Part 7

7. Criteris de avaluació. Es considera avaluació de mitjos tant la seua valoració en procés de selecció per a la seua explotació didàctica, com l’anàlisi i discusió dels resultats posteriors. Se entén com avaluació de mitjos als assaigs experimentals de productes didàctics en fase de producció, o la consulta a experts sobre aquestos materials, etc. La seua tipologia és variada y es creu que no pot reduir-se a la diferenciació clàssica del abans-després del producte de circulació. Altres modalitats de avaluació de mitjos 1. Avaluació prospectiva o relativa al context Es tracta de avaluar quins

són els millors mitjans adaptats a un determinat projecte pedagògic, a un sistema educatiu, a una situació, a unes condicions. 2. Avaluació del producte Consisteix en valorar la qualitat científica i

tècnica de un material didàctic davant la seva difusió. 3. Avaluació per la selecció de mitjos Consisteix en determinats

processos valoratius encaminats a proporcionar criteris als professors usuaris sobre la qualitat científica i tècnica dels materials disponibles i sobre la adequació a les necessitats i condicions concretes. 4. Avaluació en la circulació Es aquella que es realitza després d’haber-

se utilitzat el mitjà. Els models relacionats amb la selecció i l’utilització de mitjans i recursos didàctics són: l’avaluació per la selecció de mitjos i l’avaluació de productes ( en quant a avaluació d’un producte en procés de producció) . Aquestes dues comparteixen molts criteris i procediments. La avaluació en materials dissenyats per la integració en situacions de ensenyança-aprenentatge i la selecció que es fa dels mitjans didàctics a pesar de constituir processis ben diferenciats concideixen en el principal propòsit, que és l’adequació del producte a l’audiència concreta. Per a concloure direm que la revisió dels criteris d’ avaluació servirà per l’ utilització del material en el context escolar i en el procés se integra obligatòriament l’avaluació. Els elements fonamentals des criteris d’avaluació segons el estudi de diversos autors són els següents: Contingut  Definició de propòsit del material

 Significació del material respecte a les metes educatives  Compatibilitat amb programes didàctics  Absència de estereotipificacions. Qualitats instruccionals d’importància per a professors i alumnes  Qualitat de les instruccions.  Qualitat de resposta  Facilitat de ús  Aspecte físic Qualitats instruccionals d’importància per als professors.  Adaptabilitat  Durabilitat  Ausensia d’errors mecànics i tècnics  Implicació o abséncia de implicació del professor  Implicació activa o pasiva del estudiant  Control del estudiant o del professor  Presencia de grafics, animacio, color o so.  Personalització o neutralitat del material  Material autosuficient o necessitat de material supletori  Informe de consecucions del estudiant