Modelos Nom Y Jonassen. 2009

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA

INTEGRANTES: SARA VELASCO ALCAZAR ERICKA BALLINAS NIÑO BRENDA DE LEON B. THALIA PARDO

“LOS

MODELOS JONASSEN Y NOM;

ANALISIS DE 2 AULAS EN ZONAS RURALES”

“RESUMEN

GENERAL”

De manera global podemos inducir que el haber analizado los videos de los diferentes tipos de ayuda tecnológica utilizados en dos lugares completamente diferentes del mundo, nos ayudó a darnos cuenta de que a pesar del rezago educativo que México tiene a comparación de países de primer mundo, no estamos mal, contamos con TIC de muy buena calidad que van de acuerdo a las necesidades de los estudiantes de hoy en día. Los ejemplos que vemos son en comunidades pequeñas de ambos países, de dos continentes con culturas completamente diferentes, con estilos de vida contrastantes e incluso con historia educativa diferente; sin embargo al momento de hacer el análisis de acuerdo al modelo NOM y de acuerdo al modelo de Jonassen nos encontramos con muchas semejanzas entre ambos casos. Las dos situaciones buscan implementar una mejor educación para los alumnos del lugar, utilizando la computadora como un instrumento, como un recurso de mucha ayuda para el grupo en general y en el caso de España para cada alumno en particular. En el caso de España es impactante que cada alumno tenga su propia computadora, ya que el conocimiento no se queda únicamente en el aula, si no que llega mucho más allá; los alumnos tienen la oportunidad de llevar los conocimientos a la práctica o bien de profundizar en el tema de su elección; pueden además entablar una relación mucho más estrecha con el profesor debido a las oportunidades o dudas que se les presentan fuera de casa. La Enciclomedia no se queda atrás, ya que a pesar de no presentar una computadora por cada niño se fomenta la participación grupal, la paciencia y sobretodo el análisis inmediato de los temas vistos en el aula ya que las decisiones se deben de tomar al momento. Hablando en términos más profesionales, ambos modelos, y ambos casos comparten características similares como el hecho de la función del

alumno o incluso la del docente; en ambos casos se entiende que es una herramienta de apoyo tanto para el alumno como para el profesor. Incluso la función que juega la propia computadora coincide en ambos casos, de esta misma manera la manera de ver las cosas de los alumnos coincide. Ésto hace que la percepción de los que lo vemos desde afuera, también coincida.

“M A R C O T E O R I C O “ Durante los últimos añosel desarrollo de las computadoras se ha incrementado en gran medida, y ha llegado a implementarse no solo en áreas tecnológicas sino educativas; es por eso que en el presente trabajo analizaremos los efectos de esta nueva implementación de herramienta tecnológica en zonas rurales. Para esto analizaremos los casos de México y España en base a los dos modelos que explicaremos a continuación; el modelo Jonassen y NOM, ya que ambos plantean diferentes modalidades de uso de la computadora en la educación. MODELO JONASSEN El modelo de Jonassenplantea

tres modalidades de uso de la

computadora en la educación: el aprendizaje sobre, desde y con la computadora. El aprendizaje sobre la computadora es el objeto de estudio, el cual tiene la finalidad de lograr una cultura informática y formar usuarios críticos que vayan másallá de la recepción pasiva. Por otro lado, el aprendizaje que se da desdela computadora cuando se le concibe como un medio de instrumento autónomo poseedor y transmisor del contenido; esta vertiente se originó con la enseñanza programada y tiene un ejemplo típico en los tutoriales. Los tutoriales son un término

utilizado para referirse a un ambiente de aprendizaje

caracterizados

por

la

interacción

directa

entre

el

alumno

y

la

computadora.

Dos de las características de los tutoriales son la

interactividad y la flexibilidad. Y por último, el aprendizaje con la computadora que es una propuesta como una variante que cuenta con una serie de ventajas que se evidencian en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en esta aplicación la computadora es concebida como un recurso más en el proceso de

aprendizaje, es una herramienta que apoya al alumno y al docente en la construcción de conocimientos.

MODELO NOM Este modelo se origino a partir del trabajo realizado durante el proyecto “Usos educativos de la computadora”, realizado en el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la UNAM, en conjunto con Edumac y la UAM de Xochimilco en 1993. El modelo NOM tiene como objetivo mostrar que hay mas de una manera

de incorporar la computadora a la educación. Este modelo

plantea que el primer paso a seguir para introducir una computadora al escuela es definir que papel va a desempeñar ésta, sin tomar en cuneta las características físicas de ella como la capacidad de memoria, la marca y el disco duro.

Ya que esto es importante pero no decisivo en los

objetivos de un proceso de enseñanza aprendizaje, este modelo tiene 3 ángulos sobre como usar la computadora

en la educación; las

modalidades de uso, las orientaciones y los niveles. 1. EL modelo de uso. Se refiere a la utilidad que el sujeto hace de la computadora; a la vez este se divide en 3

niveles: el nivel de

usuario donde se toman los programas ya diseñados sin cambiarles nade; el nivel de adaptador donde se le hacen algunos cambios a los programas para adaptarlos a nuestras necesidades, y por ultimo el nivel de desarrollador donde se toman los modelos de software ya constituidos para crear un software nuevo. 2. Las orientaciones de uso. Hace mención hacia cual de los actores principales del proceso enseñanza aprendizaje está orientado el software y tiene también tres divisiones, hacia el docente, hacia el aprendiz y hacia el binomio maestro-grupo, donde a la computadora se le da un uso mixto, es decir el docente y el alumno participan juntos en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3. Modalidades de uso.

Este tercer ángulo se refiere a las diversas

modalidades de uso de las computadoras, algunas de estas: 1. Una computadora por escuela. (Internet o red escolar) 2. Una computadora para presentaciones ante grupos

3. Una computadora por salón 4. Varias computadoras y grupos de trabajos 5. Una computadora por alumno. La llamada autoinstrucción. 6. Multimedios en espacios públicos. Finalmente

como

resultado

del

análisis

del

modelo

NOM,

entendemos que es necesario constituir el nivel de conocimientos del usuario si pretendemos dar un uso adecuado a los programas multimedios de aplicación educativa.

“A N A L I S I S DE C A S O S “ TANHUATO, MICHOACAN. MEXICO Tanhuato, es un pueblito de Michoacán donde en el 2007 se introdujo la Enciclomedia, una especie de pizarrón interactivo que contiene actividades para las diferentes asignaturas que se imparten. Tiene como fin ayudar a implementar una mejor educación para los alumnos del lugar.

Modelo Jonassen Aprendiendo sobre la computadora Función de la computadora

Función del alumno

Función del docente

Aprendiendo desde la computadora Es una herramienta la actividades de apoyo. realizadas ya están realizadas. Saben que del Pizarrón interactivo obtendrán cierto conocimiento que generara aprendizaje. Comprende que el Pizarrón interactivo es una forma de optimizar la educación de sus

Realizan actividades prescritas pizarrón.

Aprendiendo con la computadora Solo hacen las actividades cuando se está en el aula.

las Participa ya solucionando las del actividades del Pizarrón interactivo.

Los profesores hacen uso de las actividades que ya vienen hechas en el pizarrón.

No crea actividades nuevas en el Pizarrón. Solo la usa como apoyo.

alumnos

Modelo NOM

Niveles de uso

Orientaciones de uso

Modalidades de uso

Nivel de usuario No modifica los programas ni contenido. Solo usa la pizarra como apoyo. Hacia el docente

Nivel adaptador Nivel desarrollador Adapta el contenido de la No modifica el programa. pizarra de acuerdo a lo que necesita enseñar. Hacia el aprendiz Hacia el binomio maestrogrupo Le sirve como un apoyo Todos los alumnos hacen uso Ven y aprenden del pizarrón con visual y sonoro, para atraer de la pizarra, es de forma ayuda y orientación del profesor. la atención del alumno. participativa, no hacen trabajos individuales. PC PC para Una Varias PC y grupos Una Multimedios en por presentaciones pizar de trabajo Pizar espacios públicos escu ante grupo ron ron ela inter inter activ activ o por o por salón cada alum no. Si El pizarrón vendría Hay hay tomando esta pizarr com función. ón por puta aula. dora en la escu ela.

Pizarrón interactivo para el aula que les genera un factor de conocimientos que van generando aprendizajes.

No cuentan con internet.

“A N A L I S I S DE C A S O S “ ARINO, TERUEL. ESPAÑA Aulas autosuficientes En esta escuela cada alumno trabaja con su propia tablet PC “cuaderno interactivo” (computadora). Ya que es una herramienta interactiva donde el alumno genera un conocimiento de enseñanza y

aprendizaje.

Del cual también hay una

comunicación con el profesor donde los ayuda, les da un tema y ellos son los que buscan la información, revisa sus trabajos o tareas ya que cada alumno tiene su propia pagina Web en donde aprenden en las clases, se informan al recopilar información e interactúan con los trabajos virtuales y profesor. Los alumnos trabajan tanto individual y grupal por que así se van enriqueciendo de conocimientos de lo que investigan y que al mismo tiempo aprenden. En el aula existe participación y comunicación por parte de varias cadenas formando aprendizajes continuos. Profesor – alumno- computadora (o medios tecnológicos) Alumno – profesor – computadora Computadora – alumno – profesor

Modelo Jonassen Aprendiendo sobre la computadora

Aprendiendo desde la computadora

Función de la computadora

Entienden que mas es herramienta

nada Contiene la una información que los alumnos la van a ver y de ahí van aprender.

Función del alumno

El alumnos entiende la Se les pone la utilidad de la tablet PC información (de algún tema en clase) en un Los niños entienden sitio y aprenden de esa que es un cuaderno información. (acceso a virtual en que realizan toda la información) sus actividades.

Función del docente

El profesor les explica Recopila la información y para que les va a servir el mismo la organiza esa herramienta y a su vez también el profesor y los alumnos lo entienden. El profesor entiende que es un medio de apoyo para él .

Aprendiendo con la computadora Aplicar el conocimiento que aprendieron cuando trabajaron desde la computadora. Recopilan la información y ellos se van a lo practico (mas interactivo) y generan conocimientos Suben y bajan información, el profesor y los alumnos trabajan con la computadora utilizándola como una herramienta. El profesor no es sustituto sino que participa interactivamente con la herramienta. La información la organiza y se ayuda de la computadora para poder explicarla.

¿Cómo utilizarían la computadora en un salón de clases para generar aprendizaje? Fomentando la comunicación y la interacción entre profesor - alumno. También que los profesores y alumnos buscan eñ discutir, tanto en clase como en línea los temas que se tratan cada día.

Modelo NOM Niveles de uso

Orientacion es de uso

Nivel de usuario

Nivel adaptador

Nivel desarrollador

El profesor no modifica el software solo hace uso de él.

El profesor adapta el programa con base a sus necesidades.

Nunca modifica el programa

Hacia el docente

Hacia el aprendiz

Hacia el binomio maestrogrupo

Es una herramienta de Lo usan como medio de enseñanza con la que enseñanza y aprendizaje. ayuda a sus alumnos a que generen un aprendizaje significativo.

PC por escuel a Modalidade s de uso

*

PC para presentaci ones ante grupo

*

Si hay interacción por parte del profesor- alumno utilizando la tablet pc y a su vez lo utilizan como un medio de comunicación y aprendizaje

Una PC por Varias PC y Una PC por Multimedios en salón grupos de alumnos espacios trabajo públicos

*

Se infiere que Cada alumno En la escuela se la escuela tiene una menciona que si hay cada grupo tablet pc internet. tienen sus propias medios tecnológicos.

“ANALISIS COMPARATIVO PARA EL CASO DE ARIÑO, Y COMO EL DE TANHUATO” A continuación

podremos observar de un manera mas clara las

diferencias y similitudes entre estos dos modelos, encontraremos de una manera mas explicita las características de cada uno según las rúbricas usadas para contrastar las diferencias.

DIFERENCIAS RUBRICAS

Modalidades del uso de la computadora en la educación.

Características propias de los ángulos a trabajar con la computadora.

Análisis en cada modelo. (Según tabla comparativa)

MOD. JONASSEN

MODELO NOM

David Jonassen ,1999. Se originó a partir del Visión de Manuel trabajo realizado durante Gándara. el proyecto “Usos educativos de la computadora”, realizado en el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la UNAM. 1993 Establece un Aqui el objetivo y aprendizaje sobre, modalidad de trabajo se desde y con la basa en niveles de uso, computadora. niveles de apda de adaptación y de desarrollo. 1. Sobre la comp. 1. Niveles de uso. Es la Cultura informática, utilidad que el sujeto formar usuarios criticos hace de la computadora. que vayan más alla de Aqui se pueden tomar los la recepción pasiva. programadas tal cual, adaptarlo a necesidades o crear un software nuevo. 2. Desde la comp. 2. Orientaciones de La computadora tiene uso. El alumno y el rol de maestro, el docente participan juntos sujeto de enseñanza es en el aprendizaje. el estudiante. Tutoriales. Este modelo compara A diferencia, este modelo las modalidades hace una comparación (sobre, con y desde) entre los niveles con las funciones que establecidos (uso,

tiene la computadora, el alumno y el docente tal cual. Se puede observar en las tablas especificadas anteriormente. Este Modelo tiene como objeto el conocimiento.

orientaciones modalidades) con usuario, adaptador desarrollador.

Este tiene como objeto una función mas práctica basada en la herramienta a usar.

CUADRO SIMILITUDES Modelo NOM - Modelo Jonassen (España y México) • Plantean modalidades del uso de computadoras en la educación. • Informan como estas modalidades influyen en el aprendizaje. • Sistemas de cómputo como material de apoyo didáctico para las aulas que funciona como material asistido que a su vez ayuda a la distinción del aprendizaje tradicional. • Apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje. • Estos modelos comparten objetivos indirectamente, como el de mostrar que existe más de una manera de incorporar la computadora a la educación, mostrar que la computadora es una herramienta, un recurso para la educación misma. • Ambos marcan métodos de aprendizaje o enseñanza basados en aprender o enseñar desde o hacia cierta postura. (sobre, desde y con la PC; hacía el docente, hacia el aprendiz, etc.) • Ambos modelos motivan

y el y

al alumno a hacer uso de las diferentes

herramientas tecnológicas, tomando lo que es de su interés y de acuerdo a sus necesidades personales, siguiendo un propio ritmo. • Ambos modelos brindan herramientas que ayudan a incrementar la retención de los alumnos. • Proporcionan una combinación de imágenes, gráficos, textos, procesos y procedimientos de prácticamente cualquier tema ayudando de esta manera a fijar la información vista en la clase, • El aprendizaje se convierte en un proceso lúdico e interactivo que involucra al alumno en el proceso educativo. • Utilizan la misma información para todos los alumnos, a pesar de que

uno de los modelos trabaja de manera más personalizada, ambos manejan el mismo tipo de información para que se logre dar un avance grupal. • Ambos modelos brindan una motivación extra al alumno, ya que los niños empiezan a tener una herramienta que les da acceso a un gran mundo lleno de información, ésto hace que los niños quieran experimentar con todas estas nuevas herramientas. • Ayudan a que el educador se convierta en un guía, en un acompañante capaz de ayudar en el sentido crítico de cada alumno. • Hacen posible la obtención de información, de conocimientos en zonas rurales. • Las herramientas que utiliza cada modelo brindan un grado de calidad en la información mucho más elevado, ya que se encuentra información que un aula normal no es posible encontrar. • Gracias a la tecnología de ambos modelos, los alumnos son capaces de utilizar contenido de nivel superior al que se encuentran cursando. • No es necesario ser un programador de computadoras para poder hacer uso de las herramientas que brinda cada modelo. • Ambos modelos, a pesar de que uno es mucho más personalizado que el otro, pueden estar dirigidos hacia el binomio maestro – grupo. • Los niveles de uso que se marcan en el modelo NOM trabajan de la misma manera que los niveles del modelo de Jonassen; con la diferencia de que el primero es mucho más general y solo basa sus usos en el aparato y no en la persona. • Ambos modelos brindan la capacidad de almacenar información sustituyendo volúmenes impresos.

“B I B L I O G R“A F I A” 1. Foumier,

G.

Ma

de

Lourdes.

“Los

sistemas

tutoriales

como

alternativa actual en nuestro medio educativo.” En compilación, Simposio internacional de comp en la educación. UNAM. 1994. 2. Flores, HectorA. “La computadora en la educación”. En : SUMECE VII. Simposio internacional de co9mputo en la educación. Universidad de Monterrey. 3. Palacios, Jesus. “La cuestión escolar” México. 1997. 4. Tele curso. Lecciones Edulec. Archivo PDF: