Modelos Wq

DISEÑO DE UNA WEBQUEST DE CALIDAD

Autor: Mg. Robert Aldo Velásquez Huerta

Área: Tecnologías de Información

E-mail: [email protected]

Nivel: Superior

Introducción Como docente preocupado en introducir el Internet como recurso educativo y minimizar el impacto negativo y distractores que tienen estas sobre los estudiantes, has comprendido que los WebQuest son actividades estructuradas y guiadas de búsqueda de información en la red que evitan estos obstáculos y mejoran las actividades de análisis, síntesis y evaluación promoviendo el aprendizaje cooperativo, asimismo construir tus primeros WebQuest. Consideramos que estos deben diseñarse para ser presentadas de forma interesante y fácil de entender por los estudiantes, por ello es necesario comprender los criterios adecuados para lograr diseñar un WebQuest de Calidad Tarea Al final de la tarea deberás conjuntamente con otro compañero de clases diseñar un WebQuest de calidad que comprenda temas de interés para los estudiantes sobre las tecnologías de información y comunicación en la educación, y publicarlos en el portal de nuestra asignatura. El WebQuest debe elaborarse empleando un programa editor de html (Front Page, Dreamweaver) o en todo caso emplear generadores On-line como el que brinda Aula 21 Siendo necesario orientarse mediante las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los criterios que debemos considerar para diseñar una WebQuest de calidad que promueva el aprendizaje de los estudiantes? Proceso Los pasos para lograr ejecución de la tarea son los siguientes: 1. Individualmente analizar los criterios que se deben considerar para el diseño de WebQuest de calidad 2. Determinar con lo miembros del grupo el tema que tratará el WebQuest a diseñarse. 3. Cada miembro del grupo deberá buscar WebQuest semejantes y Web con información sobre los contenidos relacionados al tema elegido, registrando su descripción y ubicación en la red. 4. Elaborar la Introducción buscando despertar el interés por la tarea en los alumnos. 5. Describir la Tarea de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje 6. Señalar en el Proceso los pasos necesario para realizar la tarea propuesta. 7. Determinar la Evaluación señalando los aspectos a ser evaluados, debe incluirse la rúbrica de evaluación. 8. Establecer las Conclusiones indicando los logros conseguidos. 9. Publicar el WebQuest Recursos La información y recursos que requieres para cumplir con la tarea planteada, las puedes obtener en las siguientes direcciones: • • • • •

Cómo elaborar una WebQuest de calidad y realmente efectiva, documento elaborado por el equipo de Eduteka. (http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php) Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest¸ recomendaciones formuladas por Bernie Dodge el creador de las WebQuest (http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010) Tareonomía de los WebQuest, taxonomía de las tareas que se pueden realiza con el WebQuest propuesto por Bernie Dodge. (http://www.aula21.net/tallerwq/tareas/tareonomiawebquest2.htm) Generador On line de WebQuest brindado por Aula Tecnológica Siglo XXI (http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm) Generador de rubricas de evaluación, herramienta gratuita de evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo (http://rubistar.4teachers.org/index.php)

Evaluación El WebQuest que elaboren será evaluado teniendo en cuenta la siguiente rubrica de evaluación, que incluye los siguientes aspectos: - La presentación general del WebQuest - El desarrollo de cada uno de los componentes del Webquest

RÚBRICA PARA EVALUAR WEBQUEST CONTENIDO Introducción 0 puntos La introducción es Eficacia de motivación de puramente formal. la introducción

0 puntos Eficacia cognoscitiva de la introducción

1 punto

2 puntos

La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.

La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.

1 punto

2 puntos

La introducción no prepara La introducción hace una al alumno para la tarea que cierta referencia el debe hacer. conocimiento anterior del principiante y las inspecciones previas a un cierto grado sobre cuál la lección está.

Las estructuras de la introducción en el conocimiento anterior del principiante y preparan con eficacia a principiante presagiando sobre cuáles es la lección.

0 puntos

4 puntos

Tarea Conexión de la tarea con el La tarea no se relaciona currículo de la con el currículo. materia para la que está diseñada

2 puntos

La tarea se refiere al La tarea se refiere a los currículo pero no está estándares y está conectada claramente conectada con lo claramente con lo qué los qué los alumnos deben saber alumnos deben saber y poder y poder hacer para alcanzar hacer para alcanzar los objetivos. los objetivos.

0 puntos

3 puntos

La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.

La tarea es interesante pero La tarea es interesante y se limita en su significación a requiere la síntesis de fuentes las vidas de los alumnos. La múltiples de la información, y/o tarea requiere el análisis de de tomar una posición, y/o de ir la información y/o de poner más allá de los datos dados y de junta la información de hacer una generalización o un varias fuentes. producto creativo.

0 puntos

2 puntos

4 puntos

Claridad del proceso

El proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que les supusieron hacer apenas de leer esto.

Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pudieron ser confusos.

Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

Calidad del proceso

0 puntos

3 puntos

6 puntos

Nivel cognoscitivo de la tarea

6 puntos

Proceso

El proceso carece las Las estrategias y las El proceso provee de los alumnos estrategias y las herramientas de organización que entran en diversos niveles herramientas de encajadas en el proceso son de entrada estrategias y organización necesitadas escasas para asegurarse de herramientas de organización al para que los alumnos que todos los alumnos acceso y gana el conocimiento ganen el conocimiento ganarán el conocimiento necesitado para terminar la necesitado para terminar la necesitado para terminar la tarea. tarea. tarea. Las actividades están de poca significación a una otra y/o a la realización de la tarea.

Las actividades son claramente Algunas de las actividades no relacionadas y diseñadas llevar a se relacionan los alumnos del conocimiento específicamente con la básico al pensamiento de un realización de la tarea. nivel más alto.

0 puntos

1 punto

2 puntos

Algunas tareas o papeles separados asignaron. Actividades más complejas requirieron.

Diversos papeles se asignan a los alumnos de la ayuda entienden diversas perspectivas y/o responsabilidad de la parte en lograr la tarea.

Riqueza del Pocos pasos, ningunos proceso papeles separados asignaron.

Recursos

(Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página (enlaces a páginas de Internet,

libros,...) 0 puntos Los recursos Importancia y proporcionados no son cantidad de suficientes para que los recursos alumnos logren la tarea.

Calidad de Recursos (enlaces a páginas de Internet)

2 puntos

4 puntos

Hay una cierta conexión Hay una conexión clara y entre los recursos y la significativa entre todos los información necesitados para recursos y la información que los alumnos logren la necesitados para que los tarea. Algunos recursos no alumnos logren la tarea. Cada agregan cualquier cosa recurso lleva su peso. nuevo.

0 puntos

2 puntos

4 puntos

Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia. La información que se ofrece no es veraz.

Algunos enlaces conducen a Los enlaces hacen un uso información interesante que excelente de Internet. no podría encontrar fácilmente en el aula o en Los enlaces proporcionan Centro. bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.

Evaluación 0 puntos

3 puntos

6 puntos

No se describen criterios de Los criterios de evaluación se Los criterios de evaluación se evaluación. describen parcialmente. describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos Claridad de los y cuantitativos. criterios de la evaluación La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea. Vea crear una rúbrica .

Total (Máximo 50)

/50

Conclusión El desarrollo del presente te ha permitido no solo diseñar WebQuest para apoyar las actividades de aprendizaje de tus alumnos, sino también conocer los criterios para generar WebQuest de calidad. Créditos Agradecemos lo aportes de otros trabajos desarrollados sobre el diseño de WebQuest a través del Internet. Aula Siglo XXI taller de WebQuest (http://www.aula21.net/tallerwq/index.htm) Rubrica para evaluar WebQuest (http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html)