Reflexões Sobre Como A Criança Percebe A Imagem, Partindo De Uma Dimensão Estética Da Educação Do Olhar

Reflexões sobre como a criança percebe a imagem, partindo de uma dimensão estética da educação do olhar “ Dentro da pedra já existe uma obra de arte. Eu apenas tiro o excesso de mármore.” (Michelangelo Buonarroti)

Lidiane Cristina Martins Luciana Vianna Gualberto Turma B/ Noturno – 2º semestre de

A imagem e o desenho são uma das manifestações mais antigas da humanidade, presente na cultura de praticamente todos os povos. Aparece no dia-adia das crianças, desde bem pequenas.

Miró

O conhecimento prévio que a criança traz na sua “bagagem de vida” é um dos elementos importantes para se trabalhar a imagem. E, juntamente à partir da intervenção do educador, por possibilitar múltiplas inferências, é fundamental que se inclua na prática escolar diferentes imagens e linguagens, ampliando as possibilidades de construção de conhecimento pelo educando e sua visão de mundo.

“ a criança é limitada por convenções rígidas que ligam seus olhos e mãos a modelos primitivos que devem ser quebrados como cascas de ovos se o principiante quiser adquirir sua liberdade de expressão” Rudolf

O desafio é através do trabalho da educação do olhar do sujeito, partindo de discussões sobre a imagem e da intervenção do educador, sendo que este, pode ir além das primeiras impressões e desenvolver um olhar mais crítico do que vivencia. Podem perceber que poderiam incluir outros detalhes, fazer relações...

Leonardo da Vinci

A proposta busca fazer um diálogo sobre o ato de educar o sujeito para as dimensões sensíveis do olhar artístico, ressaltando a importância deste tipo de percepção e atenção por parte do educador na formação de seus alunos para a aprendizagem, para o seu cotidiano. No momento em que é feita a leitura da imagem, o “Spectator”, segundo Bathers dialoga, a descreve e constrói um significado próprio para ela.

Por meio da estética, da percepção visual, o sujeito tem a possibilidade de se tornar consciente de sua existência como ser social, e passa a conhecer e entender a si próprio e a representação da realidade. Através do olhar estético o sujeito trabalha a sua sensibilidade e amplia sua dimensão humana, seu senso crítico, sua imaginação, sua criatividade, sua vivência, suas emoções e faz descobertas ao longo de

A arte expande o universo cultural dos alunos, abre espaço à participação social, desenvolve a sensibilidade e abre portas para a produção do imaginário, das emoções e da subjetividade

Giuseppe Arcimboldo

Estética É um ramo da filosofia que tem por objeto o estudo da natureza do belo e dos fundamentos da arte. Ela estuda o julgamento e a percepção do que é considerado belo, a produção das emoções pelos fenômenos estéticos, bem como as diferentes formas de arte e do trabalho artístico; a idéia de obra de arte e de criação; a relação entre matérias e formas nas artes. Por outro lado, a estética também pode ocupar-se da privação da beleza, ou seja, o que pode ser considerado feio, ou até mesmo ridículo. (wikipedia.org/wiki/Estética)

“ 1.Estudo da condições e dos efeitos da criação artística. 2. Tradicionalmente, estudo racional do belo, quer quanto à possibilidade da sua conceituação, quer quanto à diversidade de emoções e sentimentos que ele suscita no homem. 3. Caráter estético, beleza.” (Dicionário Aurélio)

Proposta de trabalho 

O trabalho é proposto para crianças entre 7 e 11 anos.

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A partir de imagens mostradas às crianças, pedir que façam um desenho e troquem entre si, observando a produção do colega. Perguntar o que entenderam, o que não está claro, o que acrescentariam, que comparação fazem. É importante que eles falem sobre a imagem, realizem registros, complementem, discutam.

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Objetivos a serem trabalhados na atividade: percepção / sensibilidade / criatividade / interação

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O material proposto para o projeto oferece a criança maior contato com a arte e desenvolve a sensibilidade, o imaginário, as emoções e subjetividade;

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Podemos afirmar que é um material literário que pode ser trabalhado didaticamente;

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A transparência utilizada para a formação das imagens é essencial, pois se trabalha com o elemento surpresa que proporciona uma interação com a criança;

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A técnica utilizada pela transparência proporciona uma imagem inacabada, ou seja, ela é montada pelo próprio leitor;

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As imagens trabalham com a abstração.

Fayga Ostrower

“...estamos sempre construindo e reconstruindo imagens globais em nossas mentes, num “jogo” cujas regras estão constantemente mudando.”

Maternidade Linóleo sobre papel 1950

Xilogravura sobre papel 1958

Lavas Aquarela sobre papel Arches 1999 Serigrafia sobre papel 2001

Referência Bibliográfica 

ARNHEIM, Rudolf. Arte & percepção visual: uma psicologia da visão criadora : nova versão. São Paulo: Thomson, 1980. 503p.

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GARDNER, Howard; MOSQUERA, Juan Jose Mourino. Arte, mente e cerebro: uma abordagem cognitiva da criatividade. Porto Alegre: Artes Medicas, 1999 320 p

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OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. 10. ed. Petrópolis,RJ: Vozes, 1994 187p.

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PILLAR, Analice Dutra. A Educação do olhar no ensino das artes. 4ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2006. 205p.