Panduan Pksr Ba Tahap 2
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Panduan Pksr Ba Tahap 2 as PDF for free.
More details
- Words: 5,761
- Pages: 29
JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
Bahasa Arab Komunikasi
Untuk Tahap Dua
di Sekolah Kebangsaan
Dibentangkan kepada Kursus Pendedahan HSP Bahasa Arab Komunikasi Tahun 4
UNIT KURIKULUM BAHASA ARAB BAHAGIAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL Jun 2005 / Jamadil Awal 1426
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
2
1.0
KEMAHIRAN BAHASA ARAB YANG DIUJI Kemahiran bahasa yang akan dinilai dalam mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan ialah : 1.1 Kemahiran Mendengar. 1.2 Kemahiran Bertutur. 1.3 Kemahiran Membaca. 1.4 Kemahiran Menulis.
2.0
KEMAHIRAN MENDENGAR Kemahiran mendengar ialah kemahiran menerima komunikasi yang dibuat secara lisan. Murid perlu dilatih mendengar dan memahami apa yang didengar secara formal seperti ketika guru mengajar, menonton drama atau lakonan di pentas, mendengar radio pendidikan, menonton televisyen pendidikan, menghadiri mesyuarat persatuan, mendengar murid lain membaca petikan, menyampaikan puisi dan lain-lain. 2.1
Teknik Menguji Kemahiran Mendengar Antara teknik yang biasa digunakan ialah Ujian Mendengar Perenggan, Ujian Mendengar Menggunakan Gambar, Ujian Memberikan Tindak Balas, Ujian Ala Imlak dan Ujian Imlak.
2.2
Ujian Mendengar Perenggan Perenggan ialah beberapa ayat bila disatukan akan mempunyai tema dan isi sama dan berterusan. Ia juga diambil daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. 2 hingga 3 perenggan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Perenggan-perenggan yang telah disediakan, diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan seperti rakaman kaset, radio, televisyen dan alatan multimedia. Perenggan-perenggan yang diperdengarkan akan diikuti 2 hingga 3 soalan boleh dibuat dalam bentuk aneka pilihan ( A, B, C, D ) ataupun dalam bentukbentuk lain yang sesuai dengan menyentuh 2 atau 3 aras kemahiran soalan ayang berbeza. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar petikan : Proses È
MERANCANG È
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEMILIH PERENGGAN-PERENGGAN
•
Guru menentukan perengganperenggan ( 2 hingga 3 perenggan berbeza tajuk ) yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : biasanya bagi setiap perenggan disediakan 2 hingga 3 soalan kefahaman mendengar. soalan dalam bentuk aneka pilihan ataupun dalam bentukbentuk lain yang sesuai. menyentuh 2 atau 3 aras kemahiran soalan yang berbeza. Guru mencetak soalan mengikut keperluan. È
È
MEMBINA INSTRUMEN
• È • • •
•
MELAKSANAKAN UJIAN
•
• •
• È •
MENILAI UJIAN
• È
3
Guru memberi arahan ujian. Guru mengedarkan soalan. Guru memperdengarkan perenggan pertama manakala murid mendengar dengan teliti dan memahami perenggan pertama. Bila selesai bacaan perenggan pertama, murid menjawab dalam masa yang sesuai ( mungkin dalam tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi setiap satu soalan. Bila masa menjawab selesai soalan kefahaman perenggan pertama, guru memperdengarkan perenggan kedua. Murid mendengar dengan teliti dan memahami perenggan kedua. Bila selesai bacaan perenggan kedua, murid menjawab dalam masa yang sesuai ( mungkin dalam tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi setiap satu soalan. Begitulah seterusnya. È Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 atau 2 markah. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
4
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Mendengar Perenggan :
( pengetahuan )
( pengetahuan )
( kefahaman )
( kefahaman )
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
5
( kefahaman )
2.3
Ujian Mendengar Menggunakan Gambar Ujian mendengar menggunakan gambar ialah ujian mendengar ayat dan memadankannya dengar gambar atau rajah yang membawa maksud yang sama dengan ayat tersebut. Ujian ini biasanya digunakan untuk menguji murid kemahiran mendengar pada peringkat menengah rendah khususnya murid tingkatan satu. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar petikan : Proses È
MERANCANG È
MEMBINA INSTRUMEN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan ayat-ayat yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. Melukis aneka pilihan gambar atau rajah dalam kertas jawapan. È
•
È • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
• È
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca ayat-ayat satu persatu manakala murid mendengar dengan teliti dan memahaminya. Guru membaca ayat-ayat pada kali yang kedua manakala murid menjawab soalan. È Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 atau 2 markah. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
6
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Mendengar Menggunakan Gambar:
2.4
Ujian Memberikan Tindak Balas Murid akan memberikan tindak balas setelah mendengar dan memahami ucapan, arahan, soalan dan sebagainya. Tindak balas mungkin berlaku secara lisan, perlakuan dan sebagainya. Kecekapan dan keupayaan murid mendengar, memahami dan memberikan tindak balas boleh diuji oleh guru melalui instrumen penilaian tertentu. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar, memahami dan memberikan tindak balas : Proses È
MERANCANG È
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEMBINA INSTRUMEN
•
Guru menentukan ucapan, arahan, soalan dll yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru memperdengarkan ucapan, arahan, soalan dan sebagainya manakala murid mendengar dengan teliti, memahaminya dan memberikan tindak balas. È
•
Guru menilai jawapan sama ada secara : mendengar tindak balas yang dibuat secara lisan; atau memerhati tindak balas yang dibuat secara perlakuan; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu tindak balas yang tepat diberikan antara 2 atau 5 markah sesuai dengan tindak balas.
È
MELAKSANAKAN UJIAN
È
MENILAI UJIAN
•
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
È
7
•
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Memberikan Tindak Balas:
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 2.5
8
Ujian Ala Imlak Ujian Ala Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara lengkap perkataan-perkataan yang telah diperdengarkan. Ujian ini sesuai untuk menguji ejaan untuk murid-murid di peringkat menengah rendah. Namun begitu, ia masih boleh dilaksanakan untuk murid di peringkat menengah atas bagi perkataan-perkataan baru dan susah. Ujian ini berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru menyebut perkataan satu persatu dan murid menyalin semula. Sebelum itu, perkataan-perkataan perlu dipilih daripada senarai perkataan yang kerap dieja salah oleh murid. Senarai perkataan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan media lain yang sesuai. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji ala imlak : Proses È
MERANCANG È
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN MEMILIH PERKATAAN-PERKATAAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan perkataanperkataan yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang pertama manakala murid mendengar dengan teliti. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang kedua manakala murid menyalin semula perkataan-perkataan yang didengar. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang ketiga manakala murid menyemak perkataan-perkataan tadi. È
È
• MELAKSANAKAN UJIAN
•
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
• MENILAI UJIAN
È
È
•
È
Contoh soalan Ujian Ala Imlak :
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
• MELAPORKAN
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu perkataan : yang betul tepat diberikan 1 markah. yang kurang tepat diberikan ½ markah ( seperti tidak ada al alsyamsiah, tidak ada hamzah qata’, tidak ada titik, letak huruf yang salah dan sebagainya ) yang salah ejaan dan tidak ada kaitan fonologi dengan perkataan asalnya diberikan 0 markah. È
•
MEREKOD
9
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 2.6
10
Ujian Imlak Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara lengkap petikan yang telah diperdengarkan. Ujian imlak pula ialah satu alat yang sah dan boleh dipercayai bagi menguji kemahiran mendengar bagi murid yang telah menguasai kemahiran menulis. Ujian imlak tidak berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru menyebut perkataan satu persatu dan murid menyalin semula. Tetapi ujian imlak dilaksanakan oleh guru dengan memperdengarkan satu petikan dan murid mendengar, memahami ayat dan menyalin semula. Sebelum itu, petikan perlu dipilih daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. Ia mestilah mempunyai tema dan isi yang berterusan. Petikan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan seperti rakaman kaset, radio dan televisyen. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji imlak : Proses È
Tugas È
MERANCANG È
Guru menentukan tahap murid
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN MEMILIH AYAT-AYAT GRAMATIS
È •
Guru menentukan ayat-ayat yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca ayat-ayat kali pertama mengikut kadar kelajuan orang bercakap manakala murid mendengar dengan teliti dan memahami. Guru membaca ayat-ayat kali kedua mengikut kadar kelajuan yang sesuai dengan hentian-hentian frasa manakala murid menyalin semula ayat-ayat yang didengar. Guru membaca ayat-ayat kali ketiga mengikut kadar kelajuan orang bercakap manakala murid menyemak ayat-ayat tadi. Guru memberi masa lebih kurang 5 minit untuk murid membuat semakan terakhir. È
È
• MELAKSANAKAN UJIAN
•
•
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
• MENILAI UJIAN
È
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
È MELAPORKAN
•
È • MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu perkataan : yang betul tepat dengan bacaan daripada teks asal diberikan 1 markah. Yang kurang tepat dengan bacaan daripada teks asal diberikan ½ markah ( seperti tidak ada al al-syamsiah, tidak ada hamzah qata’, tidak ada titik, letak huruf yang salah dan sebagainya ) yang salah ejaan dan tidak ada kaitan fonologi dengan perkataan asalnya diberikan 0 markah. È
•
11
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Imlak untuk Tingkatan Satu :
l
d
j
d
g
g h
d
Simbol angka dalam bulatan di bawah tanda [ / ] ialah petunjuk anggaran tempoh masa untuk hentian bacaan guru. Simbol g bermaksud 5 saat, d 2 saat dan seterusnya
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 3.0
12
KEMAHIRAN BERTUTUR Kemahiran bertutur ialah kemahiran menyampaikan komunikasi yang dibuat secara lisan. Murid perlu dilatih bertutur sesama mereka dan sesama guru untuk menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran bertutur. Antara teknik yang biasa digunakan ialah Ujian Melafazkan Ungkapan 3.1
Ujian Melafazkan Ungkapan Ungkapan bermaksud ucapan yang sering dilafazkan ketika bertemu, memulakan ceramah, ketika mempersilakan tetamu duduk, makan dan sebagainya. Ia juga berupa arahan, pesanan, permintaan, nasihat dan sebagainya Ungkapan yang akan diuji mestilah sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Ungkapan yang dicadangkan ialah seperti : • ketika bertemu rakan sebaya, guru dan pengetua di sekolah, di kelas, di perpustakaan di masjid, di padang, di kantin di makmal dan sebagainya. • ketika bertemu tetamu yang tidak dikenali di rumah dan sekolah. • ketika mengucapkan tahniah kepada rakan sebaya kerana cemerlang dalam peperiksaan, berjaya dalam pertandingan dan sebagainya. • ketika mengucapkan tahniah kepada guru pada Hari Guru. • ketika mengucapkan takziah kepada rakan sebaya kerana kematian salah seorang ahli keluarga. • ketika menziarahi rakan sebaya, guru dan sebagainya yang sedang sakit. • ketika memulakan ucapan dalam perhimpunan pagi dan sebagainya. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji melafazkan ungkapan : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH UNGKAPAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap È
•
Guru menentukan ungkapan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan situasi-situasi bagi menentukan ungkapan È
È MEMBINA INSTRUMEN È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
È
È
•
È
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut : 5 markah – Cemerlang : Ungkapan yang tepat dengan situasi, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 4 markah – Baik : Ungkapan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting seperti di atas. 3 markah – Sederhana : Ungkapan masih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan agak membosankan. Sedikit kesilapan. 2 markah – Lemah : Ungkapan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda.. 1 markah – Sangat Lemah : Ungkapan yang tidak jelas, terhenti-henti atau tergagapgagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda.
È •
MELAPORKAN
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang memahami situasi-situasi yang dinyatakan. Guru meminta murid melafazkan ungkapan yang sesuai dengan situasi. È
È •
MEREKOD
13
Contoh soalan Ujian Melafazkan Ungkapan :
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid bertutur dalam bahasa Arab sesama mereka.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 3.2
14
Ujian Melafazkan Ungkapan Bercerita menurut gambar bersiri bermaksud murid menggunakan gambar sebagai petunjuk untuk bertutur atau bercerita. Gambar bersiri yang akan menjadi petunjuk atau panduan untuk bertutur atau bercerita mestilah sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bercerita menurut gambar-gambar bersiri : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH GAMBAR-GAMBAR
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan gambar-gambar yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan gambar-gambar bersiri È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang meneliti gambar bersiri. Guru meminta murid bercakap atau bercerita menurut gambar-gambar bersiri. È
È MEMBINA INSTRUMEN
È
MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
È
Guru menilai menggunakan skala berikut : 25 markah – Cemerlang : Pertuturan yang tepat menurut gambar-gambar bersiri, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 20 markah – Baik : Pertuturan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting. 15 markah – Sederhana : Pertuturan ma-sih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan membosankan. Sedikit kesilapan. 10 markah – Lemah : Pertuturan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. 5 markah – Sangat Lemah : Pertuturan yang tidak jelas, terhenti-henti atau tergagapgagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
15
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid bertutur dalam bahasa Arab sesama mereka.
Contoh soalan Ujian Bercerita Menurut Gambar Bersiri :
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 4.0
16
KEMAHIRAN MEMBACA Kemahiran membaca boleh dibahagi kepada membaca senyap dan membaca nyaring. Kemahiran membaca senyap bertujuan untuk menerima komunikasi. Manakala kemahiran membaca secara nyaring berfungsi untuk menyampaikan komunikasi. Oleh itu, kemahiran ini perlu diuji untuk menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran membaca. Antara teknik yang biasa digunakan untuk menguji kemahiran membaca nyaring ialah Ujian Bacaan Lisan. Untuk menguji kemahiran membaca senyap pula terdapat beberapa teknik sesuai, antaranya ialah Penyoalan Berstruktur, Padanan, Lengkapan, dan Aneka Pilihan. 4.1
Ujian Bacaan Lisan Bacaan lisan bermaksud membaca bahan bacaan secara nyaring berterusan. Bahan bacaan boleh dipetik daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan lisan: Proses È
MERANCANG È
MEMILIH PETIKAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan petikan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan petikan-petikan Guru mencetak petikan. È
È MEMBINA INSTRUMEN
•
È • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang membaca petikan dalam tempoh masa yang sesuai secara senyap. Selepas itu, murid akan diminta membaca secara nyaring seorang demi seorang. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MENILAI UJIAN
Guru menilai bacaan secara holistik menggunakan skala berikut : 25 markah – Cemerlang : Bacaan yang tepat, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 20 markah – Baik : Bacaan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting. 15 markah – Sederhana : Bacaan masih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan agak membosankan. Sedikit kesilapan. 10 markah – Lemah : Bacaan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. Menunjukkan kurang kefahaman terhadap apa-apa yang dibaca. 5 markah – Sangat Lemah : Bacaan yang tidak jelas, terhentihenti atau tergagap-gagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. Tidak menunjukkan kefahaman terhadap apa yang dibaca.
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau
È MELAPORKAN
•
È
Contoh soalan Ujian Bacaan Lisan :
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
17
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 4.2
18
Ujian Penyoalan Berstruktur, Lengkapan, Aneka Pilihan, Betul / Salah dan Padanan Teknik-teknik ujian ini dilaksanakan untuk menilai pemahaman murid terhadap bahan bacaan yang telah dibaca secara senyap. Bahan bacaan ini boleh berupa satu petikan, surat, dialog, iklan, cerpen, ucapan, puisi, catatan dan sebagainya. Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan secara senyap : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH PETIKAN
Tugas È Guru menentukan tahap murid :
È •
Guru menentukan petikan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan soalan-soalan sama ada secara berstruktur atau aneka pilihan atau padanan atau lengkapan. soalan-soalan yang disediakan perlu merangsang kemahiran berfikir Guru mencetak petikan dan soalan mengikut keperluan. È
È
MEMBINA INSTRUMEN
• È
MELAKSANAKAN UJIAN
• • •
Guru memberi arahan ujian. Guru mengedarkan soalan. Guru meminta murid supaya membaca petikan secara senyap dan seterusnya menjawab soalan yang disediakan secara berstruktur atau padanan atau lengkapan atau aneka pilihan. È
•
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 hingga 3 markah. È
È
MENILAI UJIAN
• È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEREKOD
•
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MELAPORKAN
•
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Bacaan :
Soalan Berstruktur
( Kefahaman ) ( Pengetahuan ) ( Sintesis ) ( Kefahaman )
Soalan Item Lengkapan
19
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
Soalan Item Aneka Pilihan
( Kefahaman )
( Pengetahuan)
( Sintesis )
( Kefahaman )
( Penilaian )
Soalan Item Betul / Salah
8
9
Soalan Item Padanan
20
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
21
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 5.0
22
KEMAHIRAN MENULIS Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis huruf, perkataan dan ayat untuk mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Kemahiran menulis bermula dengan peringkat pratulis, diikuti dengan peringkat mekanis dan seterusnya peringkat menjana idea. Peringkat mekanis perlu ditekankan bagi menguasai khat Arab. Terdapat pelbagai teknik ujian untuk menilai kemahiran menulis di peringkat mekanis ataupun di peringkat menjana idea. Ke semua teknik ujian ini bertujuan supaya murid dapat menulis pelbagai jenis penulisan di peringkat menjana idea dan menguasai kemahiran menulis khat Arab mengikut kaedah-kaedah yang betul di peringkat mekanis. 5.1
Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Mekanis Menulis peringkat mekanis bermaksud menulis di peringkat mendirikan asas bagi membentuk lambang tulisan dengan cara yang betul untuk menghasilkan tulisan yang seragam, kemas dan mudah dibaca. Antara ujian dicadangkan di peringkat mekanis ialah : • Ujian menulis huruf mengikut urutan. • Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna. • Ujian menulis perkataan yang mudah. • Ujian menulis ayat-ayat. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk ujian kemahiran menulis peringkat mekanis : Proses È
MERANCANG È
•
Guru menentukan tahap murid È
MEMILIH UJIAN È
•
Guru menentukan ujian yang sesuai È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan bahan tulisan yang sesuai dengan ujian yang telah dipilih. Guru mencetak bahan tulisan mengikut keperluan. È
MEMBINA INSTRUMEN
Tugas È
•
È MELAKSANAKAN UJIAN È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid menyalin atau menulis bahan tulisan. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MENILAI UJIAN
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut : 5 markah – Cemerlang : Tulisan yang betul mengikut kaedah, kemas dan cantik. Tidak ada kesalahan tulisan. 4 markah – Baik : Tulisan yang masih betul mengikut kaedah, kemas dan cantik. 3 markah – Sederhana : Tulisan yang masih betul mengikut kaedah tetapi kurang kemas dan kurang cantik.. 2 markah – Lemah : Tulisan yang tidak mengikut kaedah, kurang kemas dan kurang cantik. 1 markah – Sangat Lemah : Tulisan yang tidak mengikut kaedah, tidak kemas dan tidak cantik dan tidak seragam.
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Menulis peringkat mekanis : Ujian menulis huruf mengikut urutan.
23
Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
5.2
Ujian menulis perkataan.
Ujian menulis ayat-ayat.
24
Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Menjana Idea Menulis peringkat menjana idea bermaksud menulis untuk berkomunikasi dengan mengeluarkan idea melalui pelbagai media penulisan. Mesej komunikasi ini disampaikan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Terdapat beberapa aspek yang perlu diperhatikan bagi memastikan sesuatu penulisan jelas, teratur dan berkesan, antaranya ialah : • Isi : berkaitan dengan tajuk, jelas, logik, perkembangan dan huraian isi. • Struktur dan gaya bahasa : berkaitan kompleksiti ayat, keragaman struktur, keberkesanan bahasa dan perkembangan isi yang berterusan. • Tatabahasa : berkaitan ketepatan tatabahasa. • Perbendaharaan kata : berkaitan pemilihan kata yang tepat, beraneka dan luas. • Mekanis : berkaitan ejaan, tanda baca dan kebolehan tulisan tangan. Ujian kemahiran menulis terdiri kepada : • Ujian membina ayat. • Ujian menyambung / melengkapkan ayat. • Ujian menyusun ayat-ayat menjadi suatu karangan. • Ujian menulis karangan secara berpandu. • Ujian menulis karangan secara bebas. 5.2.1 Ujian Membina Ayat Membina ayat bermaksud membina ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang sesuai dan stimulus ( seperti senarai perkataan, gambar foto, gambar lukisan atau sebagainya ) bagi membantu murid membina ayat. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian Membina Ayat : Proses È
Tugas È
MERANCANG È
Guru menentukan tahap murid
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEMILIH JENIS AYAT DAN STIMULUS
•
È MEMBINA INSTRUMEN
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan mengikut keperluan jika perlu. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membina ayat . È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap ayat : 2 markah – Cemerlang : Ayat yang ditulis gramatis tiada kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 1 markah – Baik : Ayat yang ditulis gramatis dengan sedikit kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 0 markah – Lemah : Ayat yang ditulis tidak gramatis dan terdapat kesalahan-kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.
È
MENILAI UJIAN
Guru menentukan jenis ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. Jika perlu guru menentukan stimulus ( seperti senarai perkataan, gambar foto, gambar lukisan atau sebagainya ) bagi membantu murid membina ayat È
• •
È MELAKSANAKAN UJIAN
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau
È
È
Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
• MELAPORKAN
25
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
26
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Membina Ayat :
5.2.2 Ujian Menyambung / Melengkapkan Ayat Menyambung ayat bermaksud menyambung dua ayat atau lebih dengan menggunakan penghubung kata yang betul supaya menjadi ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Manakala melengkapkan ayat bermaksud melengkapkan ayat dengan perkataan yang betul supaya menjadi ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang sesuai. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian Menyambung atau Melengkapkan Ayat : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH JENIS AYAT DAN STIMULUS
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid. È
•
Guru menentukan jenis ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan mengikut keperluan jika perlu. È
È MEMBINA INSTRUMEN È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 MELAKSANAKAN UJIAN
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membina ayat . È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap ayat : 2 markah – Cemerlang : Ayat yang disambung atau dilengkapkan sempurna dan tiada kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 1 markah – Baik : Ayat yang disambung atau dilengkapkan sempurna dengan sedikit kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 0 markah – Lemah : Ayat yang disambung atau dilengkapkan tidak sempurna dan terdapat kesalahan-kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.
È
MENILAI UJIAN
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
27
È •
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Menyambung Ayat :
5.2.3 Ujian Menyusun Ayat-ayat Menjadi Karangan
Menyusun ayat-ayat menjadi karangan bermaksud menyusun beberapa ayat yang sempurna dan lengkap menurut kronologi peristiwa atau kejadian dengan betul.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
28
Ujian menyusun ayat-ayat menjadi karangan disediakan guru dengan menentukan tema atau tajuk dan membina ayat-ayat yang sesuai dengan tema. Ayat-ayat tersebut disusun tidak mengikut kronologi peristiwa atau kejadian. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian AyatAyat Menjadi Karangan : Proses È
MERANCANG È
MENENTUKAN TEMA / TAJUK DAN AYAT-AYAT
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid :. È
•
Guru menentukan tema / tajuk dan ayat-ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan . È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membaca ke semua ayat dan memahaminya kemudian menyusun ayat-ayat menurut kronologi peristiwa atau kejadian. È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap karangan : 1 hingga 2 markah : Bagi ayat yang disusun dengan sempurna dan betul menurut kronologi peristiwa. Jumlah markah bergantung kepada jumlah ayat dalam sesuatu karangan. Ditolak 1 hingga 2 markah bagi setiap ayat disusun tidak menurut kronologi. È
•
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
È MEMBINA INSTRUMEN
È
MELAKSANAKAN UJIAN
È
MENILAI UJIAN
È
MEREKOD
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Menyusun Ayat-Ayat Menjadi Karangan
‘‘ ‘‘
’’
’’
29
Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
Bahasa Arab Komunikasi
Untuk Tahap Dua
di Sekolah Kebangsaan
Dibentangkan kepada Kursus Pendedahan HSP Bahasa Arab Komunikasi Tahun 4
UNIT KURIKULUM BAHASA ARAB BAHAGIAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL Jun 2005 / Jamadil Awal 1426
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
2
1.0
KEMAHIRAN BAHASA ARAB YANG DIUJI Kemahiran bahasa yang akan dinilai dalam mata pelajaran Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan ialah : 1.1 Kemahiran Mendengar. 1.2 Kemahiran Bertutur. 1.3 Kemahiran Membaca. 1.4 Kemahiran Menulis.
2.0
KEMAHIRAN MENDENGAR Kemahiran mendengar ialah kemahiran menerima komunikasi yang dibuat secara lisan. Murid perlu dilatih mendengar dan memahami apa yang didengar secara formal seperti ketika guru mengajar, menonton drama atau lakonan di pentas, mendengar radio pendidikan, menonton televisyen pendidikan, menghadiri mesyuarat persatuan, mendengar murid lain membaca petikan, menyampaikan puisi dan lain-lain. 2.1
Teknik Menguji Kemahiran Mendengar Antara teknik yang biasa digunakan ialah Ujian Mendengar Perenggan, Ujian Mendengar Menggunakan Gambar, Ujian Memberikan Tindak Balas, Ujian Ala Imlak dan Ujian Imlak.
2.2
Ujian Mendengar Perenggan Perenggan ialah beberapa ayat bila disatukan akan mempunyai tema dan isi sama dan berterusan. Ia juga diambil daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. 2 hingga 3 perenggan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Perenggan-perenggan yang telah disediakan, diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan seperti rakaman kaset, radio, televisyen dan alatan multimedia. Perenggan-perenggan yang diperdengarkan akan diikuti 2 hingga 3 soalan boleh dibuat dalam bentuk aneka pilihan ( A, B, C, D ) ataupun dalam bentukbentuk lain yang sesuai dengan menyentuh 2 atau 3 aras kemahiran soalan ayang berbeza. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar petikan : Proses È
MERANCANG È
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEMILIH PERENGGAN-PERENGGAN
•
Guru menentukan perengganperenggan ( 2 hingga 3 perenggan berbeza tajuk ) yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : biasanya bagi setiap perenggan disediakan 2 hingga 3 soalan kefahaman mendengar. soalan dalam bentuk aneka pilihan ataupun dalam bentukbentuk lain yang sesuai. menyentuh 2 atau 3 aras kemahiran soalan yang berbeza. Guru mencetak soalan mengikut keperluan. È
È
MEMBINA INSTRUMEN
• È • • •
•
MELAKSANAKAN UJIAN
•
• •
• È •
MENILAI UJIAN
• È
3
Guru memberi arahan ujian. Guru mengedarkan soalan. Guru memperdengarkan perenggan pertama manakala murid mendengar dengan teliti dan memahami perenggan pertama. Bila selesai bacaan perenggan pertama, murid menjawab dalam masa yang sesuai ( mungkin dalam tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi setiap satu soalan. Bila masa menjawab selesai soalan kefahaman perenggan pertama, guru memperdengarkan perenggan kedua. Murid mendengar dengan teliti dan memahami perenggan kedua. Bila selesai bacaan perenggan kedua, murid menjawab dalam masa yang sesuai ( mungkin dalam tempoh lebih kurang 45 saat ) bagi setiap satu soalan. Begitulah seterusnya. È Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 atau 2 markah. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
4
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Mendengar Perenggan :
( pengetahuan )
( pengetahuan )
( kefahaman )
( kefahaman )
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
5
( kefahaman )
2.3
Ujian Mendengar Menggunakan Gambar Ujian mendengar menggunakan gambar ialah ujian mendengar ayat dan memadankannya dengar gambar atau rajah yang membawa maksud yang sama dengan ayat tersebut. Ujian ini biasanya digunakan untuk menguji murid kemahiran mendengar pada peringkat menengah rendah khususnya murid tingkatan satu. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar petikan : Proses È
MERANCANG È
MEMBINA INSTRUMEN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan ayat-ayat yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. Melukis aneka pilihan gambar atau rajah dalam kertas jawapan. È
•
È • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
• È
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca ayat-ayat satu persatu manakala murid mendengar dengan teliti dan memahaminya. Guru membaca ayat-ayat pada kali yang kedua manakala murid menjawab soalan. È Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 atau 2 markah. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
6
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Mendengar Menggunakan Gambar:
2.4
Ujian Memberikan Tindak Balas Murid akan memberikan tindak balas setelah mendengar dan memahami ucapan, arahan, soalan dan sebagainya. Tindak balas mungkin berlaku secara lisan, perlakuan dan sebagainya. Kecekapan dan keupayaan murid mendengar, memahami dan memberikan tindak balas boleh diuji oleh guru melalui instrumen penilaian tertentu. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji mendengar, memahami dan memberikan tindak balas : Proses È
MERANCANG È
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEMBINA INSTRUMEN
•
Guru menentukan ucapan, arahan, soalan dll yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru memperdengarkan ucapan, arahan, soalan dan sebagainya manakala murid mendengar dengan teliti, memahaminya dan memberikan tindak balas. È
•
Guru menilai jawapan sama ada secara : mendengar tindak balas yang dibuat secara lisan; atau memerhati tindak balas yang dibuat secara perlakuan; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu tindak balas yang tepat diberikan antara 2 atau 5 markah sesuai dengan tindak balas.
È
MELAKSANAKAN UJIAN
È
MENILAI UJIAN
•
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
È
7
•
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Memberikan Tindak Balas:
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 2.5
8
Ujian Ala Imlak Ujian Ala Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara lengkap perkataan-perkataan yang telah diperdengarkan. Ujian ini sesuai untuk menguji ejaan untuk murid-murid di peringkat menengah rendah. Namun begitu, ia masih boleh dilaksanakan untuk murid di peringkat menengah atas bagi perkataan-perkataan baru dan susah. Ujian ini berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru menyebut perkataan satu persatu dan murid menyalin semula. Sebelum itu, perkataan-perkataan perlu dipilih daripada senarai perkataan yang kerap dieja salah oleh murid. Senarai perkataan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan media lain yang sesuai. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji ala imlak : Proses È
MERANCANG È
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN MEMILIH PERKATAAN-PERKATAAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan perkataanperkataan yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang pertama manakala murid mendengar dengan teliti. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang kedua manakala murid menyalin semula perkataan-perkataan yang didengar. Guru membaca perkataanperkataan pada kali yang ketiga manakala murid menyemak perkataan-perkataan tadi. È
È
• MELAKSANAKAN UJIAN
•
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
• MENILAI UJIAN
È
È
•
È
Contoh soalan Ujian Ala Imlak :
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
• MELAPORKAN
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu perkataan : yang betul tepat diberikan 1 markah. yang kurang tepat diberikan ½ markah ( seperti tidak ada al alsyamsiah, tidak ada hamzah qata’, tidak ada titik, letak huruf yang salah dan sebagainya ) yang salah ejaan dan tidak ada kaitan fonologi dengan perkataan asalnya diberikan 0 markah. È
•
MEREKOD
9
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 2.6
10
Ujian Imlak Imlak bermaksud mendengar, memahami dan menulis semula secara lengkap petikan yang telah diperdengarkan. Ujian imlak pula ialah satu alat yang sah dan boleh dipercayai bagi menguji kemahiran mendengar bagi murid yang telah menguasai kemahiran menulis. Ujian imlak tidak berlaku dengan menguji senarai ejaan perkataan bila guru menyebut perkataan satu persatu dan murid menyalin semula. Tetapi ujian imlak dilaksanakan oleh guru dengan memperdengarkan satu petikan dan murid mendengar, memahami ayat dan menyalin semula. Sebelum itu, petikan perlu dipilih daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. Ia mestilah mempunyai tema dan isi yang berterusan. Petikan yang telah disediakan, perlulah diperdengarkan dengan nyaring kepada murid sama ada secara bacaan guru atau menggunakan alatan seperti rakaman kaset, radio dan televisyen. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji imlak : Proses È
Tugas È
MERANCANG È
Guru menentukan tahap murid
MEMBINA INSTRUMEN DENGAN MEMILIH AYAT-AYAT GRAMATIS
È •
Guru menentukan ayat-ayat yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru membaca ayat-ayat kali pertama mengikut kadar kelajuan orang bercakap manakala murid mendengar dengan teliti dan memahami. Guru membaca ayat-ayat kali kedua mengikut kadar kelajuan yang sesuai dengan hentian-hentian frasa manakala murid menyalin semula ayat-ayat yang didengar. Guru membaca ayat-ayat kali ketiga mengikut kadar kelajuan orang bercakap manakala murid menyemak ayat-ayat tadi. Guru memberi masa lebih kurang 5 minit untuk murid membuat semakan terakhir. È
È
• MELAKSANAKAN UJIAN
•
•
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
• MENILAI UJIAN
È
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
È MELAPORKAN
•
È • MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu perkataan : yang betul tepat dengan bacaan daripada teks asal diberikan 1 markah. Yang kurang tepat dengan bacaan daripada teks asal diberikan ½ markah ( seperti tidak ada al al-syamsiah, tidak ada hamzah qata’, tidak ada titik, letak huruf yang salah dan sebagainya ) yang salah ejaan dan tidak ada kaitan fonologi dengan perkataan asalnya diberikan 0 markah. È
•
11
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid membaca dan memahami bahan bacaan.
Contoh soalan Ujian Imlak untuk Tingkatan Satu :
l
d
j
d
g
g h
d
Simbol angka dalam bulatan di bawah tanda [ / ] ialah petunjuk anggaran tempoh masa untuk hentian bacaan guru. Simbol g bermaksud 5 saat, d 2 saat dan seterusnya
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 3.0
12
KEMAHIRAN BERTUTUR Kemahiran bertutur ialah kemahiran menyampaikan komunikasi yang dibuat secara lisan. Murid perlu dilatih bertutur sesama mereka dan sesama guru untuk menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran bertutur. Antara teknik yang biasa digunakan ialah Ujian Melafazkan Ungkapan 3.1
Ujian Melafazkan Ungkapan Ungkapan bermaksud ucapan yang sering dilafazkan ketika bertemu, memulakan ceramah, ketika mempersilakan tetamu duduk, makan dan sebagainya. Ia juga berupa arahan, pesanan, permintaan, nasihat dan sebagainya Ungkapan yang akan diuji mestilah sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Ungkapan yang dicadangkan ialah seperti : • ketika bertemu rakan sebaya, guru dan pengetua di sekolah, di kelas, di perpustakaan di masjid, di padang, di kantin di makmal dan sebagainya. • ketika bertemu tetamu yang tidak dikenali di rumah dan sekolah. • ketika mengucapkan tahniah kepada rakan sebaya kerana cemerlang dalam peperiksaan, berjaya dalam pertandingan dan sebagainya. • ketika mengucapkan tahniah kepada guru pada Hari Guru. • ketika mengucapkan takziah kepada rakan sebaya kerana kematian salah seorang ahli keluarga. • ketika menziarahi rakan sebaya, guru dan sebagainya yang sedang sakit. • ketika memulakan ucapan dalam perhimpunan pagi dan sebagainya. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji melafazkan ungkapan : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH UNGKAPAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap È
•
Guru menentukan ungkapan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan situasi-situasi bagi menentukan ungkapan È
È MEMBINA INSTRUMEN È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
È
È
•
È
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut : 5 markah – Cemerlang : Ungkapan yang tepat dengan situasi, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 4 markah – Baik : Ungkapan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting seperti di atas. 3 markah – Sederhana : Ungkapan masih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan agak membosankan. Sedikit kesilapan. 2 markah – Lemah : Ungkapan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda.. 1 markah – Sangat Lemah : Ungkapan yang tidak jelas, terhenti-henti atau tergagapgagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda.
È •
MELAPORKAN
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang memahami situasi-situasi yang dinyatakan. Guru meminta murid melafazkan ungkapan yang sesuai dengan situasi. È
È •
MEREKOD
13
Contoh soalan Ujian Melafazkan Ungkapan :
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid bertutur dalam bahasa Arab sesama mereka.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 3.2
14
Ujian Melafazkan Ungkapan Bercerita menurut gambar bersiri bermaksud murid menggunakan gambar sebagai petunjuk untuk bertutur atau bercerita. Gambar bersiri yang akan menjadi petunjuk atau panduan untuk bertutur atau bercerita mestilah sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bercerita menurut gambar-gambar bersiri : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH GAMBAR-GAMBAR
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan gambar-gambar yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan gambar-gambar bersiri È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang meneliti gambar bersiri. Guru meminta murid bercakap atau bercerita menurut gambar-gambar bersiri. È
È MEMBINA INSTRUMEN
È
MELAKSANAKAN UJIAN
•
È •
MENILAI UJIAN
È
Guru menilai menggunakan skala berikut : 25 markah – Cemerlang : Pertuturan yang tepat menurut gambar-gambar bersiri, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 20 markah – Baik : Pertuturan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting. 15 markah – Sederhana : Pertuturan ma-sih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan membosankan. Sedikit kesilapan. 10 markah – Lemah : Pertuturan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. 5 markah – Sangat Lemah : Pertuturan yang tidak jelas, terhenti-henti atau tergagapgagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
15
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti menggalakkan murid bertutur dalam bahasa Arab sesama mereka.
Contoh soalan Ujian Bercerita Menurut Gambar Bersiri :
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 4.0
16
KEMAHIRAN MEMBACA Kemahiran membaca boleh dibahagi kepada membaca senyap dan membaca nyaring. Kemahiran membaca senyap bertujuan untuk menerima komunikasi. Manakala kemahiran membaca secara nyaring berfungsi untuk menyampaikan komunikasi. Oleh itu, kemahiran ini perlu diuji untuk menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Terdapat pelbagai teknik untuk menguji kemahiran membaca. Antara teknik yang biasa digunakan untuk menguji kemahiran membaca nyaring ialah Ujian Bacaan Lisan. Untuk menguji kemahiran membaca senyap pula terdapat beberapa teknik sesuai, antaranya ialah Penyoalan Berstruktur, Padanan, Lengkapan, dan Aneka Pilihan. 4.1
Ujian Bacaan Lisan Bacaan lisan bermaksud membaca bahan bacaan secara nyaring berterusan. Bahan bacaan boleh dipetik daripada buku, majalah, teks ucapan, teks pidato, teks syarahan, cerita, akhbar dan sebagainya. Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan lisan: Proses È
MERANCANG È
MEMILIH PETIKAN
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid È
•
Guru menentukan petikan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan petikan-petikan Guru mencetak petikan. È
È MEMBINA INSTRUMEN
•
È • • MELAKSANAKAN UJIAN
•
È
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid seorang demi seorang membaca petikan dalam tempoh masa yang sesuai secara senyap. Selepas itu, murid akan diminta membaca secara nyaring seorang demi seorang. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MENILAI UJIAN
Guru menilai bacaan secara holistik menggunakan skala berikut : 25 markah – Cemerlang : Bacaan yang tepat, jelas, lancar dan berkesan. Tidak ada kesalahan sebutan dan intonasi. 20 markah – Baik : Bacaan yang hampir tepat dari segi segala aspek penting. 15 markah – Sederhana : Bacaan masih jelas, tetapi dengan suara mendatar dan agak membosankan. Sedikit kesilapan. 10 markah – Lemah : Bacaan yang kurang jelas, terdapat beberapa kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. Menunjukkan kurang kefahaman terhadap apa-apa yang dibaca. 5 markah – Sangat Lemah : Bacaan yang tidak jelas, terhentihenti atau tergagap-gagap. Banyak kesalahan sebutan, intonasi dan jeda. Tidak menunjukkan kefahaman terhadap apa yang dibaca.
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau
È MELAPORKAN
•
È
Contoh soalan Ujian Bacaan Lisan :
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
• MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
17
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 4.2
18
Ujian Penyoalan Berstruktur, Lengkapan, Aneka Pilihan, Betul / Salah dan Padanan Teknik-teknik ujian ini dilaksanakan untuk menilai pemahaman murid terhadap bahan bacaan yang telah dibaca secara senyap. Bahan bacaan ini boleh berupa satu petikan, surat, dialog, iklan, cerpen, ucapan, puisi, catatan dan sebagainya. Petikan yang telah dipilih mesti sesuai dengan tahap murid dari segi tema, kompleksiti ayat dan perbendaharaan kata. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk menguji bacaan secara senyap : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH PETIKAN
Tugas È Guru menentukan tahap murid :
È •
Guru menentukan petikan yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan soalan-soalan sama ada secara berstruktur atau aneka pilihan atau padanan atau lengkapan. soalan-soalan yang disediakan perlu merangsang kemahiran berfikir Guru mencetak petikan dan soalan mengikut keperluan. È
È
MEMBINA INSTRUMEN
• È
MELAKSANAKAN UJIAN
• • •
Guru memberi arahan ujian. Guru mengedarkan soalan. Guru meminta murid supaya membaca petikan secara senyap dan seterusnya menjawab soalan yang disediakan secara berstruktur atau padanan atau lengkapan atau aneka pilihan. È
•
Guru menilai jawapan sama ada secara : meminta murid bertukar skrip jawapan sesama mereka dan guru memberikan jawapan; atau mengumpul skrip jawapan dan menandakannya; atau cara-cara lain yang sesuai. Satu jawapan yang betul diberikan antara 1 hingga 3 markah. È
È
MENILAI UJIAN
• È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
MEREKOD
•
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MELAPORKAN
•
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Bacaan :
Soalan Berstruktur
( Kefahaman ) ( Pengetahuan ) ( Sintesis ) ( Kefahaman )
Soalan Item Lengkapan
19
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
Soalan Item Aneka Pilihan
( Kefahaman )
( Pengetahuan)
( Sintesis )
( Kefahaman )
( Penilaian )
Soalan Item Betul / Salah
8
9
Soalan Item Padanan
20
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
21
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 5.0
22
KEMAHIRAN MENULIS Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis huruf, perkataan dan ayat untuk mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Kemahiran menulis bermula dengan peringkat pratulis, diikuti dengan peringkat mekanis dan seterusnya peringkat menjana idea. Peringkat mekanis perlu ditekankan bagi menguasai khat Arab. Terdapat pelbagai teknik ujian untuk menilai kemahiran menulis di peringkat mekanis ataupun di peringkat menjana idea. Ke semua teknik ujian ini bertujuan supaya murid dapat menulis pelbagai jenis penulisan di peringkat menjana idea dan menguasai kemahiran menulis khat Arab mengikut kaedah-kaedah yang betul di peringkat mekanis. 5.1
Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Mekanis Menulis peringkat mekanis bermaksud menulis di peringkat mendirikan asas bagi membentuk lambang tulisan dengan cara yang betul untuk menghasilkan tulisan yang seragam, kemas dan mudah dibaca. Antara ujian dicadangkan di peringkat mekanis ialah : • Ujian menulis huruf mengikut urutan. • Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna. • Ujian menulis perkataan yang mudah. • Ujian menulis ayat-ayat. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk ujian kemahiran menulis peringkat mekanis : Proses È
MERANCANG È
•
Guru menentukan tahap murid È
MEMILIH UJIAN È
•
Guru menentukan ujian yang sesuai È
•
Guru membina soalan / instrumen : menyediakan bahan tulisan yang sesuai dengan ujian yang telah dipilih. Guru mencetak bahan tulisan mengikut keperluan. È
MEMBINA INSTRUMEN
Tugas È
•
È MELAKSANAKAN UJIAN È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid menyalin atau menulis bahan tulisan. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MENILAI UJIAN
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut : 5 markah – Cemerlang : Tulisan yang betul mengikut kaedah, kemas dan cantik. Tidak ada kesalahan tulisan. 4 markah – Baik : Tulisan yang masih betul mengikut kaedah, kemas dan cantik. 3 markah – Sederhana : Tulisan yang masih betul mengikut kaedah tetapi kurang kemas dan kurang cantik.. 2 markah – Lemah : Tulisan yang tidak mengikut kaedah, kurang kemas dan kurang cantik. 1 markah – Sangat Lemah : Tulisan yang tidak mengikut kaedah, tidak kemas dan tidak cantik dan tidak seragam.
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti kempen membaca dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai.
Contoh soalan Ujian Menulis peringkat mekanis : Ujian menulis huruf mengikut urutan.
23
Ujian menyalin suku-suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
5.2
Ujian menulis perkataan.
Ujian menulis ayat-ayat.
24
Ujian Kemahiran Menulis Peringkat Menjana Idea Menulis peringkat menjana idea bermaksud menulis untuk berkomunikasi dengan mengeluarkan idea melalui pelbagai media penulisan. Mesej komunikasi ini disampaikan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda bacaan dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Terdapat beberapa aspek yang perlu diperhatikan bagi memastikan sesuatu penulisan jelas, teratur dan berkesan, antaranya ialah : • Isi : berkaitan dengan tajuk, jelas, logik, perkembangan dan huraian isi. • Struktur dan gaya bahasa : berkaitan kompleksiti ayat, keragaman struktur, keberkesanan bahasa dan perkembangan isi yang berterusan. • Tatabahasa : berkaitan ketepatan tatabahasa. • Perbendaharaan kata : berkaitan pemilihan kata yang tepat, beraneka dan luas. • Mekanis : berkaitan ejaan, tanda baca dan kebolehan tulisan tangan. Ujian kemahiran menulis terdiri kepada : • Ujian membina ayat. • Ujian menyambung / melengkapkan ayat. • Ujian menyusun ayat-ayat menjadi suatu karangan. • Ujian menulis karangan secara berpandu. • Ujian menulis karangan secara bebas. 5.2.1 Ujian Membina Ayat Membina ayat bermaksud membina ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang sesuai dan stimulus ( seperti senarai perkataan, gambar foto, gambar lukisan atau sebagainya ) bagi membantu murid membina ayat. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian Membina Ayat : Proses È
Tugas È
MERANCANG È
Guru menentukan tahap murid
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 •
MEMILIH JENIS AYAT DAN STIMULUS
•
È MEMBINA INSTRUMEN
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan mengikut keperluan jika perlu. È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membina ayat . È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap ayat : 2 markah – Cemerlang : Ayat yang ditulis gramatis tiada kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 1 markah – Baik : Ayat yang ditulis gramatis dengan sedikit kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 0 markah – Lemah : Ayat yang ditulis tidak gramatis dan terdapat kesalahan-kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.
È
MENILAI UJIAN
Guru menentukan jenis ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. Jika perlu guru menentukan stimulus ( seperti senarai perkataan, gambar foto, gambar lukisan atau sebagainya ) bagi membantu murid membina ayat È
• •
È MELAKSANAKAN UJIAN
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau
È
È
Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
• MELAPORKAN
25
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu. È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
26
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Membina Ayat :
5.2.2 Ujian Menyambung / Melengkapkan Ayat Menyambung ayat bermaksud menyambung dua ayat atau lebih dengan menggunakan penghubung kata yang betul supaya menjadi ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Manakala melengkapkan ayat bermaksud melengkapkan ayat dengan perkataan yang betul supaya menjadi ayat yang sempurna, lengkap dan betul dari segi tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. Ujian membina ayat disediakan dengan menentukan jenis ayat yang sesuai. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian Menyambung atau Melengkapkan Ayat : Proses È
MERANCANG È
MEMILIH JENIS AYAT DAN STIMULUS
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid. È
•
Guru menentukan jenis ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan mengikut keperluan jika perlu. È
È MEMBINA INSTRUMEN È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 MELAKSANAKAN UJIAN
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membina ayat . È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap ayat : 2 markah – Cemerlang : Ayat yang disambung atau dilengkapkan sempurna dan tiada kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 1 markah – Baik : Ayat yang disambung atau dilengkapkan sempurna dengan sedikit kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan. 0 markah – Lemah : Ayat yang disambung atau dilengkapkan tidak sempurna dan terdapat kesalahan-kesalahan tatabahasa, ejaan dan tanda bacaan.
È
MENILAI UJIAN
È
È •
MEREKOD
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Senarai semak; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai
È
È •
MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
27
È •
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Menyambung Ayat :
5.2.3 Ujian Menyusun Ayat-ayat Menjadi Karangan
Menyusun ayat-ayat menjadi karangan bermaksud menyusun beberapa ayat yang sempurna dan lengkap menurut kronologi peristiwa atau kejadian dengan betul.
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2
28
Ujian menyusun ayat-ayat menjadi karangan disediakan guru dengan menentukan tema atau tajuk dan membina ayat-ayat yang sesuai dengan tema. Ayat-ayat tersebut disusun tidak mengikut kronologi peristiwa atau kejadian. Berikut ialah proses yang perlu dilalui oleh guru dan murid untuk Ujian AyatAyat Menjadi Karangan : Proses È
MERANCANG È
MENENTUKAN TEMA / TAJUK DAN AYAT-AYAT
Tugas È •
Guru menentukan tahap murid :. È
•
Guru menentukan tema / tajuk dan ayat-ayat yang akan diuji yang sesuai dengan mengambil kira : tema. kompleksiti ayat. perbendaharaan kata. È
• •
Guru membina soalan / instrumen Guru mencetak kertas soalan . È
• •
Guru memberi arahan ujian. Guru meminta murid membaca ke semua ayat dan memahaminya kemudian menyusun ayat-ayat menurut kronologi peristiwa atau kejadian. È
•
Guru menilai jawapan menggunakan skala berikut bagi setiap karangan : 1 hingga 2 markah : Bagi ayat yang disusun dengan sempurna dan betul menurut kronologi peristiwa. Jumlah markah bergantung kepada jumlah ayat dalam sesuatu karangan. Ditolak 1 hingga 2 markah bagi setiap ayat disusun tidak menurut kronologi. È
•
Guru merekodkan keputusan ujian dalam : satu senarai semak; atau Buku rekod mengajar; atau Buku latihan murid; atau Laporan kemajuan murid; atau Buku catatan guru; atau Buku Rekod; atau cara-cara lain yang sesuai È
È MEMBINA INSTRUMEN
È
MELAKSANAKAN UJIAN
È
MENILAI UJIAN
È
MEREKOD
È
Panduan Pelaksanaan PKSR Bahasa Arab Komunikasi di Sekolah Kebangsaan Tahap 2 • MELAPORKAN
•
Guru perlu melaporkan semula keputusan ujian kepada murid. Guru melaporkan kepada pihak lain jika perlu.
È
È •
MEMBUAT TINDAKAN SUSULAN
Guru perlu membuat tindakan susulan yang sesuai seperti membanyakkan latihan membina ayat yang lengkap.
Contoh soalan Ujian Menyusun Ayat-Ayat Menjadi Karangan
‘‘ ‘‘
’’
’’
29
Related Documents
Panduan Pksr Ba Tahap 2
June 2020 14
Panduan Pksr Ba Tahun 1
May 2020 18
Pksr Ba
December 2019 30
Pksr T5 Ba 2009
May 2020 8
Panduan Tahap Terminal - Footer.docx
May 2020 19