de pareja: 1. _________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________

Cierra algunas puertas no por orgullo ni por soberbia sino porque ya no llevan a ninguna parte. Paolo Coehlo

60

Humanismo y Sentido

EVALUACIÓN BLOQUE I 1. Indica algún asunto privado que se pueda convertir en un asunto público: ________________________________________________________________________________________ 2. ¿En qué consiste el bienestar socioafectivo y cómo se puede alcanzar? ________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es el IDH y cómo puede México mejorar en su calificación mundial? ________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué actitudes debemos tomar en nuestra vida personal para contribuir al crecimiento y desarrollo de nuestro entorno (familia, escuela, comunidad)? ________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué tan grave es la desigualdad social y cómo se refleja en mi comunidad? ________________________________________________________________________________________ 6. ¿Cómo tomar una buena decisión para fomentar el cumplimiento de los derechos humanos y el cuidado de sí? ________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cómo afecta a la sociedad el consumo de drogas y qué hacer para superar este flagelo? ________________________________________________________________________________________ 8. ¿En qué consiste una educación sexual integral? ________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué imiplican la maternidad y paternidad adolescente? ¿Cómo enfrentar esta problemática social? ________________________________________________________________________________________ 10. ¿Qué significa ser asertivo en el noviazgo y en las relaciones de pareja? ________________________________________________________________________________________

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

61

EVALUACIÓN BLOQUE I

62

Humanismo y Sentido

Competencias que se favorecen:   

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

BLOQUE II

Pensar, decidir y actuar para el futuro

1. ÁMBITOS DE REFLEXIÓN Y DECISIÓN SOBRE EL FUTURO PERSONAL

1.1 Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Sabemos que ha habido genios que iniciaron mal en la escuela y que incluso llegaron más tarde a ser Premios Nobel. Tal es el caso, por ejemplo, de John Gurdon, de quien dijo su maestro que su rendimiento era insatisfactorio, no asimilaba bien, sus notas eran confusas. Le parecía ridículo que pensara en ser científico, ya que ni siquiera 63

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 podía con las bases de la biología… En su escuela, el Eton School, sacó en una prueba 2/50 En el 2012, a los 64 años, 50 años después, obtuvo el Premio Nobel de Medicina.

¿Qué potencialidades y capacidades consideras tú que desarrolló este genio para vencer estos obstáculos? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ De Albert Einstein dijo su maestro “este chico no llegará a ningún sitio”. A los 16 años fue rechazado en una prueba para ingresar a la Escuela Politécnica de Zurich.

¿Cómo salió adelante este genio? ________________________________________________________________________________ De Charles Darwin dijeron sus maestros que se encontraba por debajo de los estándares comunes de inteligencia. “Es una desgracia para su familia”. Lo mismo dijo de Winston Churchill su padre: “El trabajo escolar de mi hijo es un insulto a la inteligencia”.

¿Cómo lograron triunfar estos hombres notables? ________________________________________________________________________________

Pero no somos genios y escuchemos lo que dice Mariano Enguita, experto en deserción y fracaso escolar en España:

“Siempre hay que recordar que los grandes números dicen todo lo contrario: a la gente que le ha ido bien en la escuela, le fue bien en la vida…” Ejercicio: Partiendo de tus aspiraciones y deseos, indica en qué aspectos concretos puedes aplicar tus capacidades y potencialidades. Toma como base el ejemplo:

ASPIRACIONES

CAPACIDADES

Me gustaría escribir una novela

Cuando escribo comunico ideas profundas

POTENCIALIDADES

Puedo inscribirme en un taller literario para mejorar mi expresión

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

65

BLOQUE II

1.

2.

3.

4.

Cada vez que quieras lograr algo, mantén los ojos abiertos, concéntrate y asegúrate de saber exactamente qué es lo que deseas. Nadie puede dar en el blanco con los ojos cerrados. Paulo Coelho

Reflexiona y comenta con tu equipo el siguiente poema:

¿QUÉ LES QUEDA A LOS JÓVENES? Mario Benedetti 66

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

¿Qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de paciencia y asco? ¿Sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo? también les queda no decir amén no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopía ser jóvenes sin prisa y con memoria situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros ¿qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de rutina y ruina? ¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas? les queda respirar/ abrir los ojos descubrir las raíces del horror inventar paz así sea a ponchazos entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relámpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar ¿qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de consumo y humo? ¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas? también les queda discutir con dios tanto si existe como si no existe tender manos que ayudan/ abrir puertas entre el corazón propio y el ajeno sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines del pasado y los sabios granujas del presente.

Poema obtenido de: http://gdomain.com/Flyingmind.Com/esoeso/poesias.htm

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

67

Analízate y resalta con un marcador las capacidades y potencialidades que mejor te caractericen:

Mis cualidades intelectuales:

Mi capacidad imaginativa

¿Cómo es mi voluntad?

¿Cómo son mis sentimientos?

Otras capacidades y talentos

Preocupación por los demás

grado de inteligencia, de agudeza, de pensamiento lógico, memoria, profundidad, capacidad de análisis, capacidad de síntesis, orden y claridad mental, lectura de comprensión, capacidad de reflexión, hábito de pensar antes de hablar y de actuar, interés por la ciencia, interés por la lectura, interés por la cultura, conversaciones interesantes, capacidad argumentativa, capacidad para seleccionar buenos programas de TV, capacidad de información, capacidad de concentración, interés por el estudio, interés por actividades extraescolares, capacidad de comunicación…

creatividad imaginación para resolver problemas y conflictos, capacidad poética, capacidad para escribir y hablar en público, capacidad para dibujar, esculpir y pintar, imaginación para ver el lado positivo de las cosas, imaginación para pensar en los demás, imaginación para aprender de las malas experiencias, imaginación para dialogar con apertura y asertividad, imaginación para consultar a quien me puede orientar, imaginación para planear y proyectar, imaginación para no dejarme llevar por los prejuicios, imaginación para superar las adicciones, la violencia y el desenfreno…

Firmeza y constancia para alcanzar mis objetivos metas e ideales, constancia y perseverancia, capacidad para tomar decisiones sensatas y prudentes, capacidad para superar las adversidades, coherencia con ideales y valores, capacidad para levantarse de fracasos y caídas, fortaleza de voluntad para para rectificar errores y equivocaciones, paciencia, perseverancia, tenacidad y tolerancia, resistencia al fracaso, a la frustración y a la crítica, mis ideales son humanistas capacidad de orden , limpieza y organización,

Noble, desinteresado, leal y generoso, soy bien intencionado, supero la ira, el rencor, el resentimiento y los deseos de venganza, capacidad de perdonar, olvidar y seguir adelante, siento aprecio por los demás y busco su bien y su felicidad, amor por la verdad, la justicia y el bien, supero la discriminación, el bullying y la crítica hiriente, soy un factor de unidad entre mis compañeros y amigos, dejo atrás el chisme y la intriga, capacidad de colaboración, me sumo a las campañas de mejora y de servicio social, me interesa la ecología y busco un mundo más justo, respeto a todos los que me rodean,

Capacidad artística: pintura, escultura, actuación, danza, capacidades para la literatura, inclinación por las leyes y el derecho, capacidad para la ingeniería y arquitectura, capacidad y talento deportivo: natación, futbol, básquetbol, voleibol, otros deportes, capacidad y talento para la informática y electrónica, talento para la música y canto, capacidades manuales: carpintería, electrónica, mecánica, construcción, arreglos del hogar, capacidades agrícolas y ganaderas, capacidad ecológica y ambientalista, amor y cuidado de los animales y las plantas, inclinación por la investigación

busca la armonía familiar, escolar, social, capacidad de solidaridad y servicio social, capacidad de liderazgo, cordialidad y cortesía, preocupación por el bien común, interés por la política, sensibilidad para apoyar a personas con discapacidad, para tratar a enfermos y ancianos, para auxiliar a gente con depresión, talento para la educación y la pedagogía, talento para administrar un negocio, facilidad para el cine, la fotografía y los medios de comunicación, el periodismo, talento para las humanidades y la filosofía…

67

♦ CAPACIDAD PARA TRAZAR METAS, ESTABLECER CRITERIOS DE DECISIÓN Y COMPROMETERSE CON SU REALIZACIÓN

Tus metas pueden ser

A CORTO PLAZO

A MEDIANO PLAZO

A LARGO PLAZO

Formar parte del equipo de la colonia

Ganar con ellos el campeonato

Por ejemplo:

Entrenar futbol en el verano

¿Cuáles son tus metas personales, cómo las puedes lograr? ¿Van de acuerdo con tus capacidades y potencialidades? ¿Qué compromisos debes establecer para alcanzarlas…?

Para elaborar un buen proyecto de vida es necesario el autoconocimiento y saber hacia dónde nos dirigimos… De otra manera es como navegar sin brújula. También es importante que estas metas cuiden siempre los derechos de los demás…

68

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Ejercicio: Escribe tres metas personales, así como los compromisos que adquieres para su realización en los siguientes ámbitos:

EN MI VIDA FAMILIAR

EN MI VIDA ESCOLAR

SOBRE MI SALUD FÍSICA

1.

METAS

2.

3.

1. COMPROMISOS PARA SU REALIZACIÓN

2.

3.

Thomas A. Edison empezó vendiendo dulces y periódicos en los trenes. Miguel de Unamuno en un examen reprobó literatura. Giuseppe Verdi no fue admitido en la Escuela Superior de Música de Milán en uno de sus primeros intentos… No tenemos pretexto para no salir adelante con nuestros proyectos… Estos grandes hombres hicieron lo que hicieron a pesar de las dificultades…

Tu futuro, ahora, está en tu escuela, en tus estudios, en tu desempeño, en el desarrollo de tus talentos, capacidades, potencialidades… El tiempo para construir tu futuro es ahora… Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

69

BLOQUE II

1.2 ESCENARIOS Y ÁMBITOS DE REALIZACIÓN PERSONAL: ESTUDIO, TRABAJO, RECREACIÓN Y EXPRESIÓN. LAS EXPECTATIVAS DE LOS DEMÁS: FAMILIA, AMIGOS, ESCUELA, COMUNIDAD.

Describe con una frase cuál es tu estilo cuando estudias, trabajas, te diviertes, te comunicas: Dibújate estudiando:

Dibújate trabajando

Mi estilo al estudiar es: _____________________________ _____________________________ _____________________________

Mi estilo al trabajar es: _____________________________ _____________________________ _____________________________

Mi estilo al divertirme es: ____________________________ ____________________________ ____________________________

Mi estilo al expresarme es: _________________________ _________________________ _________________________

Ejercicio: Escribe en los espacios siguientes aquello que crees que puedes mejorar en los siguientes ámbitos: En el estudio: _____________________ ___

En el trabajo: _____________________ ___

PUEDO MEJORAR:

Con mis amigos: _____________________ ___ ¿Qué esperan de mí…? 70

Humanismo y Sentido

En la expresión: _____________________ ___

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

FAMILIA

AMIGOS

ESCUELA

COMUNIDAD

¿Qué debo decidir para mejorar mi relación con ellos?

¿Qué compromisos debo asumir para alcanzar lo que esperan de mí?

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

71

BLOQUE II

♦ APRENDER A TOMAR DECISIONES PARA UNA VIDA PLENA. 29/08/2016 | HISTORIAS OLÍMPICAS | ISMAEL HERNÁNDEZ

http://www.com.org.mx/historias-olimpicas/ismael-hernandez/ El pentatleta Ismael Hernández cumplió su sueño: hacer la mejor competencia de su vida para consagrase en los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro 2016, y lo consiguió con la medalla de plata, la última que se conquistó para México en territorio brasileño. Desde los nueve años de edad comenzó en el pentatlón moderno, deporte que lo ha llevado a representar a México en varios eventos internacionales como Juegos Centroamericanos, Panamericanos y Copas del Mundo, en las que ha subido al podio. En los primeros cinco años de vida, Ismael estuvo al cuidado de sus abuelos en Cuautla, Morelos, debido a que sus padres trabajaban en la Ciudad de México y buscaban terminar la carrera que tenían en ese momento. Desde pequeño se involucró en el deporte sin saberlo, ya que su abuela tenía una alberca en el patio de su casa que le divertía mucho. En la Ciudad de México, impulsado por sus padres para tener un desarrollo integral en la escuela y el deporte, le dio por practicar futbol, natación y basquetbol; pero poco a poco se encaminó al pentatlón moderno, tras encontrar un grupo de pentatletas de la Secretaría de la Defensa. “El pentatlón moderno es parte de mi vida. Mis padres siempre me dijeron que el deporte es formativo y esa es una de las cosas que te preparan para las cosas de afuera. En el deporte aprendí a ser perseverante, luchar por mis sueños y levantarme una y otra vez en todas las dificultades que he tenido día a día”, mencionó. En los 16 años que lleva en este deporte, y siete representando a México como seleccionado nacional, ha tenido varios altibajos de los que ha salido con mayor fuerza. “En el mundial 2012 estuve con Óscar Soto, Álvaro Sandoval, Abraham Camacho, y yo fui el único que logró clasificar a la final para pelear por los últimos boletos rumbo a Londres 2012. Iba bastante bien. Faltaba equitación y me dijeron que era complicado. Tuve un accidente faltando tres obstáculos, tuve fracturas y me costó mucho levantarme”. A partir de ese momento “medité mucho lo que quería hacer de mi vida porque sabía que debía pelear por mis sueños. Para mí, esto es algo que persigo. Luego vienen los Centroamericanos en Veracruz 2014 donde logré dos oros, y en los Panamericanos Toronto 2015 gané una plata consiguiendo la calificación a los Juegos Olímpicos de Río 2016”. Hernández Uscanga, de 25 años de edad, y quien se considera una persona sencilla, dijo que los resultados conseguidos han sido producto de la dedicación y esfuerzo que ha puesto, pero también, por el apoyo que le han ofrecido su familia y entrenadores. “En mi tiempo libre prefiero leer, me gusta la música, actualmente estoy tomando clases de jazz, de saxofón. Me gusta la comida japonesa, italiana, cocinar un poco y me gustaría llegar a cocinar diferentes cosas. Me gusta el color verde porque encuentro mucha paz, así como lo relacionado mucho con la parte de la esperanza. Me gusta ir al cine y soy aficionado a las películas de súper héroes”. Con una mentalidad firme y triunfadora, afirmó poco antes de partir a Río: “Mi aspiración es tener un buen resultado, eso significa que el 20 de agosto debo mejorar el séptimo lugar de Ivar Sisniega (Los Ángeles 84) y el octavo de Óscar Soto (Beijing 2008) para escribir mi nombre en esas páginas de la historia, en la que se diga: Ismael Hernández fue un pentatleta exitoso. No sólo pensando en un sexto lugar, sino en una medalla. Para eso se trabaja con mucha ambición y muchos sueños”. Para cumplir su meta trabajó la parte psicológica para “controlar los nervios, es algo que debía trabajar con todos mis entrenadores. Uno tiene que llegar seguro de lo que se ha trabajado, llegar a gusto y sin presionarse, sobre todo porque la competencia se llama Juegos Olímpicos y quiero hacer la mejor competencia de mi vida”.

72

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Tomando en cuenta los elementos de una correcta toma de decisiones, escribe en el recuadro inferior qué decisiones tomó Ismael Hernández en su carrera hacia la medalla olímpica de plata:

Identificación del problema

Ejecución del acto

Elección de una de ellas

Presentación de alternativas

Valoración de las alternativas

Siguiendo el testimonio de este gran deportista: a) ¿Qué actitudes y decisiones necesitó él para alcanzar una vida plena y sana? b) ¿Cómo lo aplicas a tu vida?

a)

b)

¿Cómo definirías un estilo de vida pleno? Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

73

BLOQUE II

♦ IDENTIFICANDO ESTILOS DE VIDA SANOS

Califícate sobre 10 _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

Teniendo buenos sentimientos, ánimo y entusiasmo Mantener una dieta equilibrada Convivencia sana y frecuente con la familia Tener una vida activa y descanso adecuado No fumar ni beber alcohol Buscar la armonía interior e ideales elevados Asistir al médico para prevenir enfermedades Hacer ejercicio de forma constante Tener hábitos de higiene a lo largo del día Superando el rencor y los malos sentimientos Afrontar y resolver los retos de la vida diaria Tener una actitud positiva hacia los demás No excederme en horas de televisión o videojuegos

No se nace joven, hay que adquirir la juventud. Y sin un ideal, no se adquiere. José Ingenieros (1877-1925) Filósofo y psicólogo argentino

74

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Completa con una frase lo que se te pide sobre un estilo de vida sano:

Deporte y ejercicio

Alimentación y dieta adecuada

Horas de sueño

Control y alejamiento de adicciones y ambientes nocivos

Servicio a la familia y a la comunidad

Hábitos de estudio y lectura

Participación política y relaciones Higiene y salud preventiva. sanas con los demás. No violencia. Oportuna consulta al doctor.

¡Estás en un buen momento para elaborar un proyecto de vida personal! Un proyecto escolar, familiar, laboral, comunitario…

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

75

BLOQUE II

Los problemas de salud mental son reales, dolorosos y, algunas veces, graves. Es posible que necesites ayuda si… • Te sientes frecuentemente molesto o muy preocupado. • Sufres por mucho tiempo después de una pérdida o una muerte. • Piensas que alguien o algo controla tu mente o que tu mente está fuera de control. • Consumes alcohol o drogas. • Te ejercitas obsesivamente, haces dietas y/o comes en exceso. • Lastimas a otras personas o destruyes la propiedad ajena. • Haces cosas imprudentes que podrían lastimarte o lastimar a los demás. https://medlineplus.gov/spanish/teenmentalhealth.html

Hábitos de salud mental

Califícate sobre diez:

76

¿Medito y reflexiono para conocerme a mí mismo?

__________

¿Tengo autoestima sana?

__________

¿Mi estado de ánimo es positivo?

__________

¿Son elevados mis valores y sentimientos frente a la vida?

__________

¿Mis pensamientos, palabras y acciones son sanas?

__________

¿Soy laborioso, trabajador, colaborador?

__________

¿Soy una persona equilibrada y moderada?

__________

¿Soy justo con los demás?

__________

¿Estoy demasiado centrado en mí y me olvido de mis compañeros?

__________

¿Sé sonreír y levantar el ánimo a los demás?

__________

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN DIVERSAS SITUACIONES Y ÁMBITOS DONDE SE PARTICIPA Desafortunadamente no todos los seres humanos tienen las mismas oportunidades, mismo trato, mismo respeto a sus derechos…,

…ya sea por su género, por su condición social, por su origen étnico, religión, orientación sexual distinta, apariencia física…

Estas situaciones son contrarias a los derechos fundamentales de las personas y por supuesto a la justicia social.

-----------------------------------7 datos que muestran la desigualdad extrema en México México es la economía número 14 en el mundo en cuanto a tamaño, pero 45 millones de mexicanos viven en la pobreza, lo que tiene sumergido al país en un círculo vicioso de desigualdad, bajo crecimiento y pobreza. Esta es una de las conclusiones del estudio Desigualdad Extrema en México. Concentración del Poder Económico y Político, presentado hoy por la organización no gubernamental Oxfam México. Gerardo Esquivel, economista por la UNAM y el Colegio de México y autor del informe, indicó que “México está dentro del 25% de los países con mayores niveles de desigualdad en el mundo y es uno de los dos países más desiguales de la OCDE”, por lo que la desigualdad extrema en el país debe ser debatido por razones éticas, morales, económicas y políticas. […] Pese a que existen pocas bases de información para medir y contrastar la desigualdad en México respecto a otros países, hay siete datos, que pueden ser causa y a la vez consecuencia de la desigualdad, y muestran el tamaño del problema: 1. El 1% de la población recibe 21% de ingresos de todo el país. […] 2. Los ricos se hacen más ricos. […] 3. Sectores privilegiados. […] 4. Régimen fiscal favorable a los más ricos. […] 5. La población indígena es 4 veces más pobre. […] 6. La educación pública Vs. la privada. […] 7. Violencia a causa de la marginación. […] https://www.forbes.com.mx/7-datos-que-muestran-la-desigualdad-extrema-en-mexico/#gs.j7Ey7Hs martes, 28 de marzo 2017, 20:48:51

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

77

BLOQUE II

Vamos a analizar dos sencillos pero reales casos donde esta igualdad de oportunidades no se presenta:

Situación 1: Un joven campesino desea ser en el futuro un abogado, pero sus padres requieren de su ayuda en el trabajo del campo y la preparatoria más cercana a su casa está a más de 8 kilómetros. Situación 2: Ricardo ha dado muestras de su talento para la natación, su sueño es llegar a representar a México en una competencia internacional, para ello ha adquirido una beca que desafortunadamente no alcanza para pagar entrenamientos y viajes.

Análisis del caso 1: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Solución posible: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Análisis del caso 2: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Solución posible: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

78

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

1.3 EL PAPEL DE LA INFORMACIÓN EN LAS DECISIONES SOBRE EL FUTURO PERSONAL. TOMA DE DECISIONES INFORMADA Y APEGADA A PRINCIPIOS ÉTICOS.

Cuando nos enfrentamos a una situación en la que hay que tomar una decisión trascendente, es indispensable analizar las alternativas o escenarios posibles. Muchas veces será necesario investigar, preguntar, leer, pedir opinión profesional, meditar…

Reflexiona y comenta con tu equipo: ¿Qué es estar informado? 11ViernesAbr 2008 | Ricardo Galli https://gallir.wordpress.com/2008/04/11/%c2%bfque-es-estar-informado/Posted by gallir in medios

[…] Algunas de las preguntas que me hago son: 1. ¿Estar informado es saber las noticias importantes? ¿Cuáles son las noticias

importantes? 2. ¿Son más importantes porque su selección depende de un menor número de personas? 3. ¿Cómo se mide la importancia? ¿por la audiencia? ¿porque vende más periódicos o tiene más visitas? ¿Es una noticia igual de importante en periódicos, radios e Internet? ¿Son importantes por los hechos o sucesos en sí mismos o porque se habla más de ellos? 4. ¿Por qué para los periódicos nacionales parece más importante la política que los sucesos mientras que es la inversa en los regionales o locales? ¿por qué el fútbol parece ser importante para todos? […] Para ti… ¿qué es estar informado? ¿A quién recurres cuando tienes que tomar una decisión crucial para tu futuro? ¿Qué principios éticos tomas en cuenta?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Relaciona ambas columnas sobre las características de la información: Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

79

BLOQUE II

(

(

(

(

(

)

)

)

)

)

Es recibida en el tiempo justo en que se le requiere.

a) VERAZ

El contenido corresponde adecuadamente a la realidad.

b) COMPLETA

Se ajusta a los criterios de veracidad de un saber riguroso, metódico, verificado.

c) OPORTUNA

Cualidad que le da precisión a un fenómeno o situación determinada.

d)CIENTÍFICA

Contiene todos los elementos que la componen para ser evaluados.

e) EXACTA

Nota informativa: Basura En México se recolectan diariamente 86 mil 343 toneladas de basura, ¿puedes imaginar esa cantidad de basura? Es decir, 770 gramos por persona y son generadas principalmente en:

• Viviendas • Edificios • Calles y avenidas • Parques y Jardines

¿Qué otros datos necesitamos para completar esta nota y tomar una decisión adecuada en el tema de la basura en mi comunidad? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ejercicio: Elabora una historieta donde tu personaje principal no esté informado, y por ello tome una decisión incorrecta: 80

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

HISTORIETA

William LeMessurier, talento y ética […] A fines de los años 60, William LeMessurier era el titular de uno de los estudios de construcción y arquitectura más importantes del mundo. Un estilo único en que se destacó por la construcción de edificios gubernamentales, paseos, viviendas, entre otros. La coronación de su carrera se dio a principios de los 70 cuando fue contratado para construir uno de los edificios más icónicos del mundo: la sede corporativa en la ciudad de Nueva York de Citigroup Building. Un magnífico edificio blanco de 59 pisos de altura, que termina con un dramático corte trasversal en su parte superior. La silueta sobresale hoy de entre todos sus pares en esa magnífica ciudad. Terminado, inaugurado y desde ya satisfecho por su máxima realización pocas metas le restaban cumplir. Sin embargo un día al finalizar una de sus clases en la universidad, un alumno le presentó una serie de cálculos y proyecciones en donde le indicaba que el edificio estaba mal construido. Y que si se producía un fenómeno climático determinado el edificio podría sucumbir. Ante ello, rehizo todos los cálculos desde cero. Proyectó todas las medidas y factores y expuso su obra a la previsión indicada por el alumno. El resultado fue que efectivamente el edificio estaba mal construido y que podría caerse. Ante esa circunstancia tuvo que tomar una decisión: o callaba o daba a conocer su error, poniendo su carrera en ruinas. Decidió contar su error, enfrentó el problema, propuso una solución y hoy es considerado como un ejemplo de ética y rectitud profesional, incluso que supera a su destacada carrera. 20/02/2014 - 11:13

| http://www.clarin.com/buena-vida/tendencias/toma-decisiones-historias-vida_0_SkOHbiJiDXg.html

Nombre: ____________________________________________

Salón: __________

81

BLOQUE II

♦ Toma de decisiones apegadas a principios éticos: Ejercicio: ¿Qué principios éticos tengo que aplicar en los siguientes ámbitos de mi vida? Anota en las casillas el número que corresponda de la lista inferior:

AMIGOS

SENTIMIENTOS

FAMILIA

ESCOLAR

COMUNITARIA

Lista de principios éticos para seleccionar y anotar en los diversos ámbitos (recuadros de arriba):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cortesía Previsión Asertividad Sinceridad Lealtad Fidelidad Sacrificio Sentido de la justicia

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Capacidad de diálogo Valentía Paciencia Perseverancia Benevolencia Sobriedad Capacidad de servicio Responsabilidad

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23.

Clemencia Precaución Equidad Austeridad Equilibrio Autodominio Entrega

Representa con algún recorte o dibujo el valor moral que inspira tus decisiones:

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Humanismo y Sentido

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♦ EJERCICIOS DE TOMA DE DECISIONES Y PROSPECTIVA EN DIVERSOS ÁMBITOS DEL PROYECTO DE VIDA: LA PERSONA QUE QUIERO SER EN LA FAMILIA, LA ESCUELA, CON LOS AMIGOS Y EN LA COMUNIDAD.

Se perdieron 71 vidas Analiza la siguiente crónica sobre el desempeño personal y comunitario de un joven en una situación catastrófica. Resalta con ROJO los valores familiares y con AMARILLO los valores comunitarios: La Ceja, Antioquia, Colombia. Faltaban cinco minutos para las diez de la noche del 28 de noviembre del 2016, cuando un estruendo despertó a Johan Alexis Ramírez de 15 años. Un avión que transportaba al equipo de futbol brasileño Chapecoense se estrelló a pocos metros de su casa. Johan en medio de la noche se abrió camino en medio del bosque para auxiliar en el percance. El adolescente guió en medio de la neblina a los socorristas, indicando el camino más corto para rescatar a los sobrevivientes. Sin dudarlo, su padre y él propusieron abrir brecha en medio de sus terrenos de cultivo, de sus corrales y las cosechas de todo el año. Era el camino más directo para el rescate. “No importa”, declararon padre e hijo a los socorristas, “con tal de facilitar el paso y salvar vidas”. En medio de las labores de rescate, una reportera, halló entre los escombros una Biblia abierta en la página del mandamiento del amor al prójimo. Al día siguiente, tras ayudar toda la noche en el rescate, Johan regresó al colegio sin decir nada de lo que había hecho. “Lo único que ha importado”, dijo más tarde Miguel, el padre de Johan, “es que salvamos vidas”. La vida después de hacer una buena acción le brindaba muchas oportunidades, declararon los periodistas. Tras el reconocimiento público por parte del rector de su colegio, recibió llamadas de más de 20 países. Trasladado a Brasil por un avión de la fuerza aérea, fue condecorado con la orden del Río Branco por las más altas autoridades. El alcalde le entregó la camiseta de la selección de Brasil, exclamando “¡Viva Colombia!”. Johan declaró que lo único que le interesaba ahora era seguir ayudando a su padre a sacar adelante la cosecha, reconstruir la casa y seguir estudiando. La Fundación Compasión les brindó apoyo para construir la casa que reemplazaría la suya. “Yo seguiría con mi pobreza”, declaró el padre, emocionado al recibir el mejor lote donado por su propia comunidad, “con tal de que no hubiera muerto nadie”. “Para ser feliz hay que empezar por hacer feliz al otro”, declaró la reportera al reseñar este acontecimiento. Johan Alexis se propuso sacar adelante sus estudios y los de su hermana. Pocos días después padre e hijo trabajaron en la construcción de su nueva casa, terminando en cuatro semanas, ayudados por la comunidad. Los estudios de Miguel en la comunidad escolar de La Ceja fueron interrumpidos nuevamente por la noticia de la invitación que les hacía el equipo del Real Madrid para viajar a España. “¡Lástima que tendría que conocer a los jugadores de su equipo favorito a través de una tragedia!”, declaró. El cerro donde sucedió la tragedia –que se ha convertido en un sitio de peregrinación– se llama ahora Cerro Chapecoense en honor a este equipo sucumbido en la tragedia. Era el equipo más joven de Brasil. Esta acción humanitaria impulsó la construcción de un hospital para la región y el apoyo económico para costear la carrera universitaria de Alexis. “Nunca pensé que sería tan popular”, exclamó, agradecido, el llamado “Niño Ángel”.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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2. CARACTERÍSTICAS DE LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA PARA UN FUTURO COLECTIVO

Formar parte de una sociedad democrática supone establecer condiciones para generar el bienestar común, donde cada persona ejerza su libertad y participe activamente, construyendo acuerdos que favorezcan a la mayoría, sin afectar a otros.

Echa a andar tu imaginación y elabora un breve ensayo (una especie de utopía) en el que presentes una sociedad ideal donde se viva una verdadera y perfecta democracia. Inventa el nombre de la ciudad, la época, los personajes y las circunstancias:

Narra alguna experiencia democrática en tu familia, escuela o comunidad:

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Resalta con un marcador algunas características o actitudes necesarias para vivir una democracia: Resalta tres características

Resalta tres características

saber escuchar a los demás

no encerrarse en el propio bienestar

libertad

aprecio mutuo

buscar el bien común

respeto por los derechos humanos

saber ceder

expresar mi punto de vista

corresponsabilidad y compromiso

tener un amplio sentido de la justicia

igualdad de oportunidades

superar el egoísmo y el hermetismo

pensar en los demás

capacidad de diálogo

compartir intereses

tomar en cuenta a las minorías

superación de la violencia

saber llegar a acuerdos

¿Qué nos falta para alcanzar un mayor grado de democracia? En mi familia:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ En el salón de clases:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ En mi localidad:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ En la nación:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

2.1 UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE, PARTICIPATIVA, INFORMADA, CRÍTICA, DELIBERATIVA, CONGRUENTE EN SU ACTUAR, CONSCIENTE TANTO DE SUS DERECHOS COMO DE SUS DEBERES. Localiza una noticia en la que se resalten los valores de una ciudadanía responsable y participativa (puede ser nacional o de tu localidad):

Indica dos medios concretos para que se dé una ciudadanía informada:

1._______________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________

Narra un caso en el que sobresalga la actitud crítica de la ciudadanía:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Narra un caso (en tu familia, escuela o localidad) en el que se haya tenido que recurrir a una deliberación democrática. ¿Se llegó a algún acuerdo?:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

¿Qué aspectos debe incluir la educación escolar para lograr ciudadanos coherentes y congruentes?:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué derechos son los que menos se respetan en nuestra democracia?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ¿Qué deberes hay que inculcar en las nuevas generaciones para lograr una ciudadanía consciente y democrática?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Todo derecho implica también una obligación, por ejemplo, el derecho de expresar mi opinión sobre un tema, implica la obligación de escuchar y respetar las opiniones y puntos de vista de los demás.

Participar significa no solo expresar tu opinión y votar en cada proceso electoral, sino también trabajar por una sociedad armónica y pacífica, donde las diferencias y conflictos se resuelvan con apego a las leyes y principios éticos; en una palabra trabajar por el bienestar común.

¿Leo el periódico? ¿Escucho las noticias? ¿Me informo en internet sobre los acontecimientos nacionales y mundiales? ¿Converso con familiares y amigos sobre las situaciones que afectan a la familia, escuela, amigos, comunidad, nación, humanidad?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

México tiene el peor nivel en democracia en 10 años El informe realizado por la fundación Konrad Adenauer y Polilat destaca que debido a la violencia y narcotráfico del país, la democracia en México se ha condicionado. Según el Índice de Desarrollo Democrático, México se encuentra en el lugar más bajo en los últimos 10 años. El informe realizado por la fundación Konrad Adenauer y Polilat destaca que debido a la violencia y narcotráfico del país, la democracia en México se ha condicionado. “Fundamentalmente el que hace al libre ejercicio de derechos y libertades ciudadanas donde la situación ha ido empeorando y afectando la calidad de vida de más y más mexicanos”, señaló Jorge Arias, director de la consultora Polilat. Además, agregó que “claramente el factor de la violencia aparece como una limitante de derechos y libertades y termina afectando y limitando, en algunos casos desplazando, el poder de las instituciones democráticas y esto es una de las causas predominantes en este retroceso que México vive en su desarrollo democrático”. Sin embargo, el Índice señala que el país mantiene su lugar en el número 7 entre los países de la región, tras su caída en puntuación de la democracia “y continúa integrando el selecto grupo de países que está por encima del promedio regional”. http://www.animalpolitico.com/2011/10/mexico-tiene-el-peor-nivel-en-democracia-en-10-anos/

¿Cómo calificas tú nuestra democracia?

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♦ RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL EN LA PARTICIPACIÓN COLECTIVA, UNA VÍA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA DEMOCRACIA. Responsabilidad individual + participación colectiva = Democracia fortalecida

Partamos de una acción concreta en la familia: En un fin de semana o en las vacaciones, se genera la idea de mejorar la casa (orden de clósets y despensa, arreglos en cocina, baño, pintura de paredes, mejora del patio, ventanas, limpieza en general…)

Sugerencias democráticas: Nombrar un coordinador o líder Elaborar una lista de necesidades o tareas pendientes Anotarlas en algún papel, rotafolio, pizarra… Someterlas a votación para proceder según prioridades Asignar democráticamente las tareas Determinar la forma en que procederá cada uno con su responsabilidad Definir un tiempo aproximado de realización (un pequeño calendario de trabajo) Evaluar y revisar los resultados y la participación individual y colectiva

Evaluación de resultados y experiencia obtenida:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

Practica una experiencia democrática parecida en tu escuela (o en tu salón de clases) y en tu localidad (por ejemplo con tus vecinos), determinando responsabilidades y procesos en la participación individual y colectiva.

Analiza los siguientes ejemplos de responsabilidad y participación individual y colectiva: CASA ALIANZA MEXICO Nos dedicamos a brindar atención integral a adolescentes de 12 a 18 años que han sido expuestos a situaciones de violencia, abuso, abandono social, migración no acompañada, trata de personas y situación de calle en la CDMX. Les proveemos albergue, alimentación, atención médica y psicológica, educación y capacitación laboral en 6 casas, para que ejerzan un estilo de vida pleno, seguro y saludable. https://www.aporta.org.mx/casaalianzamexico

SMILES Yohana es una niña de 9 años de edad con autismo avanzado, epilepsia, dislocación de cadera y estrabismo. Actualmente vive en la comunidad de San Antonio Huehuetla en Hidalgo a unas 3 horas y media de la ciudad de Pachuca, donde asiste por su tratamiento y consulta cada semana. Este tipo de traslado implica un gasto significativo para sus padres quienes viven en situación vulnerable, debido a que su padre se dedica a la producción de café y vendió su cafetal para seguir pagando el tratamiento y medicamento de su hija los cuales son muy caros. Pero al no contar con su medicamento y tratamiento Yohana llega a sufrir más de 12 convulsiones al día. Hoy los padres tienen contemplado vender su hogar para cuidar a su hija. Ayúdanos a evitar esto al apoyar nuestra causa para brindar asistencia a los padres de Yohana para que puedan seguir sustentando el tratamiento de su hija. ¿Cómo va a resolver la problemática esta Causa? Con tu donativo a nuestra causa ayudaremos a la familia de Yohana a continuar sustentando la compra de medicamentos, pago de tratamiento y traslado de la pequeña a la ciudad de Pachuca. Con lo recaudado será entregado a la familia de Yohana para que puedan sustentar los gastos que implica un tratamiento por autismo. https://www.aporta.org.mx/smiles/yohana-te-necesita-dona-y-ayudala

¿TE PUEDES COMPROMETER EN ALGUNA ACCIÓN SEMEJANTE?

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2.2 RESPETO Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS PROPIOS Y DE LOS DEMÁS

Los derechos humanos les corresponden a todas las personas por igual, sin importar su credo, color de piel, nivel socioeconómico,

orientación

sexual,

o

cualquier

otra

condición. Todo individuo por el simple hecho de ser persona tiene esos derechos y son parte de nuestra naturaleza. Su objetivo es procurar nuestro bienestar básico y la protección de la dignidad que como personas tenemos.

A lo largo de la historia se han presentado tristes sucesos donde se han violentado y pisoteado derechos como la libertad, la igualdad o la justicia, pero también la historia nos ha mostrado cómo el hombre ha luchado por reivindicarlos y que éstos sean respetados.

Nombra algún acontecimiento mundial, nacional o local que destaque por su flagrante violación de los derechos humanos:

En México nuestra Constitución reconoce estos derechos como parte fundamental de nuestra vida social y promueve el ejercicio y respeto de ellos. México, como otros países, firmó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, propuesta por la ONU después de la Segunda Guerra Mundial, como una forma de buscar que estos derechos fueran respetados por todas las naciones.

En 1990 se creó en México la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

Cada persona tiene la obligación de defender sus propios derechos y en su caso exigir que se cumplan o si es necesario denunciar ante la autoridad. Como personas tenemos un valor y una dignidad que deben ser respetados del mismo modo que nosotros tenemos la obligación de respetar los derechos del otro.

“Todos los seres humanos nacen libres o iguales en dignidad y derechos y dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”

Art. 1 de la Convención de los Derechos Humanos

Los derechos humanos se caracterizan por ser: • Innatos y congénitos • Universales • Indivisibles, interdependientes y complementarios • Integrales • Obligatorios • Absolutos • Necesarios • Inalienables e intransferibles • Inviolables • Imprescindibles e irreversibles • Acumulativos • Extraterritoriales

Selecciona dos características y explícalas: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de la ONU proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, desde entonces el 10 de diciembre se conmemora el Día Internacional de los Derechos Humanos.

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 A continuación enlistamos los derechos humanos esquemáticamente. Une con una línea AZUL que parta desde el centro TRES derechos humanos que, según tu apreciación, son respetados en nuestra sociedad y con una línea ROJA, TRES que sean menos respetados:

1

Libertad, igualdad y comportamiento fraternal

16

2 3

No discriminación Derecho a la vida y seguridad

17 18

4

No esclavitud

19

5

No tortura ni trato inhumano

20

6

Reconocimiento de personalidad jurídica

21

7

Igualdad frente a la ley

8

Todos recurso ante tribunales

9 10 11

Nadie puede ser arbitrariamente detenido Derecho ser escuchado por un tribunal Derecho a presumir inocencia mientras no se pruebe culpabilidad

DERECHOS HUMANOS

22 23 24 25 26

Derecho a fundar una familia Derecho a la propiedad Libertad de pensamiento Libertad de opinión y expresión Libertad de reunión y asociación Derecho a participar en el gobierno Derecho a la seguridad social Derecho al trabajo Derecho al descanso y vacaciones Derecho a un nivel de vida adecuado Derecho a la educación Derecho a la cultura y al progreso científico Derecho a un orden social internacional

12

Derecho a la privacidad

27

13

Derecho a circular libremente

28

14

Derecho a buscar asilo

29

Toda persona tiene deberes

15

Derecho a una nacionalidad

30

El estado no puede suprimir ninguno de estos derechos

Los organismos internacionales creados para vigilar el cumplimiento de los derechos humanos son:

1. Comisión Interamericana de Derechos Humanos 2. Corte Interamericana de Derechos Humanos 3. Corte Internacional de Justicia

¿Cómo vives y practicas los derechos humanos en tu familia, en tu salón de clase, en tu localidad? ¿Por ejemplo, respetando a las personas y su libertad, sus bienes, su fama, su privacidad; teniendo sentido de la equidad, de la justicia; evitando el bullying…? Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

♦ INFORMACIÓN Y REFLEXIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE Y AUTÓNOMA EN ACCIONES COLECTIVAS Seguramente en tu colonia o localidad surgen situaciones que deben ser resueltas colaborativamente. El primer paso es estar informado sobre las circunstancias, para analizar y valorar las alternativas, reflexionar sobre ellas y tomar una decisión autónoma y responsable.

Por ejemplo, a finales del 2016 se inició una campaña de poda del muérdago -una planta parásita que debilita y enferma a los árboles (pues se calcula que el 40 % de los árboles de la ciudad tienen esta plaga). Las autoridades admitieron no estar suficientemente preparadas y contrataron arboristas expertos que se trepan a los árboles con cascos y arneses para retirar la plaga y evitar dañarlos. Tal es el caso de la campaña “Trepa un árbol en el Parque Lincoln”. http://www.eluniversal.com.mx/articulo/metropoli/cdmx/2016/09/11/polanco-inicia-campana-para-retirar-el-muerdago

Ejercicio: Obtén información de algún partido político, su ideología y valores, sus propuestas de campaña, las acciones que pretende realizar, el perfil de sus candidatos, su trayectoria y proyectos, con el fin de que el voto exprese una decisión razonada y responsable. Anota tus conclusiones en este espacio:

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2.3 DISPOSICIÓN AL DIÁLOGO, A LA TOLERANCIA, AL DEBATE PLURAL, A LA TRANSPARENCIA Y A LA RENDICIÓN DE CUENTAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL BIEN COMÚN. En los siguientes recuadros escribe una situación concreta relacionada con el DIÁLOGO para lograr el bien común, tal y como se indica:

En los cuadros 1 y 2 escribe una frase o situación relacionada con el diálogo en la vida familiar. En los cuadros 3 y 4 una frase o situación relacionada con el diálogo en un debate en clase. En los cuadros 5 y 6 una frase o situación relacionada con el diálogo en tu equipo de trabajo escolar o tu equipo deportivo. En los cuadros 7 y 8 una frase o situación relacionada con tus vecinos o tu comunidad. 1. SABER ESCUCHAR

2. DEJAR HABLAR

3. NO ACAPARAR

4. NO IMPONER / SABER CAMBIAR DE OPINION SI NO ESTABA EN LO CORRECTO

5. CONSIDERAR LOS ARGUMENTOS Y PUNTOS DE VISTA AJENOS Y ACEPTARLOS SI ES EL CASO

6. NO INTERRUMPIR. DEJAR LO QUE ESTOY HACIENDO.

7. CONTROLAR EMOCIONES

8. AMABILIDAD Y CORDIALIDAD

♦ ACTITUD DE TOLERANCIA Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

Escribe en el espacio una frase o situación concreta en la que hayas tenido que ser tolerante o en la que debas ser tolerante: Frente a otras maneras de pensar en el salón de clase, con mis amigos, maestros y compañeros…

Frente a personas conflictivas en algún equipo de trabajo escolar…

Tolerancia en la familia: papás, hermanos, abuelos, tíos, primos, servicio doméstico (si lo hay)…

Tolerancia en las actividades recreativas, deportivas, culturales, sociales…

Tolerancia con los vecinos, con los encargados de la seguridad, limpieza, áreas verdes…

Tolerancia en la calle: automovilistas, transportistas, peatones, ciclistas, policías, vendedores, oficinistas…

Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos recíprocamente nuestras tonterías: es ésta la primera ley de la Naturaleza. Voltaire

♦ DISPOSICIÓN AL DEBATE: 96

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Debate con tus compañeros las sentencias encerradas en el recuadro, procurando aplicar algunas de las siguientes recomendaciones: respeto saber escuchar no interrumpir controlar las emociones buscar la verdad

no imponer saber argumentar ser asertivo callar mientras el otro habla no acaparar

dejar el celular evitar el sarcasmo no ofender saber ceder dar la razón cuando corresponda

No es tolerante quien no tolera la intolerancia. Jaime Balmes

Hay un límite en que la tolerancia deja de ser virtud. Edmund Burke

La tolerancia es un crimen cuando lo que se tolera es la maldad. Thomas Mann

Espacio para las conclusiones del debate:

Evaluación del desempeño del debate: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

♦ TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS Supongamos que se organiza una comida de grupo para lograr mayor unión y mejorar la convivencia, y te eligen para ser el tesorero del evento: Anota en el siguiente espacio el presupuesto, cuota por asistente, gastos y dinero restante para entregar cuentas claras y transparentes a tus compañeros:

Si en nuestras acciones cotidianas procedemos con transparencia, honestidad y claridad, cuando nos corresponda ejercer un puesto en el mundo del trabajo seguramente aplicaremos lo aprendido. 98

Humanismo y Sentido

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La sociedad exige a sus autoridades que hagan lo mismo que realizamos nosotros en el ejercicio anterior: rendir cuentas con transparencia y honestidad del dinero recibido de los ciudadanos (impuestos, presupuesto, gasto público…)

El Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) es un organismo constitucional autónomo en México. El organismo, antes conocido como Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI), cambió de nombre en mayo de 2015 tras la aprobación de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información.

Dibuja en este espacio el logo del INAI

Objetivos del INAI http://inicio.inai.org.mx/SitePages/misionViosionObjetivos.aspx

Objetivo 1: Garantizar el óptimo cumplimiento de los derechos de acceso a la información pública y la protección de datos personales. Objetivo 2: Promover el pleno ejercicio de los derechos de acceso a la información pública y de protección de datos personales, así como la transparencia y apertura de las instituciones públicas. Objetivo 3: Coordinar el Sistema Nacional de Transparencia y de Protección de Datos Personales, para que los órganos garantes establezcan, apliquen y evalúen acciones de acceso a la información pública, protección y debido tratamiento de datos personales. Objetivo 4: Impulsar el desempeño organizacional y promover un modelo institucional de servicio público orientado a resultados con un enfoque de derechos humanos y perspectiva de género.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II Entrevista a dos personas adultas sobre el grado de confiabilidad que perciben en las autoridades e instituciones del gobierno. Anota sus opiniones en las siguientes líneas: Entrevistado 1:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Entrevistado 2:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Incumple Senado elección de fiscal anticorrupción A 48 horas de que venza el plazo para presentar a los candidatos para titular del SNA, no existen trabajos en torno a la designación 13/02/2017 05:53 Leticia Robles de la Rosa

PRÓRROGA. Debido a que aún no se llega a la designación de un fiscal, la operación del Sistema Nacional Anticorrupción se ha visto retrasada. CIUDAD DE MÉXICO. A pesar de la exigencia ciudadana, el Senado incumplió el plazo fijado por sus órganos de gobierno para elegir al primer fiscal especializado de combate a la corrupción, con lo cual retrasa la operación plena del Sistema Nacional Anticorrupción (SNA), diseñado para castigar los abusos de servidores públicos y complicidades ciudadanas. […] http://www.excelsior.com.mx/nacional/2017/02/13/1145982

Tu comentario a esta noticia:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

No es coherente pedir transparencia a nuestras autoridades cuando nosotros no somos transparentes en nuestras obligaciones académicas y copiamos en los exámenes o hacemos trampa en el juego…

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♦ ESCUCHAR ACTIVAMENTE Y COMPRENDER LA PERSPECTIVA DE OTRAS PERSONAS

Existe una diferencia importante entre oír y escuchar. De estas dos actividades sólo la segunda es útil en el proceso del diálogo. Cuando escuchamos activamente dirigimos nuestra atención e inteligencia a los pensamientos y necesidades del otro, tratando de comprender sus puntos de vista.

Valor es lo que se necesita para levantarse y hablar; pero también es lo que se requiere para sentarse y escuchar. (Winston Churchill)

Ejercicio: Identifica en los ejemplos siguientes la diferencia entre oír y escuchar activamente y escribe dos ejemplos más:

OÍR

ESCUCHAR ACTIVAMENTE

Al salir a la escuela por la mañana, percibir el motor de Cuando un amigo me cuenta sus dificultades académicas los autos, las voces de los peatones y vendedores, la y/o sentimentales y lo escucho con atención, interés y música de alguna bocina o melodía… sin distraerme, tratando de comprender lo que me dice.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

♦ Comprender la perspectiva de otras personas… Para entender al otro hay que imaginar qué pasa por su mente, qué experiencias ha vivido, cómo es su familia, su comunidad, su cultura, su situación socioeconómica; cómo son sus sentimientos,

éxitos,

fracasos,

frustraciones,

enfermedades, disposiciones hereditarias; qué imagen tiene de sí mismo y del mundo; cuáles son sus valores e ideales, cuál es el sentido de su vida, sus inclinaciones, gustos, habilidades…

Haz un esfuerzo imaginativo y trata de comprender el punto de vista de los demás. Solemos decir “PONTE EN LOS ZAPATOS DE…”

Escribe una frase corta tratando de ponerte en los zapatos de:

TU MAMÁ TU PAPÁ

TUS MAESTROS 102

Humanismo y Sentido

TUS HERMANOS

TUS COMPAÑEROS

TUS VECINOS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Dibuja una caricatura (o una “carita”) que caracterice las siguientes actitudes:

Escucho atentamente al interlocutor y muestro interés por él.

No escucho activamente, pues estoy pensando en otras cosas.

No escucho activamente, pues estoy chateando.

Escucho asertivamente, haciendo preguntas oportunas.

Interrumpo una y otra vez y no dejo hablar a mi interlocutor.

Escucho y estoy dispuesto a colaborar y a proponer alternativas y soluciones.

Nunca entiendes realmente a una persona hasta que consideras las cosas desde su punto de vista. Harper Lee

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

♦ CONSENSOS Y DISENSOS Ejercicio: Formen equipos para proponer un huerto urbano en la escuela. Cada equipo deberá plantear 3 acciones.

Anota los disensos (desacuerdos) y consensos (acuerdos): CONSENSOS (acuerdos)

DISENSOS (desacuerdos)

Acuerdo de un juego limpio* * Extraído del 2º Congreso Internacional de Iniciación Deportiva, octubre de 2005.

Acuerdo del atleta - Siempre competiré siguiendo las reglas. - Nunca discutiré con quien dirige el juego. Cuando se cuestiona algo, dejaré que la solución la encuentre mi Entrenador o Capitán. - Recordaré siempre que juego por diversión, ganar es divertido, pero no es lo único. - No me enojaré si mis compañeros son malos o buenos jugando, y no me compararé con el resto (en todo existirán mejores y peores que yo). - Demostraré apreciación por los buenos jugadores (aunque sean del oponente) y los buenos partidos. - Me controlaré y no me enojaré. - Seré justo todo el tiempo, porque los tramposos no son ganadores.

Acuerdo del profesor - Recordaré que los chicos solo juegan por diversión. - Enseñaré a mis alumnos que "la honestidad y el esfuerzo" son más importantes que "ganar". - Les enseñaré a mis alumnos que las reglas son necesarias para el juego. - Les enseñaré que deben dejar el juego injusto afuera. - Haré respetar el valor de todos. - Recordaré que los chicos aprenden lo que le enseñamos y por eso el juego limpio comienza desde la casa.

Publicado por Maestro Sergio Alessio

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ RETOS PARA LA CONVIVENCIA EN EL MARCO DE NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN: LAS REDES SOCIALES. En la actualidad y debido al acelerado desarrollo tecnológico han surgido distintas formas de interacción humana, entre ellas destacan las redes sociales, siendo algunas de las más populares Facebook, Google, Twitter…

Anota el nombre de otras dos redes sociales: _________________________________________________________________________ En estos sitios se comparte, se comunica, se crean amistades, se socializa, se puede pasar un rato ameno compartiendo archivos, contenidos, imágenes, videos…

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) presentan grandes ventajas, pero también algunas desventajas y riesgos:

LAS REDES SOCIALES Y SU USO

VENTAJAS * CONTACTO A GRANDES DISTANCIAS SINCRÓNICO A ANACRÓNICO. * SOCIALIZACIÓN ENTRE PERSONAS O EMPRESAS. * SE COMPARTEN INTERESES. * ACTUALIZACIÓN ACERCA DE TEMAS. * HERRAMIENTA PARA SOLICITAR UN MOVIMIENTO MASIVO DE BÚSQUEDA, ALERTA O CRISIS. * REENCUENTRO CON OTRAS PERSONAS.

DESVENTAJAS: * LA COMUNICACIÓN SE VUELVE IMPERSONAL. * SE PONE EN RIESGO LA PRIVACIDAD PERSONAL. * LOS DATOS O PERSONALIDADES QUE SE MANEJAN PUEDEN SER FALSOS. * PUEDEN SER ADICTIVAS. * ALGUNAS PERSONAS USAN LA INFORMACIÓN PARA LA COMISIÓN DE DELITOS COMO EL SECUESTRO, ENTRE OTROS.

Exponen retos y riesgos de la tecnología en la educación de estudiantes Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II Uriel Morales Pérez/Quadratín | 10 de marzo de 2017 | 9:53 https://www.quadratin.com.mx/educativas/exponen-retos-riesgos-la-tecnologia-en-la-educacion-estudiantes/

MORELIA, Mich., 10 de marzo de 2017.- Con la finalidad de concientizar a los jóvenes sobre los riesgos a los que se exponen al usar las redes sociales sin filtros necesarios o sin la supervisión requerida, se desarrolló el Sexto Foro Juvenil Los jóvenes, sus formas de pensar, aprender y comunicarse en la era digital. Esto lo califican de trascendente, pues han aumentado los delitos en internet derivado del mal uso que se da por parte de estudiantes, principalmente de secundaria, que es el sector al que va dirigido este foro. Además, se busca brindar a los estudiantes un espacio que permita el intercambio y la reflexión en torno a sus formas de pensar y aprender a través del uso de tecnologías y, de esta manera, orientar su buena aplicación como parte de los procesos de formación y prevenirlos sobre los riesgos latentes. En su intervención, el subdirector de Secundarias Generales, Heriberto Esquivel Santacruz, indicó que es urgente detectar estas situaciones para actuar y evitar alguna tragedia en las instituciones. “Es importante que no influya el mal uso de esta tecnología en el equilibrio de nuestros hemisferios mentales y el corazón, pues estas

son las partes que debemos cuidar en nuestro cuerpo”. A su vez, manifestó que es prioritario promover la convivencia sana, sin violencia, agresiones contra las mujeres, por lo que seguirán las apuestas por contar escuelas libres de violencia. El director de Educación Extraescolar de Michoacán, Raúl Gama Reynoso, destacó que este evento es para hacer llegar a los jóvenes, a través de conferencias, las problemáticas que surgen del manejo inapropiado de la tecnología. “En este sexto foro juvenil van a tener la oportunidad de tener conocimiento de información para fortalecer el trabajo a favor de los jóvenes; el avance tecnológico es tal que se habla de que habrá, incluso, salones sin docentes porque están recurriendo a la educación digital”, mencionó el funcionario. En este foro dedicado a jóvenes se efectuarán conferencias, entre ellas Los jóvenes y su identidad digital, Los jóvenes y los valores en la era digital, y Los jóvenes y su aprendizaje en la era digital, dirigidas a estudiantes de secundaria.

¿Cuáles deben ser los valores en la era digital? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se puede promover una convivencia sana en las redes, libres de agresión y de violencia? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.4 LA PLURALIDAD COMO COEXISTENCIA PACÍFICA DE IDEAS 106

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

La pluralidad consiste en aceptar, tolerar y reconocer variedad de doctrinas, posiciones, pensamientos, tendencias o creencias dentro de una sociedad.

El pluralismo implica respetar las diferencias ideológicas, políticas, culturales, religiosas, así como las diversas formas de pensar, de ser, de hacer o actuar.

Cada individuo tiene el derecho de pensar o actuar como decida, siempre y cuando no dañe el derecho de los demás. Sin importar nuestras diferencias, tenemos la obligación de buscar los mecanismos para una convivencia pacífica y armónica.

Indica una diferencia relevante que se dé en tu familia, escuela, localidad. En la nación, en la humanidad…:

Lograr la unión en la diversidad no es algo simple. Requiere de una serie de valores fundamentales. Señalemos algunos:

Respeto

Tolerancia

Solidaridad

Cooperación

VALORES PARA UNA COEXISTENCIA PACÍFICA

Justicia

Libertad

Corresponsabilidad

Equidad

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE II

Recorta y pega o dibuja las imágenes que se relacionen con la variedad de formas de ser, pensar, actuar y vivir que integran el pluralismo en nuestra nación y en el mundo.

Une con una línea de diferente color la paloma con cada recuadro, indicando la coexistencia pacífica en la pluralidad:

Diferencias étnicas

Diferencias socioeconómicas

Diferencias en alimentación, vivienda y vestido

Diferentes expresiones artísticas

Diferencias políticas

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Humanismo y Sentido

Diferencias culturales y de usos y costumbres

Diferentes religiones y creencias

Diferencias ideológicas

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Ejercicio: Elabora en el siguiente espacio un pictograma que se pueda entender en cualquier idioma, cultura o nación, cuya idea central sea la coexistencia pacífica basada en el compromiso, la cooperación y la solidaridad:

¿Cómo se puede practicar este pluralismo y coexistencia pacífica en tu escuela y salón de clases? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se da (o se debe dar) este pluralismo en la democracia y en la política de nuestro país? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

El pluralismo es una de las características más importantes de las democracias modernas, pues supone el reconocimiento de la diversidad y la promoción del diálogo, así como la inclusión, el respeto y la tolerancia hacia el otro y hacia su derecho de ser diferente y expresar su diferencia.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

109

BLOQUE II

♦ LA COOPERACIÓN, SOLIDARIDAD Y CORRESPONSABILIDAD COMO COMPROMISOS SOCIAL Y POLÍTICO CON SITUACIONES QUE AFECTAN A LAS COMUNIDADES, A LAS NACIONES Y A LA HUMANIDAD. Indica una acción solidaria, de corresponsabilidad en cada recuadro:

cooperación,

compromiso

Ancianos, niños en situación de calle, mujeres maltratadas

Discapacidades de todo tipo

Enfermedades y epidemias

Hambre, pobreza, migración

Violencia, guerra, injusticia

Discriminación, racismo, xenofobia, deportación

Falta de agua, drenaje, servicios básicos y de salud

Escaso acceso a la educación; analfabetismo, deserción escolar…

y

Ninguno de nosotros es más importante que el resto de nosotros. Ray Kroc

110

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO Escribe una frase corta en cada recuadro (o dibuja, recorta y pega una imagen) ¿Cómo actuar frente a la desigualdad social?

¿Cómo enfrentar la violencia contra la mujer y la discriminación?

¿Qué destrezas debo desarrollar frente a los retos del mundo-cultura?

¿Cómo enfrentar los retos políticos de la democracia?

MI PROYECCIÓN FRENTE AL FUTURO Y LOS PROCESOS GLOBALES

¿Qué oportunidades se me presentan frente a las tecnologías de la información (TIC)?

¿Cómo enfrentar los retos laborales y profesionales en el mundo de hoy?

¿Qué obstáculos se me presentan frente al futuro en general?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

111

BLOQUE II

3.1 PENSAR EL FUTURO CON LOS DEMÁS. EL CIUDADANO QUE QUIERO SER; VALORACIÓN DE LAS CONDICIONES Y POSIBILIDADES ACTUALES DE LOS ADOLESCENTES.

Pensando en tu futuro, rellena el pequeño recuadro o completa las casillas según corresponda: Mis habilidades artísticas son:

□ □ □ □ □ □

Literatura Pintura – dibujo Música Escultura Teatro - danza

Mis habilidades científicas y humanísticas son:

□ □ □ □ □

Mis habilidades en la informática y electrónica son:

Escribir Investigar Matemáticas Filosofía Ciencia en general

Cine – fotografía

Mis habilidades en oficios y talleres son:

□ □ □

Carpintería Mecánica

Mis habilidades de servicio social y trabajo social:

□ □ □ □ □

Mis habilidades en administración y comercio:

Mis habilidades en el liderazgo:

Ancianos Enfermos Discapacitados Orfanatos - indigentes Invidentes Mis habilidades en la tecnología son:

Mis habilidades en la construcción:

□

Organizar y atender un negocio

□

Reparación de aparatos electrónicos

□

Albañilería

□

Saber planear a corto, mediano y largo plazo

□

Diseño y construcción de robots

□

Arquitectura

□ □

Llevar contabilidad

□ □

Nuevas empresas Mis habilidades en diseño, corte y confección:

Mis habilidades culinarias. Cocina en general:

□ □ □

Ingeniería Diseño industrial

Mis habilidades con relación a la salud y el deporte son:

Repostería Alta cocina Administrar un restaurante

3.2 LA PARTICIPACIÓN DE LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES EN EL DESARROLLO SOCIAL DE MÉXICO: SU LUGAR COMO GRUPO POBLACIONAL; SU PROYECCIÓN 112

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

FUTURA EN LA VIDA ECONÓMICA, SOCIAL, POLÍTICA Y CULTURAL DEL PAÍS FRENTE AL IMPACTO DE LOS PROCESOS GLOBALES.

¿Cuál es la situación en México?

UNICEF |https://www.unicef.org/mexico/spanish/ninos_6879.htm México cuenta con un total de 12.8 millones de adolescentes entre 12 y 17 años de edad en 2009, de los cuales 6.3 son mujeres y 6.5 son hombres. El 55.2% de los adolescentes mexicanos son pobres, uno de cada 5 adolescentes tiene ingresos familiares y personales tan bajos que no le alcanza siquiera para la alimentación mínima requerida. En 2008 casi 3 millones de adolescentes entre 12 y 17 años no asistían a la escuela. Del total de niños y jóvenes que no asistían a la

escuela, correspondían a este grupo de edad 48.6% de hombres y 44.1% de mujeres. Dejar la escuela antes del tiempo establecido significa el riesgo de continuar el aprendizaje predominantemente en las calles. Con esto, las capacidades y oportunidades de los adolescentes se ven recortadas de manera drástica, y sus riesgos de salud aumentan. La mayoría de ellos además estará condenada a vivir en situación de pobreza. […]

Ejercicio: Imagina dos situaciones de la vida del país que puedan cambiar con tu participación. Dibújalas o descríbelas:

La adolescencia transcurre aproximadamente entre los 12 y 19 años de edad, se consideran jóvenes aquellos que tienen entre 19 y 29 años de edad, en nuestro país según datos de la UNICEF las cifras sobre la población adolescente son:

Los adolescentes y jóvenes de nuestro país tenemos responsabilidades y retos importantes… Está en nuestras manos buscar los mecanismos para construir un futuro más justo e igualitario… En septiembre del 2015 la ONU, con la firma de 193 países, redactó los 17 objetivos para este desarrollo sostenible, entre ellos destacan:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

113

BLOQUE II 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

Erradicar la pobreza en todas sus formas. Poner fin al hambre. Garantizar una vida sana y el bienestar para todos. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y niñas. Garantizar la disponibilidad de agua y su ordenación sostenible, así como el saneamiento para todos. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos. Conservar y utilizar de manera sostenible los océanos, mares y todos sus recursos. Proteger, restaurar y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, el manejo sostenible de los bosques, combatir la desertificación, y detener y revertir la degradación de la tierra y detener la pérdida de biodiversidad. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles.

¿Cuál de estos objetivos tomarías como una tarea personal y como una misión en tu vida? Objetivo número:

EVALUACIÓN BLOQUE II 114

Humanismo y Sentido

1. ¿Conoces y valoras tus capacidades y potencialidades? ¿Cuáles son? ________________________________________________________________________________________ 2. ¿Te comprometes con las aspiraciones, metas y decisiones que te hacen mejor persona? ________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo llevas a cabo dentro de tu familia, escuela, comunidad tus decisiones para lograr una vida plena, sana y feliz? ________________________________________________________________________________________ 4. ¿Tomas en cuenta los valores, principios éticos y derechos de los demás para llegar a ser la persona que quieres ser? ________________________________________________________________________________________ 5. ¿Me preparo como ciudadano responsable, consciente de mis derechos y deberes? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 6. ¿A través de mi disposición al diálogo, al debate y a la tolerancia busco junto con mi comunidad el bien de todos? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 7. ¿Sé escuchar activamente y comprendo la perspectiva del otro para llegar a acuerdos? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 8. ¿Coopero y me solidarizo para alcanzar una coexistencia pacífica en la diversidad? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 9. ¿Soy responsable y respetuoso de los derechos y buen nombre de los demás en las redes sociales? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 10. ¿De qué manera participo en el desarrollo social, cultural y económico de México en el contexto de la globalización? ________________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

115

BLOQUE III

BLOQUE II

116

Humanismo y Sentido

BLOQUE III

Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

Competencias que se favorecen:   

118

Respeto y valoración de la diversidad Manejo y resolución de conflictos Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Humanismo y Sentido

3. LA IDENTIDAD PERSONAL, SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN

La identidad personal es la manera en que cada uno se define a sí mismo con relación a ciertas características físicas, psicológicas, culturales, sociales, familiares, comunitarias, éticas, espirituales, vocacionales, etc. Es un proceso dinámico, que se puede modificar con el tiempo por las experiencias nuevas o por el contexto en que vivimos.

Algunos aspectos que intervienen en la construcción de esta identidad:

YO

LOS OTROS

AUTOCONOCIMIENTO

AMBIENTE FAMILIAR Y SOCIAL

* * * * * * *

Imagen personal Aceptación Valoración personal Adaptación al cambio Vínculos afectivos Experiencias significativas Sentido de pertenencia

* * * * * * *

La comunidad Tradiciones y costumbres Valores sociales Modelos a seguir Expectativas sociales Medios de comunicación Símbolos de identidad nacional

Si bien la identidad personal se construye al interior de cada uno de nosotros, ésta tiene que ver con nuestro entorno y nuestro vínculo con los demás, especialmente con la familia, la cual representa el espacio primero y fundamental donde se asientan los rasgos de nuestra personalidad, de nuestra autoestima y de nuestros valores.

Ejercicio: Pide a tus padres (u otros familiares) que te ayuden a elaborar un árbol genealógico de unas tres generaciones Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

118

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

pasadas para ubicarte en el lugar que te corresponde. Si te es posible pega algunas fotografías.

Ejercicio: Reflexiona sobre los integrantes de tu familia y elige a dos que sean muy importantes en tu vida y hayan influido en la formación de tu identidad. Descríbelos y señala algunas de sus enseñanzas:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

119

BLOQUE III

1.1 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA CONFORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL: GÉNERO, GRUPOS DE PERTENENCIA, TRADICIONES, COSTUMBRES, SÍMBOLOS, INSTITUCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS. Escribe dentro del recuadro lo más significativo de lo que se te pide. “Lo más significativo para mí…”

FAMILIA:

SÍMBOLOS NACIONALES Y COMUNITARIOS:

AMIGOS:

CREENCIAS:

120

Humanismo y Sentido

Pega tu foto o dibújate

ESCUELA:

TRADICIONES Y COSTUMBRES:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

¿Cómo te describirías a ti mismo? Manera de pensar: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Manera de ser y actuar: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Tus sentimientos, ideales y aspiraciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Elabora un dibujo-collage de ti mismo de acuerdo con los elementos que acabamos de ver:

Sabemos lo que somos, pero aún no sabemos lo que podemos llegar a ser… William Shakespeare

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

121

BLOQUE III

Las tradiciones y costumbres de un grupo social son un factor importante en la formación de nuestra forma de ser y de ver el mundo; incluso hay tradiciones que revelan valores de tal trascendencia,

que

las

hacen

ser

superiores a muchas otras tradiciones.

¿Con que símbolos te identificas? ¿Hay alguna institución social, cultural, política o religiosa con la que te identifiques? ¿Cuál? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

¿Qué significan para ti el arte o la música sobre tu forma de ver la vida?

El servicio a los demás, el encuentro con la naturaleza, el estudio o la meditación pueden formar parte de tu identidad personal…

122

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

1.2 IDENTIDADES ADOLESCENTES. SENTIDO DE PERTENENCIA A UN GRUPO POR SEXO Y EDAD. CONTEXTOS, INFLUENCIAS Y RASGOS DE IDENTIDAD. Actividad: Divídanse por equipos y plasmen en una serie de cartulinas u hojas de rotafolio, con qué objetos, personas, lugares, situaciones… se identifican y expresan su sentido de pertenencia. Instrucciones: a) Comprar una serie de cartulinas u hojas de rotafolio. b) Cada participante del equipo o del salón llevará un plumón de diferente color, así como revistas donde pueda recortar y/o fotografías de la vida familiar, escolar, grupal, regional, nacional… (incluyendo aspectos sociales, culturales, artísticos, deportivos, político, festividades cívicas, religiosas, cumpleaños…) c) Pegamento y tijeras. d) Escribir (o en su caso pegar) en cada cartulina u hoja de rotafolio el tema o aspecto de la identidad y sentido de pertenencia que cada uno quiera expresar y plasmar. e) Una vez elaboradas las cartulinas, pegarlas en las paredes del salón. f) Con el orden que el maestro o el moderador indique, se pedirá a los participantes que comenten lo expresado en las cartulinas.

Anota en este espacio algunas conclusiones de esta actividad:

¿Qué puedo hacer para comprometerme y mejorar al grupo al que pertenezco y con el que me siento identificado? ♦ PAUTAS DE RELACIÓN EN LAS COMUNIDADES DONDE PARTICIPAN LOS ADOLESCENTES: LIDERAZGOS, FORMAS DE NEGOCIACIÓN Y CONCILIACIÓN, TOMA Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

123

BLOQUE III

DE DECISIONES, FORMAS DE DISCRIMINACIÓN (EXCLUSIÓN, RESTRICCIÓN, DISTINCIÓN, ENTRE OTROS), MÁRGENES PARA OPINAR Y DISENTIR.

NASA INVITA A MEXICANO POR PERIODICO CIRCULO ROJO | CÍRCULO ROJO | FEBRERO 13, 2017 http://periodicocirculorojo.com/nasa-invita-a-mexicano/

El joven mexicano Yair Piña se acercó más a su sueño de “poner el nombre de la UNAM en el espacio” al ser invitado por la NASA para participar en la tripulación 180 en la Estación de Investigación del Desierto de Marte El alumno de la Facultad de Ciencias participará del 29 de abril al 14 de mayo en un proyecto en el que estará en condiciones similares a las de Marte, en una estación ubicada en el desierto de Utah, en Estados Unidos. El mexicano se convirtió a sus 20 años en el investigador más joven de la Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés). Mediante una carta, Yair Israel fue informado sobre su selección para ser parte de la tripulación 180 (Tem LATAM I) junto con cinco tripulantes más. Debido a la similitud del desierto del desierto de Utah con el terreno del planeta rojo, se desarrollan tácticas y se estudia el terreno, mientras que todas las exploraciones exteriores se hacen con trajes espaciales y tanques de oxígeno. Además, el personal vive en una pequeña base de comunicaciones con limitaciones de electricidad, comida, oxígeno y agua, pues todo lo necesario para sobrevivir debe producirse, arreglarse y reemplazarse ahí mismo. Gracias a su trabajo sobre el desarrollo de materiales con propiedades termoluminiscentes para la medición de radiación en el espacio, Piña López fue aceptado por la NASA como estudiante-investigador. En 2015 fue aceptado para intervenir en el programa Orión de la NASA, y a la par formuló su primer artículo científico referente a dosimetría espacial (medición de la radiación en el espacio). Además, fue llamado a integrarse al “Project Pilot Manager” en la Universidad de Samara, Rusia, para desarrollar un componente satelital y medir la cantidad de iones en la ionosfera.

¿De qué manera puedo yo ejercer mi liderazgo dentro de mi familia, escuela, grupo de amigos, comunidad?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Conoces algún líder que haya mejorado tu comunidad? ¿Quién? ¿Cómo ejerció este cambio? ¿Qué repercusiones tuvo?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ♦ FORMAS DE NEGOCIACIÓN Y CONCILIACIÓN, TOMA DE DECISIONES MARIPOSA MONARCA

http://mariposamonarca.conanp.gob.mx/region.php

124

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 La presencia de la mariposa Monarca durante la época de invierno en los bosques de Oyamel del centro occidente mexicano, es un fenómeno natural ancestralmente conocido por los pueblos indígenas, las comunidades campesinas y los pobladores de la región, trasmitido de una generación a otra por medio de la tradición oral e incorporado en la memoria colectiva y la historia local. Los Purépechas que habitaron la zona antes de la llegada de los españoles, la consideraron el alma de los muertos e interpretaban su llegada como el anuncio de la visita de los difuntos por coincidir su arribo con los días primero y dos de noviembre […] Esta zona es heredera de un importante patrimonio histórico y cultural, muchos de los CONFLICTOS para alcanzar la sustentabilidad se expresan aquí y es uno de los temas que llaman la atención de la sociedad: se trata de una zona indígena y campesina pobre con una vasta biodiversidad. Su importancia crece debido a que en ella se presenta el fenómeno natural de la migración de una de las especies que compartimos los socios comerciales de América del Norte, Canadá, Estados Unidos y México, lo que le hace estar simbólicamente ligada al Tratado de Libre Comercio y constituye uno de los asuntos globales de interés para diversas naciones, por lo que los ojos internacionales están puestos en la región.

Para conservar esta Reserva de la Biosfera, declarada por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad (2008) se han tenido que enfrentar conflictos y emprender negociaciones con el fin de vigilar la tala ilegal, las actividades turísticas, la acción de ciertos pesticidas, la labor de los campesinos. De estas negociaciones han surgido políticas estatales y comunitarias para tomar una decisión: salvar la mariposa monarca.

¿Qué negociaciones tenemos que hacer como ciudadanos para cuidar el medio ambiente (el parque de tu colonia, reforestación, basura, cuidado del agua)?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

125

BLOQUE III

Relata alguna situación familiar, escolar, comunitaria, deportiva, recreativa (o alguna situación relacionada con el noviazgo) en la que se haya tenido que negociar y conciliar para tomar una buena decisión.

Indica cómo se negoció y se llegó a un acuerdo:

Ordena según importancia las disposiciones y actitudes que se enlistan y que intervienen en una negociación: Ordena del 1 al 6

______ apertura ______ capacidad de diálogo ______ saber escuchar ______ buscar el bien común ______ abrirse a los demás ______ saber ceder si no se tiene la razón

Ordena del 1 al 6

______ saber manejar las emociones ______ sentido de la justicia ______ capacidad de comprender a los demás ______ capacidad lógica y argumentativa ______ prudencia y buen sentido ______ aprecio por la paz y la estabilidad

Lo más importante en una negociación es escuchar lo que no se dice. Peter Drucker

126

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ FORMAS DE DISCRIMINACIÓN (EXCLUSIÓN, RESTRICCIÓN, DISTINCIÓN, ENTRE OTROS) Encuesta sobre Discriminación en la Ciudad de México. 2013 http://www.pudh.unam.mx/perseo/encuesta-sobre-discriminacion-en-la-ciudad-de-mexico-2013/

El Consejo para Prevenir la Discriminación del Distrito Federal (COPRED), dio a conocer los resultados de su primera Encuesta sobre Discriminación en la Ciudad de México 2013. El instrumento se levantó sobre un universo de 5,200 personas, quienes, en una escala de 0 a 10, calificaron con 7.2 el nivel de discriminación que existe. De la encuesta se desprende que al menos una tercera parte de los habitantes de la capital del país reconoce haber sufrido alguna vez discriminación, principalmente en el trabajo, en la calle, en alguna institución pública, en la escuela y en el transporte público. Las razones de esta discriminación fueron fundamentalmente la forma de vestir, el sobrepeso, la edad, la imagen o el color de piel. Cabe destacar que de esta población que dice haber sido discriminada, sólo el cuatro por ciento presentó la denuncia formal ante la autoridad correspondiente, pese a que la

discriminación es un delito señalado en el artículo 206 del Código Penal del Distrito Federal. Un aspecto sumamente importante arrojado por la encuesta son las causas por las que se produce la discriminación entre los capitalinos: el estatus socioeconómico (ser pobre), el color de la piel (ser moreno) y la preferencia sexual (ser homosexual) son las tres principales causas que generan discriminación. Otras causas de discriminación fueron el nivel de educación, el tener una discapacidad, la edad avanzada y la ignorancia. Entre las delegaciones de la capital donde se sufre mayor discriminación destacaron la Gustavo A. Madero, Iztacalco, Tlalpan y Magdalena Contreras. Entre los encuestados, el derecho a la no discriminación se encuentra en el cuarto lugar de importancia, después de los derechos a la educación, a la salud y al trabajo. Ω Programa Universitario de Derechos Humanos - PUDH UNAM

Indica si se da alguna forma de discriminación (exclusión, restricción, distinción) en alguno de los grupos a los que perteneces: Recuerda que al hablar de discriminación nos estamos refiriendo a actitudes, gestos, comentarios… relacionados con las ideas, creencias, formas de ser, de pensar, de sentir, apariencia física, origen étnico, orientación sexual, diferencias culturales, etc.

¿Cómo ejerces tu liderazgo para remediar estas situaciones discriminatorias? Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

127

BLOQUE III

♦ MÁRGENES PARA OPINAR Y DISENTIR Indica alguna situación reciente en la que hayas expresado tu punto de vista y hayas tenido que disentir (estar en desacuerdo): ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Subraya tres obstáculos que tendrías que superar al opinar o disentir: Miedo a contradecir al grupo Indecisión Temor al qué dirán No me gustaría herir los sentimientos de los demás Indiferencia (“me vale”) Evadirme de la mejor forma posible Hacer a un lado mis valores Subraya tres formas de reaccionar qué tendrías que evitar: Brusquedad Rabia desbordada Perder el equilibrio emocional Ataques personales a mis interlocutores Descalificar Gritar Violencia física Indiferencia: “darle el avión” Planear una venganza “Sacar sus trapitos al sol” Subraya tres formas preferibles de opinar o disentir: Firmeza Tolerancia Buscar las palabras más suaves y corteses Ser veraz y sincero Amabilidad y cordialidad Respeto al momento de argumentar No perder el aprecio por mi interlocutor No traicionar mis principios

128

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

1.3 INTERÉS DE LOS ADOLESCENTES PARA COMPRENDER SITUACIONES DE CONFLICTO ENTRE DIVERSOS GRUPOS SOCIALES EN SU ENTORNO CERCANO. RECURSOS PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS: EL DIÁLOGO, LA ORGANIZACIÓN Y EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS. Describe algún conflicto con la autoridad que te afecte o que afecte a tu grupo de amigos: ___________________________________

Describe algún conflicto político que afecte a tu familia, a tu escuela o a tu comunidad: ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

¿Cómo establecer un diálogo con la autoridad para llegar a algún acuerdo?

¿Qué tipo de diálogo sugieres para la resolución de este conflicto y llegar a algún acuerdo? ___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

__________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

Describe algún conflicto relacionado con el medio ambiente que afecte a tu localidad: ___________________________________

Situaciones de conflictos adolescentes

___________________________________ ___ Describe algún conflicto laboral que te afecte de alguna manera: ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ¿Cómo iniciar un diálogo ecológico para llegar a algún acuerdo? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

¿Cómo dialogar con empresarios y autoridades laborales para llegar a algún acuerdo? ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

Describe algún conflicto relacionado con el deporte, la recreación o la cultura e indica cómo afecta a la sociedad: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Cómo se puede llevar a cabo un diálogo eficaz para llegar a algún acuerdo en deporte, recreación o cultura? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

129

BLOQUE III

♦ PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS COMO PRINCIPIOS PARA SOLUCIONAR UN CONFLICTO.

Trata de migrantes y refugiados por conflictos, un negocio mortal Publicado el 25/Mar/2017 - 12:53pm Por Notimundo http://www.notimundo.com.mx/salud/trata-migrantes-refugiados-conflictos/

UNODC advierte de víctimas de tráfico de personas Trata de migrantes México. – Los movimientos de migrantes y de refugiados por los conflictos, la violencia o los desastres naturales ponen a estas personas en una situación de alto riesgo a ser víctimas de la trata y tráfico de personas, advirtió la Oficina de Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC). En entrevista con ONU México, Antonio Mazzitelli, Representante de UNODC en México sostuvo que los traficantes se aprovechan de la vulnerabilidad de las personas migrantes y sus familias, especialmente de mujeres, niños y niñas. “Las mujeres, los niños y las niñas ya tienen un alto riesgo de ser víctimas del crimen de la trata de personas. Además, si tienen que huir de una situación de conflicto o de desastre natural, se vuelven aún en riesgo”, explicó. En la medida en que aumenten los obstáculos a la migración para que los flujos migratorios no logren avanzar a sus destinos, estas personas se entregan a traficantes de migrantes, en los cuales existen organizaciones de trata de personas que usan a las personas migrantes indocumentadas.

Según estimaciones de la UNODC, el 79% de las víctimas de trata detectadas fueron mujeres y niños que se encontraban fuera de su país de origen. Antonio Mazzitelli indicó que, si bien la atención mediática se ha concentrado recientemente en la crisis migratoria en el mar Mediterráneo, la región iberoamericana ha sufrido durante décadas los efectos perniciosos del tráfico ilícito de migrantes, exponiendo a miles de ellos a violaciones de derechos humanos y generando, para las redes criminales, millones de dólares en ganancias. “Muchos huyen de conflictos armados, debacles económicas o el hostigamiento por motivos religiosos, se entregan a manos de los traficantes y cruzan por mar –en embarcaciones– o por tierra, de manera hacinada en transportes de carga. Es una situación que nos duele como humanidad y consideramos que la persecución penal de esas redes de traficantes constituye uno de los retos más serios de los Ministerios Públicos”, aseguró. […]

Responde dos o tres preguntas en el espacio de la siguiente página: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

¿Qué derechos humanos se violan según el artículo? ¿Quiénes son los más afectados? ¿Existe alguna institución internacional que denuncie estos hechos? ¿Qué factores aumentan el riesgo de estas víctimas del crimen? ¿Existe alguna organización criminal que se aproveche de estos migrantes? ¿Cómo enfrentan las democracias modernas estas organizaciones delincuenciales?

Espacio para responder las preguntas del artículo anterior: 130

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Nombra un conflicto relacionado con la democracia e indica cómo se deben respetar los derechos humanos como en la resolución de ese conflicto:

Trata de evitar el ultimátum: podría arrinconarlos a ti y a tu oponente en un callejón sin salida. Jim Henning

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

131

2. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN

2.1 LA IDENTIDAD NACIONAL COMO RESULTADO DE UN PROCESO HISTÓRICO QUE DA SENTIDO Y SIGNIFICADO A LA VIDA EN COMÚN DE LAS PERSONAS. El Mexicano y su Mexicanidad Antonio Guerrero Aguilar, Cronista de la Ciudad de Santa Catarina| Publicada el 13-05-2010 http://sociedaddehistoria.com/textos/El%20Mexicano_Mexicanidad.pdf

Resalta con un marcador aquellos aspectos de nuestra identidad nacional que llamen tu atención: Se

entiende

por

mexicanidad

a

los

es

desconfiado

y

desconfiable

elementos o rasgos culturales que nos

corrupto,

identifican precisamente como mexicanos.

indisciplinado, impuntual, desobligado y

Estos

demasiado emotivo.

necesariamente

configuran

una

aguantador,

por

Otros intelectuales

serie de caracteres que son reconocidos o

como

atribuidos a quienes los ostentan y los

mexicano está deseoso de reconocimiento

viven. Muchos de nuestros literatos e

y poder. Samuel Ramos que tiene un

intelectuales han tratado el tema de la

complejo de inferioridad. Jorge Portilla

mexicanidad. Por ejemplo, en el ensayo

por su parte, dice que el mexicano es

“Los hijos de la Malinche” que integra el

relajiento o apretado. En cambio Octavio

libro de Octavio Paz

“El laberinto de la

Paz

soledad”,

que

enmascarado.

nos

dice

el

mexicano

Díaz

desobediente,

lo

Guerrero

define

dicen

como

Oscar

que

solitario

Lewis

y

hace

venera a un cristo sangrante y humillado,

inestable

golpeado por los soldados, condenado por

Ramírez muy macho y por ello inseguro.

los

Para González Pineda es sufrido y sumiso,

jueces,

porque

en

él

la

imagen

transfigurada de su propio destino. Por

para

eso

rebelde.

el

mexicano

se

identifica

con

emocionalmente.

lo

el

Aniceto

Aramoni

Guillermo

Santiago

reprimido

Sheridan

lo

y

hace

Cuauhtémoc, el joven emperador mexica

malinchista en extremo y muy ingenuo,

destronado, torturado y asesinado por

por eso tiene grandes dificultades para

Cortés.

enfrentarse a la realidad y por lo mismo

[…]

Comúnmente existe la creencia de

niega o trata de evadirla como pueda.

que

el

flojo,

¿Será que por eso la muerte se nos

ingenioso, creativo, indolente, apático,

presenta como vocación y destino para

que

todos los mexicanos?

se

mexicano adapta

es

pasivo,

fácilmente

a

varias

circunstancias y situaciones, transa, que

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

132

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Después de leer el articulo del cronista Antonio Guerrero, responde y comenta con tu equipo alguna de las siguientes preguntas: 1.

¿Qué se entiende por mexicanidad?

2.

¿Qué literatos han tratado el tema de la mexicanidad?

3.

¿Qué personajes sobresalen en nuestra idiosincracia?

4.

¿Qué tipo de creencia común se tiene sobre el mexicano?

5.

¿Qué dicen al respecto alguno de los siguientes intelectuales: Díaz Guerrero, Samuel Ramos, Jorge Portilla, Octavio Paz, Oscar Lewis, Santiago Ramírez, González Pineda, Aniceto Aramoni, Guillermo Sheridan?

6.

¿Estás de acuerdo con estas opiniones? ¿Por qué? ¿Qué otros aspectos resaltarías sobre nuestra identidad nacional?

Consulta en el apéndice el artículo sobre el AXOLOTE, animal que nos caracteriza y encarna como mexicanos: En el primer cuadro dibuja artísticamente un ajolote y en las líneas explica por qué es un símbolo de nuestra identidad nacional:

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _ Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

133

BLOQUE III

Consulta en el apéndice la entrevista realizada a Leonardo da Jandra, intitulada “La mexicanidad: entre el resentimiento y la solidaridad”.

Escribe en el primer recuadro las ideas negativas y defectos del mexicano; en el segundo, las cualidades e ideas positivas relacionadas con nuestra identidad y forma de ser. Ideas negativas y defectos

Cualidades e ideas positivas

Recorta y pega o dibuja lo que se pide sobre nuestra identidad nacional:

134

Voladores de Papantla

Mariachis

Declarado por la UNESCO en 2008 Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad

Declarado por la UNESCO en 2011 Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ DIFERENTES MANIFESTACIONES DE LA IDENTIDAD NACIONAL Recorta y pega o dibuja algún aspecto sobresaliente de nuestra identidad nacional: Gastronomía: ¿cuál es el platillo que más nos representa?

Fiestas cívicas y religiosas: ¿Cuál es la más reconocida?

Deporte: ¿Cómo nos une?

¿Qué es la guelaguetza?

Pueblos mágicos: ¿Cuál conoces?

Flora y fauna: ¿Qué plantas, flores frutas y fauna nos caracterizan?

Folclore: ¿qué baile o danza nos hace famosos ante el mundo?

Día de Muertos:

Noche Mexicana

Arte: pintores, murales, edificios, músicos, cantantes y escritores:

(Declarado por la UNESCO en 2003 Patrimonio Cultural Inmaterial de la humanidad)

En 2010 la gastronomía mexicana fue declarada por la UNESCO Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

135

BLOQUE III

Recorta y pega o dibuja el MONUMENTO nacional que más te inspire y explica cómo encuentras en él tu identidad nacional:

Actividad: 1. 2.

3. 4.

Divídanse por equipos y compren varias artesanías a indígenas instalados en la ciudad. Entrevisten al indígena artesano sobre su origen, distancia que recorre, cómo se protege de las inclemencias del tiempo, si tienen hijos y con quiénes los dejaron, si les alcanza para alimentarse mientras venden, qué tanto venden y qué margen de ganancia tienen, cuánto tiempo dedican a elaborar las artesanías que ellos producen o a dónde adquieren las que no producen ellos. De acuerdo con tu maestro, pasen al frente del salón y expongan el valor, significado, esfuerzo, trabajo que representa dicha artesanía. Exponer ante los compañeros el valor cultural, humano y tradicional que implican estos productos y la urgencia de revalorar las artesanías y a nuestros indígenas.

Dibuja en este espacio la artesanía que obtuviste o la que más llamó tu atención y escribe un comentario:

136

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ SÍMBOLOS PATRIOS COMO REFERENTES COMUNES PARA LOS MEXICANOS Investiga en la Ley sobre el escudo, la bandera y el himno nacionales: a) Las características de la bandera nacional y el significado de sus colores:

b) Las características del escudo nacional: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

El 02 de diciembre del año 2011, la bandera monumental de Piedras Negras fue registrada por Guinnes como la bandera más grande del mundo.

Nuestra bandera ha evolucionado a lo largo de la historia. Escoge una de estas banderas y dibújala en este espacio:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

137

BLOQUE III

Gana México concurso de la bandera más bonita del mundo Gobierno de México | Bandera Mexicana | Concurso | El Informador | Guadalajara, Jalisco | Jueves, 6 de Abril de 2017 http://www.informador.com.mx/primera/2008/23912/6/gana-mexico-concurso-de-la-bandera-mas-bonita-del-mundo.htm

El concurso se realizó a través de internet por el diario español 20 Minutos Los resultados finales colocaron a la bandera mexicana en primer lugar con 901 mil 627 puntos, una diferencia de 560 mil 726 votos respecto a la Perú que obtuvo 340 mil 901. Madrid.- La bandera de México ganó hoy el concurso de "La bandera más bonita del mundo" que se realizó a través de internet por el diario español 20 Minutos, mientras los lábaros patrios de Perú y Guatemala lograron el segundo y tercer sitio. Los resultados finales colocaron a la bandera mexicana en primer lugar con 901 mil 627 puntos, una diferencia de 560 mil 726 votos respecto a la Perú que obtuvo 340 mil 901, en tanto la de Guatemala logró 272 mil 541 puntos. Además de esos tres lábaros patrios, en orden descendente quedaron las banderas de República Dominicana, Brasil, España, Uruguay, Argentina, Canadá y Puerto Rico. La actual bandera de México, uno de los tres símbolos patrios del país latinoamericano, está dividida en tres franjas verticales del mismo tamaño con los colores verde (que representa la esperanza), blanco (la unidad) y rojo (la sangre de los héroes nacionales). En el centro de la franja blanca está el Escudo Nacional, que representa un águila posada sobre el nopal de una peña que emerge de un lago, con alas en actitud de combate y en su pico una serpiente. El simbólico concurso, que comenzó en mayo pasado con banderas de 104 países de todo el mundo, pedía a los cibernautas votar por su bandera favorita tomando en cuenta "sus colores, lo que representa o porque te gusta", con una puntuación de entre uno y cinco puntos. Desde que inició la etapa final el pasado 30 de junio, la ventaja de México sobre Perú se fue incrementando en alrededor de 100 mil puntos diarios. De acuerdo con el sitio del diario español, durante los 48 días de concurso, más de siete millones y medio de votos fueron emitidos y se recibieron más de 25 mil comentarios. "Empezamos con 104 banderas de todo el mundo, cada dos días eliminábamos las cinco banderas menos votadas, hasta hoy que terminó el concurso con las 10 banderas más votadas", precisó el sitio. Según las reglas del concurso, realizado a iniciativa de un lector del diario español, los cibernautas pudieron votar con entre uno y cinco puntos por su bandera favorita accediendo en la dirección electrónica.

¿Qué canción expresa para ti de manera más profunda nuestra identidad nacional? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Qué le pedirías a tu país para ser mejor?

¿Qué le darías a tu país para ser mejor?

¿De qué manera se expresa nuestra identidad nacional en las contingencias y desastres naturales? 138

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Costa Rica acusa a México de irrespetar símbolos patrios durante juego en el Azteca http://www.revistapuntodevista.com.mx/deportes/costa-rica-acusa-a-mexico-irrespetar-simbolos-patrios-juego-en-azteca/170223/

Fecha: Jueves, marzo 30, 2017 | Publicada en: Deportes, notas

México.- De manera oficial, la Federación Costarricense de Futbol se ha quejado con sus pares mexicanos por un supuesto maltrato cometido por los cuerpos de seguridad que resguardaban el Estadio Azteca durante el partido rumbo al Mundial 2018 que se jugó el viernes pasado en contra de hinchas ticos. Mediante un comunicado, los federativos centroamericanos exponen que, diversos seguidores fueron despojados de las banderas que portaban a pesar de que no traían consigo palos ni otro objeto que pusiera en riesgo la integridad de los asistentes, acto que consideraron como una falta de respeto en contra de sus símbolos patrios.

¿Consideras que se respetan los símbolos patrios de otros países, por ejemplo en partidos de futbol? ¿Por qué? ¿Qué propones?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cómo podemos expresar nuestra solidaridad nacional a compatriotas deportados o retornados?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Colorea artísticamente nuestra bandera nacional: Utiliza materiales llamativos

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

139

BLOQUE III

2.2 Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad. Reconocimiento y valoración de la pluriculturalidad del país. Empatía, diálogo y negociación en la búsqueda de relaciones interculturales. Analiza las siguientes ideas expuestas por Ireneo Rojas Hernández en Pluralismo cultural, interculturalismo y multiculturalismo (185 Patrimonio Cultural yTturismo CUADERNOS 13)

El pluralismo cultural exige el reconocimiento oficial de las lenguas indígenas para darle seguridad a cada cultura y pueda desarrollarse. El pluralismo cultural se opone al racismo ya que supone la coexistencia de poblaciones de distintas culturas en un espacio territorial. La diversidad cultural nos enriquece y nos hace diferentes en la unidad. Todas las expresiones culturales, étnicas, lingüísticas y religiosas forman parte de la comunidad sociopolítica. Se debe evitar la represión de la mayoría cultural sobre la minoría. Debe existir un derecho a la diferencia.

Investiga con tu equipo y responde algunas preguntas: 1.

¿Cuántas lenguas se hablan en nuestro territorio?

2.

¿Se preservan y fomentan sus lenguas?

3.

¿Cuántas culturas y cuántos millones de indígenas componen nuestra nación?

4.

¿Qué tipo de discriminación y racismo ejercemos sobre nuestros indígenas?

5.

¿Sabes a cuántas lenguas indígenas se ha traducido nuestra Constitución?

El pluralismo es tolerancia e inclusión, respeto y reconocimiento de lo múltiple, de lo diferente.

140

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 El premio Nobel de Economía Amartya Sen (1999) se ha referido a la libertad cultural como otra forma de concebir el derecho que tenemos a expresar, vivir, manifestar, transmitir, nuestra forma de ser, sentir y pensar, con base en nuestra herencia, identidad y pertenencia cultural, étnica, religiosa y lingüística.

Subraya de ROJO lo que se refiera al multiculturalismo y de AMARILLO la interculturalidad: El nuevo paradigma interculturalista que se trata de aplicar en los diversos campos de la política pública, la social y la educativa, ha venido a complementar al multiculturalismo, pues éste también se fundamenta en los principios de igualdad y de diferencia, pero agrega un tercer principio que consiste en la interacción positiva que representa una contribución genuina a la concepción de la multiculturalidad. El interculturalismo va más allá y pone el acento en el aprendizaje mutuo, la cooperación y el intercambio entre los diferentes pueblos indígenas. El multiculturalismo acepta la diversidad de facto, mientras que el interculturalismo tratará de construir la unidad de una sociedad basada en su diversidad. La característica distintiva del interculturalismo es que añade el principio de interacción positiva, que es el motor que genera las relaciones de confianza, el reconocimiento mutuo, la comunicación efectiva, el diálogo, el debate, el aprendizaje y el intercambio, la regulación pacífica del conflicto y la cooperación y convivencia entre los miembros de diversas culturas. (185 Patrimonio Cultural yTturismo CUADERNOS 13)

¿Cómo podemos practicar la interculturalidad en nuestra comunidad? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

¿Qué es el etnocentrismo? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

La propia Constitución Política Mexicana nos define como una Nación que "tiene una composición pluricultural"; definición que refiere inmediatamente a la presencia de los pueblos indígenas.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

141

BLOQUE III

Vestimentas:

Menciona las 3 lenguas indígenas más habladas en nuestro país:

Peregrinaciones, Semana Santa, devociones y ferias:

Cada año se celebran alrededor de 5,000 fiestas regionales. Describe una:

PLURALIDAD Y DIVERSIDAD EN NUESTRA NACIÓN

Describe el canto de los purépechas “pirekua” o la danza de los parachicos de Chiapa de Corzo (ambos Patrimonio Cultural Inmatearial de la Humanidad)

142

Humanismo y Sentido

Danzas regionales:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Lugares de recreación:

Eventos religiosos y festivales cívicos y culturales:

Chapultepec: Posadas y piñatas:

Xochimilco:

Museos:

Eventos deportivos y musicales:

PLURALIDAD Y DIVERSIDAD URBANA

Artesanías y tianguis:

Ferias del libro:

Teatro, cine, danza:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

143

BLOQUE III

2.3 Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. El respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa en la diversidad. Analiza la siguiente canción y resalta con AMARILLO lo que nos separa y con AZUL lo que nos une como humanos: The Black Eyed Peas Where is the love (¿Dónde está el amor?) ¿Qué es lo que pasa en el mundo, mamá? La gente vive como si no tuviera familia. Creo que el mundo entero está enganchado al drama. Solamente te sientes atraído por las cosas traumáticas. Fuera de nuestro país, intentamos combatir el terrorismo, pero los terroristas siguen viviendo aquí en Estados Unidos, la gran CIA, los Bloods, los Cryps y el KKK. Pero si sólo amas a las personas de tu propia raza entonces sólo dejas lugar a la discriminación. Y la discriminación genera odio. Y cuando odias te invade la indignación, demuestras maldad. Y así es como funciona este entramado, hermano. Tienes que amar para que todo te salga bien. Toma el control de tu mente y medita. Deja que tu alma descubra el amor. Gente matando, gente muriendo. Niños heridos a los que escuchas llorar. ¿Puedes llevar a la práctica lo que rezas? ¿Pondrías la otra mejilla? Padre, Padre, Padre ayúdanos, guíanos desde arriba porque la gente me hace, me hace dudar ¿dónde está el amor? (amor) ¿Dónde está el amor? (el amor) ¿Dónde está el amor? (el amor) ¿Dónde está el amor? El amor, el amor. No es lo mismo a pesar de no haber cambios. Los nuevos días son extraños. ¿Está este mundo loco? Si el amor y la paz son tan fuertes, ¿por qué hay amores que se pierden? Naciones lanzando bombas, gases químicos llenando los pulmones de los niños. Con el sufrimiento continuo de una juventud que muere joven. Así que pregúntate ¿ha desaparecido el amor? Así podré preguntarme qué es lo que va mal en este mundo en el que vivimos. La gente sigue rindiéndose. Tomando decisiones equivocadas, sólo fijándose en los beneficios sin respetarse los unos a los otros, negando a tu hermano. Estamos en guerra, pero el motivo está camuflado.

La verdad es un secreto, está oculta. Si no conoces la verdad no conoces el amor. ¿Dónde está el amor, vamos? (no lo sé) ¿Dónde está el amor, vamos? (no lo sé) ¿Dónde está el amor, vamos? Gente matando, gente muriendo niños heridos a los que escuchas llorar. ¿Puedes llevar a la práctica lo que rezas? ¿Pondrías la otra mejilla? Padre, Padre, ayúdanos, guíanos desde arriba porque la gente, la gente me hace dudar. ¿donde está el amor? (amor) ¿Dónde está el amor? (el amor) ¿Dónde está el amor? (el amor) ¿Dónde está el amor? el amor, el amor. Siento el peso del mundo en mis hombros. A medida que me hago mayor, la gente se vuelve más fría la mayoría de nosotros sólo nos preocupamos por ganar dinero. El egoísmo nos hace seguir nuestro propio camino. Los medios siempre muestran la información errónea. Su principal criterio son las imágenes negativas, contaminando las mentes de los jóvenes con más rapidez que una bacteria. Los chicos hacen los que ven en el cine. ¡Hey! ¿Qué les pasó a los valores de la humanidad? ¿Qué les pasó a la justicia y a la igualdad? En vez de propagar amor, difundimos rencor, falta de entendimiento, lo que lejos de unirnos nos separa más y más. Es la razón por la que me siento bajo de moral. Esa es la razón por la que me siento deprimido. No hay duda del por qué a veces me siento bajo de moral, tengo que mantener viva mi esperanza para los que aman. ¿Dónde está el amor? ¿Dónde está el amor? ¿Dónde está el amor? ¿Dónde está el amor? Padre, Padre, Padre ayúdanos. Guíanos desde arriba porque la gente me hace, me hace dudar. ¿Dónde está el amor? (el amor). Black Eyed Peas http://www.musica.com/letras.asp?letra=859049

Termómetro humanitario: ¿Cuál es tu “temperatura” humanitaria? ¿Te sientes parte de la humanidad? Frente a las guerras que parecen lejanas: 0

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Frente a cataclismos y sufrimiento de regiones apartadas: 0

10

Frente a progresos en los derechos humanos en otros continentes: 0

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Frente a discriminaciones y persecuciones étnicas: 0

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Frente a hambrunas y marginación extrema: 0

10

0

10

0

10

Frente a los migrantes y refugiados:

Frente a epidemias y endemias:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE III

Selecciona algunas piezas del rompecabezas (esta página y la siguiente) y recorta y pega o dibuja sobre ellas algún aspecto cultural, religioso, étnico, que muestre en esa parte del mundo la unión en la diversidad:

¿Qué nos une a los seres humanos? ¿Qué nos separa?

146

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

¿Qué otras formas de identidad cultural, étnica, religiosa y nacional conoces? ¿Qué derechos humanos hay que promover para lograr una convivencia respetuosa en la diversidad?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

147

3 DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS

3.1 Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia.

Entrevista con Gilles Lipovetsky | 1 de abril de 2011|

[email protected]

Subraya con AMARILLO las ventajas del mundo globalizado (cultura-mundo) y con ROJO las desventajas: Creo también que este mundo es imperfecto, ya lo he dicho en varios momentos, pero no es el peor de los mundos. No es bueno pues hay mucha gente que sufre, hay mucha miseria; sin embargo, la culturamundo es en general una oportunidad para el planeta. La cultura-mundo ha dado siete años más de vida a los chinos. Hoy en día hay centenas de millones de personas que viven una vida aceptable. La apertura del mercado ha creado economías como la china, la india, la brasileña y otras que se encuentran en un camino que las acerca a un mundo de bienestar, aunque no sea totalmente un mundo satisfactorio. Sin embargo, los ecologistas radicales dicen que ésta es una ensoñación que vamos a pagar muy cara, pues el planeta no podrá soportar el modo de vida occidental, ya que no hay suficientes minerales, habrá mucha más contaminación y, en fin, que este tipo de vida nos conducirá al desastre. Creo que este argumento es exacto, pues necesitaríamos seis planetas si todo el mundo consumiera como los estadunidenses y los europeos, y no los tenemos. Entonces, ¿qué vamos a hacer? Esta es la razón por la que yo defiendo incansablemente la inversión de los Estados en la investigación, la educación, la formación. Éste es el único camino que tenemos. Insisto que debemos invertir en la búsqueda de nuevos medios de producción y de consumo que harán posible un bienestar planetario que a la vez no destruya las oportunidades a las generaciones venideras. La solución se encuentra en la inteligencia humana. Creo que, en el largo plazo, la inteligencia humana es el único camino hacia el futuro. http://www.itesm.mx/wps/wcm/connect/snc/portal+informativo/opinion+y+analisis/firmas/dra.+ines+saenz+negrete/op%281abr11%29inessaenz

Frente a los problemas ecológicos relacionados con la globalización, ¿cuál es el camino que queda según el autor? ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

“La diversidad es perfectamente asumible” ________________________________________________

JUAN MESEGUER |18.MAR.2009

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

- La tolerancia es un primer paso en el complejo proceso de construir la cohesión social. Se aprende a nadar, nadando; y se aprende a convivir, conviviendo. Por eso es fundamental construir espacios comunes de convivencia. El ámbito que ofrece más posibilidades es la escuela, y también las instituciones y entidades que desarrollan actividades de tiempo libre. Un elemento de cohesión es plantear proyectos en los que personas de varias procedencias se vean implicadas y a la vez dependientes unas de otras. Y eso se puede conseguir tanto con unos equipos deportivos, como con un coro, o un grupo de teatro, u otras actividades colectivas. La hospitalidad tiene también sus reglas, que no se pueden transgredir con un mal entendido multiculturalismo. La diversidad es perfectamente asumible. Pero los inmigrantes deben respetar las tradiciones, símbolos, cultura y religión de los países que los acogen. El reto de la interculturalidad y del factor multiétnico es consolidar los valores propios para avanzar hacia los valores universales que nos unan a todos, y quizá así conseguiremos enterrar definitivamente el racismo. Es decir, lo singular abierto a lo plural y lo particular abierto a lo universal. http://www.aceprensa.com/articles/la-diversidad-es-perfectamente-asumible/

“Se aprende a convivir, conviviendo”:

Proporciona un ejemplo de convivencia y tolerancia en tu equipo deportivo o en tu equipo de trabajo en la escuela: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ “Construir espacios comunes de convivencia”:

¿Has participado en algún coro, en algún grupo de teatro, en alguna actividad religiosa, ecológica o de servicio a la comunidad? Narra tu experiencia: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el reto de la interculturalidad? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

149

BLOQUE III

Recorta y pega en este espacio una escena de alguna olimpiada y/o de un campeonato mundial de futbol e indica los valores interculturales que manifiesta:

¿Qué valores interculturales muestran estas imágenes? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Destruyen más de 90% del manglar Tajamar; asociaciones crean petición para detener las obras http://www.animalpolitico.com/2016/01/destruyen-mas-de-90-del-manglar-tajamar-asociaciones-crean-peticion-para-detenerlas-obras/

Las obras de desmonte y chapeo en el manglar Tajamar se reanudaron desde la madrugada del sábado 16 de enero pasado y ya se destruyó más de 90% del lugar; activistas acusan que no se ha concluido con el rescate de flora y fauna. En sólo cuatro días, maquinaria pesada entró y devastó más de 90% del manglar Tajamar, en Cancún, Quintana Roo, acusa la asociación Salvemos al Manglar Tajamar, que responsabiliza de los hechos al presidente municipal, Paul Carrillo, y al Fondo Nacional de Fomento al Turismo (Fonatur). De acuerdo con la asociación, desde las 4:00 de la madrugada del sábado 16 de enero, alrededor de 50 camiones con material, pipas de agua y retroexcavadoras ingresaron al Manglar Tajamar para rellenar, devastar y tratar de rescatar a la flora y fauna que ahí existía. El ingreso de los camiones estuvo vigilado por granaderos, quienes cerraron los accesos al manglar y sólo permitieron la entrada de los camiones. A través de su perfil en Facebook, Salvemos al Manglar Tajamar acusó que a pesar de que la Dirección de Ecología dijo haber supervisado el rescate de flora, “todos somos testigos de que esto es falso” y agrega que la Procuraduria Federal de Proteccion al Ambiente (Profepa) no concluyó con el rescate de fauna, ya que se detectó la presencia de cocodrilos días después de la devastación del lugar. […]

¿Cuál es nuestra responsabilidad frente a la integridad de los ecosistemas? 150

Humanismo y Sentido

3.2 BASES PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL. AUTORIDADES JUDICIALES, LEYES, ORGANISMOS E INSTITUCIONES EN MÉXICO Y EN EL MUNDO QUE DEBEN GARANTIZAR Y RESPALDAR EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN SOCIEDADES INTERCONECTADAS E INTERDEPENDIENTES.

CIUDADANÍA GLOBAL La Ciudadanía global es una corriente social que impulsa un nuevo modelo de ciudadanía comprometido activamente en la consecución de un mundo más equitativo y sostenible.

Para construir una corriente de ciudadanos y ciudadanas globales, responsables con la humanidad y el planeta, es preciso asentar los fundamentos desde la escuela. Necesitamos un nuevo modelo educativo, humanista, basado en el diálogo y la convivencia, que construya la escuela-comunidad, preocupada por la justicia, abierta al entorno y al mundo.

Los ciudadanos y ciudadanas globales Participan y se comprometen de forma activa en la vida ciudadana en todos sus niveles e intentan transformar la realidad. Son conscientes de sus derechos, pero también de sus obligaciones, y se responsabilizan de sus actos. Se interesan por conocer y reflexionar críticamente sobre los problemas mundiales y sobre cómo interactúan en su vida y en las de los demás. Respetan, valoran, celebran la diversidad y tienen una mentalidad cosmopolita. Se indignan frente a la injusticia y la exclusión y luchan por un mundo mejor.

¿Puedo ser un ciudadano global desde mi localidad? Investiga en: http://www.oxfamintermon.org/es/que-hacemos/campanas-educacion/educacion/ciudadania-global

Rechaza la injusticia y la exclusión

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Tiene sus bases en el diálogo y la convivencia

Humanismo y Sentido

CIUDADANÍA GLOBAL

BLOQUE III

Ocho características que debe tener la ciudadanía en las primeras décadas del siglo XXI: 1. Habilidad para observar y resolver problemas como miembro de una sociedad global. 2. Habilidad para trabajar con otras personas de modo cooperativo y para tomar responsabilidades de los propios roles y preocupaciones dentro de la sociedad. 3. Habilidad para entender, aceptar, apreciar y tolerar las diferencias culturales. 4. Capacidad de pensamiento crítico de un modo sistémico. 5. La buena voluntad para resolver conflictos de manera no violenta. 6. La buena voluntad para cambiar el propio estilo de vida y los hábitos de consumo para proteger el medio ambiente. 7. La capacidad de sensibilización y de defensa de los derechos humanos (por ejemplo, derechos de las mujeres, minorías étnicas, etc.). 8. La buena voluntad y habilidad para participar en políticas a nivel local, nacional e internacional”

Autores: ALBOAN en coordinación con la Universidad de Deusto. http://www.elankidetza.euskadi.eus/contenidos/informacio n/estrategia_educacion/es_def/adjuntos/ciudadania_global.pdf

Diseña un mural artístico que muestre al mundo esta nueva ciudadanía global:

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ AUTORIDADES JUDICIALES, LEYES, ORGANISMOS E INSTITUCIONES EN MÉXICO Y EN EL MUNDO QUE DEBEN GARANTIZAR Y RESPALDAR EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN SOCIEDADES INTERCONECTADAS E INTERDEPENDIENTES. En toda democracia, se debe garantizar el respeto a los derechos humanos, en México existe la CNDH cuyo nombre completo es la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, y es un órgano autónomo que vigila que las instituciones de gobierno y particulares respeten los derechos elementales de todo ser humano, sin importar la edad, género, raza, religión, preferencia sexual o condición económica, pues en ocasiones los gobiernos federal o estatal o local no son capaces de hacer cumplir dichos derechos, es cuando la CNDH o sus dependencias locales, se hacen cargo de dar seguimiento a casos en los que hayan sido violados o ignorados los derechos de una persona.

Existen también organismos internacionales que procuran y apoyan a las instituciones de nuestro gobierno para garantizar el respeto, por ejemplo la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos.

Investiga cuál es la función de la Comisión Interamericana de los Derechos Humanos: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ No sólo la CNDH como institución pública es la encargada de hacer valer los derechos de todos los mexicanos. Existen diferentes ONGs que buscan denunciar la injusticia y defender los derechos fundamentales de todos.

Investiga qué es una ONG y cuál es la función de éstas en México y en el mundo para garantizar el ejercicio de los derechos humanos: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

¿Sabes qué es Amnistía Internacional? ¿Has oído hablar de Human Rights Watch? Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

153

BLOQUE III

Los órganos de derechos humanos La Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (OACDH) se esfuerza por ofrecer el mejor asesoramiento y apoyo a los diversos mecanismos de supervisión de derechos humanos en el sistema de las Naciones Unidas: los órganos basados en la Carta de la ONU, incluido el Consejo de Derechos Humanos, y los órganos creados en virtud de tratados internacionales de derechos humanos, y compuestos por expertos independientes con el mandato de supervisar que los Estados partes en los tratados cumplan sus obligaciones. La mayoría de estos órganos recibe apoyo de la Secretaría de la Subdivisión de Tratados y del Consejo de la OACDH.

Los órganos basados en la Carta de las Naciones Unidas    

El Consejo de Derechos Humanos Examen Periódico Universal La Comisión de Derechos Humanos (substituido por el Consejo de Derechos Humanos) Los Procedimientos especiales de la Comisión de Derechos Humanos.

Los órganos de tratados Hay nueve órganos creados en virtud de tratados de derechos humanos que supervisan la aplicación de los principales tratados internacionales de derechos humanos:          

Comité de Derechos Humanos (CCPR) Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (CESCR) Comité para la Eliminación de la Discriminación Racial (CERD) Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer (CEDAW) Comité contra la Tortura (CAT) Subcomité para la Prevención de la Tortura (SPT) Comité de los Derechos del Niño (CRC) Comité para la Protección de los Derechos de todos los Trabajadores Migratorios y de sus Familiares (CMW) Comité sobre los derechos de las personas con discapacidad (CRPD) Comité contra las Desapariciones Forzadas (CED)

Para mayor información sobre los órganos basados en la Carta y los órganos de tratados, te puede ser de utilidad consultar el apéndice o internet. 154

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Investiga en el apéndice o en internet otros órganos de las Naciones Unidas que se ocupan de la promoción y protección de los derechos humanos. Estos órganos no son atendidos por la OACDH. Nombra uno de ellos: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Existen numerosos organismos y asociados de las Naciones Unidas que también participan en la promoción y protección de los derechos humanos e interactúan con los principales órganos de derechos humanos. Consulta el apéndice o internet y nombra dos de ellos: 1.______________________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________________

El Consejo de Derechos Humanos es un órgano intergubernamental del sistema de las Naciones Unidas compuesto por 47 Estados, que es responsable de la promoción y protección de todos los derechos humanos en el mundo entero.

“Todas las víctimas de violaciones de derechos humanos deberían poder considerar el Consejo de Derechos Humanos como foro y trampolín para pasar a la acción”. Ban Ki-moon, Secretario General de las Naciones Unidas, 12 de marzo de 2007, inauguración del 4º periodo de sesiones del Consejo de Derechos Humanos.

Ilustra con un recorte de periódico alguna violación reciente de los derechos humanos sea en México o en el mundo:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

155

BLOQUE III

3.4 Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación, sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo.

La privacidad y la confidencialidad son esenciales para fomentar la salud y el desarrollo de los adolescentes. Si no se respetan estos derechos, es probable que los adolescentes sean reacios a buscar asesoramiento o a tener acceso a ciertos servicios, o corran el riesgo de enfrentar el estigma o la discriminación cuando efectivamente busquen estos servicios.

Consulta el apéndice o internet sobre lo que el Comité sobre los Derechos del Niño ha establecido acerca de la confidencialidad y la información médica relativa a los adolescentes: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Investiga en el apéndice o en internet lo relacionado con los derechos sexuales de los adolescentes: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Consulta el apéndice y/o internet sobre algunas declaraciones de la ONU sobre los derechos sexuales:

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Actividad: A continuación aparecen algunas instituciones públicas y privadas de apoyo para adolescentes y público en general. Investiga qué acciones llevan a la práctica y en qué situaciones pueden ser de ayuda para ti u otros adolescentes o jóvenes que conozcas. Si sabes de alguna otra, agrégala.

Institución

Misión

Comisión Nacional de los Derechos Humanos www.cndh.org.mx

México unido Contra la delincuencia www.mucd.org.mx

CORA Centro de Orientación para Adolescentes www.cora.org.mx

Gente Joven www.gentejoven.org.mx

Instituto de la Juventud del DF www.jovenes.df.gob.mx

REINTEGRA reintegra.org.mx

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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EVALUACIÓN BLOQUE III 1. Indica algunos aspectos esenciales de tu identidad como persona y ser humano: ________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué tipo de liderazgo ejerces en tu comunidad? ________________________________________________________________________________________ 3. ¿Sabes manejar adecuadamente los conflictos? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________________ 4. Indica algunos aspectos significativos de nuestra identidad nacional: ________________________________________________________________________________________ 5. Describe la pluralidad y diversidad que caracteriza a nuestra nación: ________________________________________________________________________________________ 6. ¿De qué manera puedo expresar mi pertenencia a la humanidad en el ejercicio de los derechos humanos? ________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuál es mi función con relación a la justicia social, a la paz y a la democracia en un mundo globalizado? ________________________________________________________________________________________ 8. ¿En qué consiste la ciudadanía global? ________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué organizaciones de la sociedad civil garantizan el ejercicio de los derechos humanos en México? ________________________________________________________________________________________ 10. Indica algunos acuerdos internacionales que garanticen los derechos de los adolescentes: ________________________________________________________________________________________

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Humanismo y Sentido

BLOQUE III

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Humanismo y Sentido

Competencias que se favorecen:

BLOQUE IV

Participación y ciudadanía democrática

 Participación social y política  Apego a la legalidad y sentido de justicia  Comprensión y aprecio por la democracia

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1. LA DEMOCRACIA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO. Consulta en el apéndice los artículos de Enrique Krauze “Historia mínima de la democracia en México” y “La democracia Mexicana está en obra negra” y organiza un DEBATE con tus compañeros.

Anota en el siguiente espacio las conclusiones del debate junto con tu punto de vista:

.

1.1 CIUDADANÍA Y DERECHOS POLÍTICOS COMO PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS.

Ciudadano es quien conoce sus derechos y los defiende. (Cohen, 1993)

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

<> Juan Manuel Ramirez Sáiz Sistema de Información Científica | Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal http://www.redalyc.org/html/138/13810205/

1. La ciudadanía y sus elementos constitutivos […] A un primer nivel, se es ciudadano por el hecho de haber nacido en un determinado EstadoNación. A partir de esta adscripción básica, el ciudadano adquiere los derechos y responsabilidades que en dicho país se reconocen. […] Como consecuencia, ser ciudadano es sentirse responsable del buen funcionamiento de las instituciones que amparan los derechos en el país al que se pertenece. En este contexto, el ciudadano ideal es el que interviene en la vida pública y está dispuesto a someter su interés privado al interés general de la sociedad (B. van Steenbergen). …

¿Qué es ser ciudadano? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

¿Quién es un ciudadano ideal? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

1.2 […] Según su perspectiva, [Marschall, T. H., 1976, IX] en el siglo XVII se reconocieron los derechos civiles: igualdad ante la ley, libertad de la persona, libertad de palabra, pensamiento y culto, el derecho de propiedad y de concluir contratos. Estos derechos del individuo dieron origen a la ciudadanía civil. El siglo XIX vio el desarrollo de los derechos políticos: el de asociación y el de parti ci paci ón en el ejerci ci o del poder polí ti co como miembro de un cuerpo investido con autoridad política (asambleas legislativas o cámaras) o como elector de los miembros de ese cuerpo. Tales derechos constituyen la ciudadanía política. Finalmente el ejercicio de los derechos políticos en el siglo XX produjo derechos sociales: el de un cierto nivel de bienestar económico y social (vivienda, educación, salud, etcétera) y el compartir plenamente el legado social, acorde con los estándares prevalecientes en la sociedad. De acuerdo con este planteamiento, de la toma de conciencia acerca de cada uno de estos derec hos emergi ó la modalidad de ci udadaní a correspondiente. Ésta es la explicación de que la ciudadanía tenga tres dimensiones: la civil, la política y la social. […] Estos diferentes derechos y los tipos de ciudadanía correspondientes no sólo constituyen un m odelo i deal de relaci ones soci opolí ti cas. Se sustentan en sendas instituciones y normatividades que fueron creadas para ampararlos y darles materialización. A los derechos civiles responden los tribunales; a los políticos, los cuerpos políticos representativos; y a l os soci ales y económi cos, l os servi ci os de seguri dad social y las escuelas principalmente.

¿Cuáles son los derechos civiles reconocidos en el siglo XVII? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

¿Qué derechos políticos se reconocieron en el siglo XIX? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

¿Qué derechos sociales se reconocieron en el siglo XX? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

¿En cuáles derechos tenemos que insistir como sociedad para que sea respetada nuestra dignidad de personas? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

El concepto moderno de ciudadano se refiere a la condición que tenemos las personas de una sociedad o nación al llegar a una determinada edad, que adquirimos por el sólo hecho de pertenecer a ella, y la cual nos otorga derechos y deberes para participar en acciones políticas y públicas.

En las sociedades democráticas modernas, los derechos políticos otorgan a los ciudadanos la posibilidad de participar en la toma de decisiones, vigilar las acciones de gobierno y poner freno a los abusos de poder. Con base en ellos cada persona puede expresar sus ideas y actuar con autonomía. El Estado está obligado a garantizar los derechos políticos, pues forman parte de los derechos humanos y de la dignidad de la persona.

Los derechos civiles son aquellos que protegen las libertades individuales por parte del poder. Éstos son concebidos por un Estado, pero en realidad nacen de nuestra misma naturaleza, por el mero hecho de ser humanos. El filósofo inglés John Locke sostuvo que son el derecho a la vida, a la libertad y a la propiedad. Estos derechos naturales deben convertirse en derechos civiles y ser protegidos por el Estado.

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 Recorta, pega, dibuja o escribe una reflexión dentro de estos tres recuadros:

Derecho a la vida

Derecho a la libertad

Derecho a la propiedad

Derechos civiles y políticos

Derechos políticos Equidad procesal Derechos de los reos o acusados Derecho a juicio justo con garantías procesales (debido proceso) Garantías contra una detención ilegal Derecho a conocer la acusación y al acusador

Derecho a recurso procesal A obtener una reparación

    

De pensamiento de expresión prensa e imprenta culto y religión circulación y residencia

Proporcionalidad de penas Interactividad de las leyes sancionadas

Derecho de participar en la vida civil y política

Presunción de inocencia Habeas corpus

Representación y defensa jurídica

Derecho a no declarar

Derecho a la igualdad y protección contra la discriminación

Por edad, género, discapacidad física o mental, marginación económica o social, creencias, condición étnica

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

1.2 EL MÉXICO DEL SIGLO XX: LA CONFORMACIÓN DE UN ESTADO LAICO, CIVIL Y DEMOCRÁTICO.

«La construcción del estado laico mexicano» Patricia Galeana

Analiza los siguientes datos tomados de esta obra de la Biblioteca Jurídica Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, y elabora una LÍNEA DEL TIEMPO: En 1833 José María Luis Mora intentó convertir a la Iglesia en un órgano del Estado. 1855: las leyes Juárez, Lerdo e Iglesias dieron inicio al proceso de reforma del Estado. Juárez limitó los fueros del clero. Ponciano Arriaga [1856] propuso que se le otorgaran facultades al Estado para legislar en materia religiosa y logró la aprobación del artículo 123. Mediante las Leyes de Reforma [1855-1856] se estableció la independencia del Estado con respecto a la Iglesia. Se suprimió el estado confesional y se sentaron las bases de un estado laico. Se crearon el matrimonio y registro civil y se secularizaron los cementerios. Se nacionalizaron los bienes del clero y se suprimieron las órdenes religiosas. Se decretó la libertad de cultos. La Constitución de 1917 reformó la de 1857 y estableció el estado laico en México. En 1992 se reformó la Constitución para reconocer la personalidad jurídica de las iglesias. https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3100/4.pdf

Espacio para elaborar la LÍNEA DEL TIEMPO del estado laico mexicano:

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 “Los gobiernos civiles no deben tener religión, porque siendo su deber proteger imparcialmente la libertad que los gobernados tienen de seguir y practicar la religión que gusten adoptar, no llenarían fielmente este deber si fueran sectarios de alguna”. Benito Juárez

El jesuita Jesús González Casillas en su Historia de la Iglesia en México, considera que la separación de Iglesia y Estado es benéfica para la Iglesia, porque cuando ambas instituciones van juntas, caen juntas.

La existencia del Estado laico es indispensable para un estado democrático. https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3100/4.pdf

El artículo 39 de nuestra Constitución Política dice que la “soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo” mientras que el artículo 40 establece que México es una “república representativa, democrática y federal”.

Representa con diversas imágenes o algún dibujo la libertad de culto, reconocida por nuestra Constitución en el artículo 24:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

♦ EL SUFRAGIO EFECTIVO Y LA NO REELECCIÓN Consulta el apéndice y diseña una línea del tiempo sobre este tema:

Toma como modelo algún MURAL DE LA REVOLUCIÓN (Dr. Atl, Federico Cantú, Ramón Alva, José Clemente Orozco, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros…) y dibuja tu propio mural revolucionario con el estilo y colores que gustes; destaca el lema “sufragio efectivo, no reelección”:

El sufragio efectivo, entendido como el respeto a la voluntad popular a través del voto, es la piedra angular de cualquier democracia. 168

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ EL RECONOCIMIENTO DEL VOTO A LAS MUJERES La Convención sobre los derechos políticos de la mujer del 20 de diciembre de 1952 en su artículo 1 sostiene lo siguiente: Las mujeres tendrán derecho a votar en todas las elecciones en igualdad de condiciones con los hombres, sin discriminación alguna. En 1893 se aprobó en Nueva Zelanda el primer sufragio femenino sin restricciones, gracias al movimiento liderado por Kate Sheppard. El primer estado en permitir a las mujeres presentarse a elecciones para el parlamento fue Australia del Sur en 1902. En Finlandia en 1907 por primera vez una mujer ocupó escaño en el parlamento. En 1927 Uruguay fue el primer país en América en aprobar el sufragio femenino. En MÉXICO, en la Constitución de 1917 no se otorga el voto a la mujer pues se considera que dadas las circunstancias la mujer no tenía necesidad de participar en asuntos públicos. (En realidad la redacción de la Constitución estaba en masculino y no se excluía explícitamente a la mujer). Por ello el diputado Félix Palavicini solicitó que se aclarara. En 1937 el presidente Lázaro Cárdenas mandó una iniciativa de Reforma del artículo 34 que dijera: “Son ciudadanos de la República todos los hombres y mujeres…” pero se hizo efectivo hasta 1953 siendo presidente Adolfo Ruíz Cortines. Quizá la primera de las mujeres mexicanas que luchó por el derecho al sufragio femenino fue Hermila Galindo, quien con solo 22 años subió a la tribuna el 12 de diciembre de 1916 y presentó la propuesta de otorgarle el voto a la mujer, a fin de tener derecho a participar en las elecciones para diputados. En 1915, en Yucatán, en el Segundo Congreso Feminista, se aprobó otorgar el voto a las mujeres en las elecciones municipales, pero se denegó la posibilidad de ser electas a cargos municipales, reaccionando con descontento Elvia Carrillo Puerto. Rosa Torres se incorporó a la revolución maderista y fue electa presidenta municipal de Mérida, por lo que se considera la primera mujer que ocupó un cargo de elección popular. Elvia Carrillo Puerto en 1923, junto con otras mujeres, obtuvieron el triunfo como diputadas electas (pero siendo asesinado Carrillo Puerto, solo duraron un año en el puesto y se echaron para atrás el derecho de las mujeres a votar y ser votadas). En 1937 Lázaro Cárdenas promete el voto a las mujeres y envía una iniciativa de Reforma al artículo 24 de la Constitución, pero la Cámara de Diputados la rechaza. La Alianza Nacional Femenina protestó, y en 1946, consiguen que la Cámara de Diputados conceda el derecho de votar a las mujeres, pero sólo para presidencias municipales. Sólo hasta 1953 estas modificaciones fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación. El acceso de las mujeres al derecho de sufragio a nivel nacional. La participación política de las mujeres Alicia Girón et al. ru.iiec.unam.mx

17 de octubre de 1953 Siendo presidente Aldolfo Ruíz Cortines

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

Elabora una línea del tiempo del reconocimiento del voto a las mujeres. Utiliza los datos del texto de la página anterior.

“Yo quiero para mí lo que quiero para otras mujeres: igualdad absoluta” Agnes Macphail, primera mujer en ser votada para la Cámara de los Comunes en Canadá 170

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ ORGANISMOS E INSTITUCIONES GARANTES DE LA DEMOCRACIA DEMOCRACIA EN MÉXICO http://www.gob.mx/sre/acciones-y-programas/democracia-en-mexico México ha experimentado en los últimos años un proceso de transformación política de gran envergadura. Autor: Secretaría de Relaciones Exteriores | Fecha de publicación: 21 de agosto de 2014

Resalta con un marcador los organismos que defienden y respaldan la democracia: […] En el ámbito internacional, el Estado mexicano participa activamente en la promoción de la democracia a través de diversos organismos internacionales y regionales como la ONU, la OEA y otros, en los cuales ha respaldado la suscripción de una gran variedad de instrumentos jurídicos que regulan de manera general o específica aspectos relacionados con la democracia tales como la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, la Convención Americana sobre Derechos Humanos y la Carta Democrática Interamericana. El gobierno mexicano ha respaldado asimismo diversas resoluciones relacionadas con este ámbito. En el marco de la 62 Asamblea General de las Naciones Unidas, México respaldó la resolución “Apoyo del sistema de las Naciones Unidas a los esfuerzos de los gobiernos para la promoción y la consolidación de las democracias nuevas o restauradas”, la cual estableció la celebración del Día Internacional de la Democracia el 15 de septiembre de cada año, con la contribución de los Estados Miembros para su observancia, y participación de organizaciones civiles, en el marco de las acciones dedicadas a la promoción y consolidación de la democracia. En el ámbito regional, México apoyó la adopción de la Carta Democrática Interamericana, la cual fue resultado de un esfuerzo para fortalecer y preservar el sistema democrático y su aplicación en la región de las Américas. La Carta se compone de cinco capítulos, a través de los cuales se define la relación que tiene la democracia con los derechos humanos, el desarrollo integral y la lucha contra la pobreza. Asimismo, nuestro país participa en otros organismos orientados más específicamente al tema de la democracia tales como: Instituto Internacional para la Democracia y la Asistencia Electoral (IDEA). Comunidad de las Democracias. Asociación para la Gobernabilidad Democrática.

Anota en este espacio la función del INE y del TRIFE como garantes de la democracia en nuestro país:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

171

BLOQUE IV

1.3 RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA DEMOCRACIA EN MÉXICO Lee con atención el siguiente artículo-ensayo de Luis Carlos Ugalde, ex consejero presidente del IFE, y responde lo que a continuación se pregunta:

La democracia estancada (México 2006-2016) Luis Carlos Ugalde | 1 de agosto de 2016 | NEXOS http://www.nexos.com.mx/?p=29026

[…] El cambio más profundo para progresar hacia una democracia liberal y consolidada es sumar un piso de legalidad y Estado de derecho a la ecuación de la inclusión y el pluralismo – la gran apuesta de la transición mexicana de fines del siglo xx–. Ése es el mayor reto de la modernización política de México y motivo de una reflexión profunda que trasciende el alcance de este ensayo. Esa modernización verdadera, no la de la alternancia de partidos en el poder que asemeja un juego de sillas: quítate tú para sentarme yo, llevará varios lustros. Mientras llega, es necesario navegar 2018 con prudencia, responsabilidad y preservar nuestra democracia electoral con todas sus imperfecciones. Se podrán hacer reformas antes de ese año, por ejemplo, instaurar una segunda vuelta, pero es sumamente difícil que ocurra. El año 2019 será, quizá, la próxima ocasión en que los partidos se sienten con seriedad a pegar lo roto con una visión de largo aliento, sin mirarse el ombligo como fue el caso en 2007 y 2014. Por ahora lo único real es transitar la elección presidencial con una aplicación impecable e imparcial de la ley –a pesar de sus deficiencias– y exigir que el debate binario de la mafia contra el pueblo, o de los rojos contra los azules, o de los políticos contra los independientes, se transforme en una de las alternativas reales para que el país siga avanzando. Si el combate a la corrupción será uno de los clivajes de la elección de 2018, el otro debe ser la defensa del sistema democrático. Sin ello, una buena noticia –la enorme competencia electoral que habrá en el 2018– puede convertirse en una pesadilla política. Luis Carlos Ugalde Director General de Integralia Consultores

¿Según el autor, cuáles son los más grandes retos de nuestra democracia?

172

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Escribe dentro del recuadro una frase que responda al reto (o en su defecto, pega algún recorte o elabora un dibujo):

Mayor participación ciudadana

Desigualdad en la aplicación de la ley

Estado de legalidad

Escasa responsabilidad política

RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA DEMOCRACIA EN MÉXICO

Erradicar IMPUNIDAD

Mala administración

Superar la corrupción

Clientelismo

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

♦ LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

CIUDADANA

PARA

UNA

GOBERNABILIDAD

« Participación ciudadana, democracia y gobernanza » Mayo 26, 2013 at 12:06 am S h a r e : FacebookTwitterGoogle+LinkedInEmailPrint

http://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/index.php/2013/05/26/participacion-ciudadana-democraciagobernanza/

By Miguel Concha Malo * […]

Gracias a la lucha por la exigibilidad y reconocimiento de los derechos humanos en México, en las últimas décadas hemos observado un relativo avance cuando se habla de participación ciudadana y democracia. Sin embargo, aún persisten sectores en los que la visión de la democracia se identifica exclusivamente con los procesos electorales y acciones específicas directas o indirectas de representación en el gobierno, como la elección libre de representantes y gobernantes, el derecho a votar y ser votado o tener acceso a los cargos públicos. Esto se debe a que durante muchos años las estructuras gubernamentales han promovido la participación ciudadana como algo meramente electoral y procedimental.

La participación ciudadana va más allá el hecho de votar. Nombra algún otro aspecto en que la ciudadanía pueda y deba participar: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

[…] Las reformas constitucionales de 1993, así como aquellas introducidas en el diseño del gobierno a partir de 1994, marcaron una etapa en la organización política y jurídica de la capital. Las elecciones de 1997 fueron la muestra, pues por primera vez los habitantes de la capital pudieron elegir libremente a sus autoridades locales. Más adelante, con la realización del plebiscito, se puso de manifiesto el reclamo ciudadano de democratizar el gobierno en la Ciudad de México. Posteriormente, la elaboración del Diagnóstico y Programa de Derechos Humanos del Distrito Federal marcó una etapa fundamental de este proceso […]

¿Qué avances encontramos en la participación ciudadana desde 1993? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

[…]

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

En México, los movimientos sociales han promovido la participación activa de la sociedad como un derecho a participar en el ejercicio de la toma de decisiones, han ayudado a generar mecanismos de exigibilidad de sus derechos y han logrado demandar y construir una vida digna para todas y todos. En el caso de la Ciudad de México han conseguido abrir formalmente espacios de participación en los que la ciudadanía tiene voz e incluso algún peso en la toma de decisiones.

¿Qué movimientos sociales han promovido la participación activa de la sociedad? ¿Qué espacios de participación han abierto? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Ello no obstante, aún se identifican varios retos y desafíos. El principal es que con dicho proceso no sólo se busque una mera pantalla para legitimar a las autoridades, sino que sus resultados y ejecución contribuyan de hecho a la eficacia del desempeño del gobierno. […]

¿Cómo lograr que la participación ciudadana no sea simplemente una pantalla del gobierno para dar la impresión de que los ciudadanos participan? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ * Filósofo, sociólogo y teólogo; director del Centro de Derechos Humanos Fray Francisco de Vitoria, OP, A.C. Fuente: Contralínea 336 / mayo 2013

Dibújate a ti mismo participando activamente en la vida democrática de la comunidad política:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

♦ NECESIDAD DE OBSERVADORES CIUDADANOS EN EL DESARROLLO DE PROCESO ELECTORALES Democracia y participación ciudadana http://red.ilce.edu.mx/sitios/democracia/observacion.html

¿Qué es la observación ciudadana? Durante mucho tiempo las elecciones presidenciales en México fueron actos protocolarios porque no existía una competencia real para la renovación del gobierno. En el año de 1988, tres candidatos con campañas muy intensas dividieron las preferencias electorales de los ciudadanos. La noche misma de la jornada electoral, la información no llegó a tiempo y los resultados definitivos se publicaron casi una semana después. Esto generó sospechas de un fraude entre la ciudadanía y nunca se permitió el acceso a la documentación de las elecciones misma que meses más tarde fue incinerada. A partir de estos hechos muchos ciudadanos empezaron a organizar los primeros esfuerzos de observación y conteo rápido de votos en diferentes estados para sus elecciones locales. Estas asociaciones de ciudadanos se conformaron en ONG (organizaciones no gubernamentales), su intención es la de realizar labores de observación y análisis de las campañas electorales, de las votaciones y con una muestra poder conocer aproximadamente los resultados de éstas. La observación de las campañas electorales consiste en examinar las condiciones de equidad y objetividad con que los medios de comunicación cubren las actividades políticas de los candidatos y partidos en campaña y conocer los motivos por los que los ciudadanos acuden a los actos electorales. En la observación del día de la elección los observadores voluntarios acuden a las casillas para levantar un reporte desde las condiciones en que se instala la mesa de votaciones, el desarrollo de la jornada electoral y el cierre y conteo de votos. Los observadores no pueden intervenir aunque vean algo que está mal, únicamente lo reportan a la organización a la que pertenecen para que sea publicado y difundido más tarde y en su caso, impugnar los resultados de la casilla.

¿Qué avance muestra para nuestra democracia el hecho de que haya observadores electorales? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Narra una experiencia de alguna persona cercana que haya participado como observador ciudadano. ¿Estarías dispuesto a ser observador electoral?: _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Analiza la siguiente lectura y resuelve el ejercicio que se pide: LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LOS PROCESOS ELECTORALES Mtro. José D. Ibarra Delgadillo http://www.egov.ufsc.br/portal/sites/default/files/la_participacion_ciudadana_en_los_procesos_electorales.pdf

OBSERVADOR ELECTORAL Los observadores electorales representan la voluntad de la sociedad civil de participar activamente en los procesos electorales desde y en sus propios ámbitos de acción. La figura del observador electoral es una propuesta que la participación ciudadana permitió establecer en la legislación electoral mexicana. Para obtener la acreditación de observador electoral es necesario: ser ciudadano en pleno goce de derechos civiles y políticos; no haber sido miembro de dirigencias nacionales, estatales o municipales de organización o de partido político alguno; no ser ni haber sido candidato a puestos de elección popular en los tres años anteriores a la elección; por último, asistir a los cursos de capacitación, preparación o información que imparte el IFE o las organizaciones a las que pertenezcan los observadores electorales, bajo los lineamientos y contenidos que dicten las autoridades competentes del instituto. Lo anterior permite observar que los ciudadanos a los que se insacula para, en primera instancia, capacitarlos y que posteriormente desempeñen sus cargos respectivos dentro de la mesa directiva de casilla, constituyen, por su trascendencia, una figura fundamental en el correcto desempeño de la jornada electoral; figura en la que se podría significar y reflejar el grado de limpieza y transparencia con que se organiza una elección.

¿Qué se necesita para ser observador electoral?: Enumera estos requisitos: 1.______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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2. FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO MEXICANO ESTADO DE DERECHO …No cabe aceptar que el poder de la sociedad política, o de los legisladores instituidos por ella, pretenda otra cosa que el bien común, hallándose obligados a proteger las propiedades de todos… Por esa razón, quien tiene en sus manos el poder legislativo o supremo de un estado tiene la obligación de gobernar mediante leyes fijas y establecidas, promulgadas y conocidas por el pueblo. …Y todo esto debe ser encaminado al único objeto de conseguir la paz, la seguridad y el bien de la población… John Locke, Ensayo sobre el gobierno civil, Capítulo VII

Según este texto de John Locke, ¿qué objetivos debe tener una sociedad civil fundada en el Estado de Derecho? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Una de las características de los modernos Estados democráticos es garantizar no sólo el cumplimiento de la ley, sino el respeto absoluto de los derechos fundamentales. Adoptar estos paradigmas no ha sido una tarea fácil; ha implicado la pérdida de libertades e incluso el sacrificio de muchas vidas humanas. Sin embargo, los países que han optado por el camino del constitucionalismo democrático han demostrado que sus sociedades cuentan con espacios de convivencia más ordenados y participativos en los diferentes ámbitos en los que se desarrolla la vida en comunidad: político, económico, social y cultural. García Ricci, Diego. (2011). Estado de Derecho y Principio de Legalidad. México.

¿Por qué no se puede dar un Estado de Derecho sin el respeto a los Derechos Humanos? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ De acuerdo con Elías Díaz, para que un Estado sea considerado un auténtico Estado de Derecho debe tener cuatro rasgos fundamentales: 178

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

o

El imperio de la ley: Nota primaria y fundamental del Estado de Derecho. Nada hay por encima de la ley, la cual es creada por el órgano de representación popular (es decir, el Parlamento). La ley es la voz de la voluntad general, de la voluntad del pueblo, no el deseo de unos cuantos individuos.

o

La división de poderes: La cual garantiza evitar abusos de poder al impedir la concentración de éste en un solo individuo. Al tener autoridades distintas en la creación (poder legislativo) y aplicación (poder ejecutivo y judicial) de la ley, el Estado político se auto-regula, lo que produce el respeto a los derechos y libertades fundamentales de los ciudadanos.

o

Legalidad de la administración: Esto es, el sometimiento de la administración pública a la ley, la cual controla a ésta y vigila que se apegue al Derecho, brindando seguridad jurídica a los ciudadanos.

o

Derechos y libertades fundamentales: garantía jurídico-formal y efectiva realización material: El objetivo de todo Estado de Derecho es garantizar los Derechos Humanos y su realización, así como de las libertades fundamentales.

García Ricci, Diego. (2011). Estado de Derecho y Principio de Legalidad. México. Comisión Nacional de Derechos Humanos. Cfr. pp. 34 ¿En cuál de estos rasgos encuentras mayor deficiencia en el cumplimiento del Estado de Derecho en nuestro país? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

“El derecho y el deber son como las palmeras: no dan frutos si no crecen uno al lado del otro” Lamennais

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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ESTADO MEXICANO

Territorio

31 estados

Población

Distrito Federal, sede de los poderes federales

Mexicanos

Mexicanos

Mexicanos Extranjeros residentes en México

Islas, arrecifes y cayos de mares adyacentes

 Plataforma continental y zócalos submarinos

Gobierno

Mexicanos

Consulta en internet los siguientes conceptos y anótalos a continuación:

ESTADO: _________________________________________________________ Aguas de los mares territoriales

__________________________________________________________________

Isla Guadalupe y Revillagigedo

TERRITORIO: ______________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ El espacio situado sobre el territorio nacional

__________________________________________________________________ GOBIERNO: ______________________________________________________ __________________________________________________________________

____________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Sí hay algo positivo para México con la llegada de Trump Excélsior | Juegos de poder | LEO ZUCKERMANN http://www.excelsior.com.mx/opinion/leo-zuckermann/2017/01/25/1142008 Muchas empresas de otros países no invierten en nuestro país por la debilidad del Estado de derecho. No les gusta tener que sobornar a las autoridades para que sus negocios puedan operar. 25 de Enero de 2017 Existe un aspecto positivo para México por la llegada de Donald Trump a la Presidencia de Estados Unidos y su amenaza de cerrar las puertas a las exportaciones y migrantes mexicanos: nos va a obligar a vernos en el espejo, observar nuestros problemas y encontrar soluciones para tener un mayor desarrollo económico. Ciudadanos, empresas y gobiernos tendremos que salir de nuestra zona de confort a fin de encontrar nuevos horizontes de crecimiento. Frente al portazo estadunidense, a los mexicanos nos toca hacer la chamba de mejorar el país. Hay que comenzar por fortalecer el Estado de derecho. Que la ley se cumpla para todos. Que haya consecuencias para los que violan la ley. Terminar con la impunidad y la cultura de que “el que no transa no avanza”. En esta tarea es muy importante que las élites —políticas, económicas, militares, religiosas, intelectuales y mediáticas— sean las primeras en comprometerse a respetar la ley. No ha sido el caso en México donde ser poderoso es sinónimo de tener el derecho de violar la ley con impunidad. Muchas empresas de otros países no invierten en nuestro país por la debilidad del Estado de derecho. No les gusta tener que sobornar a las autoridades para que sus negocios puedan operar. Les molesta que los contratos no se respeten y que los litigios sean largos y caros cuando se presentan conflictos. La debilidad del Estado de derecho incrementa la incertidumbre y los costos de transacción. Los negocios que sí invierten en México quieren ganar más dinero porque, a mayor riesgo, mayores las utilidades. ¿Queremos más inversiones de nacionales y extranjeros? Pues hay que fortalecer el Estado de derecho. Son muchas las cosas que tenemos que hacer para lograr este objetivo. Primero, combatir la corrupción gubernamental, uno de los grandes cánceres del país. Debemos ir más allá del Sistema Nacional Anticorrupción incorporando medidas que quedaron fuera de éste como la delación premiada y la obligación de todos los funcionarios de presentar sus tres declaraciones: patrimonial, de pago de impuestos y de conflictos de interés. Además, habrá que robustecer toda la cadena de la aplicación de la justicia penal: policías, fiscales, jueces y cárceles. México debe resolver el problema de la creciente violencia. Regiones enteras del país sufren cotidianamente homicidios, secuestros y extorsiones. Ya llevamos muchos lustros dizque combatiendo este flagelo sin haber avanzado mucho en la construcción de las instituciones públicas que se requieren para ello. […]

Twitter: @leozuckermann

¿Qué opinas sobre el estado de derecho que se vive en México?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

181

BLOQUE IV

♦ CONSAGRACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS, SOBERANÍA, DIVISIÓN DE PODERES, SISTEMA REPRESENTATIVO, RÉGIMEN FEDERAL, JUSTICIA CONSTITUCIONAL (AMPARO) Y SEPARACIÓN DEL ESTADO Y LAS IGLESIAS.

Derechos humanos en la Constitución mexicana Resalta con un marcador los derechos humanos que se enuncian: Miguel Carbonell https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/8/3567/7.pdf

Dignidad humana. El orden jurídico mexicano la reconoce como condición y base de los demás derechos fundamentales. El artículo 1º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que todas las personas son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razones étnicas o de nacionalidad, raza, sexo, religión, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social que atente contra la dignidad humana y que, junto con los instrumentos internacionales en materia de derechos humanos suscritos por México, reconocen el valor superior de la dignidad humana, es decir, que en el ser humano hay una dignidad que debe ser respetada en todo caso, constituyéndose como un derecho absolutamente fundamental, base y condición de todos los demás, el derecho a ser reconocido y a vivir en y con la dignidad de la persona humana, y del cual se desprenden todos los demás derechos, en cuanto son necesarios para que los individuos desarrollen integralmente su personalidad, dentro de los que se encuentran, entre otros, el derecho a la vida, a la integridad psíquica y física, al honor, a la privacidad, al nombre, a la propia imagen, al libre desarrollo de la personalidad, al estado civil y el propio derecho a la dignidad personal. Además, aun cuando estos derechos personalísimos no se enuncian expresamente en la Constitución General de la República, están implícitos en los tratados internacionales suscritos por México, y, en todo caso, deben entenderse como derechos derivados del reconocimiento al derecho a la dignidad humana, pues sólo a través de su pleno respeto podrá hablarse de un ser humano en toda su dignidad”.

Tesis: P. LXV /2009 (9ª). DIGNIDAD HUMANA. EL ORDEN JURÍDICO MEXICANO LA RECONOCE COMO CONDICIÓN Y BASE DE LOS DEMÁS DERECHOS FUNDAMENTALES. SEMANARIO JUDICIAL DE LA FEDEREACIÓN Y SU GACETA, Novena Época. México, Tomo XXX, Diciembre de 2009, p. 8 Reg. IUS. 165813.

Ejercicio:

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Humanismo y Sentido

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a) Selecciona tres derechos humanos destacados en el texto de la página anterior:

1________________________________________________________________________ 2:_______________________________________________________________________ 3:_______________________________________________________________________

b) Indica en qué artículos de nuestra Constitución están reconocidos cada uno de estos tres derechos que anotaste:

Ilustra con algún recorte o dibujo uno de estos derechos:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Resalta con un marcador los conceptos relacionados con la soberanía nacional:

CAPÍTULO I - De la soberanía nacional y de la forma de gobierno 

Artículo 39. La soberanía nacional reside esencial y originariamente en el pueblo. Todo poder público dimana del pueblo y se instituye para beneficio de éste. El pueblo tiene en todo tiempo el inalienable derecho de alterar o modificar la forma de su gobierno.



Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior; pero unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental.



Artículo 41. El pueblo ejerce su soberanía por medio de los Poderes de la Unión, en los casos de la competencia de éstos, y por los de los Estados, en lo que toca a sus regímenes interiores, en los términos respectivamente establecidos por la presente Constitución Federal y las particulares de los Estados, las que en ningún caso podrán contravenir las estipulaciones del Pacto Federal. http://mexico.justia.com/federales/constitucion-politica-de-los-estados-unidos-mexicanos/

De la división de poderes Resalta con un marcador los conceptos relacionados con la división de poderes: 

TÍTULO TERCERO 

CAPÍTULO I - De la división de Poderes 



Artículo 49: El Supremo Poder de la Federación se divide para su ejercicio en Legislativo, Ejecutivo y Judicial. No podrán reunirse dos o más de estos Poderes en una sola persona o corporación, ni depositarse el Legislativo en un individuo, salvo el caso de facultades extraordinarias al Ejecutivo de la Unión, conforme a lo dispuesto en el artículo 29. En ningún otro caso, salvo lo dispuesto en el segundo párrafo del artículo 131, se otorgarán facultades extraordinarias para legislar.

CAPÍTULO II - Del Poder Legislativo 

Artículo 50: El Poder Legislativo de los Estados Unidos Mexicanos se deposita en un Congreso General que se dividirá en dos Cámaras, una de Diputados y otra de Senadores.



CAPÍTULO III - Del Poder Ejecutivo (artículos 80-93)



CAPÍTULO IV - Del Poder Judicial (artículos 94-107) http://mexico.justia.com/federales/constitucion-politica-de-los-estados-unidos-mexicanos/

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♦ SISTEMA REPRESENTATIVO

Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior; pero unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental.

¿Qué nos dice el artículo 41 sobre los partidos políticos?

¿Qué nos dice la Constitución sobre los diputados? (ver artículos 51 a 55)

¿Qué nos dice la Constitución sobre los senadores? (ver artículos 56 a 58)

¿Qué nos dice la Constitución sobre el Congreso? (ver artículos 59 a 70)

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

“Congresos no nos representan”; 70% de mexicanos se siente lejano a legisladores Senadores y diputados son los más opacos de América Latina, dice análisis del Imco, Transparencia Mexicana y otras ONG 14/04/2015 06:28 Héctor Figueroa Alcántara http://www.excelsior.com.mx/nacional/2015/04/14/1018500 Juan Pardinas y María Amparo Casar hablaron sobre la falta de transparencia de las legislaturas en todo el país.

CIUDAD DE MÉXICO, 14 de abril.- En México, siete de cada diez personas no se sienten representadas por sus legisladores, revela una investigación realizada por 12 organizaciones civiles, entre ellas Transparencia Mexicana y el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO). El estudio también da cuenta de que el Poder Legislativo es el más opaco de América Latina. PUBLICIDAD inRead invented by Teads […] Alertan sobre Congresos opacos y caros en el país Sólo 24% difunde información presupuestal y administrativa; especialistas afirman que son los más costosos de AL y el mundo. Siete de cada diez mexicanos no se sienten representados por sus legisladores, se estableció durante la presentación del Diagnóstico sobre Parlamento Abierto en México, elaborado por 12 organizaciones civiles, entre ellas Transparencia Mexicana y el Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco). El estudio evaluó qué tan transparentes, accesibles y cercanos a la ciudadanía son las 34 instituciones legislativas del país, es decir, la Cámara de Diputados de San Lázaro, el Senado, y los 32 Congresos locales, incluida la Asamblea Legislativa del Distrito Federal (ALDF). Concluyeron que el Poder Legislativo mexicano es uno de los que cuenta con mayor opacidad en América Latina y alertaron que bajo esta circunstancia será una catástrofe la reelección de legisladores, que surtirá efecto a partir de los diputados que se elegirán el 7 de junio. Juan Pardinas, director del Imco, expuso que “ninguna institución legislativa hace públicos presupuestos y gastos de comités, hay muchísimo espacio para avanzar pero, en un contexto de reelección legislativa, preservar estos niveles de opacidad en el Congreso no sólo es un riesgo para la vida legislativa, es un riesgo para la democracia”. “Va a ser la primera generación de legisladores reelegibles en el país, en un contexto en el que no sabemos cómo se vota en los Congresos en México, no sabemos cuánto se gasta, cuánto reciben”, añadió. Eduardo Bohórquez, director de Transparencia Mexicana, apuntó que “nuestro parlamento no es abierto y está lejos de serlo”, pues ninguna de las 34 instituciones legislativas hace públicas sus declaraciones de interés. “Siete de cada diez mexicanos no se siente representado por su legislador o legisladora. De ese tamaño es la brecha entre la sociedad y sus representantes populares”, subrayó.

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Humanismo y Sentido

En este sentido, la investigadora del Centro de Investigación y Docencias Económicas (CIDE) y articulista de Excélsior, María Amparo Casar, dijo que el Congreso de la Unión ha aprobado leyes de transparencia para el Poder Ejecutivo, pero hace caso omiso al escrutinio propio público. “Tenemos uno de los parlamentos más caros de toda América Latina y de todo el mundo; el monto de los recursos asignados no se corresponde con la claridad necesaria para ese presupuesto asignado”, indicó la politóloga. Un dato sobre la marginación hecha por el Poder Legislativo en México es que sólo 44 por ciento de los Congresos locales permite que los ciudadanos acudan a sus trabajos de comisiones y sólo 3 por ciento de estos cuerpos legislativos publica la versión estenográfica del debate en las mismas. Sobre el manejo del dinero del que disponen para su funcionamiento, los congresos de Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Oaxaca, y Quintana Roo no cumplen con ninguna variable de información presupuestal y administrativa. Las 12 organizaciones de expertos establecieron que los Congresos del país “están reprobados”, pues sólo 24% da cumplimiento en difusión de información presupuestal y administrativa en los gastos de los cuerpos legislativos. Asimismo, la regulación y transparencia ante posibles conflictos de interés de los propios legisladores es apenas de 16% en los Congresos locales. Hay un 84% de cumplimiento promedio en derecho a la información de los ciudadanos ante sus representantes populares y un 60% en accesibilidad y difusión del trabajo legislativo. Sólo 37% de la información de los cuerpos legislativos está disponible en las páginas de internet de los Congresos y 50% de los cuerpos legislativos da cumplimiento en publicación de antecedentes o información histórica del trabajo parlamentario.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ RÉGIMEN FEDERAL Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior; pero unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental. Artículo 41. El pueblo ejerce su soberanía por medio de los Poderes de la Unión, en los casos de la competencia de éstos, y por los de los Estados, en lo que toca a sus regímenes interiores, en los términos respectivamente establecidos por la presente Constitución Federal y las particulares de los Estados, las que en ningún caso podrán contravenir las estipulaciones del Pacto Federal. Artículo 116. El poder público de los Estados se dividirá, para su ejercicio, en Ejecutivo, Legislativo y Judicial, y no podrán reunirse dos o más de estos poderes en una sola persona o corporación, ni depositarse el Legislativo en un solo individuo. Los Poderes de los Estados se organizarán conforme a la Constitución de cada uno de ellos, con sujeción a las siguientes normas: […] ¿Qué nos dice el artículo 116 sobre los Poderes de los Estados?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

♦ JUSTICIA CONSTITUCIONAL (AMPARO) 

Artículo 103. Los tribunales de la Federación resolverán toda controversia que se suscite:  Por leyes o actos de la autoridad que violen las garantías individuales;  Por leyes o actos de la autoridad federal que vulneren o restrinjan la soberanía de los Estados o la esfera de competencia del Distrito Federal, y  Por leyes o actos de las autoridades de los Estados o del Distrito Federal que invadan la esfera de competencia de la autoridad federal.



Artículo 107. Todas las controversias de que habla el Artículo 103 se sujetarán a los procedimientos y formas del orden jurídico que determine la ley, de acuerdo con las bases siguientes:

Consulta con tus compañeros de equipo el contenido general del artículo 107 sobre el juicio de amparo y anota tus conclusiones en este espacio:

¿De cuántos artículos consta la Ley de Amparo? ________________________________________________________________________________

Actividad: Divídanse por equipos y consulten “LA LEY DE AMPARO EN LENGUAJE LLANO” elaborado por la Suprema Corte de Justicia de la Nación y respondan cada pregunta en una hoja de rotafolio (que pueden ser exhibidas posteriormente en alguna pared del salón): 1. ¿Qué es la ley de amparo? ¿Para qué es? 2. ¿Cómo funciona? 3. ¿Cómo se refleja en el artículo 8 de la DUDH el juicio de amparo mexicano? 4. ¿Qué relación tiene el juicio de amparo con los derechos humanos? 5. ¿En contra de qué se puede interponer un amparo? 6. ¿Cuál es el efecto o resultado de una sentencia de amparo?

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

♦ SEPARACIÓN DEL ESTADO Y LAS IGLESIAS Investigación histórica: Explica qué fueron las Leyes de Reforma (puedes onsultar la pag. 166 de nuestro texto):

Lee los siguientes artículos de la Constitución y responde lo que se pide:

Artículo 24. Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que más le agrade y para practicar las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta penados por la ley. El Congreso no puede dictar leyes que establezcan o prohíban religión alguna. Los actos religiosos de culto público se celebrarán ordinariamente en los templos. Los que extraordinariamente se celebren fuera de éstos se sujetarán a la ley reglamentaria. Artículo 130. El principio histórico de la separación del Estado y las iglesias orienta las normas contenidas en el presente artículo. Las iglesias y demás agrupaciones religiosas se sujetarán a la ley. Corresponde exclusivamente al Congreso de la Unión legislar en materia de culto público y de iglesias y agrupaciones religiosas. La ley reglamentaria respectiva, que será de orden público, desarrollará y concretará las disposiciones siguientes: Investiga con tu equipo el contenido restante del artículo 130 de la Constitución y anota tus conclusiones en este espacio:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

2.2 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, SU PAPEL GARANTE DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y REGULADOR DEL FUNCIONAMIENTO DEL ESTADO. Selecciona tres de los primeros 29 artículos de nuestra Constitución (garantías individuales) y relaciónalos con los derechos correspondientes (del 1 al 30) de la DUDH: Número de artículo de nuestra Constitución elegido:

Ejemplo: artículos 6 y7

Contenido del artículo que elegiste:

Art 6: La manifestación de ideas no será objeto de ninguna inquisición judicial o administrativa… Art 7: es inviolable la libertad de escribir y publicar escritos sobre cualquier materia.

Número del artículo de la DUDH que se relaciona con el artículo de nuestra Constitución:

Artículos 18 y 19 de la DUDH

Contenido de dicho artículo de la DUDH:

Art. 18: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento… Art. 19: Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión…

¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre la formulación de los 29 primeros artículos de nuestra Constitución (garantías individuales) y los 30 artículos de la DUDH?

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

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Capítulo II: De los mexicanos Capítulo III: De los extranjeros Capítulo IV: De los ciudadanos mexicanos

Capítulo I: De la Soberanía Nacional y de la forma de gobierno

Capítulo II: De las partesintegrantes de la Federeción y del Territorio nacional

CapítuloI: De la división de poderes Capítulo II: Del poder legislativo Capítulo III: Del poder ejecutivo

Artículos 42 a 48: Establece los territorios continentales, insulares, marítimos y aéreos que pertenecen a México, así como las partes que integran la federación.

De las responsabilidades de los servidores públicos y patrimonial del Estado

Artículos 108 al 114: Estipula las obligaciones de los servidores públicos y las formas de proceder en caso de abuso de autoridad.

TITULO QUINTO

De los Estados de la Federación y del Distrito Federal

Artículos 115 a 122: Establece la forma de gobierno que deben adoptar los estados: régimen republicano, representativo y popular, teniendo como base de su organización territorial y política el Municipio Libre, y cómo deben gobernarse estos municipios. También establece la forma de gobierno del Distrito Federal.

TITULO SEXTO

Del trabajo y Previsión Social

Artículo 123: Establece todo lo referente a los derechos de los trabajadores y los patrones, y sus obligaciones.

TITULO SÉPTIMO

Artículo 49: Se establece que el Poder Supremo de la Federeción se divide en ejecutivo, legislativo y judicial. Artículos 50 al 79: Se establecen la conformación, funciones, facultades, obligaciones, atribuciones y derechos del Congreso de la Unión Artículos 80 al 93: Se establece la conformación, funciones, facultades, obligaciones, atribuciones y derechos del presidente y los secretarios de despacho. Artículos 94 al 107: Se establecen la conformación, funciones, obligaciones, facultades, atribuciones y derechos del Poder Judicial.

Prevenciones generales

Artículos 124 a 134: Establece las facultades de los funcionarios federales que no están contempladas en la Constitución. Establece la reglamentación de las iglesias y agrupaciones religiosas, indica que cuando las constituciones estatales contradigan las de la Carta Magna es ésta la que debe prevalecer, y estipula los recursos económicos de la federación, los estados, los municipios y el Distrito Federal.

TITULO OCTAVO

Capítulo IV: Del poder judicial

Artículos 1 a 29: Se garantizan los derechos humanos Artículos 30 a 32: Se establecen los derechos y obligaciones de los extranjeros Artículo 33: Se establecen los derechos y obligaciones de los extranjeros Artículos 34 a 38: Se establecen los derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos Artículos 39 a 41: Establece que la soberanía nacional reside en el pueblo de México, cuyo deseo es constituirse en una república representativa, democrática, federal y laica. Establece cómo se efectúa la renovación de los poderes Ejecutivo y Legislativo. Regula los procesos electorales y los partidos políticos.

Reformas a la Constitución

Artículo 135: Establece las condiciones en las que la Constitución puede ser reformada.

TITULO NOVENO

TITULO CUARTO

TITULO TERCERO

TITULO SEGUNDO

TITULO PRIMERO

Capítulo I: De las garantías individuales

Inviolabilidad de la Constitución

Artículo 136: Indica que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos no pierde su vigor ni su fuerza, ni aún en el caso en que una rebelión interrumpa su observancia.

♦ ESTABLECIMIENTO DEL PRINCIPIO DE LEGALIDAD

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

Ejercicio. Lee el siguiente fragmento de Estado de Derecho y Principio de Legalidad, de Diego García Ricci. Posteriormente responde lo que se pregunta. […], se puede decir que Estado de Derecho se traduce en la certeza de que la autoridad estatal sólo podrá actuar con fundamento en algún precepto legal. Por el contrario, un individuo podrá hacer todo aquello que el Derecho no le prohíba. Esto es lo que también se conoce como principio de legalidad.

¿Qué actitudes nos hacen falta como ciudadanos para actuar conforme a la ley? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Subraya con tres colores diferentes tres aspectos de este principio: El principio de legalidad en México El principio de legalidad se encuentra reconocido en la Constitución mexicana a través de diferentes disposiciones. Los artículos 103 y 107 consagran el juicio de amparo, mecanismo jurídico con el que los ciudadanos pueden impugnar los actos de la autoridad que no se ajusten a lo establecido por la ley. Adicionalmente, el artículo 133 establece el principio de supremacía constitucional, el cual supone una jerarquía normativa: los actos de autoridad deben ajustarse a lo dispuesto por las leyes, y éstas, a su vez, a la constitución. Además, el artículo 73 le otorga la facultad al Congreso de la Unión (Parlamento) para expedir leyes conforme a los procedimientos establecidos en los dos artículos precedentes. Los artículos 14 y 16 de la Constitución Mexicana también contemplan cuestiones fundamentales relacionadas con el principio de legalidad. El primero prevé la irretroactividad de la ley; el debido proceso legal, esto es, el hecho de que “nadie podrá ser privado de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos en el que se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento y conforme a las leyes expedidas con anterioridad al hecho”. Asimismo, esta disposición constitucional establece el principio de exacta aplicación de la ley. En materia penal esto implica que no podrá imponerse “pena alguna que no esté decretada por una ley exactamente aplicable al delito de que se trata”, mientras que en el ámbito civil significa que “la sentencia definitiva deberá ser conforme a la letra de la ley o a la interpretación jurídica de la ley”. Por su parte, el artículo 16 contempla que “nadie puede ser molestado en su persona, familia, domicilio, papeles o posesiones sino en virtud de mandamiento escrito de la autoridad competente, que funde y motive la causa legal del procedimiento”. El principio de legalidad en este sentido implica que todos los actos de los órganos estatales deben estar fundados y motivados en una norma jurídica vigente, expedida de conformidad con la Constitución. García Ricci, Diego. (2011). Estado de Derecho y Principio de Legalidad. México. Comisión Nacional de Derechos Humanos. Cfr. pp. 37-40.

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El principio de legalidad es un principio fundamental, conforme al cual todo ejercicio de un poder público debería realizarse acorde ya Sentido la ley vigente y su jurisdicción y no a Humanismo la voluntad de las personas.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Si un Estado se atiene a dicho principio entonces las actuaciones de sus poderes estarían sometidas a la constitución actual, a los derechos humanos y al imperio de la ley.

Para que haya Estado de Derecho se requiere forzosamente que la ley sea el producto de la representación popular, por lo que se excluye el derecho creado por una sola voluntad individual, como sucede en el caso de las dictaduras. http://www.lahojafederal.com.ar/hf046.html

“Los crímenes de la dictadura son particularmente graves por el hecho de ser promovidos por el aparato del Estado, garante teórico de la legalidad. No sólo destruyen las vidas de los individuos, sino las mismas bases de la vida común.”

Tzvetan Todorov

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

♦ GARANTÍA DE AUDIENCIA Resalta con un marcador los conceptos que aclaren lo que es la garantía de audiencia: Formalidades esenciales del procedimiento Miguel Carbonell Mar 14, 2012- 8:45:29 AM http://www.miguelcarbonell.com/docencia/Formalidades_esenciales_del_procedimiento.shtml

La garantía de audiencia establecida por el artículo 14 constitucional consiste en otorgar al gobernado la oportunidad de defensa previamente al acto privativo de la vida, libertad, propiedad, posesiones o derechos, y su debido respeto impone a las autoridades, entre otras obligaciones, la de que en el juicio que se siga "se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento". Estas son las que resultan necesarias para garantizar la defensa adecuada antes del acto de privación y que, de manera genérica, se traducen en los siguientes requisitos: 1) La notificación del inicio del procedimiento y sus consecuencias; 2) La oportunidad de ofrecer y desahogar las pruebas en que se finque la defensa; 3) La oportunidad de alegar; y 4) El dictado de una resolución que dirima las cuestiones debatidas. De no respetarse estos requisitos, se dejaría de cumplir con el fin de la garantía de audiencia, que es evitar la indefensión del afectado. Novena Época, Instancia: Pleno, Fuente: Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, Tomo: II, Diciembre de 1995, Tesis: P./J. 47/95, página 133.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Artículo 14. A ninguna ley se dará efecto retroactivo en perjuicio de persona alguna. Nadie podrá ser privado de la libertad o de sus propiedades, posesiones o derechos, sino mediante juicio seguido ante los tribunales previamente establecidos, en el que se cumplan las formalidades esenciales del procedimiento y conforme a las Leyes expedidas con anterioridad al hecho.

Infórmate, conoce y comparte tus compromisos ante la responsabilidad que tenemos con nuestras niñas y niños; que todos los días sean el #DíadelNiñoylaNiña

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 Secretaría de Gobernación Fecha de publicación 02 de mayo de 2016

Niñas, niños y adolescentes gozan de los derechos y garantías de seguridad jurídica y debido proceso establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y demás disposiciones aplicables. Las autoridades que sustancien procedimientos de carácter jurisdiccional o administrativo o que realicen cualquier acto de autoridad en los que estén relacionados niñas, niños o adolescentes, de conformidad con su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y grado de madurez estarán obligadas a observar, cuando menos a:

Instrucciones: subraya tres aspectos que sean importantes para ti   

    





 



Garantizar la protección y prevalencia del interés superior de la niñez; Garantizar el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes; Proporcionar información clara, sencilla y comprensible para las niñas, niños y adolescentes sobre el procedimiento judicial o administrativo de que se trate y la importancia de su participación en el mismo, incluyendo, en su caso, formatos accesibles de fácil comprensión y lectura para niñas, niños y adolescentes con discapacidad; Implementar mecanismos de apoyo al presentar una denuncia, participar en una investigación o en un proceso judicial; Garantizar el derecho de niñas, niños y adolescentes a ser representados e informados sobre las medidas de protección disponibles; Proporcionar asistencia de profesionales especializados cuando la naturaleza del procedimiento lo requiera; Proporcionar la asistencia de un traductor o intérprete; Ponderar, antes de citar a una niña, niño o adolescente a alguna audiencia, la pertinencia de la misma, considerando su edad, madurez, estado psicológico, así como cualquier otra condición específica; Garantizar el acompañamiento de quien ejerza sobre ellos la patria potestad, tutela, guarda o custodia durante la sustanciación de todo el procedimiento, salvo disposición judicial en contrario; Mantener a niñas, niños o adolescentes apartados de los adultos que puedan influir en su comportamiento o estabilidad emocional, cuando así lo determine la autoridad competente, antes y durante la realización de la audiencia o comparecencia respectiva; Destinar espacios lúdicos de descanso y aseo para niñas, niños y adolescentes en los recintos en que se lleven a cabo procedimientos en que deban intervenir; Ajustarse al tiempo de participación máximo para la intervención de niñas, niños o adolescentes durante la sustanciación de los procedimientos de conformidad con los principios de autonomía progresiva y celeridad procesal, y Implementar medidas para proteger a niñas, niños o adolescentes de sufrimientos durante su participación y garantizar el resguardo de su intimidad y datos personales.

http://www.gob.mx/segob/articulos/del-derecho-a-la-seguridad-juridica-y-al-debido-proceso-essuderecho

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

2.3 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN UNA DEMOCRACIA DIRECTA (INICIATIVA POPULAR, PLEBISCITO, REFERÉNDUM) Y EN UNA DEMOCRACIA INDIRECTA O REPRESENTATIVA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO.

Democracia directa

Plebiscito, mecanismo utilizado en AL, menos en México http://eleconomista.com.mx/sociedad/2015/06/25/plebiscito-mecanismo-utilizado-menos-mexico Rolando Ramos | Jun 25, 2015

Las consultas populares (referéndums o plebiscitos) son los mecanismos de democracia directa más utilizados en América Latina, reveló el Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública de la Cámara de Diputados. Entre 1979 y el 2011, 12 países realizaron 50 consultas populares, de las cuales 80% se efectuó a partir de 1990. El reporte “Mecanismos de democracia directa en América Latina” refiere que en general las consultas populares han tenido una amplia participación ciudadana, ya que en más de la mitad (26 casos) la participación estuvo por encima de 71%, y en 11 superó 56 por ciento. El informe destaca que entre el número de consultas realizadas y la satisfacción con el funcionamiento de la democracia hay una cierta relación positiva y que en la cima de ambos indicadores está Uruguay, con 14 consultas realizadas y una satisfacción de 82 por ciento. Ecuador ha realizado nueve consultas populares; Venezuela, seis; Panamá y Bolivia, cuatro cada uno; Chile y Colombia, tres cada uno; Guatemala y Brasil, dos cada uno, y Argentina, Costa Rica y Perú, sólo una. En México, República Dominicana, Honduras, Nicaragua y Paraguay existen los mecanismos, pero hasta la fecha no se han utilizado. La revocación de mandato existe en Ecuador, Panamá y Venezuela y sí han usado ese mecanismo de democracia directa; en Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Guatemala, Perú, Uruguay, República Dominicana, Honduras, Nicaragua, Paraguay, México, Chile y El Salvador, no existe. El reporte cita que la crisis de representación del sistema de partidos y el descontento con la política generaron cambios en numerosos países de la región de América Latina a través de una doble vía. Finalmente, establece que la aplicación de los mecanismos de democracia directa es reciente, por lo que es necesario que transcurra un periodo mayor para obtener mejores conclusiones. [email protected]

¿Se puede fortalecer nuestra democracia con mecanismos de participación ciudadana? ¿Cómo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

DEMOCRACIA Indirecta

Directa

Es una forma de democracia en la cual las decisiones políticas son tomadas directamente por el pueblo, a través de una asamblea. En esta forma de democracia el pueblo tiene la capacidad de tomar todas las decisiones políticas, como formular leyes y elegir o destituir a sus gobernantes.

La INICIATIVA POPULAR permite que los ciudadanos hagan peticiones a los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial, para que se lleven a cabo sus propuestas, promulgar o derogar una ley.

También llamada REPRESENTTIVA, el pueblo no toma directamente las decisiones, sino que delega la soberanía en autoridades que se eligen a través del voto en elecciones libres.

Para debate: Estado de partidos, igual a democracia indirecta

El PLEBISCITO consiste en una consulta popular, donde se somete al juicio de la ciudadanía alguna propuesta de los gobernantes para que los ciudadanos la voten a favor o en contra.

El REFERENDUM es un procedimiento jurídico, mediante el cual se someten a voto popular leyes o acuerdos administrativos, de tal forma que la ciudadanía puede decidir directamente sobre esas cuestiones.

Mayo 8, 2011 at 12:04 am | By Álvaro Cepeda Neri

[…] En las democracias más o menos indirectas que están resultando ineficaces y contaminadas por corrupción, abuso de poder e impunidad, es un hecho que los partidos son duramente criticados, impugnados y objeto de manifestaciones en las calles, propias de la democracia directa que demandan candidaturas independientes de los partidos. Pues éstos ya son agrupaciones de intereses creados que, si bien postulan individualidades para atraer votos, en cuanto logran su cometido, rompen con el electorado y sólo trabajan en provecho de sus partidos y de ellos mismos, convirtiendo el ejercicio del poder en componendas con la elite económica y los demás poderes, haciendo de los presupuestos de gastos un botín, a la par que desarrollan negocios. Y olvidando la representación hasta las nuevas elecciones, en un círculo vicioso de más de los mismos fines que desacreditan a los partidos. […] http://www.contralinea.com.mx/archivo-

revista/index.php/2011/05/08/estado-departidos-igual-a-democracia-indirecta/

♦ LAS OBLIGACIONES GUBERNAMENTALES PARA CON LOS CIUDADANOS Y PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y ECONÓMICO EN LOS NIVELES FEDERAL, ESTATAL Y MUNICIPAL. Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

Presentan las 5 metas del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 http://www.animalpolitico.com/2013/05/publican-plan-nacional-de-desarrollo-2013-2018/

Enmarca con 5 diferentes colores las 5 metas nacionales y responde lo que a continuación se pregunta: […] El Secretario de Hacienda, Luis Videgaray Caso, enlistó las cinco metas nacionales: 1. “México en Paz” En el Plan Nacional de Desarrollo la presidencia de la república pretende que se refuerce la confianza en el gobierno, se aliente la participación social en la “vida democrática” y reducir los índices de inseguridad. “Aspiramos a una sociedad donde todas las personas puedan ejercer plenamente sus derechos, que participen activamente y cumplan sus obligaciones en el marco de una democracia plena; y que, por lo mismo, ninguna persona en México se enfrente a la falta de seguridad, a un inadecuado Sistema de Justicia Penal o a la opacidad en la rendición de cuentas”, resume presidencia en esta meta. 2. “México incluyente” En el documento se asegura que el Estado enfocará su acción en garantizar el ejercicio de los derechos sociales y en “cerrar las brechas de desigualdad social”. “El objetivo es que el país se integre por una sociedad con equidad, cohesión social e igualdad sustantiva. Esto implica hacer efectivo el ejercicio de los derechos sociales de todos los mexicanos, a través del acceso a servicios básicos, agua potable, drenaje, saneamiento, electricidad, seguridad social, educación, alimentación y vivienda digna, como base de un capital humano que les permita desarrollarse plenamente como individuos”, apunta el resumen de las metas del plan. 3. “México con Educación de Calidad” En esta meta se propone implementar políticas de Estado que “garanticen el derecho a la educación de calidad para todos los mexicanos”. En el documento se afirma además que se buscará fortalecer la articulación entre niveles educativos y vincularlos con el quehacer científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo, para “generar un capital humano de calidad”. 4.”México Próspero” El plan contempla detonar el crecimiento sostenido de la productividad “en un clima de estabilidad económica”, e igualmente, dice, mediante la “generación de igualdad de oportunidades”. […] 5. “México con Responsabilidad Global” La defensa y la promoción de los “intereses nacionales” en el exterior, y el cumplimiento de los objetivos del desarrollo del país están contemplados en este punto, según el Plan. El documento asegura que se acercarán a esa meta a partir “de relaciones cercanas, mutuamente benéficas y productivas con otros países, sustentadas en una política exterior vigorosa, sustantiva y activa”. […] Asimismo, el Secretario de Hacienda, Luis Videgaray, definió las Tres Estrategias Transversales: Democratizar la Productividad, Gobierno Cercano y Moderno, y Perspectiva de Género. […]

Para debate:   198

¿Se cumple realmente con el Plan Nacional de Desarrollo? ¿En qué aspectos se ha cumplido? Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 

¿Qué aspectos faltan por cumplir?

Anota en este espacio tus conclusiones y las de tu equipo:

Ilustra con algún dibujo, noticia o recorte una de estas cinco metas del Plan Nacional de Desarrollo:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

ACTIVIDAD: 1. Dividirse por equipos para seleccionar un estado de la república y exponer su Plan Estatal de Desarrollo. Se puede presentar esta actividad con una hoja de rotafolio por equipo (por estado de la república).

Anota en este espacio las conclusiones sobre el estado que investigaste:

ACTIVIDAD: 1. Dividirse por equipos para seleccionar un municipio de la república y exponer su Plan Municipal de Desarrollo. Se puede presentar esta actividad con una hoja de rotafolio por equipo (por municipio estudiado).

Anota en este espacio las conclusiones sobre el municipio que investigaste:

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

PROGRAMAS DERIVADOS DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018 29 de febrero de 2016 http://www.gob.mx/segob/acciones-y-programas/programas-derivados-del-plan-nacional-de-desarrollo-2013-2018

Resalta con un color diferente los tres programas que consideres más urgentes: Programa Nacional para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y asistir a las Víctimas de estos Delitos. Programa Integral para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres 2014– 2018. Derechos Humanos: Política Pública centrada en las personas. En México, Nos mueve la Paz: Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia. Prevenir es vivir: Programa Nacional de Protección Civil 2014-2018. Programa Especial de Migración (PEM) 2014-2018 . Programa Nacional de Población 2014-2018. Impulsar la transparencia y rendición de cuentas, a través del quehacer y desarrollo de los archivos nacionales: Programa del AGN. Programa Nacional para la Igualdad y No Discriminación 2014-2018 (PRONAIND). Programa Sectorial de Gobernación 2013-2018.

[…] Los programas sectoriales y especiales derivados del Plan Nacional de Desarrollo que coordina la Secretaría de Gobernación, establecen objetivos alineados y vinculados con el cumplimiento de las metas y estrategias contenidas en el Plan, con el propósito de contribuir a la construcción de un gobierno eficiente y una Administración Pública Federal orientada al logro de resultados. […]

¿Por qué seleccionaste estos tres programas?

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Qué medios propones para que se lleven a cabo en tu localidad? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

201

BLOQUE IV

♦ EL ESTADO DEMOCRÁTICO COMO IDEAL ÉTICO DE LA SOCIEDAD MEXICANA. De acuerdo con Norberto Bobbio la democracia perfecta no puede existir y de hecho, no ha existido nunca (Bovero 2002); no obstante, ¿qué podemos hacer para acercarnos a una democracia ideal?

Valora sobre diez el termómetro de nuestra democracia: Respeto a los derechos humanos:

Grado de libertad y de igualdad:

Búsqueda del bien común:

Igualdad y equidad:

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

0

10

Participación ciudadana:

Acceso a la educación: Comenta la siguiente sentencia de Norberto Bobbio: 202

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

“Los valores últimos en los cuales se inspira la democracia con base en los cuales distinguimos a los gobiernos democráticos de los que no lo son, son la libertad y la igualdad”. (Bobbio 1999)

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Analiza la siguiente sentencia de Kelsen: “Que el ordenamiento social esté de acuerdo con el mayor número posible de individuos y en desacuerdo con el menor número de éstos”. Y añade: la minoría tiene derecho a existir… y en convertirse a su vez en mayoría. (Kelsen 1984)

Nombra alguna minoría e indica cuál es su situación frente a la democracia: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

La esencia de la democracia es que la minoría debe tener el derecho de ser tomada en cuenta. (Kelsen)

Según Bobbio “muchas de las decisiones colectivas son tomadas mediante negociaciones que terminan en acuerdos”. En realidad, afirma el mismo autor, “la forma de gobierno democrático nace del acuerdo de cada uno con todos los demás”.

Nombra algún acuerdo que hayas tomado recientemente en tu casa, escuela, con tus amigos, vecinos… ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

El peligro de la democracia en América Latina es la enorme desigualdad, el subdesarrollo, las soluciones autoritarias y populistas. Lorenzo Córdova Vianello https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/5/2198/6.pdf

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

203

3. RELACIÓN DE LA CIUDADANÍA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA EN LA VIDA DEMOCRÁTICA DEL PAÍS.

3.1 Principios que dan sustento a la participación ciudadana en la cultura política

democrática.

V. Los valores de la participación democrática http://www.ine.mx/documentos/DECEYEC/la_participacion_ciudadana_en_la.htm

[…] la participación ciudadana apenas podría imaginarse sin una cuota, aunque sea mínima, de eso que llamamos conciencia social. Me refiero a los vínculos que unen la voluntad individual de tomar parte en una tarea colectiva con el entorno en el que se vive. […] Pero ocurre que la mayor parte de las personas suele luchar por satisfacer sus intereses y sus necesidades individuales antes que permitirse el sacrificio por los demás. …

¿Qué significa tener conciencia social? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Nos permitimos pensar en los demás, sacrificando nuestras necesidades individuales? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ […] Ser libre, en cambio, es ser responsable. ¿Ante quién? Ante los individuos con quienes se comparte la libertad. Y en ese sentido, la participación ciudadana en la democracia es también una forma de influir y de dejarse influir por quienes comparten la misma libertad de participar. Responsables ante nosotros y ante los demás, pues el propio régimen de libertades que hace posible la participación es, al mismo tiempo, su primera frontera. […]

¿Por qué la responsabilidad es un principio de la participación ciudadana? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

204

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

El segundo valor que conviene recordar es la tolerancia: "el reconocimiento de las diferencias, de la diversidad de costumbres y formas de vida". 21 Tolerar no significa aceptar siempre lo que otros opinen o hagan, sino reconocer que nadie tiene el monopolio de la verdad y aprender a respetar los puntos de vista ajenos.

Proporciona un ejemplo de tolerancia tomado de tu vida escolar o familiar: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ […] la participación se construye necesariamente a través del diálogo: de la confrontación de opiniones entre varios individuos independientes, que han decidido ofrecer una parte de sus recursos y de su tiempo en busca de objetivos comunes, pero que también han decidido renunciar a una porción de sus aspiraciones originales para cuajar una acción colectiva.

Proporciona el testimonio de algún amigo o familiar que se distinga por su capacidad de diálogo: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ En efecto, la idea de la solidaridad, siendo tan antigua, tiene que recrearse en el futuro. Pero el matiz con la idea fraterna es pertinente: si ésta se encuentra ligada a la caridad como un acto simultáneo de generosidad y de salvación individual, la solidaridad tiene que ver con la sobrevivencia de todos. La fraternidad se establece entre individuos: es una relación entre personas, por sí mismas. […]

¿Cómo se puede lograr que las ideas de solidaridad y fraternidad cambien la mentalidad del hombre moderno? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ilustra con un recorte o un dibujo la JUSTICIA como principio de participación ciudadana:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

205

BLOQUE IV

3.2 Formas de control ciudadano de las decisiones públicas. Legitimidad de la autoridad democrática a través de la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública del desempeño del gobierno y las instituciones del Estado. Comportamiento ético del gobierno, los partidos políticos, instituciones y organizaciones sociales.

México: Anatomía de la Corrupción  83% no confía en legisladores  80% no confía en instituciones del

sistema judicial (Barómetro Global de la Corrupción, Transparencia Mexicana).

Esta investigación, realizada por María Amparo Casar, es una fotografía de cómo nos vemos los mexicanos a nosotros mismos y cómo nos perciben y califican en el mundo en materia de corrupción.

Costos sociales

Es necesario conocer la corrupción: localizarla, medir su extensión, identificar sus causas, encontrar las áreas de riesgo que permiten su reproducción, examinar sus mecanismos de operación, exhibir sus efectos y estudiar las experiencias exitosas. Solo así se podrá traducir la indignación en una estrategia exitosa para combatirla.

o Bienestar: 14% del ingreso promedio anual o

de los hogares destinado a pagos extraoficiales (Transparencia Mexicana). Violencia: Existe una correlación positiva entre corrupción y niveles de violencia (Institute for Economics and Peace).

La situación de México en los índices de corrupción

Los costos de la corrupción

De acuerdo con el Índice de Percepción de la Corrupción de Transparencia Internacional, entre 2008 y 2014 México cayó 31 posiciones.

La corrupción es un lastre por los enormes costos económicos, políticos y sociales que ocasiona en los países que la padecen con mayor agudeza. Identificar y cuantificar dichos costos es indispensable para conocer la dimensión del problema y diseñar políticas públicas adecuadas para su prevención y erradicación.

De acuerdo con el Barómetro Global de la Corrupción 2013 de Transparencia Internacional, el 88% de los mexicanos pensamos que la corrupción es un problema frecuente o muy frecuente [1], y la mitad de la población considera que la corrupción ha aumentado mucho en los últimos dos años.

Costos económicos

o Inversión – Hasta 5% menor en países con mayor corrupción (FMI)

Muestra de la importancia de la corrupción en la agenda nacional es la creciente atención que sirve por parte de los medios: entre 1996 y 2014 el número de notas sobre corrupción en la prensa tuvo un crecimiento de más de cinco mil por ciento. Pasó de 502 a 29,505 notas en 18 años.

o Ingreso de las empresas – Pérdida de 5% de las ventas anuales (Ernst & Young)

o Piratería – Pérdida de 480 mil empleos al año (CEESP)

o Producto Interno Bruto – 2% del PIB (WEF), 9%

(Banco de México, Banco Mundial y Forbes), 10% (CEESP)

Costos políticos

o Insatisfacción con la democracia:  Sólo 37% apoya a la democracia  Sólo 27% se encuentra satisfecho con la democracia (Latinobarómetro 2013)



Corrupción en lo local Ningún estado se escapa de la corrupción, en todas las entidades se percibe corrupción en el sector público. En Querétaro, el estado mejor calificado, el 65% de las personas cree que existe corrupción. El promedio de las 32 entidades fue de 85% de percepción. Por otra parte, las instituciones que se perciben como más corruptas [2] son:

o Crisis de representación:  91% no confía en partidos políticos 206

Humanismo y Sentido

1. 2.

Partidos políticos (91%) Policía (90%)

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 3. 4. 5.



Funcionarios públicos (87%) Poder legislativo (83%) Poder judicial (80%)

No obstante, en 2013 se registraron más de 4 millones de actos de pequeña corrupción (INEGI). ¿Quién los cometió?

Corrupción en las empresas

Impunidad

La corrupción no empieza ni termina en el sector público. Es un problema de oferta y demanda.

Finalmente, sólo 2% de los delitos de corrupción son castigados, siempre los cometidos por mandos inferiores. Además, de las 444 denuncias presentadas por la Auditoría Superior de la Federación desde 1998 hasta 2012, sólo 7 fueron consignadas, es decir, 1.5%.

El 44% de las empresas en México reconoció haber pagado un soborno, esto nos ubica solo por debajo de Rusia. Además, los encuestados respondieron que el 75% de los pagos extraoficiales que hacen las empresas mexicanas se utiliza para agilizar trámites y obtener licencias y permisos. Finalmente, una tercera parte de estos pagos se entregan a dependencias municipales.

Propuestas

o o

Ciudadanía y corrupción Sin embargo, los mexicanos nos sentimos honestos. La percepción de corrupción en nuestros círculos cercanos es baja. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Impacto y Calidad Gubernamental del INEGI:

o 43% de los mexicanos cree que sus familiares nunca son corruptos

o 38% cree que sus vecinos nunca son o

corruptos 20% cree que sus compañeros de trabajo nunca son corruptos

o

o o

Nivel Federal: Acompañamiento de la Sociedad Civil en la redacción de leyes secundarias. Nivel Estatal: Homologación de códigos penales para delitos de corrupción. Nivel Municipal: Uso de herramientas digitales para reducir discrecionalidad y trámites en ventanilla. Multinivel: Persecución de oficio para delitos de corrupción. Multinivel: Prohibir uso de dinero en efectivo en actividades gubernamentales.

[1] Encuesta Nacional de Impacto y Calidad Gubernamental 2013, INEGI. [2] Fuente: Barómetro Global de la Corrupción 2013, Transparencia Internacional

http://imco.org.mx/politica_buen_gobierno/mexico-anatomia-de-la-corrupcion/

Analiza los siguientes principios básicos de la conducta ética: ACTUAR CON INTEGRIDAD: “Me conduciré de tal forma que mis actos y mis palabras sean honestos y confiables capaces de nutrir una cultura de confianza y verdad.” SER INCORRUPTIBLE: “No aceptaré ninguna obligación financiera o de otro tipo con individuos u organizaciones que puedan conducirme a actuar de manera poco ética en mis deberes y responsabilidades.” ACTUAR IMPARCIALMENTE: "Al llevar a cabo mis deberes, incluyendo nombramientos de personal, asignación de contratos o recomendar individuos, tomaré decisiones justas que no favorezcan indebida o injusta a aquellos con los que tengo algún vínculo;" SER TRANSPARENTE: "Seré transparente en mis decisiones y acciones y no retendré información de interés público; y, SER RESPONSABLE: "Reconozco que soy responsable de mis decisiones y acciones y me someteré a cualquier escrutinio que resulte apropiado". Code of Conduct for Persons in Positions of Responsibility (SA) de Sudáfrica

3.3 Diversas formas de organización colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad. Las organizaciones civiles democráticas como instancias de participación ciudadana.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

207

BLOQUE IV

LAS ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL http://www.fusda.org/Revista16/Revista16-LASORGANIZACIONESDELASOCIEDADCIVIL.pdf

Otra interpretación actualizada de la sociedad civil es la que proporciona el Banco Mundial. Éste considera, a partir de un enfoque de desarrollo, que la aparición de las OSC constituye una de las tendencias más importantes de la sociedad contemporánea. “(…) [Las define como] una amplia gama de organizaciones no gubernamentales y sin fines de lucro que están presentes en la vida pública, expresan los intereses y valores de sus miembros y de otros, según consideraciones éticas, culturales, políticas, científicas, religiosas o filantrópicas. Por lo tanto, el término OSC abarca una gran variedad de organizaciones: grupos comunitarios, organizaciones no gubernamentales, sindicatos, grupos indígenas, organizaciones de caridad, organizaciones religiosas, asociaciones profesionales y fundaciones”. […]

Proporciona un ejemplo concreto de una OSC e indica su finalidad y misión: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Subraya con diferentes colores las características de dichas organizaciones:  

   

Son privadas: están reguladas por el derecho privado, aun cuando utilicen en muchos casos fondos públicos y desarrollen acciones de políticas públicas generalmente descentralizadas por el Estado. Son no gubernamentales: es decir, no forman parte de lo gubernamental en ninguno de sus niveles, aun cuando en muchos casos interactúen, reciban fondos, se asocien, articulen y/o controlen el Estado. Son autogobernadas: determinan su forma de gobierno y sus mecanismos de funcionamiento, a través de sus estatutos y reglamentaciones internas; se gobiernan a sí mismas. Son de adhesión voluntaria: nadie está obligado a adherirse a ellas. Sus fines y objetivos son lícitos. Son no lucrativas: no distribuyen ganancias o lucro entre sus miembros, lo cual no significa que no abonen sueldos, gastos, viáticos, etc., sino que si existen ganancias en el ejercicio económico, son utilizadas en el trabajo que desarrollan y no son distribuidas entre sus miembros.

¿En qué tipo de OSC te gustaría colaborar? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Las OSC se han convertido en agentes de cambio y de participación ciudadana Las Organizaciones de la Sociedad Civil en México

208

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 […] Los antecedentes de las OSC en nuestro país se encuentran en el movimiento estudiantil de 1968. En palabras de Elio A. Villaseñor: “En este proceso social están las raíces de lo que (…) [llamamos] 'sociedad civil', que no fue más que el despertar de los mexicanos (…) para exigir sus derechos sociales, económicos, culturales y políticos. Y este despertar de la sociedad civil fue generando puentes entre los diferentes sectores, así como encuentros para fortalecer los lazos y generar actividades de 'unidad de acción' para enfrentar de manera colectiva e intersectorial las demandas sociales”.

Explica en qué sentido son las OSC un “despertar de los mexicanos”: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ […] Por décadas las OSC habían permanecido en la esfera de la resistencia social frente al sistema político dirigido por el Partido Revolucionario Institucional (PRI). Así lo reseña Elio Villaseñor: “A pesar de la situación provocada por el régimen político, las organizaciones sociales y civiles enfrentaron el autoritarismo y una política de control, en la que todo lo que no fuera parte o corporativo del partido oficial era visto como amenaza o delincuencia social. Las organizaciones tuvieron que enfrentarse a la estructura del Partido de Estado a través del fortalecimiento de su vida interna y de exigir la solución de sus demandas inmediatas, con independencia del gobierno y de los partidos políticos”.

¿Cómo han contribuido las OSC a la vida democrática de nuestro país? ________________________________________________________________________________ _______

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Investiga la función y finalidad de alguna OSC en nuestro país. Expón en este espacio cuáles han sido sus resultados:

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

209

BLOQUE IV

3.4 Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participación conjunta con la

autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrática.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Artículo 8. .- Los funcionarios y empleados públicos respetarán el ejercicio del derecho de petición, siempre que ésta se formule por escrito, de manera pacífica y respetuosa; pero en materia política sólo podrán hacer uso de ese derecho los ciudadanos de la República. A toda petición deberá recaer un acuerdo escrito de la autoridad a quien se haya dirigido, la cual tiene obligación de hacerlo conocer en breve término al peticionario. http://gaceta.diputados.gob.mx/Black/Gaceta/Anteriores/62/2013/abr/20130418-VII/Iniciativa-9.html

Decreto por el que se reforma el párrafo segundo del artículo 8o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Único. Se reforma el párrafo segundo del artículo 8o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, para quedar como sigue: Artículo 8o. Los funcionarios y empleados públicos respetaran el ejercicio del derecho de petición, siempre que ésta se formule por escrito, de manera pacífica y respetuosa; pero en materia política solo podrán hacer uso de ese derecho los ciudadanos de la república. A toda petición deberá recaer un acuerdo escrito claro, exacto y preciso de la autoridad a quien se haya dirigido, la cual tiene obligación de hacerlo conocer al peticionario en un término que no podrá exceder a quince días hábiles, contados a partir de su recepción.

Artículo 9. No se podrá coartar el derecho de asociarse o reunirse pacíficamente con cualquier objeto lícito; pero solamente los ciudadanos de la República podrán hacerlo para tomar parte en los asuntos políticos del país. Ninguna reunión armada, tiene derecho de deliberar. No se considerará ilegal, y no podrá ser disuelta una asamblea o reunión que tenga por objeto hacer una petición o presentar una protesta por algún acto o una autoridad, si no se profieren injurias contra ésta, ni se hiciere uso de violencias o amenazas para intimidarla u obligarla a resolver en el sentido que se desee.

Artículo 35. Son prerrogativas del ciudadano: 

210

Votar en las elecciones populares;

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

   

Poder ser votado para todos los cargos de elección popular, y nombrado para cualquier otro empleo o comisión, teniendo las calidades que establezca la ley; Asociarse individual y libremente para tomar parte en forma pacífica en los asuntos políticos del país; Tomar las armas en el Ejército o Guardia Nacional, para la defensa de la República y de sus instituciones, en los términos que prescriben las leyes; y Ejercer en toda clase de negocios el derecho de petición.

Repasa los artículos 8, 9 y 35 y explica con tus propias palabras qué es el DERECHO DE PETICIÓN:

Actividades: 1. Investiga con tus compañeros sobre las clases, características, elementos canales, términos y formas sobre el derecho de petición. http://www.dps.gov.co/servicio_ciu/Instructivo%20pr esentaci%C3%B3n%20PQRD%20Ciudadan%C3%ADa. pdf

2. Redacta una carta de petición siguiendo para ello algún modelo. Por ejemplo: www.contenidoweb.info/carta-de-peticion

♦ Protección y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y privadas.

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV

Artículo 12 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.” El derecho a la privacidad se viola en los siguientes casos:    

cuando alguien se entromete en los asuntos privados de otro, cuando se divulgan públicamente hechos que pueden avergonzar a la persona o se promueve una falsa imagen de alguien ante la opinión pública, cuando alguien se apropia de la imagen de otro para su propio provecho, cuando se dan a conocer comunicaciones confidenciales como las que se establecen entre los esposos, un médico y su paciente, un sacerdote y un feligrés, un abogado y su cliente.

¿Consideras que en nuestra sociedad se respeta el derecho a la privacidad? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

En México la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de Particulares (LFPDPPP) define como dato personal a: Cualquier información concerniente a una persona identificada o identificable.

¿El CHISME y la intriga se pueden convertir en un ataque a la privacidad? ¿Cómo? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ El Pleno del Instituto Federal de Acceso a la Información Pública, (con fundamento en lo dispuesto por los artículos 15, 16 y 37 fracción III de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, 28 y 64 de su Reglamento) emitió los Lineamientos Generales para la Clasificación y Desclasificación de la Información de las Dependencias y Entidades de la Administración Pública Federal.

212

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 Cuando se trata de datos personales la información es clasificada confidencial tal como lo estipula en su artículo Trigésimo Segundo: "Será confidencial la información que contenga datos personales de una persona física identificada o identificable relativos a: I.- Origen étnico o racial; II.- Características físicas; III.- Características morales; IV.- Características emocionales;

V.- Vida afectiva; VI.- Vida familiar; VII.- Domicilio particular; VIII.-Número telefónico particular;

IX.- Patrimonio; X.- Ideología; XI.- Opinión política; XII.- Creencia o convicción religiosa;

XIII.-Creencia o convicción filosófica; XIV.- Estado de salud física; XV.- Estado de salud mental; XVI.- Preferencia sexual, y

XVII.-Otras análogas que afecten su intimidad, como la información genética. […]

El INAI ha puesto a disposición de los ciudadanos y particulares un sistema informático en línea llamado IFAI-PRODATOS, el cual permite la solicitud de Protección de los Derechos ARCO y así como la presentación de denuncias por mal uso de datos personales e incumplimiento de la Ley y su Reglamento. Este sistema está disponible en la dirección https://www.datospersonales.org.mx

Investiga in internet qué son los derechos ARCO:

¿Existe el derecho al olvido en internet?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

213

EVALUACIÓN BLOQUE IV 1. ¿Qué relación tienen los derechos políticos con la dignidad de las personas? ________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo se dan en México el estado laico y el sufragio universal? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3. ¿En qué situación se encuentra la democracia en nuestro país? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4. Explica brevemente en qué consiste el estado de derecho, la división de poderes y el sistema representativo y federal de nuestro país: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué es el principio de legalidad y la garantía de audiencia? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 6. Distingue entre democracia directa e indirecta: ________________________________________________________________________________________ 7. ¿Qué son las OSC? Proporciona un ejemplo: ________________________________________________________________________________________ 8. ¿En qué consiste la rendición de cuentas y el acceso a la información pública? ________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué es el derecho de petición? ________________________________________________________________________________________ 10. Explica de qué manera protegen los organismos e instituciones gubernamentales el derecho a la privacidad de los ciudadanos: ________________________________________________________________________________________ 214

Humanismo y Sentido

Competencias que se favorecen:   

Respeto y valoración de diversidad. Sentido de pertenencia a comunidad, la nación y humanidad. Participación social y política.

la la la

BLOQUE V

Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa

215

PROYECTO 1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: RECURSOS DE LOS ADOLESCENTES PARA APRENDER, INFORMARSE Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS.

216

Humanismo y Sentido

1.1 EL TRABAJO CON LOS MEDIOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA: ACCESO A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, CALIDAD INFORMATIVA DE CADENAS Y REDES SOCIALES. Diseña una caricatura en donde te dibujes rodeado por los medios de comunicación y las tecnologías de la información (TIC):

¿Cómo se pueden aprovechar mejor estos medios y estas tecnologías en la escuela? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Utilizas la televisión, la radio, el periódico, internet para aprender más y estar mejor informado? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Piensa en Twitter como el canario en la mina. Morgan Jonhston, Gerente de Comunicación Corporativa de JetBlue.

Los mexicanos pasamos 6 horas diarias en Internet Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE IV Julio 10, 2016 | http://identidadgeek.com/los-mexicanos-pasamos-6-horas-diarias-en-internet/2016/07/

De acuerdo a la Primera Encuesta Nacional sobre Consumo de Medios Digitales y Lectura, realizada por el IBBY México y Banamex, en nuestro país Cinco de cada 10 jóvenes mexicanos prefiere leer en impreso y 3 de cada 10 usan la red para leer libros. El estudio que fue aplicado a 4,000 jóvenes de entre 12 y 29 años de edad y zonas urbanas de ocho entidades del país, pretende identificar las conductas, el consumo y el efecto que tienen los medios digitales en la cultura de los lectores adolescentes en nuestro país. De acuerdo a los datos que arroja el documento disponible en internet, los consultados pasan 30% de su tiempo interactuando con instrumentos digitales, sea para consultar medios, escribir, socializar o escuchar música. A nivel universitario, el 15% consume eBooks, en tanto que el 11% de los jóvenes lectores en general, reconoce leer por esta vía.

Especifica también que 3 de cada 10 jóvenes usan Internet para leer libros. Entre los universitarios, el 90% dijo usar Internet para actividades de la escuela; y el 69% manifestó investigar allí temas de interés personal. El 87% de todos los convocados son usuarios de Internet; 84% tiene servicio de Internet en su hogar; y el 89% cuenta con un Smartphone para uso personal, de los cuáles el 73% tiene red móvil. Para estos servicios se invierte en promedio 192 pesos mensuales y el 50% asegura pagarlo por sí mismo. Entre semana, los jóvenes en general pasan 6.1 horas diarias conectados a Internet, cifra que aumenta los fines de semana cuando alcanza, 8.1 horas. En el caso de los universitarios, el promedio es de 6.2 horas al día entre semana y 6.5 horas en fin de semana. La elaboración de la encuesta contó con la colaboración de Anuies, el CIDE, El Colegio de la Frontera Norte, Fondo de Cultura Económica, la UAM, la Universidad Iberoamericana y la UNAM.

Utiliza el espacio para responder dos o tres preguntas: 1. 2. 3. 4. 5.

218

¿Uso la red para leer libros? ¿Influye la red en mi cultura personal? ¿Cuál es mi finalidad principal al usar las redes? ¿Uso internet para actividades de la escuela? ¿Cuántas horas diarias paso conectado a internet?

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

1.2. ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS DE LA PUBLICIDAD Y LA MERCADOTECNIA DIRIGIDAS A LOS ADOLESCENTES. POSTURA ÉTICA ANTE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y LA DISCRIMINACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS REDES SOCIALES. RESPETO Y VALORACIÓN DE LAS DISTINTAS FORMAS DE IDENTIDAD ADOLESCENTE: CULTURAL, SEXUAL, ÉTNICA, RELIGIOSA Y NACIONAL, EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LAS REDES SOCIALES.

Niños mexicanos, los que ven más TV en el mundo Teresa Moreno abril 28, 2015 12:56 am http://www.24-horas.mx/ninos-mexicanos-los-que-ven-mas-tv-en-el-mundo/

ESTUDIO. El IFT revela que los menores nacionales les ganan a los estadunidenses; lo que más miran son telenovelas, reality shows y caricaturas. Los niños mexicanos de 4 a 12 años son los que más televisión ven en todo el mundo. De acuerdo con un estudio del Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT), el tiempo en que permanecen frente al aparato cada día es de cuatro horas 34 minutos. En 2014, el IFT elaboró el reporte “Estudios sobre oferta y consumo de programación para público infantil en radio, televisión radiodifundida y restringida” basado en entrevistas a seis mil niños de 6 a 12 años en las ciudades de México, Guadalajara y Monterrey, para conocer los hábitos de consumo, exposición a medios y estilos de vida de los menores. En su análisis, hizo un comparativo sobre el tiempo que dedican los niños de ocho países a ver televisión. El primer lugar fue para los mexicanos, que contabilizaron 4 horas 34 minutos (26 minutos más que hace 8 años); después los estadunidenses, peruanos, colombianos, italianos, españoles, franceses y en el último lugar los alemanes, donde todos los días los niños ven una hora 33 minutos de TV. La televisión abierta es, por mucho, el medio con mayor penetración, pues 72% de los niños que participaron en el estudio la consumen; incluso, tres de cada 10 señaló tener un televisor en su cuarto. Este aparato sólo es superado y por muy poco por los videojuegos, pues 34% de los niños reportaron tener una consola para la cual prefieren juegos de aventura, guerra, lucha y carreras de autos. Esta actividad resulta “importante” en la vida del 25% de ellos, quienes reconocen que cuando no juegan en casa, lo hacen en “maquinitas”. Contenidos populares De acuerdo con el reporte, los géneros con mayor consumo de la audiencia infantil en México son las telenovelas, reality shows, caricaturas y concursos. Según un estudio que está elaborando la organización A favor de lo mejor, los contenidos que más ven los niños son películas, caricaturas y telenovelas.

Después de leer el artículo anterior, responde dos o tres preguntas: 1. ¿Cuáles son los programa de TV qué más te gustan? Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

219

BLOQUE V 2. ¿Cuánto tiempo dedicas a la TV diariamente? 3. ¿Nos da alguna lección el pueblo alemán con relación al tiempo que ven los niños TV? 4. ¿Cuánto tiempo dedicas a los videojuegos? 5. ¿Qué tipo de videojuego (si lo juegas) absorbe más tu atención?

Ejercicio: Califica la calidad de los programas de televisión, según tu criterio:

Canal de TV

220

Nombre del programa

Humanismo y Sentido

Bueno

Regular

Malo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Recorta y pega en este espacio un anuncio publicitario que consideres nos manipula con el fin de que compremos sus productos: Identifica algún anuncio o estrategia publicitaria que fomente la discriminación o la inequidad de género. Haz un juicio crítico: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Indica algún anuncio que fomente el consumismo desequilibrado e invite a malos hábitos de salud y alimentación: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Identifica algún anuncio o estrategia publicitaria que fomente la discriminación o la inequidad de género. Haz un juicio crítico: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Indica algún anuncio que fomente el consumismo desequilibrado e invite a malos hábitos de salud y alimentación: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Recorta y pega en este espacio una noticia o imagen de algún periódico que fomente la morbosidad y falta de sensibilidad frente a la violencia y el crimen:

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Salón: __________

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BLOQUE V

LA ÉTICA EN LAS REDES SOCIALES Enmarca con tres colores diferentes las recomendaciones de Savater: Las redes sociales online (RSO) han propiciado un clima favorable para el ejercicio pleno de las libertades ciudadanas; sin embargo, algunas conductas habituales en ese entorno, reñidas con la ética y la legalidad, ponen a prueba el sistema, y a veces lo resienten. La solución: tener coraje para vivir en ese entorno, solidaridad para convivir y prudencia para sobrevivir. Una de las razones del éxito de las redes sociales online es que hacen posible el ejercicio de la libertad de los seres humanos a niveles nunca antes vividos, salvo en los primeros tiempos de las comunidades originarias. Hoy en día, gracias a Internet, la última de las herramientas de comunicación que ha hecho posible la masificación de las ideas y su difusión a escala global, más de un tercio de la población mundial está conectada y logra a diario expresarse incluso fuera de su ámbito natural. Y lo que es más importante: seres desconocidos y geográficamente distantes suelen entrar en contacto con otros a lo largo y ancho del planeta, y compartir por el sólo hecho de hacerlo. Eso es realmente fabuloso. Sin embargo, la propia dinámica de la interacción a menudo pone a prueba el sistema nodal global y en ocasiones lo resiente. Todo ello como consecuencia de las conductas en la red que no se corresponden con la democracia, el buen vivir, con la convivencia pacífica y civilizada. Esas conductas reprochables y mezquinas que van a contramano de la realidad que a diario se construye en comunidades globales, diversas y plurales, pero homogéneas en el propósito de compartir. Cuando eso ocurre, los policías de la red suelen sugerir y adoptar entonces medidas tendientes a la aprobación de instructivos, reglamentos o leyes referidas, por ejemplo, a la privacidad, a la preservación de los datos personales, a la responsabilidad por el uso de contenidos, a la protección de los contenidos creativos, difamación, acoso o cyberbullying, a la protección de la propia imagen, etc., etc. No dudamos de la eficacia de un control basado en la Ley, pero apostamos en primer término por un sistema de autocontrol basado en la ética. La ética entendida como la reflexión última que cada persona -usuarios de las redes sociales online (RSO) en este caso- asume respecto a los valores o principios morales universales, tales como la

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Humanismo y Sentido

Libertad, la Solidaridad, la Justicia, el Bien Común…. el Respeto Mutuo. Un sistema así consagrado tiene su soporte en la moral, no tiene fuerza coactiva ninguna porque pertenece siempre al reino de la libertad. Es apostar al individuo oficiante de las redes sociales online, y al cuidado de sí mismo y por ende del entorno como respuesta social. El cuidado de sí, es ético en sí mismo; pero implica relaciones complejas con los otros, en la medida en que este éthos de la libertad es también una manera de ocuparse de los otros, decía Foucault. Para eso, propone Savater, hay tres posturas de vida, las cuales -decimos nosotros- son aplicables perfectamente al entorno digital, y particularmente al de las redes sociales online. Veamos: 1. Coraje para vivir. Erradicando el miedo, los temores ante el otro, la zancadilla, el descrédito, lo cual suele verse en los tl, muros, o boards de las redes sociales online donde se prioriza por la descalificación personal del otro en vez de optar por el disenso basado en la confrontación de las ideas. 2. Generosidad para convivir. Eso implica ponerse en el lugar del otro, e intentar desde esa perspectiva ofrecer todas las respuestas a nuestra propia inconformidad con el entorno. 3. Prudencia para sobrevivir. Desarrollando lo mejor de nosotros, creando conciencia tanto de lo que nos hace mejores como de lo que nos pone en riesgo, lo que nos destruye. Ni más ni menos lo que se lee en Macbeth: “Yo me atrevo a lo que se atreve un hombre, quien se atreve a más ya no lo es”. No pretendemos unas redes sociales exentas de disenso y confrontación. No propiciamos un entorno digital desprovisto de normas legales. Sin embargo, aspiramos sí, por encima de todas las cosas, un entorno de redes en el que los mecanismos de autorregulación sean cada vez más habituales y efectivos. Mecanismos basados primordialmente en la ética, no en la ley. Pues, concluyendo con Savater, la ética no es sino una estrategia para autoafirmar nuestra vida en cuanto humana, es decir, comunitaria y libre. José Rafael Fariñas http://www.ipclick.com.ve/2012/04/la-etica-en-las-redessociales/

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Responde algunas de las siguientes preguntas y coméntalas con tus compañeros: 1. Según el artículo, ¿cuáles son algunas de las ventajas de las redes sociales? 2. ¿Qué conductas en la red “no se corresponden con la democracia, el buen vivir, con la convivencia pacífica y civilizada”? 3. Más que el control basado en la Ley, ¿por qué otras disposiciones debemos apostar, según el autor? 4. ¿Qué tipo de valores y principios morales universales deben prevalecer en las redes sociales online (RSO)? 5. ¿De qué manera podemos proceder a la confrontación de ideas en vez de la descalificación del otro? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Elabora un código de ética para el uso de las redes sociales online (RSO) donde se promueva el desarrollo de la persona:

Nombre: ___________________________________________

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BLOQUE V

1.3 Derecho a la información y responsabilidad ante su manejo. Leyes que regulan el papel de los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios. Consulta el apéndice e indica una ley que regule los medios: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

¿Qué artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos establece el derecho a la libertad de expresión? Te puede resultar de utilidad consultar el apéndice: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Cualquier persona deberá tener el derecho a la libertad de expresión; este derecho debe incluir la libertad para investigar, recibir y compartir información e ideas de cualquier naturaleza, sin considerar fronteras, ya sean orales, escritas o impresas, a través del arte, o de cualquier otro medio de su preferencia. http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n19/19_jvera.html

Una legislación de la industria de medios de comunicación debe lograr un equilibrio entre derechos y obligaciones: por un lado la libertad de expresión y derecho a la información y por otro lado los derechos de propiedad de los dueños de los medios; por un lado los derechos de los ciudadanos de estar informados y por otro el que los ciudadanos sean respetados en su privacidad; por un lado el derecho de criticar la información y, por otro, la obligación del Estado de velar por los intereses colectivos. http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n19/19_jvera.html

¿Cómo se puede lograr este difícil equilibrio? (Para complementar tu punto de vista consulta el apéndice): ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Censura en internet, con el aval de gigantes tecnológicos viernes, 14 de abril 2017, 23:13:44

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 https://www.forbes.com.mx/censura-en-internet-con-el-aval-de-gigantes-tecnologicos/

[…] En el mundo en los últimos años se han establecido nuevas leyes que limitan la publicación y difusión de contenido en internet, y en muchos lugares, los usuarios de redes sociales pueden terminar en la cárcel o se puede bloquear un sitio porque lo que contiene no es del agrado del gobierno en turno. De acuerdo con el informe de Reporteros Sin Fronteras, Los Enemigos de Internet 2014, algunos de los países que más censuran son China, Corea del Norte, Rusia, Turquía, Irán, Turkmenistán, Siria, Vietnam, Bahréin, Sudán, Somalia, Gambia, Venezuela, Bangladesh, Isla de Granada y Arabia. En México, la censura tiene que ver principalmente con la propaganda oficial.

[…]

¿Qué opinas? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ En las redes sociales: ¿Cómo se puede mantener la pluralidad, al tiempo que se preserve la privacidad y se defienda la libertad de expresión?

Social Media es acerca de personas. No acerca de tu negocio. Cuida de la gente y la gente cuidará de ti. Matt Goulart

Nombre: ___________________________________________

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PROYECTO 2 LOS ADOLESCENTES Y SU BIENESTAR SOCIOAFECTIVO

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2.1 EL DERECHO DE TODAS Y TODOS AL BIENESTAR SOCIOAFECTIVO. Elabora un pictograma en el que representes en un símbolo universal lo que abarca el bienestar socioafectivo: Integra en el pictograma el ámbito familiar, escolar, social, espiritual… Calidad de vida, salud, vivienda, alimentación, servicios básicos, educación, grado de felicidad…

Califícate sobre diez con relación a las siguientes disposiciones vinculadas al bienestar socioafectivo:

Control de la ira, violencia y enojo Pensamiento positivo Equilibrio interior y sensatez Capacidad de diálogo y conciliación Autocontrol de arranques sentimentales Apertura frente a los demás Actitud sencilla y cordial Respeto a la persona y bienes de los demás Rechazo de adicciones Autoestima y asertividad

Nombre: ___________________________________________

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Salón: __________

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BLOQUE V

Frente a la DISCRIMINACIÓN (sea en la familia, la escuela, la comunidad, la sociedad en general) se presentan los siguientes retos al adolescente de hoy: 1. ___________________________________ 2. ___________________________________

Frente a la VIOLENCIA en la familia, la escuela, la comunidad… los adolescentes plantean las siguientes alternativas de solución: 1._____________________________________ 2._____________________________________

3. ___________________________________ 3._____________________________________

Frente al MALTRATO en todas sus formas y en todos los ámbitos, los adolescentes proponen alternativas como:

Desafíos de los adolescentes en sus relaciones afectivas con los demás

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Frente al abuso y explotación sexual, ¿qué actitud debe adoptar la juventud?

__________________________________ __________________________________

los jóvenes de hoy tienen los siguientes retos: ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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Frente al BULLYING y ACOSO ESCOLAR

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♦ DESAFÍOS PARA EL BIENESTAR DE LOS ADOLESCENTES EN SUS RELACIONES AFECTIVAS CON LOS DEMÁS: VIOLENCIA, MALTRATO, “BULLYING”, ACOSO ESCOLAR, ABUSO Y EXPLOTACIÓN SEXUAL Y DISCRIMINACIÓN. Coloca la abreviatura que se encuentra en el recuadro inferior en el orden lógico que consideres que se da la violencia, partiendo del interior de la espiral hacia fuera. En este esquema: ¿Dónde empieza la violencia? ¿Dónde termina?:

ESPIRAL DE LA VIOLENCIA

* violencia entre vecinos, en el barrio, en la colonia (VV) * violencia nacional: delincuencia organizada (VN) * bullying y escolar (AE) Ejercicio: Reflexiona y completa elacoso siguiente esquema con una respuesta * violencia en la sociedad: secuestro, asalto, extorsión, crimen (VS) honesta y seria: * violencia y maltrato en casa (VC) * violencia entre las naciones: terrorismo y guerra (TG)

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BLOQUE V

La explotación sexual de niños y adolescentes aumenta en todo el mundo de manera "drástica" Resalta con tres colores diferentes los datos más impactantes: http://www.publico.es/internacional/explotacion-sexual-ninos-y-adolescentes.html

12/05/2016

Un estudio alerta de que los abusos de menores durante viajes de trabajo y turismo han alcanzado niveles nunca vistos en la historia y se han convertido en un "fenómeno endémico" que se repite en todos los rincones del planeta. PÚBLICO MADRID.- La explotación sexual de niños, niñas y adolescentes ha aumentado en todo el mundo de manera "drástica" en los últimos años. Es la conclusión de un estudio realizado tras dos años de trabajo en el que han participado más de 70 organizaciones, entre ellas UNICEF, publicado este jueves por ECPAT (acrónimo en inglés de End Child Prostitution, Child Pornography and Taffiking of Children for Sexual Purposes ─acabar con la prostitución infantil, la pornografía infantil y el tráfico de niños con fines sexuales─). ECPAT, una red de organizaciones con presencia en multitud de países y con sede en Bangkok, Tailandia, denuncia en su informe que los abusos de menores durante viajes de ocio y turismo han alcanzado niveles nunca vistos en la historia, lo que ha provocado que esta lacra se haya convertido en un "fenómeno endémico en todo el mundo". Según datos de diversas ONG, hasta 223 millones de niños y niñas han sufrido relaciones sexuales forzadas u otras formas de violencia sexual con contacto físico. UNICEF advierte además de que varios millones más pueden estar siendo explotados a través de la prostitución o la pornografía infantil cada año. La agencia de la ONU alerta además de que "la verdadera magnitud de la violencia sexual está oculta, debido a su naturaleza sensible e ilegal. La mayoría de los niños y las familias no denuncian los casos de abuso y explotación a causa del estigma, el miedo y la falta de confianza en las autoridades". […] "Todos/as debemos compartir la carga de eliminar la explotación sexual de niños, niñas y adolescentes en viajes y turismo. Actuar ahora para proteger a los niños, niñas y adolescentes contra este delito estremecedor donde sea que estén es una obligación moral", defiende la presidenta del Grupo de Trabajo de Alto Nivel para el Estudio Global sobre la Explotación Sexual de Niños, Niñas y Adolescentes en Viajes y Turismo, Najat Maalla Mjid. La red de organizaciones incide en que el aumento en el número de turistas internacionales ─que pasaron de 527 millones hace 20 años a 1.135 millones─ unido al hecho de que hoy en día se visitan incluso las zonas más remotas del planeta, aumentan el riesgo de la explotación sexual a menores. El informe también destaca que internet y la tecnología móvil han producido un aumento de este tipo de abusos creando nuevas vías para la explotación y reforzando el anonimato de los abusadores. También ha quedado claro, según ECPAT, que "ningún niño, niña ni adolescente es inmune y las víctimas no sólo son personas de escasos recursos". No obstante, algunos son más vulnerables que otros, por ejemplo, las poblaciones marginadas incluyendo a las minorías, los niños de la calle y LGBT. […]

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Discriminación lingüística y contracultura escolar indígena en la Ciudad de México http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-

Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv vol.14 no.2 Manizales July/Dec. 2016 http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.14219060815

Daniel Hernández-Rosete, Olivia Maya Hay familias indígenas con jornadas de trabajo de doce horas diarias, de lunes a domingo, iniciando a las cinco de la mañana con un desayuno a base de café y tortilla tostada con sal. Desde ese momento los menores portan el uniforme escolar y en grupo familiar se trasladan a la Central de Abasto, ahí recogen verduras en los vertederos. Es una recolección selectiva de papas y zanahorias, que procesan después a pie de banqueta en la Merced. Este trabajo es considerado sucio, porque pepenan entre restos de basura, sin embargo pone en evidencia los aspectos más obvios del desperdicio que genera una sociedad orientada al consumo. […] Los niños y niñas indígenas bilingües que llegan a la ciudad enfrentan el tabú familiar de hablar en público el idioma materno y aprenden, desde el contexto familiar, a decir que sólo hablan español. Esto tiene fundamento en el escarnio que representa el hablar en otro idioma en presencia de otros que dicen sólo hablar español: E: ¿tus compañeros saben que tu mamá habla zapoteco? I: No. E: ¿O qué tu hermanita habla o entiende el zapoteco? I: Ella sí entiende pero yo no. Un poquito aprende. E: Al principio no me querías decir que tu mamá habla Zapoteco. ¿Por qué no me querías decir? I: Como estaban muchos niños, por eso me daba mucha pena decirlo adelante de todos los niños. E: Te daba pena, ¿por qué? I: No sé. Siempre cuando digo algo me da pena. E: ¿Los niños se llegan a burlar? I: Unos sí y unos no. E: ¿Por qué unos sí y otros no? I: Porque unos se ríen y otros no, pero los que no se ríen es porque no les gusta burlarse de otros, pero son pocos los niños así de respeto. (Niña zapoteca, 10 años, tercer grado). De los treinta y dos niños y niñas indígenas que entrevistamos, sólo tres reconocieron hablar un idioma distinto al español. Pero durante los recreos, en los salones y en sus puestos comerciales a pie de banqueta pudimos escucharlos hablar en otros idiomas. […]

Narra alguna conversación o experiencia que hayas tenido con algún indígena en la Ciudad de México:

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Salón: __________

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BLOQUE V

SEXTING Sexting significa, ni más ni menos, exhibicionismo online. Nació de la conjunción de las palabras inglesas sex y texting (sexo y envío de textos) para referirse a una de las principales vías de difusión de imágenes, a través de celulares, y que estas circulan por la Web http://alex-psicoclinica.blogspot.com/2012/09/sexting.html

Elabora un TRÍPTICO sobre el sexting con el fin de advertir de los daños que puede ocasionarnos a nosotros mismos y a los demás. Utiliza para el tríptico algunos de los datos que te proporcionamos (o los que puedas obtener de internet).

La Alianza por la Seguridad en Internet (ASI) estima que, en México, el 8 por ciento de los jóvenes de escuela secundaria enviaron imágenes propias, desnudos o semidesnudos, a conocidos o a extraños a través de un celular o de una computadora. Alianza por la Seguridad en Internet, A.C. civismo digital.org

Informes del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI) en México arrojan que 1 de cada 5 menores de edad cibernautas tienen contacto con un pedófilo, pues la información que generan o visitan en Internet la consideran segura, sin considerar los riesgos que puede generar los datos que les proporcionan a personas desconocidas. http://www.sexting.es/

Campaña “Pensar antes de sextear” (Programa desarrollado por PantallasAmigas e impulsado por Google, con la colaboración del INAI, REDIM, Canal del Congreso, DIF Nacional, InfoDF y SIPINNA). www.pensarantesdesextear.mx

1. No lo produzcas: Si te sacas una fotografía erótica y se la envías a alguien mediante un móvil o Internet, pierdes inmediatamente el control sobre dónde podrá acabar algún día. Y si se la sacas a alguien, asegúrate de tener su permiso y de las implicaciones que podría tener perderla o que te la robasen. Y, por supuesto, tener permiso para sacar una foto a alguien para uso privado ¡no significa que tengas permiso para difundirla! 2. No lo transmitas: Si te llega una foto o vídeo de algún/a conocido/a, no colabores en su expansión pues podría tener consecuencias graves tanto para él/ella como para ti. 3. No lo provoques: No le solicites a nadie ese tipo de fotografías puesto que aunque tú no tengas malas intenciones, alguna tercera persona podría hacerse con ellas y haceros mal a ti o a tu novio o novia. Para más información de las consecuencias incluso legales o penales, consulta el apéndice e internet http://www.sexting.es/ www.pensarantesdesextear.mx

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2.2 RECURSOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL BIENESTAR SOCIO AFECTIVO: AUTOESTIMA, CUIDADO DE SÍ MISMO, VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES, POTENCIALIDADES Y ASPIRACIONES PERSONALES, ADOPCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SANOS, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, CONOCIMIENTO, DIFUSIÓN Y RESPETO Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS.

Una de las características más importantes del bienestar socioafectivo es la calidad de nuestra autoestima. Analiza la lista inferior y anota en la casilla el número que corresponda: Indicios positivos de autoestima

Ejemplo: 1

Indicios de autoestima deficiente

Ejemplo: 3

1. Es coherente con sus principios. 2. Busca la verdad, la justicia y el bien. 3. Autocrítico y rigorista en exceso consigo mismo. 4. Habitualmente insatisfecho consigo mismo. 5. Confía en su capacidad para resolver problemas y llegado el caso sabe pedir consejo y ayuda. 6. Se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas. 7. Dispuesto a colaborar si le parece apropiado y conveniente. 8. Desgana generalizada frente a la vida. 9. Deseoso de vivir y disfrutar de las cosas buenas. 10. Sabe ponerse límites. 11. Exagera desproporcionadamente sus errores. 12. No se deja acobardar fácilmente por fracasos y dificultades. 13. Se siente igual que cualquier otra persona; ni inferior, ni superior; reconoce su dignidad. 14. Miedo exagerado a equivocarse. 15. Se lamenta indefinidamente, sin llegar a perdonarse por completo.

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BLOQUE V

CUIDADO DE SÍ MISMO Analiza las siguientes ideas sobre el cuidado de sí, tomadas del filósofo francés Foucault (1926-1984): […] Foucault afirma que uno no puede ocuparse de sí mismo sin conocerse. El cuidado de sí es sin duda el conocimiento de sí ─es el lado socráticoplatónico─, pero es también el conocimiento de un cierto número de reglas de conducta o de principios que son, a la vez, verdades y prescripciones. Ocuparse de sí es equiparse de estas verdades: es ahí donde la ética está ligada al juego de la verdad (Britos 32). La relación con la verdad debe formar parte de una preocupación personal. El afán de conocerse a sí mismo debe, necesariamente, pasar por ocuparse de sí mismo. Debe dominarse el yo a fin de conseguir concretar una filosofía de vida que haga de la persona un ser más pleno (Sossa 36). […] El cuidado de sí expresa una actitud consigo mismo, pero también con los otros, con los otros y con el mundo. Es, por un lado, una forma de vigilancia sobre lo que uno piensa, sobre el pensamiento y, a la vez, designa un determinado modo de actuar mediante el cual uno se transforma al hacerse cargo del otro. DISCUSIONES FILOSÓFICAS. AÑO 14 Nº 22, ENERO – JUNIO, 2013. PP. 187 - 201 EL CUIDADO DE SÍ Y DE LOS OTROS EN FOUCAULT... 191 http://www.scielo.org.co/pdf/difil/v14n22/v14n22a12.pdf

¿Cómo plantearías a tus compañeros y amigos las siguientes preguntas?:

¿Cómo cuidas de ti mismo? ¿Por qué el cuidado de sí implica una serie de reglas y principios morales? ¿Buscas la verdad ante todo? ¿Qué significa alcanzar una vida plena? ¿El cuidarte a ti mismo te lleva a preocuparte de los otros?

Sentirte muy triste, desesperanzado o sin valor alguno puede ser una advertencia de un problema emocional que debe ser atendido.

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Ejercicio: En el espacio siguiente, realiza un mapa radial con las acciones favorables para un proyecto de desarrollo de tus capacidades, potencialidades y aspiraciones:

Algunas personas quieren que algo ocurra, otras sueñan con que eso pasará, otras hacen que eso suceda. Michael Jordan

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BLOQUE V

EJERCICIO Y RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS Indica a qué número de derechos de la DUDH corresponden los siguientes derechos



derechos relacionados con el nivel de vida, la familia, la salud, el bienestar, la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica ________________________________________________________________________________



derechos relacionados con la propiedad y libertad de movimiento ________________________________________________________________________________



derecho a la educación ________________________________________________________________________________



derechos de pensamiento, de conciencia, de religión y libertades políticas ________________________________________________________________________________



la esclavitud y la tortura están prohibidas ________________________________________________________________________________



derechos relacionados con la libertad y la igualdad ________________________________________________________________________________

***

¿Cómo desarrollarías un proyecto para dar a conocer y defender los derechos humanos? ¿Por dónde empezarías? ¿Cómo promover la igualdad de oportunidades en nuestra sociedad? 236

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

ESTILOS DE VIDA SANOS Supongamos que eres productor de una estación de RADIO y consigues autorización para organizar una hora semanal con el tema “un estilo de vida sano”. Te conceden un mes y la oportunidad de traer en cada ocasión a un invitado: Distribuye los temas: 1.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________ ¿A quién invitarías en cada sesión? 1.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 3.______________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________

¿Con qué frase empezarías y terminarías tu programa?

¿Qué música o canción elegirías para motivar a tus radioescuchas?

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE V

Comenta en este espacio qué actividad física realizas y con qué frecuencia:

Escribe en este espacio una solicitud de instalaciones deportivas al encargado de tu comunidad. Tipo de instalaciones que hacen falta:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Lugar:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Ventajas que se seguirían de estas instalaciones para la salud y calidad de vida de los vecinos de tu localidad:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

“Reflexioné que era mi sueño y si no lo seguía iba a ser infeliz toda mi vida. No seguir los sueños es la forma más fácil de ser infeliz” Ismael Hernández, medallista olímpico mexicano Río, 2016

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PROYECTO 3 LOS ADOLESCENTES: SUS DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES EN SU LOCALIDAD, PAÍS Y EL MUNDO

Nombre: ___________________________________________

Salón: __________

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BLOQUE V

3.1 DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES DE DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL IMPACTO DE LA GLOBALIZACIÓN EN: ESTUDIO, TRABAJO, SALUD, DEPORTE, CULTURA, COMUNICACIÓN, ECONOMÍA, RECREACIÓN, PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA.

Los jóvenes mexicanos frente a la globalización Revista Universitaria Digital de Ciencias Sociales | RUDICS 17 abril 2017 | HTTP://WWW.CUAUTITLAN.UNAM.MX/RUDICS/EJEMPLARES/0101/ART02.HTML Aurora Cecilia Godínez Vázquez / Aldo Vigueras García

[…] se calcula que actualmente 104 millones de jóvenes entre 15 y 24 años habitan América Latina, sobre un total de 557 millones de personas. Nunca ha habido tal cantidad de jóvenes en América Latina. El estudio de la CEPAL muestra que este sector de población –el juvenil– vive hoy, con mayor dramatismo que el resto, una serie de tensiones o paradojas entre las que destacan: gozan de más acceso a educación, pero tienen menos acceso a empleo; tienen más información, pero menos poder efectivo; cuentan con más expectativas de autonomía, pero poseen menos opciones para materializarla; se hallan mejor provistos de salud, pero enfrentan un vacío tanto desde la perspectiva hospitalaria como de la prevención de riesgos, con relación a aquellas enfermedades, accidentes o agresiones que tienen mayor prevalencia en esta etapa de la vida; parecen ser más aptos para el cambio productivo, pero se encuentran excluidos de éste […] “El desempleo juvenil representa "un grave problema" internacional y en México alcanza niveles que lo ubican entre los países con mayor tasa de desocupación en el mundo”6 […] Es difícil ser joven en un país del tercer mundo como lo es México, que presenta un acelerado y desorganizado crecimiento lo que deriva entre otras cosas, a que sean muy reducidas las oportunidades para el desarrollo integral de este sector. Pareciera que el ritmo de la sociedad pasa por alto la existencia de estos individuos, y como refiere Canclini (2002: 181) “...la globalización unifica e interconecta, pero también se ‘estaciona’ de maneras diferentes en cada cultura.”

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Reflexiona sobre las siguientes frases tomadas del artículo y da tu punto de visa acerca de los desafíos que se plantean a la juventud: Gozan de más acceso a educación, pero tienen menos acceso a empleo ________________________________________________________________________________________ Tienen más información, pero menos poder efectivo ________________________________________________________________________________________ Cuentan con más expectativas de autonomía, pero poseen menos opciones para materializarla ________________________________________________________________________________________ Se hallan mejor provistos de salud, pero enfrentan un vacío tanto desde la perspectiva hospitalaria como de la prevención de riesgos ________________________________________________________________________________________ Parecen ser más aptos para el cambio productivo, pero se encuentran excluidos de éste ________________________________________________________________________________________ El desempleo juvenil representa "un grave problema" internacional y en México alcanza niveles que lo ubican entre los países con mayor tasa de desocupación en el mundo ________________________________________________________________________________________ Es difícil ser joven en un país del tercer mundo como lo es México ________________________________________________________________________________________

Muy reducidas las oportunidades para el desarrollo integral de este sector ________________________________________________________________________________________ Pareciera que el ritmo de la sociedad pasa por alto la existencia de estos individuos ________________________________________________________________________________________

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Salón: __________

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BLOQUE V

3.2 PROBLEMAS DE LA VIDA ECONÓMICA, SOCIAL, POLÍTICA Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD QUE AFECTAN A LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES.

México, primero en deserción escolar de 15 a 18 años: OCDE Es una de las pocas naciones donde el premio que otorga el mercado laboral a una mayor educación es menor, destacó desde París la directora del gabinete, Gabriela Ramos LAURA POY SOLANO Periódico La Jornada Martes 25 de junio de 2013, p. 36 México ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18 años, el último en el que los jóvenes tienen la expectativa de terminar el bachillerato y la universidad. Y ratificó el tercer lugar entre las naciones con mayor población juvenil que no estudia ni trabaja, con 7 millones 337 mil 520, condiciones que fueron calificadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) de un drama y algo brutal, porque existe una falla estructural. Al lanzar el Panorama de la educación 2013, el organismo internacional advirtió que en México los jóvenes pasan más tiempo como ninis, estudian menos años y trabajan más. Y, a mayor escolaridad, sufren mayor desempleo, pues aquí se premia la baja escolaridad en el mercado laboral. En una videoconferencia transmitida desde París, Francia, la directora del gabinete de la OCDE, Gabriela Ramos, aseguró que en ningún otro país hay una caída tan brutal, pues se pierde 40 por ciento de los jóvenes en la transición de la educación media superior a la superior, y a partir de ahí es menos y menos, hasta llegar a que sólo 12 por ciento de quienes tienen entre 20 y 29 años se dedican a estudiar, porcentaje que se reduce a 4 por ciento en el sector de 30 a 39 años. Explicó que existe todo un conjunto de factores, entre ellos las condiciones socioeconómicas, laborales y de valoración de la educación por parte de las familias, por lo que consideró necesario impulsar programas de apoyos y becas para que los jóvenes de escasos recursos no dejen de estudiar, pues de lo contrario sólo llegan las malas noticias: tienen menos aspiraciones, menores posibilidades de tener mejores trabajos, remuneraciones y de crecer en su proyección laboral. Al comparar los resultados educativos de 34 estados miembros de la OCDE y de 10 más que no forman parte de esta organización, se destaca que Chile superó a nuestra nación con 27 por ciento de sus jóvenes de 20 a 29 años en la universidad, Argentina alcanzó 28 por ciento y Brasil obtuvo 21 por ciento. En contraste, Finlandia ocupó el primer lugar, con 42 por ciento. Existe una falla estructural en la raíz del problema Respecto de los jóvenes que no estudian ni trabajan (los llamados ninis) destacó que en México alcanzan 24.7 por ciento de los jóvenes de 15 a 29 años (es decir, 89 mil más que en 2010), porcentaje que se ha mantenido, revela el informe, relativamente estable durante más de una década, lo que indica que existe una falla estructural en la raíz del problema. De éstos, 37.8 por ciento son mujeres, que no contribuyen al crecimiento del país.

Lo anterior representa una tragedia en lo individual y una pérdida en las capacidades, en el desarrollo pleno, en las oportunidades y en la dinámica económica de México. Y agregó que nadie invierte en ellos ni en la escuela ni en el trabajo, lo que se traduce en un factor de alto riesgo. El organismo multinacional señaló que el país ocupó el tercer lugar, sólo después de Israel y Turquía, entre los jóvenes de 15 a 29 años que pasan el periodo más largo sin trabajar y estudiar, con un promedio de 3.7 años, frente a una media del organismo multinacional de 2.4 años. En cuanto al impacto de la educación en el mercado laboral reveló que a diferencia de lo que ocurre en las naciones más desarrolladas, aquí la tasa de empleo entre quienes han concluido su educación superior es de 79 por ciento, mientras en la OCDE es de 83 por ciento, pero si se considera la población con menor nivel de escolaridad, su tasa de empleabilidad es más alta: 62 por ciento, frente a 55 puntos porcentuales. México, dijo Gabriela Ramos, es una de las pocas naciones donde el premio que otorga el mercado laboral a una mayor educación es menor. México también ocupó el tercer lugar, después de Turquía y Brasil, con el menor número de años que los jóvenes de 15 y 29 años pasan escolarizados, con un promedio de 5.1, es decir, uno de los lapsos más cortos entre los países de la OCDE. En contraste, se ubica entre las tres primeras naciones, junto con Turquía y Reino Unido, donde se espera que sus jóvenes pasen más tiempo laborando en este rango de edad, con 6.2 años, en vez de continuar sus estudios. En cuanto al gasto público destinado a educación, agregó que si bien México destina 6.2 por ciento de su riqueza nacional, el promedio de la OCDE es de 6.3 por ciento, mientras en gasto por alumnos se ubica en los últimos lugares de 34 naciones en todos los niveles educativos. En cambio, los profesores mexicanos tienen el mayor número de alumnos por grupo de los países miembros de la OCDE. Por ello, Gabriela Ramos insistió en que ante los retos para incrementar la tasa de matriculación y permanencia en bachillerato y educación superior, el gobierno federal debe impulsar una reforma hacendaria que garantice una mayor recaudación fiscal, pues mientras el promedio de las naciones de la OCDE es de 34 por ciento, en México es de 18 por ciento, pero si se elimina la renta petrolera es de 11 por ciento, en un país con necesidades de salud, educación y servicios públicos. http://www.jornada.unam.mx/2013/06/25/sociedad/036n1soc

Después de haber leído el artículo anterior, responde las siguientes preguntas: 242

Humanismo y Sentido

BLOQUE V

¿Qué lugar ocupa México en el número de desertores escolares? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cuántos millones de la población estudiantil no estudian ni trabajan? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el problema de los ninis? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Qué porcentaje de jóvenes se pierde en la transición de la educación media superior a la superior? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Qué porcentaje de quienes tienen entre 20 y 29 años se dedican a estudiar? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Diseña una breve historieta que represente el problema de la deserción escolar:

Crímenes de adolescentes, el lado oscuro de la globalización 244

Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

por José Reyez http://www.voltairenet.org/article195625.html Ciudad de México (México) | 14 de marzo de 2017

Violencia crónica, expresión de la nueva pobreza

Resalta con un marcador los datos que más llamen tu atención: El fenómeno de la conducta delictiva de los adolescentes se inscribe en el contexto de la violencia crónica que padece el país, cuyas causas y consecuencias fueron descritas por los expertos del CIESAS. Entre las causas, los especialistas señalan los efectos no intencionales de la globalización, como el tráfico de drogas, de personas, de armas, de especies y la acumulación de capital entre actores más allá del alcance nacional y de los mecanismos de gobierno internacionales. […] El incremento de actividades ilegales y los enormes recursos disponibles ha propiciado una nueva estética del consumo, el derroche, y la búsqueda de celebridad propia; producen una desposesión simbólica para aquellos que quedan fuera del círculo de quienes pueden adquirir esos bienes. Dicho estilo de vida busca ser imitado por otros sectores sociales, particularmente los jóvenes en situación de exclusión social. Otra consecuencia son los altos niveles de aceptación y legitimación de la violencia, ya que, cuando el Estado es débil o ausente, los ciudadanos tienden a operar fuera de la ley. “Crecen los niveles de violencia, se legitima la justicia por propia mano y se incrementan las fuerzas privadas de seguridad, la violencia doméstica y/o el uso de alcohol y drogas. Se aprueban las políticas de mano dura o el uso de la violencia para defender a familiares o a la comunidad”. […] Finalmente, otras consecuencias importantes que produce la violencia crónica son el silencio social, la indiferencia, el abuso de sustancias y los trastornos físicos y psicológicos, son respuestas comunes al miedo en situaciones de conflicto. […] “Esto último resulta especialmente preocupante, ya que la impunidad constituye otro factor más que contribuye al escalamiento de la violencia, sin dejar de lado, por supuesto, la situación de cientos de miles de víctimas indirectas quienes han visto negados sus derechos a la verdad, la justicia y la reparación del daño.” […] El panorama expuesto explica por qué México se ubicó en 2015 en la posición 144, de un total de 162, por debajo de Filipinas (141), Venezuela (142) e India (143), y apenas por encima de Líbano (145) y Colombia (146), de acuerdo con el Global Peace Index Report que mide el grado de militarización y de extensión de los conflictos nacionales e internacionales que vive cada Estado.

3.3 PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS QUE AFECTAN A LOS ADOLESCENTES Y A LA SOCIEDAD. PARTICIPACIÓN DE LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES POLÍTICAS, SOCIALES Nombre: ___________________________________________

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BLOQUE V

Y CULTURALES EN EL MARCO DEL RESPETO A LA LEY Y A LOS DERECHOS HUMANOS. Realiza con tus compañeros una lluvia de ideas sobre alternativas de solución a diversos problemas que afectan a los adolescentes y a la sociedad. Escribe las iniciativas en el recuadro “Acción concreta”:

RETO

ACCIÓN CONCRETA

CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES

RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA

PROMOCIÓN DE LA PAZ SOCIAL

DISMINUCIÓN DE LA POBREZA

CREAR SOCIEDADES INCLUYENTES

CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN

8 de cada 10 jóvenes expresaron estar muy preocupados por el medio ambiente http://www.expoknews.com/jovenes-mas-activos-en-el-rescate-del-medio-ambiente/

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Humanismo y Sentido

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 23 enero de 2013

Las cuestiones ambientales se han convertido en uno de los asuntos de interés para los jóvenes. 8 de cada 10 expresan estar muy preocupados por él y poco o nada satisfechos con el estado del medio ambiente. De acuerdo con el “Young Green” de TNS, el resultado se obtuvo de una encuesta a jóvenes de entre 18 y 24 años de Guadalajara, Monterrey, la Ciudad de México y área metropolitana. México tiene una población de 14.2 millones de jóvenes entre 18 y 25 años, de acuerdo con cifras del INEGI. 4 de cada 10 jóvenes están interesados en consumir productos orgánicos. La demanda de productos orgánicos crece a una tasa del 20% anual en México. En más de una década el sector se disparó en unos 5,000 millones de pesos. Entre las acciones que los jóvenes priorizan para cuidar el medio ambiente está el consumo de productos orgánicos, pues 4 de cada 10 están en esa situación. Por otro lado las empresas emprenden iniciativas a favor del medio ambiente. Una economía verde puede ser considerada como aquella que es baja en carbono, eficiente en recursos y socialmente inclusiva. El 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente y para este año el tema es “Economía verde”. En ese contexto 4 de cada 10 deposita pilas en un contenedor especial para desechar; sin embargo existe aún un 33% que tira las pilas en lugares inadecuados. La mayoría de los productos electrónicos que no se utilizan, se donan.

Es la fiebre de la juventud lo que mantiene al resto del mundo a la temperatura normal. Georges Bernanos (1888-1948) Novelista, ensayista y dramaturgo francés.

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BLOQUE V

¿Qué nueva mirada y actitud debo tener frente a mi educación y preparación profesional?

¿Cómo actuar frente a las nuevas tecnologías de la información (TIC)?

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¿Qué nueva actitud y nueva mirada debo tener para comprender el futuro que me tocará vivir?

¿Cómo debo actuar como futuro ciudadano? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

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PENSAR EL FUTURO CON LOS DEMÁS FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN

¿Qué nueva mirada y actitud debo tener para actuar de acuerdo al futuro que me espera?

¿En qué aspectos puedo destacar en el mundo del mañana?

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APÉNDICE BLOQUE I

Ética y eficacia en las campañas de salud sexual Más infecciones Por otra parte, llama la atención los escasos (más bien casi nulos) resultados alcanzados con la “píldora del día siguiente” (PDS), de la que se dispensaron en farmacias y hospitales durante 2005 medio millón de unidades. Sin embargo, como se ha mencionado previamente, la cifra de abortos ha mantenido su evolución progresiva al alza sin inflexiones desde la introducción de este nuevo recurso de anticoncepción de emergencia. La explicación de este fenómeno es fácil de comprender si se tiene en cuenta que las posibilidades de embarazo tras una única relación sexual se sitúan en sólo un 8% y la eficacia de la píldora disminuye en relación al tiempo transcurrido desde el coito hasta su ingesta, por lo que no siempre es eficaz. Por tanto, un enorme número de píldoras dispensadas no habrán servido para interrumpir ningún embarazo, sencillamente porque dicho embarazo no se había producido. En cambio, la publicidad mediática desarrollada en torno a esta PDS, haciendo pensar que si se produce un embarazo no deseado la ingesta de la PDS resolverá el problema, parece aumentar el número de relaciones sexuales de riesgo, por lo que el efecto final conseguido es el inverso al previsto. Respecto a las infecciones de transmisión sexual, la evolución de los últimos años, después de varias campañas consecutivas, tampoco permite demasiados optimismos respecto a los logros obtenidos. Frente a las 700 infecciones de sífilis y a las 805 de gonorrea declaradas en 2001, en 2005 se registraron 1.255 y 1.174, respectivamente, según datos del Sistema de Enfermedades de Declaración Obligatoria. Visión simplista de la sexualidad El ejercicio de la sexualidad conlleva una gran carga ética al implicar un acto de interrelación humana mediante el cual dos personas ponen en contacto no sólo sus cuerpos sino también su intimidad más profunda, entrando ahí en juego sentimientos, confianza, compromisos, afectividad e incluso disponibilidad para asumir todo lo que supone engendrar una nueva vida. Por el contrario, cuando lo que predomina es una vivencia contraria a la ética, el acto sexual puede ser también expresión de egoísmos, utilización de otra persona en beneficio propio, engaños, deslealtades e incluso ejercicio de vejaciones humillantes para la pareja.

Por tanto, plantear la educación sexual únicamente como aprendizaje de medidas de protección para no contagiarse de posibles infecciones o evitar embarazos parece una visión demasiado simplista de la sexualidad. Cuando este enfoque se vuelca sobre los jóvenes el resultado esperable es lo que se ha denominado una educación tipo “parche”, incapaz de atajar problemas, insuficiente, tardía y demasiado biológica. De hecho, hay que asumir que el sexo no es, en contra de lo que a simple vista pueda parecer, una práctica estrictamente privada. Su repercusión social es enorme, con claras implicaciones sobre la demografía de los países y la necesidad de un amplio consumo de recursos si se realiza un mal ejercicio. Los embarazos de menores de 19 años, por ejemplo, suponen en una gran cantidad de casos rupturas de la trayectoria biográfica de esas personas, con déficits posteriores en su escolarización y consecuentes dificultades en su entorno social, laboral y familiar que requerirán posteriormente, en muchos casos, la ayuda de diferentes agentes sociales. Imposible neutralidad Sin embargo, posiblemente, las autoridades sanitarias, no sólo en España sino en el amplio entorno europeo occidental, se planteen que su función a la hora de diseñar estrategias de prevención en salud sexual para adolescentes debe mantener una postura neutral, lejos de ser calificada como “moralista”, teniendo en cuenta siempre las diferentes sensibilidades sociales ante la sexualidad. Pero, ¿es posible ser neutral en esta materia? Se puede afirmar que existen dos posturas antagónicas respecto al modo de entender la sexualidad. En un extremo estaría el sentimiento de que la sexualidad se debe ejercer de modo libre, sin ataduras ni compromisos. En la contrapartida a esto, se situaría la idea de que los actos sexuales se deberían realizar en un contexto de amor, lo que implicaría lógicamente un compromiso, ya que no se entiende fácilmente un “amor” que sea de usar y tirar. Por todo ello, es difícil asumir que realmente se pueda mantener una postura estrictamente neutra al promover estilos de conducta sexual. O se acepta promover la estabilidad en las relaciones sexuales de nuestros jóvenes o se estará cayendo insensiblemente, aún sin proponérselo, en promover conductas de sexo entendido como un acto lúdico más, sin compromiso y sin amor.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2 La prevención realista Debido a esto, el amplio grupo de expertos que, como expresión de un importante consenso, firmaron un artículo publicado en The Lancet bajo el título “Ha llegado el momento para una actuación conjunta en la prevención de la transmisión sexual del HIV”, optaban por desideologizar el debate sobre estrategias de prevención, en principio aplicables al sida, pero también extrapolables a actitudes y comportamientos de riesgo en cualquier actividad sexual. Mencionaban que una política sanitaria realista de prevención de infecciones por vía sexual debería incluir la promoción de la abstinencia entre los jóvenes sin pareja estable y de la fidelidad entre parejas estables ya constituidas, además de la promoción del preservativo para aquellos que ya hubieran optado decididamente por la promiscuidad. Al igual que ante cualquier riesgo de epidemia, se intentaría así frenar su expansión disminuyendo el tiempo de exposición a los posibles agentes causantes de la infección y, simultáneamente, disminuyendo el número de posibles contactos capaces de propagar el agente infeccioso. Esta línea de actuación propuesta, básica ante cualquier riesgo de transmisión de enfermedades infecciosas, no ha sido aceptada en nuestro entorno cultural. Sin embargo, no se han dado razones sanitarias, epidemiológicas, para rechazarla. En el mismo sentido se ha manifestado la Academia Americana de Pediatría, la cual, a través de su Comité sobre la Adolescencia, elaboró recientemente un informe incluyendo entre sus recomendaciones “promover la abstinencia sexual entre los pacientes adolescentes en el momento apropiado” para conseguir disminuir situaciones de riesgo. Posteriormente, este mismo Comité ha aportado nuevas reflexiones sobre la influencia de los medios de comunicación en la sexualidad de la adolescencia concluyendo de modo bastante realista que parece imprescindible buscar la colaboración de los medios en la promoción de actitudes saludables como la abstinencia y la fidelidad en los adolescentes. Estos postulados, no se ofrecen desde ninguna postura ideológica o religiosa preconcebida, sino que se argumentan exclusivamente en base a motivaciones de prevención en salud pública. Un clima social favorable Sin embargo, no se debería caer en posturas demasiado simplistas o excesivamente optimistas, asumiendo que bastaría con promover la abstinencia sexual entre los jóvenes, mediante slogans atractivos en carteles publicitarios, para que el comportamiento de éstos cambiase en un importante porcentaje,

lográndose así disminuir las embarazos no deseados o ETS.

tasas

de

abortos,

Para maximizar las posibilidades de éxito en la prevención de actitudes de riesgo promoviendo un ejercicio responsable de la sexualidad, se deberían intentar actuaciones en un doble plano: la formación a nivel educativo (involucrando tanto a profesores como a los propios padres de los adolescentes) y la creación de un clima social favorable (cooperación de medios de comunicación, agentes sociales, apoyo político institucional). Respecto al clima desarrollable cara a cara con los adolescentes, tanto en la escuela como en las familias, parece básico señalar que sólo una educación integral en valores puede aportar el marco apropiado para que se comprendan conceptos como la lealtad en las relaciones de pareja, el respeto hacia la otra persona, el autodominio en el control de la afectividad, la aceptación del compromiso como un valor positivo, la apertura hacia la entrega que supone aceptar una gestación, etc. En este sentido, se deberían propiciar encuentros con los padres para encarar posibles dudas sobre la educación de los hijos adelantándose a problemas futuros. Se intentará así fomentar la madurez afectiva del adolescente, intentando prevenir que las primeras relaciones sexuales obedezcan a presiones del grupo que le rodea, por seguir una moda más o menos impuesta pero no deseada o como consecuencia de situaciones de alcoholismo o consumo de drogas de fin de semana. Este último tipo de relaciones compulsivas, precipitadas, realmente no reflexionadas, son las que pueden con más facilidad dejar secuelas psicológicas o dar lugar a embarazos no deseados, de los cuales un importante porcentaje acabará engrosando el número de abortos ya existente. Esta visión integradora de la sexualidad debe ser respaldada por la sociedad para no crear un clima de esquizofrenia intelectual entre las enseñanzas recibidas en el entorno próximo del adolescente y lo que se percibe a través de otras fuentes de información. De esto se deriva una gran responsabilidad para los poderes públicos, que pueden propiciar un clima favorable a un ejercicio responsable de la sexualidad o favorecer que se considere como una simple actividad lúdica más. El diseño de campañas de salud sexual donde se recuerde a los adolescentes que “las relaciones no son un juego” puede favorecer la aceptación de normas de autocontrol por parte de los jóvenes, al crearse un clima favorable para ello, del mismo modo que se ha propuesto en relación con el abandono del tabaquismo o del consumo de drogas. https://www.aceprensa.com/articles/tica-y-eficacia-en-lascampanas-de-salud-sexual/

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Derechos sexuales de la adolescencia |Por: Salvador I. Reding Vidaña | En los Estados en donde el aborto es despenalizado, y existe el derecho a abortar, se enseña a las chicas que esto es así, que pueden exigir ese derecho, pero de nuevo olvidan que la misma Declaración menciona que el niño tiene derecho a la “debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento", así como el derecho a “asegurar atención sanitaria prenatal […] a las madres”, para proteger la vida y salud de su hijo nonato (Art. 24-2-c). Uno de los derechos esenciales, inalienables de niños y adolescentes, es el derecho a la educación, y por allí hay que empezar (Arts. 28, 29). Este derecho considera que deben ser educados en la función humana de la sexualidad, de las implicaciones psicológicas y anímicas de la misma, que sobrepasan totalmente la sexualidad meramente reproductiva de los animales. Tienen los menores derecho a saber que una relación sexual, del tipo que sea, involucra la parte afectiva sobre la mera mecánica corporal de disfrutar del sexo, y que por tanto sus relaciones tienen que ver con sus sentimientos, en especial con el amor y el respeto a sí mismo y a los demás, particularmente una pareja sexual también menor de edad. En el artículo 29 de la Declaración, se establece la obligación de: “c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya”.

La importancia de los valores morales está clarísima como derecho en la educación del menor. El mismo artículo 29, fracción (d) exige: “Preparar al niño para asumir una vida responsable […]”. Esta preparación tiene especial importancia en su actividad sexual, que debe estar sujeta a principios y a las funciones no solamente físicas sino afectivas, que son inseparables si no que quiere caer en una sexualidad meramente mecánica y animal. El joven tiene derecho a saber que para que la vida sexual sea no sólo placentera sino satisfactoria emocionalmente, debe ser un acto de amor y no sólo de placer físico. No es así de simple enseñarle la prevención de enfermedades sexualmente trasmisibles y de embarazos no deseados, sino el rol que la sexualidad tiene en el todo de la vida humana, que va mucho más allá en una visión responsable de vivir la sexualidad para sus fines humanos y sociales, y no como parque de diversiones. Eludir el tema de que el amor está sobre el disfrute físico, es una causa del alto índice de divorcios entre la juventud. Por último, y conforme a la Declaración de los Derechos del Niño, no puede dejarse responsablemente de lado el aspecto de los valores morales y religiosos que encierra la sexualidad, y de paso, el derecho de padres y tutores a educarlos en moral y religión, y los deberes que ello les implica. http://es.catholic.net/op/articulos/40158/cat/604/d erechos-sexuales-de-la-adolescencia.html#

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APÉNDICE

Naturales

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS: RITMO MOCO CERVICAL TEMPERATURA BASAL

Son aquellos métodos que se basan en la función hormonal normal de la mujer, en los cuales hay abstención de la relación sexual durante la ovulación y los días cercanos a ella

Hormonales

Intrauterinos (DIU)

De barrera

PRESERVATIVO (Condón) Son aquellos métodos que impiden el ascenso de los espermatozoides hacia la cavidad uterina, ya sea formando una barrera mecánica (preservativo, diafragma) o química (óvulos vaginales, jaleas, etc.) o la combinación de ambos.

DIAFRAGMA

ÓVULOS VAGINALES

T DE COBRE Se basa en la colocación dentro de la cavidad uterina de un elemento que con efecto mecánico, químico, u hormonal impide que los espermatozoides lleguen a fecundar los óvulos, ya que son inmovilizados o destruidos para que no cumplan su función. Se diferencian de los métodos de barrera porque los DIU actúan a nivel de cavidad uterina, mientras que los de barrera lo hacen a nivel vaginal. Según muchos estudiosos es un método que puede ocasionar abortos.

Son aquellos métodos basados en el uso de hormonas sexuales (estrógenos y/o progestágenos), cuyos objetivos finales son impedir que se desarrolle la ovulación en la mujer, y generar condiciones adversas en la vagina, cérvix y endometrio que impidan que se llegue a realizar la fecundación (unión del espermatozoide con el óvulo).

Tienen contenido espermicida. Se debe colocar la mujer un óvulo quince minutos antes de la relación sexual, y dejarlo por lo menos 6 horas después de haber terminado la relación para que tenga efecto. Es el dispositivo intrauterino más conocido. Lo implanta el médico, mediante una técnica sencilla que libera cobre para hacer su efecto. Se cambia cada 10 años, pero puede retirarse en cualquier momento. Es un dispositivo en forma de T, como el anterior que libera progesterona. Se cambia una vez al año.

ANTICONCEPTIVOS ORALES COMBINADOS

Son fármacos de contenido hormonal que tienen estrógenos y progestágenos, que se deben tomar diariamente por vía oral para evitar el embarazo.

ANTICONCEPTIVOS ORALES DE SOLO PROGESTAGENOS

Son fármacos que solo contienen progestágenos, y que también se toman diariamente; se usan en aquellas mujeres que están dando de lactar, que tienen anemia o no pueden recibir estrógenos.

INYECCIONES

PARCHES

Quirúrgicos

Es un dispositivo colocado en la mujer dentro del introito vaginal. Es poco usado por su dificultad en la colocación y molestias que genera.

DIU HORMONAL

IMPLANTES

Es un método que consiste en el bloqueo quirúrgico de los conductos que sacan a las células de la fecundación de su almacenamiento (espermatozoides u óvulos)

Se le conoce como condón, el cual debe recubrir totalmente el pene, ayuda a prevenir el SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual.

Consiste en colocarse inyecciones de contenido hormonal. Al igual que los anticonceptivos orales, hay de contenido combinado (estrógenos y progestágenos) o de solo progestágenos.

Consiste en la implantación debajo de la piel del brazo de cápsulas delgadas y flexibles que contienen levo-norgestrel o desogestrel, progestágenos que se liberan sostenidamente y ejercen su función. El método dura entre 3 a 5 años.

Es un método hormonal que consiste en adherir a la piel parches de uso semanal (3 parches durante los primeros 21 días del ciclo, y un periodo de descanso de 7 días).

ANILLOS VAGINALES

Consiste en la aplicación vaginal, una vez por mes, de un anillo liberador de hormonas anticonceptivas en el fondo de la vagina. La forma de uso es fácil, y se debe poner el día 3 del ciclo y retirarlo el día 24.

BLOQUEO TUBARICO BILATERAL

Mujeres menores de 30 años. Mujeres inseguras de haber completado el número de hijos deseados.

VASECTOMIA

Hombres inseguros de haber completado el número de hijos deseados

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APÉNDICE BLOQUE III 3.2.1 IDENTIDAD NACIONAL EL AXOLOTE | David Guajardo Ruz | 06 Febrero 2012 | Roger Bartra Axolotiada (Vida y mito de un anfibio mexicano) México, FCE, 2011, 416 pp. libros: La máscara del axolotehttp://www.letraslibres.com/mexico/libros/la-mascara-delaxolote Los axolotes sonríen como mentándonos la madre. Sus ojos de oro nos contemplan desde la irónica inmovilidad de su ser a lo largo de los siglos. Este anfibio, endémico de los lagos de Texcoco, ha sido ¿víctima? de verse forzado a mutar en mitos, metáforas, palabras. Una de sus advocaciones más conocidas ha sido la de encarnar al mexicano, quien –según Octavio Paz en El laberinto de la soledad– “se encierra y se preserva”. La capacidad del axolote de reproducirse en estado larvario (neotenia) ha llevado a los mexicanos a participar de su orgía de espejos, donde se sobrevive, a pesar de la inmadurez social que nos caracteriza: México tiene la potencia de dejar de ser un país en vías de desarrollo, como el axolote puede evolucionar en salamandra tigre. Ya en los orígenes prehispánicos de este país encontramos al axolote como símbolo del miedo al cambio. El dios azteca Xólotl no quería inmolarse para darle movimiento al Sol. Buscando eludir a los otros dioses, que pretendían obligarlo a arrojarse a la hoguera, decidió transformase en axólotl. […] La mexicanidad: entre el resentimiento y la solidaridad Entrevista con Leonardo da Jandra, Premio Nacional de Literatura 1997 IMPAC Por Ariel Ruiz Mondragón el 10 Septiembre, 2012 http://revistareplicante.com/la-mexicanidad-entre-el-resentimiento-y-la-solidaridad/ […] ”Yo creo que la identidad mexicana, que es una de las identidades más fuertes que existen, está lastrada por una cantidad de negatividad infinita, por decirlo así. Pero hay que entender también que es una de las pocas opciones que tenemos frente al embate global. ”Estamos en esa dualidad, como un dios bifronte: por un lado está la luz, por el otro la oscuridad; por un lado está el “como México no hay dos”, pero por el otro está el que necesitamos ya dejarnos de ese “como México no hay dos” de corrupción, perversión, suciedad, miseria y decadencia, y acceder a un Primer Mundo digno, tecnologizado, racionalizado. Es esa dualidad la que vive el mexicano. […] ”Yo creo que la historia no evoluciona en línea recta; se pueden dar saltos para atrás, para adelante, en fin. Lo que hay que tener presente es que las culturas que no tienen un pasado fuerte tienen muy pocas posibilidades de competir en el ámbito futuro, y la mexicanidad tiene un pasado muy fuerte; pero ese pasado ha estado, fundamentalmente, determinado por mucha víscera, mucha negatividad, mucho resentimiento, mucho odio. Ya es tiempo de que dejemos de mirar hacia atrás; no le echemos la culpa a nadie y reconozcámonos como lo que somos, con nuestros límites. […] ”La cultura mesoamericana es una de raigambre agrícola, fundamentalmente; cada veinte días había una fiesta de agradecimiento a la naturaleza por la vida, y todo con base en el maíz; le llamaban la fiesta de las veintenas. Ese contacto y esa sacralidad del mexicano con la tierra es una de las características de su posibilidad de supervivencia frente a una cultura profana, como la angloamericana. El hombre que se separa de la naturaleza se profana, se vuelve superficial, arrogante, engreído, y el mexicano sigue arraigado a la tierra. En el cultivo de la tierra es en donde está la forma más pura de humanismo y de religiosidad, y ése es uno de los grandes dones que tiene el mexicano a través de toda la historia: la relación íntima con la tierra. […] ”Este contexto no es gratuito porque se da en la ritualidad y en la fiesta. Los anglonorteamericanos y los afronorteamericanos están sufriendo un proceso de desmembramiento familiar terrible; el hispano no. En la adversidad se une la familia hispana, y esa unidad familiar se da en torno a los ritos y las fiestas: nacimientos, cumpleaños, quince años. Toda esa ritualidad invoca y convoca: vienen todos los parientes, los amigos y allí se hacen las alianzas; el anglonorteamericano no tiene esas alianzas sino intereses, que es muy distinto. Todos los intereses caen dentro del utilitarismo, y éste es la base del egocentrismo, no del sociocentrismo. […] ”El mayor peligro, para mí, ya está quedando atrás: es la violencia, casi congénita, de nuestra cultura. Queremos sustituir la revolución por la evolución, la violencia por la mediación racional. Ése es el paso que debemos dar. Eso no tiene que ver con tolerancia o intolerancia, porque somos muy tolerantes; eso tiene que ver con las posibilidades de estructurar un sistema donde el respeto sea determinante. […] 3.2 DERECHOS HUMANOS Los órganos basados en la Carta incluyen la antigua Comisión de Derechos Humanos, el Consejo de Derechos Humanos y los Procedimientos Especiales. La Comisión fue reemplazada por el Consejo, cuya primera reunión se celebró el 19 de junio de 2006. Este órgano intergubernamental, que se reúne en Ginebra durante 10 semanas al año, está compuesto por 47 Estados miembros de las Naciones Unidas elegidos por un periodo inicial de tres años, y no pueden ser elegidos

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APÉNDICE por más de dos periodos consecutivos. El Consejo de Derechos Humanos es un foro que tiene la facultad de prevenir los abusos, la desigualdad y la discriminación, proteger a los más vulnerables y denunciar a los perpetradores. El Consejo de Derechos Humanos es una entidad separada de la OACDH. Esta distinción se deriva de los diferentes mandatos otorgados por la Asamblea General. Sin embargo, la OACDH presta apoyo sustantivo a las reuniones del Consejo de Derechos Humanos, y da seguimiento a las deliberaciones que tienen lugar allí. Los Procedimientos Especiales se refieren de manera general a los mecanismos establecidos por la Comisión de Derechos Humanos y asumidos por el Consejo de Derechos Humanos para abordar bien sea situaciones específicas en los países o cuestiones temáticas en todo el mundo. Los Procedimientos Especiales pueden estar compuestos de un individuo (un relator o representante especial) o de un grupo de trabajo. Son destacados expertos independientes que trabajan a título voluntario, nombrados por el Consejo de Derechos Humanos. En los mandatos de los Procedimientos Especiales por lo general se encarga a los titulares de dichos mandatos que examinen, supervisen, asesoren e informen públicamente acerca de situaciones de derechos humanos en países o territorios específicos, en lo que se conoce como mandatos de país, o sobre los principales casos de violaciones de derechos humanos en todo el mundo, en lo que se denomina mandatos temáticos. Todos informan al Consejo de Derechos Humanos sobre sus conclusiones y recomendaciones y muchos de ellos presentan informes a la Asamblea General. En algunas ocasiones son el único mecanismo capaz de alertar a la comunidad internacional sobre determinados problemas relativos a los derechos humanos, porque pueden abordar esas situaciones en cualquier lugar del mundo, sin necesidad de que los países interesados hayan ratificado un instrumento de derechos humanos. El 1 de noviembre de 2014 había en vigor 39 mandatos temáticos y 14 mandatos de país. El ACNUDH facilita la labor de los relatores, expertos independientes y grupos de trabajo a través de su División de Procedimientos Especiales (SPB, por sus siglas en inglés), que presta servicios a todos los mandatos temáticos excepto a uno y que proporciona apoyo centralizado al conjunto de los Procedimientos Especiales. La División de Operaciones sobre el Terreno y Cooperación Técnica (FOTCD) presta apoyo a los mandatos de país. Los órganos de tratados Hay nueve principales tratados internacionales de derechos humanos, el más reciente de los cuales –sobre la desaparición forzada- entró en vigor el 23 de diciembre de 2010. Desde que en 1948 se aprobó la Declaración Universal de Derechos Humanos, todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas han ratificado al menos uno de los principales tratados internacionales de derechos humanos y el 80 por ciento ha ratificado cuatro o más. En la actualidad hay diez órganos creados en virtud de tratados de derechos humanos, que son comités de expertos independientes. Nueve de estos órganos supervisan la aplicación de los principales tratados internacionales de derechos humanos, mientras que el décimo órgano, el Subcomité para la Prevención de la Tortura, creado en virtud del Protocolo Facultativo de la Convención contra la Tortura, supervisa los centros de detención en los Estados Partes del Protocolo Facultativo. Los órganos de tratados se crean de conformidad con las cláusulas del tratado que han de supervisar. El ACNUDH apoya la labor de los órganos de tratados con miras a armonizar sus métodos de trabajo y los requisitos en materia de presentación de informes a través de sus secretarías. Otros órganos de las Naciones Unidas Existen otros importantes órganos de las Naciones Unidas que se ocupan de la promoción y protección de los derechos humanos. Estos órganos no son atendidos por la OACDH e incluyen a:

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La Asamblea General de las Naciones Unidas La Tercer Comisión de la Asamblea General El Consejo Económico y Social o La Corte Internacional de Justicia Puedes encontrar más información sobre la promoción y protección de los derechos humanos en el sitio Web de las Naciones Unidas.

Existen numerosos organismos y asociados de las Naciones Unidas que también participan en la promoción y protección de los derechos humanos e interactúan con los principales órganos de derechos humanos.

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APÉNDICE               

Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados (UNHCR)

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Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios (OCHA) Inter-Agency Internal Displacement Division Organización Internacional del Trabajo (OIT) Organización Mundial de la Salud (OMS) Organización Educativa, Científica y Cultural de las Naciones Unidas (la UNESCO) Programa Conjunto de la Naciones Unidas sobre HIV/AIDS (UNAIDS) Comité Permanente entre Organismos (IASC) Departamento de Asuntos Económicos y Sociales (DESA) Comisión de la Condición de la Mujer (CSW) Oficina de la Asesora Especial en Cuestiones de Género y Adelanto de la Mujer (OSAGI) División para el Adelanto de la Mujer (DAW) Fondo de la Población De Naciones Unidas (UNFPA) Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres (ONU mujeres) Organización de alimento y de agricultura de los Naciones Unidas (FAO) Programa Humano De los Establecimientos De Naciones Unidas (HABITAT) La Acción de las Naciones Unidas contra Minas

3.3.4 El Comité sobre los Derechos del Niño ha establecido que “los trabajadores de la salud tienen obligación de asegurar la confidencialidad de la información médica relativa a las adolescentes, teniendo en cuenta principios básicos de la Convención. Esa información sólo puede divulgarse con consentimiento del adolescente o sujeta a los mismos requisitos que se aplican en el caso de la confidencialidad de los adultos. Los adolescentes a quienes se considere suficientemente maduros para recibir asesoramiento fuera de la presencia de los padres o de otras personas, tienen derecho a la intimidad y pueden solicitar servicios confidenciales, e incluso tratamiento confidencial”. Salud sexual, ONU La salud sexual y reproductiva para las y los adolescentes debe incluir servicios que disminuyan el riesgo de infecciones de transmisión sexual (ITS). El derecho a la salud comprende el acceso a la educación e información sobre salud sexual y reproductiva. En relación al VIH/Sida, el Comité sobre los Derechos del Niño ha hecho hincapié en que “para que la prevención del VIH/Sida sea efectiva los Estados están obligados a abstenerse de censurar, ocultar o tergiversar deliberadamente las informaciones relacionadas con la salud, incluidas la educación y la información sobre la sexualidad”. El Comité también ha destacado la necesidad de proporcionar a las niñas adolescentes el acceso a información sobre el daño que pueden provocar el matrimonio precoz y la maternidad precoz. La información sobre salud sexual y reproductiva debe ser consecuente con la evolución de las capacidades de las y los adolescentes. El Comité sobre los Derechos del Niño ha especificado la necesidad de asegurar que la información sea “adecuada y sensible con las particularidades y derechos específicos de las niñas y niños adolescentes”. Las Directrices Internacionales sobre Educación Sexual de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, han señalado que “la educación en sexualidad efectiva puede proporcionar a los jóvenes información científicamente exacta y culturalmente pertinente, adecuada para su edad…” Para encontrar los medios adecuados para entregar información, el Comité sobre los Derechos del Niño ha exhortado a los Estados a conseguir que los adolescentes participen “en el diseño y difusión de la información a través de una variedad de canales fuera de las escuelas, donde se incluyen organizaciones juveniles, grupos religiosos, comunitarios y de otra índole, además de los medios de comunicación”.

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APÉNDICE BLOQUE IV LECTURAS PARA DEBATE HISTORIA MÍNIMA DE LA DEMOCRACIA EN MÉXICO Enrique Krauze 23 Julio 2000 http://www.enriquekrauze.com.mx/joomla/index.php/opinion/349-historia-minima-democracia-mexico.html Algún día se escribirá la historia de la democracia en México. Comenzará por un siglo de fallida prehistoria. Luego del régimen de Madero -ese fugaz y casi onírico ensayo de democracia-, el primer capítulo ocurrió en 1929: por un lado nacía el PRI -como un conciliábulo de generales que se ponían de acuerdo para repartirse el poder-, por otro se lanzaba a la contienda cívica uno de los intelectuales más creativos de América Latina: José Vasconcelos. El PRI (en ese entonces PNR) cometió el primero de sus innumerables y cada vez más sofisticados fraudes, y el filósofo se fue al exilio. El país esperó 10 años para la siguiente oportunidad: 1939, el fin del gobierno de Cárdenas, general humanista apreciable por varios motivos, pero no por sus convicciones democráticas. En ese año nacía el PAN, institución que recogía la tradición liberal democrática de Madero y Vasconcelos, pero que en su vertiente ideológica simpatizaba con el franquismo. En las elecciones de 1940, el general Juan Andrew Almazán, apoyado entre otras fuerzas por el PAN, despertó las esperanzas de la clase media urbana. Su adversario fue el candidato oficial, Manuel Ávila Camacho. A punta de metralleta los priistas robaron urnas y asesinaron votantes. Consumado el fraude, el general salió al exilio. Entre 1940 y 1968 la palabra democracia casi desapareció del diccionario de México. Fueron los años dorados del sistema político mexicano. Tan milagrosa parecía, en efecto, su ecuación de crecimiento económico con estabilidad y paz que algunos países africanos quisieron copiar la misteriosa fórmula. Sólo el PAN porfiaba en presentar candidatos a alcaldías, senadurías, diputaciones y -en el colmo de la utopía- a la Presidencia de esa extraña monarquía con ropajes republicanos que era México. El sistema, para guardar apariencias, concedía algunas migajas a los panistas. La rebelión estudiantil de 1968 acabó con el sueño: fue, en muchos sentidos, el siguiente capítulo de la democracia en México, un capítulo plebiscitario, libertario, nacido originalmente en ámbitos de izquierda y cuyo trágico desenlace -la matanza de Tlatelolco- vulneró para siempre la legitimidad del sistema. Con todo, la izquierda no reconoció el potencial democrático del movimiento. Era natural: durante casi todo el siglo -no sólo en México, sino en el mundo- la izquierda había luchado a través de las armas, no de las urnas. El propio Pablo González Casanova, que en 1965 había escrito La democracia en México, no profundizó en las alternativas prácticas que abría su libro, sino que derivó hacia esquemas cada vez más abstractos y revolucionarios. La toma de conciencia tuvo que venir de afuera. En 1978 un intelectual liberal, reformador del sistema -Jesús Reyes Heroles- propició el cambio legislativo que abrió la Cámara de Diputados a la oposición de izquierda. Pero las convicciones democráticas tardaron (tardan aún) en arraigar: a principio de los ochenta, la izquierda reanimó sus ímpetus revolucionarios con la guerrilla centroamericana (son los años en que el subcomandante Marcos, un joven de 25 años, ingresa a la sierra de Chiapas). Los viejos conceptos leninistas seguían (siguen, hasta cierto punto) en pie: la democracia era un invento burgués, una incómoda formalidad, una práctica "superestructural", un ejercicio limitado, etcétera. En esos mismos años, siguiendo la pauta crítica abierta por Daniel Cosío Villegas -el mayor intelectual liberal del siglo XX-, Octavio Paz y un grupo de escritores entre los que destacaba Gabriel Zaid fundaron la revista Plural (1971-1976) y, más tarde, Vuelta (1976-1998). En sus páginas se publicaron ensayos que, por primera vez desde tiempos del fundador del PAN, Manuel Gómez Morín, -y siguiendo el ejemplo español-, proponían para México, no una democracia entendida como justicia social, estado benefactor, economía igualitaria o soberanía popular rousseauneana, sino una democracia sin adjetivos. En mayo de 1985 Paz publicó un ensayo seminal: "PRI: Hora cumplida", y Zaid una profecía puntual que a los 15 años se volvería realidad: "Escenarios sobre el fin del PRI". La democracia se volvía pensable y, en esa misma medida, posible. En lo personal, puedo recordar el origen preciso de la idea. La acuñó Luis González, en una merienda en su casa, el 2 de septiembre de 1982: "ante este desastre, ahora sí lo único que queda es devolver el poder a la gente para que decida: la democracia, pues". […] A partir de los años ochenta, el ascenso democrático es pausado pero constante. Los fraudes del PRI provocan escándalos en el país y llegan a las primeras planas internacionales. En 1987, Cuauhtémoc Cárdenas, el hijo del Presidente más popular y querido de México, se atreve a dejar la institución que fundó su padre, y a contender por la Presidencia representando a un amplio frente de izquierda. Una sospechosa "caída del sistema" de cómputo le da la victoria a Carlos Salinas de Gortari. En vez de convocar a una revolución, Cárdenas funda el PRD, la institución de izquierda más seria de nuestro siglo XX. Al hacerlo, desacredita en definitiva la vía de las armas para la izquierda mexicana. Ese cambio de paradigma hace un bien inmenso a la democracia mexicana. Entre 1988 y 1994, Salinas de Gortari "administra" la democracia, es decir, reconoce selectivamente algunas victorias del PAN, pero persigue inmisericorde al PRD (una persecución que dejó un saldo de centenares de perredistas muertos). Con todo, ese maquiavelismo es inútil: desde el fraude de 1986 en Chihuahua, proliferan las organizaciones cívicas (sobre todo de izquierda) y los intelectuales son cada vez más independientes y demócratas. Con su esfuerzo verdaderamente heroico, el doctor Salvador Nava da un impulso enorme a la lucha democrática. A pesar de los indudables éxitos macroeconómicos del régimen, su arcaísmo político lo condena. En el cenit sobreviene el abismo. A principios de 1994, la rebelión zapatista y el asesinato del candidato del PRI -Luis Donaldo Colosio- sellan la suerte de Salinas y, en el fondo, la de su partido. El PRI tiene los días contados.

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APÉNDICE Ernesto Zedillo lo sabía mejor que nadie. Sería el Presidente de la transición. Desde el arranque de su gobierno, en 1995, decidió quitarle todos los adjetivos a la democracia y tomó dos decisiones históricas: fortalecer definitivamente la autonomía del Instituto Federal Electoral, y abrir de par en par la puerta a libertad de expresión. Los resultados fueron sorprendentes. A lo largo de seis años lo milagroso y excepcional se volvió natural: la renovación de los poderes Ejecutivo y Legislativo a todos los niveles de la administración federal, estatal y local sin incidentes que lamentar. La tendencia era clara: el PRInosaurio estaba herido de muerte, la democracia había prendido, pero faltaba un líder que la catalizara. Llegó un hombre con esa misión: Vicente Fox. Krauze: “La democracia mexicana está en obra negra” Políticos e intelectuales mexicanos debaten en la Feria del libro de Guadalajara alrededor de la última obra del historiador mexicano http://internacional.elpais.com/internacional/2016/11/28/actualidad/1480309799_215698.html El historiador y escritor Enrique Krauze escribió en los ochenta uno de sus ensayos más rotundos: Democracia sin adjetivos. Eran aún los años de un PRI hegemónico encaramado a la cima de un sistema corporativista, vertical y tan solo formalmente democrático. Si Krauze pudiera ahora volver atrás escribiría otro libro con otro título: Justicia sin adjetivos. “Fuimos muy ingenuos al pensar que tan solo con una democracia electiva llegaría la paz y la armonía. La democracia está en obra negra en México. Qué injusto, impune, corrupto y violento es nuestro país”. Sentado a la mesa con relevantes nombres de la política y la cultura mexicana, el historiador presentó este domingo en la Feria Internacional del Libro de Guadalajara los últimos tomos de su más reciente selección de textos, Colección Ensayista liberal (Debate), que recorren las últimas cuatro décadas de su país. Democracia en construcción, Presidencia imperial, El mesías tropical, La legislatura vergonzosa, El desaliento de México –su dura enmienda la gestión del presidente Peña Nieto– son algunos de los elocuentes títulos que componen los tres volúmenes. Con mirada comparativa, el historiador reconoció también ciertas virtudes a los más de 70 años de Gobierno inalterable. “Muchas cosas se construyeron, otras no. Propició una gobernabilidad fuerte y estadistas con visión de Estado”. Sentado a su izquierda, Manlio Fabio Beltrones, uno de los viejos varones del PRI, relevado de la presidencia del partido hace pocos meses, sería para Krauze la encarnación de una de esas figuras. Desde la creación a principios de los noventa de un instituto electoral que velara por el rigor de los procesos en las urnas, el porcentaje de votos que han obtenido los recientes presidentes mexicanos ha ido menguando de manera acusada. Desde el 50% de Carlos Salinas de Gortari en 1988, hasta el 35% de Enrique Peña Nieto. Incidiendo en la senda declinante de apoyo electoral, el político priista reconoció que “el sistema está agotado” y que no le gustaría que en la cita de dentro de dos años se repitiera el caos institucional vivido en 2006, cuando Felipe Calderón salió vencedor por un dedo ante Andrés Manuel López Obrador. El entonces candidato del PRD no reconoció el resultado y durante la toma de posesión del panista se vivieron escenas delirantes en el Parlamento –empujones, gritos, insultos– entre las dos fuerzas políticas. Beltrones recordó que el expresidente estadounidense George H. W. Bush estaba presente y le dijo "¿vuestro cambio de Gobierno es siempre así?” Krauze lanzó un guante a la escena política actual – “Hace falta un acuerdo político que cree un nuevo marco de gobernabilidad”– que fue secundado por Santiago Creel, primer secretario de Gobernación en el primer Gobierno del PAN en 2000. “La transición produjo gobiernos débiles y partidos muy fragmentados, lo que ha provocado que poderes fácticos pseudolegales, como los monopolios, o directamente ilegales, como el narco, hayan ganado terreno”. Ampliando el foco, el académico y columnista Jesús Silva-Herzog Márquez envió varios dardos sobre las muchas caras del liberalismo. “Ha sido secuestrado por los economistas, que han implantado sus recetas del hombre racional como dogmas de fe. Se ha depreciado el compromiso con lo público. La privatización ha terminado corroyendo el espacio público”. La respuesta de Krauze fue una vuelta a los orígenes: “El frío, triste y limitado neoliberalismo ha manchado el noble liberalismo del siglo XIX y parte del XX”. SUFRAGIO EFECTIVO NO REELECCIÓN www.jurídicas.unam.mx http://biblio.jurídicas.unam.mx Sufragio no reelección: Se han definido como las dos condiciones esenciales para la democracia en México. La no reelección fue la bandera de los conflictos armados desde la República Restaurada hasta la segunda década del siglo XX. 1. Plan de Tuxtepec 2. Plan de San Luis La no reelección como condición para la existencia de la democracia en México ha sido una bandera de gran continuidad en nuestra historia política desde la época de Benito Juárez, pues el continuismo en el poder es una amenaza. (Ejemplo: el caudillismo de Antonio López de Santa Anna, los intentos de Juárez y de Sebastián Lerdo de Tejada por mantenerse en el poder así como la permanencia de Porfirio Díaz en la silla presidencial).

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APÉNDICE En 1890 la Constitución se reformó con objeto de permitir la reelección indefinida. El meollo del asunto era la alternancia en el poder. La ausencia de personalidades de relieve dio pie a la idea del “hombre necesario” (encamada en Porfirio Díaz). Esta idea se volvió a tomar para legitimar la reelección de Plutarco Elías Calles. El sufragio efectivo, entendido como el respeto a la voluntad popular a través del voto, es la piedra angular de cualquier democracia. El sufragio debe ser UNIVERSAL. La reforma constitucional de 1890 La Constitución Mexicana de 1857 tomó como modelo la francesa de 1848 en la que se plasmaba la idea del sufragio universal masculino. Cuando Porfirio Díaz llega al poder, proclamó en su Plan de Tuxtepec la no reelección del presidente y gobernadores. En 1878 se prohibió la reelección presidencial para el periodo inmediato. Pero una vez en el poder Porfirio Díaz movió los engranajes que le permitieron permanecer en el poder. Así sucedió en 1885 cuando se propuso que se podía prolongar dos años el periodo de un presidente que fuera excepcional (recordar el concepto de “hombre necesario”). En 1887 se reformó nuevamente el artículo 78 para establecer que el presidente podría ser reelecto para el periodo constitucional inmediato. En 1888 Díaz se presentó como el único candidato y ganó las elecciones por mayoría abrumadora. En 1890 se reformó nuevamente el artículo 78 que permitía la reelección indefinida. Apareció el primer folleto antirreeleccionista por parte de Emilio Vázquez Gómez, quien señalaba los peligros de la perpetuación en el poder. En 1892 Justo Sierra sostenía que hacía falta educación política y que debía instaurarse el sufragio. En 1990, cuando Díaz se reeligió por quinta vez se convocó a un Congreso Liberal entre cuyas resoluciones estaba el reforzamiento de la educación y la vida política. Surgieron periódicos que se oponían a Díaz tales como “Regeneración” y “El Hijo del Ahuizote”. En 1904, Díaz, como respuesta a los reclamos de los científicos, crea la vicepresidencia, escogiendo como compañero de fórmula a Ramón Corral. Querido Moheno, antirreeleccionista desde 1892, propuso la creación de partidos. Planteaba el sufragio universal e instó a Porfirio Díaz para que respetara la voluntad popular, aconsejándole que el vicepresidente fuera electo por sufragio. En 1909 se creó el Partido Demócrata y los críticos aseguraban que su falta de éxito se debía a la falta de instrucción política del pueblo y a la falta de bienestar material mínima para llevar una vida digna. El mismo año se fundó el Partido Nacional Reeleccionista para postular a Porfirio Díaz. Francisco I. Madero quedó entonces encargado de crear clubes antirreeleccionistas y publicó un folleto titulado El Partido Nacional Antirreeleccionista, en donde aparece por primera vez el concepto “sufragio efectivo no reelección”, considerando que en “lo sucesivo serían gobernados por la ley”. En octubre de 1910, Madero se fugó a Texas y proclamó el Plan de San Luis para convocar al pueblo a tomar las armas con la fórmula que él llamó mágica de Sufragio efectivo, no reelección. En 1911, Luis Cabrera buscó establecer este principio a nivel federal y estatal. Ese mismo año, Porfirio Díaz entregó su renuncia. BLOQUE V PROYECTO 1: 1.3 En México existen un conjunto de leyes que establecen principios, valores y límites al quehacer de los medios en el cumplimiento de sus funciones, y que proporcionan a las autoridades herramientas para vigilar, regular y sancionar a los medios. Las principales leyes son las siguientes: - Ley Federal del Radio y la Televisión. - Ley Federal de Telecomunicaciones. - Ley Federal de Derechos de Autor. - Ley Federal de Protección al Consumidor. - Ley General de la Salud. - Reglamento de la Ley general en materia de publicidad. El marco legal dentro del cual operan los medios de comunicación deriva en primera instancia de la legislación internacional. Tradicionalmente, la Declaración Universal de los Derechos Humanos (UDHR) es la ley internacional que nos permite conocer la forma en que se interpretan las demás leyes. En su Art. 19, la UDHR establece una garantía fundamental del derecho de libertad de expresión, en la cual queda enmarcada la libertad de los medios. Ésta tiene repercusión e influencia en el Art. 19 del Pacto Internacional sobre Derechos Civiles y Políticos (ICCPR): A nivel nacional, la libertad de expresión y de los medios se verá afectada por leyes a distintos niveles:

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La Constitución - ley suprema o básica del territorio (ver Protección Constitucional para la Libertad de los Medios de Comunicación).

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Estatutos, aprobados por la legislatura (ver Estatutos que Afectan a los Medios de Comunicación). Decretos, regulaciones o cualquier otro instrumento estatutario, el cual regularmente tendrá menos fuerza que la ley estatutaria (ver Otros Instrumentos Estatutarios que Afectan a los Medios de Comunicación).

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Ubicadas en tal campo de fuerzas, la libertad de expresión y el derecho a la información se presenten como polos antagónicos dentro de la discusión contemporánea de los derechos humanos: a nombre de la libertad de expresión, las empresas y empresarios de medios se oponen a cualquier tipos de regulación de la industria por el Estado; a nombre de los trabajadores de los medios y de los receptores, cada vez es mayor el número de movimientos gremiales y ciudadanos que desde la perspectiva del derecho a la información demandan: frente al Estado, el reconocimiento del derecho ciudadano (periodistas y ciudadanos comunes) de acceder a todo tipo de información relativa a la cosa pública; frente a las corporaciones de medios, reglas que garanticen la independencia de opinión de los mensajes respecto a accionistas, patrocinadores, etc. https://www.google.com.mx/search?q=marco+legal+de+los+medios+de+comunicaci%C3%B3n+en+mexico&ie=&oe=#s pf=1 PROYECTO 2: 2.1 SEXTING consejos para jóvenes (y adultos)

http://www.sexting.es/ www.pensarantesdesextear.mx y el apéndice.

Piénsatelo antes de enviar. Lo que publicas online o sale de tu propio móvil se convierte en irrecuperable, escapa para siempre de tu control y puede llegar a cualquiera en cualquier momento. Lo que ahora quieres mostrar de ti, mañana puede que no te guste. A quien se lo envías hoy, quizás mañana no sea tu amigo. Además cada vez hay más webs que se dedican a recopilar y difundir estas imágenes: tu desnudo podría acabar en uno de ellos. Desnudez y minoría de edad, delito de pornografía infantil. La pornografía infantil es un delito cuando se crea, se posee o se distribuye. Se considera pornografía infantil la protagonizada por quien no ha cumplido los 18 años. Si te llegan este tipo de imágenes, bórralas de inmediato. Si crees que su difusión está dañando a alguien, ponlo antes en conocimiento de una persona adulta. La imagen es un dato personal cuyo uso está protegido por la Ley. La imagen de alguien no se puede utilizar sin el consentimiento de la persona implicada. En ciertos casos hace falta incluso otro tipo de autorizaciones. No lo olvides. Si hay problemas, esto puede ponerse sobre la mesa y comprometerte. Recibir o tomar una imagen de una persona no te da derecho a distribuirla. El hecho de contar con una imagen (fotografía o vídeo) en tu teléfono móvil no significa que tengas derecho a hacer con ella lo que quieras. Son cosas diferentes. Incluso si te dieron permiso para tomar la imagen, no significa que la puedas enviar a terceros. La Ley actúa siempre, también para los menores, con Internet y los móviles. Que todo el mundo lo haga, que consideres que no van a poder identificarte, o que seas menor de edad no te libra del peso de la justicia. Las leyes están para protegerte y por eso actúan en todos los ámbitos. También protegen a los demás, y te pedirán cuentas si no respetas las reglas. No participes con tu acción, tu risa o tu omisión. Cuando el sexting deriva en humillación y acoso colectivo, la víctima sufre un daño enorme, un sufrimiento extremo. Si lo promueves y lo jaleas, eres responsable. Si te callas, tu silencio ayuda a quien acosa y hiere a la víctima.

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BIBLIOGRAFÍA           

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