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Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

ACTIVIDAD 1: TIPOS DE EVALUACIÓN

ESTUDIANTE - APRENDIENTE LUZ MARY OROZCO GOMEZ

Profesor consultor: MG. Erwin Leonardo Cotes Díaz

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BUCARAMANGA 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LLANADAS

La Institución Educativa Llanadas es de carácter oficial, beneficia a toda las comunidades de la zona alta del Municipio de Lebrija, en especial a las veredas: Aguirre, El Oso, El Porvenir, La Esmeralda, Santa Rosa, La aguada de Ceferino, Puyana, El Salado, San Cayetano, El Progreso, Palo negro y la Aguada de Girón.

La población campesina de estas veredas se encuentra en estratos 1, 2 y 3 dedicados a la agricultura, avicultura, la ganadería, la porcicultura y a la carpicultura. La remuneración económica está clasificada en empleados de empresas avícolas, dueños de fincas, obreros o jornaleros, administradores de fincas de recreo.

Actualmente la población escolar de la zona es de 915 estudiantes que van desde el nivel de Preescolar, la Básica Primaria, Secundaria y Educación Media. En la zona de influencia existen diez escuelas que ofrecen a la comunidad el preescolar y la básica primaria, por lo tanto de la población escolar que termina el grado 5º.

El plan de estudio se articula a la misión y visión de la institución, a las orientaciones generales para la educación en tecnología formuladas por el MEN a manera de competencias generales y su articulación con el desarrollo de los estándares básicos, de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales, ciudadanas y laborales, enmarcados al modelo pedagógico de la Institución Educativa Llanadas, y a la apropiación de las metas de formación que desde los procesos del área, se busca desarrollar las competencias ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, creativos y laboralmente

capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados cambios científicos, tecnológicos y sociales y culturales capaces de tomar decisiones de adaptarse fácilmente a los nuevos desafíos, resolver problemas para construir condiciones armónicas, equitativas y justas, capaces de potenciar el los estudiantes capacidades que les permitan tener éxito tanto en la vida personal como laboral que contribuyen al desarrollo de un estudiante integral. “En el ámbito educativo debe entenderse la evaluación como actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido de que por ella adquirimos conocimiento”(Álvarez Méndez, Juan Manuel,1993).

La evaluación en nuestra Institución es de carácter continuo, holistico, diagnostico formativo, sumativa, por componentes y competencias, mediante el seguimiento constante del proceso educativo de los estudiantes, en momentos como la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

Incluye en todo momento la evaluación de los

contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la búsqueda de actividades que se desarrollen a través del trabajo colectivo, la modificación de estrategias didácticas y la contribución de toda la comunidad educativa.

La evaluación del aprendizaje se valorará en el proceso y en el producto, por las incidencias en la planificación del trabajo docente, en la actividad del aula y en la actividad final. Según el momento de aplicación la evaluación se llevará a cabo en tres fases: evaluación inicial, evaluación procesual y evaluación final.

EVALUACIÓN INICIAL: mediante la contextualización de conocimientos realizada por el docente se constituye en el punto de partida para planificar las prácticas educativas y pedagógicas para que los estudiantes aprendan.

EVALUACIÓN PROCESUAL: se aplica en el desarrollo del propio proceso didáctico, y es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Durante el desarrollo de todo este proceso se llevará un registro y seguimiento continuo de todas las actividades propuestas en el plan de aula.

EVALUACIÓN FINAL: permite la valoración del grado de consecución de los objetivos durante el período de aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación procesual, el desempeño de los estudiantes, el desarrollo de competencias básicas en ciencias El mecanismo final de evaluación tiene como instrumento una rejilla de evaluación integral del nivel alcanzado por los estudiantes. La rejilla de evaluación tiene una escala de calificación establecida en la I.E. Llanadas equivalente con la escala de valoración nacional.

Se relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de evaluación utilizados en la institución educativa llanadas así:

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EVALUACIÓN

CARACTERISTICAS

Analiza e identifican las características de cada estudiante y se plantean actividades acordes. La autoevaluación y la coevaluación es permanente e integra a los actores. La retroalimentación es permanente y permite la toma oportuna de decisiones. Es un proceso continuo y dinámico (fallas y proponen soluciones.) utilizando diversos instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Al terminar el proceso y centra el análisis y valoración de los resultados Proporciona la información sobre el nivel de adquisición de logros o indicadores de formación.

EVALUACIÓN PROCESAL O DE PROCESOS

la valoración que se hace a través del proceso enseñanzaaprendizaje. Se analiza el desarrollo del estudiante, la pertinencia del método y las estrategias del docente. Permite tomar durante el proceso.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

decisiones

Su fin es conocer pre-saberes, del estudiante sus dificultades y necesidades educativas especiales.

En los actuales procesos es necesario que dentro de la institución los docentes realicen la prueba diagnóstica y tomen tales resultados como el punto de partida para direccionar sus prácticas pedagógicas. Se debe conocer y atender todas y cada una de las habilidades y necesidades de los estudiantes para proponer diversos instrumentos a la hora de evaluar y dar la oportunidad a todos de demostrar sus avances y aptitudes desarrolladas en el procesos de aprendizaje. la evaluación es una oportunidad para mejorar y no un instrumento restrictivo. La evaluación debe permanente e integral.

ser

La evaluación trata de lograr una educación con calidad en la evaluación de aprendizajes de los educandos y de las Instituciones Educativas. Las actividades de evaluación y de desarrollo mediante las TIC, son elementos de innovación que dinamiza el ejercicio de la educación.

Ofrece una oportunidad mejora para la institución.

de

Permite al docente realizar y diseñar estrategias bien definidas y pertinentes para potenciar las habilidades de los estudiantes. EVALUACIÓN CONTINÚA

es un seguimiento al proceso que se está llevando dentro de la institución ya sea a nivel de cada estudiante, al nivel de grupo o de cada área. Es flexible Se realizan ajustes durante cada periodo. La revisión de los objetivos es continua planteando nuevas metas.

EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES

Centrada en los componentes alcanzando los objetivos del proyecto educativo institucional PEI. Se reflexiona y revisa periódicamente cada uno delos componentes de la institución académico, administrativo, comunitario y pedagógico. Se aplica este tipo de evaluación especialmente en actividades extraclases.

EVALUACIÓN HOLÍSTICA.

Abarca diversos aspectos, entre ellos el proceso de aprendizaje del estudiante en todas sus dimensiones, los métodos, la didáctica, los recursos, la gestión institucional.

la comunicación es constante entre el estudiante y el docente, para conocer el desempeño en los diversos aspectos tanto cognitivos como afectivos. Es un proceso enriquecedor y dinámico.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Son los requerimientos establecidos por el MEN en cuanto al cumplimiento de estándares básico de calidad. Se hace sobre las capacidades que ha desarrollado el educando y su desenvolvimiento con el entorno. Es integral donde se contempla el ser, el hacer y el saber hacer en comunidad. promueve al estudiante para que sea él mismo el promotor se sus conocimientos

Para evaluar no basta con indagar únicamente por el conocimiento, sino que es un requerimiento poder observar y esclarecer si el alumno está en condiciones de resolver problemas, lo cual exige plantear situaciones que interroguen más allá de la mera información, puesto que los procesos de enseñanza y aprendizaje, deben favorecer los llamados procesos investigativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Texto guía del capítulo I: “Evaluación para la educación: Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Texto guía Evaluación MEN: recuperado del://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-179264.html

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