Nota Kajian Tindakan Iab Sabah.pptx

KAJIAN TINDAKAN

DR HJH GULSON BEGUM BT HJ KHALID KETUA JABATAN PENYELIDIKAN DAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN INSTITUT AMINUDDIN BAKI CAWANGAN SABAH

Kandungan Kursus 1. Pengenalan Kajian Dalam Pendidikan 2. Konsep Kajian Tindakan 3. Proses Kajian Tindakan 4. Metodologi Dalam Kajian Tindakan

Objektif Kursus 1.Mengetahui jenis Kajian dalam pendidikan 3.Mengetahui konsep Kajian Tindakan 4.Memahami proses Kajian Tindakan

5.Mengetahui metodologi dalam melaksanakan proses Kajian Tindakan

JENIS KAJIAN DALAM PENDIDIKAN

Kajian Kes

Kajian Tinjauan Kajian Impak Kajian Grounded

KAJIAN DALAM PENDIDIKAN

KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN

Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri

Tujuan

Kajian Tradisional

Kajian Tindakan

Menguji teori Memperbaiki sedia ada atau amalan guru menghasilkan sendiri. teori baru yang boleh digeneralisasikan.

Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri

Kajian Tradisional

Kaedah Kajian kenalpasti penyelidikan permasalahan yang lalu (sorotan kajian lain)

Kajian Tindakan

Permasalahan yang sedang dihadapi.

Perbandingan KT dengan kajian lain Ciri

Laporan Kajian

Kajian Tradisional

Kajian Tindakan

Menggunakan bahasa teknikal dan memerlukan pengetahuan khusus untuk memahaminya.

Menggunakan bahasa yang mudah difahami.

KAJIAN TINDAKAN

1988 : KPM laksanakan Program Kajian Tindakan (KT) kepada guru-guru di Malaysia. 1990an : “Idea Guru Sebagai Penyelidik” : Bahagian Perancangan & Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP/EPRD), JPN & PPD laksanakan kursus KT.

BPPDP

1995

1997

18 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 24 bengkel & kursus KT (600 guru dilatih) 150 projek KT

1998

100 projek KT

1999

100 projek KT

1996

IAB 2006

Mulai melatih pengetua dan guru besar untuk uruskan pelaksanaan Kajian Tindakan

Sehingga Lebih dua ribu pengetua dan 2013 guru besar telah dilatih .

IAB Sehingga Telah menganjurkan beberapa 2013 Kolokium Kajian Tindakan Pengurusan dan Kepimpinan bagi tujuan perkongsian ilmu. Menjadi hasrat IAB untuk membudayakan penyelidikan dalam kalangan pemimpin sekolah.

KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN

Proses spiral 3-langkah (three-step spiral process) yang melibatkan perancangan berbentuk penerokaan, pengambilan tindakan dan pengumpulan fakta daripada dapatan kajian.

(Lewin,1947)

Satu kajian melibatkan pengamal pendidikan (guru) untuk mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi .

(Kember & Gow 1992)

Proses sistematik untuk mengumpul maklumat dan menambahbaik cara pengoperasian sesuatu perkara dalam aspek pendidikan, pengajaran guru dan pembelajaran murid.

(Mills, 2000)

Investigation conducted by the person or the people empowered to take action concerning their own action, for the purpose of improving their future actions.

(Sagor, 2005)

KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN

Kemmis & McTaggart (1988)

i. Pendekatan bagi meningkatkan pendidikan. ii. Bercorak penglibatan,guru baiki amalan mereka sendiri. iii. Berkembang melalui gelungan refleksi diri / self reflective spiral. (plan, act, observe and reflect)

Umumnya

v. Penekanan kepada masalah praktik bukannya masalah teori. vi. Dilakukan secara berterusan, berkembang mengikut kitaran (rancang, bertindak, memerhati, dan mereflek. ke gelung lain jika perlu)

KONSEP ASAS KAJIAN TINDAKAN

Satu pendekatan untuk mengubah dan menambahbaik mutu pengajaran dalam bilik darjah.

Satu kajian yang praktik, mempunyai kitaran dan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam bilik darjah atau dalam organisasi sekolah.

Bersifat kualitatif: mengkaji tingkah laku pelajar, memperbaiki proses P & P, meningkatkan kualiti pendidikan sekolah, meningkatkan amalan kendiri dalam satu situasi sosial. NPQEL AMBILAN 1/2015

(Claire Taylor, Min Wilkie & Judith Baser’ 2006)

Bantu Guru Kita

Rasional Melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri disamping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran dan pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik

KAJIAN TINDAKAN

GELUNG KAJIAN TINDAKAN

Rajah 1: Gelung Kajian Tindakan (Lewin 1946)

This is the kind of reflection that occurs whilst a problem is being addressed, in what Schon calls the ‘action-present’. It is a response to a surprise – where the expected outcome is outside of our knowing-in-action. The reflective process is at lest to some degree conscious, but may not be verbalised. Reflection-in-action is about challenging our assumptions (becauseknowing-in-action forms the basis of assumption). It is about thinking again, in a new way, about a problem we have encountered.

*Intervensi adalah suatu tindakan

penambahbaikan dengan cara membaiki, mengubah dan menyesuaikan dengan keadaan yang lebih baik.

*Tujuan intervensi adalah untuk

memahami sesuatu keadaan yang berlaku dalam situasi tertentu yang memerlukan penambahbaikan segera.

*Dalam melakukan intervensi, tidak

hanya mengidentifikasi kelemahan, tetapi juga kekuatan dan peluang yang ada untuk mengatasi sesuatu masalah.

* Melalui video klip yang dipaparkan, bagi

pandangan anda apakah aktiviti –aktiviti intervensi yang dilaksanakan oleh guru A?

* IntervensiPdP Efektif (2).mp4

*

Saya cuba menyampaikan pengajaran melalui peta minda untuk membawa perubahan dalam bilik darjah

Boleh cikgu bantu saya merakam sesi pengajaran untuk dianalisis kesan terhadap pembelajaran murid?

Oh… saya boleh mohon guru pakar!! Murid kelas saya seronok dengan pengajaran melalui peta minda ini. 3/29/2019

Dr. Jainabee Kassim

*Perkara-perkara yang perlu diperhatikan dalam memilih intervensi adalah:

1. Permasalahan dan penyebab 2. Proses perkembangan 3. Intelektual pengetahuan yang ada

4. Perkembangan emosi 5. Minat

PROSES KAJIAN TINDAKAN Mereflek Muhasabah/Mereflek bagi melihat kekuatan & kelemahan pengurusan sendiri

Tinjauan Awal Pengumpulan data awal bagi mengesahkan & mengenal pasti isu sebenar

Memerhati

Merancang

Mengumpul dan menganalisis data bagi menilai keberkesanan tindakan

Merancang tindakan/intervensi bagi mengatasi masalah yg dihadapi/difokus

Bertindak Melaksana tindakan bagi mengatasi masalah yang menjadi fokus

Rajah 4: Proses Kajian Tindakan (Gelung 1) (Kemmis & Mc Taggart 1988)

GELUNG KAJIAN TINDAKAN Masalah • Kurang keyakinan pengucapan awam Mereflek •lemah penguasaan (Kenal pasti fakta dan konsep masalah) Sains Sukan •Masalah penguasaan penulisan esei •Rendah pencapaian pelajar bhg alih Memerhati/Menilai bentuk kom Peng Am (Analisis data) Analisis data * Pemerhatian * Temu bual * Soal Selidik * Buat keputusan: Selesai Masalah? * Tulis laporan atau ke Gelung ke - 2 Rajah 6: Gelung Kajian Tindakan (Kemmis & Mc Tanggart, 1988)

Merancang (Intervensi)

Intervensi •Mikrofon dalam pembentangan •Pendekatan infocafe+ kahoot •Teknik formula •Program ‘Elak 08’

Bertindak (Kumpul data)

Kumpul Data • Pengurus/Guru • Murid/Guru • Dalam/luar kelas • Tempoh masa

Rajah 3: Model Gelung Interaksi Stringer (1999)

KAJIAN TINDAKAN

KAJIAN TINDAKAN MEREFLEK

Penilaian

Mengenal pasti masalah  mengumpul data

mengumpul data

MEMERHATI

GELUNG 1

 mengumpul data

MERANCANG  mengumpul data

BERTINDAK  mengumpul data

• Proses yang sistematik untuk membolehkan pengkaji

mendapat maklumat yang lengkap dan bermakna dan seterusnya membuat pertimbangan dan keputusan tentang fokus kajian.

•

Menunjukkan bukti konkrit bahawa perkara yang akan dikaji adalah isu yang sebenar.

• Mendapat maklumat/bukti yang lengkap dan bermakna dalam isu yang dikaji.

• Mengenalpasti dan memilih kaedah/ instrumen yang sesuai dengan tujuan kajian.

• Menjawab soalan kajian dengan mengumpul data-data yang relevan.

Peringkat Refleksi Terhadap Amalan Proses meneroka maklumat/ data awal (Ujian akhir tahun lepas, ujian bulanan, UPSR, PMR, kad 001, jadual kedatangan ,maklumat dari guru lain, rekod kauseling……) tentang sesuatu yang sudah berlaku Menganalisis data (mengenalpasti masalah sebenar) Tujuan: Menunjukkan bukti konkrit bahawa perkara yang akan dikaji adalah isu yang sebenar.

Peringkat Merancang Tindakan

• Tinjauan awal /gambaran awal terhadap masalah. • Data dari ujian pra, ujian diagnostik, soal-selidik, temubual, pemerhatian, buku catatan…… Tujuan:

• •

Memahami dgn lebih mendalam masalah yang dikenalpasti. Menentukan langkah-langkah/ strategi yang sesuai untuk mengatasi masalah.

Peringkat Melaksanakan Tindakan

 Pengumpulan data melalui pemerhatian , temubual, dokumen, rakaman video, gambar.....

 Menganalisiskan data mentah jadi data yang berguna dalam kajian.

Tujuan: Mendapat maklum balas (respon) murid tentang tindakan yang dijalankan.

Peringkat Penilaian Ujian pos, soal selidik, temubual, ujian topikal.

Tujuan: Menilai sama ada tindakan yang telah diambil berkesan atau tidak.

Dokumen seperti kerja pelajar, jadual

kedatangan, rekod keputusan peperiksaan, kad 001. Rakaman video dan audio mengenal pengajaran dan pembelajaran dalam kelas Transkrip temubual. Foto yang menunjukkan kegiatan di sekolah. Catatan diari, buku log, dan nota aktiviti kerja guru/ murid.