Manual Do

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MANUAL DO DOCENTE NA MODALIDADE DE EAD Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul/ UEMS Núcleo de Educação e Tecnologia – NET – PROEC NET - O Núcleo de Educação e Tecnologia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - NET, é vinculado à Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários - PROEC. Foi criado e implantado em 07 de maio de 2002, pela Resolução COUNI-UEMS nº 205, para atender às demandas advindas de uma nova era civilizatória, a do mundo sem fronteiras, desterritorializado. A sociedade que emerge nesta era é denominada sociedade do conhecimento ou da informação, como preferem alguns, porque o conhecimento, a informação, são os protagonistas neste novo processo produtivo. As habilidades mais competitivas deste momento histórico serão o aprender, ou o aprender a aprender, e a educação, quer como formação, educação continuada, quer como qualificação, será a matéria prima estratégica para o desenvolvimento das regiões, principalmente as mais periféricas do país. Notam-se diferenças gritantes entre as regiões de um mesmo país como o Brasil, no que se refere, dentre outros, à economia e às condições de vida. A simples observação dos fatos exibidos pelos veículos de comunicação revela segmentos da sociedade amparados por enormes avanços tecnológicos, que se confrontam com bolsões de miséria acentuada, que ferem e violam os princípios da dignidade humana. O desenvolvimento da civilização impõe a criação de uma sociedade de aprendizado voltada à democracia, que proporcione o crescimento do indivíduo considerando suas potencialidades e estabelecendo o pano de fundo para um mundo mais humanizado e pacífico. Nesse cenário, as Instituições Educacionais, bem como os educadores, têm uma grande responsabilidade no sentido de buscar a edificação de um mundo mais solidário e de dar respostas a esse desenvolvimento que se processa em alta velocidade, interligando todas as partes, alterando o edificado e fazendo emergir novos paradigmas. Considerando esse panorama, a PROEC, por meio da criação do NET, tem como objetivo o desenvolvimento de projetos, cursos, disciplinas nas modalidades de educação aberta, continuada e a distância, com a finalidade de promover a educação formal e não formal, em diversos níveis e graus, visando à ampliação de oportunidades e acesso ao saber nas várias áreas do conhecimento, disponibilizando, inclusive, equipamentos, ferramentas e recursos tecnológicos da Universidade e os provenientes de parcerias com outras instituições e consórcios, como, por exemplo, a UNIVIR-CO e a UNIREDE. Está sendo iniciado um trabalho nessa direção, que será realizado gradativamente, dando um

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passo de cada vez, buscando sempre a sabedoria em todas as ações, com o objetivo único de realizar as tarefas com transparência, seriedade e qualidade. APRESENTAÇÃO As informações contidas neste Manual buscam consolidar algumas diretrizes pedagógicas importantes para a construção dos materiais didáticos de Educação a Distância. O objetivo principal desse material é oferecer aos professores envolvidos nesse processo, os subsídios necessários para que possam desenvolver instrumentos de qualidade a serem utilizados pelo aluno a distância. São informações que não pretendem ser “receitas”, mas que podem servir para o trabalho de todos os que acreditam ser esta uma modalidade que realmente contribui para a aprendizagem dos alunos. A estrutura de um curso e/ou disciplina na modalidade semipresencial oferece uma nova forma de aprender, incorporando as tecnologias disponíveis para tornar o processo de ensino e de aprendizagem eficiente, dinâmico, construtivo e interativo. Sentiu-se a necessidade de uma certa padronização do conteúdo e forma de apresentação do material para a EAD na UEMS. A finalidade é pedagógica, uma vez que a construção de um “Modelo Padrão” ajudará os docentes a estruturar suas aulas impressas, incluindo no documento elementos essenciais, indispensáveis ao aprendizado e à qualidade de ensino propostos pela Instituição. Portanto, leia com atenção este documento, pois a intenção da equipe NET é a de auxiliá-lo em seu crescimento.

EAD - Educação a Distância é uma modalidade que enfatiza o uso de diversas tecnologias de comunicação e informação no desenvolvimento profissional e humano, atendendo às tendências do mundo contemporâneo, em que fazer uso de vários meios para propagar o conhecimento permite que o aluno determine o como, o quando e o onde aprender. Em toda atividade docente existe um pensamento pedagógico que a perpassa, independentemente da modalidade de educação escolhida ou de mídias utilizadas. Trata-se, esta, de Ensino e busca-se permanentemente respostas para questões como:  Quais são os nossos que se buscam?  Que tipo de aluno pretende-se formar?

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 Que conteúdos são realmente necessários a essa formação e como serão trabalhados para que a proposta pedagógica do curso seja alcançada? Atualmente, a Educação a Distância vem merecendo a atenção de muitos educadores interessados em implementar esse tipo de ação. A evolução tecnológica tem contribuído para o avanço nesse sentido e, em tal contexto, surge uma preocupação com a qualidade de ensino a ser oferecidp e que deve estar fundamentado em uma concepção de educação claramente definida. Um sistema de EAD que prioriza a aprendizagem significativa como processo de mediação dos alunos contempla, como principais características:  apresentações facilmente acessíveis do tema de estudo;  linguagem clara e um tanto "coloquial”;  redação simples no texto impresso;  informações adicionais que permitam o processo de interação e ampliem as possibilidades de estudo e pesquisa dos alunos. Nesse caso, utilizam-se Links, endereços da Internet que contêm informações relevantes para a disciplina.  orientações e sugestões explícitas para o estudante quanto ao que e como fazer;  considerações sobre o conteúdo das aulas ser expostas de maneira objetiva, apontando sempre os motivos e permitindo melhor entendimento e aprendizagem dos alunos;  intercâmbio de opiniões, perguntas e juízos acerca do que se deve aceitar ou rejeitar;  tentativas de favorecer o envolvimento interativo com o estudante para que este adquira interesse pelo tema e por seus desafios;  estilo pessoal, incluindo o uso de pronomes pessoais e possessivos; Segundo estudos de Knolwes (1994), Lindeman (1998) e Aretio (1996), o modelo andragógico está baseado em várias suposições que são diferentes das do modelo pedagógico. São elas: A NECESSIDADE DE SABER. Antes de empenhar-se na aprendizagem de algo, os adultos querem saber por que precisam aprender isso. Quando os adultos se empenham em aprender, investem considerável energia avaliando os benefícios do aprendizado e as conseqüências negativas de não aprender. Conseqüentemente, na educação de adultos a primeira tarefa do tutor, professor e/ou monitor é despertar nos estudantes a necessidade de saber.

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Andragogia é o ato de conduzir e nortear o processo de ensino e de aprendizagem para jovens e adultos. Pedagogia é ato de conduzir o educando nos mais variados contextos, visando à construção do saber. AUTOCONCEITO DO ESTUDANTE. Adultos têm o autoconceito de serem responsáveis pelas próprias decisões. Eles desenvolvem uma profunda necessidade psicológica de serem vistos e tratados pelos demais como capazes de se autodirigirem. EXPERIÊNCIAS DO ESTUDANTE. Os adultos ingressam em uma atividade educacional com maior volume e qualidade de experiência em relação aos jovens. Mas também têm um tipo diferente de experiência. Tal diferença, em quantidade e qualidade, tem conseqüências para sua educação. Desconsiderá-las pode acarretar distorções, como os altos índices de abandono dos cursos a distância e o baixo aproveitamento de muitos. CAPACIDADE DE APRENDER. Os adultos tornam-se capazes de aprender quando podem aplicar efetivamente seu aprendizado na vida real. Não é necessário, porém, esperar passivamente que essa capacidade se desenvolva espontaneamente. Existem formas de se induzir a capacidade por meio da exposição a modelos de desempenho, aconselhamento de carreira, exercícios de simulação e outras técnicas. ORIENTAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM. Em contraste com a orientação de aprendizagem centrada no ensino de crianças e jovens (pelo menos na escola), os adultos são centrados na vida (tarefa ou problema). São motivados a aprender até o ponto em que percebem a aprendizagem como algo que os ajudará a enfrentar tarefas e problemas concretos. Além disso, aprendem efetivamente novos conhecimentos, habilidades, valores e atitudes quando estes são apresentados no contexto de aplicação a situações da vida real. MOTIVAÇÃO. Enquanto respondem a alguns motivadores externos (melhores empregos, promoções, salários mais altos e coisas do gênero), os motivadores mais potentes para os adultos são as pressões internas (o desejo de maior satisfação no trabalho, auto-estima, qualidade de vida). Os adultos normalmente são motivados a continuar crescendo e se desenvolvendo, mas essa motivação é freqüentemente bloqueada por barreiras tais como o autoconceito negativo como estudante, inacessibilidade a oportunidades ou recursos, constrangimento de tempo e programas que violam os princípios de aprendizagem dos adultos. Portanto, os modelos de aprendizagem terão implicações no desenvolvimento dos materiais e na comunicação de ida e volta (bidirecional), por isso a importância de conhecer esses princípios para a implantação de um curso e ou uma disciplina a distância.

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ESTRUTURA A estrutura do curso e/ou da disciplina deve ter por objetivo o estímulo ao aprendizado interativo, cooperativo/colaborativo e da autoaprendizagem. O modelo deve contemplar o uso de mídias integradas. Materiais de referência devem ser distribuídos em forma impressa, bem como por meio de atividades apoiadas pelas ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem - Teleduc. Entre os principais recursos, destacam-se: ESPAÇO VIRTUAL – TELEDUC – onde estarão disponíveis todas as atividades a serem desenvolvidas pelo aluno, cronograma dos encontros presenciais e on-line e outras ferramentas que o docente julgar necessária para a aprendizagem, inclusive o material a ser impresso. MOMENTOS PRESENCIAIS – encontros entre alunos, professores e equipe do NET para apoio nas questões tecnológicas e EAD. MOMENTOS ONLINE – encontros virtuais e atividades realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Chat, Fórum entre outros Este conjunto de serviços visa garantir a integração entre os participantes, o acesso ao material didático e a realização de atividades pedagógicas individuais e em grupo. O elaborador de materiais para disciplinas a distância deve viabilizar que o aluno: • esteja consciente de suas necessidades; • avalie, com precisão, a específica aprendizagem requerida; • esteja motivado suficientemente para se envolver em qualquer processo de aprendizagem necessária, inclusive algo desafiador. MOMENTOS PRESENCIAIS Os momentos presenciais são organizados da seguinte forma: Seminário de Abertura: realizado em laboratório de informática, com a presença da Equipe do NET e do professor da disciplina, com objetivo de orientar os alunos sobre a modalidade do curso e/ou da disciplina, principalmente no quesito de como acessar o ambiente virtual de aprendizagem TELEDUC . Seminários: aulas presenciais que permitem ao professor destacar os principais pontos dos conteúdos, avaliar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos, preparar e realizar avaliações. Avaliações: provas (oral ou escrita), seminários, de acordo com o plano de ensino do docente e o regimento institucional. Nessa modalidade, sugere-se apenas uma avaliação escrita.

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PERFIL GERAL DOS ALUNOS O primeiro encontro – Seminário de abertura - tem por finalidade levantar o perfil da turma para que o professor possa usar essas informações de forma a contribuir no processo de aprendizagem do aluno. Instrumentos de pesquisa serão aplicados para a elaboração desse perfil. Nesse momento, o aluno irá conhecer as ferramentas que estarão disponíveis para o desenvolvimento do curso e/ou da disciplina. São elas: TELEDUC Para o aluno que estuda a distância, o Ambiente Virtual de Aprendizagem é a sua Escola. Não se trata apenas de um lugar onde o estudante irá acessar as informações necessárias. É nesse espaço que ele vai encontrar motivação para aprofundar seus estudos e também onde se dará a interação com os colegas de turma. O objetivo do ambiente virtual é proporcionar a dinamização, colaboração, interação e contextualização das disciplinas no processo de aprendizagem. O MATERIAL IMPRESSO Este material é a fonte de consulta básica para que o aluno possa realizar o acompanhamento do conteúdo da disciplina e/ou do curso. O Material Impresso deve ser a referência teórica do conteúdo da disciplina para o aluno. A principal característica é uma apresentação de forma seqüencial, densa, em linguagem apropriada, proporcionando interação e proximidade espaço-temporal sincronizada com as atividades virtuais. Podem ser utilizados gráficos, figuras, tabelas e materiais que corroborem para uma aprendizagem mais prazerosa e acessível, priorizando a qualidade e não a quantidade. MEIOS DE COMUNICAÇÃO O principal veículo de comunicação da disciplina será a Internet. O ambiente virtual de aprendizagem oferece várias ferramentas de interação que podem ser utilizadas conforme a dinâmica da disciplina. O material impresso também pode ser usado como suporte na comunicação do professor com o aluno, por meio de uma escrita interativa. Para o desenvolvimento da disciplina e/ou curso, a comunicação contará com os seguintes recursos: •

Comunicação com o tutor: Online – por meio da ferramenta “Fale com o Professor”; Presencial – conforme cronograma disponibilizado no ambiente virtual;

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Chats – previamente agendados; Fórum – debates online em torno de um tema específico; Comunicação com o Suporte Técnico – NET- assessoria da equipe para questões e dúvidas referentes ao funcionamento do Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Importante: As questões levantadas pelos alunos (dúvidas ou opiniões) devem ser respondidas o mais rapidamente possível, tanto pelo professor/tutor quanto pela Equipe do NET. Questões que sempre devem estar presentes: 1. Como tornar as aulas atrativas e criativas? 2. Como proporcionar uma aprendizagem significativa? 3. Como manter a afetividade em uma aprendizagem a distância? 4. Para quem se destina este texto? Nesta parte do manual, pretende-se ajudar você a encontrar respostas a essas questões, bem como facilitar a concepção do material de ensino. Para isso, faz-se uma reflexão a respeito da dinâmica de aprendizagem a distância. Não existe a pretensão de impor um ritmo obrigatório para o aprendizado. Apenas imagina-se que o aluno poderá iniciar seus estudos pela leitura do material impresso para, em seguida, acessar atividades online (Ambiente Virtual de Aprendizagem) e participar das atividades individuais e coletivas. O Plano de Ensino deve ser claro, contendo todas as informações para o aluno, da mesma forma que na modalidade de ensino presencial. A diferença, nesse caso, é que o Plano de Ensino conterá também um cronograma com os conteúdos e as datas das aulas correspondentes. Assim, fica aqui a recomendação para a redação do Material Impresso. Isso pode facilitar o trabalho de sintetizar o conteúdo para atividades online, bem como elaborar os exercícios. COMO PREPARAR O MATERIAL IMPRESSO (REFERÊNCIA) Ao trabalhar com a modalidade de educação a distância, precisa-se estar atento ao fato de que o material mede a ação docente. Portanto, é fundamental que ele seja elaborado para cumprir esse papel: ele deve ser a “voz do professor” perante os alunos. O material didático, independentemente da mídia utilizada, é um recurso da comunicação pedagógica.

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IMPORTANTE: O Plano de Ensino não poderá sofrer alterações durante o período em que a disciplina estiver sendo oferecida, principalmente no que se refere às datas dos encontros presenciais. Alterações no cronograma da disciplina, durante o semestre letivo, devem ser evitadas. Ao elaborar o conteúdo, é necessário acompanhar os tópicos destacados no Plano de Ensino e seguir uma seqüência lógica, como a seqüência dos capítulos de um livro. Para facilitar a distinção entre um tópico e outro, recomenda-se a separação em Módulos. Cada Módulo conterá o conteúdo necessário para o desenvolvimento dos assuntos abordados. Observe que você pode considerar que o conteúdo de um módulo seja estudado pelos alunos em mais de uma aula (assim como acontece no ensino presencial). Para facilitar o seu trabalho, destacam-se aqui os itens que devem ser considerados na elaboração deste material: Apresentação da Disciplina Essa apresentação deve descrever sucintamente o que o aluno aprenderá ao longo do semestre, tomando por base o Plano de Ensino. Deverá explicitar, em uma página, a metodologia, o objetivo geral da disciplina e, se possível, uma síntese do que será trabalhado em cada módulo e as conexões entre estes. A proposta dessa apresentação é similar ao que o professor costuma fazer no primeiro dia de aula com os alunos que estudam presencialmente. Deve-se apresentar o objetivo específico de aprendizagem, expresso de forma clara e articulado ao objetivo geral, bem como destacar a importância dos conteúdos trabalhados na seção. Procure “se aproximar” do aluno e motivá-lo a conhecer e aprofundar os seus estudos. Sumário Indicação da página inicial de cada unidade e também dos subtítulos usados. Isso facilita a procura do assunto e torna mais dinâmica a apostila. O material deverá ser dividido de acordo com as unidades propostas e a carga horária da disciplina. Em cada aula deverá constar: Número da Unidade É equivalente para o Material Impresso, atendendo ao cronograma do Plano de Ensino. O mais adequado é seguir uma única numeração para toda apostila dentro de uma ordem seqüencial de conteúdos. Elaboração do Conteúdo da Disciplina • Elabore o material de acordo com a ementa da disciplina. • Lembre-se de que a ementa da disciplina só poderá ser alterada mediante aprovação do CEPE. • Utilize um editor de textos padrão (Word- Windows). • Escolha o espaçamento simples (1.5). • Digite seu texto diretamente na cor preta.

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Para hipertexto, utilize a cor azul. • Os destaques e os hipertextos são feitos pela diagramação. • Numere quadros, tabelas e figuras seqüencialmente para facilitar sua referenciação. • Faça a adequação do conteúdo à quantidade de horas/aula de sua disciplina. Objetivo Específico Deve descrever o que se espera do aluno ao concluir determinada unidade. Exemplo de redação: Ao concluir esta unidade, e/ou disciplina, e/ou módulo, você vai ser capaz de compreender... Ao final deste.............., você vai ser capaz de analisar... Fotos, Tabelas e Quadros Podem ser utilizadas porque, didaticamente, ajudam a contextualizar ou facilitar a compreensão do aluno sobre a temática estudada. É importante o uso desses recursos. Sugere-se que, abaixo de uma tabela, quadro ou figura, aponte-se só o sobrenome do autor (em Caixa Alta), ano da obra e página. Ex:(VARGAS, 2003, p. 5) Referências Bibliográficas do conteúdo Incluir todas as referências utilizadas na produção do material didático. Se você considerar fundamental a leitura de algumas dessas referências, para complementar o conteúdo, sugere-se que destaque essa informação no ambiente online. Ao final de cada unidade, coloque a Referência Bibliográfica utilizada naquele conteúdo. Por questões legais, de direitos autorais, sugere-se não disponibilizar cópias de materiais bibliográficos no ambiente virtual e nem utilizar partes de textos na íntegra no material impresso sem a devida referência. Observar que as referências devem ser bem detalhadas, de acordo com as normas da ABNT. Citações Cuidado com o plágio. Lembramos que a disciplina e o conteúdo expresso nela é de inteira responsabilidade do professor. Isso significa que este deve sempre indicar as devidas referências e, quando o material utilizado for extraído na íntegra, deve destacar a frase com aspas, colocando o sobrenome do autor, ano da obra e a página de onde o texto foi tirado. O sistema que adotamos é o de AUTOR-DATA (ver normas da ABNT e exemplo abaixo): Exemplos: Citação Indireta - Para Guimarães (1985), a política nacional necessita passar por uma reforma... •

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Citação Direta - Segundo Vieira (2001, p. 30) “o Governo Brasileiro não investe adequadamente na educação infantil no país”. (observação: usar aspas) Observações: Quando o sobrenome do autor vier entre parênteses, independente do lugar em que estiver – no meio de um parágrafo ou no final – a sugestão é colocar da seguinte forma: “O Brasil é um país realmente belo” (CRUZ, 1999, p. 3). Usar sobrenome em Caixa-Alta (MAIÚSCULA). Quando se tratar de texto e ou de livro adaptados, a sugestão é que, no início do texto utilizado, seja dado crédito ao autor original. Ex: Título da parte: Educação a Distância Hoje -Texto adaptado (SOUZA, 2003, p ....) Exercícios - Atividades Podem ser de produção, reflexão ou auto-avaliação. Deverão estar disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem. As atividades não devem constar no material impresso, basta fazer a indicação de onde encontrá-la. A APRENDIZAGEM ATIVA Na aprendizagem ativa, o aluno se envolve no processo de ensino e de aprendizagem. Ela implica a existência de interação entre o professor e o aluno. Pode ser utilizada na redação de textos com os propósitos de: • ajudar o aluno a aprender, fazendo-o usar as informações encontradas; • motivá-lo a continuar o estudo; • verificar seu progresso; • capacitá-lo a fazer pausas para tomar nota mentalmente das informações importantes; • organizar o texto em “pedaços de aprendizagem” e proporcionar um retorno sobre a disciplina. Assim, cabe ao professor a tarefa de fazer com que o texto seja interessante e interativo. Os conteúdos devem ser atuais, contextualizados, significativos, adequado e condizente com o perfil do aluno. Isso facilita o entendimento proporcionando o melhor aproveitamento e a aplicação dos conhecimentos propostos. Essa aprendizagem é essencial na Educação a Distância. O TEXTO COMO MEIO DE COMUNICAÇÃO Existem algumas características específicas que devem ser consideradas por quem escreve para programas de Educação a Distância.

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Como o aluno pode ter a sensação de estar sozinho, um recurso importante que pode ser usado é manter uma comunicação afetiva com ele. Na Educação a Distância, alguns pontos devem ser considerados para dar aos materiais um caráter de “conversação didática”: Algumas ferramentas do Ambiente Virtual de Aprendizagem são mais apropriadas para essa linguagem afetiva, como o e-mail, as ferramentas de “mural”, “ “agenda”, “grupos de discussão” e mesmo o “fórum”. Os textos produzidos para serem lidos na tela do computador devem ser curtos e diretos, para que o aluno não tenha que usar demasiadamente a barra de rolagem do computador. Textos acadêmicos, teóricos e de pesquisa, devem obedecer às normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) e à disposição para que o aluno possa imprimir, ler, estudar e refletir. Esses materiais podem estar tanto em leituras, como na ferramenta “MATERIAL DE APOIO” do ambiente TELEDUC. Algumas dicas para escrever por meio de uma linguagem de “conversação didática”: • Pedaços de Aprendizagem são sínteses, efetuadas durante a leitura, dos pontos mais importantes para a compreensão do texto. São recortes que o aluno faz para obter o entendimento do conteúdo estudado. • O Material Impresso deve ser preparado de uma maneira didáticopedagógica, com conceitos e argumentos organizados e estruturados com clareza. • Os conteúdos devem ser dispostos de forma interativa, como se o professor estivesse presente no momento da leitura do texto. • O estilo de ser conversacional. Isso significa a interação entre o aluno e o professor, e aluno e o texto. Você fala com os seus alunos por meio da sua escrita. Seja amigável e incentivador. Envolva-os em um diálogo com você. • Crie um estilo pessoal. Dirija-se aos alunos como “você” e refira-se a você mesmo como “eu”. Tente desenvolver uma relação pessoal entre você e os alunos. • Faça com que eles participem de discussões e encoraje-os a levantar questões. • Peça a eles para considerar as questões levantadas, criticar e complementar o que a disciplina está fornecendo. Permita que eles procurem informações mais aprofundadas e apliquem seus conhecimentos e habilidades. Dessa forma, você pode criar uma real comunicação bidirecional, que é essencial na Educação a Distância, incentivando a interatividade.

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ABORDAGEM DO CONTEÚDO Ao elaborar materiais para Educação a Distância, você pode usar tanto o método dedutivo quanto o indutivo. Para dar coesão ao conteúdo, as atividades devem ser auto-suficientes. No método dedutivo, você escreve do geral ao específico – ou do todo para as partes. Você vai de um princípio para as suas aplicações, ou do abstrato para o concreto. Ao usar o método indutivo, você pode utilizar as experiências concretas dos alunos, pode escrever antes sobre o mais específico, dando exemplos reais. Desse modo, você primeiro vai precisar escrever sobre o que lhes é familiar e, então, demonstrar os princípios que fundamentam tais fatos. Utilizando-se de observações, você pode, então, extrair conclusões. Em ambas as situações, observar: • Os parágrafos devem apresentar apenas uma idéia ou duas idéias relacionadas. • Os subtítulos são úteis para que os alunos possam ver que você está apresentando uma idéia nova. • Construa “pontes”, ou seja, elabore elementos de transição entre as seções ou parágrafos. • Recapitule as idéias principais ao final de cada atividade. • Inclua um parágrafo com a idéia principal do próximo módulo. SUGESTÕES PARA FACILITAR O ENTENDIMENTO DO TEXTO A seguir algumas recomendações para a redação de texto: • Adote um estilo claro, conciso, preciso, fluido e facilmente compreensível. • Dê preferência às frases curtas, na ordem direta (sujeito, verbo, complemento). • Intercale-as com frases maiores — mas não muito longas. • Explique todos os termos técnicos e as siglas (utilize caixa de textos explicativas). • Evite o uso excessivo do “que”. • Prefira verbos ativos e diretos; evite voz passiva e uso do gerúndio. • Use palavras concretas. Corte os adjetivos que não informam. • Evite o uso excessivo de palavras impessoais como “este”, “isso” ou “o qual”. • Não use negações em excesso. • Evite clichês, frases feitas e jargão acadêmico. • Ao adaptar textos complexos, alterne trechos abstratos com formas mais simples de expor. • Ative o conhecimento prévio do aluno. • Use analogias, repetições, exemplos e comparações.

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Empregue estruturas retóricas para explicar os temas: enumeração, descrição, seqüência temporal, seqüência causal, problema/solução etc.

OBSERVAÇÕES SOBRE AS ATIVIDADES A seguir são apresentadas algumas atividades que podem ser desenvolvidas para atingir os objetivos de aprendizagem: Atividades de produção Devem ser planejadas para auxiliar o aluno no processo de aprendizagem. A realização dessas atividades e o encaminhamento para o professor prevêem uma avaliação diagnóstica durante o período em que a disciplina estará disponibilizada. Elas contemplam questões abertas e subjetivas, em que o aluno deve estabelecer reflexões e conexões desses novos conhecimentos com sua bagagem conceitual. Essas atividades serão encaminhadas, obrigatoriamente, pelos alunos ao professor, que deve encaminhar um feedback, utilizando o ambiente online do Curso. Sugere-se que todas as atividades estejam conectadas e que sirvam de subsídios para a realização das atividades subseqüentes. Atividades de reflexão Devem ser apresentadas no mesmo formato das atividades de produção. Destaca-se aqui a necessidade de que todas as atividades estejam encadeadas ao conteúdo da atividade anterior, tendo como pano de fundo a proposta de que o aluno trabalhe, aula a aula, os conteúdos da disciplina. Assim, ele poderá desenvolver a competência esperada, em sintonia com os objetivos que se buscam. As atividades devem estar conectadas entre si. Devem servir de subsídios para a realização das atividades de produção. Os alunos não irão encaminhar e-mail com resultados. Elas servem como um momento de reflexão do aluno. No caso de dúvidas, eles poderão entrar em contato com o Professor. Atividades de auto-avaliação Têm como função propiciar ao aluno um momento de reflexão do tema antes de seguir para outra atividade. São atividades objetivas que destacam os pontos principais do conteúdo. É necessário que você encaminhe o gabarito comentado desses exercícios para que o aluno receba um feedback imediato e reflexivo, propiciando mais um momento de aprendizagem. Nessas atividades você deverá elaborar questões objetivas como, por exemplo: relacionar colunas, múltipla escolha, questões verdadeiro e falso, completar frases, etc. Elabore também comentários para os casos em que o aluno escolha as respostas erradas, incentivando-o a retomar o conteúdo. É importante que a quantidade de atividades elaboradas no decorrer do semestre esteja de acordo com as horas definidas para a disciplina,

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visando à qualidade da elaboração das respostas, a reflexão e a produção do saber. Nas questões objetivas a pergunta deve ser subjetiva, que leve o aluno a refletir antes de responder. A pergunta deve estar contextualizada ou problematizada. Para a publicação das atividades no Ambiente Virtual você poderá utilizar o mesmo conteúdo que já foi trabalhado no Material Impresso. No entanto, a dinâmica do meio requer uma nova forma de apresentar esse conteúdo. Assim, destacam-se, abaixo, alguns itens que devem ser considerados ao preparar o conteúdo para publicação. Mensagem de Boas Vindas – (Apresentação) - Prepare um pequeno texto de, aproximadamente, cinco linhas, que estimule e motive o aluno a estudar e acessar as atividades online. Discorra sobre o que a disciplina tem a contribuir para sua formação. Utilize uma linguagem informal e acessível, estabelecendo um vínculo com os estudantes. Você pode também gravar um vídeo com a apresentação. Título da atividade - Pode ser correspondente ao Material Impresso. Objetivo - É o mesmo estabelecido no Material Impresso. Síntese - Tem como objetivo despertar o interesse do aluno em aprofundar o conteúdo, de maneira instigante e desafiadora. Atividades - Nesse espaço, proponha atividades que possam ajudar o aluno a compreender o conteúdo e a desenvolver as competências relacionadas à disciplina. As atividades devem ser diversificadas, adequadas e significativas, de preferência aplicáveis ao trabalho. É importante que você acompanhe o caminho que está sendo percorrido pelo aluno, como um efetivo facilitador da aprendizagem. Glossário - Selecione as palavras utilizadas nos textos que tenham um significado específico na sua disciplina, ou palavras que você julgue novas para os alunos. Pontue o significado desejado, tornando o processo de comunicação eficiente. Utilize o recurso de caixa de texto explicativo e glossário para explicar conceitos e palavras importantes para a compreensão do texto. A Equipe NET procurará colaborar com o Professor produção do material na modalidade de EAD.

quanto à

FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO A Equipe do NET optou por utilizar o ambiente de aprendizagem colaborativa – TELEDUC. Embora seja simples, o ambiente requer conhecimento de informática e de redes, o que, entende-se, não é a prioridade de estudos dos professores. Por isso, mantém-se no NET uma

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equipe de técnicos encarregados de auxiliar os professores na produção de materiais, observando questões como design, registro e acesso dos alunos, bem como de segurança e confiabilidade do sistema. No entanto, a comunicação com os alunos é uma responsabilidade do professor, pois envolve o conhecimento do conteúdo da disciplina. Na preparação de sua disciplina, considere as seguintes atividades: • Elaboração do material impresso. • Elaboração das aulas online – síntese, atividades, glossário, fórum. • Definição do(s) tema(s) para o(s) chat(s). • Atualização dos dados pessoais (Curriculum Vitae) ACESSANDO O TELEDUC Para acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem são necessários os seguintes cuidados: • Dispor de um computador com acesso à Internet. • Ter instalado no computador um navegador web Internet Explorer 6.0, ou versão superior); AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – TELEDUC O TelEduc é um ambiente de suporte para ensino-aprendizagem a distância, um software livre em desenvolvimento pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação - NIED e pelo Instituto de ComputaçãoIC da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. Esse ambiente favorece o apoio pedagógico na educação a distância, por meio da utilização da rede WWW, mais conhecida como Internet, dentro de uma perspectiva construtivista. O Ambiente Virtual de Aprendizagem foi estruturado de forma a apresentar uma interface simples, amigável e de rápido acesso, ao qual você poderá conectar-se de qualquer computador que estiver ligado na Internet. O objetivo do Ambiente é proporcionar a dinamização das disciplinas, a colaboração e interação entre elas e sua contextualização no processo de aprendizagem, favorecendo a comunicação entre professor/aluno, aluno/professor e aluno/aluno. No Ambiente pessoas que buscam novos conhecimentos, podem se comunicar e interagir com colegas e orientadores, compartilhar informações, trocar idéias, participar de discussões temáticas em fóruns, desenvolver projetos em grupo, divulgar produção, pesquisar, tirar dúvidas, ser, enfim, o próprio construtor do seu saber em colaboração com seus pares. ESTRUTURA DO AMBIENTE TELEDUC: Aqui são apresentadas as ferramentas do ambiente, bem como seus propósitos de utilização.

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Autenticação de acesso O ambiente possui um esquema de autenticação de acesso aos cursos. Para que formadores e alunos tenham acesso ao curso é necessária uma identificação pessoal (login) e uma senha que são solicitadas ao participante sempre que ele acessar ao curso. Para garantia da integridade, sempre saia do navegador (Netscape Navigator/Microsoft Internet Explorer) ao terminar uma sessão de acesso. Página de entrada do curso A página de entrada do curso é dividida em duas partes. Na parte esquerda, estão as ferramentas que serão utilizadas durante o curso e, à direita, é apresentado o conteúdo correspondente a uma determinada ferramenta selecionada na parte esquerda. Ao entrar no curso, é apresentado o conteúdo da ferramenta "Agenda", que contém informações atualizadas, dicas ou sugestões dos professores para os alunos. Essa página funciona como um canal de comunicação direto dos professores com os alunos. Nela são colocadas informações que seriam fornecidas normalmente no início de uma aula presencial. O conteúdo de "Agenda" é atualizado de acordo com a dinâmica do curso. Cada curso apoiado pelo ambiente TelEduc pode utilizar um subconjunto das ferramentas descritas abaixo. Assim, pode acontecer de, em um determinado momento do curso, algumas ferramentas não estarem visíveis no menu à esquerda e, portanto, não disponíveis. Oferecer ou não uma ferramenta, em diferentes momentos do curso, faz parte da metodologia adotada por cada formador. Geralmente, se há a inserção de uma nova ferramenta, este fato é avisado ao usuário por meio da Agenda. Ferramentas do ambiente Estrutura do Ambiente Contém informações sobre o funcionamento do ambiente de cursos a distância. Dinâmica do Curso Contém informações sobre a metodologia e a organização do curso e/ ou da disciplina: Objetivos, Ementa, Cronograma, Conteúdo Programático, Método de Ensino, Bibliografia, Leitura Complementar.

Agenda

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É a página de entrada do curso com a programação do dia. Atividades Apresenta as atividades a serem realizadas durante o curso. Material de Apoio Apresenta informações úteis relacionadas à temática do curso, subsidiando o desenvolvimento das atividades propostas. Leituras Apresenta artigos relacionados à temática do curso e algumas sugestões de revistas, jornais, endereços na Web, etc. Perguntas Freqüentes Contém a relação das perguntas realizadas com maior freqüência durante o curso e suas respectivas respostas. Parada Obrigatória Contém materiais que visam desencadear reflexões e discussões entre os participantes ao longo do curso. Mural Espaço reservado para todos os participantes disponibilizarem informações consideradas relevantes no contexto do curso. Fóruns de Discussão Permite acesso a uma página que contém os tópicos em discussão naquele momento do andamento do curso, permitindo esse acompanhamento por meio da visualização, de forma estruturada, das mensagens já enviadas e a participação na mesma por meio do envio de mensagens. Bate-Papo Permite uma conversa em tempo-real entre os alunos do curso e os formadores. Os horários de bate-papo com a presença dos formadores são marcados na "Agenda" . Se houver interesse do grupo, o bate-papo pode ser utilizado em outros horários. Correio É um sistema de correio eletrônico que é interno ao ambiente. Assim, todos os participantes de um curso podem enviar e receber mensagens por meio deste correio. Todos, a cada acesso, devem consultar o conteúdo desse recurso a fim de verificar as novas mensagens recebidas. Grupos

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Permite a criação de grupos de pessoas para facilitar a distribuição de tarefas. Perfil Todos os participantes de um curso preenchem um formulário com perguntas que resultam no perfil de cada um. A idéia desse recurso é, em princípio, fornecer um mecanismo para que os participantes possam se conhecer e desencadear ações de comprometimento entre todos, abrindo caminho para a escolha de parceiros para desenvolver as atividades do curso (formação de grupos de pessoas com interesse em comum). Além disso, esse recurso também permite a edição de dados pessoais e a alteração de senha. Diário de Bordo Utilizado para facilitar que os alunos descrevam e reflitam sobre seu processo de aprendizagem. Enfim, o aluno pode descrever, registrar, analisar seu modo de pensar, expectativas, conquistas, questionamentos e suas reflexões sobre a experiência vivenciada no curso e na atividade de cada dia. As anotações dos alunos poderão ser lidas e comentadas pelos formadores. Portfólio Nessa ferramenta os participantes do curso podem armazenar textos e arquivos a serem utilizados ou desenvolvidos durante o curso, bem como endereços da Internet. Esses dados podem ser particulares, compartilhados apenas com os formadores, ou compartilhados com todos os participantes do curso. Cada participante pode ver os portfólios dos demais, podendo ainda fazer comentários sobre eles. Acessos Permite acompanhar a freqüência de acesso dos usuários ao curso e às suas ferramentas e pode ser um critério no conjunto avaliação. Intermap Permite aos formadores visualizar a interação dos participantes do curso nas ferramentas Grupos de Discussão e Bate-Papo e pode ser um critério no conjunto avaliação.

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Os formadores têm acesso a todas as ferramentas citadas acima e acesso exclusivo às ferramentas abaixo: Administração Permite aos formadores disponibilizar materiais nas diversas ferramentas do ambiente, bem como configurar opções em algumas delas. Permite ainda gerenciar as pessoas que participam do curso. As ferramentas disponibilizadas em Administração são: • Marcar Ferramentas • Enviar Senha • Gerenciamento do Curso, Inscrições, Alunos e Formadores • Suporte Permite aos formadores entrar em contato com o suporte do Ambiente (administrador do TelEduc) por meio de e-mail. GNU General Public License O TelEduc é um software livre. Você pode redistribuí-lo e/ou modificá-lo sob os termos da GNU General Public License versão 2, como publicada pela Free Software Foundation. ATIVIDADES E AUTOAVALIAÇÃO O texto impresso para cursos a distância precisa ser dinâmico. Para tanto, é necessário reconhecer que atividades de aprendizagem e comentários de auto-avaliação são essenciais para qualquer material impresso para EAD de boa qualidade. Portanto, desenhar atividades claras, atraentes e, sobretudo, úteis para os alunos é muito importante. ESTRATÉGIAS Para sugerir atividades e comentários siga algumas dicas: • Tenha em mente seus objetivos. A regra geral é que os comentários e atividades orientem os alunos para a construção do conhecimento. • Considere os pontos polêmicos mais freqüentes sobre os conteúdos apresentados e desenvolva atividades para que sejam discutidos. • Tente lembrar das próprias experiências ao aprender e compreender as idéias e os conceitos discutidos. Rrecrie experiências análogas para seus alunos. • Pense nos exercícios e atividades em uso no ensino presencial e considere a viabilidade de serem realizadas a distância. • Considere a possibilidade de elaborar estudos de caso para que o aluno desenvolva ações concretas a partir da sua realidade e/ou de vários papéis imaginários frente a ações concretas.

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Disponibilize gráficos e imagens para que o aluno interprete e comente, em lugar de receber seus comentários e interpretações. Tente desenhar atividades que exijam do aluno relacionar partes importantes do texto, comparar, contrastar, identificar diferenças, indicar semelhanças.

O papel do professor é de ser o mediador do processo de aprendizagem. Como tal, precisa contemplar em sua prática pedagógica muita afetividade e emoção, para amenizar a sensação de solidão e superar a distância, fazendo com que o aluno tenha o desejo de voltar à “escola”. Durante o período em que a disciplina for disponibilizada, procure acessar o ambiente de aprendizagem online e utilize as ferramentas desenvolvidas para garantir a interação com o aluno. CONVERSA COM OS ALUNOS As dúvidas dos alunos chegarão até você por meio do ambiente. Durante o desenvolvimento da disciplina pela Internet, acompanhe, diariamente, as atualizações. Reserve um tempo para essa atividade durante a semana. Esse tempo deve ser definido individualmente, conforme a especificidade da disciplina/curso. Procure responder às questões com a maior brevidade possível. Recomenda-se respeitar o prazo de 24 horas. Após enviar a resposta, divulgue-as aos alunos. Essa ferramenta também pode servir como instrumento de avaliação do aluno, porque registra a sua participação. As formas de avaliação aplicadas à modalidade de EAD dever estar de acordo com o estabelecido pelo Regimento da Universidade, o Projeto Pedagógico do Curso e as especificidades da disciplina. Podem-se aplicar as seguintes formas de avaliação: AVALIAÇÃO DISTÂNCIA Realizada de acordo com o tempo e espaço do aluno, com ou sem datalimite para a entrega. A avaliação do processo ou avaliação contínua a distância garante a sistematização e a eficácia do estudo. Segundo Garcia Aretio (1987) a avaliação a distância: • possibilita o controle periódico do processo acadêmico dos alunos, propiciando uma avaliação contínua; • estimula os alunos a estudar, já que é preestabelecido o envio da atividade ao centro promotor do curso em data determinada; • obriga os alunos a estudar de forma sistemática. Os conteúdos devem ser aprendidos em um determinado tempo, evitando, dessa forma, o acúmulo de estudo em determinadas datas; • ajuda a reter os pontos fundamentais do conteúdo – o aluno deverá reestudar os pontos não apreendidos, que são comentados pelo professor, para assim, tornar-se o autêntico protagonista de sua aprendizagem;

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utiliza o fator de comunicação bidirecional, já que as atividades serão desenvolvidas pelo aluno e /ou grupos de alunos corrigidos pelo docente/tutor, com a qualificação e as orientações pertinentes; leva os alunos à não se limitarem, em seu estudo, à consulta do material didático estritamente obrigatório, se lhes forem solicitadas respostas a questões que requeiram a reelaboração, a análise de enfoques distintos ou a relação entre eles, levando-os a procurar outras fontes de consulta; exige, em algumas situações, a opinião pessoal, quando as questões requerem reflexão e pesquisa em materiais diversos; orienta os docentes quanto aos conteúdos que apresentam maiores dificuldades à aprendizagem dos alunos, suprimindo essas lacunas em busca constante de melhoria do material disponibilizado. permite a verificação das dificuldades mais constantes do conteúdo e falhas de redação.

AUTO–AVALIAÇÕES Normalmente, elas integram as unidades didáticas instrucionais. Permitem que o aluno conheça até onde avançou sua aprendizagem. São realizadas e corrigidas pelo próprio aluno, que dispõe de chaves de respostas no ambiente virtual. O aluno costuma considerar como mais importante para a sua aprendizagem e chave do estudo tudo o que se pergunta nas auto-avaliações, relegando a segundo plano os conteúdos não alcançados por elas. Assim sendo, o número de exercícios deve ser suficientemente amplo e abrangente, sendo conveniente colocá-los ao final de cada atividade que compuser a unidade de estudo. Espera-se que as informações disponibilizadas neste documento tenham sido úteis, reforçando que sua participação, com críticas e sugestões, será importante para o sucesso de nosso trabalho. Equipe NET/PROEC