Nº297-08 Nuevas Tecnologías En El Contexto Educativo 1

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO NIVEL 1 Todos - Dictamen 7764 – 60 Hs. Cát – Proyecto 297/08

Síntesis A partir de este proyecto se pretende brindar a los docentes los recursos básicos necesarios para integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la gestión de su trabajo personal y a su actividad en el aula, de acuerdo a los lineamientos que ofrece el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires. Además intenta facilitar a los docentes un abanico de herramientas que les permita trabajar integrando las nuevas tecnologías a las estrategias de aprendizaje, favoreciendo la transmisión y construcción del conocimiento. Destinatarios Los destinatarios de este curso serán los docentes de todos los niveles y modalidades de la Provincia de Buenos Aires. Fundamentación En la actualidad los niños y jóvenes crecen rodeados de tecnología digital a la que tienen acceso a través de sus hogares, cibers, centros comerciales y de esparcimiento, etc. La escuela hoy no puede quedar ajena a esta realidad y los docentes deben estar preparados para ofrecerles a sus alumnos oportunidades de aprendizaje enriquecidas por las TICs. Ante la pregunta ¿Qué dificulta, hoy, que los docentes integren a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en su forma de enseñar? Debemos tener en cuenta distintas variables que les impide estar preparados para los cambios que ocasiona la integración tecnológica en el aula, entre ellas: tiempo, entrenamiento y recursos. Los docentes necesitan: 

El tiempo para aprender a usar el "Hardware y el Software", tiempo para planificar proyectos acordes a los diseños curriculares en vigencia y tiempo para trabajar en conjunto con otros docentes.



El entrenamiento que les facilite capacitarse incorporando las Nuevas Tecnologías como recursos para gestionar el trabajo

personal y como herramientas que permiten incrementar la productividad, promover la creatividad y facilitar el aprendizaje en los alumnos. 

Los recursos que les permitan potenciar el uso de los elementos tecnológicos con que cuente la escuela para el desarrollo de la clase, y la elección de software apropiado para respaldar la planificación áulica, sin la cual la integración no puede darse.

Estar capacitado para usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación y saber cómo esas tecnologías pueden apoyar el aprendizaje de los alumnos, es un desafío para la capacitación profesional del docente. Los docentes deben estar preparados para empoderar a sus alumnos con las ventajas que les aportan las tecnologías. Las escuelas deben contar con profesionales equipados tanto con recursos tecnológicos como con las destrezas necesarias para utilizarlos y, que además puedan enseñar eficazmente los contenidos de las materias incorporando en éstas conceptos y destrezas de las TICs. Las conexiones con el mundo real, el material de fuentes primarias y las herramientas referidas a la recolección de datos y de análisis, son sólo algunos de los recursos que aportan a los docentes herramientas para mejorar las oportunidades de comprensión de conceptos en sus alumnos. Objetivos Se espera que los capacitandos logren: 

Incorporar la computadora, el sotware educativo e internet como recursos para gestionar el trabajo personal y profesional.

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Adquirir competencia en el uso de dispositivos de entrada y salida; resolver problemas rutinarios del hardware y del software; e informadamente, seleccionar sistemas tecnológicos, recursos y servicios.



Conocer las diferentes herramientas y aplicaciones de los programas básicos de oficina.



Usar adecuadamente el correo electrónico e Internet.



Usar herramientas y recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para incrementar la productividad, promover la creatividad y facilitar el aprendizaje en los alumnos.



Revisar y actualizar los conocimientos disciplinares y didácticos desde el enfoque al que adhiere la jurisdicción de la provincia de Buenos Aires, a partir de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Reflexionar sobre las estrategias que facilitan la construcción de conocimientos con sentido, mediante una gestión áulica adecuada.



Reconocer los problemas del aprendizaje y de la enseñanza con las nuevas tecnologías y abordar su tratamiento a la luz de marcos teóricos pertinentes.



Planificar y llevar a cabo actividades de evaluación en continuidad con la propuesta de enseñanza e inclusión de las TIC



Reconocer que el mejoramiento de la enseñanza implica la problematización de la propia práctica y no su prescripción.

Contenidos Si bien los contenidos se presentan en dos núcleos, uno referido a los aspectos didácticos de la enseñanza y estrategias de aprendizaje, y el otro al uso de las herramientas que brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, ambos se trabajaran en forma simultánea. Núcleo Temático 1: Los procesos de enseñanza y el aprendizaje con las nuevas tecnologías. Perspectivas acerca de las nuevas tecnologías, su enseñanza y su aprendizaje: su incidencia en las prácticas docentes. El rol del problema en la enseñanza: el espacio de la reflexión sobre lo actuado. La gestión del docente y las interacciones entre los alumnos y las nuevas tecnologías, entre los alumnos entre sí, entre los alumnos con el docente. Las organizaciones grupales posibles y su importancia en los aprendizajes. Diferentes aplicaciones para el trabajo en colaboración. Actividades para la gestión docente y propuestas para el trabajo integrado de diversas áreas. Estrategias de aprendizajes. Aprendizajes basados en problemas. Aprendizajes orientados a proyectos. Estudios de Casos. Componentes de una estrategia: situación de aprendizaje, metas, productos, proceso, actividades de aprendizaje, uso de la tecnología, recursos, evaluación, papel del maestro, papel del alumno, enfoque. Núcleo Temático 2: El uso de las herramientas que brindan las nuevas tecnologías. Componentes y funcionamiento de una PC: dispositivos de entrada, salida y de almacenamiento, proceso de arranque. Sistema operativo: menú de inicio, manejo de ventanas, aplicaciones más importantes, archivos y carpetas.

Características generales y alcances del procesador de textos. Formatos y edición para el uso básico del procesador de textos. Producciones con tablas y columnas. Trabajo con imágenes. Características generales y alcances de la planilla de cálculo. Desplazamiento y organización de la hoja de trabajo. Formatos y edición para el uso básico de la planilla de cálculo. Estructura y tipos de formulas. Origen de datos y tipos de gráficos. Características generales y alcances del programa de presentación. Plantillas de diseño. Trabajo con imágenes prediseñadas y de archivo. Elementos del patrón. Patrón de diapositiva y título. Configuración básica de una diapositiva. Configuración de una presentación. Herramientas de búsqueda de información y de navegación en Internet Hipertexto e Hipervínculos. Acceso a sitios educativos de relevancia. Correo electrónico y mensajería instantánea. Grupos de correo y foros de discusión. Duración y Carga horaria Curso con modalidad presencial que se desarrollará en 60 horas cátedra, distribuidas de la siguiente manera: 

45 horas cátedra de trabajo presencial.



15 horas cátedra de trabajo no presencial, destinado a la lectura asignada, el análisis de las propuestas y la elaboración de actividades domiciliarias.

Propuesta didáctica El propósito de este curso es contribuir a que los docentes se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologías y reconozcan en ellas un medio para comprender los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y ayudarlos a: incorporar las mismas en su propia práctica, interpretar los procesos de los cuales son protagonistas, validar sus opiniones y encontrar a partir de este trabajo nuevos desafíos tecnológicos que les permitan modificar su práctica docente. Se propone la participación de los capacitandos a través del interjuego del rol alumno-docente y del trabajo cooperativo. Las actividades del curso serán desarrolladas a partir de diferentes organizaciones grupales -según corresponda al sentido que quiera darse-, no solo para construir conocimiento, sino también para compartir experiencias y materiales de trabajo en torno a la enseñanza del área específica con la tecnología. Las actividades presenciales dan oportunidad para: Analizar problemas que, al igual que los presentados a los alumnos, sean un desafío para los capacitandos en su rol de docentes. Las mismas

permitirán al capacitando pensar los posibles procedimientos utilizados por los alumnos, los conocimientos que deberán tener los alumnos disponibles y también las posibles intervenciones en el aula. 

Adquirir destrezas en el uso de aplicaciones básicas generales (procesador de textos, planilla de cálculo, presentaciones, etc)



Navegar en internet y usar el correo electrónico.



Analizar situaciones que permitan la apropiación de los nuevos enfoques de contenidos y resignificación de los ya existentes, estableciendo relaciones y jerarquías.



Analizar y discutir la bibliografía sugerida.



Reflexionar acerca de los marcos didácticos-pedagógicos que subyacen en la forma de trabajo de los docentes.



Debatir sus propuestas didácticas con el resto de los colegas y validar sus argumentos desde los marcos teóricos presentados.



Presentar los materiales de trabajo que comúnmente utilizan en sus propuestas didácticas y realizar un análisis crítico de los mismos.



Reformular las propuestas didácticas a partir de los conceptos trabajados en el curso y de los aportes de las actividades domiciliarias.

Las actividades domiciliarias dan oportunidad para: 

Leer y analizar material bibliográfico.



Elaborar actividades áulicas.



Implementar, observar didácticas en el aula.

y

registrar

algunas

propuestas

Estas actividades y los materiales utilizados serán un recurso para que los capacitandos reflexionen sobre las dificultades áulicas. Las mismas les darán la oportunidad de autoevaluarse y evaluar a sus compañeros en un proceso de retroalimentación. De esta forma se busca que los capacitandos reconozcan la práctica educativa como objeto de conocimiento y su análisis como eje del proceso formativo. Evaluación La evaluación desarrollada en el curso acompañará el enfoque de la propuesta didáctica. En este sentido, cada encuentro permitirá observar a partir de los registros de clase los conocimientos que los capacitandos poseen y la evolución de los mismos hacia el objetivo planteado.

Se proponen las siguientes instancias de evaluación: 1. Diagnóstica: El abordaje que los capacitandos plasman de las

situaciones de enseñanza planteadas permitirá realizar una apreciación de los conocimientos y las estrategias que los mismos poseen, como así también conocer las expectativas y los supuestos en relación con los intercambios comunicativos que se realizan en la actualidad y que favorecen la transmisión y construcción del conocimiento. 2. Procesual: La observación y el registro de clase permitirán

controlar el devenir del curso, el progreso individual de los capacitandos, el cumplimiento de los objetivos planteados y la reorientación de estrategias. Se utilizará el cuaderno del capacitador para realizar registros: de los encuentros, de correcciones de trabajos domiciliarios, de las respuestas o reflexiones realizadas por los docentes en las tareas presenciales, etc. 3. Final: Sumativa, presencial, individual y escrita. Cada docente

deberá realizar un análisis didáctico de una propuesta de enseñanza especialmente seleccionada y fundamentarla a la luz de los aspectos teóricos abordados en este curso. 4. De resultado: Tendiendo en cuenta los objetivos planteados y

los alcances obtenidos se procederá a evaluar la continuidad de la propuesta de enseñanza en un NIVEL 2 de profundización. De esta forma alcanzaremos metas superiores en plazos y contenidos progresivos de aprendizaje, permitiendo que el docente se enriquezca en forma continua. Acreditación Para acreditar el curso será necesario que cada capacitando: 

Cumpla por lo menos con el 85% de asistencia de las horas presenciales.



Participe activamente en los encuentros.



Entregue en tiempo y forma las actividades domiciliarias.



Cumpla en forma adecuada con todas las instancias de evaluación descriptas.

Presentación de materiales Además del material bibliográfico se utilizarán situaciones de enseñanza, producciones de alumnos, registro de clase, relatos de experiencias y planificaciones de aula e institucionales Bibliografía

Para el capacitando: De alguno de los textos mencionados serán sólo trabajados algunos capítulos o partes de los mismos. Obligatoria 1. El Diseños Curriculares de los nieles de incumbencia de la Provincia de Buenos Aires. 2. Castell, M. (2001) “La era de la información” Madrid. Alianza.

3. Piscitelli, Alejandro (2002) “Internet la imprenta del siglo XXI” Gedisa 4. Piscitelli, Alejandro. “Docentes usando internet” Ciberculuras 2. Paidos. 5. Moursund, David. (1999) “Aprendizajes por proyectos con las

TIC”. Ouips. México. Optativa 1. Rayón Rumayor, L. (2002). “Theory and Practice in educational

technology: reflections and contributions from a sociocultural perpective of the curriculum”. http://dewey.eab.es/pmarques/evte 2. Echeverría, J. (2001) Educación y nuevas tecnologías: el plan europeo e-Learning” 3. Gros Salvat, B. (2002). “Constructivismo y diseño de entornos virtuales de aprendizaje” Revista Educación Nº328 Para el capacitador: Además de la bibliografía propuesta para los alumnos, se ha consultado el material bibliográfico que se detalla a continuación. 1. Documentos y Circulares de la Dirección de Capacitación correspondientes al Diseño Curricular vigente. 2. Juan Carlos Tedesco y otros. (2008) Las TICs del aula a la

agenda política. Unicef Argentina. 3. Burbules,

N.; Callister, T. (2001) “Educación: riesgos y promesasde las nuevas tecnologías de la información”. España. Ediciones Granica.

4. Alen, B. (2000) Los procesos evaluativos en la capacitación

docente, en Programa Provincial de Formación Continua. La Plata, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. 5. Lombardi, G.; Alen, B. (et al.) (2001). Aportes para una

didáctica de la capacitación docente. En Programa Provincial de Formación Continua. La Plata, Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.