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Introducción Esta investigación surge a partir de observar y receptar después de muchos años de haber participado en disertaciones (congresos, cursos y conferencias), la demanda por la falta de formación de los profesores de Educación Física graduados en Córdoba en el Instituto del Profesorado en Educación Física (IPEF), en el área del gerenciamiento en las entidades deportivas públicas y/o privadas. A través de los últimos años se advierte que la gestión del deporte a sido y es hoy realizada por personas que no eran del área de la Educación Física: por lo general, ex deportistas que cumplen esta función o personas cercanas al deporte sin una formación adecuada en la gestión deportiva. En menor medida los profesionales que ocupan estos lugares de conducción sostienen una mirada crítica a su formación en cuanto a la gestión en el IPEF. Así también advertí que el campo laboral para el cual han sido formados los Profesores de Educación Física, se ha saturado con el correr de los tiempos, lo que hace que la generaciones futuras cada ves tengan menos posibilidades de ingresar al sistema. La posibilidad de este nuevo espacio laboral, es hoy una demanda concreta por parte de los profesores en cuestión, quienes responsabilizan la no-inclusión en la curricula de forma sustancial, de un espacio que contemple esta capacitación, que le permitiría insertarse en este nuevo campo laboral, de una manera eficiente.

Delimitación del área del trabajo Comprometido con la Educación Física desde 1983, y comprendiendo distintos campos pedagógicos - laborales, reservados para los profesores de Educación Física, el presente estudio se limita a captar la opinión de mis colegas sobre un aspecto de la propia formación recibida y que apunta a la capacitación para desarrollarse en el área del gerenciamiento deportivo institucional. Lleva implícito sin duda alguna una reflexión permanente de los docente encuestados las difíciles circunstancias socioeconómicos que hoy nos toca vivir.

Justificación del trabajo Me llevó a realizar esta investigación, el descubrir, que el campo laboral en el gerenciamiento de instituciones deportivas públicas y/o privadas para el docente es un espacio nuevo que requiere una formación especial, que la currícula del I.P.E.F la contempla sólo en 3er año a través de la materia

"Administración de la Educación Física", y el espacio optativo de 4 año. "Gerenciamiento deportivo" de los alumnos del último año.

Antecedente de la investigación No se han encontrado antecedentes sobre este tema en la bibliografía que aborda la problemática planteada, tampoco en Internet ni en estudios presentados en los profesorados de Córdoba capital.

Marco teórico La formación histórica del profesor de educación física, construida y basada desde un rol tradicional, limita al profesional de la Educación Física fundamentalmente al campo laboral escolar. Si a esta realidad le sumamos la evolución cuantitativa lógica de la población Argentina a través del tiempo, general y particular - egresados en educación Física - y el hecho que la demanda educativa no evolucionó en la medida esperada y deseada, nos encontramos con un campo laboral sumamente reducido. Por otro lado, el campo laboral anteriormente mencionado, hoy se encuentra totalmente superpoblado y la situación socio - económica y política de nuestro país, no permite al nuevo egresado de la casa de estudio, poder acceder con facilidad a él. Esta situación nos lleva a que hoy se deba plantear un nuevo enfoque en la formación del egresado que le permita acceder a nuevas propuesta de trabajo dentro de su posible formación. Cuando hablamos de "formación" en términos generales de un docente lo hacemos en referencia como aquella persona que tiene "un profundo ético

profesional con la comunidad en la que se inserte, compromiso con los valores éticos de la convivencia democrática y la solidaridad social un sentido critico constructivo como resultado de la búsqueda permanente del entendimiento de la realidad y sus transformaciones. Honestidad intelectual para la estructuración y aprehensión del conocimiento, investigación para entender y construir su práctica pedagógica y profesional y asumir la actualización docente en el marco de una concepción de educación permanente.1 ". Sin embargo y a los efectos del presente trabajo y a la necesidad de conceptualizar la variable independiente " grado de formación del profesor de Educación Física", es que debemos establecer claramente en primera instancia el concepto de grado de

formación.

Desde el punto de vista cuantitativo y con la intención de operacionalizar la variable mencionada vamos a valorar al mismo como:   

Alto grado de formación. Mediano grado de formación. Bajo grado de formación.



Sin grado de formación.

Desde el punto de vista conceptual ya hemos realizado una generalización sobre el concepto de la formación de un docente o profesional ( pag.17). Pero cuando hablamos de la relación " grado de formación - Profesor de Educación Física", nos estamos refiriendo a una especialización en particular y que está claramente vinculada a las que corresponde al profesor de Educación Física, contemplada y explicitada en la currícula correspondiente. Sabiendo entonces que el eje de la formación central de los egresados en una carrera de nivel superior o universitario es su currícula, vamos a definir la misma. Definición de curricula Es "el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo"2 Consideramos el curriculum como el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desean lograr, de los conocimientos, habilidades y actitudes que se considera importante trabajar cada año, curso, ciclo o etapa educativa, constructivo como resultado de la búsqueda permanente del entendimiento de la realidad y sus transformaciones. Definición de gerenciamiento Para poder hablar de gerenciamiento primero deberíamos saber qué significa dicha palabra y las tareas que realiza el gerente en las instituciones modernas. Hoy la sociedad deportiva reclama personas idóneas en los puestos dirigenciales en el campo de la Educación Física y el deporte. Sin embargo, el concepto de "Gerenciamiento Deportivo" es muy amplio y abarca a su ver otras definiciones que hacen referencias a conocimientos específicos importantes. A continuación definiremos estos conocimientos. Definimos al Gerenciamiento: "Acción que desarrolla un gerente o una gerencia"3 Definición de gerente El Gerente: "El que dirige una sociedad o empresa por cuenta ajena"4

Concepto clásico de gerencia La gerencia clásica está concebida basándose en la creencia de que cada gerente debe tener un alto dominio de las destrezas y habilidades necesarias para planear, organizar, coordinar y controlar, no sólo a sus empleados sino a todos los aspectos de la organización. Concepto de planificación Es la definición de metas, objetivos y estrategias.5 Planear no es más que decidir por anticipado lo que se va a hacer en el futuro. Es necesario fijar hacia dónde queremos ir, elegir entre los caminos alternativos para avanzar en el propio, saber en que tiempo desarrollaremos el programa y el presupuesto que se cuenta. Es decir una política que defina como debemos movernos ante ciertas situaciones. Pero no mucho más que esto. No atarnos a planes rígidos, no condicionarnos a programas muy detallados ni muy sofisticados. Concepto de Organización Es tanto la selección y agrupamiento de acciones adecuadas para cumplir las estrategias como el diseño de una estructura organizativa en unidades concebidas para ayudar a la consecución de las metas y objetivos de la organización.6 Organización es lo contrario de desorden. En aquellos lugares donde no existe la organización, impera la anarquía. Las organizaciones son instituciones creadas por el hombre para tratar de optimizar sus esfuerzos7 Concepto de Ejecución Acción o efecto de ejecutar, manera de ejecutar y hacer algunas cosas. Poner por obra una cosa, desempeñar una cosa. 8 Concepto de Coordinación Significa interrelacionar a la gente y a los departamentos con el fin de asegurarse de que, todas y cada una de las unidades, funcionan como un todo y mantienen sus actividades en estrecha relación con las metas y objetivos de la organización. 9

Concepto de Control Significa inspección y comprobación de que ciertos actos se cumplan de un modo determinado en la búsqueda de la eficiencia deseada. 10 Concepto de Recursos Humanos Es el área de la institución que se ocupa del crecimiento y el desarrollo de las personas para alcanzar niveles más elevados de competencia, creatividad y satisfacción, porque las personas constituyen el recurso central de cualquier organización y de todas las sociedades. Concepto de Marketing Más que una acción, es una actitud; mas que una idea, es una manera de pensar; mas que una moda, es una necesidad. El marketing es una filosofía de comercialización, de abordaje, de manejo de los negocios que sirve para lograr ventajas competitivas permanentes, siempre sobre la base de generar nuevos valores sobre los productos o servicios ofrecidos, considerando al cliente consumidor y sus necesidades como las principales referencias. 11 Concepto de precio Además de ser el importe que se cobra por el producto al cliente, el precio abarca los sistemas de gestión en descuentos, rebajas, plazos de crédito, períodos de pago, etcétera. Concepto de estadística Rama de las matemáticas que se ocupa de reunir, organizar y analizar datos numéricos y que ayuda a resolver problemas como el diseño de experimentos y la toma de decisiones. 12 Concepto de Etica Ética (del griego ethika, de ethos, 'comportamiento', 'costumbre'), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, 'costumbre') y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado filosofía moral. 13 Concepto de legislación

Conjunto o cuerpo de leyes de un estado.

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Concepto de Administrar (Del latín administrare; de "ad" a y "ministrare", servir) Tr. Gobernar, ejercer la autoridad o el mando sobre un territorio y sobre las personas que lo habitan. Dirigir una institución'. Ordenar, disponer, organizar en especial la hacienda o los bienes. Desempeñar o ejercer un cargo, oficio o dignidad. Suministrar, proporcionar o distribuir una cosa. 15 Concepto de costos Al hablar de costos de comercialización, nos referimos a la cantidad de dinero que se gasta para la venta de un producto. 16 Después de definir la palabra gerenciamiento y de marcar las acciones que cumplen los gerentes en las instituciones deportivas, es necesario preguntarnos como es el gerente que necesitan estas instituciones deportivas y si el profesor de Educación Física tiene posibilidad de ingresar a este espacio. El economista y experto en Recursos Humanos, Ernesto Kritz representa una iniciativa con pocos precedentes en la Argentina para delinear el perfil de los equipos gerenciales que se requieren en la actual etapa económica. Fueron entrevistados para este estudio 200 gerentes pertenecientes a un centenar de instituciones entre las más importantes por la facturación en el país que aportaron los siguientes y reveladores datos: El 44% de las bajas de los planteles gerenciales se deben a la reestructuración o innovación tecnológica. ( más del doble que las que se deciden por razones de rendimiento) El 40% de las instituciones seleccionan a sus máximos responsables del área, con la ayuda de consultoras. Los factores tradicionales( el desempeño anterior y la experiencia en el área) tienen hoy una relevancia inferior a 50% en la evaluación de un gerente. Pesan más los atributos modernos ( educación y potencial de desarrollo).La virtud mas valorada es la habilidad para tomar decisiones en condiciones de incertidumbre. En una escala de 1 a 10 la actitud de los gerentes alcanza una calificación promedio de 6,25 en las empresas en gral. Según el 60% de los entrevistados, un gerente debe haber completado, al menos, estudios de grado; el 23% consideran necesario algún curso de postgrado y apenas 9% señala que es suficiente haber cursado algunos años de universidad.

Dos de cada tres máximos responsables de área y casi tres de cada cuatro de primera línea toman cursos de capacitación. En una economía del mercado, la capacidad gerencial se define como habilidad ejecutiva para hacer un uso eficiente, es decir, maximizando el rendimiento de los recursos. En medio de una reforma estructural, como la que está atravesando la Argentina, un componente principal de esa aptitud es la habilidad para adaptar el comportamiento de las instituciones deportivas a los cambios en el entorno macroeconómico. La competitividad depende en gran medida de la calidad del equipo gerencial. Esta estrecha relación entre el comportamiento de una organización y su entorno hace que los requerimientos de calificación gerencial sean cambiantes y dependientes de contexto. Es probable que las habilidades demandadas en un determinado momento sean menos útiles, o incluso inadecuadas, en otros. Perfil del gerente deportivo moderno Las características o perfil del son:     

Edad: Menor de 40 años Formación: Titulo Universitario (en lo posible Postgrado) Dominio de idiomas ( Ingles, Portugués, otros) Conocimientos Informáticos Conocimientos en Recursos Humanos, Marketing, calidad, etc.

Cualidades y Actitudes      

Capacidad de liderazgo Innovador, creativo, flexible, ética, calidad humana Habilidad para negociar Apertura Internacional, visión global Dedicación, compromiso En capacitación permanente17

Observando todos los requerimientos del gerente deportivo moderno y la posibilidad que se le presenta al profesor de Educación Física en este nuevo espacio que componen clubes, federaciones, asociaciones, direcciones de deportes, gimnasios, microemprendimientos, etc. y según datos de la Dirección de Personería Jurídica de la Provincia de Córdoba existen 2830 clubes o entidades similares, 52 federaciones con sus respectivas asociaciones, 427 direcciones de deportes de los municipios y/o comunas y también un número incierto de instituciones donde se realizan prácticas deportivas. Haciéndome eco de la masiva demanda de mis colegas, es que analicé la currícula del Profesorado de Educación Física de la Provincia de Córdoba, para estudiar qué grado de capacitación le dio al docente para acceder a este campo laboral.

El análisis de la currícula del I.P.E.F, nos muestra que las únicas materias afines con la formación del gerente deportivo son: Administración y Organización de la Educación Física, que se dictaba en el tercer año del profesorado, que contaba con una carga horaria de 2 hs. semanales y que tenía como ejes principales: El conocimiento sobre administración y organización educacional y deportiva, como facilitador de la inserción laboral del profesor de Educación Física. Extraído del libro Seguir Creciendo (Marzo 1995, I.P.E.F.) donde de este eje se desprende los siguientes núcleos conceptuales:    

La administración moderna. La administración y organización educacional. La administración y organización de la Educación Física y el deporte. Organismos sectoriales y legislación vigente.

La segunda materia que contiene la curricula es Gerenciamiento Deportivo, optativa en cuarto año, con una carga horaria de 12 hs cátedras semanales, donde pueden acceder a la materia los alumnos que deseen, en grupo mayor de 15. Con este análisis, según mi percepción los docentes recibidos en esta institución, han sido formados para desarrollar su actividad solamente en el marco formal del sistema educativo y han recibido una baja formación en el campo del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas u otros campos donde la sociedad demande la participación de estos actores. Definición de Gerente Deportivo Gerente deportivo es aquella persona formada en las ciencias de la administración, humanas, científicas, entre otras, para llevar a cabo la planificación, ejecución, coordinación y control de las actividades que se desarrollan en una institución deportiva sin descuidar los factores exógenos que a la misma pueden afectar.

Planteamiento del problema Pregunta problema El Profesor de Educación Física recibido entre los años 1992 y 2000 en el profesorado de Educación Física de Córdoba (I.P.E.F.), ¿Egresa con un bajo grado de formación académica, para desempeñarse como gerente deportivo en instituciones públicas y /o privadas?. Objetivos

Generales 

Demostrar que el profesor de Educación Física recibido en el I.P.E.F., entre 1992 y 2000, egresa con un bajo grado de formación para gerenciar instituciones deportivas públicas y/o privadas.

Específicos 

 

Demostrar que la currícula del I.P.E.F. no contempla la formación del profesor en función del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas. Determinar el alto grado de importancia que el profesor otorga a la formación curricular en función del gerenciamiento deportivo. Constatar que los profesores de Educación Física que trabajan o trabajaron en Instituciones como Gerentes Deportivos, debieron capacitarse en cursos específicos alternativos.

Hipótesis El profesor de educación física recibido en el I.P.E.F., entre los años 1992 y 2000, egresa con un bajo grado de formación para gerenciar instituciones deportivas públicas y/o privadas. Subhipótesis: La currícula del I.P.E.F. no contempla la formación del profesor en función del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas. Subhipótesis: El profesor otorga un alto grado de importancia a la formación curricular en función del gerenciamiento deportivo. Subhipótesis: Los profesores que trabajan o trabajaron en instituciones como Gerentes Deportivos, debieron capacitarse en cursos específicos alternativos. Variables    

Variables Independientes: Grado de Formación del Profesor de Educación Física. Variables Dependientes: Gerenciamiento Deportivo. Variables Asignadas: Profesores de Educación Física recibidos desde 1992 hasta el 2000 en el I.P.E.F. Variable activa: La Currícula del I.P.E.F. entre los años 1992 al 2000.

Esquema de Correlación de Variables

Metodología Tipo de estudio Desde el punto de vista del proceso formal es un estudio "hipotético deductivo" 18 en el cual, a partir de la observación se plantea el problema, su marco teórico y se formula una hipótesis que se trata de probar. Se eligió para el presente estudio el diseño "encuesta" estructurada. La misma se instrumentó a través de un "cuestionario cerrado escrito" 19 elaborado sobre la consideración personal de cada respondiente partiendo de una definición concreta de la variable dependiente (gerenciamiento deportivo) Pruebas preliminares tomadas para una encuesta que confieran al presente diseño, validez y confiabilidad, determinan la necesidad de objetivar una definición concreta de la variable dependiente (gerenciamiento deportivo), ya que el concepto de la misma no era igual para todos los encuestados de dicha prueba. Comenzando con un cuestionario dicotómico (SI/NO), de un solo reactivo o pregunta, la prueba preliminar (13 profesores) de cuestionario nos llevó a enriquecer el cuestionario final en función de otorgarle confiabilidad y validez al mismo y al estudio en general. Universo y Muestra El universo esta constituido por todos los profesores recibidos entre los años 1992 y 2000 en el Instituto del Profesorado de Córdoba (I.P.E.F.), siendo la cantidad de los mismos de 157820 .

La muestra de 178 profesores es "no probabilística" y se escoge de manera "estratificada" e intencional21 , ya que, si bien para este autor no fue importante la representación de todas de cada una de las camadas de egresados de manera proporcional, si lo fue la necesidad de escoger unidades de análisis que desempeñen la tarea de gerenciamiento y los que no lo realizan. El cuestionario fue presentado con una introducción explicatoria resaltando la importancia del estudio y el aporte realizado por el respondiente a la problemática planteada. También su participación en cuanto a conocer las conclusiones finales del trabajo. Se eliminaron las distintas interpretaciones de la variable dependiente a partir de la prueba preliminar, consiguiendo ser claro y objetivo para todos. Se cuantificaron las respuestas: valores escalares de las conductas. El cuestionario expresa todas las alternativas posibles en sus reactivos. Validez externa Partiendo de la base que la currícula del I.P.E.F. no sufrió cambios entre los años 1992 - 2000, podemos llegar a un alto grado de generalización o validez externa de los resultados obtenidos. Incrementar el grado de generalización o validez externa significaría un estudio que comprendiera otros profesorados de la ciudad y provincia de Córdoba dejando abierto el planteo para futuros estudios, llegando incluso a determinar una revisión en la formación del Profesor de Educación Física en la Argentina, partiendo de una currícula más amplia que contemple una gestión superadora para los profesionales en la sociedad moderna.

Resultados obtenidos Análisis cuantitativo Tabla 1: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 1) Con qué grado de formación egresa el Prof. de EF para desempeñarse como gerente deportivo?

La tabla 1 nos muestra que el 48% de los encuestados consideran "bajo el grado de formación" para el gerenciamiento deportivo; si agrupamos las respuestas entre los indicadores "sin y baja formación" obtendremos el 82% de los datos. El índice final (if.) es: 28% (entre un posible ideal de 100% de "formación", el total de la muestra nos indica un 28% de "formación", según el sondeo de la muestra total por encuesta). Tabla 2 : Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 2) La Currícula del ipef: en que grado contempla la formación docente para el gerenciamiento deportivo?

Los datos obtenidos en la Tabla 2 registran que el 73% de los encuestados consideran que la currícula contempla un bajo grado para la formación orientada hacia el gerenciamiento deportivo. Agrupando los datos " Sin y baja contemplación" el resultado nos marca un 84% de las respuestas. Sólo un 16% considera que la currícula contempla en forma "media" la problemática planteada. El if. nos da un valor del 36% de contemplación por parte de la currícula. Tabla 3: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 3) Qué grado de importancia le brindaría UD en la currícula, a la formación del profesor para desempeñarse como gerente deportivo?

La opinión en la presente tabla nos muestra que un 66% de la misma se agrupa en "alta importancia" en la formación desde la currícula para el Gerenciamiento Deportivo. Agrupando "media y alta importancia", el valor aumenta a un 94%, valor altamente significativo. Sólo un 6% no considera de importancia, o baja importancia la formación desde la currícula para el gerenciamiento deportivo: El if: es el 86% Tabla 4: Trabaja o trabajó como Gerente Deportivo en alguna Institución?

Tabla 5: Opinión de Profesores egresados del ipef entre 1992 - 2000 5) Se capacitó en cursos, talleres, encuentros, para desempeñarse como Gerente deprotivo?

Los datos obtenidos demuestran que el 56% de los encuestados se capacitó entre 3 y 5 cursos alternativos para la formación en gerenciamiento deportivo. El 18,6% realizó más de 6 cursos alternativos, y el 23 % se capacitó en 1 a 2 cursos. Estos valores nos llevan a la importante cifra del 98% de profesores que, a su formación específica para desempeñar funciones de gerenciamiento la realizaron en cursos no formales. El if llega al 64% en cuanto a la necesidad de formarse en espacios de capacitación alternativos. Análisis Cualitativo Se han planteado en diversos estudios las distintas variables que influyen e inciden en la "formación académica" que reciben los distintos sujetos-alumnos en las casas de estudio, universidades, profesorados, etc. Se coincide en líneas generales, que los procesos educativos se configuran a partir, por ejemplo, de la estructura de propiedades del sujeto - alumno y de su familia, y de las condiciones de la propia institución de formación21 21 Siguiendo esta línea de análisis, podríamos reflexionar también los alumnos que ingresan al profesorado de educación física, provienen de una población tipo que tiene la característica de haber cursado una escuela media en el marco de una crisis de calidad. Las variables mencionadas intervienen sin duda en la formación particular de cada sujeto - alumno, pero la currícula delimita la orientación del profesional en forma sistemática, cumpliendo un rol de resguardo escrito y explícito, marcando claramente las funciones sociales / profesionales que el sujeto egresado seguramente estará formado y apto para desempeñarse en el marco social educativo. Analizar el espacio curricular desde una mirada retrospectiva que "forma" al profesor de educación física en la argentina, implicaría situarnos en un paradigma de acción reservado estrictamente a la "clase de educación física" en un espacio claramente preestablecido: el patio. Sin embargo también hoy, bajo un paradigma social interpretativo, cuya premisa es el sujeto-actor y constructor de su propia realidad, no se puede dejar de reconocer la importancia y sustancial tarea educativa que cumple la educación física en la clase escolar de los distintos centros educativos. A pesar de ello y ante este reconocimiento se puede afirmar que los espacios de formación curricular no se han ajustado al nuevo escenario social-económico, que hoy exigen una distinta interpretación de rol del profesor de educación física y por lo tanto una orientación más profunda que pueda satisfacer las nuevas demandas planteadas.

Por un lado, el profesor hoy se enfrenta a una sociedad quebrada en su "franja media". Pues entonces en este marco, deberíamos preguntarnos si la currícula atiende la formación / capacitación para educar a niños que hoy asisten a centros educativos urbano / marginales, que en Córdoba pasó de 108 escuelas a casi 200 con todo lo que ello implica. La respuesta es NO22 . Pero también y en el otro extremo, no encontramos con una sociedad que reclama un nuevo liderazgo y rol del profesor de educación física, el cual también se ve obligado a una búsqueda alternativa en el espectro laboral, ante la notoria disminución de la oferta educativa (horas cátedra, presupuesto, etc.) Microemprendimientos, gimnasios privados, clubes, empresas, instituciones públicas o privadas en general, significan un desafío para el cual el profesor de educación física no ha sido formado desde la currícula en la medida de las necesidades. Hoy el profesor, y a la luz de los resultados obtenidos en este estudio investigativo, es consciente de su formación y a su vez reclama un nuevo planteo curricular que tienda a una mayor capacitación académica para desempeñarse en el gerenciamiento deportivo.

Conclusiones Conclusiones sobre el grado de formación para el Gerenciamiento Los resultados obtenidos permiten confirman la hipótesis planteada en el presente estudio, arribando a la conclusión más importante a partir de la consideración de los profesores encuestados: El profesor de educación física recibido en el Ipef, entre los años 1992 y 2000, egresa con un bajo grado de formación para desempeñarse como gerente deportivo en instituciones deportivas públicas y/o privadas. Conclusión sobre la currícula El resultado obtenido al respecto si bien no confirma la subhipótesis planteada ("no contempla") demuestra que el grado de contemplación de la currícula es "bajo" llegando así a la siguiente conclusión La currícula del Ipef contempla una baja formación del profesor en función del gerenciamiento deportivo en instituciones públicas y/o privadas En cuanto a la importancia que el profesor le otorgaría a la formación desde la currícula, concluimos:

El profesor otorga un alto grado de importancia a la formación curricular en función del gerenciamiento deportivo. Conclusión sobre la formación de profesores que trabajan o trabajaron en gestiones deportivas La cifras de los resultados nos hace llegar a una de las más importantes conclusiones del presente estudio, ya que se refiere a profesionales que se han desempeñado o desempeñan como gerente deportivo: Los profesores que trabajan o trabajaron en instituciones como Gerentes deportivo, debieron capacitarse en cursos específicos alternativos. Sugerencias e inquietudes Creemos que sólo a partir de una revisión más profunda y científica de la orientación de la currícula, e interacción con ella del profesor de educación física, se estará en condiciones de posicionarse para posibles cambios en las distintas áreas de su interés y en función de las nuevas demandas de la comunidad. A través de los resultados obtenidos este autor sugiere analizar y reflexionar detalladamente dentro del claustro docente, la temática del gerenciamiento deportivo como un nuevo campo laboral para el egresado. En función del punto anterior y de las necesidades resueltas, elaborar un plan de acción específico para reformular la currícula existente, e incluir un espacio curricular sustentado por contenidos relevantes en cuanto a gerenciamiento deportivo. Consideramos que puede ser el comienzo para el estudio de nuevos trabajos que nos lleven a profundizar las necesidades que requiere la comunidad en estos tiempos de permanentes cambios.