(microsoft Power Point - Proyecto Aula

UNIVERSIDAD VERACRUZANA DIRECCION DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA INTERCULTURAL

LICENCIATURA EN GESTIÓN INTERCULTURAL PARA EL DESARROLLO ORIENTACIÓN EN SUSTENTABILIDAD NÓDULO INSTRUMENTAL PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN AMBIENTAL

EL CONTEXTO

Estrategia pedagógica para la formación de estudiantes universitarios. Las rutas metodológicas: Una reflexión de vinculación continúa en el totonacapan.

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

ETAPA 4

EXPLORACIÓN

DIAGNÓSTICO Y PROBLEMATIZACIÓN

INTERVENCION

SISTEMATIZACIÓN

1y2

3 SEM

4 SEM

5 SEM

6 SEM

7 SEM

8 SEM

SEM

Iniciación

al Dx.

Modelo Educativo Comunitario (MEIF

e

Problematización

Planeación de la Puesta

regional

intervención

en Sistematización

Redacción

marcha de la

del

intervención

recepcional

Investigación vinculada)

La investigación como proceso epistemológico – pedagógico- político

docto.

PROCESO PARA LA ARTICULACIÓN DE LAS EE EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN-VINCULADA. Etapa de intervención. Optativa.

Plantación participativa

Nódulo

¿Qué aportaciones hace mi Experiencia Educativa al proceso y temas de investigación? PRODUCTO FINAL “INTEGRADO.”

FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-VINCULADA

¿Qué

aportaciones hace mi Experiencia Educativa al proceso y temas de investigación?

Optativa

Optativa

Optativa

Presentación de avances en el Seminario de investigación

.

v

a

a

p

a

u

r

v

t

t

t

i

O

)

l

i

(

e

a

n

r

p

o

e

m

n

o

c

a

c

t

t

á

i

É

.

c

v

a

p

a

c

r

p

a

n

c

e

a

n

a

a

n

a

a

u

t

t

i

i

i

ó

i

l

P

í

d

d

i

o

u

y

s

e

e

r

s

o

n

e

m

v

o

t

l

d

ó

N

d

i

i

M

n a

o

g

e

r

o

c

s

o n

g

a

t

l

i

i

i

D

o

u

E

E

l

d

ó

N

n

c

n

v

e

r

e

n

t

ó

i

i

E

E

r

a

e

a

c

r

a

m

n

e

a

s

e

u

n

c

a

z

a

m

e

o

t

t

l

d

h

P

ó

i

i

l

b

P

M

E

S

6

M

E

S

5

M

E

S

4

M

E

S

3

N

I

C

N

E

V

R

E

T

N

I

N

I

C

A

Z

I

T

A

M

E

L

B

O

R

P

Y

O

C

I

T

S

O

N

G

A

I

D

Ó

Ó

E

3

A

P

A

T

E

2

A

P

A

T

.

s

o

r

a

n

e

m

a

t

i

i

l

s

s

o

r

u

c

e

r

y

a

n

e

m

a

u

a

t

l

i

b

d

l

S

r

a

v

p

a

c

r

a

n

c

a

e

n

a

o

s

c

nc

a

t

t

6

i

i

i

P

ó

i

l

P

i

F

º

v

o

v

na

r

e

a

o m

s

r

u

y

n

c

na

m

a

n

o

o

r

a

t

t

t

t

i

l

i

ó

i

i

C

l

Á

a

n

e

m

a

o

c

p

a

m

t

t

l

i

b

I

a

u

r

v

t

l

i

)

(

o

p

r

a

r

x

e

o

c

s

o n

g

a

o

e

t

t

d

i

á

i

i

D

i

l

H

a

e

n

r

p

o

m

e

n

o

c

a

c

t

t

á

i

É

y

n

s

u

ó

i

f

i

D

.

c

a

n

a

a

u

.

i

í

d

d

s

a

g

o

o n

c

e

o

c

e

e

n

c

a

n

e

m

e

p

m

t

t

í

l

d

ó

i

l

i

y

s

e

e

r

s

o

n

e

m

v

o

,

,

t

d

i

i

M

n

c

c

u

r

s

n

o

c

n

c

a

c

n

e

o

c

s

o n

g

a

e

n

e

e

t

t

t

ó

i

ó

i

i

f

i

d

i

i

i

D

l

S

na

o

g

e

r

o

c

s

o n

g

a

g

e

r

o

t

l

i

i

i

D

J

º

4

o

u

l

d

ó

N

UNIDAD DE COMPETENCIA. El/la estudiante integra los conocimientos de diferentes disciplinas de las ciencias sociales y naturales adquiridos previamente y utiliza métodos participativos para identificar los principales factores que inciden sobre la problemática ambiental. También cuenta con los conocimientos y habilidades para fungir como asesor(a) t cnico(a), facilitador(a) y gestor(a) de proyectos sobre protecci n de la diversidad biol gica y servicios ambientales, de conservaci n del germoplasma local, proyectos de restauraci n, educaci n ambiental, mitigaci n ambiental y prevenci n o mitigaci n de la contaminaci n, desarrollando las competencias necesarias para interactuar con posibles afectados(as) y/o generadores de problemas ambientales presentes en su comunidad o en la regi n con actitud de respeto y comprensi n hacia los(as) involucrados(as). En el proceso de aportar soluciones el/la estudiante eval a la factibilidad de la aplicaci n de ecotecnolog as y utiliza estas en la generaci n o complementaci n de propuestas econ micas basadas en el turismo alternativo, como parte de las estrategias orientadas hacia la conservaci n y protecci n de los recursos naturales. El/ella juega un papel para impulsar redes regionales de productores, artesanos y prestadores de servicios ecotur sticos capaces de intervenir en la planeaci n regional desde una perspectiva bio-regional.

.

u

s

a

og

o

n

c

e

s

a

e

n

c

c

r

s

n

o

c

o

n

c

a

n

e

m

e

p

m

t

i

t

i

t

i

í

l

l

d

ó

ó

l

,

u

c

a

n

e

n

m

o

c

n

e

e

o

n

c

a

s

o

p

o

c

a

e

s

o

r

n

e

i

i

t

l

ú

b

l

d

b

d

,

y

u

s

o

s

s

o

s

e

r

e

n

c

r

a

p

a

e

s

s

e

r

o

s

e

g

o

i

i

i

t

i

i

d

l

ó

d

d

ó

d

b

,

,

u

r

s

c

a

g

o

c

e

s

n a

r

e

s

e

s

r

g

s

a

g

a

e

s

o

i

i

i

t

i

t

ó

l

l

d

l

f

,

,

y

u

s

e

r

a

o

s

s

o

n

r

o

a

s

e

a

e

e

r

o

r

a

r

o

a

n

og

t

l

h

f

ñ

l

d

d

h

ó

f

,

,

u

y

u

a

g

a

e

o

e

n

m a

n

c

a

p

c

a

n

c

c

r

s

n

o

c

e

j

i

t

i

t

d

ó

ó

d

:

u

s

a

n

c

o

c

e

e

n

c

c

r

s

n

o

c

o

n

c

a

n

e

m

e

p

m

a

i

t

i

t

i

t

i

è

d

ó

ó

l

l

,

u

u

x

y

r

a

p

a

s

e

n

e

c

s

s

e

a

e

n

o

c

s

o

c

c

r

p

s

o

c

n

c

t

i

i

t

t

t

i

i

t

f

l

á

é

,

v

s

o

n

e

m

c

o

n

o

c

s

o

e

s

r

a

a

c

a

g

o

n

c

e

t

i

i

t

i

t

l

d

é

ó

l

y

u

c

n

c

a

p

o

r

p

a

a

c

n

e

r

e

s

n

r

a

a

e

s

e

a

p

e

c

n

o

i

i

i

t

t

ó

f

l

d

l

s

e

s

a

s

a

r

e

n

e

r

p

a

e

n

a

s

e

e

e

n

a

s

e

y

v

a

o

og

a

o

e

n

o

a

o

r

o

a

r

a

r

e

p

l

b

l

á

d

d

l

d

l

/

i

t

t

l

á

d

l

l

l

,

y

u

u

v

MUC 3

u

u

t

i

t

t

i

t

E

n

o

c

c

a

g

o

r

a

c

a

s

r

e

i

i

t

i

i

ó

l

b

l

l

d

d

d

y

v

a

r

o

p

a

e

s

e

n a

o

c

r

a

s

a m

r

o

i

i

i

t

s

a

s

e

p

o

r

p

e

n

c

r

a

e

n

l

d

d

l

d

f

t

i

d

ó

,

u

u

s

a

a

o

e

p

s

e

r

e

c

a

a n

o

n

r

a

s

o

m

v

u

y

t

t

t

i

t

r

p

a

n

e

a

a e

r

c

n

o

c

s

o

r

a

n

m

o

c

s

o

c

e

o

l

d

d

d

i

t

i

i

t

i

t

l

d

d

,

,

,

u

y

v

r

n

s

n

c

r

a

o

a

e

r

e

c

a

s

e

y

u

v

i

i

i

t

a

s

o

n

e

e

n

e

n

r

e

p

n a

r

o

p

o

a

p

a

c

r

p

ó

f

d

ó

l

i

t

t

i

t

t

i

i

t

l

,

u

y

c

e

s

r

a

p

a

o

n

a

s

o

c

m

s

s

s

o

c

g

o

v

t

t

i

t

i

i

a

r

a

e

n

m a

e

s

a

n

c

o

c

e

r

e

o

m

o

r

p

r

a

p

é

ó

l

i

t

d

è

,

s

o

p

c

n

r

p

n

o

c

s

e

r

o

c

a

s

e

n a

o

c

r

a

y

u

i

i

i

i

i

t

c

s

e

a

a

o

n

a

o

r

r

s

a

e

r

a

m

a

a

r

a

n

m

o

d

l

d

e

n

e

m

a

i

i

i

i

i

t

i

d

d

l

b

h

d

l

l

d

l

f

t

i

b

-

s

a

og

o

n

c

e

s

a

r

c

a

n

e

r

a

p

a

o

c

s

n

g

a

u

v

t

i

t

i

i

t

i

i

o

n

a

r

a

c

a

s

e

a

s

a

n a

r

e

a

s

a

og

o

n

c

e

e

í

l

l

f

d

ó

d

t

i

t

t

b

l

l

í

l

d

o

e

m

e

n

c

a

r

u

a

s

e

r

t

i

d

l

d

ó

i

,

e

a

a

a

e

o

o

r

r

s

a

e

e

i

i

n

s

m

s

n

r

a

e

r

o

s

n a

o

c

n a

r

e

n

e

n a

o

c

n a

c

a

o

d

d

d

l

b

h

l

d

l

l

d

l

d

i

i

t

i

t

i

i

ó

b

l

l

l

l

,

,

r

y

n

c

c

e

o

o

e

m

r

o

p

a

e

n

e

s

s

a

n

n

o

c

c

a

o

v

x

u

i

t

t

i

i

t

e

n

a

s

a

c

n

e

r

e

p

e

r

e

c

o

n

o

c

e

n

a

s

e

a

d

b

á

h

l

f

é

l

l

ó

i

P

i

i

i

t

i

t

E

l

l

á

d

l

/

v

u

a

a

o

g

e

n

e

s

a

n

c

o

c

e

s

a

e

o

s

i

i

t

l

l

b

l

l

l

d

è

l

d

MUC 4

.

,

u

u

a

.

u

g

e

u

e

a

r

o

s

a

r

e

c

o

n

o

c

e

n

a

s

e

a

i

t

i

t

i

t

E

l

l

d

h

l

á

d

l

/

.

y

v

u

o

og

a

a

o

e

n

i

l

l

d

,

,

u

p

a

e

i

i

l

d

d

r

n

a

e

p

s

e

t

t

d

,

u

u

s

n

t

i

i

d

ó

f

d

,

u

a

o

n

o

a

o

r

o

a

r

a

r

e

p

a

n

o

c

t

l

y

u

u

v

r

a

c

a

s

r

e

a

r

o

t

i

l

l

d

d

d

s

e

n a

o

c

r

a

s

m a

r

o

s

a

a

o

i

i

l

d

f

l

u

e

c

a

a n

o

n

r

a

s

o

m

i

t

t

d

d

y

v

n

c

r

a

o

a

e

r

e

c

a

s

e

r

s

r

a

a

y

v

p

l

ó

l

b

c

t

i

i

a

g

o

i

t

t

t

ó

l

,

y

s

o

c

m

s

s

s

o

c

g

o

c

e

s

o

p

c

n

r

p

i

t

i

i

i

i

i

l

é

ó

n

o

c

s

e

r

o

c

a

s

e

n a

o

c

r

a

s

a

og

o

n

c

e

i

i

t

t

d

l

d

í

l

s

a

r

c

a

n

e

r

a

p

a

o

c

s

o

n

g

a

i

t

i

i

t

i

i

l

f

d

d

e

a

a

a

e

o

o

r

r

s

a

e

e

o

e

m

i

i

i

d

d

d

l

b

h

l

d

l

l

d

l

d

d

,

u

r

r

o

p

e

n

e

m

a

o

e

m

e

n

c

r

a

a

s

e

t

i

i

i

t

b

d

l

d

ó

y

z

u

n

c

c

e

o

r

p

a

r

a

p

a

s

a

a

i

i

t

i

t

ó

l

d

l

y

v

s

c

a

g

o

c

e

o

s

a

n a

r

e

a

s

a

og

o

n

c

e

i

t

i

t

t

ó

l

/

l

í

l

y

e

s

o

c

n

c

e

m

s

o

c

g

o

s

o

p

c

n

r

p

i

i

i

i

i

i

d

á

ó

l

b

u

s

o

r

e

n

e

n

e

e

n

a

s

e

a

t

t

i

t

E

l

á

d

d

l

/

l

MUC 1

MUC 2

Clase: Nivel de organizaci n para la gesti n. ó

T

G

e

s

i

t

n

ó

d

r

e

e

c

r

a

r

u

s

e

o

ó

4

a

f

s

i

n

n

a

i

c

r

e

o

s

r

a

l

a

a

p

c

n

o

s

r

t

u

c

i

c

n

ó

d

e

e

c

o

t

è

n

c

i

a

l

s

a

e

y

r

p

o

e

c

t

o

s

u

y

r

e

q

r

a

i

t

u

v

e

n

a

e

c

o

i

t

n

ó

t

è

n

c

i

a

s

d

d

m

e

e

n

a

r

e

a

p

i

c

a

p

m

o

s

g

i

t

v

a

o

r

o

p

t

n

u

a

r

o

e

p

y

c

t

o

s

c

r

e

p

m

o

i

t

n

n

e

t

e

n

e

l

o

s

p

n

u

i

t

r

a

i

o

.

s

y

M

U

C

4

i

C

r

m

e

o

p

C

n

e

l

s

n

r

s

t

s

a

t

r

t

e m

u

u e m

c

u

c n

r P

r

c

i

c

a t

a o c

ó á i a

a

T

,

c

n

c n ó

M

i

i

e t

n

M

c ó U

m

r

i

a

a

T

a

c n e

d a e

U

C

p

b

ó

l

c

i

e

i r

e

d

e

d

C

1

n

c

a e

u

1

i 3

a

e

n

a

c

n d e i

ó

a g

3

e t

c o

ó

ó

u

n

b o

l

n

a

e

e t

y

m

m e c

b

n o

a

l

ó

o

d

Clase: Ir del prototipo a la aplicaci n en la vida real

Clase: Complejidad en la aplicaci n y construcci n

o

ó

o

i

g

í

a

.

s

M

U

C

2

.

s

s

a

c

i

g

ó

l

o

c

s

n

e

e

o

s

y

a

v

i

t

o

d

n

á

y

o

a

o

o

d

p

n

ó

i

c

c

e

t

o

e

a

y

p

t

e

s

m

e

l

b

o

r

a

n

ó

i

c

a

v

r

e

n

r

z

o

s

i

l

e

t

i

t

l

a

a

u

í

l

g

a

o

t

l

o

n

e

n

i

c

e

b

t

m

a

e

c

d

a

i

r

e

t

a

m

s

u

p

a

n

n

s

r

s

n

a

p

e

e

r

o

s

d

n

a

p

e

l

a

e

p

i

c

n

i

o

a

l

a

t

n

e

i

e

r

l

e

d

n

ó

i

T

a

s

e

j

a

d

r

o

b

:

b

m

a

-

o

i

c

o

s

r

2

s

d

a

e

e

s

a

d

l

a

C

l

a

c

E

c

a

c

i

f

i

t

n

e

d

I

Clase 2 Ferrocemento , rboles regionales. El pozo á

a

e

r

a

3

T

s

e

a

C

l

3

C

U

M

e

n

e

m

a

t

i

b

2

T

a

e

C

l

r

s

a

r

o

e

m

e

n

c

a

r

u

a

s

e

a

t

e

a

e

i

d

l

d

ó

i

2

C

U

M

4

C

U

M

l

s

r

a

e

C

a

4

T

r

y

n

c

c

e

o

t

ó

i

P

1

C

U

M

r

a

a

e

1

T

a

s

e

C

l

á

Clase 2 Construir una bomba mec nica en escala real.

Clase 2

a

e

r

a

3

T

s

e

a

C

l

3

C

U

M

e

n

e

m

a

t

i

b

2

T

a

e

C

l

r

s

a

r

o

e

m

e

n

c

a

r

u

a

s

e

a

t

e

a

e

i

d

l

d

ó

i

2

C

U

M

4

C

U

M

l

s

r

a

e

C

a

4

T

r

y

n

c

c

e

o

t

ó

i

P

1

C

U

M

r

a

a

e

1

T

a

s

e

C

l

Clase 2

Objetivo de desempeño 1 Organización de los materiales para la construcción Objetivo de desempeño 2 Construcción de la bomba funcionamiento parcial

a

e

r

T

1

Clase 2

a

Objetivo de desempeño 1 Observar diagramas de la estructura y funcionamiento de una bomba mecánica, Objetivo de desempeño 2 Búsqueda de materiales, reciclables que permitan construir un prototipo a escala Objetivo de desempeño 3 Investigar en el internet las distintas actividades en las que se ocupa una bomba de este tipo, Exponer de forma creativa su prototipo mencionando las distintas aplicaciones que puede tener la bomba en la región del Totonacapan.

Objetivo de desempeño 1 Mover piezas o incluir elementos que permitan un mejor funcionamiento Objetivo de desempeño 2 Conocer otras experiencias en otros sitios para generar ideas, para mejorar la bomba.

Objetivo desempeño 1 Observaciones dentro de su comunidad y la comunidad donde desarrollan su investigación, para identificar actividades u objetos que resuelvan un problema y que podamos bautizarlas como ecotècnias. Objetivo de desempeño 2

Objetivo de desempeño 1 Elaboración de un mapa mental donde señale las entradas y salidas de los recursos naturales Objetivo de desempeño 2 Identificar los puntos rojos ( lugares donde está ocurriendo un impacto negativo al medio ambiente) Objetivo de desempeño 3 Convertir puntos rojos en puntos blancos ( identificar la medida de mitigación necesaria)

Incorporar a su proyecto de investigación las posibles observaciones hechas y los resultados del diagnostico realizado.

a

e

r

a

T

2

Clase 2

Objetivo de desempeño 1 Construcción y búsqueda de los materiales para la elaboración de papel reciclado y jabones.

Objetivo de desempeño 1 Identificación de los materiales requeridos para la construcción de un estanque con la técnica de construcción ferrocemento Objetivo de desempeño 2 Inventario de los árboles frutales de la región, así como organizarse para su mantenimiento. Objetivo de desempeño 3 Limpieza del pozo y análisis de su estado

Objetivo de desempeño 2 Elaboración de empaques

a

e

r

a

T

1

Clase 2

Objetivo de desempeño 1 Construcción de la estructura de las paredes de la palapa Objetivo de desempeño 2 Enjarrado de las paredes de la palapa Objetivo de desempeño 3 Construcción de estufas solares Objetivo de desempeño 4 Construcción de estufa ahorradora de leña Objetivo de desempeño 5 Reflexiones sobre l consumo responsable y el manejo de residuos sólidos.

a

e

r

T

1

Clase 2

a

Objetivo de desempeño 1 Organizarse en equipos para la búsqueda de materiales, comprándolas con sus recursos o buscándolos en su entorno.

Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar los espacios de trabajo dentro de la universidad Objetivo de desempeño 2 Redactar oficios y establecer formas informales para obtener apoyos de la universidad para compartir los saberes.

Objetivo de desempeño 1 Redactar oficios para gestionar apoyos de distintos tipos para el espacio de construcción Objetivo de desempeño 2 Redactar proyectos que busquen el bien común y promuevan la protección y restauración del medio ambiente.

è

ó

í

í

á

é

í

á

¿

á

í

é

¿

í

¿

ó

ñ

ó

¿

ó

¿

é

í

¿

é

¿

ó

¿

è

¿

é

í

•

¿

é

•

¿

á

•

¿

ó

•

¿

•

¿

á

•

¿

ó

í

”

“

ó

í

í

Art culos de la antolog a. Preguntas generadoras Power Point sobre bio construcci n y ecot cnias del mundo. Video La ultima hora . Visita a la Tosepan Titatanizque ( experiencia ind gena comunitaria con impacto regional). Preguntas generadoras. Tarea completa C mo surge la organizaci n? Cu les son los detonantes para organizarse? Para que se organizan? La organizaci n hoy en d a trabaja con justicia, democracia, equidad y sustentabilidad? Cu les son las tecnolog as que promueve la cooperativa y que problemas resuelve? Qu actividades realiza la cooperativa que fortalecen la cultura? Juegos, rompecabezas, tecnolog a solar ( radios y l mparas), Preguntas generadoras. Generales. • Qu es una ecot cnia? • Las ecot cnias que presentamos el d a de hoy que resuelven? • C mo se insertan en nuestra vida cotidiana? • Qu es restaurar? •Energ as alternativas • Qu hace funcionar los radios y la l mpara? • C mo es su funcionamiento? Recuperaci n de saberes tradicionales. Que plantas, frutas y animales locale o regionales son parte d enuestra dieta durante todo el a o? Presentarlo en una tabla colectiva. Herramientas para compartir lo aprendido. C mo funciona el cuadro m gico? Podr as construir uno? Para qu lo utilizar as? 2 Experimentos. El pozo, y el agua contaminada.

è

ó

é

í

ó

ó

ñ

ñ

ú

ó

ó

ó

ó

é

•M todos participativos, para seguir generando confianza y practicar la inclusi n de todas las formas de pensar, ver y percibir. •Agendas participativas por sesi n •Sesiones de reflexi n grupales •Ejercicios de relajaci n para aminorar tensiones por la b squeda de respuestas de problemas dados. •Reuniones con el presidente municipal, primero como acompa antes, luego como parte de los que presentan, acompa ados por mi y finalmente solos. Tarea incompleta •Redacci n inicial m a, despu s redacci n de ellos. Tarea incompleta •Investigaci n sobre las formas tradicionales dependiendo de las ecot cnias.

.

o

a

r

a

j

b

t

e

n

s

e

s

i

d

ó

.

n

e

e

r

a p

m

c

o

a

n

e

m

t

l

t

e

o

y

n

r

o

e

y

ur

s

n

c

o

a p

m a

n

u

l

t

d

a

g

o

o

n

a

a

e

u

q

s

a

n

c

c

o

e

n

c

p

r

c

s

e

n a

a

c

o

í

l

t

l

i

è

t

ó

i

i

d

i

d

i

t

e

o

c u

r

a

s

a

n

s

a

a

a p

m

c

o

a

y

a

v

s u

d

l

í

t

t

i

t

i

d

l

ñ

d

i

s

a

n

g

a

s

a

v

a

e

a

r

c

n

c

g

a

s

e

v

n

e

s

o

c

e

p

ú

l

l

i

t

ó

i

i

t

i

d

t

e

r

o

u

a

e

r

a

e

n

m a

s u

s

r

o

o

n

c

o

d

t

l

t

.

n a

y

n

a p

e

z

o

e

n

r

a

s

e

u

m

r

a

a p

s

e

r

p

o

a

s

o

o

a

s

e

r

a

u

T

d

t

t

d

t

l

t

,

r

e

.

i

.

.

a

e

a

s

v

i

l

d

t

v

s

a

u

q

a

a

n

e

a

i

d

i

d

l

d

i

d

a

i

f

i

t

i

i

l

i

i

t

l

d

t

d

l

b

t

o

c

n

n a

s

a

c

n

e

e

p

m

c

o

a

c

n

e

r

e

p

x

e

a

n

e

n

a p

c

r

a p

s

o

mo

c

o

s

r

a

o

n a

o

e

a

a

d

i

l

l

e

n

a

u

s

e

s

o

a

r

c

s

e

s

a

n

ug

e

r

p

s

a

n

c

m a

r

o

n

y

s

a

r

a

n

r

e

s

r

a

a p

s

a

e

r

s

o

a

e

r

n

e

s

v

ó

i

l

l

d

b

d

i

n a

u

n

e

s

a

a s

s

a

e

i

n

c

a

u

v

a

e

a

e

s

e

r

e

a s

e

v

a

r

s

e

u

q

s

l

d

s

t

i

d

t

L

t

l

E

E

t

i

h

e

o

e

n

a

u

s

e

s

o

n

a

s u

e

r

a

n

e

m

r

a

r

e

s

s

o

r

c u

l

b

l

t

t

i

d

t

L

b

i

d

t

l

ó

i

f

i

d

t

.

s

o

n

e

m

e

e

s

o

n

n a

o

x

e

e

r

y

g

o

o

a

n

u

o

n

e

m

a p

u

q

e

e

n

o

n

e

e

e

s

o

n

ug

a

s

a

t

l

l

i

l

f

E

E

l

i

d

t

i

i

d

d

d

d

á

i

l

l

r

s

o

o

e

n

e

n

c

o

a

n

e

s

o

n

e

o

r

e

c

e

a

s

e

e

o

n

e

m

c u

o

a

r

c

s

e

r

e

r

e

v

d

t

i

t

l

d

i

t

b

l

b

t

l

d

t

d

t

i

g

e

u

q

o

c

e

y

r

o

p

s

e

r

e

a s

s

o

e

u

q

a

r

a

g

o

n

c

c

ur

s

n

c

o

n

u

a

c

a

e

r

n

x

e

e

r

e

s

r

a

z

n

a

r

o

r

a

g

o

r

t

i

l

a

a p

r

n a

o

c

a

e

t

b

l

l

l

ó

i

t

t

d

ó

i

l

f

i

l

s

e

n

u

r

a

r

o

r

a s

e

s

o

o

r

r

a

e

p

c u

e

r

e

n

a

u

s

e

a

n

e

a p

c

r

a p

n

c

g

a

s

e

v

n

n a

u

a

n

e

s

e

r

p

r

a

g

o

e

n

a

u

t

l

l

d

d

t

t

i

d

t

l

i

i

t

ó

i

i

t

i

t

L

t

i

d

g

r

a

g

o

p

o

ur

g

r

a

g

o

p

o

ur

g

p

o

ur

g

e

o

o

e

p

o

u

q

e

p

o

u

q

e

p

o

ur

l

l

E

l

l

E

l

E

l

d

T

d

i

l

E

i

l

E

l

E

l

E

5

1

%

p

o

u

q

e

c

e

0

1

%

0

1

)

i

(

t

%

0

1

%

p

o

u

gr

a

e

p

r

c

a

s

a

v

a n

er

a

p

o

u

gr

n

i

(

%

0

5

%

2

%

5

)

(

)

t

%

5

%

8

2

%

5

1

i

t

t

l

)

)

d

.

a

o

o

r

a

v

e

n

e

e

s

e

nv

o

n

e

m

a

n

u

y

y

w

p

o

u

n

p

a

e

z

o

n

a

n

e

m

a

p

o

u

q

e

r

p

o

s

a

g

er

n

e

s

a

n

c

c

o

e

a

n

e

m

l

t

T

l

A

l

S

t

I

t

i

t

A

(

l

d

ó

N

T

)

d

i

(

l

t

i

b

i

í

(

i

è

t

l

t

.

.

.

.

.

.

o

v

o

e

v

v

v

v

n

v

o

c

e

y

o

r

n

c

z

a

a m

e

s

a

u r

c

e

o

n

e

m

p

a

u

q

a

n

e

m

p

a

a

e

o

a

a

r

e

a

a

p

a

a

e

r

m

E

i

l

H

E

E

E

E

d

I

E

t

P

ó

i

i

t

t

i

S

t

L

t

i

i

E

l

t

M

d

j

b

T

d

l

b

T

M

b

N

/

•

• • • • • • • •

Universidad Veracruzana Intercultural Sede: Espinal, Ver

Región: Totonacapan

Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo Semestre: 4º y 6o

Sistematización del nódulo: Protección y restauración ambiental TRABAJO REALIZADO POR LOS ESTUDIANTES

Fecha de entrega: 1 de julio de 2009

Profesores que acompañaron el trayecto en el nódulo Selene Agustín Serrano

Helio García campos

Álvaro López Lobato

Prácticas del nódulo (tareas) • Durante el semestre se llevaron a cabo prácticas que fueron realizadas por los alumnos del nódulo de protección y restauración ambiental y algunos de la optativa de salud ambiental, con la finalidad de buscar alternativas para mitigar la contaminación ambiental y hacer un buen uso de la sustentabilidad en nuestra vida diaria.

• Es importante mencionar que el H. Ayuntamiento del municipio de Espinal jugó un papel importante en las actividades realizadas en el transcurso del semestre, ya que se elaboro un proyecto que se gestionó en la presidencia municipal para obtener recursos para elaborar medidas alternativas para el cuidado del medio ambiente.

Este es el primer día en el que empezamos con nuestras prácticas del nódulo de Protección y restauración ambiental impartidas con la maestra Selene.

Bomba Mecánica (Tarea 1) • Otra de las actividades que se llevo a cabo durante el semestre es la construcción de una bomba mecánica.

• Los materiales que se utilizaron para la construcción de la bomba fueron: una cámara de llanta, tubos y una T de PVC de 2 pulgadas de diámetro, un Rin de bicicleta que a su vez esta soldado con una varilla atravesada, dos troncos de 20 centímetros de diámetro aproximadamente, un lazo, pelotas pequeñas de hule y unos palos que sostienen a los tubos de PVC.

Estanque de ferrocemento (Tarea 3) • En el transcurso del semestre se estuvieron llevando a cabo prácticas como medidas alternativas de bajo costo que pueden ser utilizadas en las comunidades de origen o estudio.

• En esta actividad se utilizaron algunos materiales para realizar la mezcla como cemento y nejayote; maya gallinero y bolsa. • Primeramente se escarba, posteriormente se pone la bolsa para cubrir la tierra, después se pone la maya gallinera. luego se empieza a poner una capa de mezcla hasta cubrir completamente el grosor al que se le atribuirá al estanque.

Muestra del estanque de ferro cemento con lirios acuáticos, en proceso de limpiar el agua. Es importante mencionar que el agua esta aun sucia debido a que la fotografía fue tomada al siguiente día de depositar los lirios acuáticos.

Re acomodo de las plantas nativas (Tarea 3) • Otra de las actividades que se realizó en los días de prácticas fue el re acomodo de las plantas nativas traídas por los mismos compañeros del nódulo de sustentabilidad del semestre actual y el anterior.

Estufa ahorradora de Leña (Tarea 3)

Otra de las actividades que se realizó en el transcurso del nódulo fue la construcción de una estufa ahorradora de leña (Rcket).

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

• •

•

.

,

r

s

s

o

e

o

y

s

a

s

v

e

r

s

e

e

r

a

c

s

o

c

p

r

n

o

c

a

n

e

u

c

se

n

m

a

o m

o

c

s

o

o

e

s

o

t

t

t

t

t

t

t

t

t

l

l

f

i

l

i

í

é

i

b

f

d

i

,

y

s

a

s

a

s

a

s

a

o

e

e

r

p

o

e

r

n

o

c

a

n

e

u

c

se

o

r

a

n

e

s

s

u

a

r

p

a

s

a

c

s

r

u

o n

e

y

s

a

c

s

r

u

o

c

e

s

na

o

z

n

o

r

a

z

a

c

o

t

t

t

t

t

t

t

t

t

t

d

i

l

l

d

d

l

i

í

i

í

i

l

l

r

n

c

g

a

s

e

n

v

e

o

c

y

e

o

p r

o

r

s

e

un

e

o

n

e

m

c

e

u q

r

n

e

e

a

r

p

a

o

n

a

a

t

t

t

t

t

ó

i

i

i

d

d

i

i

i

l

d

j

b

s

o m

a

s

e

e

u q

a

n

o

c

s

e

a

n

mu

o

c

s

a

e

na

u

a

a

c

n

e

o

p

r

a

r

x

e

o

c

s

o n

g

a

n

u

r

e

c

a

y

r

a

c

n

e

a

s

o m

n

e

p r

t

t

t

t

l

d

d

i

l

d

d

d

i

á

i

i

d

h

i

f

i

d

i

i

d

A

•

g

• a

.

n

c

c

u

r

s

n

o

c

s

u

a

r

p

a

a

x

e

a

y

o

s

o

c

e

o

n

e

c

u

e

r

o

c

se

e

e

s

e

a

r

e

ma

t

t

t

ó

i

d

d

i

l

i

b

i

l

f

l

l

d

i

d

h

d

d

l

i

s

o

r

a

c

e

v

o

p r

a

e

e

p

u

se

s

a

e

e

o

e

m

r

p

o

e

u q

y

a

s

a

n

c

o

c

e

s

a

e

n

c

a

c

p

a

a

e

a

c

a

a

r

a

u

a

v

t

t

l

h

d

l

l

d

i

d

i

è

l

d

ó

i

i

l

l

d

d

d

i

l

i

b

i

f

l

l

E

•

S

.

,

e

a

c

n

c

a

n

o

c

e

r

p

a

a

r

u

r

s

n

o

c

a

r

p

a

a

p

a

y

a

r

r

e

e

a

c

z

e

m

na

u

o

r

r

a

o

z

u

p

a

a

p

a

a

a

r

p

a

y

t

t

t

t

t

B

O

C

d

i

é

l

d

l

i

j

i

d

l

i

l

i

l

l

,

,

na

e

r

a

y

a

c

e

a

r

u

o

v

e

r

na

u

o

z

u

se

o

z

p

o

e

a

r

p

a

n

c

c

u

r

s

n

o

c

o

e

s

e

a

r

e

ma

n

o

c

p

a

a

p

a

a

o

z

p

o

e

o

r

u

a

s

e

r

e

t

t

t

t

t

l

d

l

i

l

i

l

ó

i

i

B

d

l

i

l

l

l

S

•

e

.

u

s

a

e

s

ma

e

o

p r

s

o

y

n

c

na

m

a

n

o

c

a

r

un

m

s

a

r

p

a

s

a

v

na

r

e

a

s

a

e

na

u

o m

o

c

a

e

e

a

r

o

a

r

r

o

a

s

a

u

s

e

t

t

t

t

d

l

d

l

b

l

ó

i

i

l

i

i

i

d

i

l

l

d

ñ

l

d

d

h

f

,

e

n

c

c

u

r

s

n

o

c

e

o

c

y

e

o

p r

n

u

o

n

a

z

a

e

r

s

e

se

e

n

e

m

a

u

c

a

a

n

e

m

a

n

c

a

r

u

a

s

e

r

e

s

o

c

y

e

o

p r

r

na

o

s

e

t

t

t

t

t

t

t

t

t

d

ó

i

d

d

i

l

á

l

l

i

b

ó

i

d

i

G

•

,

r

e

.

,

c

a

n

e

m

a

o

c

p

a

m

e

o

n

g

a

m

s

o

c

p

a

s

e

e

n

c

a

r

u

a

s

e

r

y

o

r

n

o

t

t

t

t

t

l

i

b

i

l

d

i

i

i

d

ó

i

l

,

e

a

r

p

a

s

a

n

c

o

c

e

s

e

n

e

r

e

n

o

c

s

a

v

na

r

e

a

r

na

o

c

r

p

o

o

p r

s

a

y

a

c

o

e

v

n

a

s

e

n

e

s

x

e

s

a

c

m

e

o

p r

s

e

p

a

nc

p r

t

t

t

t

t

t

t

l

i

è

f

i

d

i

l

i

í

l

l

l

i

i

i

á

l

b

l

i

i

s

a

r

a

c

n

e

a

r

p

a

s

e

a

n

m u

o

c

s

a

e

s

e

n

a

a

n

o

c

o

p

r

a

r

x

e

o

c

s

n

g

a

e

n

c

a

c

p

a

a

e

o

e

m

t

t

t

t

t

l

i

f

i

d

i

d

d

i

l

d

i

b

h

d

i

á

i

ó

i

d

l

d

ó

i

i

l

l

d

i

d

,

r

p

o

a

n

e

m

a

o

c

p

a

m

e

r

un

m

s

a

r

p

a

a

n

e

m

a

a

c

m

e

o

p r

a

n

e

r

nc

e

s

e

r

o

c

a

s

e

p

a

nc

p r

s

o

r

a

c

t

t

t

t

t

t

I

l

i

b

i

l

i

i

i

d

l

i

b

i

á

l

b

l

i

d

i

i

f

l

i

i

l

i

f

i

d

•Habilidades para fungir como asesor técnico, facilitador y gestor. •Cumplimos como gestores porque todos los materiales que se utilizaron para la realización de las actividades se gestionaron directamente a la presidencia municipal así como también se gestionaron materiales para llevar a cabo el evento del 5 de julio. •Se facilito el dialogo y se gestionaron los recursos humanos. •cumplimos el papel de facilitador ya que para realizar la actividad antes mencionada se pudo tener dialogo con los representantes de ayuntamiento para ser posible dichas actividades. •No todos trabajamos juntos, unos participaron como gestores y unos como facilitadores • n

e

COMPETENCIAS