Lenguaje 5º Grado.docx

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 1 NOS COMUNICAMOS AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 10 H/C TRIMESTRE: I . NOMBRE DE LA UNIDAD: NOS COMUNICAMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: COMUNICAR DE FORMA ORAL Y ESCRITA DIFERENTES MENSAJES, EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR, APROXIMÁNDOSE AL REGISTRO CULTO O ESPECIALIZADO Y UTILIZANDO EL REGISTRO COLOQUIAL, TOMANDO EN CUENTA LA SITUACIÓN COMUNICATIVA Y MANIFESTANDO RESPETO POR SUS INTERLOCUTORES E INTERÉS EN LA CORRECCIÓN Y VARIEDAD DE SU VOCABULARIO. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 1.2

1.4

CONTENIDO METODOLOGIA A CONCEPTUAL UTILIZAR  LA ARGUMENTACIÓN  EN MEDIO PLIEGO DE  ESTRUCTURA DEL TEXTO PAPEL BOND, ESCRIBIR ARGUMENTATIVO EL TEXTO CYRANO BERGERAC CONVERSAAR SOBRE DICHO TEXTO  CONVERSAR SOBRE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS QUE TENIA EL PERSONAJES DE NUESTRA HISTORIA  EN GRUPO, OPINA Y COMENTA: A. ¿POR QUÉ CREES QUE CHRISTIAN NO SABÍA EXPRESAR POR ESCRITO SUS SENTIMIENTOS? ¿QUÉ CREES QUE LE IMPEDÍA HACERLO?

ADECUACIÓN CURRICULAR

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

TIEMPO 5H

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

EVALUACIÓN  APLICA CON INICIATIVA ESTRATEGAIS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCCRITA, COMO LA TOMA DE APUNTES Y SU LECTURA EN VOZ ALTA  COMPRENDE LITERALMENTE EL CONTENIDO DE LECTURAS DIVERSAS  RSPONDE A PREGUNTS DE COMPRENSIÓN LITERAL E INFERENCIAAL DE TEXTOS DIVERSAS

B. ¿SE HABRÍA ENAMORADO ROXANE DE CHRISTIAN SI SE HUBIERA ENTERADO DE QUE NO ERA ÉL QUIEN LE ESCRIBÍA LAS CARTAS? C. ¿DE QUIÉN SE ENAMORÓ ROXANE, REALMENTE? EXPLICA.  COMENTAR SOBRE LAS ESTRATEGAIS QUE UTILIZAMOS EN LA EXPRESION Y COMPRENSIÓN DE MENSAJE ORALES Y ESCRITOS ORAL AL HABLAR: •PRONUNCIACIÓN CORRECTA • TONO ADECUADO DE LA VOZ • CONTACTO VISUAL •USO DE GESTOS Y ADEMANES • CLARIDAD EN LAS IDEAS AL ESCUCHAR: • ESTAR ATENTO • MOSTRAR INTERÉS •MANTENER CONTACTO VISUAL •ESPERAR TURNO PARA HABLAR ESCRITA AL ESCRIBIR: • LETRA LEGIBLE • ESCRITURA CORRECTA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

 APLICA CON INICIATIVA ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, COMO LA TOMA DE PAUNTES Y SU LECTURA EN VOZ ALTA 













• CLARIDAD EN LAS IDEAS • INFORMACIÓN COMPLETA AL LEER: • MOSTRAR INTERÉS • PONER ATENCIÓN • IDENTIFICAR LAS IDEAS LA COMUNICACIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL DOS O MÁS PERSONAS INTERACTÚAN E INTERCAMBIAN INFORMACIÓN. CUANDO HABLES, UTILIZA GESTOS, ADEMANES Y MOVIMIENTOS PARA APOYAR EL MENSAJE QUE QUIERES COMUNICAR. EL EMISOR: ES LA PERSONA QUE TRANSMITE EL MENSAJE. EL RECEPTOR: ES LA PERSONA QUE RECIBE EL MENSAJE Y LO RESPONDE. EL CANAL: ES EL MEDIO POR EL CUAL CIRCULA EL MENSAJE. EL CÓDIGO: ES EL CONJUNTO DE SIGNOS Y SEÑALES QUE SE TRANSMITEN EN EL ACTO DE COMUNICACIÓN. ES EL LENGUAJE COMÚN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO











AL RECEPTOR Y AL EMISOR Y QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DEL MENSAJE. EL MENSAJE: ES LA IDEA O SENTIMIENTO QUE QUIERE TRANSMITIR EL EMISOR. EXPLICAR EL JUEGO Y ROL DEL CODIGO VERBAL Y GESTUAL EN LA CONVERSACION CUANDO ESCUCHES, OBSERVA A LA PERSONA QUE TE HABLA, MUESTRA INTERÉS PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN DEL MENSAJE QUE TE QUIERE COMUNICAR. EJEMPLIFICANDO UNA COMUNICACIÓN VERBAL Y EXPLICANDO LOS PASOS Y CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIÓN: LA NIÑA QUE HACE LA PREGUNTA ES EL EMISOR Y EL NIÑO QUE LA ESCUCHA ES EL RECEPTOR. LA PREGUNTA ES EL MENSAJE. LA PREGUNTA SE REALIZA MEDIANTE EL USO DE PALABRAS, ESE ES EL CÓDIGO. EL MENSAJE CIRCULA POR EL AIRE, ESE ES EL CANAL. ILUSTRA, EN TU CUADERNO DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

LENGUAJE, DOS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN, UNA ORAL Y UNA ESCRITA. SEÑALA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN CADA CASO.  CUANDO LEAS, MUESTRA INTERÉS Y ATENCIÓN PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN DEL MENSAJE QUE TE QUIEREN COMUNICAR, ESTE PODRIA SER ORAL O ESCRITA CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CURRICULAR CONCEPTUAL UTILIZAR  TIPOS DE DISCURSOS  CONVESERMOS SOBRE  ORALES: DEBATE, LOS MIMOS, QUE FORO, MESA CREEN QUE HACEN REDONDA Y ELLOS, COMO LES ENTREVISTA. ENTENDEMOS EL  EL TEXTO MENSAJE INFORMATIVO:  ADEMÁS DE LA CARACTERÍSTICAS. COMUNICACIÓN  TIPOS DE TEXTOS ORAL Y ESCRITA INFORMATIVOS EXISTEN OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN. POR EJEMPLO LA NO VERBAL.  RESPONDIENDO EN NUESTRO CUADERNO a) ¿CÓMO SE DA LA COMUNICACIÓN EN LAS SITUACIONES REPRESENTADAS EN

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

TIEMPO 5 H

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

EVALUACIÓN  SE EXPRESA ORLAMENTE CON SOLTURA, UTILIZANDO GESTOS Y ADEMANES Y MANIFESTANDO RESPETANDO RESPETO POR OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓ N  EXPLICA Y ADOPTA ALGUNAS MEDIDAAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN A PARTIR DE









LOS CUADROS ANTERIORES? B. ¿QUÉ MEDIO UTILIZAN PARA COMUNICARSE? C. ¿QUÉ MENSAJE CREES QUE ESTÁN DANDO? YA HEMOS OBSERVADO CUANDO UN POLICIA DETIENE UN AUTOMOVIL, OBSERVAMOS QUE ESTE SUBE LA MANO Y TOCA EL SILBATO PARA QUE SE DETENGA, CONVERSAAR SOBRE DICHA OPINION EN ESTA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN, EL POLICÍA ES EL EMISOR DEL MENSAJE Y EL CONDUCTOR DEL CARRO ES EL RECEPTOR. EL EMISOR DA LA ORDEN DE DETENERSE, EL RECEPTOR RESPONDE PARANDO EL CARRO, NO HABLANDO. NI EL POLICÍA (EMISOR) NI EL CONDUCTOR (RECEPTOR) HAN EMPLEADO PALABRAS (CÓDIGO LINGÜÍSTICO), SINO GESTOS Y SEÑALES. EN ESTE CASO ES UNA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN: EMISOR, RECEPTOR, CODIGO, CANAL, INFERENCIA  NOMBRA AL MENOS OTRAS TRES FORMAS DE COMUNICACIÓ N: LENGUAJE SEÑAS, LENGUAJE DE CIEGOS, LENGUAJE EN CLAVES, ETC. 

 EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE COMUNICACIÓN, LA COMUNICACIÓN NO VERBAL ES LA QUE EMPLEA SEÑALES, SIGNOS, SONIDOS Y OTROS PARA DAR A CONOCER UN MENSAJE. NO UTILIZA PALABRAS.  RESPONDER EN SUS CUADERNOS SI OIMOS DETENIDAMENTE LOS PAJAROS CANTAR, UN RIO PASAR, EL VIENTO MOVER LAS RAMAS DE LOS ARBOLES Y BOTAR SUS HOJAS, TRABJAR LO SIGUIENTE: A. IDENTIFÍQUEN Y CONVERSEN EN QUÉ SITUACIONES SE DA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. B. ESCRIBAN SUS IDEAS EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE. C. ELIJAN A UNA COMPAÑERA O A UN COMPAÑERO DEL GRUPO PARA QUE EXPONGA SUS IDEAS.  EXPLICAR, QUE LOS ANIMALES TIENEN SU PROPIA FORMA DE COMUNICACIÓN. ¿CUÁLES CONOCES?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 5º GRADO

CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACION MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE GUIONES DE CLASE UNIDAD: 1

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 1 TIEMPO: 5 H/C INDICADOR DE LOGRO: 1.2 ESCRIBE TEXTOS APROXIMÁNDOSE AL REGISTRO CULTO O ESPECIALIZADO, MOSTRANDO INTERÉS EN LA CORRECCIÓN Y LA VARIEDAD DE VOCABULARIO Y RESPETO POR SUS RECEPTORES.

OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO Y LA FORMA ADECUADA DE USARLOS EN LAS DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS DE SU VIDA COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: ¡ASÍ NOS COMUNICAMOS! ACTIVIDADES A DESARROLLAR  EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, ESCRIBIR EL TEXTO CYRANO BERGERAC CONVERSAAR SOBRE DICHO TEXTO  CONVERSAR SOBRE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS QUE TENIA EL PERSONAJES DE NUESTRA HISTORIA  EN GRUPO, OPINA Y COMENTA: A. ¿POR QUÉ CREES QUE CHRISTIAN NO SABÍA EXPRESAR POR ESCRITO SUS SENTIMIENTOS? ¿QUÉ CREES QUE LE IMPEDÍA HACERLO? B. ¿SE HABRÍA ENAMORADO ROXANE DE CHRISTIAN SI SE HUBIERA ENTERADO DE QUE NO ERA ÉL QUIEN LE ESCRIBÍA LAS CARTAS? C. ¿DE QUIÉN SE ENAMORÓ ROXANE, REALMENTE? EXPLICA.  COMENTAR SOBRE LAS ESTRATEGAIS QUE UTILIZAMOS EN LA EXPRESION Y COMPRENSIÓN DE MENSAJE ORALES Y ESCRITOS ORAL AL HABLAR: •PRONUNCIACIÓN CORRECTA • TONO ADECUADO DE LA VOZ • CONTACTO VISUAL •USO DE GESTOS Y ADEMANES • CLARIDAD EN LAS IDEAS AL ESCUCHAR: • ESTAR ATENTO • MOSTRAR INTERÉS •MANTENER CONTACTO VISUAL •ESPERAR TURNO PARA HABLAR ESCRITA AL ESCRIBIR: • LETRA LEGIBLE • ESCRITURA CORRECTA • CLARIDAD EN LAS IDEAS • INFORMACIÓN COMPLETA AL LEER: • MOSTRAR INTERÉS • PONER ATENCIÓN • IDENTIFICAR LAS IDEAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

     

    

 

LA COMUNICACIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL DOS O MÁS PERSONAS INTERACTÚAN E INTERCAMBIAN INFORMACIÓN. CUANDO HABLES, UTILIZA GESTOS, ADEMANES Y MOVIMIENTOS PARA APOYAR EL MENSAJE QUE QUIERES COMUNICAR. EL EMISOR: ES LA PERSONA QUE TRANSMITE EL MENSAJE. EL RECEPTOR: ES LA PERSONA QUE RECIBE EL MENSAJE Y LO RESPONDE. EL CANAL: ES EL MEDIO POR EL CUAL CIRCULA EL MENSAJE. EL CÓDIGO: ES EL CONJUNTO DE SIGNOS Y SEÑALES QUE SE TRANSMITEN EN EL ACTO DE COMUNICACIÓN. ES EL LENGUAJE COMÚN AL RECEPTOR Y AL EMISOR Y QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DEL MENSAJE. EL MENSAJE: ES LA IDEA O SENTIMIENTO QUE QUIERE TRANSMITIR EL EMISOR. EXPLICAR EL JUEGO Y ROL DEL CODIGO VERBAL Y GESTUAL EN LA CONVERSACION CUANDO ESCUCHES, OBSERVA A LA PERSONA QUE TE HABLA, MUESTRA INTERÉS PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN DEL MENSAJE QUE TE QUIERE COMUNICAR. EJEMPLIFICANDO UNA COMUNICACIÓN VERBAL Y EXPLICANDO LOS PASOS Y CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIÓN: LA NIÑA QUE HACE LA PREGUNTA ES EL EMISOR Y EL NIÑO QUE LA ESCUCHA ES EL RECEPTOR. LA PREGUNTA ES EL MENSAJE. LA PREGUNTA SE REALIZA MEDIANTE EL USO DE PALABRAS, ESE ES EL CÓDIGO. EL MENSAJE CIRCULA POR EL AIRE, ESE ES EL CANAL. ILUSTRA, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, DOS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN, UNA ORAL Y UNA ESCRITA. SEÑALA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN EN CADA CASO. CUANDO LEAS, MUESTRA INTERÉS Y ATENCIÓN PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN DEL MENSAJE QUE TE QUIEREN COMUNICAR, ESTE PODRIA SER ORAL O ESCRITA

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  APLICA CON INICIATIVA ESTRATEGAIS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCCRITA, COMO LA TOMA DE APUNTES Y SU LECTURA EN VOZ ALTA  COMPRENDE LITERALMENTE EL CONTENIDO DE LECTURAS DIVERSAS  RSPONDE A PREGUNTS DE COMPRENSIÓN LITERAL E INFERENCIAAL DE TEXTOS DIVERSAS  APLICA CON INICIATIVA ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA, COMO LA TOMA DE PAUNTES Y SU LECTURA EN VOZ ALTA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 1 TIEMPO: 5 H/C INDICADOR DE LOGRO: 1.4 ENCUENTRA INFORMACIÓN EN ENCICLOPEDIAS IMPRESAS A PARTIR DE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: ALFABÉTICA O TEMÁTICA, DEMOSTRANDO ESMERO E INTERÉS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL Y COCMO ESTA TRANSMITE MENSAJES CLAROS EN AUSENCIA DE PALABRA PERO CON GESTOS O SEÑALES COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVESERMOS SOBRE LOS MIMOS, QUE CREEN QUE HACEN ELLOS, COMO LES ENTENDEMOS EL MENSAJE  ADEMÁS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EXISTEN OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN. POR EJEMPLO LA NO VERBAL.  RESPONDIENDO EN NUESTRO CUADERNO a) ¿CÓMO SE DA LA COMUNICACIÓN EN LAS SITUACIONES REPRESENTADAS EN LOS CUADROS ANTERIORES? b) ¿QUÉ MEDIO UTILIZAN PARA COMUNICARSE? c) ¿QUÉ MENSAJE CREES QUE ESTÁN DANDO?  YA HEMOS OBSERVADO CUANDO UN POLICIA DETIENE UN AUTOMOVIL, OBSERVAMOS QUE ESTE SUBE LA MANO Y TOCA EL SILBATO PARA QUE SE DETENGA, CONVERSAAR SOBRE DICHA OPINION  EN ESTA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN, EL POLICÍA ES EL EMISOR DEL MENSAJE Y EL CONDUCTOR DEL CARRO ES EL RECEPTOR.  EL EMISOR DA LA ORDEN DE DETENERSE, EL RECEPTOR RESPONDE PARANDO EL CARRO, NO HABLANDO.  NI EL POLICÍA (EMISOR) NI EL CONDUCTOR (RECEPTOR) HAN EMPLEADO PALABRAS (CÓDIGO LINGÜÍSTICO), SINO GESTOS Y SEÑALES. EN ESTE CASO ES UNA COMUNICACIÓN NO VERBAL.  EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE COMUNICACIÓN, LA COMUNICACIÓN NO VERBAL ES LA QUE EMPLEA SEÑALES, SIGNOS, SONIDOS Y OTROS PARA DAR A CONOCER UN MENSAJE. NO UTILIZA PALABRAS.  RESPONDER EN SUS CUADERNOS  SI OIMOS DETENIDAMENTE LOS PAJAROS CANTAR, UN RIO PASAR, EL VIENTO MOVER LAS RAMAS DE LOS ARBOLES Y BOTAR SUS HOJAS, TRABJAR LO SIGUIENTE: A. IDENTIFÍQUEN Y CONVERSEN EN QUÉ SITUACIONES SE DA LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. B. ESCRIBAN SUS IDEAS EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE. C. ELIJAN A UNA COMPAÑERA O A UN COMPAÑERO DEL GRUPO PARA QUE EXPONGA SUS IDEAS.  EXPLICAR, QUE LOS ANIMALES TIENEN SU PROPIA FORMA DE COMUNICACIÓN. ¿CUÁLES CONOCES?

RECURSOS: PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

       

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

EVALUACIÓN:  SE EXPRESA ORLAMENTE CON SOLTURA, UTILIZANDO GESTOS Y ADEMANES Y MANIFESTANDO RESPETANDO RESPETO POR OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN  EXPLICA Y ADOPTA ALGUNAS MEDIDAAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIN A PARTIR DE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN: EMISOR, RECEPTOR, CODIGO, CANAL, INFERENCIA  NOMBRA AL MENOS OTRAS TRES FORMAS DE COMUNICACIÓN: LENGUAJE SEÑAS, LENGUAJE DE CIEGOS, LENGUAJE EN CLAVES, ETC.

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 2 RECORDEMOS AÑO: 2019 PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 12 H/C TRIMESTRE: I . NOMBRE DE LA UNIDAD: RECORDEMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: ORGANIZAR Y PARTICIPAR EN PEQUEÑOS DEBATES ORALES, MESAS REDONDAS Y FOROS, TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE ESTE TIPO DE DISCURSOS ORALES A FIN DE INCREMENTAR EL MANEJO Y LA INTERACCIÓN SOCIAL DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 2.2

2.4

CONTENIDO METODOLOGIA A UTILIZAR CONCEPTUAL  LA ARGUMENTACION  PRESENTAR LA IMAGEN  ESTRUCTURA DEL DEL LIBRO DE TEXTO PÁG. TEXTO 17 CONVERSAR SOBRE ARGUMENTATIVO DICHA INFORMACION  TIPOS DE DISCUROS QUE OPINAN SOBRE LAS ORALES: DEBATE, IMÁGENES, CREEN QUE SE FORO, MESA COMUNICAN LOS REDONDA Y ANIMALES ENTREVISTA  ES IMPORTANTE QUE HAGAS PREGUNTAS ANTES DE LEER UN TEXTO. ESTO PERMITE QUE TE DISPONGAS CON ATENCIÓN E INTERÉS SOBRE LO QUE LEERÁS  DICTANDO EL SIGUIENTE TEXTO: LA TRISTE HISTORIA DE LAS TORTUGAS COMENZÓ EL 2 DE ENERO DE 2006

ADECUACIÓN CURRICULAR

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  FORMULA AUTONOMAME NTE PREGUNTAS QUE PERMITEN ACLARAR EL CONTENIDO DE TEXTOS QUE LEE  IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE NOTICIAS COMO ELEMENTO QUE LE AYUDA A COMPRENDER EL CONTENIDO DEL TEXTO  COMPRENDE LITERLAMENTE LO QUE LEE  EXPLICA EL CONTENIDO DE NOTICIAS QUE

CUANDO APARECIERON LOS PRIMEROS 24 EJEMPLARES MUERTOS EN LA PLAYA EL ICACAL, LA UNIÓN. EL PORQUÉ DE SUS MUERTES AÚN ES UN MISTERIO. HASTA LA FECHA, HAN MUERTO 202 Y MUCHOS DE ESTOS ANIMALES PERTENECEN A ESPECIES EN EXTINCIÓN COMO LA GOLFINA Y LA PRIETA, POR ESO LAS AUTORIDADES INTENTAN AVERIGUAR CUÁLES SON LAS CAUSAS QUE LAS LLEVARON A LA MUERTE. LAS AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES Y EXPERTOS EN LA MATERIA ESTUDIAN TRES TEORÍAS SOBRE LA MORTANDAD DE LOS QUELONIOS. LA PRIMERA HACE REFERENCIA AL FENÓMENO NATURAL DE LA MAREA ROJA, QUE SE DA CUANDO ALGUNA CORRIENTE SUBMARINA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LEE, APOYÁNDOSE EN SU ESTRUCTURA 

 





HACE QUE LAS SEMILLAS DE MICROALGAS SITUADAS EN EL FONDO MARINO SUBAN HASTA LA SUPERFICIE. LOS INVESTIGADORES CREEN QUE LA ESPECIE DE MICROALGA DESARROLLADA EN LA MAREA ROJA ES LA CAUSANTE DE LA MUERTE DE TORTUGAS. ¿CÓMO ES LA GOLFITA Y LA PRIETA? ¿CUÁL ES LA PROFESIÓN DE LOS EXPERTOS QUE ESTUDIAN LAS TORTUGAS MARINAS? COMPRENDAMOS, COMENTA: ¿LO QUE IMAGINASTE AL VER LOS DIBUJOS DE LAS TORTUGAS SE DIJO EN EL TEXTO? COMPARTE TUS COMENTARIOS CON TUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS. EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, RESPONDE: A. ¿CUÁL ES EL HECHO QUE CUENTA LA NOTICIA? • LA DESAPARICIÓN DE LAS TORTUGAS. • LA MUERTE DE LAS TORTUGAS MARINAS.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

• LA ENFERMEDAD MISTERIOSA DE LAS TORTUGAS. B. ¿DÓNDE OCURREN LOS HECHOS CONTADOS? C. ¿CUÁNDO SE ENCONTRARON LAS PRIMERAS TORTUGAS MUERTAS? D. ¿EN QUÉ TE BASAS PARA DAR TU RESPUESTA?  LAS PREGUNTAS DESPUÉS DE LA LECTURA TE AYUDAN A COMPRENDER LAS IDEAS CENTRALES Y LOS DETALLES IMPORTANTES.  EXISTEN DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN LECTORA. LAS PREDICCIONES Y LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS SON ALGUNAS DE ELLAS.  RECUERDA LA ESTRUCTURA DE LA NOTICIA Y PIENSA: ¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL? EL TITULAR ES UNA SÍNTESIS DE UNA O DOS LÍNEAS DE LO QUE SE INFORMA POSTERIORMENTE. LA ENTRADILLA ES EL PRIMER PÁRRAFO DE LA NOTICIA, DONDE SE RESUME LA IDEA CENTRAL DE LA INFORMACIÓN. EN EL CUERPO DE LA NOTICIA, SE DESARROLLA EL TEMA CON MÁS PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

DETALLES DE LO OCURRIDO. RESPONDE A LAS CINCO PREGUNTAS: QUÉ, QUIÉN, DÓNDE, CUÁNDO, CÓMO Y A VECES HASTA POR QUÉ. EL CIERRE ES EL PÁRRAFO FINAL DE LA NOTICIA, DONDE SE PUEDE EXPRESAR UNA CONCLUSIÓN, LA CONTINUACIÓN DEL HECHO O UNA REFLEXIÓN.  CONOCER LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS TE AYUDA TAMBIÉN A COMPRENDER, POSTERIORMENTE, SU CONTENIDO.  LAS PREGUNTAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA SON ESTRATEGIAS O HABILIDADES PARA COMPRENDER LOS TEXTOS: CUENTOS, POEMAS, RECETAS DE COCINA O NOTICIAS.  TRABAJO GRUPAL. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y FORMULA PREGUNTAS QUE HARÍAS AL LEER EL TEXTO. LUEGO, ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. REGRESO A CASA NO TODOS LOS ANIMALES DEBEN SER TRATADOS COMO MASCOTAS. AUNQUE CREAS QUE EN TU CASA ESTÁN PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL

BIEN CUIDADOS, LO MEJOR ES QUE VIVAN EN LIBERTAD. ¿HAS VISTO A ALGUNAS PERSONAS VENDIENDO LOROS DE COLORES O IGUANAS? A LO MEJOR HASTA HAS QUERIDO COMPRAR UNO. TAL VEZ HAS PENSADO QUE SI LE CONSIGUES UNA JAULA GRANDE ESTARÁ MEJOR QUE CUANDO ANDA EN LOS BOSQUES BUSCANDO POR SÍ SOLO SU COMIDA. PERO HAY ANIMALES QUE NO NACIERON PARA SER MASCOTAS. SON LOS ANIMALES SILVESTRES Y, DE ACUERDO CON LAS LEYES AMBIENTALES, ES PROHIBIDO TENERLOS EN CASA. PRIMERO, PORQUE PUEDEN TRANSMITIR ENFERMEDADES Y, SEGUNDO, PORQUE PUEDEN PONERSE EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. ASÍ QUE MIENTRAS MÁS GENTE COMPRE LOROS, PERICOS, IGUANAS, ETC., MÁS ESPECIES SERÁN SACADAS DE SU HÁBITAT PARA VENDERLAS. ¿TÚ QUÉ OPINAS? METODOLOGIA A UTILIZAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACIÓN

 EL TEXTO  ESCRIBAMOS UNA CARTA  INFORMATIVO FAMILIAR, DE MANERA CARACTERISTICAS INDIVIDUAL Y DETERMINAR TIPOS DE TEXTOS PARA QUIEN Y PORQUE LA INFORMATIVOS SCRIBIMOS  UNA ESTRATEGIA DE PRODUCCIÓN ESCRITA ES HACER UNA PEQUEÑA LISTA DE LAS IDEAS QUE QUIERES COMUNICAR; LUEGO, YA LAS PUEDES AMPLIAR Y ORDENAR. ESTO ES UNA PLANIFICACIÓN DE TU ESCRITO.  PARA ESCRIBIR Y SABER QUE ESTÁ BIEN HECHO DEBES HACER LO SIGUIENTE: PLANIFICAR TU ESCRITO, ELABORAR UN BORRADOR, REVISARLO, EDITARLO Y CORREGIRLO Y POR ÚLTIMO PUBLICARLO PARA QUE TODOS PUEDAN LEER TUS IDEAS.  COMPRENDIENDO LAS PARTES DE LA CARTA: LUGAR Y FECHA EN LOS QUE SE ESCRIBE LA CARTA. SALUDO PALABRA O EXPRESIÓN DE CORTESÍA. CUERPO DE LA CARTA INFORMACIÓN O MENSAJE QUE SE DESEA CONTAR DESPEDIDA PALABRA OEXPRESIÓN QUE REPRESENTA EL CIERRE DE LA CARTA. FIRMA COLOCACIÓN DEL

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

6H

 INTERCAMBIA CON ENTUSIASMO CARTAS FAMILIARES RESPETANDO SU ESTRUCTURA AL LESCRIBIRLAS  ESCRIBE TEXTOS CON ESMERO Y AUTONOMIA AISGUIENDO LOS PASOS FUNDAMENTALE S DEL PROCESO 











NOMBRE DE QUIEN ESCRIBE LA CARTA, SIN APELLIDOS. CUANDO LOS SUSTANTIVOS SE REFIEREN A PERSONAS, ANIMALES Y COSAS MUY GRANDES, SE LLAMAN SUSTANTIVOS AUMENTATIVOS. PARA TRANSFORMAR UN SUSTANTIVO EN AUMENTATIVO, SE AÑADE LAS TERMINACIONES -OTE Y -OTA. SON SUSTANTIVOS DIMINUTIVOS LOS QUE NOS DICEN QUE UNA PERSONA, ANIMAL U OBJETO SON PEQUEÑOS. PARA FORMAR LOS DIMINUTIVOS, AÑADIMOS LAS TERMINACIONES -ITO O -ITA. LAS PALABRAS RESALTADAS EN EL TEXTO DAN IDEA DE COSAS MUY GRANDES Y PEQUEÑAS. SE CONOCEN COMO SUSTANTIVOS, AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS. TRANSFORMA LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS EN AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS. HAZLO EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, SIGUIENDO EL MODELO: PERRO, LIBRO, ABUELO, MESA, CUADRO, GATO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 EXPLICAANDO, QUE LOS AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS LOS USAMOS CUANDO QUEREMOS EXPRESAR CARIÑO (GATITO, PIRATITA), Y LOS AUMENTATIVOS, CUANDO QUEREMOS EXPRESAR DESPRECIO, EXAGERACIÓN O IRONÍA (MANGOTE, CASOTA).  NO OLVIDES QUE ES IMPORTANTE RESPETAR LA CORRESPONDENCIA DE LAS DEMÁS PERSONAS.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACION MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE GUIONES DE CLASE UNIDAD: 2

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE 1 TIEMPO: 3 HORAS

GRADO: 5º

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD:

INDICADOR DE LOGRO: 2.2 PRODUCE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ENUNCIANDO SU TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN Y MANIFESTANDO SEGURIDAD Y RESPETO. 2.4PRODUCE TEXTOS INFORMATIVOS ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA OBETENR UN MEJOR PROVECHO DEL TEXTO, LA NOTICIA, REALIZANDO PREGUNTAS ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR LA IMAGEN DEL LIBRO DE TEXTO PÁG. 17 CONVERSAR SOBRE DICHA INFORMACION QUE OPINAN SOBRE LAS IMÁGENES, CREEN QUE SE COMUNICAN LOS ANIMALES  ES IMPORTANTE QUE HAGAS PREGUNTAS ANTES DE LEER UN TEXTO. ESTO PERMITE QUE TE DISPONGAS CON ATENCIÓN E INTERÉS SOBRE LO QUE LEERÁS  DICTANDO EL SIGUIENTE TEXTO:  LA TRISTE HISTORIA DE LAS TORTUGAS COMENZÓ EL 2 DE ENERO DE 2006 CUANDO APARECIERON LOS PRIMEROS 24 EJEMPLARES MUERTOS EN LA PLAYA EL ICACAL, LA UNIÓN. EL PORQUÉ DE SUS MUERTES AÚN ES UN MISTERIO. HASTA LA FECHA, HAN MUERTO 202 Y MUCHOS DE ESTOS ANIMALES PERTENECEN A ESPECIES EN EXTINCIÓN COMO LA GOLFINA Y LA PRIETA, POR ESO LAS AUTORIDADES INTENTAN AVERIGUAR CUÁLES SON LAS CAUSAS QUE LAS LLEVARON A LA MUERTE. LAS AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES Y EXPERTOS EN LA MATERIA ESTUDIAN TRES TEORÍAS SOBRE LA MORTANDAD DE LOS QUELONIOS. LA PRIMERA HACE REFERENCIA AL FENÓMENO NATURAL DE LA MAREA ROJA, QUE SE DA CUANDO ALGUNA CORRIENTE SUBMARINA HACE QUE LAS SEMILLAS DE MICROALGAS SITUADAS EN EL FONDO MARINO SUBAN HASTA LA SUPERFICIE. LOS INVESTIGADORES CREEN QUE LA ESPECIE DE MICROALGA DESARROLLADA EN LA MAREA ROJA ES LA CAUSANTE DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO





     

  

       



LA MUERTE DE TORTUGAS. ¿CÓMO ES LA GOLFITA Y LA PRIETA? ¿CUÁL ES LA PROFESIÓN DE LOS EXPERTOS QUE ESTUDIAN LAS TORTUGAS MARINAS? COMPRENDAMOS, COMENTA: ¿LO QUE IMAGINASTE AL VER LOS DIBUJOS DE LAS TORTUGAS SE DIJO EN EL TEXTO? COMPARTE TUS COMENTARIOS CON TUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS. EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, RESPONDE: A. ¿CUÁL ES EL HECHO QUE CUENTA LA NOTICIA? • LA DESAPARICIÓN DE LAS TORTUGAS. • LA MUERTE DE LAS TORTUGAS MARINAS. • LA ENFERMEDAD MISTERIOSA DE LAS TORTUGAS. B. ¿DÓNDE OCURREN LOS HECHOS CONTADOS? C. ¿CUÁNDO SE ENCONTRARON LAS PRIMERAS TORTUGAS MUERTAS? D. ¿EN QUÉ TE BASAS PARA DAR TU RESPUESTA? LAS PREGUNTAS DESPUÉS DE LA LECTURA TE AYUDAN A COMPRENDER LAS IDEAS CENTRALES Y LOS DETALLES IMPORTANTES. EXISTEN DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN LECTORA. LAS PREDICCIONES Y LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS SON ALGUNAS DE ELLAS. RECUERDA LA ESTRUCTURA DE LA NOTICIA Y PIENSA: ¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL? EL TITULAR ES UNA SÍNTESIS DE UNA O DOS LÍNEAS DE LO QUE SE INFORMA POSTERIORMENTE. LA ENTRADILLA ES EL PRIMER PÁRRAFO DE LA NOTICIA, DONDE SE RESUME LA IDEA CENTRAL DE LA INFORMACIÓN. EN EL CUERPO DE LA NOTICIA, SE DESARROLLA EL TEMA CON MÁS DETALLES DE LO OCURRIDO. RESPONDE A LAS CINCO PREGUNTAS: QUÉ, QUIÉN, DÓNDE, CUÁNDO, CÓMO Y A VECES HASTA POR QUÉ. EL CIERRE ES EL PÁRRAFO FINAL DE LA NOTICIA, DONDE SE PUEDE EXPRESAR UNA CONCLUSIÓN, LA CONTINUACIÓN DEL HECHO O UNA REFLEXIÓN. CONOCER LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS TE AYUDA TAMBIÉN A COMPRENDER, POSTERIORMENTE, SU CONTENIDO. LAS PREGUNTAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA SON ESTRATEGIAS O HABILIDADES PARA COMPRENDER LOS TEXTOS: CUENTOS, POEMAS, RECETAS DE COCINA O NOTICIAS. TRABAJO GRUPAL. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y FORMULA PREGUNTAS QUE HARÍAS AL LEER EL TEXTO. LUEGO, ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. REGRESO A CASA NO TODOS LOS ANIMALES DEBEN SER TRATADOS COMO MASCOTAS. AUNQUE CREAS QUE EN TU CASA ESTÁN BIEN CUIDADOS, LO MEJOR ES QUE VIVAN EN LIBERTAD. ¿HAS VISTO A ALGUNAS PERSONAS VENDIENDO LOROS DE COLORES O IGUANAS? A LO MEJOR HASTA HAS QUERIDO COMPRAR UNO. TAL VEZ HAS PENSADO QUE SI LE CONSIGUES UNA JAULA GRANDE ESTARÁ MEJOR QUE CUANDO ANDA EN LOS BOSQUES BUSCANDO POR SÍ SOLO SU COMIDA. PERO HAY ANIMALES QUE NO NACIERON PARA SER MASCOTAS. SON LOS ANIMALES SILVESTRES Y, DE ACUERDO CON LAS LEYES AMBIENTALES, ES PROHIBIDO TENERLOS EN CASA. PRIMERO, PORQUE PUEDEN TRANSMITIR ENFERMEDADES Y, SEGUNDO, PORQUE PUEDEN PONERSE EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. ASÍ QUE MIENTRAS MÁS GENTE COMPRE LOROS, PERICOS, IGUANAS, ETC., MÁS ESPECIES SERÁN SACADAS DE SU HÁBITAT PARA VENDERLAS. ¿TÚ QUÉ OPINAS?

RECURSOS: PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

       

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

EVALUACIÓN:  FORMULA AUTONOMAMENTE PREGUNTAS QUE PERMITEN ACLARAR EL CONTENIDO DE TEXTOS QUE LEE  IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE NOTICIAS COMO ELEMENTO QUE LE AYUDA A COMPRENDER EL CONTENIDO DEL TEXTO  COMPRENDE LITERLAMENTE LO QUE LEE  EXPLICA EL CONTENIDO DE NOTICIAS QUE LEE, APOYÁNDOSE EN SU ESTRUCTURA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE 1 TIEMPO: 3 HORAS

GRADO: 5º

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD:

INDICADOR DE LOGRO: 2.2 PRODUCE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ENUNCIANDO SU TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN Y MANIFESTANDO SEGURIDAD Y RESPETO. 2.4PRODUCE TEXTOS INFORMATIVOS ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA OBETENR UN MEJOR PROVECHO DEL TEXTO, LA NOTICIA, REALIZANDO PREGUNTAS ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA LECTURA COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  METODOLOGIA A UTILIZAR  ESCRIBAMOS UNA CARTA FAMILIAR, DE MANERA INDIVIDUAL Y DETERMINAR PARA QUIEN Y PORQUE LA SCRIBIMOS  UNA ESTRATEGIA DE PRODUCCIÓN ESCRITA ES HACER UNA PEQUEÑA LISTA DE LAS IDEAS QUE QUIERES COMUNICAR; LUEGO, YA LAS PUEDES AMPLIAR Y ORDENAR. ESTO ES UNA PLANIFICACIÓN DE TU ESCRITO.  PARA ESCRIBIR Y SABER QUE ESTÁ BIEN HECHO DEBES HACER LO SIGUIENTE: PLANIFICAR TU ESCRITO, ELABORAR UN BORRADOR, REVISARLO, EDITARLO Y CORREGIRLO Y POR ÚLTIMO PUBLICARLO PARA QUE TODOS PUEDAN LEER TUS IDEAS.  COMPRENDIENDO LAS PARTES DE LA CARTA:  LUGAR Y FECHA EN LOS QUE SE ESCRIBE LA CARTA.  SALUDO PALABRA O EXPRESIÓN DE CORTESÍA.  CUERPO DE LA CARTA  INFORMACIÓN O MENSAJE QUE SE DESEA CONTAR  DESPEDIDA PALABRA OEXPRESIÓN QUE REPRESENTA EL CIERRE DE LA CARTA.  FIRMA COLOCACIÓN DEL  NOMBRE DE QUIEN ESCRIBE LA CARTA, SIN APELLIDOS.  CUANDO LOS SUSTANTIVOS SE REFIEREN A PERSONAS, ANIMALES Y COSAS MUY GRANDES, SE LLAMAN SUSTANTIVOS AUMENTATIVOS. PARA TRANSFORMAR UN SUSTANTIVO EN AUMENTATIVO, SE AÑADE LAS TERMINACIONES -OTE Y -OTA.  SON SUSTANTIVOS DIMINUTIVOS LOS QUE NOS DICEN QUE UNA PERSONA, ANIMAL U OBJETO SON PEQUEÑOS. PARA FORMAR LOS DIMINUTIVOS, AÑADIMOS LAS TERMINACIONES -ITO O -ITA.  LAS PALABRAS RESALTADAS EN EL TEXTO DAN IDEA DE COSAS MUY GRANDES Y PEQUEÑAS. SE CONOCEN COMO SUSTANTIVOS, AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS.  TRANSFORMA LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS EN AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS.  HAZLO EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, SIGUIENDO EL MODELO: PERRO, LIBRO, ABUELO, MESA, CUADRO, GATO  EXPLICAANDO, QUE LOS AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS LOS USAMOS CUANDO QUEREMOS EXPRESAR  CARIÑO (GATITO, PIRATITA), Y LOS AUMENTATIVOS, CUANDO QUEREMOS EXPRESAR  DESPRECIO, EXAGERACIÓN O IRONÍA (MANGOTE, CASOTA).  NO OLVIDES QUE ES IMPORTANTE RESPETAR LA CORRESPONDENCIA DE LAS DEMÁS PERSONAS.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  INTERCAMBIA CON ENTUSIASMO CARTAS FAMILIARES RESPETANDO SU ESTRUCTURA AL LESCRIBIRLAS  ESCRIBE TEXTOS CON ESMERO Y AUTONOMIA AISGUIENDO LOS PASOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 3 DESCRIBAMOS Y NARREMOS AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 45 H/C TRIMESTRE: I . NOMBRE DE LA UNIDAD: DESCRIBAMOS Y NARREMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: PRODUCIR CON ENTUSIASMO, TEXTOS DESCRIPTIVOS EN FORMA ORAL Y ESCRITA: CRONOGRAFÍA, CRONOGRAFÍA, BIOGRAFÍA; UTILIZANDO CON CORRECCIÓN LOS DIFERENTES GRADOS DEL ADJETIVO, LOS SUSTANTIVOS, CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES A FIN DE MEJORAR LA CAPACIDAD EXPRESIVA Y CREATIVA.. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 3.5

3.6

3.10

3.11

3.16

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  TEXTOS  CONVERSAR, SOBRE  CONVERSANDO DESCRIPTIVOS. LA FIESTA QUE LE LA DICEN LAS BOLAS DE CRONOGRAFIA: FUEGO, ¿QUÉ CREEN DEFINICION Y ELLOS QUE SUCEDE? CARACTERISTIC ¿SABEN POR QUE SE AS. LLAMAN ASÍ LAS  GRADOS DEL FISTAS? ADJETIVO  CONVERSANDO, LAS  CONOCIENO CALIFICATIVO: BOLAS DE FUEGO, 31 HISTORIA DE LAS POSITIVO, DE AGOSTO POR LA BOLAS DE FUEGO COMPARATIVO Y NOCHE. LA SUPERLATIVO. POBLACIÓN YA ESTÁ REUNIDA EN LA CALLE PRINCIPAL DEL MUNICIPIO DE

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE EN VOZ ALTA ASÍ COMO DE MANERA SILENCIOSA, CRONOGRAFIAS PROPIAS O ESCRITS POR SU COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS, A PARTIR DE PROPOSITOS COMUNICATIVOS DEFINIDOS  UTILIZA CORRECTAMNETE LOS GRADOS DEL

NEJAPA PORQUE HA LLEGADO EL DÍA DEL TRADICIONAL ESPECTÁCULO DE LAS BOLAS DE FUEGO. A DIFERENCIA DE OTRAS NOCHES DE CELEBRACIONES LLUVIOSAS, EN ESTA OCASIÓN EL CIELO ESTÁ LLENO DE ESTRELLAS. CON UN MES DE ANTICIPACIÓN, LOS POBLADORES PREPARAN UNAS 1500 BOLAS HECHAS DE TRAPOS VIEJOS Y ALAMBRES DE AMARRE, LAS COLOCAN EN DOS BARRILES LLENOS DE UNA MEZCLA EXPLOSIVA DE GAS Y GASOLINA. ANTES DE EMPEZAR EL JUEGO, ALREDEDOR DE 40 JÓVENES SE MAQUILLAN EL ROSTRO CON PINTURA BLANCA Y NEGRA; LOS OTROS SE VISTEN CON ROPA HOLGADA HUMEDECIDA, GUANTES Y GORROS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ADJETIVO CALIFICATIVO AL DESCRIBIR Y COMPARAR OBJETIVOS O SERES  ESCRIBE TEXTOS CON ESMERO Y AUTONOMIA, SIGUIENDO LOS PASOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO

 RESPONDE:  RESPONDIENDO A A. EL TEXTO ANTERIOR INTERROGANTES PUEDE SER: • UNA ANÉCDOTA. • UNA LEYENDA. • UNA DESCRIPCIÓN. B. ¿POR QUÉ?  LA CRONOGRAFÍA  QUE ES LA CONSISTE EN LA CRONOGRAFIA DESCRIPCIÓN DE UNA ÉPOCA, UN MOMENTO, UNA CULTURA PARTICULAR A PARTIR DE ELEMENTOS FÍSICOS Y ESPIRITUALES QUE LA CARACTERIZAN.  LEE Y COMENTA, CON  CONOCIENDO LAS TUS COMPAÑERAS Y CARACTERISTICAS DE COMPAÑEROS DE LA CRONOGRAFIA GRUPO, LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CRONOGRAFÍA: • SIEMPRE ESTÁ REFERIDA A DESCRIBIR ÉPOCAS O CULTURAS. • DEBE SER UNA DESCRIPCIÓN PRECISA, INCLUYENDO LUGARES, COSTUMBRES, ETC. • DEBE TENER EXACTITUD EN LAS FECHAS USADAS, EN LOS ORÍGENES DE LAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TRADICIONES REFERIDAS. • DEBE SER SENCILLA Y ENTENDIBLE PARA TODO EL QUE LA LEA.  OBSERVA LAS  COMPRENDIENDO PALABRAS TIPOS DE PALABRAS DESTACADAS QUE APARECEN EN LA LECTURA ANTERIOR. RESPONDE: ¿QUÉ TIPO DE PALABRAS SON? LLUVIOSAS, NEGRA, PINTOS,VIEJOS, HOLGADA, ARTIFICIALES, EXPLOSIVA, HUMEDECIDA, ROJIZAS, BLANCA, CIRCULARES, NARANJAS.  RECUERDA QUE LOS  RECORDANDO ADJETIVOS CALIFICATIVOS SON LAS PALABRAS QUE EXPRESAN CUALIDADES DEL NOMBRE O SUSTANTIVO  ESCRIBE, EN TU  COMPRENDIENDO CUADERNO DE LOS GRADOS DE LOS LENGUAJE, LOS ADJETIVOS EN GRADOS DE ORACIONES ADJETIVOS EN LAS SIGUIENTES ORACIONES: ESTE LIBRO ES MÁS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GRANDE QUE AQUEL. MI AMIGO ES BUENO. ¬ESTA CANCIÓN ESTA LINDÍSIMA!  ESCRIBE, EN TU  TRABAJANDO EN EL CUADERNO DE CUADERNO LENGUAJE, UNA CRONOGRAFÍA DE ALGUNA ÉPOCA DE TU VIDA. 1. ELIGE ALGÚN MOMENTO MEMORABLE QUE HAYA SUCEDIDO EN TU FAMILIA: 2. ESCRIBE LA CRONOGRAFÍA. RECUERDA DETERMINAR EL TIEMPO, EL MOMENTO CONCRETO Y EL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS. UTILIZA ADJETIVOS COMPARATIVOS. 3. COLOCA UN TÍTULO SUGERENTE A TU CRONOGRAFÍA. 4. EN PAREJA, LEE LA CRONOGRAFÍA QUE ESCRIBISTE. PIDE, A TU COMPAÑERO O COMPAÑERA, QUE TE AYUDE A IDENTIFICAR OTROS ACONTECIMIENTOS. 5. REESCRIBE LA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL  TEXTOS  DESCRIPTIVOS: LA CRINOGRAFÍA, DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICA S. 







CRONOGRAFÍA RETOMANDO LAS OBSERVACIONES QUE TE HAGAN TUS COMPAÑERAS O COMPAÑEROS. METODOLOGIA A UTILIZAR LLEVAR LOS SIGUIENTES OBJETOS A LA CLASE E INTRODUCIR EL CONTENIDO: COMAL, TECOMATE, FLOREROS DE BARRO CONVERSAR CON ELLOS, ¿QUÉ TIENEN EN COMUN? ¿PARA QUE SIRVEN? ¿CUÁL ES EL MATERIAL EN EL QUE ESTAN ELABORADOS? ¿TIENEN ALGUNO EN CASA? PROVEER EL TEXTO “NUESTROS INSTRUMENTOS MUSICALES” COMPRENDIENDO QUE EL TEXTO DE LA PÁGINA ANTERIOR ES UN TIPO DE DESCRIPCIÓN LLAMADA CRINOGRAFÍA. TRABAJO GRUPAL: BUSCA RECORTES O

ADECUACIÓN CURRICULAR  IDENTIFICANDO OBJETOS ARTESANALES

 CONVERSANDO

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 TRABAJANDO TEXTO NUESTROS INTRUMENTOS MUSICALES  COMPRENDIENDO LA CRINOGRAFIA

 TRABAJO GRUPAL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  ESCRIBE CRINOGRAFIAS CON CREATIVIDAD Y ESMERO UTILIZANDO DE MANERA APROPIADA, LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS EN DIFERENTES GRADOS  RESPETA LA INDICACION DE LEER EN SILENCIO Y DE REFLEXIONAR DE LO QUE LEE. EXPRESA IDEAS CENTRALES DE LAS LECTURAS QUE HACE, DESPUES DE LEERLAS

FOTOGRAFÍAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES. ESCOGE UNO OBSÉRVALO BIEN Y ORDENA LA INFORMACIÓN SIGUIENDO LAS PREGUNTAS. HAZLO EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. A. ¿CÓMO ES EL OBJETO? B. ¿QUÉ FORMA Y TAMAÑO TIENE? C. ¿DE QUÉ MATERIAL ESTÁ HECHO? D. ¿CUÁL ES SU COLOR? E. ¿PARA QUÉ SIRVE?  LA CRINOGRAFÍA ES  QUE ES LA LA DESCRIPCIÓN CRINOGRAFIA MINUCIOSA DE UN OBJETO  TAREA, LLEVAR IMÁGENES DE OBJETOS ARTESANALES TRABAJANDO CON LA  TRABAJANDO CON TAREA NUESTRA TAREA: LEE Y COMENTA, CON TUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DE GRUPO, LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CRINOGRAFÍA: 1. DESCRIBE LOS DETALLES DE UN OBJETO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO



CONTENIDO CONCEPTUAL  LA BIOGRAFÍA.  DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICA S.  CONJUNCIONES  Y PREPOSICIONES.



2. PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE LA FORMA, EL TAMAÑO, EL COLOR DEL OBJETO; DE QUÉ MATERIAL ESTÁ HECHO, PARA QUÉ Y CÓMO SE USA. COMO VES, EL ADJETIVO SE PUEDE COLOCAR DELANTE O DETRÁS DEL NOMBRE AL QUE COMPLEMENTA. METODOLOGIA A UTILIZAR INICIAR EL CONTENIDO REALLIZANDO ALGUNAS RONDAS INFANTILES CONVERSAR SOBRE LAS RONDAS QUE SE EFECTUARON ¿SABES CUAL ES EL NOMBRE DEL JUEGO? ¿QUÉ TE GUSTA MAS? ¿QUÉ ORACION LE CARACTERIZA? TRABAJAR CON EL TEXTO DE LA PÁG. 34 SOBRE CLAUDIA LARS LEERLO EN VOZ ALTA ¿CUÁL ERA EL NOMBRE REAL DE CLAUDIA LARS? ¿DÓNDE NACIÓ?

 COMPRENDIENDO QUE EL ADJETIVO SE PUEDE COLOCAR DELANTE O DETRÁS DEL NOMBRE ADECUACIÓN CURRICULAR  RONDAS INFANTILES

 CONVERSANDO SOBRE LAS RONDAS

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 TRABAJANDO CON EL LIBRO DE TEXTO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  ESCRIBE BIOGRAFIAS DE FAMILIARES O PERSONAS DE SU COMUNIDADA, VALORANDO SUS CUALIDADES O APORTES, A PARTIR DE MODELOS LEÍDOS  SIGUE LA LECTURA EN SILENCIO CUANDO ASÍ SE LE SOLICITA. CONTESTA CORRECTAMENTE PREGUNTAS QUE SE LE HACEN SOBRE EL TEXTO LEIDO.

¿CUÁL ERA LA NACIONALIDAD DE SU PADRE? ¿DÓNDE REALIZÓ SUS ESTUDIOS? E. ¿POR QUÉ ESCRIBIÓ UNA SELECCIÓN DE POEMAS PARA NIÑOS? EXPLICARLES QUE, CLAUDIA LARS NACIÓ DOS MESES DESPUÉS QUE SALARRUÉ Y AMBOS ERAN ORIGINARIOS DEL DEPARTAMENTO DE SONSONATE.  CONVERSAR QUE EL  COMPRENDIENDO TEXTO QUE LEYERON QUE ES LA BIOGRAFÍA ACTUALMENTE, ES UN ABIOGRAFIA  LA BIOGRAFÍA ES LA  LA BIOGRAFÍA ES…. DESCRIPCIÓN SOBRE LA VIDA DE UNA PERSONA DESDE QUE NACE HASTA QUE MUERE O HASTA QUE YA HA REALIZADO MUCHAS COSAS IMPORTANTES EN SU VIDA. LA BIOGRAFÍA REGULARMENTE LA REALIZA UN ESCRITOR O UNA ESCRITORA.  SE ESCRIBEN  ESCRIBIENDO BIOGRAFÍAS SOBRE BIOGRAFÍAS DE PERSONAS FAMOSAS PERSONAS FAMOSAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 MUESTRA INTERÉS EN LEER OTRAS BIOGRAFIAS DE AUTORES SALVADOREÑOS  IDENTIFICA CLARAMENTE UNA BIOGRAFÍA ENTRE OTROS ESCRITOS PRESENTADOS  IDENTIFICA Y UTILIZA LAS CARACTERISTICA S DE LA BIOGRAFÍA PARA ESCRIBIR EJEMPLOS DE BIOGRAFIAS QUE SE LE SOLICITAN.  IDENTIFICA Y CORRIGE, SI ES NECESARIO, LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES UTILIZADAS EN LA REDACCION DE BIOGRAFIAS Y OTROS TEXTOS, A PARTIR DE LA RELACION QUE ESTABLECEN ENTRE LAS PALABRAS Y LAS IDEAS.  IDENTIFICA Y CORRIGE, SI ES









EN EL MUNDO, PERO TAMBIÉN SE PUEDEN ESCRIBIR BIOGRAFÍAS SOBRE PERSONAS A LAS QUE SOLO TÚ CONOZCAS Y ADMIRES MUCHO. TAREA, ESCRIBIR EN TU CUADERNO LA BIOGRAFÍA DE PAPÀ, MAMÁ Y LA NUESTRA EN MEDIO PLIEGO DE  IDENTIFICANDO LAS PAPEL BOND, CARACTERISTICAS DE ESCCRIBIR LAS LA BIOGRAFÍA CARACTERISTICAS DE LA BIOGRAFÍA IDENTIFICANDO  IDENTIFICANDO LAS CONJUNCIONES Y CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN PREPOSICIONES TEXTOS QUE LEEMOS LAS PREPOSICIONES SON UNA CLASE DE PALABRAS QUE SIRVEN PARA RELACIONAR PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS. LAS CONJUNCIONES SON UNA CLASE DE PALABRAS QUE UNEN PALABRAS ENTRE SÍ, O TAMBIÉN ORACIONES. TRABAJO GRUPAL  TRABAJO GRUPAL LEE LAS ORACIONES Y HAZ LO SIGUIENTE: • CÓPIALAS EN TU CUADERNO DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

NECESARIO LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES UTILIZADAS EN LA REDACCION DE BIOGRAFIAS Y OTROS TEXTOS, A PARTIR DE LA RELACION QUE ESTABLECEN ENTRE LAS PALABRAS Y LAS IDEAS.

LENGUAJE. • UBICA LA CONJUNCIÓN O LA PREPOSICIÓN QUE CORRESPONDA:

CONTENIDO CONCEPTUAL  EL USO DEL PUNTO Y COMA:  ANTES DE LAS CONJUNCIONES  ADVERSATIVAS Y EN ORACIONES  SIMPLES QUE TIENEN VARIAS

1. ESTAS VACACIONES IRÉ ________ JAPÓN. 2. LOS CUENTOS ________ FICCIÓN SON MIS PREFERIDOS. 3. JUAN _____ JOSÉ SON AMIGOS INSEPARABLES ________ LOS NIÑOS. 4. ________ EL POLLO ___ LOS FRIJOLES, YO PREFIERO LOS FRIJOLES. 5. DECIDE, ¿VAMOS AL CINE ________ AL PARQUE? 6. TE QUIERO, ________ ES INCONVENIENTE NUESTRO AMOR. 7. ________ QUE TE CONOZCO ERES EL MISMO, NO CAMBIAS. METODOLOGIA A ADECUACIÓN UTILIZAR CURRICULAR  CONVERSAR SOBRE  CONVERSANDO LOS ROBOTS, ¿CUÁNTAS PELICULAS HAN VISTO DE ROBOTS? ¿CUÁLES SON SUS NOMBRES? ¿QUÉ LES GUSTA DE DICHAS PELICULAS?

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE Y ESCRIBE CONN ENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICA S, ELEMENTOS Y

 ENUMERACIONES  EN NUESTRO  ESCRIBIENDO UN , SEPARADAS CUADERNO ESCRIBIR RELATO DE PELICULAS  POR COMAS. UN PEQUEÑO RELATO QUE CONOCEMOS  EL CUENTO DE DE DICHA PELICULA, CIENCIAFICCIÓN. EXPONERLO AL PLENO  DEFINICIÓN,  LOS CUENTOS DE  COMPRENDIENDO  ELEMENTOS Y CIENCIA FICCIÓN LOS CUENTO DE ESTRUCTURA SON AQUELLOS QUE CIENCIA FICCION  CUENTOS DE EXPLORAN LOS AVENTURA. EFECTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SOBRE LA SOCIEDAD. EN ELLOS, SE PUEDEN ENCONTRAR HISTORIAS SOBRE INVENTOS O DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS; CONTACTOS CON EXTRATERRESTRES Y COMPARACIONES ENTRE LOS SERES HUMANOS Y LOS ROBOTS, LOS EXTRATERRESTRES Y OTROS SERES INTELIGENTES.  ACTIVIDAD GRUPAL  TRABAJO GRUPAL EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, ESCRIBE UN CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN, CREANDO Y CARACTERIZANDO NUEVOS PERSONAJES.

INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ESTRUCTURA  LEE Y ESCRIBE CONENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICA S, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA  LEE Y ESCRIBE CON ENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICA S ELEMENTOS Y ESTRUCTURA  SELECCIONA Y UTILIZA CON PRESICION SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS AL ESCRIBIR O REINVENTAR CUENTOS DE CIENCIA FICCION  ESCRIBE CORRECTAMENTE USANDO B EN PALABRAS QUE INICIAN CON LAS SILABAS OB, OBS, AB, ABS

PODEMOS RETOMAR UNO DE LOS ROBOTS PARA HACER NUESTRO CUENTO DE CIENCIA FICCION 1. PIENSA EN UN PERSONAJE RELACIONADO CON EL MUNDO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. PUEDE SER ATRACTIVO O REPULSIVO, MALVADO O HÉROE, PERO, EN CUALQUIER CASO, DEBE SER INTERESANTE. 2. TU PERSONAJE PUEDE SER UN ROBOT QUE REACCIONE COMO UN SER HUMANO O CUYAS HABILIDADES CORRESPONDAN A OTRO PLANETA. 3. NO CUENTES TODO SOBRE TU HISTORIA, NI SOBRE TU PERSONAJE PRINCIPAL DE UNA SOLA VEZ, SIEMPRE DEJA ALGO PARA MÁS ADELANTE. ASÍ, LA INTRIGA DEL LECTOR CRECERÁ Y LEERÁ EL CUENTO HASTA EL FINAL.  PARA CONSTRUIR LOS  QUE DEBEMOS TOMA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO











PERSONAJES DE CIENCIA-FICCIÓN, TOMA EN CUENTA LAS SIGUIENTES INDICACIONES. LOS SUSTANTIVOS INDIVIDUALES SON AQUELLOS QUE EN SU FORMA SINGULAR NOMBRAN A UN SOLO SER. POR EJEMPLO: PLUMA, ÁRBOL, ROSA. SEGÚN SU FORMA, LOS SUSTANTIVOS SE CLASIFICAN EN SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. LOS SUSTANTIVOS COLECTIVOS, A PESAR DE TENER UNA ESTRUCTURA SINGULAR, NOMBRAN A UN CONJUNTO DE NÚMERO INDETERMINADO DE SERES O COSAS. POR EJEMPLO: BOSQUE, GENTÍO, CORO TAREA, ESCRIBIR 10 SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y 10 COLECTIVOS LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y OBSERVA LAS PALABRAS

EN CUENTA PARA CONSTRUIT PERSONAJES DE CIENCIA FICCION  QUE SON SUSTANTIVO INDIVIDUALES

 CLASIFICACION SUSTANTIVOS

 ¿Qué SON SUSTANTIVOS COLECTIVOS?

LOS

DE

LOS

 TRABAJO INDIVIDUAL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

DESTACADAS. CUANDO LA ANCIANA ESTUVO ABSOLUTAMENTE SEGURA DE QUE EL OFICIAL DE QUEJAS ERA UN ROBOT, SE SINTIÓ MUY APENADA POR LO QUE HABÍA DICHO. EL OFICIAL, A DIFERENCIA DE LOS DEMÁS ROBOTS, HABÍA SIDO OBSERVADOR Y EDUCADO. Y LO QUE MÁS ADMIRABA ES QUE HABÍA GUARDADO SILENCIO MIENTRAS ELLA CONVIRTIÓ EL TEMA DE LOS ROBOTS EN EL OBJETO DE SUS QUEJAS. DESPUÉS DE ESA EXPERIENCIA, DECIDIÓ QUE NO VOLVERÍA A JUZGAR Y A GENERALIZAR.  LAS PALABRAS  COMPRENDIENDO DESTACADAS SE PALABRAS CON B ESCRIBEN CON LA LETRA B PORQUE INICIAN CON LA SÍLABA OB-, OBS-, AB-, ABS-.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO METODOLOGIA A CONCEPTUAL UTILIZAR  SUSTANTIVOS  CONVERSAR SOBRE INDIVIDUALES Y LA PELICULA INFANTIL COCLECTIVOS “SIMBAD EL MARINO”  LA ORACION  ¿QUÉ ES LO QUE MAS SIMPLE. TE GUSTA DE DICHA DIFERENTES PELICULA? TE POSICIOINES DEL GUSTARIA REALIZAR SUJETO Y EL ALGUNAS DE LAS PREDICADO. ACTIVIDADES QUE CONCORDANCI SIMBAD HACE CA ENTRE SUJETO  EXPLICAR QUE EL Y VERBO CUENTO DE AVENTURA ES LA NARRACIÓN EN LA QUE EL MUNDO ES IRREAL, NO ESTÁ DETERMINADO POR LAS LEYES DE LA NATURALEZA Y SUS PERSONAJES SON FANTÁSTICOS.  TRABAJO GRUPAL PRESENTAR IMÁGENES DIVERSAS PARA ESCRCIBIR UN CUENTO FANTASTICO AL ESCRIBIR TU CUENTO, ES IMPORTANTE QUE PONGAS EN PALABRAS TODO LO QUE IMAGINES  DE ACUERDO AL CUENTO QUE ESCRIBIMOS,

ADECUACIÓN CURRICULAR  CONVERSANDO SOBRE PELICULA SIMBAD EL MARINO  ¿Qué ES LO QUE MAS NOS GUSTA DE LA PELICULA?

 EXPLICANDO QUE EL CUENTO ES UNA AVENTURA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 TRABAJO GRUPAL

 DESCRIBIENDO PERSONAJES LUGARES DE

Y LAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE CON ENTUSIASMO TEXTOS DIVERSOS CUANDO SE LE SOLICITA QUE LO HAGA DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA  LEE Y REINVENTA CON INTERÉS Y CREATIVIDAD, EL INICIO PARTE DE DESARROLLO O EL FINAL DE CUCENTOS DE AVENTURAS, CONSERVANDO LA COHERENCIA ENTRE SUS PARTES Y SUS CARACTERISTICA S.  IDENTIFICA CORRECTAMENTE Y CON INTERÉS DIFERENTES POSICIONES DEL SUJETO Y EL PREDICADO DE ORACIONES SIMPLES A PARTIR DE LA CONCORDANCI A ENTRE EL

DESCRIBIR LOS AVENTURAS DE UN PERSONAJES Y LOS CUENTO LUGARES DONDE OCURREN LAS AVENTURAS Y REVISA QUE TU CUENTO TENGA INICIO, DESARROLLO Y FINAL.  IDENTIFICA EL SUJETO  IDENTIFICANDO EL Y EL PREDICADO DE SUJETO Y PREDICADO LAS SIGUIENTES DE LAS SIGUIENTES ORACIONES: ORACIONES • OMAR VIVÍA EN LA CIUDAD DE BAGDAD. • OMAR ERA MUY POBRE. • SIMBAD LE DIO CIEN MONEDAS DE ORO.  EXPLICAR QUE LA  ¿Qué ES LA ORACIÓN ES UN ORACION? CONJUNTO DE PALABRAS CON SENTIDO COMPLETO. CONSTA DE SUJETO Y PREDICADO.  RECUERDA QUE EL  RECORDANDO SUJETO ES DE QUIEN, O DE LO QUE SE DICE ALGO, Y EL PREDICADO, LO QUE SE DICE DEL SUJETO. POR LO TANTO, SIEMPRE TIENE QUE HABER CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

SUJETO Y EL VERBO  CORRIGE CON ESMERO Y ACIERTO LA CONCORDANCI A EN NUMERO ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO DE ORACIONES SIMPLES DE TEXTOS BREVES

CONTENIDO CONCEPTUAL  MITOS MESOAMERICAN OS  PUNTOS SUSPENSIVOS EN ENUNCIADOS INCOMPELTOS O EN SUSPENSO  USO DE LA B EN PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LAS SILABAS AB,

 EL VERBO DEBE CONCORDAR CON EL SUJETO EN NÚMERO Y PERSONA.  LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES E IDENTIFICA CUÁL DE LAS DOS ES LA CORRECTA Y POR QUÉ. SIMBAD EL MARINO INTERRUMPIÓ SU RELATO. SIMBAD EL MARINO INTERRUMPIERON SU RELATO.  CUANDO HAY VARIOS SUJETOS, AUNQUE ESTÉ CADA UNO EN SINGULAR, LA CONCORDANCIA DEBE HACERSE CON EL VERBO EN PLURAL. METODOLOGIA A UTILIZAR  LEER E IDENTIFICAR EL TEXTO “COMO NACIO EL MUNDO, SEGÚN LOS PIPILES” PÁG. 52 Y 53 DEL LIBRO DE TEXTO COLECCIÓN CIPOTE  RESPONDE: A. ¿DE QUÉ TRATA LA LECTURA? B. ¿HABÍAS OÍDO ESTE RELATO? C. ¿QUÉ HAS

 EL VERBO CONCUERDA CON EL SUJETO EN NUMERO Y PERSONA  IDENTIFICANDO PALABRAS ESCRITAS CORRECTAMENTE

 COMPRENDIENDO ¿Por qué LA CONCORDANCIA HACE QUE EL VERBO SEA PLURAL?

ADECUACIÓN CURRICULAR  IDENTIFICANDO Y TRABAJANDO CON EL TEXTO COMO NACIO EL MUNDO

 RESPONDIENDO INTERROGANTES

A

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  COMENTA ORALMENTE Y POR ESCRITO EL CONTENIDO DE MITOS MESOAMERICAN OS IDENTIFICANDO LAS CARACTERISTICA S QUE LOS DISTINGUEN DE

OB, OBS, ABS

APRENDIDO DE ESTA LECTURA?  PROFUNDIZA EN LA  COMPRENDIENDO LA LECTURA Y RESPONDE: LECTURA DE TEXTOS A. ¿QUIÉN ES EL QUE EMPEZÓ A CREAR EL MUNDO? B. ¿CÓMO SE LLAMA EL PADRE SOL? C. ¿Y LA MADRE LUNA? D. ESCRIBE, EN TU CUADERNO, DE LENGUAJE, UN PÁRRAFO QUE EXPLIQUE, CON TUS PROPIAS PALABRAS, DE QUÉ TRATA LA LECTURA.  LOS MITOS SON  ¿Qué SON LOS NARRACIONES O MITOS? RELATOS QUE CUENTAN CÓMO EN LOS INICIOS DEL TIEMPO, GRACIAS A LA ACCIÓN DE LOS DIOSES, SE CREÓ EL MUNDO, LOS ANIMALES; CÓMO FUE CREADA LA HUMANIDAD O CÓMO OBTUVIERON PODERES LOS DIOSES.  REÚNETE EN GRUPOS E  INVESTIGANDO INVESTIGA: A. CÓMO DATOS DE LA VIVÍAN LOS PIPILES. B. HISTORIA DIBUJA A LOS DIOSES DE LOS PIPILES, LOS QUE MÁS LLAMEN TU

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

OTROS TEXTOS  UTILIZA PUNTO Y COMA PARA ESCCRIBIR Y CORREGIR ORACIONES UNIDAS POR CONJUNCIONES ADVERSATIVAS Y ORACIONES QUE TIENEN VARIAS ENUMERACIONES SEPARADAS POR COMAS

ATENCIÓN.  EN MEDIO PLIEGO DE  ESCRIBIENDO LAS PAPEL BOND, ESCRIBIR CARACTERISTICAS DEL LAS CARACTERISTICAS MITO DEL MITO  TARES, INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE NUESTRA COMUNIDAD  LEE EL SIGUIENTE  LECTURA DE PÁRRAFO Y PARRAFOS SOBRE EL REFLEXIONA SOBRE EL PUNTO Y COMA USO DEL PUNTO Y COMA. A. SE USA EL PUNTO Y COMA CUANDO SE ESCRIBEN DOS FRASES RELACIONADAS ENTRE SÍ QUE NO VAN UNIDAS POR CONJUNCIONES NI PREPOSICIONES.

B. SE USA ANTES DE LAS CONJUNCIONES PERO, AUNQUE, SIN EMBARGO, CUANDO LA ORACIÓN ES EXTENSA.

C. SE ESCRIBE PUNTO Y COMA PARA SEPARAR DOS PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ORACIONES QUE TIENEN ENUMERACIONES.  SI TE FIJAS, EL PUNTO Y COMA UNE UNA MISMA IDEA PERO QUE NO ESTÁ UNIDA POR PREPOSICIÓN NI CONJUNCIÓN. CONTENIDO METODOLOGIA A CONCEPTUAL UTILIZAR  LA NOVELA.  LLEVAR A LOS NIÑOS DEFINICION, A LA CANCHA Y ESTRUCTURA Y TRABAJAR PEQUEÑOS CARACTERISTICA RALLIS ENTRE GRUPOS, S INDAGAR QUE GRUPO VA GANANDO LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARA INTRODUCIR EL CONTENIDO  EXPONER QUE LA NOVELA ES UNA OBRA LITERARIA ESCRITA EN PROSA EN LA QUE SE NARRA UNA ACCIÓN FINGIDA  DICTANDO LAS CARACTERISTICAS DE LA NOVELA: A. LA NOVELA ES EL RELATO DE UNA HISTORIA QUE LA

 COMPRENDIENDO EL PUNTO Y COMA

ADECUACIÓN CURRICULAR  REALIZANDO PEQUEÑAS RONDAS

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 COMPRENDIENDO ¿Qué ES LA NOVELA?

 DICTADO DE LAS CARACTERISTICAS DE L ANOVELA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE CON ENTUSIASMO NOVELAS DE AVENTURAS DE UNA EXTENSION CORTA QUE SE LE INDICAN  COMENTA CON ENTUASIAMOS, ORALEMENTE Y POR ESCCRITO LAS PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES DE NOVELAS QUE LEE  COMENTA CON ENTUSIASMO ORALMENTE Y POR ESCRITO LAS PRINCIPALE ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES

IMAGINACIÓN HA CREADO APOYADA EN PERSONAJES, LUGARES Y SITUACIONES QUE PASAN O PUEDEN PASAR EN LA REALIDAD. B. ES UN ESCRITO MÁS O MENOS LARGO. C. ES UN TEXTO QUE DESCRIBE DETALLES DE PERSONAJES, AMBIENTES Y ACCIONES. D. PARTE DE LA REALIDAD. E. CREA UN MUNDO CERRADO QUE FUNCIONA DESDE SU PROPIA LÓGICA.  TÚ PUEDES SER PARTE  COMO SOMOS PARTE DE LA HISTORIA Y DE LA HISTORIA NARRAR UN HECHO QUE TE HAYA OCURRIDO EN LA ESCUELA. CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  EL MODO  PRESENTAR LA  PRESENTAR LA INDICATIVO DE IMAGEN DE ALGUNAS IMAGEN DE ALGUNAS LOS VERBOS. NOVELAS Y NOVELAS PARA TIEMPOS SIMPLES CONVERSAR SOBRE INICIAR EL Y COMPUESTOS ESTAS, RECORDEMOS CONTENIDO  USO DE LA G EN “MUJERCITAS” VERBOS “CORAZON LADINO” TERMINADOS EN ETC. GER Y GIR  LA PRIMER  COMPRENDIENDO DE

DE NOVELAS QUE LEE. ESCRIBE UN TEXTO BREVE PARA COMPLETAR EL CONTENIDO DE UNA NOVELA CON SU PROPIA INTERPRETACION

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  COMENTA CON ENTUSIASMO ORALMENTE Y POR ESCCRITO LAS PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES DE NOVELAS QUE

TELENOVELA QUE SE EXPONE, TRATA DE PEQUEÑAS NIÑAS HIJAS DE UN MILITAR A QUIEN MANDAN A LA GUERRA, LA MADRE QUEDA CON PROBLEMAS ECONOMICOS Y PASAN ALGUNAS SITUACIONES PRECARIAS, SIN EMBARGO LAS NIÑAS NO DEJAN PERDER SUS COSTUMBRES Y EDUCACIÓN A PESAR DE NO HABER UNA FIGURA MASCULINA EN EL HOGAR.  LA SEGUNDA TRATA DE UNA CHICA GUATEMALTECA HIJA DE UN ESPAÑOL Y UNA INDIA PURA, SON DOS HERMANOS EL MENOR QUE ES VARON FIEL IMAGEN FISICA DE SU PADRE, BLANCO, PELO CASTAÑO, REPRESENTACION DE UN ESPAÑOL PURO Y LA NIÑA UNA NIÑA SENCILLA Y FISICAMENTE PARECIDA A SU MADRE, AL PRIMERO

QUE TRATAN NOVELAS QUE EJEMPLIFICA MAESTRA

LAS NOS LA

ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LEE  IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE LA NOVELA CON ELPROPOSITO DE MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS CON BASE EN LA IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE ESTOS  UTILIZA CORRECTAMENTE LOS TIEMPOS O FORMAS SIMPLES Y COMPUESTAS DEL MODO INDICAATIVO PARA ESCRIBIR ACCIONES DE CUENTOS NOVELAS O DE SU INVENCION

LE DAN TODOS LOS ESTUDIOS Y GUSTOS QUE DESEA Y A LA SEGUNDO NO, QUEDA EN SU HOGAR, APRENDIENDO Y DESARROLLANDO EL ROL DE MUJER DE HOGAR, SIN EMBARGO QUIERE ABRIR Y EXPANDIR SUS HORIZONTES.  CUAL DE ESTAS  CONVERSANDO NOVELAS TE GUSTO, ¿Cuál DE LAS DOS CREES QUE AMBAS NOVELES LES GUSTO? TIENEN SIMILITUDES, CREEN QUE ES CORRECTA LA ACTITUD DE SOLAMENTE DARLE EL ESTUDIO A LOS NIÑOS O TAMBIEN TIENEN DERECHO LAS NIÑAS  RECORDAR QUE LA  RECORDANDO ¿Qué NOVELA ES UN ES LA NOVELA? RELATO DE LO QUE LES SUCEDE A UNOS PERSONAJES EN UN LUGAR Y TIEMPO DETERMINADO. LA NOVELA DE AVENTURAS ES UN GÉNERO LITERARIO QUE DESARROLLA EN SU ARGUMENTO LOS VIAJES, EL MISTERIO Y

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EL RIESGO.  RECUERDA QUE LA  RECORDANDO LA ESTRUCTURA DE LOS ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS NARRATIVOS, TEXTOS NARRATIVOS COMO LA NOVELA, ES: INICIO, DESARROLLO Y FINAL.  LEE ALGUNAS DE LAS  LEYENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE CARACTERISTICACS LAS NOVELAS DE DE LAS NOVELAS AVENTURAS. 1. HAY LIDERAZGO DEL PERSONAJE PRINCIPAL. 2. SE GENERA UN SUSPENSO POR EL CONTROL DE LA AVENTURA. 3. LA ACCIÓN ESTÁ PRESENTE HASTA DOMINAR LOS ESCENARIOS.  LEE SOBRE LOS  IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS DE LA ELEMENTOS DE LA NOVELA: NOVELA PERSONAJES: • CLASIFICACIÓN, TIPOS Y CARACTERES. • RELACIÓN ENTRE PERSONAJES Y ACCIÓN. • RELACIÓN ENTRE PERSONAJES Y AMBIENTE. AMBIENTE: • ESCENARIO Y ÉPOCA: DÓNDE Y

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CUÁNDO SE DA LA ACCIÓN. • ÍNDOLE REAL O FICTICIA, RURAL O URBANA, ACTUAL O DEL PASADO. ACCIÓN: • NATURALEZA: INTERNA O EXTERNA. • EN EL TIEMPO O EN EL ESPACIO O EN AMBOS. • TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ACCIÓN Y TIEMPO VIVIDO.  ALGUNAS NOVELAS  IDENTIFICANDO CLÁSICAS SIGUEN ALGUNAS NOVELAS CAUTIVANDO A CLASICAS QUIENES LAS LEEN. ALGUNAS DE ESTAS SON: TOM SAWYER, DON QUIJOTE DE LA MANCHA, DOÑA BÁRBARA.  LEE LAS SIGUIENTES  IDENTIFICANDO ORACIONES VEBOS EN TEXTOS QUE EXTRAÍDAS DEL TEXTO LEEMOS DE AVENTURAS DE TOM SAWYER Y OBSERVA LOS VERBOS QUE APARECEN DESTACADOS. • ¿DÓNDE ESTÁN ESCONDIDOS ESOS TESOROS? • TOM QUISO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

DESVIAR SU ANSIEDAD HACIA ALGUNA AVENTURA. • TOM Y HUCK NO SABEN SI ENCONTRARÁN EL TESORO. • PODRÍAMOS EMPEZAR CON AQUEL ÁRBOL VIEJO DE LA DESTILERÍA. ESTOS VERBOS ESTÁN EN UN TIEMPO SIMPLE PORQUE NO ESTÁN ACOMPAÑADOS DEL VERBO AUXILIAR HABER. COMPRENDIENDO LAS  LAS FORMAS SIMPLES FORMAS SIMPLES DEL DEL MODO MODO INDICATIVO INDICATIVO SON PRESENTE, PRETÉRITO IMPERFECTO, PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE, FUTURO IMPERFECTO Y CONDICIONAL IMPERFECTO.  EL MODO INDICATIVO  ¿Qué ES EL MODO PARA EXPRESAR INDICATIVO? HECHOS REALES. EL HABLANTE PUEDE AFIRMAR ACCIONES FALSAS PERO LO DICE COMO SI FUERA CIERTO. POR EJEMPLO: ENCONTRÉ UN TESORO.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 RECUERDA QUE EL  IDENTIFICANDO QUE VERBO VARÍA DE EL VERBO VARIA MODO PARA DESDE EL PUNTO DE INFORMAR SOBRE EL VISTA DEL HABLANTE PUNTO DE VISTA DEL HABLANTE.  LEE EL SIGUIENTE  LECTURA EN VOZ ALTA PÁRRAFO Y OBSERVA LA TERMINACIÓN DE LAS PALABRAS DESTACADAS. EL MEJOR AMIGO DE CAMILO ERA SERGIO. EN LA ESCUELA SIEMPRE ANDABAN JUNTOS, HACÍAN LAS TAREAS, SALÍAN A RECREO, COMPARTÍAN LA MERIENDA Y REGRESABAN A LA CASA JUNTOS. EL PROBLEMA EMPEZÓ A SURGIR CUANDO LE PROPUSIERON A CAMILO DIRIGIR EL EQUIPO DE FÚTBOL DE LA ESCUELA. SERGIO NO ERA EL MISMO. CAMILO TENÍA QUE ESCOGER ENTRE EL DEPORTE Y SU AMIGO. HASTA QUE SE LE OCURRIÓ UNA GRAN IDEA: EXIGIR QUE SU AMIGO LO ACOMPAÑARA EN EL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EQUIPO PARA PROTEGER SU AMISTAD. DESPUÉS DE LA INVITACIÓN, LA AMISTAD VOLVIÓ A RESURGIR Y TODO VOLVIÓ A SER COMO ANTES.  SE ESCRIBEN CON G  IDENTIFICANDO LOS LOS VERBOS VERBOS TERMINADOS TERMINADOS EN -GER EN GER, GIR Y -GIR, MENOS TEJER Y CRUJIR Y SUS DERIVADOS.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON TIEMPO: 4 HORAS

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.1 LEE CON INTERÉS CRONOGRAFÍAS LITERARIAS Y NO LITERARIAS, DISTINGUIÉNDOLAS ENTRE OTROS TEXTOS DESCRIPTIVOS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN SOBRE LA CRONOGRAFIA COMO UN RECURSO DESCRIPTIVO DE MOMENTOS, APLICANDO LOS DIFERENTES GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO PARA HACERLAS MAS INTERESANTES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA CRONOGRAFIA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR, SOBRE LA FIESTA QUE LE DICEN LAS BOLAS DE FUEGO, ¿QUÉ CREEN ELLOS QUE SUCEDE? ¿SABEN POR QUE SE LLAMAN ASÍ LAS FISTAS?  CONVERSANDO, LAS BOLAS DE FUEGO, 31 DE AGOSTO POR LA NOCHE. LA POBLACIÓN YA ESTÁ REUNIDA EN LA CALLE PRINCIPAL DEL MUNICIPIO DE NEJAPA PORQUE HA LLEGADO EL DÍA DEL TRADICIONAL ESPECTÁCULO DE LAS BOLAS DE FUEGO. A DIFERENCIA DE OTRAS NOCHES DE CELEBRACIONES LLUVIOSAS, EN ESTA OCASIÓN EL CIELO ESTÁ LLENO DE ESTRELLAS. CON UN MES DE ANTICIPACIÓN, LOS POBLADORES PREPARAN UNAS 1500 BOLAS HECHAS DE TRAPOS VIEJOS Y ALAMBRES DE AMARRE, LAS COLOCAN EN DOS BARRILES LLENOS DE UNA MEZCLA EXPLOSIVA DE GAS Y GASOLINA. ANTES DE EMPEZAR EL JUEGO, ALREDEDOR DE 40 JÓVENES SE MAQUILLAN EL ROSTRO CON PINTURA BLANCA Y NEGRA; LOS OTROS SE VISTEN CON ROPA HOLGADA HUMEDECIDA, GUANTES Y GORROS  RESPONDE: A. EL TEXTO ANTERIOR PUEDE SER: • UNA ANÉCDOTA. • UNA LEYENDA. • UNA DESCRIPCIÓN. B. ¿POR QUÉ?  LA CRONOGRAFÍA CONSISTE EN LA DESCRIPCIÓN DE UNA ÉPOCA, UN MOMENTO, UNA CULTURA PARTICULAR A PARTIR DE ELEMENTOS FÍSICOS Y ESPIRITUALES QUE LA CARACTERIZAN.  LEE Y COMENTA, CON TUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DE GRUPO, LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CRONOGRAFÍA: • SIEMPRE ESTÁ REFERIDA A DESCRIBIR ÉPOCAS O CULTURAS. • DEBE SER UNA DESCRIPCIÓN PRECISA, INCLUYENDO LUGARES, COSTUMBRES, ETC. • DEBE TENER EXACTITUD EN LAS FECHAS USADAS, EN LOS ORÍGENES DE LAS TRADICIONES REFERIDAS. • DEBE SER SENCILLA Y ENTENDIBLE PARA TODO EL QUE LA LEA.

 OBSERVA LAS PALABRAS DESTACADAS QUE APARECEN EN LA LECTURA ANTERIOR. RESPONDE: ¿QUÉ TIPO DE PALABRAS SON? LLUVIOSAS, NEGRA, PINTOS,VIEJOS, HOLGADA, ARTIFICIALES, EXPLOSIVA, HUMEDECIDA, ROJIZAS, BLANCA, CIRCULARES, NARANJAS.  RECUERDA QUE LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS SON LAS PALABRAS QUE EXPRESAN CUALIDADES DEL NOMBRE O SUSTANTIVO  ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, LOS GRADOS DE ADJETIVOS EN LAS SIGUIENTES ORACIONES: ESTE LIBRO ES MÁS GRANDE QUE AQUEL. MI AMIGO ES BUENO. ¬ESTA CANCIÓN ESTA LINDÍSIMA!  ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UNA CRONOGRAFÍA DE ALGUNA ÉPOCA DE TU VIDA. 1. ELIGE ALGÚN MOMENTO MEMORABLE QUE HAYA SUCEDIDO EN TU FAMILIA: 2. ESCRIBE LA CRONOGRAFÍA. RECUERDA DETERMINAR EL TIEMPO, EL MOMENTO CONCRETO Y EL ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS. UTILIZA ADJETIVOS COMPARATIVOS. 3. COLOCA UN TÍTULO SUGERENTE A TU CRONOGRAFÍA. 4. EN PAREJA, LEE LA CRONOGRAFÍA QUE ESCRIBISTE. PIDE, A TU COMPAÑERO O COMPAÑERA, QUE TE AYUDE A IDENTIFICAR OTROS ACONTECIMIENTOS. 5. REESCRIBE LA CRONOGRAFÍA RETOMANDO LAS OBSERVACIONES QUE TE HAGAN TUS COMPAÑERAS O COMPAÑEROS. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE EN VOZ ALTA ASÍ COMO DE MANERA SILENCIOSA, CRONOGRAFIAS PROPIAS O ESCRITS POR SU COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS, A PARTIR DE PROPOSITOS COMUNICATIVOS DEFINIDOS  UTILIZA CORRECTAMNETE LOS GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO AL DESCRIBIR Y COMPARAR OBJETIVOS O SERES  ESCRIBE TEXTOS CON ESMERO Y AUTONOMIA, SIGUIENDO LOS PASOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 4 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.3 Lee en voz alta y silenciosa cronografías propias o escritas por sus compañeros y compañeras, a partir de propósitos comunicativos definidos. 3.4 Escribe crinografía con creatividad y esmero utilizando de manera apropiada los adjetivos calificativos en diferentes grados OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS A TRAVES DE LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE OBJETOS, LOS ALUMNOS APRECIARAN EL USO DE LOS MATERIALES Y OBJETOVS ANTIGUOS DE NUESTROS ANTEPASADOS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA CRINOGRAFIA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LLEVAR LOS SIGUIENTES OBJETOS A LA CLASE E INTRODUCIR EL CONTENIDO: COMAL, TECOMATE, FLOREROS DE BARRO  CONVERSAR CON ELLOS, ¿QUÉ TIENEN EN COMUN? ¿PARA QUE SIRVEN? ¿CUÁL ES EL MATERIAL EN EL QUE ESTAN ELABORADOS? ¿TIENEN ALGUNO EN CASA?  PROVEER EL TEXTO “NUESTROS INSTRUMENTOS MUSICALES”  COMPRENDIENDO QUE EL TEXTO DE LA PÁGINA ANTERIOR ES UN TIPO DE DESCRIPCIÓN LLAMADA CRINOGRAFÍA.  TRABAJO GRUPAL: BUSCA RECORTES O FOTOGRAFÍAS DE INSTRUMENTOS MUSICALES. ESCOGE UNO OBSÉRVALO BIEN Y ORDENA LA INFORMACIÓN SIGUIENDO LAS PREGUNTAS. HAZLO EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. A. ¿CÓMO ES EL OBJETO? B. ¿QUÉ FORMA Y TAMAÑO TIENE? C. ¿DE QUÉ MATERIAL ESTÁ HECHO? D. ¿CUÁL ES SU COLOR? E. ¿PARA QUÉ SIRVE?  LA CRINOGRAFÍA ES LA DESCRIPCIÓN MINUCIOSA DE UN OBJETO  TAREA, LLEVAR IMÁGENES DE OBJETOS ARTESANALES  TRABAJANDO CON NUESTRA TAREA: LEE Y COMENTA, CON TUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DE GRUPO, LAS CARACTERÍSTICAS DE LA CRINOGRAFÍA: 1. DESCRIBE LOS DETALLES DE UN OBJETO 2. PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE LA FORMA, EL TAMAÑO, EL COLOR DEL OBJETO; DE QUÉ MATERIAL ESTÁ HECHO, PARA QUÉ Y CÓMO SE USA.  COMO VES, EL ADJETIVO SE PUEDE COLOCAR DELANTE O DETRÁS DEL NOMBRE AL QUE COMPLEMENTA.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  ESCRIBE CRINOGRAFIAS CON CREATIVIDAD Y ESMERO UTILIZANDO DE MANERA APROPIADA, LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS EN DIFERENTES GRADOS  RESPETA LA INDICACION DE LEER EN SILENCIO Y DE REFLEXIONAR DE LO QUE LEE. EXPRESA IDEAS CENTRALES DE LAS LECTURAS QUE HACE, DESPUES DE LEERLAS

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.6 Escribe biografías de familiares o personas de su comunidad, valorando sus cualidades o aportes, a partir de modelos leídos OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN A ESCRIBIR BIOGRAFIAS, CONOCIENDO A LA VEZ A CLAUDIA LARS COMO UNA DE LAS MAYORES REPRESENTANTES DE LA LITERATURA EN NUESTRO PAIS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: CUÈNTAME TU VIDA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  INICIAR EL CONTENIDO REALLIZANDO ALGUNAS RONDAS INFANTILES  CONVERSAR SOBRE LAS RONDAS QUE SE EFECTUARON ¿SABES CUAL ES EL NOMBRE DEL JUEGO? ¿QUÉ TE GUSTA MAS? ¿QUÉ ORACION LE CARACTERIZA?  TRABAJAR CON EL TEXTO DE LA PÁG. 34 SOBRE CLAUDIA LARS LEERLO EN VOZ ALTA ¿CUÁL ERA EL NOMBRE REAL DE CLAUDIA LARS? ¿DÓNDE NACIÓ? ¿CUÁL ERA LA NACIONALIDAD DE SU PADRE? ¿DÓNDE REALIZÓ SUS ESTUDIOS? E. ¿POR QUÉ ESCRIBIÓ UNA SELECCIÓN DE POEMAS PARA NIÑOS? EXPLICARLES QUE, CLAUDIA LARS NACIÓ DOS MESES DESPUÉS QUE SALARRUÉ Y AMBOS ERAN ORIGINARIOS DEL DEPARTAMENTO DE SONSONATE.  CONVERSAR QUE EL TEXTO QUE LEYERON ACTUALMENTE, ES UN ABIOGRAFIA  LA BIOGRAFÍA ES LA DESCRIPCIÓN SOBRE LA VIDA DE UNA PERSONA DESDE QUE NACE HASTA QUE MUERE O HASTA QUE YA HA REALIZADO MUCHAS COSAS IMPORTANTES EN SU VIDA. LA BIOGRAFÍA REGULARMENTE LA REALIZA UN ESCRITOR O UNA ESCRITORA.  SE ESCRIBEN BIOGRAFÍAS SOBRE PERSONAS FAMOSAS EN EL MUNDO, PERO TAMBIÉN SE PUEDEN ESCRIBIR BIOGRAFÍAS SOBRE PERSONAS A LAS QUE SOLO TÚ CONOZCAS Y ADMIRES MUCHO.  TAREA, ESCRIBIR EN TU CUADERNO LA BIOGRAFÍA DE PAPÀ, MAMÁ Y LA NUESTRA  EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, ESCCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DE LA BIOGRAFÍA  IDENTIFICANDO CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN TEXTOS QUE LEEMOS  LAS PREPOSICIONES SON UNA CLASE DE PALABRAS QUE SIRVEN PARA RELACIONAR PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS. LAS CONJUNCIONES SON UNA CLASE DE PALABRAS QUE UNEN PALABRAS ENTRE SÍ, O TAMBIÉN ORACIONES.  TRABAJO GRUPAL LEE LAS ORACIONES Y HAZ LO SIGUIENTE: PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

• CÓPIALAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. • UBICA LA CONJUNCIÓN O LA PREPOSICIÓN QUE CORRESPONDA: 1. ESTAS VACACIONES IRÉ ________ JAPÓN. 2. LOS CUENTOS ________ FICCIÓN SON MIS PREFERIDOS. 3. JUAN _____ JOSÉ SON AMIGOS INSEPARABLES ________ LOS NIÑOS. 4. ________ EL POLLO ___ LOS FRIJOLES, YO PREFIERO LOS FRIJOLES. 5. DECIDE, ¿VAMOS AL CINE ________ AL PARQUE? 6. TE QUIERO, ________ ES INCONVENIENTE NUESTRO AMOR. 7. ________ QUE TE CONOZCO ERES EL MISMO, NO CAMBIAS.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  ESCRIBE BIOGRAFIAS DE FAMILIARES O PERSONAS DE SU COMUNIDADA, VALORANDO SUS CUALIDADES O APORTES, A PARTIR DE MODELOS LEÍDOS  SIGUE LA LECTURA EN SILENCIO CUANDO ASÍ SE LE SOLICITA. CONTESTA CORRECTAMENTE PREGUNTAS QUE SE LE HACEN SOBRE EL TEXTO LEIDO.  MUESTRA INTERÉS EN LEER OTRAS BIOGRAFIAS DE AUTORES SALVADOREÑOS  IDENTIFICA CLARAMENTE UNA BIOGRAFÍA ENTRE OTROS ESCRITOS PRESENTADOS  IDENTIFICA Y UTILIZA LAS CARACTERISTICAS DE LA BIOGRAFÍA PARA ESCRIBIR EJEMPLOS DE BIOGRAFIAS QUE SE LE SOLICITAN.  IDENTIFICA Y CORRIGE, SI ES NECESARIO, LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES UTILIZADAS EN LA REDACCION DE BIOGRAFIAS Y OTROS TEXTOS, A PARTIR DE LA RELACION QUE ESTABLECEN ENTRE LAS PALABRAS Y LAS IDEAS.  IDENTIFICA Y CORRIGE, SI ES NECESARIO LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES UTILIZADAS EN LA REDACCION DE BIOGRAFIAS Y OTROS TEXTOS, A PARTIR DE LA RELACION QUE ESTABLECEN ENTRE LAS PALABRAS Y LAS IDEAS.

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.10 Lee y reinventa con interés y creatividad el inicio, parte del desarrollo o el final de cuentos de aventura, conservando la coherencia entre sus partes y sus características. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN A LAS MARAVILLAS DE LOS CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y OBSERVARAN COCMO ESTOS PERMITEN LA CREACION DE MUNDOS PARALELOS A LA REALIDAD, DONDE ELLOS Y ELLAS TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE ECHAR A VOLAR SU IMAGINACION. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: MI MUNDO IMAGINARIO ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR SOBRE LOS ROBOTS, ¿CUÁNTAS PELICULAS HAN VISTO DE ROBOTS? ¿CUÁLES SON SUS NOMBRES? ¿QUÉ LES GUSTA DE DICHAS PELICULAS?  EN NUESTRO CUADERNO ESCRIBIR UN PEQUEÑO RELATO DE DICHA PELICULA, EXPONERLO AL PLENO  LOS CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN SON AQUELLOS QUE EXPLORAN LOS EFECTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA SOBRE LA SOCIEDAD. EN ELLOS, SE PUEDEN ENCONTRAR HISTORIAS SOBRE INVENTOS O DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS; CONTACTOS CON EXTRATERRESTRES Y COMPARACIONES ENTRE LOS SERES HUMANOS Y LOS ROBOTS, LOS EXTRATERRESTRES Y OTROS SERES INTELIGENTES.  ACTIVIDAD GRUPAL EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, ESCRIBE UN CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN, CREANDO Y CARACTERIZANDO NUEVOS PERSONAJES. PODEMOS RETOMAR UNO DE LOS ROBOTS PARA HACER NUESTRO CUENTO DE CIENCIA FICCION 1. PIENSA EN UN PERSONAJE RELACIONADO CON EL MUNDO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. PUEDE SER ATRACTIVO O REPULSIVO, MALVADO O HÉROE, PERO, EN CUALQUIER CASO, DEBE SER INTERESANTE. 2. TU PERSONAJE PUEDE SER UN ROBOT QUE REACCIONE COMO UN SER HUMANO O CUYAS HABILIDADES CORRESPONDAN A OTRO PLANETA. 3. NO CUENTES TODO SOBRE TU HISTORIA, NI SOBRE TU PERSONAJE PRINCIPAL DE UNA SOLA VEZ, SIEMPRE DEJA ALGO PARA MÁS ADELANTE. ASÍ, LA INTRIGA DEL LECTOR CRECERÁ Y LEERÁ EL CUENTO HASTA EL FINAL.  PARA CONSTRUIR LOS PERSONAJES DE CIENCIA-FICCIÓN, TOMA EN CUENTA LAS SIGUIENTES INDICACIONES.  LOS SUSTANTIVOS INDIVIDUALES SON AQUELLOS QUE EN SU FORMA SINGULAR NOMBRAN A UN SOLO SER. POR EJEMPLO: PLUMA, ÁRBOL, ROSA. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 SEGÚN SU FORMA, LOS SUSTANTIVOS SE CLASIFICAN EN SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.  LOS SUSTANTIVOS COLECTIVOS, A PESAR DE TENER UNA ESTRUCTURA SINGULAR, NOMBRAN A UN CONJUNTO DE NÚMERO INDETERMINADO DE SERES O COSAS. POR EJEMPLO: BOSQUE, GENTÍO, CORO  TAREA, ESCRIBIR 10 SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y 10 COLECTIVOS  LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y OBSERVA LAS PALABRAS DESTACADAS. CUANDO LA ANCIANA ESTUVO ABSOLUTAMENTE SEGURA DE QUE EL OFICIAL DE QUEJAS ERA UN ROBOT, SE SINTIÓ MUY APENADA POR LO QUE HABÍA DICHO. EL OFICIAL, A DIFERENCIA DE LOS DEMÁS ROBOTS, HABÍA SIDO OBSERVADOR Y EDUCADO. Y LO QUE MÁS ADMIRABA ES QUE HABÍA GUARDADO SILENCIO MIENTRAS ELLA CONVIRTIÓ EL TEMA DE LOS ROBOTS EN EL OBJETO DE SUS QUEJAS. DESPUÉS DE ESA EXPERIENCIA, DECIDIÓ QUE NO VOLVERÍA A JUZGAR Y A GENERALIZAR.  LAS PALABRAS DESTACADAS SE ESCRIBEN CON LA LETRA B PORQUE INICIAN CON LA SÍLABA OB-, OBS-, AB-, ABS-. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE Y ESCRIBE CONN ENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICAS, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA  LEE Y ESCRIBE CONENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICAS, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA  LEE Y ESCRIBE CON ENTUSIASMO CUENTOS DE CIENCIA FICCION Y EXPLICA SUS CARACTERISTICAS ELEMENTOS Y ESTRUCTURA  SELECCIONA Y UTILIZA CON PRESICION SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS AL ESCRIBIR O REINVENTAR CUENTOS DE CIENCIA FICCION  ESCRIBE CORRECTAMENTE USANDO B EN PALABRAS QUE INICIAN CON LAS SILABAS OB, OBS, AB, ABS TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.12 Identifica correctamente y con interés diferentes posiciones del sujeto y del predicado de oraciones simples a partir de la concordancia entre el sujeto y el verbo. 3.13 Corrige con esmero y acierto la concordancia de número, entre el sujeto y el verbo de oraciones simples de textos breves. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN LA DEFINICION DEL CUENTO DE AVENTURAS Y COMO SU NARRACION ES IRREAL Y FANTASTICA, REVISAANDO EL CONCEPTO DE ORACION Y SUS PARTES ADEMAS DE LA CONCORDANCIA QUE DEBE HACER ENTRE ELLAS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: CUENTOS DE AVENTURAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR SOBRE LA PELICULA INFANTIL “SIMBAD EL MARINO” ¿QUÉ ES LO QUE MAS TE GUSTA DE DICHA PELICULA? TE GUSTARIA REALIZAR ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES QUE SIMBAD HACE  EXPLICAR QUE EL CUENTO DE AVENTURA ES LA NARRACIÓN EN LA QUE EL MUNDO ES IRREAL, NO ESTÁ DETERMINADO POR LAS LEYES DE LA NATURALEZA Y SUS PERSONAJES SON FANTÁSTICOS.  TRABAJO GRUPAL PRESENTAR IMÁGENES DIVERSAS PARA ESCRCIBIR UN CUENTO FANTASTICO AL ESCRIBIR TU CUENTO, ES IMPORTANTE QUE PONGAS EN PALABRAS TODO LO QUE IMAGINES DE ACUERDO AL CUENTO QUE ESCRIBIMOS, DESCRIBIR LOS PERSONAJES Y LOS LUGARES DONDE OCURREN LAS AVENTURAS Y REVISA QUE TU CUENTO TENGA INICIO, DESARROLLO Y FINAL.  IDENTIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO DE LAS SIGUIENTES ORACIONES: • OMAR VIVÍA EN LA CIUDAD DE BAGDAD. • OMAR ERA MUY POBRE. • SIMBAD LE DIO CIEN MONEDAS DE ORO.  EXPLICAR QUE LA ORACIÓN ES UN CONJUNTO DE PALABRAS CON SENTIDO COMPLETO. CONSTA DE SUJETO Y PREDICADO.  RECUERDA QUE EL SUJETO ES DE QUIEN, O DE LO QUE SE DICE ALGO, Y EL PREDICADO, LO QUE SE DICE DEL SUJETO. POR LO TANTO, SIEMPRE TIENE QUE HABER CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO.  EL VERBO DEBE CONCORDAR CON EL SUJETO EN NÚMERO Y PERSONA.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES E IDENTIFICA CUÁL DE LAS DOS ES LA CORRECTA Y POR QUÉ. SIMBAD EL MARINO INTERRUMPIÓ SU RELATO. SIMBAD EL MARINO INTERRUMPIERON SU RELATO. CUANDO HAY VARIOS SUJETOS, AUNQUE ESTÉ CADA UNO EN SINGULAR, LA CONCORDANCIA DEBE HACERSE CON EL VERBO EN PLURAL. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE CON ENTUSIASMO TEXTOS DIVERSOS CUANDO SE LE SOLICITA QUE LO HAGA DE MANERA INDIVIDUAL Y COLECTIVA  LEE Y REINVENTA CON INTERÉS Y CREATIVIDAD, EL INICIO PARTE DE DESARROLLO O EL FINAL DE CUCENTOS DE AVENTURAS, CONSERVANDO LA COHERENCIA ENTRE SUS PARTES Y SUS CARACTERISTICAS.  IDENTIFICA CORRECTAMENTE Y CON INTERÉS DIFERENTES POSICIONES DEL SUJETO Y EL PREDICADO DE ORACIONES SIMPLES A PARTIR DE LA CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO  CORRIGE CON ESMERO Y ACIERTO LA CONCORDANCIA EN NUMERO ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO DE ORACIONES SIMPLES DE TEXTOS BREVES

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.15 Escribe creativamente y con corrección enunciados incompletos o de suspenso, utilizando puntos suspensivos, a partir de modelos dados. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS DESARROLLAN EL APRECIO POR LOS MITOS DE NUESTRA CULTURA INDIGENA Y COMO ELLOS TAMBIEN REPRESENTABAN A SUS DIOSES CON GRANDES PODERES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LOS MITOS DE MI TIERRA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LEER E IDENTIFICAR EL TEXTO “COMO NACIO EL MUNDO, SEGÚN LOS PIPILES” PÁG. 52 Y 53 DEL LIBRO DE TEXTO COLECCIÓN CIPOTE  RESPONDE: A. ¿DE QUÉ TRATA LA LECTURA? B. ¿HABÍAS OÍDO ESTE RELATO? C. ¿QUÉ HAS APRENDIDO DE ESTA LECTURA?  PROFUNDIZA EN LA LECTURA Y RESPONDE: A. ¿QUIÉN ES EL QUE EMPEZÓ A CREAR EL MUNDO? B. ¿CÓMO SE LLAMA EL PADRE SOL? C. ¿Y LA MADRE LUNA? D. ESCRIBE, EN TU CUADERNO, DE LENGUAJE, UN PÁRRAFO QUE EXPLIQUE, CON TUS PROPIAS PALABRAS, DE QUÉ TRATA LA LECTURA.  LOS MITOS SON NARRACIONES O RELATOS QUE CUENTAN CÓMO EN LOS INICIOS DEL TIEMPO, GRACIAS A LA ACCIÓN DE LOS DIOSES, SE CREÓ EL MUNDO, LOS ANIMALES; CÓMO FUE CREADA LA HUMANIDAD O CÓMO OBTUVIERON PODERES LOS DIOSES.  REÚNETE EN GRUPOS E INVESTIGA: A. CÓMO VIVÍAN LOS PIPILES. B. DIBUJA A LOS DIOSES DE LOS PIPILES, LOS QUE MÁS LLAMEN TU ATENCIÓN.  EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, ESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DEL MITO  TARES, INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE NUESTRA COMUNIDAD  LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y REFLEXIONA SOBRE EL USO DEL PUNTO Y COMA. A. SE USA EL PUNTO Y COMA CUANDO SE ESCRIBEN DOS FRASES RELACIONADAS ENTRE SÍ QUE NO VAN UNIDAS POR CONJUNCIONES NI PREPOSICIONES. B. SE USA ANTES DE LAS CONJUNCIONES PERO, AUNQUE, SIN EMBARGO, CUANDO LA ORACIÓN ES EXTENSA.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

C. SE ESCRIBE PUNTO Y COMA PARA SEPARAR DOS ORACIONES QUE TIENEN ENUMERACIONES.  SI TE FIJAS, EL PUNTO Y COMA UNE UNA MISMA IDEA PERO QUE NO ESTÁ UNIDA POR PREPOSICIÓN NI CONJUNCIÓN.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  COMENTA ORALMENTE Y POR ESCRITO EL CONTENIDO DE MITOS MESOAMERICANOS IDENTIFICANDO LAS CARACTERISTICAS QUE LOS DISTINGUEN DE OTROS TEXTOS  UTILIZA PUNTO Y COMA PARA ESCCRIBIR Y CORREGIR ORACIONES UNIDAS POR CONJUNCIONES ADVERSATIVAS Y ORACIONES QUE TIENEN VARIAS ENUMERACIONES SEPARADAS POR COMAS

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 7 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.18Identifica oraciones expresadas en Modo Indicativo a partir del sentido que les ha dado el hablante o escritor. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN LA NOVELA COMO UNA OBRA LITERARIA QUE NARRA UNA ACCIÓN MAS ELABORADA Y FICTICIA, DONDE APARECEN PERSONAJES Y SITUACIONES MAS COMPLEJOS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: DE VIAJE CON LA NOVELA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LLEVAR A LOS NIÑOS A LA CANCHA Y TRABAJAR PEQUEÑOS RALLIS ENTRE GRUPOS, INDAGAR QUE GRUPO VA GANANDO LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARA INTRODUCIR EL CONTENIDO  EXPONER QUE LA NOVELA ES UNA OBRA LITERARIA ESCRITA EN PROSA EN LA QUE SE NARRA UNA ACCIÓN FINGIDA  DICTANDO LAS CARACTERISTICAS DE LA NOVELA: A. LA NOVELA ES EL RELATO DE UNA HISTORIA QUE LA IMAGINACIÓN HA CREADO APOYADA EN PERSONAJES, LUGARES Y SITUACIONES QUE PASAN O PUEDEN PASAR EN LA REALIDAD. B. ES UN ESCRITO MÁS O MENOS LARGO. C. ES UN TEXTO QUE DESCRIBE DETALLES DE PERSONAJES, AMBIENTES Y ACCIONES. D. PARTE DE LA REALIDAD. E. CREA UN MUNDO CERRADO QUE FUNCIONA DESDE SU PROPIA LÓGICA.  TÚ PUEDES SER PARTE DE LA HISTORIA Y NARRAR UN HECHO QUE TE HAYA OCURRIDO EN LA ESCUELA. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EVALUACIÓN:  LEE CON ENTUSIASMO NOVELAS DE AVENTURAS DE UNA EXTENSION CORTA QUE SE LE INDICAN  COMENTA CON ENTUASIAMOS, ORALEMENTE Y POR ESCCRITO LAS PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES DE NOVELAS QUE LEE  COMENTA CON ENTUSIASMO ORALMENTE Y POR ESCRITO LAS PRINCIPALE ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES DE NOVELAS QUE LEE. ESCRIBE UN TEXTO BREVE PARA COMPLETAR EL CONTENIDO DE UNA NOVELA CON SU PROPIA INTERPRETACION

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 7 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON

UNIDAD: 3

INDICADOR DE LOGRO: 3.19 Utiliza correctamente los tiempos simples y compuestos del Modo Indicativo para escribir acciones de cuentos, novelas o de su invención. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRECIAN LAS ACCIONES QUE REALIZAN LOS PERSONAJES Y COMO LOS LUGARES Y EL TIEMPO SE DESCRIBEN CON GRAN DETALLE. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LEO NOVELAS CLASICAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR LA IMAGEN DE ALGUNAS NOVELAS Y CONVERSAR SOBRE ESTAS, RECORDEMOS “MUJERCITAS” “CORAZON LADINO” ETC. LA PRIMER TELENOVELA QUE SE EXPONE, TRATA DE PEQUEÑAS NIÑAS HIJAS DE UN MILITAR A QUIEN MANDAN A LA GUERRA, LA MADRE QUEDA CON PROBLEMAS ECONOMICOS Y PASAN ALGUNAS SITUACIONES PRECARIAS, SIN EMBARGO LAS NIÑAS NO DEJAN PERDER SUS COSTUMBRES Y EDUCACIÓN A PESAR DE NO HABER UNA FIGURA MASCULINA EN EL HOGAR. LA SEGUNDA TRATA DE UNA CHICA GUATEMALTECA HIJA DE UN ESPAÑOL Y UNA INDIA PURA, SON DOS HERMANOS EL MENOR QUE ES VARON FIEL IMAGEN FISICA DE SU PADRE, BLANCO, PELO CASTAÑO, REPRESENTACION DE UN ESPAÑOL PURO Y LA NIÑA UNA NIÑA SENCILLA Y FISICAMENTE PARECIDA A SU MADRE, AL PRIMERO LE DAN TODOS LOS ESTUDIOS Y GUSTOS QUE DESEA Y A LA SEGUNDO NO, QUEDA EN SU HOGAR, APRENDIENDO Y DESARROLLANDO EL ROL DE MUJER DE HOGAR, SIN EMBARGO QUIERE ABRIR Y EXPANDIR SUS HORIZONTES.  CUAL DE ESTAS NOVELAS TE GUSTO, CREES QUE AMBAS TIENEN SIMILITUDES, CREEN QUE ES CORRECTA LA ACTITUD DE SOLAMENTE DARLE EL ESTUDIO A LOS NIÑOS O TAMBIEN TIENEN DERECHO LAS NIÑAS  RECORDAR QUE LA NOVELA ES UN RELATO DE LO QUE LES SUCEDE A UNOS PERSONAJES EN UN LUGAR Y TIEMPO DETERMINADO. LA NOVELA DE AVENTURAS ES UN GÉNERO LITERARIO QUE DESARROLLA EN SU ARGUMENTO LOS VIAJES, EL MISTERIO Y EL RIESGO.  RECUERDA QUE LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS NARRATIVOS, COMO LA NOVELA, ES: INICIO, DESARROLLO Y FINAL.  LEE ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS NOVELAS DE AVENTURAS. 1. HAY LIDERAZGO DEL PERSONAJE PRINCIPAL. 2. SE GENERA UN SUSPENSO POR EL CONTROL DE LA AVENTURA. 3. LA ACCIÓN ESTÁ PRESENTE HASTA DOMINAR LOS ESCENARIOS.  LEE SOBRE LOS ELEMENTOS DE LA NOVELA: PERSONAJES:

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 

  

 



• CLASIFICACIÓN, TIPOS Y CARACTERES. • RELACIÓN ENTRE PERSONAJES Y ACCIÓN. • RELACIÓN ENTRE PERSONAJES Y AMBIENTE. AMBIENTE: • ESCENARIO Y ÉPOCA: DÓNDE Y CUÁNDO SE DA LA ACCIÓN. • ÍNDOLE REAL O FICTICIA, RURAL O URBANA, ACTUAL O DEL PASADO. ACCIÓN: • NATURALEZA: INTERNA O EXTERNA. • EN EL TIEMPO O EN EL ESPACIO O EN AMBOS. • TIEMPO DE DURACIÓN DE LA ACCIÓN Y TIEMPO VIVIDO. ALGUNAS NOVELAS CLÁSICAS SIGUEN CAUTIVANDO A QUIENES LAS LEEN. ALGUNAS DE ESTAS SON: TOM SAWYER, DON QUIJOTE DE LA MANCHA, DOÑA BÁRBARA. LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES EXTRAÍDAS DEL TEXTO DE AVENTURAS DE TOM SAWYER Y OBSERVA LOS VERBOS QUE APARECEN DESTACADOS. • ¿DÓNDE ESTÁN ESCONDIDOS ESOS TESOROS? • TOM QUISO DESVIAR SU ANSIEDAD HACIA ALGUNA AVENTURA. • TOM Y HUCK NO SABEN SI ENCONTRARÁN EL TESORO. • PODRÍAMOS EMPEZAR CON AQUEL ÁRBOL VIEJO DE LA DESTILERÍA. ESTOS VERBOS ESTÁN EN UN TIEMPO SIMPLE PORQUE NO ESTÁN ACOMPAÑADOS DEL VERBO AUXILIAR HABER. LAS FORMAS SIMPLES DEL MODO INDICATIVO SON PRESENTE, PRETÉRITO IMPERFECTO, PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE, FUTURO IMPERFECTO Y CONDICIONAL IMPERFECTO. EL MODO INDICATIVO PARA EXPRESAR HECHOS REALES. EL HABLANTE PUEDE AFIRMAR ACCIONES FALSAS PERO LO DICE COMO SI FUERA CIERTO. POR EJEMPLO: ENCONTRÉ UN TESORO. RECUERDA QUE EL VERBO VARÍA DE MODO PARA INFORMAR SOBRE EL PUNTO DE VISTA DEL HABLANTE. LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y OBSERVA LA TERMINACIÓN DE LAS PALABRAS DESTACADAS. EL MEJOR AMIGO DE CAMILO ERA SERGIO. EN LA ESCUELA SIEMPRE ANDABAN JUNTOS, HACÍAN LAS TAREAS, SALÍAN A RECREO, COMPARTÍAN LA MERIENDA Y REGRESABAN A LA CASA JUNTOS. EL PROBLEMA EMPEZÓ A SURGIR CUANDO LE PROPUSIERON A CAMILO DIRIGIR EL EQUIPO DE FÚTBOL DE LA ESCUELA. SERGIO NO ERA EL MISMO. CAMILO TENÍA QUE ESCOGER ENTRE EL DEPORTE Y SU AMIGO. HASTA QUE SE LE OCURRIÓ UNA GRAN IDEA: EXIGIR QUE SU AMIGO LO ACOMPAÑARA EN EL EQUIPO PARA PROTEGER SU AMISTAD. DESPUÉS DE LA INVITACIÓN, LA AMISTAD VOLVIÓ A RESURGIR Y TODO VOLVIÓ A SER COMO ANTES. SE ESCRIBEN CON G LOS VERBOS TERMINADOS EN -GER Y -GIR, MENOS TEJER Y CRUJIR Y SUS DERIVADOS.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EVALUACIÓN:  COMENTA CON ENTUSIASMO ORALMENTE Y POR ESCCRITO LAS PRINCIPALES ACCIONES REALIZADAS POR LOS PERSONAJES DE NOVELAS QUE LEE  IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE LA NOVELA CON ELPROPOSITO DE MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS CON BASE EN LA IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DE ESTOS  UTILIZA CORRECTAMENTE LOS TIEMPOS O FORMAS SIMPLES Y COMPUESTAS DEL MODO INDICAATIVO PARA ESCRIBIR ACCIONES DE CUENTOS NOVELAS O DE SU INVENCION

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 4 ACTUEMOS AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 15 H/C TRIMESTRE: I I. NOMBRE DE LA UNIDAD: ACTUEMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: DRAMATIZAR SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA UTILIZANDO TEXTOS DRAMÁTICOS BREVES EN LOS CUALES SE INCLUYAN DIÁLOGOS O MONÓLOGOS, TOMANDO EN CUENTA, EL USO DE SIGNOS DE ADMIRACIÓN, INTERROGACIÓN; ASÍ COMO LA RAYA Y EL GUIÓN LARGO CON EL PROPÓSITO DE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES EXPRESIVAS LAS CAPACIDADES EXPRESIVAS. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 4.3

4.4

CONTENIDO METODOLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CONCEPTUAL CURRICULAR  EL TEXTO  PREVIAMENE HACER UN  TRABAJANDO CON TEATRO, LLEVAR TITERES Y UN TEATRO DRAMÁTICO. EL DRAMATIZAR UN CUENTO, TEMA Y LOS FABULA U OTRO PERSONAJES. CONVERSAR SI LES GUSTO  ESTRUCTURA LA ACTIVIDAD INTERNA DEL  EXPRESAR, QUE SI  ¿Qué PODRIAMOS TEXTO NOSOTROS ESCRIBIMOS CAMBIAR EN DRAMÁTICO: DICHA DRAMATIZACION, ALGUNAS NOVELAS INICIO, QUE PODRIAMOS QUE CONOCEMOS? DESARROLLO Y CAMBIAR DE ESTA FINAL. TEXTUALMENTE  ESTRUCTURA  EXPONER QUE EL TEXTO  EXPONIENDO EXTERNA DE DRAMÁTICO ES EL QUE NUESTRO TRABAJO

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBERVA  ESCRIBE DIÁLOGOS CORTOS EN LOS QUE PARTICIPAN VARIOS

TEXTOS DRAMÁTICOS: ACTOS, ESCENAS Y ACOTACIONES.

ESTÁ PENSADO Y ESCRITO PARA LA REPRESENTACIÓN. AL MOMENTO DE REPRESENTAR LA OBRA, EL AUTOR DESAPARECE POR COMPLETO Y CEDE LA VOZ A SUS PERSONAJES, QUE DEBERÁN SER INTERPRETADOS POR ACTORES Y ACTRICES CON VESTUARIO, ESCENOGRAFÍA, ILUMINACIÓN, MÚSICA, EFECTOS, ETC.  TRABAJANDO CON TEXTO  TRABAJANDO CON DEL LIBRO NUESTRO LIBRO  SE LLAMA ESCENARIO  ¿Qué ES TAMBIÉN AL ESPACIO O ESCENARIO? LUGAR EN DONDE LOS ACTORES REPRESENTAN LA OBRA.  EL TEXTO DRAMÁTICO SE  ¿Qué ES EL TEXTO DIVIDE EN ACTOS Y DRAMATICO? ESCENAS. EL ACTO SE DEFINE CUANDO LA ACCIÓN QUE SE DESARROLLA CAMBIA EL LUGAR O TAMBIÉN CUANDO SE SUPONE QUE HA PASADO UN TIEMPO: UN DÍA, UNA NOCHE, UNA SEMANA, UN MES, UN AÑO, ETC. LA ESCENA SE DA CUANDO CAMBIAN LOS PERSONAJES (UNO O VARIOS ENTRAN O SALEN).

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PERSONAJES DE SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS, UTILIZANDO CORRECTAME NTE EL GUION LARGO, LOS SIGNOS DE INTERROGACI ON Y DE EXCLAMACIÓ N  PARTICIPA CON INTERÉS EN DRAMATIZACI ONES DE ESCENAS DE TEXTOS DRAMATICOS O DIÁLOGOS INVENTADOS, ENTONANDO SU EXPRESION CON AYUDA DE LOS SIGNOS DE INTERROGACI ON Y DE EXCLAMACIÓ N Y APOYÁNDOSE EN LA EXPRESION CORPORAL

 LEE LAS SIGUIENTES  LECTURA DE EXPRESIONES QUE ESTÁN EXPRESIONES EN EL TEXTO EL CIEGO Y EL COJO. EN PAREJA, COMENTA QUÉ ES LO QUE TE LLAMA LA ATENCIÓN EN ESTAS EXPRESIONES. –¬QUÉ CAMINO ES ESTE! ¬NO TIENE MÁS QUE PIEDRAS! ¿NO HAY NADIE QUE ME AYUDE A SEGUIR ADELANTE? ¬POR FAVOR…! ¬TENGAN COMPASIÓN DE ESTE CIEGO!  EXPLICANDO QUE LA  COMPRENDIENDO RAYA O GUIÓN LARGO (– SIGNOS –) ES UN SIGNO DE ORTOGRAFICOS PUNTUACIÓN QUE ES UTILIZADO PARA SEÑALAR CADA UNA DE LAS INTERVENCIONES DE UN DIÁLOGO SIN MENCIONAR EL NOMBRE DE LA PERSONA O PERSONAJE. EN ESTE CASO, SE ESCRIBE UNA RAYA DELANTE DE LAS PALABRAS QUE CONSTITUYEN LA INTERVENCIÓN, COMO EN EL EJEMPLO ANTERIOR. CONTENIDO METODOLOGIA A UTILIZAR ADECUACIÓN CONCEPTUAL CURRICULAR  EL DIÁLOGO EN  PRESENTAR LA IMAGEN DE  TRABAJANDO CON TEXTOS FRUTAS Y UNA GOTITA DE IMÁGENES DRAMÁTICOS. AGUA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS ALUMNAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H Y

EVALUACIÓN  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS

USO DE LA RAYA  LLEVAR A LOS NIÑOS AL O GUIÓN LARGO HUERTO ESCOLAR E Y DE LOS SIGNOS INVESTIGAR LAS FRUTAS Y DE VERDURAS QUE AHÍ HAY INTERROGACIÓN  RECORDANDO, LAS Y EXCLAMACIÓN IMÁGENES, TRABAJAR LAS EN TEXTOS SIGUIENTES ACTIVIDADES: DRAMÁTICOS. QUE AVENTURA CREES  DRAMATIZACIÓN QUE ABRIA CON LAS DE ESCENAS DE FRUTAS Y VERDURAS TEXTOS PARA QUE Y CUAL ES EL DRAMÁTICOS O ROL DE LA GOTITA DE DE DIÁLOGOS AGUA INVENTADOS. QUE NOMBRE LES  PONDRIAS A LAS FRUTAS, VERDURAS Y A LA GOTITA DE AGUA  TRABAJO GRUPAL, REALIZAR UN CUENTO CON DICHAS IMÁGENES, COLOCARLES NOMBRE, QUE HARIAS EN DICHA REDACCION, ESCRIBIRAS UNA AVENTURA, UNA NOVELA, ETC.  EL PERSONAJE DE UNA OBRA DE TEATRO ES QUIEN DA VIDA A UNA HISTORIA REAL O IMAGINARIA. EN LOS TEXTOS DRAMÁTICOS, LAS ACOTACIONES SON INDISPENSABLES PORQUE CUMPLEN LA FUNCIÓN DE APORTAR INFORMACIÓN ELEMENTAL AL ACTOR O A LA ACTRIZ SOBRE LA INTENCIÓN, LA EMOCIÓN

 VISITANDO EL HUERTO ESCOLAR  RECORDANDO

CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 TRABAJO GRUPAL

 COMPRENDIENDO ¿Quién DA VIDA A UNA OBRA?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBSERVA  DEDUCE Y EXPLICA LOS COMPONENTE S DE LA ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE UN TEXTO DRAMATICO QUE OBSERVA O LEE  PARTICIPA CON INTERÉS EN DRAMATIACIO NES DE ESCENAS DE TEXTOS DRAMATICOS O DIÁLOGOS INVENTADOS, ENTONANDO SU EXPRESION CON AYUDA DE LOS SIGNOS DE INTERROGACI ON Y EXCLAMACIÓ N Y APOYÁNDOSE EN LA

Y LOS MOVIMIENTOS QUE DEBE REALIZAR EL PERSONAJE MIENTRAS INTERPRETA UN PARLAMENTO DE LA OBRA.  LEE EL SIGUIENTE  LECTURA SOBRE PARLAMENTO DEL TEXTO TEXTOS SECRETOS EL SECRETO. “¬QUÉ ESCÁNDALO! NO LO DEJAN A UNO EN PAZ, Y YO SOÑANDO QUE ESTABA FLOTANDO EN UNA SOPA CON TODOS MIS AMIGOS Y NO HABÍA NI CALOR NI SED. ¿POR QUÉ OS REÍS?”. TE FIJASTE, SE HACE USO DE SIGNOS DE EXCLAMACIÓN Y DE INTERROGACIÓN  LOS SIGNOS DE  COMPRENDIENDO INTERROGACIÓN (¿?) SE LOS SIGNOS DE UTILIZAN PARA DELIMITAR INTERROGACION FRASES INTERROGATIVAS: ¿CUÁL ES EL PERSONAJE DE LA OBRA? Y LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN (¬!) ENCIERRAN FRASES EXCLAMATIVAS QUE INDICAN ALEGRÍA, TRISTEZA, ETC.: ¬QUÉ OBRA MÁS BONITA!  NO OLVIDES QUE LOS  COMPRENDIENDO SIGNOS DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y INTERROGACION Y EXCLAMACIÓN SON DOS, SIGNOS DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EXPRESION CORPORAL  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBSERVA

EN CADA CASO: LOS EXCLAMACIÓN SIGNOS QUE INDICAN APERTURA (¿¬) Y LOS SIGNOS QUE INDICAN CIERRE (?!). SE COLOCAN AL PRINCIPIO O AL FINAL DEL ENUNCIADO INTERROGATIVO O EXCLAMATIVO  EXPRESANDO QUE EN SU  COMPRENDIENDO OBRA DE TEATRO DE LA DATOS SAL Y LA ROSA, EL ESCRITOR Y DRAMATURGO SALVADOREÑO FRANCISCO ANDRÉS ESCOBAR NARRA LA VIDA DE LA POETISA SALVADOREÑA CLAUDIA LARS.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 4

INDICADOR DE LOGRO: 4.3 ESCRIBE DIÁLOGOS CORTOS EN LOS QUE PARTICIPAN VARIOS PERSONAJES DE SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS UTILIZANDO CORRECTAMENTE EL GUIÓN LARGO, LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN EL TEXTO DRAMATICO, SUS ELEMNTOS Y COMO LA RAYA INDICA LAS PARTICIPACIONES DE LOS ACTORES EN UNA OBRA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PREVIAMENE HACER UN TEATRO, LLEVAR TITERES Y DRAMATIZAR UN CUENTO, FABULA U OTRO  CONVERSAR SI LES GUSTO LA ACTIVIDAD  EXPRESAR, QUE SI NOSOTROS ESCRIBIMOS DICHA DRAMATIZACION, QUE PODRIAMOS CAMBIAR DE ESTA TEXTUALMENTE  EXPONER QUE EL TEXTO DRAMÁTICO ES EL QUE ESTÁ PENSADO Y ESCRITO PARA LA REPRESENTACIÓN. AL MOMENTO DE REPRESENTAR LA OBRA, EL AUTOR DESAPARECE POR COMPLETO Y CEDE LA VOZ A SUS PERSONAJES, QUE DEBERÁN SER INTERPRETADOS POR ACTORES Y ACTRICES CON VESTUARIO, ESCENOGRAFÍA, ILUMINACIÓN, MÚSICA, EFECTOS, ETC.  TRABAJANDO CON TEXTO DEL LIBRO  SE LLAMA ESCENARIO TAMBIÉN AL ESPACIO O LUGAR EN DONDE LOS ACTORES REPRESENTAN LA OBRA.  EL TEXTO DRAMÁTICO SE DIVIDE EN ACTOS Y ESCENAS. EL ACTO SE DEFINE CUANDO LA ACCIÓN QUE SE DESARROLLA CAMBIA EL LUGAR O TAMBIÉN CUANDO SE SUPONE QUE HA PASADO UN TIEMPO: UN DÍA, UNA NOCHE, UNA SEMANA, UN MES, UN AÑO, ETC. LA ESCENA SE DA CUANDO CAMBIAN LOS PERSONAJES (UNO O VARIOS ENTRAN O SALEN).  LEE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES QUE ESTÁN EN EL TEXTO EL CIEGO Y EL COJO. EN PAREJA, COMENTA QUÉ ES LO QUE TE LLAMA LA ATENCIÓN EN ESTAS EXPRESIONES. –¬QUÉ CAMINO ES ESTE! ¬NO TIENE MÁS QUE PIEDRAS! ¿NO HAY NADIE QUE ME AYUDE A SEGUIR ADELANTE? ¬POR FAVOR…! ¬TENGAN COMPASIÓN DE ESTE CIEGO!  EXPLICANDO QUE LA RAYA O GUIÓN LARGO (––) ES UN SIGNO DE PUNTUACIÓN QUE ES UTILIZADO PARA SEÑALAR CADA UNA DE LAS INTERVENCIONES DE UN DIÁLOGO SIN MENCIONAR EL NOMBRE DE LA PERSONA O PERSONAJE. EN ESTE CASO, SE ESCRIBE UNA RAYA DELANTE DE LAS PALABRAS QUE CONSTITUYEN LA INTERVENCIÓN, COMO EN EL EJEMPLO ANTERIOR.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBERVA  ESCRIBE DIÁLOGOS CORTOS EN LOS QUE PARTICIPAN VARIOS PERSONAJES DE SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS, UTILIZANDO CORRECTAMENTE EL GUION LARGO, LOS SIGNOS DE INTERROGACION Y DE EXCLAMACIÓN  PARTICIPA CON INTERÉS EN DRAMATIZACIONES DE ESCENAS DE TEXTOS DRAMATICOS O DIÁLOGOS INVENTADOS, ENTONANDO SU EXPRESION CON AYUDA DE LOS SIGNOS DE INTERROGACION Y DE EXCLAMACIÓN Y APOYÁNDOSE EN LA EXPRESION CORPORAL TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 4

INDICADOR DE LOGRO: 4.4PARTICIPA CON INTERÉS EN DRAMATIZACIONES DE ESCENAS DE TEXTOS DRAMÁTICOS O DIÁLOGOS INVENTADOS ENTONANDO SU EXPRESIÓN CON AYUDA DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN Y APOYÁNDOSE DE LA EXPRESIÓN CORPORAL. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS LABORAN CON TEXTOS DRAMATICOS DONDE TIENEN LA OPORTUNIDAD DE DESCUBRIR SUS HABILIDADES HISTORICACS Y PREPARACION DE UNA OBRA . COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR LA IMAGEN DE FRUTAS Y UNA GOTITA DE AGUA  LLEVAR A LOS NIÑOS AL HUERTO ESCOLAR E INVESTIGAR LAS FRUTAS Y VERDURAS QUE AHÍ HAY  RECORDANDO, LAS IMÁGENES, TRABAJAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: QUE AVENTURA CREES QUE ABRIA CON LAS FRUTAS Y VERDURAS PARA QUE Y CUAL ES EL ROL DE LA GOTITA DE AGUA QUE NOMBRE LES PONDRIAS A LAS FRUTAS, VERDURAS Y A LA GOTITA DE AGUA  TRABAJO GRUPAL, REALIZAR UN CUENTO CON DICHAS IMÁGENES, COLOCARLES NOMBRE, QUE HARIAS EN DICHA REDACCION, ESCRIBIRAS UNA AVENTURA, UNA NOVELA, ETC.  EL PERSONAJE DE UNA OBRA DE TEATRO ES QUIEN DA VIDA A UNA HISTORIA REAL O IMAGINARIA. EN LOS TEXTOS DRAMÁTICOS, LAS ACOTACIONES SON INDISPENSABLES PORQUE CUMPLEN LA FUNCIÓN DE APORTAR INFORMACIÓN ELEMENTAL AL ACTOR O A LA ACTRIZ SOBRE LA INTENCIÓN, LA EMOCIÓN Y LOS MOVIMIENTOS QUE DEBE REALIZAR EL PERSONAJE MIENTRAS INTERPRETA UN PARLAMENTO DE LA OBRA.  LEE EL SIGUIENTE PARLAMENTO DEL TEXTO EL SECRETO. “¬QUÉ ESCÁNDALO! NO LO DEJAN A UNO EN PAZ, Y YO SOÑANDO QUE ESTABA FLOTANDO EN UNA SOPA CON TODOS MIS AMIGOS Y NO HABÍA NI CALOR NI SED. ¿POR QUÉ OS REÍS?”. TE FIJASTE, SE HACE USO DE SIGNOS DE EXCLAMACIÓN Y DE INTERROGACIÓN  LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?) SE UTILIZAN PARA DELIMITAR FRASES INTERROGATIVAS: ¿CUÁL ES EL PERSONAJE DE LA OBRA? Y LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN (¬!) ENCIERRAN FRASES EXCLAMATIVAS QUE INDICAN ALEGRÍA, TRISTEZA, ETC.: ¬QUÉ OBRA MÁS BONITA!

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 NO OLVIDES QUE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN SON DOS, EN CADA CASO: LOS SIGNOS QUE INDICAN APERTURA (¿¬) Y LOS SIGNOS QUE INDICAN CIERRE (?!). SE COLOCAN AL PRINCIPIO O AL FINAL DEL ENUNCIADO INTERROGATIVO O EXCLAMATIVO  EXPRESANDO QUE EN SU OBRA DE TEATRO DE LA SAL Y LA ROSA, EL ESCRITOR Y DRAMATURGO SALVADOREÑO FRANCISCO ANDRÉS ESCOBAR NARRA LA VIDA DE LA POETISA SALVADOREÑA CLAUDIA LARS. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBSERVA  DEDUCE Y EXPLICA LOS COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE UN TEXTO DRAMATICO QUE OBSERVA O LEE  PARTICIPA CON INTERÉS EN DRAMATIACIONES DE ESCENAS DE TEXTOS DRAMATICOS O DIÁLOGOS INVENTADOS, ENTONANDO SU EXPRESION CON AYUDA DE LOS SIGNOS DE INTERROGACION Y EXCLAMACIÓN Y APOYÁNDOSE EN LA EXPRESION CORPORAL  RECONOCE CON INTERÉS EL TEMA Y LOS PERSONAJES DE TEXTOS DRAMATICOS QUE LEE U OBSERVA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 5 SIGAMOS INSTRUCCIONES AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 15 H/C TRIMESTRE: I I . NOMBRE DE LA UNIDAD: SIGAMOS INSTRUCCIONES OBJETIVO DE LA UNIDAD: ESCRIBIR TEXTOS INSTRUCCIONALES SOBRE LA REALIZACIÓN DE ALGÚN EXPERIMENTO SENCILLO, UTILIZANDO CORRECTAMENTE EL MODO IMPERATIVO DE LA CONJUGACIÓN VERBAL Y LA SEGUNDA PERSONA DEL SINGULAR, CON SUS VARIANTES PRONOMINALES, CON LA FINALIDAD DE ACRECENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA CONVIVENCIA COTIDIANA DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 5.2

5.3 5.5

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LOS TEXTOS  PRESENTAR UNA  ADIVINANDO ¿Qué ES? INSTRUCCIONALE SILUETA DE OBJETO S Y SU FUNCIÓN DIVERSO PARA PREVENIR O COMPRENDER QUE ATENDER REPRESENTA, QUE EMERGENCIAS: CUENTO PODRIAMOS TERREMOTOS, HACER Y CUAL SERIA INUNDACIONES Y SU NOMBRE, CUALES HURACANES. SON SUS CARACTERISTICAS  INSTRUCCIONES PRINCIPALES, QUE MATERIALES SERIAN ORALES Y NECESARIOS PARA SU ESCRITOS PARA ELABORACION, LA ELABORACIÓN PODRIAMOS HACER UN

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  SIGUE CON ATENCIÓN E INTERÉS INSTRUCCIONE S ORALES Y ESCCRITAS PARA HACER TRABAJOS MANUALES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS  EXPRESA CON INTERÉS ORALMENTE Y POR ESCRITO

DE TRABAJOS COLLAGE CON IMÁGENES PEQUEÑAS MANUALES Y DE ESTA. EXPERIMENTOS  EXPRESAR QUE LAS  COMPRENDIENDO SENCILLOS. MANUALIDADES SON ¿Qué SON LAS  EL MODO TRABAJOS MANUALIDADES? IMPERATIVO EN EFECTUADOS CON LAS ORACIONES MANOS; CON ELLAS SE EXHORTATIVAS DESARROLLA LA  . CREATIVIDAD Y SE PROMUEVE EL ENTRETENIMIENTO EN EL HOGAR O LA ESCUELA. SE NECESITA INSTRUCCIONES CLARAS. EL COLLAGE ES UNA TÉCNICA ARTÍSTICA QUE CONSISTE EN ENSAMBLAR ELEMENTOS DIVERSOS EN UN TODO UNIFICADO  UNA DE LAS VENTAJAS  COMPRENDIENDO LAS DEL COLLAGE ES QUE VENTAJAS DE CALLAGE PUEDES RECICLAR MATERIALES DE TODO TIPO. ¿POR QUÉ CREES QUE ES IMPORTANTE RECICLAR?  ACTIVIDAD INDIVIDUAL  ACTIVIDAD INDIVIDUAL A CREAR. 1. ELABORA UN COLLAGE CON MATERIALES QUE UTILIZAS EN LAS ACTIVIDADES QUE MÁS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LA RELACION DE PERTENENCIA DE PERSONAS Y LAS COCSAS POR MEDIO DEL USO CORRECTO DE LOS PRONOMBRES POSESIVOS Y LOS DETERMINANTE S POSESIVOS EN SITUACIONES COMUNICATIV AS  ESCRIBE Y DIVULGA MENSAJES QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA O LA SEGURIDAD EN EL CENTRO ESCOLAR Y LA COMUNIDAD, UTILIZANDO CORRECTAME NTET ORACIONES EXHORTATIVAS CON VERBOS EN MODO

TE GUSTA HACER. 2. ELIGE LOS MATERIALES QUE UTILIZARÁS. 3. PÉGALOS EN UNA CARTULINA O EN UNA HOJA EN BLANCO. 4. TITULA TU COLLAGE. 5. SI QUIERES, PÉGALO EN LA PARED DE TU CUARTO  TRABAJANDO CON  COMPRENDIENDO EL IMAGEN DEL IMPERATIVO POSITIVO IMPERATIVO POSITIVO  COMPRENDIEDO QUE  ¿Qué ES EL MODO EL MODO IMPERATIVO IMPERATIVO? SE USA PARA DAR ÓRDENES, RUEGOS O DESEOS. EL IMPERATIVO TIENE SUS PROPIAS FORMAS SOLO EN LA SEGUNDA PERSONA DEL PLURAL Y EL SINGULAR (TÚ, VOSOTROS). EN EL MODO IMPERATIVO, SOLO PUEDES CONJUGAR LOS VERBOS EN TIEMPO SIMPLE. ES DECIR, NO UTILIZAS EL VERBO AUXILIAR HABER.  LEE LAS SIGUIENTES  LECTURA DE ORACIONES. ORACIONES • LIMPIA EL SALÓN DE CLASES DESPUÉS DE HACER TU

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

IMPERATIVO

MANUALIDAD, POR FAVOR. • NO UTILICES OBJETOS NUEVOS PARA HACER TU COLLAGE. •UTILIZA SOLAMENTE MATERIALES RECICLABLES!  LAS ORACIONES  ¿Qué NOS EXPRESAN IMPERATIVAS EXPRESAN LAS ORACIONES PETICIÓN, PROHIBICIÓN IMPERATIVAS? O MANDATO. TAMBIÉN SE LES LLAMA ORACIONES EXHORTATIVAS CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  CONVERSAR SOBRE  ¿Qué EXPERIMENTOS  LOS ALGUNOS HEMOS HECHO? PRONOMBRES EXPERIMENTOS QUE POSESIVOS Y HEMOS REALIZADO DEMOSTRATIVOS  TRABAJO GRUPAL  TRABAJO GRUPAL EN ESTE EXPERIMENTO,  LAS VAMOS A CONSTRUIR ABREVIATURAS DE UN TELÉFONO USO FRECUENTE UTILIZANDO MATERIALES RECICLABLES. PARA REALIZAR ESTÁ MANUALIDAD, ES NECESARIO TENER DOS VASOS DESECHABLES, UNAS TIJERAS E HILO. 1. EMPEZAMOS POR LIMPIAR PERFECTAMENTE LOS VASOS QUE VAMOS

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  SIGUE CON ATENCIÓN E INTERÉS INSTRUCCIONE S ORALES Y ESCRITAS PARA HACER TRABAJOS MANUALES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS  USA ADECUADAME NTE LOS DETERMINANTE S POSESIVOS Y DEMOSTRATIV OS EN TEXTOS QUE PRODUCE DE FORMA

A UTILIZAR. 2. CON LAS TIJERAS, DEBES REALIZAR UN PEQUEÑO ORIFICIO EN LA PARTE CENTRAL DE LOS ENVASES CON CUIDADO DE NO DESGARRARLOS TODOS. 3. AHORA PASA CADA UNO DE LOS CABOS DEL HILO A TRAVÉS DE LOS DOS AGUJEROS Y REALIZA UN NUDO PARA QUE NO SE SUELTEN Y YA TENEMOS LISTO NUESTRO TELÉFONO PORTÁTIL CADA PERSONA SE SITUARÁ EN UN EXTREMO DEL TELÉFONO SUJETANDO EL VASO CON UNA MANO. UNO HABLARÁ A TRAVÉS DE SU VASO MIENTRAS LA OTRA PERSONA PONDRÁ LA OREJA EN EL OTRO LADO. SE IRÁN INTERCAMBIANDO PARA TENER UNA CONVERSACIÓN TELEFÓNICA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

VERBAL Y ESCRITA  EXPRESA CON INTERÉS, ORALMENTE Y POR ESCRITO, LA RELACION DE PERTENENCIA DE PERSONAS Y COSAS, POR MEDIO DEL USO CORRECTO DE LOS PRONOMBRES POSESIVOS Y LOS DETERMINANTE S POSESIVOS EN SITUACIONES COMUNICATIV AS

CORRECTA. LA GRACIA DEL INVENTO ES QUE, HABLANDO MUY FLOJITO, EL RECEPTOR RECIBIRÁ LA VOZ VIVAMENTE EN SU EXTREMO.  LEAMOS EL SIGUIENTE  LEYENDO DIÁLOGO Y RESPONDE. ––MAMÁ, CARLA OTRA VEZ SE PUSO LOS ZAPATOS NEGROS. –– ME DIJISTE QUE ERAN MÍOS Y NO DE ELLA. –– NIÑAS, DEJEN DE PELEAR. YA LES DIJE: “ESTOS NEGROS SON LOS TUYOS, CARLA, Y ESTOS, AZULES LOS TUYOS, VERITA”. ¿POR QUÉ SIEMPRE PELEAN? – –PORQUE ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO ME DISGUSTÓ. ––CADA QUIEN TIENE LO SUYO: USTEDES LOS ESCOGIERON, AHORA DEJEN DE PELEAR. ––A ESO ME REFIERO, YO NO LOS ESCOGÍ. AQUELLO FUE UN ACUERDO ENTRE TÚ Y CARLA. ––PUES, ESTO HAREMOS. LA PRÓXIMA VEZ ELEGIRÁS TÚ POR LAS DOS. ¿TE PARECE?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

––SÍ. ¿Y A TI, CARLA? –– ESTÁ BIEN.  CONTESTANDO A  CONTESTANDO A INTERROGANTES DE INTERROGANTES DE NUESTRO DIALOGO NUESTRO DIALOGO A. ¿DE QUIÉN ERAN LOS ZAPATOS NEGROS? B. ¿A QUIÉN SUSTITUYE LA PALABRA MÍOS EN LA PRIMERA ORACIÓN? C. EN LA TERCERA LÍNEA, ¿A QUIÉN SUSTITUYE LA PALABRA TUYOS? D. ¿QUÉ SON LAS PALABRAS “TUYOS”, “SUYO”, “MÍO”? E. EN LA ORACIÓN “ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO ME MOLESTÓ”, ¿A QUÉ SE REFIERE CON “ESO”? F. Y EN LA ORACIÓN “AQUELLO FUE UN ACUERDO ENTRE TÚ Y CARLA”, ¿QUÉ SIGNIFICA “AQUELLO”?  LOS DETERMINANTES  ¿Qué SON LOS POSESIVOS INDICAN EL DETERMINANTES DUEÑO O DUEÑA DE POSESIVOS? LO QUE SE ESTÁ HABLANDO. ESTOS SON: MÍO, TUYO, SUYO. EN CAMBIO LOS  PRONOMBRES  ¿Qué SON LOS DEMOSTRATIVOS SON: PRONOMBRES ESTO, ESO Y AQUELLO, DEMOSTRATIVOS?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

SON FORMAS QUE NO INDICAN NI GÉNERO, NI NÚMERO, NI SINGULAR O PLURAL, LO QUE LES PERMITE REPRESENTAR A TODA CLASE DE PALABRAS. POR EJEMPLO: ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO (QUE ME DIJERA QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS) ME MOLESTÓ.  EN TU CUADERNO DE  IDENTIFICANDO LENGUAJE, IDENTIFICA DETERMINANTES LOS DETERMINANTES POSESIVOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. • ¿DÓNDE ESTÁ TU BICICLETA? LA MÍA ESTÁ EN MI CASA. • ESO QUE DICES ES MENTIRA. • AQUELLO QUE ACORDAMOS SIGUE EN PIE. • AL FIN, EL TERRENO DE MI ABUELO ES TUYO. • DIJO QUE ERA SUYO, PERO MINTIÓ. • ESO ES LO QUE A MÍ ME DA CÓLERA.

Y

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 5

INDICADOR DE LOGRO: 5.2 SIGUE CON ATENCIÓN E INTERÉS INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS PARA HACER TRABAJOS MANUALES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN A REALIZAR DIFERENTES MANUALIDADES AL SGUIR INSTRUCCIONES, DESCUBREN HABILIDADES HACIA LAS MANUALIDADES, EN ESPECIAL LA CREATIVIDAD, AL RELAIAR UN COLLAGE. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: INSTRUCCIONES PARA MANUALIDADES ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR UNA SILUETA DE OBJETO DIVERSO  COMPRENDER QUE REPRESENTA, QUE CUENTO PODRIAMOS HACER Y CUAL SERIA SU NOMBRE, CUALES SON SUS CARACTERISTICAS PRINCIPALES, QUE MATERIALES SERIAN NECESARIOS PARA SU ELABORACION, PODRIAMOS HACER UN COLLAGE CON IMÁGENES PEQUEÑAS DE ESTA.  EXPRESAR QUE LAS MANUALIDADES SON TRABAJOS EFECTUADOS CON LAS MANOS; CON ELLAS SE DESARROLLA LA CREATIVIDAD Y SE PROMUEVE EL ENTRETENIMIENTO EN EL HOGAR O LA ESCUELA. SE NECESITA INSTRUCCIONES CLARAS. EL COLLAGE ES UNA TÉCNICA ARTÍSTICA QUE CONSISTE EN ENSAMBLAR ELEMENTOS DIVERSOS EN UN TODO UNIFICADO  UNA DE LAS VENTAJAS DEL COLLAGE ES QUE PUEDES RECICLAR MATERIALES DE TODO TIPO. ¿POR QUÉ CREES QUE ES IMPORTANTE RECICLAR?  ACTIVIDAD INDIVIDUAL A CREAR. 1. ELABORA UN COLLAGE CON MATERIALES QUE UTILIZAS EN LAS ACTIVIDADES QUE MÁS TE GUSTA HACER. 2. ELIGE LOS MATERIALES QUE UTILIZARÁS. 3. PÉGALOS EN UNA CARTULINA O EN UNA HOJA EN BLANCO. 4. TITULA TU COLLAGE. 5. SI QUIERES, PÉGALO EN LA PARED DE TU CUARTO  TRABAJANDO CON IMAGEN DEL IMPERATIVO POSITIVO  COMPRENDIEDO QUE EL MODO IMPERATIVO SE USA PARA DAR ÓRDENES, RUEGOS O DESEOS. EL IMPERATIVO TIENE SUS PROPIAS FORMAS SOLO EN LA SEGUNDA PERSONA DEL PLURAL Y EL SINGULAR (TÚ, VOSOTROS).  EN EL MODO IMPERATIVO, SOLO PUEDES CONJUGAR LOS VERBOS EN TIEMPO SIMPLE. ES DECIR, NO UTILIZAS EL VERBO AUXILIAR HABER.  LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES.

• LIMPIA EL SALÓN DE CLASES DESPUÉS DE HACER TU MANUALIDAD, POR FAVOR. • NO UTILICES OBJETOS NUEVOS PARA HACER TU COLLAGE. •UTILIZA SOLAMENTE MATERIALES RECICLABLES!  LAS ORACIONES IMPERATIVAS EXPRESAN PETICIÓN, PROHIBICIÓN O MANDATO. TAMBIÉN SE LES LLAMA ORACIONES EXHORTATIVAS

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  SIGUE CON ATENCIÓN E INTERÉS INSTRUCCIONES ORALES Y ESCCRITAS PARA HACER TRABAJOS MANUALES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS  EXPRESA CON INTERÉS ORALMENTE Y POR ESCRITO LA RELACION DE PERTENENCIA DE PERSONAS Y LAS COCSAS POR MEDIO DEL USO CORRECTO DE LOS PRONOMBRES POSESIVOS Y LOS DETERMINANTES POSESIVOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS  ESCRIBE Y DIVULGA MENSAJES QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA O LA SEGURIDAD EN EL CENTRO ESCOLAR Y LA COMUNIDAD, UTILIZANDO CORRECTAMENTET ORACIONES EXHORTATIVAS CON VERBOS EN MODO IMPERATIVO TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 5

INDICADOR DE LOGRO: 5.3 ESCRIBE Y DIVULGA MENSAJES QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA O LA SEGURIDAD EN EL CENTRO ESCOLAR Y COMUNIDAD UTILIZANDO CORRECTAMENTE ORACIONES EXHORTATIVAS CON VERBOS EN MODO IMPERATIVO. 5.5 UTILIZA CORRECTAMENTE ABREVIATURAS DE USO FRECUENTE, VALORANDO SU IMPORTANCIA PARA LA COMUNICACIÓN ESCRITA. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS A TRAVES DE DIFERENTE EXPERIMENTOS VALORAN LA IMPORTANCIA DE SEGUIR LAS INSTRUCCIONES AL PIE DE LA LETRA PARA OBTENER LOS RESULTADOS ESPERADOS YA QUE ESTOS FAVORECEN EL DESCUBRIMIENTO DE CONCEPTOS DE LAS CIENCIAS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: HAGAMOS EXPERIMENTOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR SOBRE ALGUNOS EXPERIMENTOS QUE HEMOS REALIZADO  TRABAJO GRUPAL EN ESTE EXPERIMENTO, VAMOS A CONSTRUIR UN TELÉFONO UTILIZANDO MATERIALES RECICLABLES. PARA REALIZAR ESTÁ MANUALIDAD, ES NECESARIO TENER DOS VASOS DESECHABLES, UNAS TIJERAS E HILO. EMPEZAMOS POR LIMPIAR PERFECTAMENTE LOS VASOS QUE VAMOS A UTILIZAR. CON LAS TIJERAS, DEBES REALIZAR UN PEQUEÑO ORIFICIO EN LA PARTE CENTRAL DE LOS ENVASES CON CUIDADO DE NO DESGARRARLOS TODOS. AHORA PASA CADA UNO DE LOS CABOS DEL HILO A TRAVÉS DE LOS DOS AGUJEROS Y REALIZA UN NUDO PARA QUE NO SE SUELTEN Y YA TENEMOS LISTO NUESTRO TELÉFONO PORTÁTIL CADA PERSONA SE SITUARÁ EN UN EXTREMO DEL TELÉFONO SUJETANDO EL VASO CON UNA MANO. UNO HABLARÁ A TRAVÉS DE SU VASO MIENTRAS LA OTRA PERSONA PONDRÁ LA OREJA EN EL OTRO LADO. SE IRÁN INTERCAMBIANDO PARA TENER UNA CONVERSACIÓN TELEFÓNICA CORRECTA. LA GRACIA DEL INVENTO ES QUE, HABLANDO MUY FLOJITO, EL RECEPTOR RECIBIRÁ LA VOZ VIVAMENTE EN SU EXTREMO.  LEAMOS EL SIGUIENTE DIÁLOGO Y RESPONDE. ––MAMÁ, CARLA OTRA VEZ SE PUSO LOS ZAPATOS NEGROS. ––ME DIJISTE QUE ERAN MÍOS Y NO DE ELLA. ––NIÑAS, DEJEN DE PELEAR. YA LES DIJE: “ESTOS NEGROS SON LOS TUYOS, CARLA, Y ESTOS, AZULES LOS TUYOS, VERITA”. ¿POR QUÉ SIEMPRE PELEAN? –– PORQUE ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO ME DISGUSTÓ. ––CADA QUIEN TIENE LO SUYO: USTEDES LOS ESCOGIERON, AHORA DEJEN DE PELEAR. ––A ESO ME REFIERO, YO NO LOS ESCOGÍ. AQUELLO FUE UN ACUERDO ENTRE TÚ Y CARLA. ––PUES,

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO



 



ESTO HAREMOS. LA PRÓXIMA VEZ ELEGIRÁS TÚ POR LAS DOS. ¿TE PARECE? ––SÍ. ¿Y A TI, CARLA? ––ESTÁ BIEN. CONTESTANDO A INTERROGANTES DE NUESTRO DIALOGO A. ¿DE QUIÉN ERAN LOS ZAPATOS NEGROS? B. ¿A QUIÉN SUSTITUYE LA PALABRA MÍOS EN LA PRIMERA ORACIÓN? C. EN LA TERCERA LÍNEA, ¿A QUIÉN SUSTITUYE LA PALABRA TUYOS? D. ¿QUÉ SON LAS PALABRAS “TUYOS”, “SUYO”, “MÍO”? E. EN LA ORACIÓN “ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO ME MOLESTÓ”, ¿A QUÉ SE REFIERE CON “ESO”? F. Y EN LA ORACIÓN “AQUELLO FUE UN ACUERDO ENTRE TÚ Y CARLA”, ¿QUÉ SIGNIFICA “AQUELLO”? LOS DETERMINANTES POSESIVOS INDICAN EL DUEÑO O DUEÑA DE LO QUE SE ESTÁ HABLANDO. ESTOS SON: MÍO, TUYO, SUYO. EN CAMBIO LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS SON: ESTO, ESO Y AQUELLO, SON FORMAS QUE NO INDICAN NI GÉNERO, NI NÚMERO, NI SINGULAR O PLURAL, LO QUE LES PERMITE REPRESENTAR A TODA CLASE DE PALABRAS. POR EJEMPLO: ME DIJO QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS Y ESO (QUE ME DIJERA QUE MIS ZAPATOS ERAN FEOS) ME MOLESTÓ. EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, IDENTIFICA LOS DETERMINANTES POSESIVOS Y LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. • ¿DÓNDE ESTÁ TU BICICLETA? LA MÍA ESTÁ EN MI CASA. • ESO QUE DICES ES MENTIRA. • AQUELLO QUE ACORDAMOS SIGUE EN PIE. • AL FIN, EL TERRENO DE MI ABUELO ES TUYO. • DIJO QUE ERA SUYO, PERO MINTIÓ. • ESO ES LO QUE A MÍ ME DA CÓLERA.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  SIGUE CON ATENCIÓN E INTERÉS INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS PARA HACER TRABAJOS MANUALES Y EXPERIMENTOS SENCILLOS  USA ADECUADAMENTE LOS DETERMINANTES POSESIVOS Y DEMOSTRATIVOS EN TEXTOS QUE PRODUCE DE FORMA VERBAL Y ESCRITA  EXPRESA CON INTERÉS, ORALMENTE Y POR ESCRITO, LA RELACION DE PERTENENCIA DE PERSONAS Y COSAS, POR MEDIO DEL USO CORRECTO DE LOS PRONOMBRES POSESIVOS Y LOS DETERMINANTES POSESIVOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 6 DE VERSO EN VERSO AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE

GRADO: 5º ” A ”

ASIGNATURA: LENGUAJE.

TIEMPO: 25

H/C

TRIMESTRE: I I . NOMBRE DE LA UNIDAD: DE VERSO EN VERSO OBJETIVO DE LA UNIDAD: LEER, RECITAR Y ESCRIBIR, CON INTENCIÓN LITERARIA, POEMAS DE DOS A CUATRO ESTROFAS HACIENDO BUEN USO DEL LENGUAJE POÉTICO, LA TILDACIÓN DE PALABRAS Y LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DE LA ESTROFA, LOS TIPOS DE RIMA, ALGUNAS FIGURAS LITERARIAS COMO LA ANÁFORA CON EL PROPÓSITO DE DESARROLLAR LA CREATIVIDAD, Y LA SENSIBILIDAD POR EL GÉNERO POÉTICO. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 6.2 6.3

6.4 6.5 6.7

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LOS POEMAS.  LEER EN VOZ ALTA:  LECTURA EN VOZ ALTA LECTURA Y EN UN BOTÓN DE DECLAMACIÓN AZAHAR (FRAGMENTO)  EL LENGUAJE MI SUEÑO ESPERA COTIDIANO Y EL ESCONDIDO EN UN LENGUAJE BOTÓN DE AZAHAR… POÉTICO EL MEJOR DE MIS  LA ESTROFA Y EL CUMPLEAÑOS SERÁ VERSO ARBOLITO FRUTAL.  LA RIMA. TIPOS DE BORDEMOS EL VELO RIMA: FINO, BORDEMOS EN CONSONANTE Y TAFETÁN. PARA HACER ASONANTE. CORTOS LOS DÍAS YA TENGO AGUJA Y DEDAL.

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE POEMAS EN VOZ ALTA Y CON ENTUSIASMO ATENDIENDO A LA DIRECCION Y LA ENTONACION APROPIADA  DISTINGUE EXPRESIONES ORALES Y ESCRITAS DE LENGUAJE

EN MI VESTIDO DE COLA LLEVO LA ESPUMA DEL MAR. EN MI GARGANTA MORENA, UNA PALOMA TORCAZ. CLAUDIA LARS (SALVADOREÑA)  REFLEXIONA Y  REFLEXIONANDO RESPONDE: ¿POR QUÉ CLAUDIA LARS DICE QUE SU SUEÑO “ESPERA EN UN BOTÓN DE AZAHAR”? ¿QUÉ SIGNIFICA LA SIGUIENTE FRASE: “EL MEJOR DE MIS CUMPLEAÑOS SERÁ ARBOLITO FRUTAL”? ¿QUÉ HACE QUE ESTE POEMA SEA DISTINTO A UNA NOTICIA, A UN CUENTO, A UNA CARTA?  PROPORCIONAR Y LEE  LEYENDO EL ESQUEMA EL SIGUIENTE ESQUEMA SOBRE POESÍA Y COMENTA CON TU COMPAÑERA O COMPAÑERO: ¿CÓMO SABES CUÁL TEXTO ES POESÍA? ESCRIBE, TU RESPUESTA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. ¿CUÁL ES LA POESIA?  ¿SABES QUE UN  ¿Cuál ES EL ELEMENTO ELEMENTO CENTRAL CENTRAL DE LA PARA CREAR POESÍA ES POESÍA?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

POETICO A PARTIR DE SUS CARACTERISTI CAS Y LA INTENCION COMUNICATIV A







CONTENIDO CONCEPTUAL  FIGURAS  LITERARIAS: LA ANÁFORA, EL SÍMIL, LA PERSONIFICACIÓN Y LA METÁFORA. 

EL USO QUE SE HACE DEL LENGUAJE?. LA POESÍA ES UN GÉNERO LITERARIO QUE EXPRESA LA REALIDAD, SENTIMIENTOS, VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DEL SER HUMANO UTILIZANDO UN LENGUAJE ESTÉTICO, ASÍ COMO DIFERENTES RECURSOS SONOROS Y UNA AMPLITUD EN CUANTO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. TRABAJANDO CON ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? EM MEDIO PLIEGO DE PAPAEL BOND, ESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE COTIDIANO Y DEL LENGUAJE POETICO METODOLOGIA A UTILIZAR LEER EN VOZ ALTA: ESTE ERA UN REY QUE TENÍA UN PALACIO DE DIAMANTES, UNA TIENDA HECHA DE DÍA Y UN REBAÑO DE ELEFANTES. COMO VES, AQUÍ HAY UNOS VERSOS QUE

 ¿Qué ES LA POESÍA?

 ¿Qué ESTO?

QUIERE

DECIR

 IDENTIFICANDO LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE CORIDIANO Y DEL LENGUAJE POETICO

ADECUACIÓN CURRICULAR  LECTURA EN VOZ ALTA

 IDENTIFICANDO VERSOS CON RIMA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y SU ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO











TIENEN RIMA, TIENEN EL MISMO NÚMERO DE SÍLABAS; SIN EMBARGO, NO SON POEMAS. EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, HACER EL ESQUEMA SOBRE LA POESÍA EL VERSO ES UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE FORMAN UNA LÍNEA EN UN POEMA, ESTÁ SUJETO A UNA MEDIDA DE SÍLABAS Y A UN RITMO. COMPRENDIENDO CLASES DE VERSO SEGÚN EL NUMERO DE SILABAS LEE CADA EJEMPLO Y RESPONDE: A. ¿CREES QUE EL AGUA ES DE ORO? B. ¿CREES QUE LAS AGUAS GRITAN? C. ¿HAS VISTO AL VIENTO RUBIO? D. ¿EL AIRE HABLA? E. ¿HAS VISTO A UN NIÑO CON MANOS DE FLORES, COMO LA AMAPOLA? LAS FIGURAS LITERARIAS SON FORMAS DE EXPRESIÓN EN LAS QUE SE CREAN IDEAS FUERA

ACTIVIDADES GRUPALES  TRABAJANDO ESQUEMA DE POESÍA

EL LA

 ¿Qué ES EL VERSO?

 IDENTIFICANDO CLASES DE VERSO

LAS

 TRABAJO INDIVIDUAL

 ¿Qué SON LAS FIGURAS LITERARIAS?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 MEMORIZA Y RECITA CON ENTUSIASMO Y EMPEÑO POEMAS DE AL MENOS TRES ESTROFAS  IDENTIFICA LAS CLASES DE VERSOS SEGÚN EL NUMERO DE SILABAS  IDENTIFICA Y UTILIZA ANAFORAS SIMPLES PERSONIFICAC IONES Y METAFORAS EN POEMAS QUE LEE Y ESCRIBE, MANIFESTAND O APRECIO POR SU VALOR COMUNICATIV O

DEL USO COMÚN DE LAS PALABRAS PARA DAR DIVERSOS SIGNIFICADOS UTILIZANDO RECURSOS SONOROS, DE SIGNIFICADO Y DE LA GRAMÁTICA  PROPORCIONAR Y  REFLEXIONANDO REFLEXIONAR LAS SOBRE LAS FIGURAS FIGURAS LITERARIAS LITERARIAS PARA QUE LOS NIÑOS PEGUEN EN SUS CUADERNOS Y PONER ATENCIÓN A LA EXPLICACION DE LA MAESTRA.  LEE EL SIGUIENTE  TRABAJANDO CON POEMA Y HAZ LO POEMAS SIGUIENTE EN TU CUADERNO DE LENGUAJE: 1. IDENTIFICA EL NÚMERO DE SÍLABAS QUE TIENE CADA VERSO. 2. IDENTIFICA QUÉ FIGURAS LITERARIAS HA USADO LA POETISA. 3. CORROBORA TUS RESPUESTAS CON TU MAESTRA O TU MAESTRO.  ESCRIBIR ALGUNAS  ESCRIBIENDO POEMAS FRASES POETICAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL   TILDACIÓN DE PALABRAS: AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y  SOBREESDRÚJULAS.  LOS MONOSÍLABOS.





METODOLOGIA A ADECUACIÓN UTILIZAR CURRICULAR EN LA PIZARRA ESCRIBIR  IDENTIFICANDO ALGUNAS ORACIONES NUMERO DE SILABAS EN E IDENTIFICAR EL ORACIONES NUMERO DE SILABAS QUE LAS COMPONEN CUANDO SE HACE POESÍA, A VECES LAS SÍLABAS GRAMATICALES SUFREN UNA TRANSFORMACIÓN. ¬OBSERVA! SÍLABA GRAMATICAL SIN - PIZ - CA - DE - A ZUL. N.º DE SÍLABAS 6 SÍLABAS A VECES, LOS POETAS,  ¿Qué ES LA SINALEFA PARA MANTENER LA PARA LOS POETAS? MÚSICA EN LOS POEMAS, UNEN ALGUNAS SÍLABAS. A ESTO LE LLAMAN SINALEFA. LA SINALEFA ES EL  ¿Qué ES LA SINALEFA? ENLACE DE DOS SÍLABAS PARA FORMAR UNA SOLA. LA ÚLTIMA SÍLABA DE UNA PALABRA DEBE TERMINAR EN VOCAL Y LA PRIMERA DE LA SIGUIENTE TAMBIÉN. FORMA PARTE DE LAS LICENCIAS POÉTICAS.

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE POEMAS EN VOZ ALTA Y CON ENTUSIASMO ATENDIENDO A LA DICCION Y LA ENTONACION APROPIADAS  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO  IDENTIFICA LA SILABA METRICA, LA SINALEFAA Y LA LEY DEL ACENTO FINAL EN ESTROFAS DE POEMAS QUE SE LE PRESENTAN  MEMORIZA Y RECITA CON ENTUASIASMO Y EMPEÑO POEMAS DE AL MENOS TRES ESTROFAS

EJEMPLOS: LA ESCUELA (LAES - CUE - LA) ME ALEGRO (MEA - LE GRO)  LEE LOS SIGUIENTES  TRABAJANDO VERSOS Y HAZ LO POEMAS SIGUIENTE: 1. IDENTIFICA DÓNDE SE HA USADO SINALEFA. 2. COPIA EL VERSO DONDE HAY SINALEFA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. REGALO PARA EL NIÑO (FRAGMENTO) TE REGALO UNA PAZ ILUMINADA, UN RACIMO DE PAZ Y DE GORRIONES, UNA HOLANDA DE MIESES AROMADAS Y CALIFORNIAS DE MELOCOTONES. TE REGALO LA PAZ Y SU FLOR PURA, TE REGALO UN CLAVEL MEDITABUNDO PARA TU BLANCA MANO DE CRIATURA EN TU MUNDO QUE TIEMBLA ESTREMECIDO. OSWALDO ESCOBAR VELADO (SALVADOREÑO) HAZ LO SIGUIENTE: A. PREGUNTA A ALGÚN POETA O MAESTRO DE

CON

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 REDACTA TEXTOS CORTOS EMPLEANDO LA TILDE DIACRITICA CORRECTAME NTE Y CON INTERÉS

LENGUAJE DE TU COMUNIDAD, QUÉ ES LA LEY DEL ACENTO FINAL. COPIA UNA IDEA QUE TE DÉ, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. B. COMPARA SU RESPUESTA CON LO SIGUIENTE:  TRABAJANDO CON LA  COMPRENDIENDO EL LEY DEL ACENTO FINAL USO DEL ACENTO FINAL PARA MANTENER EL NÚMERO DE SÍLABAS DESEADO, EN POESÍA SE PUEDE SUMAR O RESTAR SÍLABAS. ASÍ:  CUENTA EL NÚMERO DE  CONTEO DE SILABAS EN SÍLABAS DE LOS VERSOS SIGUIENTES VERSOS. APLICA LA LEY DEL ACENTO FINAL Y LA SINALEFA. • EL ALMA TUVO MIEDO DE SEGUIRME Y EN UN RINCÓN DEL MUNDO SE ESCONDIÓ. • SON ALTAS LAS COLUMNAS DE MIS SUEÑOS, VAN HACIA EL CANTO CON LOS PIES DESCALZOS, DEL FONDO DE MÍ MISMA SE LEVANTAN Y SUBEN POR EL VIENTO EN ESPIRALES.  PARA HACER POESÍA  ¿Qué REQUERIMOS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO





CONTENIDO CONCEPTUAL  LOS TEXTOS DE  TRADICIÓN ORAL: COLMOS,  MODISMOS Y REFRANES. 

TIENES QUE SER SENSIBLE A LA REALIDAD Y QUERER EXPRESAR LO QUE SIENTES. LAS PALABRAS MONOSÍLABAS, EN GENERAL, NO LLEVAN TILDE. POR EJEMPLO: SOL, BIEN, FUI. SOLO SE ACENTÚAN ALGUNOS MONOSÍLABOS POR RAZONES DIACRÍTICAS, ES DECIR, PARA DIFERENCIARLOS. LA TILDE DIACRÍTICA ES LA QUE PERMITE DISTINGUIR PALABRAS QUE POSEEN DIFERENTES FUNCIONES GRAMATICALES, PERO SE ESCRIBEN IGUAL. METODOLOGIA A UTILIZAR CANTAR LA CANCION LUNA LUNERA CONVERSAR SOBRE LA RIMA QUE TIENE DICHA CANCION LA RIMA ES LA REPETICIÓN DE SONIDOS AL FINAL DEL VERSO A PARTIR DE LA ÚLTIMA SÍLABA ACENTUADA. HAY RIMA CONSONANTE Y RIMA ASONANTE.

PARA POEMAS?

ESCRIBIR

 COMPRENDIENDO QUE LAS MONOSILABAS NO LLEVAN TILDE

 ¿Qué ES DIACRITICA?

ADECUACIÓN CURRICULAR  CANTANDO

 ¿Qué ES LA RIMA?

LA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  IDENTIFICA LA SILABA METRICA, LA SINALEFA Y LA LEY DEL ACENTO FINAL EN ESTROFAS DE POEMAS QUE SE LE PRESENTAN  MEMORIZA Y RECITA CON ENTUSIASMO Y

 TRABAJO GRUPAL  TRABAJO GRUPAL ESCRIBIR EN LA PIZARRA Y TRABAJAR LA MATRACA TRACA LOS DÍAS DE FERIA LA MATRACA TRACA, POR TODAS LAS CALLES HACE SU ALHARACA. GILDA RINCÓN (MEXICANA) FÍJATE AL FINAL DE CADA VERSO: LAS VOCALES Y CONSONANTES SON LAS MISMAS. ESTO PERMITE CREAR LA RIMA. ESTA ES UNA RIMA CONSONANTE. BUSCA LAS PALABRAS QUE RIMAN  LA RIMA CONSONANTE  ¿Qué ES LA RIMA CONSISTE EN LA CONSONANTE? REPETICIÓN DE TODOS LOS SONIDOS A PARTIR DE LA ÚLTIMA VOCAL ACENTUADA EN CADA VERSO.  ACTIVIDUAL INDIVIDUAL  ACTIVIDUAL INDIVIDUAL AHORA, OBSERVA LA RIMA EN LOS SIGUIENTES VERSOS:5 QUE LLUEVA QUE LLUEVA, QUE LLUEVA, LA VIRGEN DE LA CUEVA. ¿POR QUÉ NO QUIERE OÍRNOS LA VIRGEN DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EMPEÑO, POEMAS DE ALMENOS TRES ESTROFAS  DIFERENCIA CLARAMENTE LA RIMA CONSONANTE Y LA ASONANTE DE UN POEMAS, SEÑALANDO LOS VERSOS QUE RIMAN ENTRE SI  TILDA CORRECTAME NTE LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS Y SOBREESDURJ ULAS QUE UTILIZA AL ESCRIBIR POEMAS Y OTROS TEXTOS  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO









LA CUEVA? ¿POR QUÉ NO SUELTA RÍOS QUE BAILAN Y QUE VUELAN? CLAUDIA LARS (SALVADOREÑA) ¿QUÉ OBSERVAS? SOLO SE REPITEN LAS VOCALES. ¬EXACTO! LA RIMA ASONANTE CONSISTE EN LA REPETICIÓN DE LAS VOCALES DESDE LA ÚLTIMA VOCAL ACENTUADA. EJEMPLO: “CUEVA” Y “VUELAN” RIMAN PORQUE SU ULTIMA VOCAL ACENTUADA ES “E”. EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, PRESENTAR LAS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES DE LA RIMA CONSONANTE Y ASONANTE SEGÚN EL LUGAR QUE OCUPE LA SÍLABA TÓNICA O LA SÍLABA DONDE RECAE LA MAYOR INTENSIDAD, PUEDEN DISTINGUIRSE CUATRO TIPOS DE PALABRAS: AGUDAS, GRAVES O LLANAS, ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS. OBSERVA EL SIGUIENTE

 ¿Qué OBSERVAMOS?  EN ¿Qué CONSISTE LA RIMA ASONANTE?

 IDENTIFICANDO LAS RIMAS CONSONANTES Y ASONANTES

 DISTINGUIENDO CUATRO TIPOS DE PALABRAS POR SU MAYOR INTENSIDAD DE VOZ

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CUADRO QUE RESUME ESTA CLASIFICACIÓN.  ACTIVIDAD INDIVIDUAL:  TRABAJO INDIVIDUAL ESCRIBE, A CONTINUACIÓN, UN POEMA. PUEDE SER DE TU INSPIRACIÓN O PUEDES COPIARLO DE OTRO LIBRO DE POESÍA. HAZ LO SIGUIENTE: 1. IDENTIFICA QUÉ TIPO DE VERSO USARÁS; SI SOLO LO COPIAS, IGUAL INDÍCALO. (¿TRES SÍLABAS, CUATRO SÍLABAS?, ETC.) 2. QUÉ FIGURA USARÁS. SI SOLO LO COPIAS, INDICA QUÉ FIGURA SE HA USADO. 3. RESPONDE QUÉ TIPO DE RIMA USARÁS O SE HA USADO. CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  USO DE “CC” ,”  CONVERSAR Y QUE LOS  CONVERSANDO SC” Y “XC”. NIÑOS EXPRESEN, CUAL ES EL COLMO DE….  EN GRUPO, COMENTA  COMENTANDO  LA TILDE LAS FRASES QUE TRABAJANDO DIACRÍTICA ESCUCHASTE. GRUPO  RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿POR QUÉ TE CAUSAN GRACIA? B. ¿HABÍAS

RECURSOS

Y EN

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  COMENTA SU COMPRENSIÓ N DE COLMOS, MODISMOS Y REFRANES QUE LEE O ESCUCHA, VALORANDO SU FUNCION LUDICA Y









ESCUCHADO FRASES PARECIDAS? C. ¿CONOCES OTRAS? ¿CUÁLES CONOCES? D. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ENCUENTRAS EN ESTAS FRASES? LOS COLMOS SON UNA EXPRESIÓN DE TRADICIÓN ORAL CON UN POCO DE ACERTIJOS, BROMA Y BURLA. EXPLICAR QUE EN LOS COLMOS SE HACEN ASOCIACIONES, EN LOS COLMOS, LAS PALABRAS PUEDEN TENER VARIOS SENTIDOS O SIGNIFICADOS. SE LLAMA POLISEMIA A LA CAPACIDAD QUE TIENE UNA SOLA PALABRA PARA EXPRESAR DISTINTOS SIGNIFICADOS. LA CLAVE SECRETA PARA ELABORAR LOS COLMOS ES LA POLISEMIA DE UNA PALABRA, ES DECIR, UNA PALABRA CON DOS SENTIDOS O MÁS SIGNIFICADOS DIFERENTES.

 ¿Qué SON COLMOS?

LOS

 SIGNIFICADOS SENTIDO DE COLMOS

Y LOS

 A QUE LE LLAMAMOS ¿POLISEMIA?

 CLAVE SECRETA PARA ELABORAR COLMOS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PEDAGOGICA Y DESAPROBAN DO EXPRESIONES QUE DAÑEN LA INTEGRIDAD DE PERSONAS O GRUPOS

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 6 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 6

INDICADOR DE LOGRO: 6.2 MEMORIZA Y RECITA CON ENTUSIASMO Y EMPEÑO POEMAS DE AL MENOS TRES ESTROFAS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN LA ESTRUCTURA Y EL TIPO DE LENGUAJE POETICO Y COTIDIANO, PARA LO CUAL RETOMA UN FRAGMENTO DEL POEMA “UN BOTON DE AZAHAR”. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LEER EN VOZ ALTA: EN UN BOTÓN DE AZAHAR (FRAGMENTO) MI SUEÑO ESPERA ESCONDIDO EN UN BOTÓN DE AZAHAR… EL MEJOR DE MIS CUMPLEAÑOS SERÁ ARBOLITO FRUTAL. BORDEMOS EL VELO FINO, BORDEMOS EN TAFETÁN. PARA HACER CORTOS LOS DÍAS YA TENGO AGUJA Y DEDAL. EN MI VESTIDO DE COLA LLEVO LA ESPUMA DEL MAR. EN MI GARGANTA MORENA, UNA PALOMA TORCAZ. CLAUDIA LARS (SALVADOREÑA)  REFLEXIONA Y RESPONDE: ¿POR QUÉ CLAUDIA LARS DICE QUE SU SUEÑO “ESPERA EN UN BOTÓN DE AZAHAR”? ¿QUÉ SIGNIFICA LA SIGUIENTE FRASE: “EL MEJOR DE MIS CUMPLEAÑOS SERÁ ARBOLITO FRUTAL”? ¿QUÉ HACE QUE ESTE POEMA SEA DISTINTO A UNA NOTICIA, A UN CUENTO, A UNA CARTA?  PROPORCIONAR Y LEE EL SIGUIENTE ESQUEMA Y COMENTA CON TU COMPAÑERA O COMPAÑERO: ¿CÓMO SABES CUÁL TEXTO ES POESÍA? ESCRIBE, TU RESPUESTA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. ¿CUÁL ES LA POESIA?  ¿SABES QUE UN ELEMENTO CENTRAL PARA CREAR POESÍA ES EL USO QUE SE HACE DEL LENGUAJE?.  LA POESÍA ES UN GÉNERO LITERARIO QUE EXPRESA LA REALIDAD, SENTIMIENTOS, VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DEL SER HUMANO UTILIZANDO UN LENGUAJE ESTÉTICO, ASÍ COMO DIFERENTES RECURSOS SONOROS Y UNA AMPLITUD EN CUANTO AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.  TRABAJANDO CON ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO?  EM MEDIO PLIEGO DE PAPAEL BOND, ESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE COTIDIANO Y DEL LENGUAJE POETICO

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE POEMAS EN VOZ ALTA Y CON ENTUSIASMO ATENDIENDO A LA DIRECCION Y LA ENTONACION APROPIADA  DISTINGUE EXPRESIONES ORALES Y ESCRITAS DE LENGUAJE POETICO A PARTIR DE SUS CARACTERISTICAS Y LA INTENCION COMUNICATIVA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 6 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 6

INDICADOR DE LOGRO: 6.3 DISTINGUE EXPRESIONES ORALES Y ESCRITAS DE LENGUAJE COTIDIANO Y DE LENGUAJE POÉTICO A PARTIR DE SUS CARACTERÍSTICAS Y LA INTENCIÓN COMUNICATIVA. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN LA CLASIFICACION Y CONCEPTO DE VERSO DE ACUERDO AL NUMERO DE SILABAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: NO TODO VERSO ES POESÍA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LEER EN VOZ ALTA:  ESTE ERA UN REY QUE TENÍA UN PALACIO DE DIAMANTES, UNA TIENDA HECHA DE DÍA Y UN REBAÑO DE ELEFANTES.  COMO VES, AQUÍ HAY UNOS VERSOS QUE TIENEN RIMA, TIENEN EL MISMO NÚMERO DE SÍLABAS; SIN EMBARGO, NO SON POEMAS.  EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, HACER EL ESQUEMA SOBRE LA POESÍA  EL VERSO ES UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE FORMAN UNA LÍNEA EN UN POEMA, ESTÁ SUJETO A UNA MEDIDA DE SÍLABAS Y A UN RITMO.  COMPRENDIENDO CLASES DE VERSO SEGÚN EL NUMERO DE SILABAS  LEE CADA EJEMPLO Y RESPONDE:  A. ¿CREES QUE EL AGUA ES DE ORO?  B. ¿CREES QUE LAS AGUAS GRITAN?  C. ¿HAS VISTO AL VIENTO RUBIO?  D. ¿EL AIRE HABLA?  E. ¿HAS VISTO A UN NIÑO CON MANOS DE FLORES, COMO LA AMAPOLA?  LAS FIGURAS LITERARIAS SON FORMAS DE EXPRESIÓN EN LAS QUE SE CREAN IDEAS FUERA DEL USO COMÚN DE LAS PALABRAS PARA DAR DIVERSOS SIGNIFICADOS UTILIZANDO RECURSOS SONOROS, DE SIGNIFICADO Y DE LA GRAMÁTICA  PROPORCIONAR Y REFLEXIONAR LAS FIGURAS LITERARIAS PARA QUE LOS NIÑOS PEGUEN EN SUS CUADERNOS Y PONER ATENCIÓN A LA EXPLICACION DE LA MAESTRA.  LEE EL SIGUIENTE POEMA Y HAZ LO SIGUIENTE EN TU CUADERNO DE LENGUAJE:  1. IDENTIFICA EL NÚMERO DE SÍLABAS QUE TIENE CADA VERSO.  2. IDENTIFICA QUÉ FIGURAS LITERARIAS HA USADO LA POETISA.  3. CORROBORA TUS RESPUESTAS CON TU MAESTRA O TU MAESTRO.  ESCRIBIR ALGUNAS FRASES POETICAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE POEMAS EN VOZ ALTA Y CON ENTUSIASMO ATENDIENDO A LA DIRECCION Y LA ENTONACION APROPIADA  DISTINGUE EXPRESIONES ORALES Y ESCRITAS DE LENGUAJE POETICO A PARTIR DE SUS CARACTERISTICAS Y LA INTENCION COMUNICATIVA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 6 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 6

INDICADOR DE LOGRO: 6.4 ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POÉTICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS CLASIFICAN LOS VERSOS SEGÚN EL NUMERO DE SILABAS, COMPRENDIENDO LA LAEY DE ACENTO Y SINALEFA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: ¡EL POEMA ES AMOR Y…MATEMÁTICA! ACTIVIDADES A DESARROLLAR  EN LA PIZARRA ESCRIBIR ALGUNAS ORACIONES E IDENTIFICAR EL NUMERO DE SILABAS QUE LAS COMPONEN  CUANDO SE HACE POESÍA, A VECES LAS SÍLABAS GRAMATICALES SUFREN UNA TRANSFORMACIÓN. ¬OBSERVA! SÍLABA GRAMATICAL SIN - PIZ - CA - DE - A - ZUL. N.º DE SÍLABAS 6 SÍLABAS  A VECES, LOS POETAS, PARA MANTENER LA MÚSICA EN LOS POEMAS, UNEN ALGUNAS SÍLABAS. A ESTO LE LLAMAN SINALEFA.  LA SINALEFA ES EL ENLACE DE DOS SÍLABAS PARA FORMAR UNA SOLA. LA ÚLTIMA SÍLABA DE UNA PALABRA DEBE TERMINAR EN VOCAL Y LA PRIMERA DE LA SIGUIENTE TAMBIÉN. FORMA PARTE DE LAS LICENCIAS POÉTICAS. EJEMPLOS: LA ESCUELA (LAES - CUE - LA) ME ALEGRO (MEA - LE - GRO)  LEE LOS SIGUIENTES VERSOS Y HAZ LO SIGUIENTE: 1. IDENTIFICA DÓNDE SE HA USADO SINALEFA. 2. COPIA EL VERSO DONDE HAY SINALEFA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE.  REGALO PARA EL NIÑO (FRAGMENTO) TE REGALO UNA PAZ ILUMINADA, UN RACIMO DE PAZ Y DE GORRIONES, UNA HOLANDA DE MIESES AROMADAS Y CALIFORNIAS DE MELOCOTONES. TE REGALO LA PAZ Y SU FLOR PURA, TE REGALO UN CLAVEL MEDITABUNDO PARA TU BLANCA MANO DE CRIATURA EN TU MUNDO QUE TIEMBLA ESTREMECIDO. OSWALDO ESCOBAR VELADO (SALVADOREÑO)  HAZ LO SIGUIENTE: A. PREGUNTA A ALGÚN POETA O MAESTRO DE LENGUAJE DE TU COMUNIDAD, QUÉ ES LA LEY DEL ACENTO FINAL. COPIA UNA IDEA QUE TE DÉ, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. B. COMPARA SU RESPUESTA CON LO SIGUIENTE:

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 TRABAJANDO CON LA LEY DEL ACENTO FINAL PARA MANTENER EL NÚMERO DE SÍLABAS DESEADO, EN POESÍA SE PUEDE SUMAR O RESTAR SÍLABAS. ASÍ: CUENTA EL NÚMERO DE SÍLABAS DE LOS SIGUIENTES VERSOS. APLICA LA LEY DEL ACENTO FINAL Y LA SINALEFA. • EL ALMA TUVO MIEDO DE SEGUIRME Y EN UN RINCÓN DEL MUNDO SE ESCONDIÓ. • SON ALTAS LAS COLUMNAS DE MIS SUEÑOS, VAN HACIA EL CANTO CON LOS PIES DESCALZOS, DEL FONDO DE MÍ MISMA SE LEVANTAN Y SUBEN POR EL VIENTO EN ESPIRALES.  PARA HACER POESÍA TIENES QUE SER SENSIBLE A LA REALIDAD Y QUERER EXPRESAR LO QUE SIENTES.  LAS PALABRAS MONOSÍLABAS, EN GENERAL, NO LLEVAN TILDE. POR EJEMPLO: SOL, BIEN, FUI. SOLO SE ACENTÚAN ALGUNOS MONOSÍLABOS POR RAZONES DIACRÍTICAS, ES DECIR, PARA DIFERENCIARLOS.  LA TILDE DIACRÍTICA ES LA QUE PERMITE DISTINGUIR PALABRAS QUE POSEEN DIFERENTES FUNCIONES GRAMATICALES, PERO SE ESCRIBEN IGUAL.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y SU ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO  MEMORIZA Y RECITA CON ENTUSIASMO Y EMPEÑO POEMAS DE AL MENOS TRES ESTROFAS  IDENTIFICA LAS CLASES DE VERSOS SEGÚN EL NUMERO DE SILABAS  IDENTIFICA Y UTILIZA ANAFORAS SIMPLES PERSONIFICACIONES Y METAFORAS EN POEMAS QUE LEE Y ESCRIBE, MANIFESTANDO APRECIO POR SU VALOR COMUNICATIVO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 3 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 6

INDICADOR DE LOGRO: 6.4 ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POÉTICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS IDENTIFICAN LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE LITERARIO: VERSO, REPETICION, RIMA Y RITMO. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LUNA, LUNERA, CASCABELERA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CANTAR LA CANCION LUNA LUNERA  CONVERSAR SOBRE LA RIMA QUE TIENE DICHA CANCION  LA RIMA ES LA REPETICIÓN DE SONIDOS AL FINAL DEL VERSO A PARTIR DE LA ÚLTIMA SÍLABA ACENTUADA. HAY RIMA CONSONANTE Y RIMA ASONANTE.  TRABAJO GRUPAL ESCRIBIR EN LA PIZARRA Y TRABAJAR LA MATRACA TRACA LOS DÍAS DE FERIA LA MATRACA TRACA, POR TODAS LAS CALLES HACE SU ALHARACA. GILDA RINCÓN (MEXICANA) FÍJATE AL FINAL DE CADA VERSO: LAS VOCALES Y CONSONANTES SON LAS MISMAS. ESTO PERMITE CREAR LA RIMA. ESTA ES UNA RIMA CONSONANTE. BUSCA LAS PALABRAS QUE RIMAN  LA RIMA CONSONANTE CONSISTE EN LA REPETICIÓN DE TODOS LOS SONIDOS A PARTIR DE LA ÚLTIMA VOCAL ACENTUADA EN CADA VERSO.  ACTIVIDAD INDIVIDUAL AHORA, OBSERVA LA RIMA EN LOS SIGUIENTES VERSOS: QUE LLUEVA QUE LLUEVA, QUE LLUEVA, LA VIRGEN DE LA CUEVA. ¿POR QUÉ NO QUIERE OÍRNOS LA VIRGEN DE LA CUEVA? ¿POR QUÉ NO SUELTA RÍOS QUE BAILAN Y QUE VUELAN? CLAUDIA LARS (SALVADOREÑA)  ¿QUÉ OBSERVAS? SOLO SE REPITEN LAS VOCALES. ¬EXACTO!  LA RIMA ASONANTE CONSISTE EN LA REPETICIÓN DE LAS VOCALES DESDE LA ÚLTIMA VOCAL ACENTUADA. EJEMPLO: “CUEVA” Y “VUELAN” RIMAN PORQUE SU ULTIMA VOCAL ACENTUADA ES “E”.  EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND, PRESENTAR LAS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES DE LA RIMA CONSONANTE Y ASONANTE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 SEGÚN EL LUGAR QUE OCUPE LA SÍLABA TÓNICA O LA SÍLABA DONDE RECAE LA MAYOR INTENSIDAD, PUEDEN DISTINGUIRSE CUATRO TIPOS DE PALABRAS: AGUDAS, GRAVES O LLANAS, ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS. OBSERVA EL SIGUIENTE CUADRO QUE RESUME ESTA CLASIFICACIÓN.  ACTIVIDAD INDIVIDUAL: ESCRIBE, A CONTINUACIÓN, UN POEMA. PUEDE SER DE TU INSPIRACIÓN O PUEDES COPIARLO DE OTRO LIBRO DE POESÍA. HAZ LO SIGUIENTE: 1. IDENTIFICA QUÉ TIPO DE VERSO USARÁS; SI SOLO LO COPIAS, IGUAL INDÍCALO. (¿TRES SÍLABAS, CUATRO SÍLABAS?, ETC.) 2. QUÉ FIGURA USARÁS. SI SOLO LO COPIAS, INDICA QUÉ FIGURA SE HA USADO. 3. RESPONDE QUÉ TIPO DE RIMA USARÁS O SE HA USADO. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE POEMAS EN VOZ ALTA Y CON ENTUSIASMO ATENDIENDO A LA DICCION Y LA ENTONACION APROPIADAS  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO  IDENTIFICA LA SILABA METRICA, LA SINALEFAA Y LA LEY DEL ACENTO FINAL EN ESTROFAS DE POEMAS QUE SE LE PRESENTAN  MEMORIZA Y RECITA CON ENTUASIASMO Y EMPEÑO POEMAS DE AL MENOS TRES ESTROFAS  REDACTA TEXTOS CORTOS EMPLEANDO LA TILDE DIACRITICA CORRECTAMENTE Y CON INTERÉS TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 3 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 6

INDICADOR DE LOGRO: 6.7 ESCRIBE Y PRESENTA CREATIVAMENTE POEMAS, CON INTENCIÓN LITERARIA, TOMANDO EN CUENTA LA VERSIFICACIÓN, RIMA Y EMPLEANDO LAS FIGURAS LITERARIAS ESTUDIADAS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN EL PROPOSITO DE RESCATAR LA TRADICION ORAL QUE SE EXTIENDE SOBRE LOS COLMOS, SUS ASOCIACIONES Y QUE REPRESENTAN. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA MAGIA DEL LENGUAJE ACTIVIDADES A DESARROLLAR  METODOLOGIA A UTILIZAR  CONVERSAR Y QUE LOS NIÑOS EXPRESEN, CUAL ES EL COLMO DE….  EN GRUPO, COMENTA LAS FRASES QUE ESCUCHASTE. RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿POR QUÉ TE CAUSAN GRACIA? B. ¿HABÍAS ESCUCHADO FRASES PARECIDAS? C. ¿CONOCES OTRAS? ¿CUÁLES CONOCES? D. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ENCUENTRAS EN ESTAS FRASES?  LOS COLMOS SON UNA EXPRESIÓN DE TRADICIÓN ORAL CON UN POCO DE ACERTIJOS, BROMA Y BURLA.  EXPLICAR QUE EN LOS COLMOS SE HACEN ASOCIACIONES, EN LOS COLMOS, LAS PALABRAS PUEDEN TENER VARIOS SENTIDOS O SIGNIFICADOS.  SE LLAMA POLISEMIA A LA CAPACIDAD QUE TIENE UNA SOLA PALABRA PARA EXPRESAR DISTINTOS SIGNIFICADOS.  LA CLAVE SECRETA PARA ELABORAR LOS COLMOS ES LA POLISEMIA DE UNA PALABRA, ES DECIR, UNA PALABRA CON DOS SENTIDOS O MÁS SIGNIFICADOS DIFERENTES. RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  IDENTIFICA LA SILABA METRICA, LA SINALEFA Y LA LEY DEL ACENTO FINAL EN ESTROFAS DE POEMAS QUE SE LE PRESENTAN  MEMORIZA Y RECITA CON ENTUSIASMO Y EMPEÑO, POEMAS DE ALMENOS TRES ESTROFAS  DIFERENCIA CLARAMENTE LA RIMA CONSONANTE Y LA ASONANTE DE UN POEMAS, SEÑALANDO LOS VERSOS QUE RIMAN ENTRE SI  TILDA CORRECTAMENTE LAS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS Y SOBREESDURJULAS QUE UTILIZA AL ESCRIBIR POEMAS Y OTROS TEXTOS  ESCRIBE UN POEMA UTILIZANDO LENGUAJE POETICO Y LA ESTRUCTURA BÁSICA: ESTROFA Y VERSO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 7 IMÁGENES CON SIGNIFICADO AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 15 H/C TRIMESTRE: I I I . NOMBRE DE LA UNIDAD: IMÁGENES CON SIGNIFICADO OBJETIVO DE LA UNIDAD: LEER Y PRODUCIR CARICATURAS, AFICHES, Y SEÑALES DE TRÁNSITO ENRIQUECIENDO SU EXPRESIÓN CON PALABRAS ANTÓNIMAS, HOMÓFONAS, Y LOS PRONOMBRES DE LA SEGUNDA PERSONA DEL SINGULAR, CON SUS VARIANTES PRONOMINALES (TI-TE-CONTIGO; VOS, USTED) A FIN DE EXPRESARSE CON COHERENCIA Y CORRECCIÓN EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 7.1

7.2

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LA CARICATURA:  PRESENTAR IMÁGENES Y  TRABAJANDO CON CONVERSAR, IMÁGENES DIVERSAS FINALIDAD Y A. ¿A QUIÉN SE CARACTERÍSTICAS. PARECE? B. ¿QUIÉN ES? C. ¿DÓNDE VISTE POR PRIMERA VEZ AL PERSONAJE? D. ¿A QUÉ SE DEDICA?  PASAR A UN NIÑO Y  IDENTIFICANDO UNA NIÑA AL FRENTE Y PARECIDOS FISICOS QUE OPINEN EL RESTO ENTRE NIÑOS Y NIÑAS DEL SALON, ¿CUÁL ES SU PARECIDO? PODRIA SER QUE: SU CABELLO,

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 5H

EVALUACIÓN  EXPRESA CON ENTUSIASMO SU OPINION SOBRE EL MENSAJE DE CARICATURAS APOYÁNDOSE EN EL CONCIMIENTO DE SUS CARACTERISTI CAS

NARIZ, OJOS, OREJAS, CEJAS, BOCAS, FORMA DEL ROSTRO  LEE LA SIGUIENTE  LECTURA Y TRABAJO INFORMACIÓN: CUANDO DANIEL RADCLIFFE FUE SELECCIONADO PARA INTERPRETAR AL JOVEN MAGO EN LA PRIMERA PELÍCULA DE LA SAGA HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL, SOLO TENÍA ONCE AÑOS DE EDAD. EL ROSTRO DE DANIEL SE HA CONVERTIDO PARA NOSOTROS EN EL ROSTRO DE HARRY POTTER. EL NIÑO CON ANTEOJOS CIRCULARES, SU PELO LISO ESPARCIDO SOBRE LA FRENTE, CEJAS ESPESAS Y GRANDES OJOS AZULES. RADCLIFFE ES QUIEN PERSONIFICA AL MAGO VESTIDO CON SU TÚNICA DE HOGWARTS, QUE USA VARITA MÁGICA Y ES CAMPEÓN DEL EQUIPO DE QUIDDITCH DE GRYFFINDOR. COMO TODOS LOS JÓVENES ACTORES DEL REPARTO,

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RADCLIFFE TIENE SU PROPIO TUTOR DURANTE LA ÉPOCA DE FILMACIÓN PARA NO ATRASARSE EN SUS ESTUDIOS.  RESPONDE EN GRUPO Y  TRABAJO GRUPAL EN FORMA ORAL: ¿DE QUIÉN SE TRATA LA CARICATURA? ¿HABÍAS ACERTADO YA? EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, ESCRIBE QUÉ OPINAS SOBRE LA ILUSTRACIÓN DEL PERSONAJE. MENCIONA LAS DOS CARACTERÍSTICAS DEL DIBUJO QUE MÁS TE LLAMARON LA ATENCIÓN.  LA ILUSTRACIÓN QUE  EXPLICANDO ¿Qué ES OBSERVASTE DEL UNA CARICATURA? PERSONAJE ES UNA CARICATURA. LA CARICATURA ES UNA REPRESENTACIÓN HUMORÍSTICA DE UN PERSONAJE EN LA QUE SE TOMAN SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS MÁS DESTACADAS PARA EXAGERARLAS O DISTORSIONARLAS.  RECONOCE LAS  RECONOCIENDO LAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CARACTERÍSTICAS QUE CARACTERISTICAS DE TIENE LA CARICATURA LAS CARICATURAS DEL CHAVO DEL OCHO • DESTACA LOS RASGOS MÁS MARCADOS DE UNA PERSONA (LABIOS, CEJAS, NARIZ, BOCA, ETC.). CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LAS SEÑALES DE  CONVERSNADO SOBRE  CONVERSANDO SOBRE LAS SEÑALES DE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO. TRANSITO QUE HAY EN TRANSITO DEFINICIÓN, LA COMUNIDAD TIPOS E  RESPONDE A LAS  RESPONDIENDO A IMPORTANCIA PREGUNTAS: PREGUNTAS (PREVENTIVAS, A. ¿CUÁL ES EL REGLAMENTARIAS MENSAJE DE ESTE DIBUJO? E INFORMATIVAS). B. ¿QUIÉNES DEBEN RESPETAR ESTE MENSAJE? C. ¿DÓNDE LO ENCONTRAMOS? D. ¿CÓMO SABEMOS LO QUE DICE SI NO TIENE PALABRAS? E. ¿PODRÍA ENTENDERLO UN NIÑO O UNA NIÑA QUE HABLE OTRO IDIOMA?  LEYENDO Y RECITANDO  LEE Y RECITA: EL NIÑO PEATÓN ¬NO CRUCEN, ATOLONDRADOS! ¬MIREN BIEN A LOS DOS

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 5H

EVALUACIÓN  CLASIFICA Y EXPLICA LA UTILIDAD DE LAS SEÑALES DE TRANSITO, MANIFESTAND O RESPETO POR SU INDICACION  CREA POR LO MENOS UNA SEÑAL PARA SE UTILIZADA EN UNA SITUACION DETERMINADA EN LA ESCUELA, EN LA COMUNIDAD O EN EL PAIS

LADOS! SI SE ESCAPA LA PELOTA, PÁRATE EN SECO, ¬NO CRUCES! TE PUEDES CAER DE BRUCES, Y EN LA SELVA DEL ASFALTO LOS TIGRES SON AUTOBUSES Y LOS LEONES SON AUTOS. GLORIA FUERTES (ESPAÑOLA  ES DIVERTIDO SALIR A  COMO EVITAR CAMINAR O PEDALEAR, ACCIDENTES EN PERO SIEMPRE DEBES NUESTRA COMUNIDAD ESTAR MUY ATENTO A LOS AVISOS. PODRÍAN AYUDARTE A EVITAR UN ACCIDENTE.  CONVERSANDO QUE  CONVERSANDO LAS SEÑALES DE TRÁNSITO SON NUESTRA GUÍA EN LAS CALLES Y CAMINOS. NOS INDICAN DISTANCIAS ENTRE CIUDADES, CURVAS, PUENTES Y TODO AQUELLO QUE EL CONDUCTOR Y EL PEATÓN NECESITAN PARA INFORMARSE EN EL CAMINO.  TAREA, INVESTIGA LOS TIPOS DE SEÑALES DE TRANSITO QUE HAY

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL  EL AFICHE

METODOLOGIA A ADECUACIÓN UTILIZAR CURRICULAR  CONVERSANDO SOBRE  CONVERSANDO SOBRE LOS DIFERENTES LOS MEDIOS DE  LAS PALABRAS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ANTÓNIMAS COMUNICACIÓN QUE (VERBOS). HAY ¿CÓMO SE LLAMAN? ¿QUÉ MENSAJE NOS DAN?  LAS PALABRAS ¿CUÁL UTILIZAS MAS? HOMÓFONAS  PRESENTAR LA IMAGEN  TRABAJANDO CON DE UN AFICHE QUE NOS IMÁGENES DE INFORMACION SOBRE LOS MEDIOS DE  LOS COMUNICACIÓN PRONOMBRES  RESPONDE, EN EL AULA,  RESPONDIENDO A PERSONALES Y INTERROGANTES A LAS SIGUIENTES LAS VARIANTES PREGUNTAS: PRONOMINALES A. ¿QUÉ ELEMENTOS DE SEGUNDA DEL AFICHE TE PERSONA DEL LLAMARON LA SINGULAR (TI, TE, ATENCIÓN? CONTIGO). B. ¿LA MANERA EN QUE SE PRESENTA LA INFORMACIÓN ES ATRACTIVA PARA TI? C. ¿QUÉ TE PARECE EL TIPO Y TAMAÑO DE LA LETRA? D. ¿ENCUENTRAS ATRACTIVOS O AGRADABLES LOS COLORES? E. EL TEXTO TE INFORMA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 5H

EVALUACIÓN  LEER E INTERPRETAR LA INFORMACION DE UN AFICHE  ELABORA CREATIVAMEN TE AFICHES PARA COMUNICAR INFORMACION UTIL AL CENTRO ESCOLAR O A LA COMUNIDAD, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERISTI CAS Y FUNCION  IDENTIFICA CORRETAMENT E Y CON INTERE DIFERENTE POSICIONES DEL SUJETO Y EL PREDICADO DE ORACIONES SIMPLES, A PARTIR DE LA CONCORDAN CIA ENTRE EL

O BUSCA CONVENCERTE DE ALGO? F. ¿A QUIÉN O QUIÉNES CREES QUE SE DIRIGE ESTE MENSAJE? ¿PARA QUÉ?  EL TÉRMINO AFICHE  COMPRENDIENDO EL QUE USAMOS EN TERMINO DE AFICHE NUESTRO IDIOMA PROVIENE DEL IDIOMA FRANCÉS, ESPECÍFICAMENTE DE LA PALABRA AFFICHE QUE QUIERE DECIR “LO QUE UNO FIJA”.  INDAGANDO LAS  COMPRENDIENDO LAS FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DE CARACTERISTICAS DEL AFICHES AFICHE, PRESENTARLO EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND  EL AFICHE ES UN  EXPLICANDO ¿Qué ES CARTEL QUE SE EXPONE EL AFICHE? AL PÚBLICO CON EL OBJETIVO DE COMUNICAR LO QUE SE PIENSA SOBRE UN TEMA, LAS CARACTERÍSTICAS DE UN SERVICIO, ANUNCIAR ALGÚN EVENTO O LLAMAR LA ATENCIÓN SOBRE UN TEMA DE INTERÉS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

SUJETO VERBO

Y

EL

GENERAL. SU ELABORACIÓN TAMBIÉN TIENE ALGUNA INTENCIÓN ARTÍSTICA.  TRABAJO INDIVIDUAL  TRABAJO INDIVIDUAL DISEÑA UN AFICHE. APRENDE SOBRE LAS FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL AFICHE. VERIFÍCALAS CON LOS AFICHES DE LA PÁGINA ANTERIOR. FUNCIONES CARACTERÍSTICAS AFICHE ELIGE UNO DE LOS SIGUIENTES TEMAS PARA REALIZARLO. • RECICLAJE DE LA BASURA EN EL CENTRO ESCOLAR. • PROTECCIÓN DE PARQUES Y ZONAS VERDES DESTINADAS PARA LA RECREACIÓN INFANTIL. • ELECCIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL REVISA, EN GRUPO, SI TU AFICHE TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS. • ORGANIZACIÓN SENCILLA DE IMÁGENES Y TEXTO. • ES ATRACTIVO. • INFORMACIÓN CLARA.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

• ORTOGRAFÍA CORRECTA.  LA ORACIÓN ES UNA  EXPLICANDO ¿Qué ES UNIDAD DE LA LENGUA LA ORACION? CON SIGNIFICADO COMPLETO, MEDIANTE EL CUAL EL HABLANTE COMUNICA UN MENSAJE AL OYENTE.  LA ORACIÓN ESTÁ  COMPRENDIENDO DE COMPUESTA POR ¿Qué ESTA SUJETO Y PREDICADO. COMPUESTA UNA ES IMPORTANTE QUE ORACION? TENGAS EN CUENTA QUE EL SUJETO ES DE QUIEN SE HABLA Y EL PREDICADO ES LO QUE SE DICE DEL SUJETO. POR EJEMPLO: TÚ Y YO / DECIDIMOS CON RESPONSABILIDAD. SUJETO PREDICADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 7

INDICADOR DE LOGRO: 7.1 EXPRESA CON ENTUSIASMO SU OPINIÓN SOBRE EL MENSAJE DE CARICATURAS APOYÁNDOSE EN EL CONOCIMIENTO DE SUS CARACTERISTICAS OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS COMPRENDEN LA CARICATURA, SU ORIGEN Y QUE CARACTERISTICAS DEBEN EXAGERARSE AL CREARLA, DAANDO OPORTUNIDAD A LA CREATIVIDAD Y DESCUBRIENDO QUIEN TIENE LA POSIBILIDAD DE SER CARICATURISTA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: ¿A QUIEN SE PARECE? ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR IMÁGENES Y CONVERSAR, A. ¿A QUIÉN SE PARECE? B. ¿QUIÉN ES? C. ¿DÓNDE VISTE POR PRIMERA VEZ AL PERSONAJE? D. ¿A QUÉ SE DEDICA?  PASAR A UN NIÑO Y UNA NIÑA AL FRENTE Y QUE OPINEN EL RESTO DEL SALON, ¿CUÁL ES SU PARECIDO? PODRIA SER QUE: SU CABELLO, NARIZ, OJOS, OREJAS, CEJAS, BOCAS, FORMA DEL ROSTRO  LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: CUANDO DANIEL RADCLIFFE FUE SELECCIONADO PARA INTERPRETAR AL JOVEN MAGO EN LA PRIMERA PELÍCULA DE LA SAGA HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL, SOLO TENÍA ONCE AÑOS DE EDAD. EL ROSTRO DE DANIEL SE HA CONVERTIDO PARA NOSOTROS EN EL ROSTRO DE HARRY POTTER. EL NIÑO CON ANTEOJOS CIRCULARES, SU PELO LISO ESPARCIDO SOBRE LA FRENTE, CEJAS ESPESAS Y GRANDES OJOS AZULES. RADCLIFFE ES QUIEN PERSONIFICA AL MAGO VESTIDO CON SU TÚNICA DE HOGWARTS, QUE USA VARITA MÁGICA Y ES CAMPEÓN DEL EQUIPO DE QUIDDITCH DE GRYFFINDOR. COMO TODOS LOS JÓVENES ACTORES DEL REPARTO, RADCLIFFE TIENE SU PROPIO TUTOR DURANTE LA ÉPOCA DE FILMACIÓN PARA NO ATRASARSE EN SUS ESTUDIOS.  RESPONDE EN GRUPO Y EN FORMA ORAL: ¿DE QUIÉN SE TRATA LA CARICATURA? ¿HABÍAS ACERTADO YA?  EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, ESCRIBE QUÉ OPINAS SOBRE LA ILUSTRACIÓN DEL PERSONAJE. MENCIONA LAS DOS CARACTERÍSTICAS DEL DIBUJO QUE MÁS TE LLAMARON LA ATENCIÓN.  LA ILUSTRACIÓN QUE OBSERVASTE DEL PERSONAJE ES UNA CARICATURA. LA CARICATURA ES UNA REPRESENTACIÓN HUMORÍSTICA DE UN PERSONAJE EN LA QUE SE

TOMAN SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS MÁS DESTACADAS PARA EXAGERARLAS O DISTORSIONARLAS.  RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE LA CARICATURA DEL CHAVO DEL OCHO • DESTACA LOS RASGOS MÁS MARCADOS DE UNA PERSONA (LABIOS, CEJAS, NARIZ, BOCA, ETC.). RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  EXPRESA CON ENTUSIASMO SU OPINION SOBRE EL MENSAJE DE CARICATURAS APOYÁNDOSE EN EL CONCIMIENTO DE SUS CARACTERISTICAS TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 7

INDICADOR DE LOGRO: 7.2 CLASIFICA Y EXPLICA LA UTILIDAD DE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO MANIFESTANDO RESPETO POR SU INDICACIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS REFLEXIONAN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS SEÑALES EN LA CALLE PARA PREVENIR, PROHIBIR E INFORMAR A LOS PEATONES Y CONDUCTORES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: CRUZO LAS CALLES SIN PELIGRO ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSNADO SOBRE LAS SEÑALES DE TRANSITO QUE HAY EN LA COMUNIDAD RESPONDE A LAS PREGUNTAS: A. ¿CUÁL ES EL MENSAJE DE ESTE DIBUJO? B. ¿QUIÉNES DEBEN RESPETAR ESTE MENSAJE? C. ¿DÓNDE LO ENCONTRAMOS? D. ¿CÓMO SABEMOS LO QUE DICE SI NO TIENE PALABRAS? E. ¿PODRÍA ENTENDERLO UN NIÑO O UNA NIÑA QUE HABLE OTRO IDIOMA?  LEE Y RECITA: EL NIÑO PEATÓN ¬NO CRUCEN, ATOLONDRADOS! ¬MIREN BIEN A LOS DOS LADOS! SI SE ESCAPA LA PELOTA, PÁRATE EN SECO, ¬NO CRUCES! TE PUEDES CAER DE BRUCES, Y EN LA SELVA DEL ASFALTO LOS TIGRES SON AUTOBUSES Y LOS LEONES SON AUTOS. GLORIA FUERTES (ESPAÑOLA  ES DIVERTIDO SALIR A CAMINAR O PEDALEAR, PERO SIEMPRE DEBES ESTAR MUY ATENTO A LOS AVISOS. PODRÍAN AYUDARTE A EVITAR UN ACCIDENTE.  CONVERSANDO QUE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO SON NUESTRA GUÍA EN LAS CALLES Y CAMINOS. NOS INDICAN DISTANCIAS ENTRE CIUDADES, CURVAS, PUENTES Y TODO AQUELLO QUE EL CONDUCTOR Y EL PEATÓN NECESITAN PARA INFORMARSE EN EL CAMINO.  TAREA, INVESTIGA LOS TIPOS DE SEÑALES DE TRANSITO QUE HAY

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  CLASIFICA Y EXPLICA LA UTILIDAD DE LAS SEÑALES DE TRANSITO, MANIFESTANDO RESPETO POR SU INDICACION  CREA POR LO MENOS UNA SEÑAL PARA SE UTILIZADA EN UNA SITUACION DETERMINADA EN LA ESCUELA, EN LA COMUNIDAD O EN EL PAIS TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 5 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 7

INDICADOR DE LOGRO: 7.1 EXPRESA CON ENTUSIASMO SU OPINIÓN SOBRE EL MENSAJE DE CARICATURAS APOYÁNDOSE EN EL CONOCIMIENTO DE SUS CARACTERISTICAS 7.2 CLASIFICA Y EXPLICA LA UTILIDAD DE LAS SEÑALES DE TRÁNSITO MANIFESTANDO RESPETO POR SU INDICACIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTUDIAN EL VALOR COMUNICATIVO DE LOS AFICHES, APRENDEN CADA UNA DE LAS FUNCIOINES Y CARACTERISTICAS DE LOS AFICHES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: IMÁGENES QUE INFORMAN ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSANDO SOBRE LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUE HAY ¿CÓMO SE LLAMAN? ¿QUÉ MENSAJE NOS DAN? ¿CUÁL UTILIZAS MAS?  PRESENTAR LA IMAGEN DE UN AFICHE QUE NOS DE INFORMACION SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN  RESPONDE, EN EL AULA, A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿QUÉ ELEMENTOS DEL AFICHE TE LLAMARON LA ATENCIÓN? B. ¿LA MANERA EN QUE SE PRESENTA LA INFORMACIÓN ES ATRACTIVA PARA TI? C. ¿QUÉ TE PARECE EL TIPO Y TAMAÑO DE LA LETRA? D. ¿ENCUENTRAS ATRACTIVOS O AGRADABLES LOS COLORES? E. EL TEXTO TE INFORMA O BUSCA CONVENCERTE DE ALGO? F. ¿A QUIÉN O QUIÉNES CREES QUE SE DIRIGE ESTE MENSAJE? ¿PARA QUÉ?  EL TÉRMINO AFICHE QUE USAMOS EN NUESTRO IDIOMA PROVIENE DEL IDIOMA FRANCÉS, ESPECÍFICAMENTE DE LA PALABRA AFFICHE QUE QUIERE DECIR “LO QUE UNO FIJA”.  INDAGANDO LAS FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DEL AFICHE, PRESENTARLO EN MEDIO PLIEGO DE PAPEL BOND  EL AFICHE ES UN CARTEL QUE SE EXPONE AL PÚBLICO CON EL OBJETIVO DE COMUNICAR LO QUE SE PIENSA SOBRE UN TEMA, LAS CARACTERÍSTICAS DE UN SERVICIO, ANUNCIAR ALGÚN EVENTO O LLAMAR LA ATENCIÓN SOBRE UN TEMA DE INTERÉS GENERAL. SU ELABORACIÓN TAMBIÉN TIENE ALGUNA INTENCIÓN ARTÍSTICA.  TRABAJO INDIVIDUAL DISEÑA UN AFICHE. APRENDE SOBRE LAS FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DEL AFICHE. VERIFÍCALAS CON LOS AFICHES DE LA PÁGINA ANTERIOR. FUNCIONES CARACTERÍSTICAS AFICHE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ELIGE UNO DE LOS SIGUIENTES TEMAS PARA REALIZARLO. • RECICLAJE DE LA BASURA EN EL CENTRO ESCOLAR. • PROTECCIÓN DE PARQUES Y ZONAS VERDES DESTINADAS PARA LA RECREACIÓN INFANTIL. • ELECCIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL REVISA, EN GRUPO, SI TU AFICHE TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS. • ORGANIZACIÓN SENCILLA DE IMÁGENES Y TEXTO. • ES ATRACTIVO. • INFORMACIÓN CLARA. • ORTOGRAFÍA CORRECTA.  LA ORACIÓN ES UNA UNIDAD DE LA LENGUA CON SIGNIFICADO COMPLETO, MEDIANTE EL CUAL EL HABLANTE COMUNICA UN MENSAJE AL OYENTE.  LA ORACIÓN ESTÁ COMPUESTA POR SUJETO Y PREDICADO. ES IMPORTANTE QUE TENGAS EN CUENTA QUE EL SUJETO ES DE QUIEN SE HABLA Y EL PREDICADO ES LO QUE SE DICE DEL SUJETO.  POR EJEMPLO: TÚ Y YO / DECIDIMOS CON RESPONSABILIDAD. SUJETO PREDICADO RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEER E INTERPRETAR LA INFORMACION DE UN AFICHE  ELABORA CREATIVAMENTE AFICHES PARA COMUNICAR INFORMACION UTIL AL CENTRO ESCOLAR O A LA COMUNIDAD, TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERISTICAS Y FUNCION  IDENTIFICA CORRETAMENTE Y CON INTERE DIFERENTE POSICIONES DEL SUJETO Y EL PREDICADO DE ORACIONES SIMPLES, A PARTIR DE LA CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

UNIDAD: 8 NOS INFORMAMOS AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 35 H/C TRIMESTRE: I .I I NOMBRE DE LA UNIDAD: NOS INFORMAMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: CONSTRUIR ORGANIZADORES GRÁFICOS, COMO EL ESQUEMA DE LLAVES Y LOS CUADROS DE DOBLE ENTRADA, RESPETANDO SU ESTRUCTURA BÁSICA, ASÍ COMO LOS ASPECTOS GRAMATICALES REFERENTES A LA ORACIÓN SIMPLE Y A ALGUNOS CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS PARA VISUALIZAR Y UTILIZAR MEJOR LA INFORMACIÓN EXTRAÍDA DE TEXTOS EXPOSITIVOS QUE PERMITAN FACILITAR EL APRENDIZAJE. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 8.2

8.3

8.5

8.6

8.8

8.9 8.11

8.13

8.14

8.19

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LOS TEXTOS  CONVERSAR SOBRE SI  CONVERSANDO SOBRE EXPLICATIVOS O ALGUNA VEZ HAN LAS POMPAS DE JABON EXPOSITIVOS. HECHO UNAS POMPAS DE JABON, COMO SE  EL PÁRRAFO EN HACEN, SON BONITAS, TEXTOS QUE ES LO QUE MAS EXPLICATIVOS O LES GUSTA DE ESTAS EXPOSITIVOS.  CONVERSANDO, ¿POR  EXPLICANDO ¿Por qué IDEAS QUÉ SURGEN LAS SURGEN LAS POMPAS PRINCIPALES Y POMPAS DE JABON? DE JABON? SECUNDARIAS. UNA POMPA DE JABÓN ES UNA PELÍCULA MUY FINA DE JABÓN Y  CLASES DE AGUA QUE ENCIERRA A UNA ESFERA HUECA Y SUJETO EN LA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y SU FUNCION  IDENTIFICA CON ESMERO E INTERÉS LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS

ORACIÓN: SIMPLE Y COMPUESTO; EXPLÍCITO Y TÁCITO.  NÚCLEO DEL SUJETO Y NÚCLEO DEL PREDICADO.

EXHIBE UNA SUPERFICIE CUYO COLOR CAMBIA SEGÚN EL LUGAR DE DONDE SE OBSERVA. NORMALMENTE, LAS POMPAS DE JABÓN DURAN SOLO UNOS SEGUNDOS Y LUEGO ESTALLAN POR SÍ SOLAS O POR CONTACTO  EL PREDICADO CON OTRO OBJETO. NOMINAL Y  A MENUDO, SE USAN  ¿Cómo USAMOS LAS PREDICADO COMO OBJETO DE POMPAS DE JABON? VERBAL. JUEGO PARA LOS NIÑOS, PERO SU USO  COMPLEMENTOS EN ESPECTÁCULOS DEL PREDICADO ARTÍSTICOS DEMUESTRA VERBAL: EL QUE TAMBIÉN PUEDEN DIRECTO Y EL SER FASCINANTES PARA INDIRECTO LOS ADULTOS. LAS POMPAS DE JABÓN  USO DE LA “H” EN PUEDEN AYUDAR A PALABRAS QUE RESOLVER PROBLEMAS EMPIEZAN CON: MATEMÁTICOS COMPLEJOS SOBRE EL HUE-, HIE-, HOSP-, ESPACIO, YA QUE HIPO-, HER-, HORSIEMPRE BUSCAN LA MENOR ÁREA DE SUPERFICIE.  ¿POR QUÉ SE HACEN  EXPLICANDO ¿Por qué LAS POMPAS DE SE HACEN LAS POMPAS JABÓN? UNA POMPA DE JABON? PUEDE EXISTIR PORQUE LA CAPA SUPERFICIAL DE UN LÍQUIDO (NORMALMENTE, EL AGUA) TIENE CIERTA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

SECUNDARIAS DE UN TEXTO EXPLICATIVO DE CUATRO O CINCO PARRAFOS, A PARTIR DE LA COMPRENSIÓ N DE CADA UNO DE ESTOS Y LA RELACION DE LAS IDEAS QUE COMUNICAN  EXPLICA CON SUS PROPIAS PALABRAS LAS CARACTERISTI CAS DEL LENGUAJE QUE SE UTILIZA EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS  RECONOCE Y EXPLICA CON INTERÉS CUANDO EL SUJETO ESTA EXPLICITO O TACITO EN UNA ORACION  DIFERENCIA CLARAMENTE EL SUJETO SIMPLE DEL SUJETO

TENSIÓN SUPERFICIAL, LO QUE HACE QUE LA CAPA SE COMPORTE COMO UNA HOJA ELÁSTICA. SIN EMBARGO, UNA POMPA HECHA SOLO CON LÍQUIDO PURO NO ES ESTABLE Y SE NECESITA UN INGREDIENTE QUE GENERE TENSIÓN, COMO EL JABÓN, PARA ESTABILIZARLA. TAMBIÉN DEBES SABER QUE LAS POMPAS SE HACEN MEJOR SI EL CLIMA ES FRÍO O HÚMEDO, YA QUE ESTE ES UN MEJOR AMBIENTE PARA HACERLAS.  CON UN COMPAÑERO  REALIZANDO ACTIVIDADES O UNA COMPAÑERA, INDIVIDUALES REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: A. RESPONDE: ¿POR QUÉ PODEMOS HACER POMPAS DE JABÓN? ¿QUÉ ES LA TENSIÓN DE LOS LÍQUIDOS? B. BUSCA, EN TU DICCIONARIO, EL SIGNIFICADO DE TODAS LAS PALABRAS QUE NO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

COMPUESTO EN LA ORACION  ESCCRIBE CONINTERES LA H EN PALABRAS QU EMPIEZAN CON HUE, HIE, HOSP, HIPO, HER, HOR

COMPRENDAS. ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE.  UN TEXTO ESTÁ  EXPLICANDO LA DIVIDIDO EN DIVISION DE LOS PÁRRAFOS. UN TEXTOS PÁRRAFO ES CADA TROZO DE TEXTO O DIVISIÓN DE UN ESCRITO QUE TIENE UNIDAD Y SENTIDO. SE LE RECONOCE POR ESTAR SEÑALADO POR LETRA MAYÚSCULA AL PRINCIPIO DE LÍNEA Y PUNTO Y APARTE AL FINAL. ADEMÁS, EN CADA UNO, DE ELLOS EL AUTOR QUIERE TRANSMITIR UNA IDEA IMPORTANTE DE SU MENSAJE.  LA IDEA PRINCIPAL ES  EXPLICANDO ¿Qué ES LA IDEA MÁS IDEA PRINCIPAL? IMPORTANTE DEL PÁRRAFO. SE ENCUENTRAN EN UNA ORACIÓN PRINCIPAL Y SIN ELLA, EL PÁRRAFO PIERDE SENTIDO O NO SE ENTIENDE MUY BIEN; PARA COMPLETAR, EXPLICAR O JUSTIFICAR ESTA IDEA PRINCIPAL, EL AUTOR SE APOYA EN OTRAS, LLAMADAS PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

IDEAS SECUNDARIAS.  LA ORACIÓN QUE  ¿Dónde PODEMOS REPRESENTA LA IDEA ENCONTRAR LA IDEA PRINCIPAL PUEDE ESTAR PRINCIPAL EN UN AL PRINCIPIO, EN PARRAFO? MEDIO O AL FINAL DEL PÁRRAFO.  UN TEXTO EXPOSITIVO  ¿Qué ES UN TEXTO TIENE LA INTENCIÓN DE EXPOSITIVO? TRANSMITIR UNA INFORMACIÓN, PERO NO SE LIMITA A PROPORCIONAR DATOS SINO QUE ADEMÁS AGREGA EXPLICACIONES, DESCRIBE CON EJEMPLOS Y ANALOGÍAS.  UN TEXTO EXPOSITIVO  COMPRENDIENDO LAS DEBE TENER LAS CARACTERISTICAS DE SIGUIENTES UN TEXTO EXPOSITIVO CARACTERÍSTICAS: UN TEXTO EXPOSITIVO TIENE LA INTENCIÓN DE TRANSMITIR UNA INFORMACIÓN, PERO NO SE LIMITA A PROPORCIONAR DATOS SINO QUE ADEMÁS AGREGA EXPLICACIONES, DESCRIBE CON EJEMPLOS Y ANALOGÍAS. • EL CONTENIDO SE EXPONE Y NO SE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PRESENTA OPINIONES O VALORACIONES PERSONALES. ES OBJETIVO. • LAS IDEAS PRESENTADAS DEBEN SUSTENTARSE. • LAS IDEAS DEBEN SER ENTENDIBLES, PRECISAS Y CONCRETAS. • LOS DATOS TIENEN QUE SER VERACES. • SE UTILIZA LA TERCERA PERSONA Y LOS VERBOS DE LAS IDEAS PRINCIPALES SE CONJUGAN EN MODO INDICATIVO: UNA POMPA DE JABÓN ES... • SE EMPLEAN TÉRMINOS TÉCNICOS O CIENTÍFICOS.  EXISTEN DIFERENTES  EXPLICANDO LOS CLASES DE SUJETO: DIFERENTES SUJETOS SUJETO EXPLÍCITO, SUJETO TÁCITO, SUJETO COMPUESTO Y SUJETO SIMPLE.  LAS PALABRAS QUE  COMPRENDIENDO EMPIEZAN CON HUMPALABRAS CON HUM, HER- HOSP-HORM- HISTHER, HOSP, HORM, HIST, HIPOSE ESCRIBEN HIPO, LAS CUALES SE CON H ESCRIBEN CON H

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO METODOLOGIA A CONCEPTUAL UTILIZAR  ORGANIZADORES  CONVERSA, SI ALGUNA GRÁFICOS DE LA VEZ AL OBSERVADO EL INFORMACIÓN: FIRMAMENTO, ¿QUÉ EL ESQUEMA DE MAJESTUOSIDAD HAN LLAVES Y LOS OBSERVADO? ¿QUÉ ES CUADROS DE LO QUE MAS LES DOBLE ENTRADA. GUSTA?  ¿QUÉ ELEMENTOS COMPRENDEN ESE  EL INFORME FIRMAMENTO? ESCOLAR.  PARA ORDENAR LAS ESTRUCTURA IDEAS IDENTIFICADAS, BÁSICA PUEDES UTILIZAR (INTRODUCCIÓN, ORGANIZADORES DESARROLLO Y GRÁFICOS COMO EL CONCLUSIONES). ESQUEMA DE LLAVES.  UN ESQUEMA ES UN RESUMEN DE LOS  USO DE CONCEPTOS O COMILLAS PARA ELEMENTOS MÁS REPRODUCIR IMPORTANTES DE UN CITAS TEXTUALES TEMA, ELABORADOS DE UNA FORMA GRÁFICA O SIMBÓLICA.  EL SINTAGMA  EL ESQUEMA DE LLAVES MUESTRA DE UN SOLO NOMINAL Y EL GOLPE UNA VISIÓN SINTAGMA GRÁFICA DEL VERBAL. CONTENIDO DE UN TEMA, CUYAS IDEAS HAN SIDO ORDENADAS Y JERARQUIZADAS.  TAREA, SELECCIONAR UN VALOR MORAL, INVESTIGAR SOBRE EL Y

ADECUACIÓN CURRICULAR  CONVERSANDO

RECURSOS

 PRONUNCIANDO LOS ELEMENTOS DE UN FIRMAMENTO  EXPLICANDO ¿Cómo ORDENAR LAS IDEAS?

 COMPRENDIENDO ¿Qué ES ESQSUEMA?

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

UN

 ¿Qué NOS EXPRESA EL ESQUEMA DE LLAVES?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y SU FUNCION  EXPLICA CON SUS PALABRAS LAS CARACTERISTI CAS DEL LENGUAJE QUE SE UTILIZA EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS  ELABORA DE MANERA CLARA Y ORDENADA, UN ESQUEMA DE LLAVES CON LA INFORMACION PRINCIPAL EXTRAIDA DE UN TEXTO EXPOSITIVO  ESCRIBE UN TEXTO EXPOSITIVO ATENDIENDO A SUS

ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO  COMPRENDIENDO QUE  COMPRENDIENDO A CADA UNO DE ESTOS ¿Qué ES EL SINTAGMA? BLOQUES DE PALABRAS QUE MANTIENEN UNA UNIÓN O COHERENCIA ENTRE SÍ SE LE LLAMA SINTAGMA Y DESEMPEÑAN UNA FUNCIÓN EN LA ORACIÓN.  EXISTEN DIFERENTES  EXPLICANDO LOS CLASES DE SINTAGMAS: DIFERENTES SINTAGMAS SINTAGMA NOMINAL, SINTAGMA VERBAL, SINTAGMA ADJETIVAL Y SINTAGMA PREPOSICIONAL. EN ESTA LECCIÓN CONOCERÁS EL SINTAGMA NOMINAL.  EL SINTAGMA NOMINAL  ¿Qué ES EL SINTAGMA ES EL QUE ESTÁ NOMINAL? FORMADO POR UN DETERMINANTE SEGUIDO POR UN NOMBRE Y FUNCIONA PRINCIPALMENTE COMO SUJETO EN UNA ORACIÓN.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CARACTERISTI CAS  UTILIZA COMILLAS SIEMPRE QUE HACE UNA CITA TEXTUAL EN INFORMES QUE ESCRIBE  IDENTIFICA SINTAGMA NOMINAL Y VERBAL EN TEXTOS QUE REDACTA

CONTENIDO CONCEPTUAL  LA ENTREVISTA  EL VOLANTE

METODOLOGIA A ADECUACIÓN UTILIZAR CURRICULAR  LEER EL TEXTO, ALICIA Y  LECTURA DEL TEXTO LOS MACACOS, ALICIA Y LOS TRABAJAR: MACACOS Y TRABAJAR A. ¿QUÉ TEMA ELIGIÓ DE MANERA ALICIA PARA INDIVIDUAL INVESTIGAR? B. ¿DÓNDE BUSCÓ LA INFORMACIÓN? C. ¿QUÉ ASPECTOS DEL TEMA ELEGIDO INVESTIGÓ? D. ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA REALIZAR UN INFORME ESCOLAR?  DICTANDO LAS PARTES  COMPRENDIENDO LAS QUE DEBE PRESENTAR PARTES DE UN INFORME TODO INFORME ESCOLAR ESCOLAR • PORTADA O CARÁTULA • INTRODUCCIÓN • DESARROLLO O CUERPO DEL TRABAJO • CONCLUSIONES • BIBLIOGRAFÍA  EN LA PORTADA, SE  CONOCIENDO LOS ESCRIBE EL NOMBRE ELEMENTOS DE UNA DEL CENTRO ESCOLAR, PORTADA LA ASIGNATURA, EL TEMA, EL NOMBRE O NOMBRES DE LOS AUTORES, EL LUGAR EN EL QUE SE PRESENTA Y LA FECHA; EN EL DESARROLLO, SE

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  ELABORA UN INFORME O REPORTE SOBRE ALGUN TEMA INVESTIGADO, ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA BÁSICA Y CARACTERISTI CAS DEL LENGUAJE EN ESTE TIPO DE TEXTOS  LEE TEXTOS Y COMPRENDE EL CONTENIDO EXPLICITO DE LO LEIDO  LEE TEXTOS E INTERPRETA EL CONTENIDO DE LO LEIDO  ENTONA BIEN LA LECTURA DE TEXTOS, ADEMAS DE RESPETAR LAS PAUSAS DADAS POR LOS DIFERENTES SIGNOS ORTOGRAFIC

ESCRIBEN LOS DATOS Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN; EN LAS CONCLUSIONES, SE DESTACAN LOS RESULTADOS MÁS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIÓN; FINALMENTE, EN LA BIBLIOGRAFÍA SE PONEN LAS PERSONAS, LOS LIBROS O LOS SITIOS WEB DE DONDE SE HA SACADO LA INFORMACIÓN.  DEBES PRESENTAR TU  EXPLICANDO ¿Cómo INFORME ESCOLAR DEBEMOS PRESENTAR POR ESCRITO, EN UN INFORME ESCOLAR? HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA Y LOS RENGLONES DEBES PONERLOS A DOBLE ESPACIO  ESCRIBE UN INFORME  ELABORANDO ESCOLAR SOBRE INFORME ESCOLAR ALGÚN TEMA DE TU ESCUELA. TU MAESTRA TE ORIENTARÁ. RECUERDA: 1. ESCRIBE LA PORTADA CON TUS DATOS. 2. DESCRIBE, EN LA INTRODUCCIÓN, LAS RAZONES POR LAS CUALES TE INTERESA ESTUDIAR ESTE TEMA. 3. BUSCA DATOS:

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

OS  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y FUNCION  RECONOCE LA INTRODUCCIO N, EL DESARROLLA Y LA CONCLUSION DE UN TEXTO EXPOSITIVO ESCRITO  ENTONA BIEN LA LECTURA DE TEXTOS, ADEMAS DE RESPETAR LAS PAUSAS DADAS POR LOS DIFERENTES SIGNOS ORTOGRAFIC OS  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS

PREGÚNTALE A LA MAESTRA O AL MAESTRO, A ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD, BUSCA EN LIBROS, REVISTAS, ETC. 4. EN TUS CONCLUSIONES, ESCRIBE LOS DATOS QUE TE PAREZCAN MÁS IMPORTANTES. 5. CITA LOS LIBROS Y REVISTAS QUE HAS CONSULTADO PARA HACER TU TRABAJO.  EL VERBO PRINCIPAL SE  COMPRENDIENDO ENCUENTRA EN EL ¿Dónde PREDICADO DE LA ENCONTRAMOS ORACIÓN. RECUERDA VERBO PRINCIPAL? QUE EL PREDICADO ES LO QUE SE DICE DEL SUJETO.  LEE LAS SIGUIENTES  LECTURA ORACIONES EXTRAÍDAS DEL TEXTO ALICIA Y LOS MACACOS. OBSERVA EN QUÉ PARTE DE LA ORACIÓN SE ENCUENTRA EL VERBO PRINCIPAL QUE APARECE EN ROJO. ¿EN EL SUJETO O EN EL PREDICADO? MAÑANA IREMOS AL ZOOLÓGICO. YO ELEGÍ A LOS

QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y FUNCION  DISTINGUE CON ACCIERTO ORACIONES CON PREDICADO NOMINAL Y CON PREDICADO VERBAL A PARTIR DEL VERBO EL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

MACACOS. LAS HEMBRAS PRODUCEN UNA CRÍA AL AÑO. ESTOS MONOS SON BUENOS ESCALADORES. ESTOS INTELIGENTES ANIMALES SE PUEDEN ADAPTAR A MUCHOS HÁBITATS.  EL SINTAGMA VERBAL  EXPLICANDO ¿Qué ES ES AQUEL CUYO EL SINTAGMA VERBAL? NÚCLEO ES UN VERBO. LA FUNCIÓN ÚNICA Y EXCLUSIVA DEL SINTAGMA VERBAL ES LA DE SER EL PREDICADO DE LA ORACIÓN CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  CONVERSAR CON LOS  CONVERSANDO ¿Qué ALUMNOS, SI SABEN HACER EN UNA  USO DE LA “S” EN ¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA? PALABRAS ENTREVISTA? ¿SABEN TERMINADAS EN QUE PREGUNTAS SE ERSE, -ERSO. HACEN? .  DENTRO DE LAS  INTERROGANTES QUE INTERROGANTES A DEBEMOS HACERNOS INVESTIGAR, PODEMOS PARA RALIZAR UNA MENCIONAR: ENTREVISTA ¿QUÉ ASPECTOS NOS PARECEN MAS IMPORTANTES CONOCER? ¿QUÉ ES LO QUE MAS ADMIRAMOS DE ESA

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE POR INICIATIVA PROPIA, ENTREVISTAS A PERSONAJES SALVADOREÑ OS DE DIVERSOS AMBITOS  ENTREVISTA CON RESPETO E INTERÉS A PERSONAS DEL CENTRO ESCOLAE O DE LA

PERSONA? ¿QUÉ LABOR O PROFESIÓN EJECUTAN?  COMPRENDIENDO:  COMPRENDIENDO UNA ENTREVISTA ES UN ¿Qué ES LA DIÁLOGO ENTRE UN ENTREVISTA? PERIODISTA ––O CUALQUIER ENTREVISTADOR–– Y UNA PERSONA CUYAS OPINIONES O CONFIDENCIAS PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS PARA UN BUEN NÚMERO DE LECTORES O ESPECTADORES  COMPRENDIENDO LOS  EXPLICANDO LOS ELEMENOS DE LA ELEMENTOS DE UNA ENTREVISTA: ENTREVISTA TITULO, PRESENTACIÓN O ENTRADILLA, CUERRPO DE LA ENTREVIST, CIERRE DE LA ENTREVISTA,  ACTIVIDAD GRUPAL:  ACTIVIDAD GRUPAL REALIZA UNA ENTREVISTA EN TU CENTRO ESCOLAR O EN TU COMUNIDAD. ESCRÍBELA EN TU CUADERNO DE EJERCICIOS. SIGUE LOS PASOS: CUERPO DE LA ENTREVISTA ESTA PARTE CONSTA DE PREGUNTAS Y

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

COMUNIDAD UTILIANDO UN GUION ELABORANDO PREVIAMENTE  DISTINGUE CON ACIERTO ORACIONES CON PREDICADO NOMINAL Y CON PREDICADO VERBAL A PARTIR DEL VERBO

RESPUESTAS. ¿QUÉ TE GUSTA DE LA MARCHA DEPORTIVA? ME GUSTA SU TÉCNICA Y ME ENCANTA QUE HE PODIDO GANAR MUCHAS COMPETENCIAS. ¿EN QUÉ PIENSAS MIENTRAS PRACTICAS TU DEPORTE? MIENTRAS MARCHO, PIENSO SIEMPRE EN LLEGAR MÁS ALTO Y MÁS ALTO. ¿QUÉ TIEMPO LE DEDICAS A LOS ENTRENAMIENTOS? CASI TODO EL TIEMPO QUE TENGO DISPONIBLE. ¿QUÉ SENTISTE CUANTO TE ACERCASTE A LA META EL DÍA QUE GANASTE LA MEDALLA DE ORO EN LOS JUEGOS PANAMERICANOS? FUE UNA TREMENDA EMOCIÓN. TODAVÍA LLORO CUANDO ME ACUERDO DE ESE DÍA. ¿QUÉ SIGNIFICA PARA TI HABER GANADO ESA MEDALLA HISTÓRICA? ES UNA FELICIDAD GRANDÍSIMA PARA MÍ Y PARA MI PAÍS.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

¿CUÁLES SON TUS METAS EN LA ACTUALIDAD? PRIMERO, CLASIFICARME A LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE BEIJING 2008, CHINA. Y, SEGUNDO, QUEDAR ENTRE LAS PRIMERAS MARCHISTAS DE LA OLIMPIADA. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PRACTICAR UN DEPORTE? POR LA SALUD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES QUE TIENE EL DEPORTE. LES SERVIRÁ DE MUCHO EN EL RESTO DE SU VIDA POR LOS VALORES COMO LA DECISIÓN, EL AMOR HACIA LA FAMILIA Y LOS COMPAÑEROS DE EQUIPO O LA VALENTÍA. ¿CREES QUE ES POSIBLE REALIZAR LOS SUEÑOS QUE UNO SE PROPONE? SIEMPRE SON REALIZABLES SI SE TRABAJA, SI TE PONÉS METAS Y LUCHAS POR ALCANZARLAS. POR ESO HAY QUE RECOMENDARLES, A

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LOS PADRES DE FAMILIA, QUE APOYEN A SUS HIJOS E HIJAS PARA DESARROLLAR CUALQUIER TALENTO O DON QUE TENGAN. COMPRENDIENDO ¿Qué PUNTOS DEBEMOS TENER EN CUENTA ANTES DE HACER UNA ENTREVISTA? 1. ANTES DE REALIZAR LA ENTREVISTA, DEBES PREGUNTARTE A QUIÉN VAS A INVITAR Y POR QUÉ MOTIVO. ESTO TE SERVIRÁ COMO BASE PARA REDACTAR LAS PREGUNTAS. 2. AL ELABORAR LAS PREGUNTAS, DEBES PENSAR QUÉ ES LO MÁS RELEVANTE QUE ESTA PERSONA HACE, POR CUÁL CARACTERÍSTICA O ACTIVIDAD ES ADMIRADA, ES INTERESANTE O CONSTITUYE EJEMPLO PARA LOS DEMÁS. 3. TAMBIÉN ES IMPORTANTE CONOCER QUÉ CUALIDADES SON NECESARIAS PARA DESEMPEÑAR UNA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LABOR COMO LA QUE ÉL O ELLA REALIZA.  EL PREDICADO  EXPLICANDO ¿Cómo NOMINAL ESTÁ ESTA ESTRUCTURADO EL FORMADO POR UNO PREDICADO NOMINAL? DE LOS SIGUIENTES VERBOS LLAMADOS COPULATIVOS: SER, ESTAR Y PARECER. DESPUÉS DEL VERBO PUEDE SEGUIR UN SUSTANTIVO O UN ADJETIVO Y LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA ES LA DE ATRIBUTO.  EL PREDICADO VERBAL  ¿Qué ES EL PREDICADO ES AQUEL QUE ESTÁ VERBAL? FORMADO POR UN VERBO PREDICATIVO (BAILAR, CORRER, JUGAR, ETC.) SEGUIDO DE OTRAS PALABRAS QUE COMPLEMENTAN AL VERBO  ENTONCES, UN  EJEMPLIFICANDO EL PREDICADO NOMINAL PREDICADO NOMINAL PUEDE SER “YO SOY TRAVIESA”. ¿Y CUÁL ES EL PREDICADO VERBAL EN ESTAS ORACIONES?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO METODOLOGIA A CONCEPTUAL UTILIZAR  EL PERIÓDICO  PRESENTAR UN AFICHE COMO EN EL CUAL PODAMOS PORTADOR EVIDENCIAR ALGUNA TEXTUAL INFORMACION QUE DEBEMOS UTILIZAR PARA NUESTRA CLASE  CONVERSAR, ¿QUÉ ES LO QUE MAS NOS LLAMO DE DICHO VOLANTE?  TAREA, BUSCA TRES VOLANTES CON LOS SIGUIENTES MENSAJES: • POLÍTICO • ESCOLAR • COMERCIAL  COMPRENDIENDO QUE ES EL VOLANTE ES UNA HOJA INFORMATIVA CUYO PROPÓSITO ES INFORMAR Y DIVULGAR SOBRE TEMAS SOCIALES O POLÍTICOS DE INTERÉS PÚBLICO  A TRAVÉS DEL VOLANTE, PUEDES INFORMAR SOBRE TEMAS ESCOLARES, DIVULGAR UNA CANDIDATURA, UN ENCUENTRO DEPORTIVO O UNA OBRA DE TEATRO.  COMPRENDIENDO LAS PRINCIPALES

ADECUACIÓN CURRICULAR  TRABAJANDO CON AFICHES

 CONVERSANDO

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 EXPLICANDO ¿Qué ES UN VOLANTE?

 ¿Qué INFORMACION HAY EN UN VOLANTE?

 IDENTIFICANDO CARACTERISTICAS

LAS DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE Y COMPRENDE LA INFORMACION DE TEXTOS TIPO HOJAS VOLANTES  ELABORA CON ESMERO VOLANTES SOBRE ASPECTOS O EVENTOS COTIDIANOS QUE RESULTE UTIL COMUNCAR  IDENTIFICA LAS CARACTERISTI CAS DEL VOLANTE  ELABORA ON ESMERO VOLANTES SOBRE ASPECTOS O EVENTOS COTIDIANOS QUE RESULTE UTIL COMUNICAR  ESCRIBE CON BUENA DISPOSICION PALABRAS

CARACTERISTICAS DE UN VOLANTE UN VOLANTE: • COMUNICA EN FORMA RÁPIDA. • TIENE LENGUAJE COLOQUIAL. • TODOS LOS DATOS SON NECESARIOS. • SE PUEDE USAR UN TEXTO HUMORÍSTICO, UN POEMA, UNA FRASE CÉLEBRE Y ALGUNA IMAGEN REPRESENTATIVA DEL MENSAJE.  TRABAJO INDIVIDUAL,  ELABORANDO UN ELABORAR UN VOLANTE VOLANTE CON INFORMACION FALSA Y TOMANDO EN CUENTA LOS DATOS QUE SE BRINDARON EN LA CLASE ANTERIOR  REVISA TU VOLANTE Y  REVISANDO NUESTRO ORGANIZA SU VOLANTE DISTRIBUCIÓN. NO OLVIDES INCLUIR UN MENSAJE ECOLÓGICO. POR EJEMPLO: “VOLANTE ENTREGADO EN MANO, NO BOTARLO EN LA VÍA PÚBLICA”.  TRABAJO GRUPAL  TRABAJO GRUPAL ELIGE, EN GRUPO, UNA ACTIVIDAD ESCOLAR O COMUNITARIA QUE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TERMINADAS EN ERSER, ERSO

CONSIDERES NECESARIO COMUNICAR A UN GRUPO IMPORTANTE DE PERSONAS Y REALIZA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE UN VOLANTE.  LEE EL SIGUIENTE  LEYENDO PARRAFOS E PÁRRAFO Y OBSERVA INDAGANDO LA LA TERMINACIÓN DE TERMINACION DE LAS PALABRAS PALABRAS DESTACADAS. LA EXCURSIÓN QUE ORGANIZÓ EL QUINTO GRADO “A” A LA LAGUNA DE LVAS NINFAS ESTUVO BUENÍSIMA, PERO ERA FÁCIL PERDERSE. POR ESO, TODOS NOS MANTUVIMOS JUNTOS. DESPUÉS DE SUBIR UNA GRAN CUESTA, LLEGAMOS AL LUGAR, HABÍA MUCHO SILENCIO, ERA UN UNIVERSO NUEVO PARA MÍ. Y TODO IBA BIEN HASTA QUE UNA ABEJA PERVERSA INTENTÓ PICARME; DESPUÉS DE CORRER UN MONTÓN ME PERDIÓ DE VISTA; ESCAPÉ CON SUERTE Y

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LA PASÉ MUY DIVERTIDO.  SE ESCRIBEN CON “S”  IDENTIFICANDO LAS PALABRAS QUE PALABRAS CON “S” Y TERMINAN EN -ERSA, TEMINACION EN ERSA, ERSE, -ERSO. EXCEPTO ERSE, ERSO LAS PALABRAS DERIVADAS DE LOS VERBOS ALMORZAR, TORCER, REFORZAR, FORZAR Y EJERCER.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 6 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 8

INDICADOR DE LOGRO: 8.2 IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVO O EXPLICATIVO QUE LEE A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y FUNCIÓN. 8.3IDENTIFICA CON ESMERO E INTERÉS LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS DE UN OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS LOGRAN IDENTIFICAR LAS IDEAS PRICNIPALES Y SECUNDARIAS EN LOS DIFERENTES PARRAFOS DE UN TEXTO EXPOSITIVO. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: INVESTIGA, INVESTIGADOR ACTIVIDADES A DESARROLLAR

 CONVERSAR SOBRE SI ALGUNA VEZ HAN HECHO UNAS POMPAS DE JABON, COMO SE HACEN, SON BONITAS, QUE ES LO QUE MAS LES GUSTA DE ESTAS  CONVERSANDO, ¿POR QUÉ SURGEN LAS POMPAS DE JABON?  UNA POMPA DE JABÓN ES UNA PELÍCULA MUY FINA DE JABÓN Y AGUA QUE ENCIERRA A UNA ESFERA HUECA Y EXHIBE UNA SUPERFICIE CUYO COLOR CAMBIA SEGÚN EL LUGAR DE DONDE SE OBSERVA. NORMALMENTE, LAS POMPAS DE JABÓN DURAN SOLO UNOS SEGUNDOS Y LUEGO ESTALLAN POR SÍ SOLAS O POR CONTACTO CON OTRO OBJETO.  A MENUDO, SE USAN COMO OBJETO DE JUEGO PARA LOS NIÑOS, PERO SU USO EN ESPECTÁCULOS ARTÍSTICOS DEMUESTRA QUE TAMBIÉN PUEDEN SER FASCINANTES PARA LOS ADULTOS. LAS POMPAS DE JABÓN PUEDEN AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS COMPLEJOS SOBRE EL ESPACIO, YA QUE SIEMPRE BUSCAN LA MENOR ÁREA DE SUPERFICIE.  ¿POR QUÉ SE HACEN LAS POMPAS DE JABÓN? UNA POMPA PUEDE EXISTIR PORQUE LA CAPA SUPERFICIAL DE UN LÍQUIDO (NORMALMENTE, EL AGUA) TIENE CIERTA TENSIÓN SUPERFICIAL, LO QUE HACE QUE LA CAPA SE COMPORTE COMO UNA HOJA ELÁSTICA. SIN EMBARGO, UNA POMPA HECHA SOLO CON LÍQUIDO PURO NO ES ESTABLE Y SE NECESITA UN INGREDIENTE QUE GENERE TENSIÓN, COMO EL JABÓN, PARA ESTABILIZARLA. TAMBIÉN DEBES SABER QUE LAS POMPAS SE HACEN MEJOR SI EL CLIMA ES FRÍO O HÚMEDO, YA QUE ESTE ES UN MEJOR AMBIENTE PARA HACERLAS.  CON UN COMPAÑERO O UNA COMPAÑERA, REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: A. RESPONDE: ¿POR QUÉ PODEMOS HACER POMPAS DE JABÓN? ¿QUÉ ES LA TENSIÓN DE LOS LÍQUIDOS?





 

 

 

B. BUSCA, EN TU DICCIONARIO, EL SIGNIFICADO DE TODAS LAS PALABRAS QUE NO COMPRENDAS. ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. UN TEXTO ESTÁ DIVIDIDO EN PÁRRAFOS. UN PÁRRAFO ES CADA TROZO DE TEXTO O DIVISIÓN DE UN ESCRITO QUE TIENE UNIDAD Y SENTIDO. SE LE RECONOCE POR ESTAR SEÑALADO POR LETRA MAYÚSCULA AL PRINCIPIO DE LÍNEA Y PUNTO Y APARTE AL FINAL. ADEMÁS, EN CADA UNO, DE ELLOS EL AUTOR QUIERE TRANSMITIR UNA IDEA IMPORTANTE DE SU MENSAJE. LA IDEA PRINCIPAL ES LA IDEA MÁS IMPORTANTE DEL PÁRRAFO. SE ENCUENTRAN EN UNA ORACIÓN PRINCIPAL Y SIN ELLA, EL PÁRRAFO PIERDE SENTIDO O NO SE ENTIENDE MUY BIEN; PARA COMPLETAR, EXPLICAR O JUSTIFICAR ESTA IDEA PRINCIPAL, EL AUTOR SE APOYA EN OTRAS, LLAMADAS IDEAS SECUNDARIAS. LA ORACIÓN QUE REPRESENTA LA IDEA PRINCIPAL PUEDE ESTAR AL PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL DEL PÁRRAFO. UN TEXTO EXPOSITIVO TIENE LA INTENCIÓN DE TRANSMITIR UNA INFORMACIÓN, PERO NO SE LIMITA A PROPORCIONAR DATOS SINO QUE ADEMÁS AGREGA EXPLICACIONES, DESCRIBE CON EJEMPLOS Y ANALOGÍAS. UN TEXTO EXPOSITIVO DEBE TENER LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: UN TEXTO EXPOSITIVO TIENE LA INTENCIÓN DE TRANSMITIR UNA INFORMACIÓN, PERO NO SE LIMITA A PROPORCIONAR DATOS SINO QUE ADEMÁS AGREGA EXPLICACIONES, DESCRIBE CON EJEMPLOS Y ANALOGÍAS. • EL CONTENIDO SE EXPONE Y NO SE PRESENTA OPINIONES O VALORACIONES PERSONALES. ES OBJETIVO. • LAS IDEAS PRESENTADAS DEBEN SUSTENTARSE. • LAS IDEAS DEBEN SER ENTENDIBLES, PRECISAS Y CONCRETAS. • LOS DATOS TIENEN QUE SER VERACES. • SE UTILIZA LA TERCERA PERSONA Y LOS VERBOS DE LAS IDEAS PRINCIPALES SE CONJUGAN EN MODO INDICATIVO: UNA POMPA DE JABÓN ES... • SE EMPLEAN TÉRMINOS TÉCNICOS O CIENTÍFICOS. EXISTEN DIFERENTES CLASES DE SUJETO: SUJETO EXPLÍCITO, SUJETO TÁCITO, SUJETO COMPUESTO Y SUJETO SIMPLE. LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN CON HUM- HER- HOSP-HORM- HIST- HIPO- SE ESCRIBEN CON H

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EVALUACIÓN:  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y SU FUNCION  IDENTIFICA CON ESMERO E INTERÉS LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS DE UN TEXTO EXPLICATIVO DE CUATRO O CINCO PARRAFOS, A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE CADA UNO DE ESTOS Y LA RELACION DE LAS IDEAS QUE COMUNICAN  EXPLICA CON SUS PROPIAS PALABRAS LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE QUE SE UTILIZA EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS  RECONOCE Y EXPLICA CON INTERÉS CUANDO EL SUJETO ESTA EXPLICITO O TACITO EN UNA ORACION  DIFERENCIA CLARAMENTE EL SUJETO SIMPLE DEL SUJETO COMPUESTO EN LA ORACION  ESCCRIBE CONINTERES LA H EN PALABRAS QU EMPIEZAN CON HUE, HIE, HOSP, HIPO, HER, HOR TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 6 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 8

INDICADOR DE LOGRO:

8.5 DIFERENCIA CLARAMENTE EL SUJETO SIMPLE DEL SUJETO COMPUESTO, EN LA ORACIÓN. 8.6 RECONOCE Y EXPLICA CON INTERÉS CUANDO EL SUJETO ESTÁ EXPLÍCITO O TÁCITO, EN UNA ORACIÓN. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS RECONOCEN LA IDEA PRINCIPAL Y LAS SECUNDARIAS EN LOS PARRAFOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS CON EL FIN DE ELABORAR UN ESQUEMA DE LLAVES, COMO UN ORGANIZADOR DE INFORMACION. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: BUSCANDO PISTAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSA, SI ALGUNA VEZ AL OBSERVADO EL FIRMAMENTO, ¿QUÉ MAJESTUOSIDAD HAN OBSERVADO? ¿QUÉ ES LO QUE MAS LES GUSTA? ¿QUÉ ELEMENTOS COMPRENDEN ESE FIRMAMENTO?  PARA ORDENAR LAS IDEAS IDENTIFICADAS, PUEDES UTILIZAR ORGANIZADORES GRÁFICOS COMO EL ESQUEMA DE LLAVES.  UN ESQUEMA ES UN RESUMEN DE LOS CONCEPTOS O ELEMENTOS MÁS IMPORTANTES DE UN TEMA, ELABORADOS DE UNA FORMA GRÁFICA O SIMBÓLICA.  EL ESQUEMA DE LLAVES MUESTRA DE UN SOLO GOLPE UNA VISIÓN GRÁFICA DEL CONTENIDO DE UN TEMA, CUYAS IDEAS HAN SIDO ORDENADAS Y JERARQUIZADAS.  TAREA, SELECCIONAR UN VALOR MORAL, INVESTIGAR SOBRE EL Y ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO  COMPRENDIENDO QUE A CADA UNO DE ESTOS BLOQUES DE PALABRAS QUE MANTIENEN UNA UNIÓN O COHERENCIA ENTRE SÍ SE LE LLAMA SINTAGMA Y DESEMPEÑAN UNA FUNCIÓN EN LA ORACIÓN.  EXISTEN DIFERENTES CLASES DE SINTAGMAS: SINTAGMA NOMINAL, SINTAGMA VERBAL, SINTAGMA ADJETIVAL Y SINTAGMA PREPOSICIONAL. EN ESTA LECCIÓN CONOCERÁS EL SINTAGMA NOMINAL.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 EL SINTAGMA NOMINAL ES EL QUE ESTÁ FORMADO POR UN DETERMINANTE SEGUIDO POR UN NOMBRE Y FUNCIONA PRINCIPALMENTE COMO SUJETO EN UNA ORACIÓN.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y SU FUNCION  EXPLICA CON SUS PALABRAS LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE QUE SE UTILIZA EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS  ELABORA DE MANERA CLARA Y ORDENADA, UN ESQUEMA DE LLAVES CON LA INFORMACION PRINCIPAL EXTRAIDA DE UN TEXTO EXPOSITIVO  ESCRIBE UN TEXTO EXPOSITIVO ATENDIENDO A SUS CARACTERISTICAS  UTILIZA COMILLAS SIEMPRE QUE HACE UNA CITA TEXTUAL EN INFORMES QUE ESCRIBE  IDENTIFICA SINTAGMA NOMINAL Y VERBAL EN TEXTOS QUE REDACTA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 8

INDICADOR DE LOGRO: 8.8 DISTINGUE, CON ACIERTO, ORACIONES CON PREDICADO NOMINAL Y CON PREDICADO VERBAL A PARTIR DEL VERBO. 8.9RECONOCE Y ESCRIBE COMPLEMENTOS DIRECTOS E INDIRECTOS EN DIVERSAS ORACIONES CON PREDICADO VERBAL. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS LOGRAN REALIZAR UN INFORME ESCOLAR, CONOCIENDO SU ESTRUCTURA Y LAS PARTES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: SIGO PASOS PARA PRESENTAR MI INFORME ACTIVIDADES A DESARROLLAR  LEER EL TEXTO, ALICIA Y LOS MACACOS, TRABAJAR: A. ¿QUÉ TEMA ELIGIÓ ALICIA PARA INVESTIGAR? B. ¿DÓNDE BUSCÓ LA INFORMACIÓN? C. ¿QUÉ ASPECTOS DEL TEMA ELEGIDO INVESTIGÓ? D. ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA REALIZAR UN INFORME ESCOLAR?  DICTANDO LAS PARTES QUE DEBE PRESENTAR TODO INFORME ESCOLAR • PORTADA O CARÁTULA • INTRODUCCIÓN • DESARROLLO O CUERPO DEL TRABAJO • CONCLUSIONES • BIBLIOGRAFÍA  EN LA PORTADA, SE ESCRIBE EL NOMBRE DEL CENTRO ESCOLAR, LA ASIGNATURA, EL TEMA, EL NOMBRE O NOMBRES DE LOS AUTORES, EL LUGAR EN EL QUE SE PRESENTA Y LA FECHA; EN EL DESARROLLO, SE ESCRIBEN LOS DATOS Y LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN; EN LAS CONCLUSIONES, SE DESTACAN LOS RESULTADOS MÁS IMPORTANTES DE LA INVESTIGACIÓN; FINALMENTE, EN LA BIBLIOGRAFÍA SE PONEN LAS PERSONAS, LOS LIBROS O LOS SITIOS WEB DE DONDE SE HA SACADO LA INFORMACIÓN.  DEBES PRESENTAR TU INFORME ESCOLAR POR ESCRITO, EN HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA Y LOS RENGLONES DEBES PONERLOS A DOBLE ESPACIO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 ESCRIBE UN INFORME ESCOLAR SOBRE ALGÚN TEMA DE TU ESCUELA. TU MAESTRA TE ORIENTARÁ. RECUERDA: 1. ESCRIBE LA PORTADA CON TUS DATOS. 2. DESCRIBE, EN LA INTRODUCCIÓN, LAS RAZONES POR LAS CUALES TE INTERESA ESTUDIAR ESTE TEMA. 3. BUSCA DATOS: PREGÚNTALE A LA MAESTRA O AL MAESTRO, A ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD, BUSCA EN LIBROS, REVISTAS, ETC. 4. EN TUS CONCLUSIONES, ESCRIBE LOS DATOS QUE TE PAREZCAN MÁS IMPORTANTES. 5. CITA LOS LIBROS Y REVISTAS QUE HAS CONSULTADO PARA HACER TU TRABAJO.  EL VERBO PRINCIPAL SE ENCUENTRA EN EL PREDICADO DE LA ORACIÓN. RECUERDA QUE EL PREDICADO ES LO QUE SE DICE DEL SUJETO.  LEE LAS SIGUIENTES ORACIONES EXTRAÍDAS DEL TEXTO ALICIA Y LOS MACACOS. OBSERVA EN QUÉ PARTE DE LA ORACIÓN SE ENCUENTRA EL VERBO PRINCIPAL QUE APARECE EN ROJO. ¿EN EL SUJETO O EN EL PREDICADO? MAÑANA IREMOS AL ZOOLÓGICO. YO ELEGÍ A LOS MACACOS. LAS HEMBRAS PRODUCEN UNA CRÍA AL AÑO. ESTOS MONOS SON BUENOS ESCALADORES. ESTOS INTELIGENTES ANIMALES SE PUEDEN ADAPTAR A MUCHOS HÁBITATS.  EL SINTAGMA VERBAL ES AQUEL CUYO NÚCLEO ES UN VERBO. LA FUNCIÓN ÚNICA Y EXCLUSIVA DEL SINTAGMA VERBAL ES LA DE SER EL PREDICADO DE LA ORACIÓN RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  ELABORA UN INFORME O REPORTE SOBRE ALGUN TEMA INVESTIGADO, ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA BÁSICA Y CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE EN ESTE TIPO DE TEXTOS  LEE TEXTOS Y COMPRENDE EL CONTENIDO EXPLICITO DE LO LEIDO  LEE TEXTOS E INTERPRETA EL CONTENIDO DE LO LEIDO  ENTONA BIEN LA LECTURA DE TEXTOS, ADEMAS DE RESPETAR LAS PAUSAS DADAS POR LOS DIFERENTES SIGNOS ORTOGRAFICOS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y FUNCION  RECONOCE LA INTRODUCCION, EL DESARROLLA Y LA CONCLUSION DE UN TEXTO EXPOSITIVO ESCRITO  ENTONA BIEN LA LECTURA DE TEXTOS, ADEMAS DE RESPETAR LAS PAUSAS DADAS POR LOS DIFERENTES SIGNOS ORTOGRAFICOS  IDENTIFICA CON INTERÉS TEXTOS EXPOSITIVOS O EXPLICATIVOS QUE LEE, A PARTIR DE SU ESTRUCTURA Y FUNCION  DISTINGUE CON ACCIERTO ORACIONES CON PREDICADO NOMINAL Y CON PREDICADO VERBAL A PARTIR DEL VERBO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 8 TIEMPO: 5 HORAS INDICADOR DE LOGRO: 8.11 ELABORA, DE MANERA CLARA Y ORDENADA, UN ESQUEMA DE LLAVES CON LA INFORMACIÓN PRINCIPAL EXTRAÍDA DE UN TEXTO EXPOSITIVO O EXPLICATIVO. 8.13 ELABORA UN INFORME O REPORTE SOBRE ALGÚN TEMA INVESTIGADO, ATENDIENDO A LA ESTRUCTURA BÁSICA Y CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE EN ESTE TIPO DE TEXTOS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS INTERPRETAN EL CONTENIDO DE LAS ENTREVISTAS, PROPICIAN LA ESCRITURA DE UNA SIGUIENDO UNA ESTRUCTURA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: LA ENTREVISTA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR CON LOS ALUMNOS, SI SABEN ¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA? ¿SABEN QUE PREGUNTAS SE HACEN?  DENTRO DE LAS INTERROGANTES A INVESTIGAR, PODEMOS MENCIONAR: ¿QUÉ ASPECTOS NOS PARECEN MAS IMPORTANTES CONOCER? ¿QUÉ ES LO QUE MAS ADMIRAMOS DE ESA PERSONA? ¿QUÉ LABOR O PROFESIÓN EJECUTAN?  COMPRENDIENDO: UNA ENTREVISTA ES UN DIÁLOGO ENTRE UN PERIODISTA ––O CUALQUIER ENTREVISTADOR–– Y UNA PERSONA CUYAS OPINIONES O CONFIDENCIAS PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS PARA UN BUEN NÚMERO DE LECTORES O ESPECTADORES  COMPRENDIENDO LOS ELEMENOS DE LA ENTREVISTA: TITULO, PRESENTACIÓN O ENTRADILLA, CUERRPO DE LA ENTREVIST, CIERRE DE LA ENTREVISTA,  ACTIVIDAD GRUPAL: REALIZA UNA ENTREVISTA EN TU CENTRO ESCOLAR O EN TU COMUNIDAD. ESCRÍBELA EN TU CUADERNO DE EJERCICIOS. SIGUE LOS PASOS: CUERPO DE LA ENTREVISTA ESTA PARTE CONSTA DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS. ¿QUÉ TE GUSTA DE LA MARCHA DEPORTIVA? ME GUSTA SU TÉCNICA Y ME ENCANTA QUE HE PODIDO GANAR MUCHAS COMPETENCIAS. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO









¿EN QUÉ PIENSAS MIENTRAS PRACTICAS TU DEPORTE? MIENTRAS MARCHO, PIENSO SIEMPRE EN LLEGAR MÁS ALTO Y MÁS ALTO. ¿QUÉ TIEMPO LE DEDICAS A LOS ENTRENAMIENTOS? CASI TODO EL TIEMPO QUE TENGO DISPONIBLE. ¿QUÉ SENTISTE CUANTO TE ACERCASTE A LA META EL DÍA QUE GANASTE LA MEDALLA DE ORO EN LOS JUEGOS PANAMERICANOS? FUE UNA TREMENDA EMOCIÓN. TODAVÍA LLORO CUANDO ME ACUERDO DE ESE DÍA. ¿QUÉ SIGNIFICA PARA TI HABER GANADO ESA MEDALLA HISTÓRICA? ES UNA FELICIDAD GRANDÍSIMA PARA MÍ Y PARA MI PAÍS. ¿CUÁLES SON TUS METAS EN LA ACTUALIDAD? PRIMERO, CLASIFICARME A LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE BEIJING 2008, CHINA. Y, SEGUNDO, QUEDAR ENTRE LAS PRIMERAS MARCHISTAS DE LA OLIMPIADA. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PRACTICAR UN DEPORTE? POR LA SALUD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES QUE TIENE EL DEPORTE. LES SERVIRÁ DE MUCHO EN EL RESTO DE SU VIDA POR LOS VALORES COMO LA DECISIÓN, EL AMOR HACIA LA FAMILIA Y LOS COMPAÑEROS DE EQUIPO O LA VALENTÍA. ¿CREES QUE ES POSIBLE REALIZAR LOS SUEÑOS QUE UNO SE PROPONE? SIEMPRE SON REALIZABLES SI SE TRABAJA, SI TE PONÉS METAS Y LUCHAS POR ALCANZARLAS. POR ESO HAY QUE RECOMENDARLES, A LOS PADRES DE FAMILIA, QUE APOYEN A SUS HIJOS E HIJAS PARA DESARROLLAR CUALQUIER TALENTO O DON QUE TENGAN. COMPRENDIENDO ¿Qué PUNTOS DEBEMOS TENER EN CUENTA ANTES DE HACER UNA ENTREVISTA? 1. ANTES DE REALIZAR LA ENTREVISTA, DEBES PREGUNTARTE A QUIÉN VAS A INVITAR Y POR QUÉ MOTIVO. ESTO TE SERVIRÁ COMO BASE PARA REDACTAR LAS PREGUNTAS. 2. AL ELABORAR LAS PREGUNTAS, DEBES PENSAR QUÉ ES LO MÁS RELEVANTE QUE ESTA PERSONA HACE, POR CUÁL CARACTERÍSTICA O ACTIVIDAD ES ADMIRADA, ES INTERESANTE O CONSTITUYE EJEMPLO PARA LOS DEMÁS. 3. TAMBIÉN ES IMPORTANTE CONOCER QUÉ CUALIDADES SON NECESARIAS PARA DESEMPEÑAR UNA LABOR COMO LA QUE ÉL O ELLA REALIZA. EL PREDICADO NOMINAL ESTÁ FORMADO POR UNO DE LOS SIGUIENTES VERBOS LLAMADOS COPULATIVOS: SER, ESTAR Y PARECER. DESPUÉS DEL VERBO PUEDE SEGUIR UN SUSTANTIVO O UN ADJETIVO Y LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA ES LA DE ATRIBUTO. EL PREDICADO VERBAL ES AQUEL QUE ESTÁ FORMADO POR UN VERBO PREDICATIVO (BAILAR, CORRER, JUGAR, ETC.) SEGUIDO DE OTRAS PALABRAS QUE COMPLEMENTAN AL VERBO ENTONCES, UN PREDICADO NOMINAL PUEDE SER “YO SOY TRAVIESA”. ¿Y CUÁL ES EL PREDICADO VERBAL EN ESTAS ORACIONES?

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE POR INICIATIVA PROPIA, ENTREVISTAS A PERSONAJES SALVADOREÑOS DE DIVERSOS AMBITOS  ENTREVISTA CON RESPETO E INTERÉS A PERSONAS DEL CENTRO ESCOLAE O DE LA COMUNIDAD UTILIANDO UN GUION ELABORANDO PREVIAMENTE  DISTINGUE CON ACIERTO ORACIONES CON PREDICADO NOMINAL Y CON PREDICADO VERBAL A PARTIR DEL VERBO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE GRADO: 5º TIEMPO: 5 HORAS

DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 8

INDICADOR DE LOGRO: 8.14 UTILIZA COMILLAS SIEMPRE QUE HACE UNA CITA TEXTUAL EN INFORMES QUE ESCRIBE. 8.19IDENTIFICA DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS Y DIVERSAS SECCIONES DEL PERIÓDICO COMENTANDO SU CONTENIDO CON CRITICIDAD. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN PASO A PASO COMO DISEÑAR UNA HOJA VOLANTE, ASÍ MISMO QUE ESTOS TEXTOS NO SE USAN SOLAMENTE EN LA PUBLICIDAD, SINO TAMBIEN EN LA POLILTICA Y LA SALUD, O EN LOS CASOS EN QUE SEA NECESARIO INFORMAR DE MANERA MAS DIRECTA Y PEROSNAL, TAMBIEN EL USO DE LA S EN PALABRAS TERMINADAS EN ERSA, ERSE, ERSO. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: DE MANO EN MANO ACTIVIDADES A DESARROLLAR  PRESENTAR UN AFICHE EN EL CUAL PODAMOS EVIDENCIAR ALGUNA INFORMACION QUE DEBEMOS UTILIZAR PARA NUESTRA CLASE  CONVERSAR, ¿QUÉ ES LO QUE MAS NOS LLAMO DE DICHO VOLANTE?  TAREA, BUSCA TRES VOLANTES CON LOS SIGUIENTES MENSAJES: • POLÍTICO • ESCOLAR • COMERCIAL  COMPRENDIENDO QUE ES EL VOLANTE ES UNA HOJA INFORMATIVA CUYO PROPÓSITO ES INFORMAR Y DIVULGAR SOBRE TEMAS SOCIALES O POLÍTICOS DE INTERÉS PÚBLICO  A TRAVÉS DEL VOLANTE, PUEDES INFORMAR SOBRE TEMAS ESCOLARES, DIVULGAR UNA CANDIDATURA, UN ENCUENTRO DEPORTIVO O UNA OBRA DE TEATRO.  COMPRENDIENDO LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE UN VOLANTE: • COMUNICA EN FORMA RÁPIDA. • TIENE LENGUAJE COLOQUIAL. • TODOS LOS DATOS SON NECESARIOS. • SE PUEDE USAR UN TEXTO HUMORÍSTICO, UN POEMA, UNA FRASE CÉLEBRE Y ALGUNA IMAGEN REPRESENTATIVA DEL MENSAJE.  TRABAJO INDIVIDUAL, ELABORAR UN VOLANTE CON INFORMACION FALSA Y TOMANDO EN CUENTA LOS DATOS QUE SE BRINDARON EN LA CLASE ANTERIOR  REVISA TU VOLANTE Y ORGANIZA SU DISTRIBUCIÓN. NO OLVIDES INCLUIR UN MENSAJE ECOLÓGICO. POR EJEMPLO: “VOLANTE ENTREGADO EN MANO, NO BOTARLO EN LA VÍA PÚBLICA”. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 TRABAJO GRUPAL ELIGE, EN GRUPO, UNA ACTIVIDAD ESCOLAR O COMUNITARIA QUE CONSIDERES NECESARIO COMUNICAR A UN GRUPO IMPORTANTE DE PERSONAS Y REALIZA EN TU CUADERNO DE LENGUAJE UN VOLANTE.  LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO Y OBSERVA LA TERMINACIÓN DE LAS PALABRAS DESTACADAS. LA EXCURSIÓN QUE ORGANIZÓ EL QUINTO GRADO “A” A LA LAGUNA DE LVAS NINFAS ESTUVO BUENÍSIMA, PERO ERA FÁCIL PERDERSE. POR ESO, TODOS NOS MANTUVIMOS JUNTOS. DESPUÉS DE SUBIR UNA GRAN CUESTA, LLEGAMOS AL LUGAR, HABÍA MUCHO SILENCIO, ERA UN UNIVERSO NUEVO PARA MÍ. Y TODO IBA BIEN HASTA QUE UNA ABEJA PERVERSA INTENTÓ PICARME; DESPUÉS DE CORRER UN MONTÓN ME PERDIÓ DE VISTA; ESCAPÉ CON SUERTE Y LA PASÉ MUY DIVERTIDO.  SE ESCRIBEN CON “S” LAS PALABRAS QUE TERMINAN EN -ERSA, -ERSE, -ERSO. EXCEPTO LAS PALABRAS DERIVADAS DE LOS VERBOS ALMORZAR, TORCER, REFORZAR, FORZAR Y EJERCER.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  EVALUACIÓN  LEE Y COMPRENDE LA INFORMACION DE TEXTOS TIPO HOJAS VOLANTES  ELABORA CON ESMERO VOLANTES SOBRE ASPECTOS O EVENTOS COTIDIANOS QUE RESULTE UTIL COMUNCAR  IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DEL VOLANTE  ELABORA ON ESMERO VOLANTES SOBRE ASPECTOS O EVENTOS COTIDIANOS QUE RESULTE UTIL COMUNICAR  ESCRIBE CON BUENA DISPOSICION PALABRAS TERMINADAS EN ERSER, ERSO

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR 5º GRADO “A” DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON MATERIA: LENGUAJE.

9

UNIDAD: ARGUMENTAMOS AÑO: 2019 PLAN DE UNIDAD

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLAN DE UNIDAD SEDE ESCOLAR: CENTRO ESCOLAR CANTÓN EL SALITRE GRADO: 5º ” A ” ASIGNATURA: LENGUAJE. TIEMPO: 25 H/C TRIMESTRE: I I I. NOMBRE DE LA UNIDAD: ARGUMENTAMOS OBJETIVO DE LA UNIDAD: PRODUCIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS BREVES, QUE PUEDAN SER UTILIZADOS EN DEBATES, MESAS REDONDAS, PEQUEÑOS FOROS, EN LOS CUALES SE EMPLEEN LOS CONECTORES ADECUADOS Y LOS ADVERBIOS DE: LUGAR, CANTIDAD, AFIRMACIÓN Y NEGACIÓN CON EL PROPÓSITO DE DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREATIVA Y EXPRESIVA PARA SATISFACER NECESIDADES DE COMUNICACIÓN. DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON _ COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COMPRENSIÓN ORAL. EXPRESIÓN ORAL. COMPRENSIÓN LECTORA. EXPRESIÓN ESCRITA. INDICADOR DE LOGRO: 9.1

9.2

9.4

9.5

9.6

9.7

9.10

CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  LA  CONVERSAR, SI  CONVERSANDO ARGUMENTACIÓ ALGUNA VEZ HAN N. DEFINICIÓN. ASISTIDO A UN PARTIDO  TEXTOS DE FUTBOLL, DONDE LOS MIEMBROS DEL ARGUMENTATIVO EQUIPO SEAN MUJERES, S. DEFINICIÓN Y ¿CREEN QUE TANTTO ESTRUCTURA. MUJERES COMO  CONECTORES HOMBRES TIENEN EL UTILIZADOS EN MISMO DERECHO? LOS TEXTOS  LEER EL TEXO EN VOZ  LECTURA EN VOZ ALTA ARGUMENTATIVO ALTA, LAS NIÑAS S: POR LO TANTO, TAMBIÉN PUEDEN POR EL MARCAR GOLES CONTRARIO, POR EL FÚTBOL ES EL

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE TEXTOS ARGUMENTATI VOS Y MUESTRA INTERÉS EN COMPRENDER DE QUE TRATAN  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAONES O

CONSIGUIENTE, SIN EMBARGO, DE TODAS FORMAS, AUN ASÍ, AL CONTRARIO, EN CUALQUIER CASO, EN TODO CASO, SEA COMO SEA, POR OTRA PARTE, ETC.  LOS DIPTONGOS .

DEPORTE MÁS POPULAR DEL MUNDO. TRADICIONALMENTE, HA SIDO JUGADO POR NIÑOS, JÓVENES VARONES Y HOMBRES. AUNQUE, SI EL DEPORTE FORMA PARTE DE LA EDUCACIÓN, ¿POR QUÉ NO HAN DE JUGAR FÚTBOL LAS NIÑAS? DESDE QUE ELLAS LO EMPEZARON A JUGAR HAN DEMOSTRADO QUE, SI INICIAN MUY JÓVENES, PUEDEN ACUMULAR EXPERIENCIA Y DESARROLLAR UNA MEJOR TÉCNICA.  DEL TEXTO QUE  INTERROGANDONOS ESCUCHASTE, QUE TE DE ACUERDO AL TEXTO GUSTO MAS, TE GUSTA ESCUCHADO QUE LAS MUJERES JUEGUEN, SABES EL NOMBRE DE ALGUNA JUGADORA  COMPRENDIENDO,  EXPLICANDO, ¿Qué ES QUE ES UNA OPINIÓN OPINION? SON LAS IDEAS Y LOS PENSAMIENTOS DE UNA PERSONA SOBRE ALGO O ALGUIEN.  ESCRIBE, EN TU  COMPRENDIENDO CUADERNO DE OPINIONES LENGUAJE, TU OPINIÓN ACERCA DE LO QUE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS, CON RESPETO E INTERÉS.  LEE TEXTOSARGUM ENTATIVOS Y MUESTRA INTERÉS EN COPRENDER DE QUE TRATAN  COMPRENDE LA INFORMACION DE TEXTOS INFORMATIVO S QUE LEE  INTERCAMBIA OPINIONE DE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDAS, CON RESPETO E INTERÉS  IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES

DICEN LA NIÑA Y EL NIÑO, SI CREES O NO QUE HAY DISCIPLINAS DEPORTIVAS EXCLUSIVAS PARA NIÑOS Y OTRAS SOLO PARA NIÑAS. EN TU ESCRITO, EXPLICA LAS RAZONES DE POR QUÉ OPINAS ASÍ.  DICTADO DE  DICTADO DE SUGERENCIAS: SUGERENCIA PARA CÓMO RESPALDAR MIS RESPALDAR OPINIONES OPINIONES • INVESTIGANDO INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA CON PERSONAS, EN LIBROS, EN INTERNET, ETC. • SELECCIONANDO Y LEYENDO LA INFORMACIÓN RECOPILADA QUE APOYE TU OPINIÓN. • ORDENANDO LAS IDEAS. • ESCRIBIENDO CON CLARIDAD LAS IDEAS. ¿OÍR LLOVER O ESCUCHA ACTIVA? • PONERSE EN EL LUGAR DE LA PERSONA QUE HABLA. • DEJAR A UN LADO TUS OPINIONES. • COMPRENDER QUE OTROS Y OTRAS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

Y HABILIDADES QUE SE PONEN EN PRACTICA AL ESCUCHAR UNA ARGUMENTAC ION  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL, POER MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAZONES O ARGUMENTOS PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS CON RESPETO E INTERÉS  SEPARA Y TILDA CORRECTAME NTE PALABRAS QUE PRESENTAN DIPTONGOS









PUEDEN VER LAS COSAS DE MANERA DIFERENTE. • CONTROLAR LAS EMOCIONES QUE TE PUEDE PRODUCIR ESCUCHAR OPINIONES DIFERENTES DE LA TUYA. CONSEJOS PARA SER UN BUEN ESCUCHA • DEJAR HABLAR. • HACER QUE QUIEN HABLA SE SIENTA CÓMODO O CÓMODA. • DEMOSTRAR QUE DESEAS ESCUCHAR. • ELIMINAR Y EVITAR DISTRACCIONES. • SER PACIENTE. • MANTENER LA CALMA Y EL HUMOR. • SER PRUDENTE CON LOS ARGUMENTOS. • HACER PREGUNTAS. EXPRESAR QUE LAS BUENAS Y LOS BUENOS LÍDERES SON EXCELENTES ESCUCHAS PIERDE EL MIEDO A EXPRESAR TU OPINIÓN. OPINAR ES TU DERECHO. ¬APRENDE A HACERLO DE LA MEJOR MANERA! ESCRIBE EN TU CUADERNO DE

 EXPLICANDO LOS CONSEJOS PARA REALIZAR UNA BUENA ESCUCHA

 EXPLICAR UNA CACRACTERISTICA DE UN BUEN LIDER  EXPLICANDO ¿Por qué DEBEMOS PERDER EL MIEDO A OPINAR?

 TRABAJO INDIVIDUAL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

LENGUAJE, UN RELATO BREVE Y SUBRAYA LOS DIPTONGOS QUE ENCUENTRES EN LAS PALABRAS.  LOS DIPTONGOS SE  EXPLICANDO ¿Qué ES FORMAN UN DIPTONGO? COMBINANDO DOS VOCALES EN UNA SOLA SÍLABA. UNA DE ESTAS VOCALES DEBE SER LA “U” O LA “I”.  BUSCA EN EL  TRABAJANDO CON UN DICCIONARIO DIEZ DICCIONARIO PALABRAS QUE TENGAN DIPTONGO Y ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. COMBINACIONES AI AU EI EU OI IA IE EJEMPLO PAI-SA-JE PAU-SA REIN-CI-DIR REU-NIÓN HE-ROI-COS MA-GIA NIE-VE COMBINACIONES IO IU UA UE UI UO EJEMPLO VIO-LE-TA TRIUN-FAL CUAN-TAS CUEN-TAS RUIDO AN-TIGUO SON DOS VOCALES JUNTAS. (TRA - DI - CIO - NAL MEN - TE), (AUN - QUE), (DE - CI - DIÓ), (FUE RON).

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL  EL DEBATE. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICA S.

 LOS DIPTONGOS SE FORMAN COMBINANDO DOS VOCALES EN UNA SOLA SÍLABA. UNA DE ESTAS VOCALES DEBE SER LA “U” O LA “I”.  BUSCA EN EL DICCIONARIO DIEZ PALABRAS QUE TENGAN DIPTONGO Y ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE.  ESCRIBE EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UN RELATO BREVE Y SUBRAYA LOS DIPTONGOS QUE ENCUENTRES EN LAS PALABRAS. METODOLOGIA A UTILIZAR  TRABAJAR EL LIBRO DE TEXTO DE LA PÁG. 157, 158 Y 159  RESPONDER ORALMENTE A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES: CON UNA COMPAÑERA O UN COMPAÑERO, RESPONDAN ORALMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿CUÁL ES EL TEMA DE DISCUSIÓN ENTRE

 ¿Cómo SE FORMAN LOS DIPTONGOS?

 BUSCANDO EN DICCIONARIO

EL

 TRABAJANDO CUADERNO

EL

EN

ADECUACIÓN CURRICULAR  TRABAJANDO EN LIBRO DE TEXTO  RESPONDIENDO ORALMENTE

RECURSOS EL

MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE TEXTOS ARGUMENTATI VOS CON INTERÉS Y POR SU PROPIA INICIATIVA  INTERCAMBIA OPINIONESDE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION YLA ESCUCHA DE RAONES O ARGUMENTOS,

GABRIEL Y EMILIO? B. ¿CUÁL ES LA OPINIÓN O POSICIÓN DE GABRIEL SOBRE EL TEMA DE DISCUSIÓN?, ¿Y CUÁL ES LA DE EMILIO? C. ¿CUÁL ES TU POSICIÓN SOBRE EL TEMA? D. ¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE EXPONE EMILIO PARA PERSUADIR A GABRIEL DE QUE ES BUENO TENER MASCOTAS REPTILES? ¿CON QUÉ EJEMPLOS O INFORMACIÓN APOYA SUS RAZONES? E. ¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE EXPONE GABRIEL PARA PERSUADIR A EMILIO DE LO CONTRARIO? ¿CON QUÉ INFORMACIÓN APOYA SUS RAZONES? F. ¿QUIÉN TE CONVENCE MÁS CON LO QUE DICE: GABRIEL O EMILIO?, ¿POR QUÉ?  ARGUMENTAR ES TENER  EXPLICANDO ¿Qué ES UNA OPINIÓN, ARGUMENTAR? RAZONARLA Y PERSUADIR A OTROS U OTRAS PARA QUE ACEPTEN ESA OPINIÓN.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS, CON RESPETO E INTERÉS  COMPRENDE UN TEXTO ARGUMENTATI VO QUE LEE E IDENTIFICA EL ARGUMENTO CENTRAL

 COMO HABRÁS NOTADO, LUEGO DE HABER ANALIZADO LA CONVERSACIÓN DE GABRIEL Y EMILIO, UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ARGUMENTACIÓN ES PERSUADIR Y LOGRAR ADHESIÓN.  ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DEL NUMERAL 2.  DESCUBRE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN UNA ARGUMENTACIÓN. PARA ELLO, RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿QUIÉN ARGUMENTA? UN EXPONENTE, ORADOR O QUIEN ESCRIBE. B. ¿A QUIÉN SE LO DICE? A UN PÚBLICO. C. ¿QUÉ ES LO QUE DICE? UN MENSAJE.  LOS ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN SON: 1) EL ORADOR O LA ORADORA, QUE ES LA PERSONA QUE TRANSMITE EL MENSAJE

 COMPRENDIENDO OBJETIVO DE ARGUMENTACION

EL LA

 TRABAJANDO CON EL LIBRO DE TEXTO

 EXPLICANDO LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENNE EN UNA ARGUMENTACION

 DICTAR LOS ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACION

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

MEDIANTE UN DETERMINADO LENGUAJE. 2) EL AUDITORIO O PÚBLICO, QUE ES A QUIEN SE TRANSMITE EL MENSAJE. 3) EL DISCURSO, QUE SON LOS ARGUMENTOS O RAZONES QUE SE EXPONEN A ESE PÚBLICO.  SIGUE LAS  TRABAJO GRUPAL INSTRUCCIONES DE TU MAESTRA O MAESTRO. A. FORMEN DOS GRUPOS. B. ESCOJAN UN TEMA CONTROVERSIAL. C. ASIGNEN A CADA GRUPO LA DEFENSA DE UN PUNTO DE VISTA OPUESTO AL OTRO. D. ESCOJAN COMPAÑEROS O COMPAÑERAS QUE DEFIENDAN EL PUNTO DE VISTA DE CADA GRUPO (UN MÁXIMO DE TRES POR GRUPO). E. REÚNASE CADA GRUPO PARA APORTAR ARGUMENTOS A FAVOR DE SU PUNTO DE VISTA. F. DEFINAN QUIÉNES SERÁN EL PÚBLICO.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

G. LA MAESTRA MODERARÁ LA ACTIVIDAD. H. SI ERES UNO DE LOS EXPOSITORES, TOMA EN CUENTA LOS CONSEJOS PARA EXPONER TUS ARGUMENTOS. I. SI ERES PARTE DEL PÚBLICO, SÉ ESCUCHA ACTIVO O ACTIVA Y HAZ PREGUNTAS ORDENADAMENTE CUANDO SEA EL MOMENTO QUE TU MAESTRA O MAESTRO ANUNCIARÁ. CONTENIDO METODOLOGIA A ADECUACIÓN CONCEPTUAL UTILIZAR CURRICULAR  EL FORO  CONVERSANDO SOBRE  CONVERSANDO SOBRE  LA MESA EL CALENTAMIENTO EL CALENTAMIENTO REDONDA GLOBAL, COMO GLOBAL  ADVERBIOS DE: PODEMOS TIEMPO, LUGAR, CONTRIBUIER A QUE CANTIDAD, NUESTRO PLANETA SE NEGACIÓN Y RECUPERE, COMO AFIRMACIÓN EVITAR LA CONTAMINACION DE SUELOS, RIOS, AIRE  LEER EL TEXTO  LECTURA DE TEXTO DETENGAMOS EL CALENTAMIENTO GLOBAL  RESPONDER A LAS  RESPONDIENDO A SIGUIENTES INTERROGANTES DE INTERROGNTES: ACUERDO AL REXTO

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  LEE TEXTOS ARGUMENTATI VOS CON INTERÉS Y POR SU PROPIA INICIATIVA  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAZONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS









A. ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL? B. ¿QUÉ LO PRODUCE? C. ¿QUÉ PASARÍA SI LA TIERRA CONTINÚA CALENTÁNDOSE? D. ¿CUÁL ES TU POSICIÓN ANTE EL CALENTAMIENTO GLOBAL? PROPORCIONAR MATERIAL QUE NOS HABLE DE LA ESTRUCTURA NECESARIA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO ¿CÓMO PUEDO CONSTRUIR MI TEXTO ARGUMENTATIVO? PUEDES HACERLO SIGUIENDO LA ESTRUCTURA DE ESTE TIPO DE TEXTOS. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS SE DIVIDEN EN TRES PARTES: LA IDEA O TESIS QUE SE QUIERE PROBAR O DEMOSTRAR, LOS ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN. LEE CON MUCHA ATENCIÓN LA SIGUIENTE ARGUMENTACIÓN EN

LEIDO

 COMPRENDIENDO TEXTO ARGUMENTATIVO

UN

 EXPLICANDO ¿Cómo PUEDEN CONTRUIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO?

 ¿Cómo SE DIVIDEN LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS?

 COMPRENDIENDO TEXTO ARGUMENTATIVO

UN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

IDEAS CON RESPETO E INTERÉS  COMPRENDE LOS ARGUMENTOS CENTRALES DE TEXTOS ARGUMENTTIV OS CORTOS QUE LEE  IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATI VOS QUE LEE  IDENTIFICA Y COMENTA LA TESIS QUE SOSTIENE UN AUTOR O UNA AURORA EN UN TEXTO ARGUMENTATI VO  LEE Y COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTTIV OS POR SU PROPIA INICIATIVA  IDENTIFICA Y COMENTA LA TESIS QUE SOSTIENE UN AUTOR O UNA

LA QUE UNA ALUMNA DE QUINTO GRADO EXPONE A SUS COMPAÑEROS SU OPINIÓN SOBRE EL HÁBITO DE LEER. APRENDO CON LIBROS Y TELEVISIÓN ALGUNAS PERSONAS PIENSAN QUE LEER ES MÁS INTERESANTE QUE VER TELEVISIÓN. OTROS PIENSAN LO CONTRARIO. LOS QUE DICEN QUE ES MÁS DIVERTIDO LEER ARGUMENTAN QUE, A TRAVÉS DE LOS LIBROS, EL LECTOR O LA LECTORA PUEDE IMAGINARSE A LOS PERSONAJES Y ES MÁS DIVERTIDO ASÍ PORQUE CADA PERSONA PUEDE TENER IDEAS DISTINTAS SEGÚN LO QUE VA LEYENDO, ADEMÁS, CADA QUIEN PUEDE INVENTARSE NUEVAS SITUACIONES, NUEVOS FINALES. SE RECREA EL TEXTO EN LA CABEZA, PUES. PERO OTRAS PERSONAS DICEN QUE LEER ES MUY ABURRIDO, QUE DA SUEÑO Y QUE DE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

AUTORA EN UN TEXTO ARGUMENTATI VO  RELACIONA LAS IDEAS Y EXPONE SUS ARGUMENTOS CON AUTONOMIA, APOYÁNDOSE EN CONECTORES APROPIADOS  PRODUCE UN TEXTO ARGUMENTATI VO ENUNCIANDO SU TESIS, SUS ARGUMENTOS Y LA CONCLUSION Y MANIFESTAND O VERACIDAD Y RESPETO.

SOLO VER EL MONTÓN DE PÁGINAS QUE SE TIENEN QUE LEER DA MUCHA ANGUSTIA Y… HASTA DUELE EL ESTÓMAGO. ESTOS DICEN TAMBIÉN QUE ES MÁS DIVERTIDO VER TELEVISIÓN PORQUE AHÍ UNO VA SIGUIENDO LA HISTORIA CON MÁS FACILIDAD, QUE EL MIEDO REALMENTE DA MIEDO Y LA RISA ES UNA RISA PLENA. ¿PARA QUÉ INVENTAR?, DICEN LOS ADICTOS A LA TELEVISIÓN, SI SE PUEDEN VER LOS PAISAJES REALES, LOS PRADOS VERDES, EL MAR AZUL PROFUNDO, ETC. NO ES NECESARIO IMAGINARLOS. A MÍ ME GUSTA MÁS LEER Y PUEDO PASAR HORAS Y HORAS LEYENDO E IMAGINANDO AVENTURAS… ADEMÁS, MI PROFESORA DICE QUE LEER DESARROLLA MUCHO LA CREATIVIDAD. QUIZÁS POR ESO SOY MUY CREATIVA.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PERO A MI MEJOR AMIGO, EN CAMBIO, LE ENCANTA LA TELEVISIÓN. TAMBIÉN ÉL ES MUY CREATIVO. ASÍ QUE POR AHORA HE DEJADO DE PREOCUPARME DE CUÁL ES MEJOR, SI LOS LIBROS O LA TELEVISIÓN; MÁS BIEN, DISFRUTO DE AMBOS EN DIFERENTES MOMENTOS Y PIENSO QUE SIEMPRE APRENDEMOS DE TODO. PERO CUÉNTAME… ¿TÚ QUÉ PIENSAS?  ESCRIBE, EN TU  ESCRIBIR IDEAS DEL CUADERNO DE TEXTO QUE UTILIZARON LENGUAJE, UN PAR DE EN LA IDEAS DE CADA PARTE ARGUMENTACION DE DE LA LA NIÑA ARGUMENTACIÓN QUE UTILIZÓ LA NIÑA  RECUERDA QUE DEBES  COMPRENDIENDO LA TENER CUIDADO PARA IMPORTANCIA DE UN EVITAR PRESENTAR TEXTO ORIGINAL ARGUMENTOS FALSOS O FALACES ES IMPORTANTE QUE TUS ARGUMENTOS SE BASEN EN RAZONES, EN INFORMACIÓN Y EJEMPLOS.  LOS CONECTORES  EXPLICANDO LOS TEXTUALES SON CONECTORES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PALABRAS QUE TEXTUALES AYUDAN A ORDENAR LAS IDEAS DENTRO DE LOS PÁRRAFOS O PARA RELACIONAR PÁRRAFOS ENTRE SÍ.  ESCRIBE, EN TU  ACTIVIDAD INDIVIDUAL CUADERNO DE LENGUAJE, DOS PÁRRAFOS DE UNA ARGUMENTACIÓN Y UTILIZA CONECTORES TEXTUALES.  RECUERDA USAR  RECORDANDO USAR CONECTORES CONECTORES TEXTUALES PARA ORDENAR Y EXPRESAR BIEN TUS ARGUMENTOS.  ESCRIBE, EN TU  TRABAJO INDIVIDUAL CUADERNO DE LENGUAJE, UNA ARGUMENTACIÓN EXPONIENDO TUS IDEAS A FAVOR O EN CONTRA DE UN TEMA QUE ESCOJAS. RECUERDA SEGUIR LOS PASOS: 1. PLANTEA LA OPINIÓN QUE TENGAS SOBRE EL TEMA. 2. DESARROLLA TUS IDEAS. FUNDAMENTA TU OPINIÓN CON RAZONES CONCRETAS. 3. ESCRIBE LA CONCLUSIÓN.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

CONTENIDO CONCEPTUAL 









METODOLOGIA A UTILIZAR CONVERSAR, COMO NOS COMUNICAMOS, QUE TECNICAS O GESTOS UTILIZAMOS, AL IGUAL QUE CUANDO HAY VOTACIONES, DEBEMOS DE RESPETAR LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS DEMAS SI TE FIJAS, EXISTEN VARIAS MANERAS PARA QUE LAS PERSONAS ARGUMENTEN SUS OPINIONES ANTE LOS DEMÁS. LA FORMA QUE ESCOJAS DEPENDE DE QUÉ OBJETIVOS PERSIGAS. EXISTEN DIVERSAS MODALIDADES PARA QUE LAS PERSONAS O GRUPOS EXPRESEN SUS ARGUMENTOS. ALGUNOS DE ESTAS MODALIDADES SON: EL DEBATE, EL FORO, LA MESA REDONDA Y LA ENTREVISTA; AL REALIZARLAS ES NECESARIO QUE HAYA UNA PERSONA CON EL ROL DE MODERADOR EL ROL QUE REALIZA EL MODERADOR O LA

ADECUACIÓN CURRICULAR  CONVERSANDO SOBRE LA COMUNICACIÓN

 IDENTIFICANDO MANERAS ARGUMENTAR

LAS DE

RECURSOS MAESTRA ALUMNOS Y ALUMNAS CUADERNO LÁPIZ LAPICEROS LIBROS ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDADES GRUPALES

 MODALIDADES PARA EXPRESAR NUESTROS ARGUMENTOS

 EXPLICANDO EL QUE REALIZA

ROL EL

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

TIEMPO 6H

EVALUACIÓN  PARTICIPA CON ENTUSIASMO Y RESPETO EN DEBATES, ATENDIENDO A SUS NORMAS Y CARACTERISTI CAS  IDENTIFICA LAS CARACTERISTI CAS DEL MODERADOR EN UN DEBATE  EMITE OPINIONES CON SEGURIDAD Y AUTONOMIA AL PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS  IDENTIFICA LAS CARACTERISTI CAS DE UNA ENTREVISTA

MODERADORA ES MUY MODERADOR IMPORTANTE PARA QUE SE LOGREN LOS OBJETIVOS DE UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN DONDE SE PRESENTEN ARGUMENTOS.  EN PAREJA, COMENTA  COMENTANDO EL ROL EL ROL DEL DEL MODERADOR MODERADOR O LA MODERADORA. LUEGO, FÍJATE CÓMO LO EXPLICA EN CLASE TU MAESTRA O MAESTRO • ANUNCIAR EL TEMA Y EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD. • PRESENTAR A LAS Y LOS PARTICIPANTES. • DESCRIBIR LA ACTIVIDAD: QUIÉN PARTICIPARÁ PRIMERO, CUÁNTO TIEMPO SE ASIGNARÁ A CADA PARTICIPANTE PARA EXPRESAR SUS IDEAS, RECORDAR CUÁNTO DURARÁ TODA LA ACTIVIDAD, MODERAR LA SECCIÓN DE PREGUNTAS DEL PÚBLICO, ETC. • FORMULAR LA PRIMERA PREGUNTA Y DAR LA PALABRA EN

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

ORDEN A LOS PARTICIPANTES. • DESEMPEÑAR, DURANTE LA DISCUSIÓN, EL PAPEL DE MODERADOR DE LA DISCUSIÓN; CUANDO YA SE HAYAN DICHO TODAS LAS OPINIONES SOBRE LA PRIMERA PREGUNTA, PASAR A FORMULAR LAS SIGUIENTES. • SI LAS Y LOS QUE PARTICIPAN EXPONIENDO SUS PUNTOS DE VISTA EN LA MESA PRINCIPAL O QUIENES ESTÁN ENTRE EL PÚBLICO SE PASAN DEL TIEMPO ASIGNADO, INTERVENIR PARA DEJAR QUE OTRAS U OTROS PARTICIPEN. • CERRAR LA ACTIVIDAD.  ¿SABES QUE LOS  ¿Quién GANA UN DEBATES NO LOS GANA DEBATE? QUIEN TIENE LA RAZÓN, SINO QUIEN SABE SOSTENER MEJOR SUS IDEAS?  EL DEBATE CONSISTE EN  EXPLICANDO ¿EN QUE LA DISCUSIÓN ACERCA CONSISTE EL DEBATE? DE UN TEMA POLÉMICO ENTRE DOS O MÁS

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GRUPOS DE PERSONAS. ES DE CARÁCTER ARGUMENTATIVO Y ES GUIADO POR UNA MODERADORA O UN MODERADOR.  ÚNETE A UN GRUPO.  TRABAJO GRUPAL HAGAN UNA LISTA DE TEMAS QUE CONSIDEREN POLÉMICOS. LUEGO, CON EL RESTO DE LA CLASE Y TU MAESTRA O MAESTRO, CONTRIBUYAN A SACAR UNA LISTA DE LOS CUATRO TEMAS POLÉMICOS SOBRE LOS CUALES LES GUSTARÍA REALIZAR UNA SERIE DE DEBATES. ESCRÍBANLA EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE, PUES LA USARÁN MÁS ADELANTE. YO HE VISTO, EN MI CENTRO ESCOLAR, ACTIVIDADES DONDE LLEGA UN GRUPO DE INVITADOS, Y LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PODEMOS HACER PREGUNTAS.  EL FORO CONSISTE EN  COMPRENDIENDO ¿EN LA DISCUSIÓN DE UN QUE CONSISTE EL TEMA, POR PARTE DE FORO? UN PÚBLICO Y CON LA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO









DIRECCIÓN DE UNA PERSONA ASIGNADA QUE TIENE LA FUNCIÓN DE MODERADOR. TAMBIÉN EN LAS REUNIONES DE GRUPO QUE HACEMOS EN EL CENTRO ESCOLAR NOS SENTAMOS EN CÍRCULO Y CADA QUIEN DA SU OPINIÓN SOBRE UN TEMA COMÚN. LA MESA REDONDA ES UNA TÉCNICA DE COMUNICACIÓN QUE PERMITE LA PRESENTACIÓN DE PUNTOS DE VISTA DISTINTOS ACERCA DE UN TEMA. EN LA TELEVISIÓN, LA RADIO O EL PERIÓDICO, PODEMOS ENCONTRAR A UN PERIODISTA QUE HACE MUCHAS PREGUNTAS SOBRE UN TEMA A UNA PERSONA ENTREVISTADA. UNA ENTREVISTA ES UN DIÁLOGO ENTRE UN PERIODISTA, O CUALQUIER ENTREVISTADOR, Y UNA PERSONA CUYAS OPINIONES O CONFIDENCIAS

 LUGARES DONDE SE DA LA OPORTUNIDAD DE EXPRESAR NUESTRAS IDEAS

 ¿Qué ES LA REDONDA?

MESA

 ¿Dónde ENCONTRAMOS ENTREVISTAS?

 ¿Qué ES ENTREVISTA?

UNA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS PARA UN BUEN NÚMERO DE LECTORES O ESPECTADORES  COMENTA, CON TU  COMPRENDIENDO LAS MAESTRA O MAESTRO, RECOMENDACIONES ESTAS PARA DEBATIR RECOMENDACIONES PARA DEBATIR: • EVITAR IMPONER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL. • EVITAR HABLAR EN EXCESO PARA ASÍ DEJAR INTERVENIR A LOS DEMÁS. • RESPETAR EL TIEMPO ASIGNADO PARA EXPRESAR TU OPINIÓN. • NO BURLARSE DE LA INTERVENCIÓN DE OTRAS U OTROS. • EVITAR LOS GRITOS PARA ACALLAR AL INTERLOCUTOR. • HABLAR CON SEGURIDAD Y LIBERTAD, SIN TEMOR A LA CRÍTICA. • ESCUCHAR CON ATENCIÓN CADA PREGUNTA PARA RESPONDER EN FORMA ADECUADA. • USAR UN TONO DE VOZ ADECUADO A LA SITUACIÓN CONCRETA

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

Y AL CONTENIDO DEL MENSAJE (INTERROGACIÓN, EXCLAMACIÓN, PAUSAS, ETC.).  CON TU MAESTRA O  TRABAJO GRUPAL MAESTRO, ORGANIZA Y REALIZA UN DEBATE. SIGUE LAS INDICACIONES: • ÚNETE A UN GRUPO Y ESCOJAN UNO DE LOS TEMAS DE LA LISTA QUE ELABORARON EN LA ACTIVIDAD 5.  • DECIDAN, CON TU MAESTRA O MAESTRO, QUÉ OPINIÓN SOBRE ESE TEMA VAN ARGUMENTAR.  • DISCUTAN EL TEMA EN EL GRUPO Y ESCRIBAN EL TEXTO ARGUMENTATIVO EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE.  • DECIDAN QUIÉNES DEL GRUPO VAN A PRESENTAR SUS IDEAS (TESIS, ARGUMENTACIÓN O RAZONES, CONCLUSIÓN).  ADEMÁS, CON LA CLASE DEBERÁN:  • ESCOGER UNA NIÑA O UN NIÑO QUE

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO





REALICE EL PAPEL DE COORDINAR O MODERAR CADA TEMA QUE SE DEBATE. • CONFORMAR GRUPOS DE PÚBLICO QUE HAGAN PREGUNTAS O QUE DEFIENDAN O ATAQUEN LAS OPINIONES EN PRO Y EN CONTRA DEL TEMA. • PREPARAR EL MATERIAL. • DESIGNAR UNA SECRETARIA O UN SECRETARIO.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 7 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 9

INDICADOR DE LOGRO: 9.1 INTERCAMBIA OPINIONES EN FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESIÓN Y ESCUCHA DE RAZONES O ARGUMENTOS PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS CON RESPETO E INTERÉS. 9.2 IDENTIFICA Y COMENTA LA “TESIS” QUE SOSTIENE UN AUTOR O AUTORA, EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS POR PRIMERA VEZ SE PONEN EN CONTACTO CON EL TEXTO ARGUMENTATIVO, POR ESTO ES IMPORTANTE EL ACERACAMIENTO QUE SE HACE A SU ESTRUCTURA Y CARACTERISTICAS, PRINCIPALMENTE EN LO QUE SE REFIERE A LAS OPINIONES Y EL RESPALDO DE ESTAS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: MI OPINION ES IMPORTANTES ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR, SI ALGUNA VEZ HAN ASISTIDO A UN PARTIDO DE FUTBOLL, DONDE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO SEAN MUJERES, ¿CREEN QUE TANTTO MUJERES COMO HOMBRES TIENEN EL MISMO DERECHO?  LEER EL TEXO EN VOZ ALTA, LAS NIÑAS TAMBIÉN PUEDEN MARCAR GOLES EL FÚTBOL ES EL DEPORTE MÁS POPULAR DEL MUNDO. TRADICIONALMENTE, HA SIDO JUGADO POR NIÑOS, JÓVENES VARONES Y HOMBRES. AUNQUE, SI EL DEPORTE FORMA PARTE DE LA EDUCACIÓN, ¿POR QUÉ NO HAN DE JUGAR FÚTBOL LAS NIÑAS? DESDE QUE ELLAS LO EMPEZARON A JUGAR HAN DEMOSTRADO QUE, SI INICIAN MUY JÓVENES, PUEDEN ACUMULAR EXPERIENCIA Y DESARROLLAR UNA MEJOR TÉCNICA.  DEL TEXTO QUE ESCUCHASTE, QUE TE GUSTO MAS, TE GUSTA QUE LAS MUJERES JUEGUEN, SABES EL NOMBRE DE ALGUNA JUGADORA  COMPRENDIENDO, QUE ES UNA OPINIÓN SON LAS IDEAS Y LOS PENSAMIENTOS DE UNA PERSONA SOBRE ALGO O ALGUIEN.  ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, TU OPINIÓN ACERCA DE LO QUE DICEN LA NIÑA Y EL NIÑO, SI CREES O NO QUE HAY DISCIPLINAS DEPORTIVAS EXCLUSIVAS PARA NIÑOS Y OTRAS SOLO PARA NIÑAS. EN TU ESCRITO, EXPLICA LAS RAZONES DE POR QUÉ OPINAS ASÍ.  DICTADO DE SUGERENCIAS: CÓMO RESPALDAR MIS OPINIONES • INVESTIGANDO INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA CON PERSONAS, EN LIBROS, EN INTERNET, ETC. • SELECCIONANDO Y LEYENDO LA INFORMACIÓN RECOPILADA QUE APOYE TU OPINIÓN. PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

    

  

• ORDENANDO LAS IDEAS. • ESCRIBIENDO CON CLARIDAD LAS IDEAS. ¿OÍR LLOVER O ESCUCHA ACTIVA? • PONERSE EN EL LUGAR DE LA PERSONA QUE HABLA. • DEJAR A UN LADO TUS OPINIONES. • COMPRENDER QUE OTROS Y OTRAS PUEDEN VER LAS COSAS DE MANERA DIFERENTE. • CONTROLAR LAS EMOCIONES QUE TE PUEDE PRODUCIR ESCUCHAR OPINIONES DIFERENTES DE LA TUYA. CONSEJOS PARA SER UN BUEN ESCUCHA • DEJAR HABLAR. • HACER QUE QUIEN HABLA SE SIENTA CÓMODO O CÓMODA. • DEMOSTRAR QUE DESEAS ESCUCHAR. • ELIMINAR Y EVITAR DISTRACCIONES. • SER PACIENTE. • MANTENER LA CALMA Y EL HUMOR. • SER PRUDENTE CON LOS ARGUMENTOS. • HACER PREGUNTAS. EXPRESAR QUE LAS BUENAS Y LOS BUENOS LÍDERES SON EXCELENTES ESCUCHAS PIERDE EL MIEDO A EXPRESAR TU OPINIÓN. OPINAR ES TU DERECHO. ¬APRENDE A HACERLO DE LA MEJOR MANERA! ESCRIBE EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UN RELATO BREVE Y SUBRAYA LOS DIPTONGOS QUE ENCUENTRES EN LAS PALABRAS. LOS DIPTONGOS SE FORMAN COMBINANDO DOS VOCALES EN UNA SOLA SÍLABA. UNA DE ESTAS VOCALES DEBE SER LA “U” O LA “I”. BUSCA EN EL DICCIONARIO DIEZ PALABRAS QUE TENGAN DIPTONGO Y ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. COMBINACIONES AI AU EI EU OI IA IE EJEMPLO PAI-SA-JE PAU-SA REIN-CI-DIR REU-NIÓN HE-ROI-COS MA-GIA NIE-VE COMBINACIONES IO IU UA UE UI UO EJEMPLO VIO-LE-TA TRIUN-FAL CUAN-TAS CUEN-TAS RUIDO AN-TI-GUO SON DOS VOCALES JUNTAS. (TRA - DI - CIO - NAL - MEN - TE), (AUN - QUE), (DE - CI - DIÓ), (FUE - RON). LOS DIPTONGOS SE FORMAN COMBINANDO DOS VOCALES EN UNA SOLA SÍLABA. UNA DE ESTAS VOCALES DEBE SER LA “U” O LA “I”. BUSCA EN EL DICCIONARIO DIEZ PALABRAS QUE TENGAN DIPTONGO Y ESCRÍBELAS EN TU CUADERNO DE LENGUAJE. ESCRIBE EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UN RELATO BREVE Y SUBRAYA LOS DIPTONGOS QUE ENCUENTRES EN LAS PALABRAS.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EVALUACIÓN:  LEE TEXTOS ARGUMENTATIVOS Y MUESTRA INTERÉS EN COMPRENDER DE QUE TRATAN  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS, CON RESPETO E INTERÉS.  LEE TEXTOSARGUMENTATIVOS Y MUESTRA INTERÉS EN COPRENDER DE QUE TRATAN  COMPRENDE LA INFORMACION DE TEXTOS INFORMATIVOS QUE LEE  INTERCAMBIA OPINIONE DE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDAS, CON RESPETO E INTERÉS  IDENTIFICA LAS ACTIVIDADES Y HABILIDADES QUE SE PONEN EN PRACTICA AL ESCUCHAR UNA ARGUMENTACION  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL, POER MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAZONES O ARGUMENTOS PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS CON RESPETO E INTERÉS  SEPARA Y TILDA CORRECTAMENTE PALABRAS QUE PRESENTAN DIPTONGOS

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 7 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 9

INDICADOR DE LOGRO: 9.4 PRODUCE UN TEXTO ARGUMENTATIVO CON VERACIDAD Y RESPETO ENUNCIANDO SU TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN. 9.5RELACIONA LAS IDEAS Y EXPONE SUS ARGUMENTOS CON AUTONOMÍA, APOYÁNDOSE EN CONECTORES APROPIADOS OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOCEN COMO SE DEBE ARGUMENTAR Y CUALES SON LOS ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACION: ORADOR, AUDITORIO Y DISCURSO. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: ME PREPARO PARA ARGUMENTAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR  TRABAJAR EL LIBRO DE TEXTO DE LA PÁG. 157, 158 Y 159  RESPONDER ORALMENTE A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES: CON UNA COMPAÑERA O UN COMPAÑERO, RESPONDAN ORALMENTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿CUÁL ES EL TEMA DE DISCUSIÓN ENTRE GABRIEL Y EMILIO? B. ¿CUÁL ES LA OPINIÓN O POSICIÓN DE GABRIEL SOBRE EL TEMA DE DISCUSIÓN?, ¿Y CUÁL ES LA DE EMILIO? C. ¿CUÁL ES TU POSICIÓN SOBRE EL TEMA? D. ¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE EXPONE EMILIO PARA PERSUADIR A GABRIEL DE QUE ES BUENO TENER MASCOTAS REPTILES? ¿CON QUÉ EJEMPLOS O INFORMACIÓN APOYA SUS RAZONES? E. ¿CUÁLES SON LAS RAZONES QUE EXPONE GABRIEL PARA PERSUADIR A EMILIO DE LO CONTRARIO? ¿CON QUÉ INFORMACIÓN APOYA SUS RAZONES? F. ¿QUIÉN TE CONVENCE MÁS CON LO QUE DICE: GABRIEL O EMILIO?, ¿POR QUÉ?  ARGUMENTAR ES TENER UNA OPINIÓN, RAZONARLA Y PERSUADIR A OTROS U OTRAS PARA QUE ACEPTEN ESA OPINIÓN.  COMO HABRÁS NOTADO, LUEGO DE HABER ANALIZADO LA CONVERSACIÓN DE GABRIEL Y EMILIO, UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ARGUMENTACIÓN ES PERSUADIR Y LOGRAR ADHESIÓN.  ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DEL NUMERAL 2.  DESCUBRE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN UNA ARGUMENTACIÓN. PARA ELLO, RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. ¿QUIÉN ARGUMENTA? UN EXPONENTE, ORADOR O QUIEN ESCRIBE. B. ¿A QUIÉN SE LO DICE? A UN PÚBLICO. C. ¿QUÉ ES LO QUE DICE? UN MENSAJE.  LOS ELEMENTOS DE LA ARGUMENTACIÓN SON: PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

1) EL ORADOR O LA ORADORA, QUE ES LA PERSONA QUE TRANSMITE EL MENSAJE MEDIANTE UN DETERMINADO LENGUAJE. 2) EL AUDITORIO O PÚBLICO, QUE ES A QUIEN SE TRANSMITE EL MENSAJE. 3) EL DISCURSO, QUE SON LOS ARGUMENTOS O RAZONES QUE SE EXPONEN A ESE PÚBLICO.  SIGUE LAS INSTRUCCIONES DE TU MAESTRA O MAESTRO. A. FORMEN DOS GRUPOS. B. ESCOJAN UN TEMA CONTROVERSIAL. C. ASIGNEN A CADA GRUPO LA DEFENSA DE UN PUNTO DE VISTA OPUESTO AL OTRO. D. ESCOJAN COMPAÑEROS O COMPAÑERAS QUE DEFIENDAN EL PUNTO DE VISTA DE CADA GRUPO (UN MÁXIMO DE TRES POR GRUPO). E. REÚNASE CADA GRUPO PARA APORTAR ARGUMENTOS A FAVOR DE SU PUNTO DE VISTA. F. DEFINAN QUIÉNES SERÁN EL PÚBLICO. G. LA MAESTRA MODERARÁ LA ACTIVIDAD. H. SI ERES UNO DE LOS EXPOSITORES, TOMA EN CUENTA LOS CONSEJOS PARA EXPONER TUS ARGUMENTOS. I. SI ERES PARTE DEL PÚBLICO, SÉ ESCUCHA ACTIVO O ACTIVA Y HAZ PREGUNTAS ORDENADAMENTE CUANDO SEA EL MOMENTO QUE TU MAESTRA O MAESTRO ANUNCIARÁ.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  LEE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON INTERÉS Y POR SU PROPIA INICIATIVA  INTERCAMBIA OPINIONESDE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION YLA ESCUCHA DE RAONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS, CON RESPETO E INTERÉS  COMPRENDE UN TEXTO ARGUMENTATIVO QUE LEE E IDENTIFICA EL ARGUMENTO CENTRAL

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 7 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 9

INDICADOR DE LOGRO: 9.6 SEPARA Y TILDA CORRECTAMENTE PALABRAS QUE PRESENTAN DIPTONGOS. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS EXPONEN LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS DA LA OPORTUNIDAD A LOS ESTUDIANTES DE LEER OTROS TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA IDENTIFICAR ESTA ESTRUCTURA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: ORGANIZO MIS IDEAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSANDO SOBRE EL CALENTAMIENTO GLOBAL, COMO PODEMOS CONTRIBUIER A QUE NUESTRO PLANETA SE RECUPERE, COMO EVITAR LA CONTAMINACION DE SUELOS, RIOS, AIRE  LEER EL TEXTO DETENGAMOS EL CALENTAMIENTO GLOBAL, RESPONDER A LAS SIGUIENTES INTERROGNTES: A. ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL? B. ¿QUÉ LO PRODUCE? C. ¿QUÉ PASARÍA SI LA TIERRA CONTINÚA CALENTÁNDOSE? D. ¿CUÁL ES TU POSICIÓN ANTE EL CALENTAMIENTO GLOBAL?  PROPORCIONAR MATERIAL QUE NOS HABLE DE LA ESTRUCTURA NECESARIA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ARGUMENTATIVO  ¿CÓMO PUEDO CONSTRUIR MI TEXTO ARGUMENTATIVO? PUEDES HACERLO SIGUIENDO LA ESTRUCTURA DE ESTE TIPO DE TEXTOS.  LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS SE DIVIDEN EN TRES PARTES: LA IDEA O TESIS QUE SE QUIERE PROBAR O DEMOSTRAR, LOS ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIÓN.  LEE CON MUCHA ATENCIÓN LA SIGUIENTE ARGUMENTACIÓN EN LA QUE UNA ALUMNA DE QUINTO GRADO EXPONE A SUS COMPAÑEROS SU OPINIÓN SOBRE EL HÁBITO DE LEER. APRENDO CON LIBROS Y TELEVISIÓN ALGUNAS PERSONAS PIENSAN QUE LEER ES MÁS INTERESANTE QUE VER TELEVISIÓN. OTROS PIENSAN LO CONTRARIO. LOS QUE DICEN QUE ES MÁS DIVERTIDO LEER ARGUMENTAN QUE, A TRAVÉS DE LOS LIBROS, EL LECTOR O LA LECTORA PUEDE IMAGINARSE A LOS PERSONAJES Y ES MÁS DIVERTIDO ASÍ PORQUE CADA PERSONA PUEDE TENER IDEAS DISTINTAS SEGÚN LO QUE VA LEYENDO, ADEMÁS, CADA QUIEN PUEDE INVENTARSE NUEVAS SITUACIONES, NUEVOS FINALES. SE RECREA EL TEXTO EN LA CABEZA, PUES.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

      

PERO OTRAS PERSONAS DICEN QUE LEER ES MUY ABURRIDO, QUE DA SUEÑO Y QUE DE SOLO VER EL MONTÓN DE PÁGINAS QUE SE TIENEN QUE LEER DA MUCHA ANGUSTIA Y… HASTA DUELE EL ESTÓMAGO. ESTOS DICEN TAMBIÉN QUE ES MÁS DIVERTIDO VER TELEVISIÓN PORQUE AHÍ UNO VA SIGUIENDO LA HISTORIA CON MÁS FACILIDAD, QUE EL MIEDO REALMENTE DA MIEDO Y LA RISA ES UNA RISA PLENA. ¿PARA QUÉ INVENTAR?, DICEN LOS ADICTOS A LA TELEVISIÓN, SI SE PUEDEN VER LOS PAISAJES REALES, LOS PRADOS VERDES, EL MAR AZUL PROFUNDO, ETC. NO ES NECESARIO IMAGINARLOS. A MÍ ME GUSTA MÁS LEER Y PUEDO PASAR HORAS Y HORAS LEYENDO E IMAGINANDO AVENTURAS… ADEMÁS, MI PROFESORA DICE QUE LEER DESARROLLA MUCHO LA CREATIVIDAD. QUIZÁS POR ESO SOY MUY CREATIVA. PERO A MI MEJOR AMIGO, EN CAMBIO, LE ENCANTA LA TELEVISIÓN. TAMBIÉN ÉL ES MUY CREATIVO. ASÍ QUE POR AHORA HE DEJADO DE PREOCUPARME DE CUÁL ES MEJOR, SI LOS LIBROS O LA TELEVISIÓN; MÁS BIEN, DISFRUTO DE AMBOS EN DIFERENTES MOMENTOS Y PIENSO QUE SIEMPRE APRENDEMOS DE TODO. PERO CUÉNTAME… ¿TÚ QUÉ PIENSAS? ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UN PAR DE IDEAS DE CADA PARTE DE LA ARGUMENTACIÓN QUE UTILIZÓ LA NIÑA RECUERDA QUE DEBES TENER CUIDADO PARA EVITAR PRESENTAR ARGUMENTOS FALSOS O FALACES ES IMPORTANTE QUE TUS ARGUMENTOS SE BASEN EN RAZONES, EN INFORMACIÓN Y EJEMPLOS. LOS CONECTORES TEXTUALES SON PALABRAS QUE AYUDAN A ORDENAR LAS IDEAS DENTRO DE LOS PÁRRAFOS O PARA RELACIONAR PÁRRAFOS ENTRE SÍ. ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, DOS PÁRRAFOS DE UNA ARGUMENTACIÓN Y UTILIZA CONECTORES TEXTUALES. RECUERDA USAR CONECTORES TEXTUALES PARA ORDENAR Y EXPRESAR BIEN TUS ARGUMENTOS. ESCRIBE, EN TU CUADERNO DE LENGUAJE, UNA ARGUMENTACIÓN EXPONIENDO TUS IDEAS A FAVOR O EN CONTRA DE UN TEMA QUE ESCOJAS. RECUERDA SEGUIR LOS PASOS: 1. PLANTEA LA OPINIÓN QUE TENGAS SOBRE EL TEMA. 2. DESARROLLA TUS IDEAS. FUNDAMENTA TU OPINIÓN CON RAZONES CONCRETAS. 3. ESCRIBE LA CONCLUSIÓN.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

EVALUACIÓN:  LEE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON INTERÉS Y POR SU PROPIA INICIATIVA  INTERCAMBIA OPINIONES DE FORMA ORAL, POR MEDIO DE LA EXPRESION Y LA ESCUCHA DE RAZONES O ARGUMENTOS, PARA PROPONER O DEFENDER SUS IDEAS CON RESPETO E INTERÉS  COMPRENDE LOS ARGUMENTOS CENTRALES DE TEXTOS ARGUMENTTIVOS CORTOS QUE LEE  IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVOS QUE LEE  IDENTIFICA Y COMENTA LA TESIS QUE SOSTIENE UN AUTOR O UNA AURORA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO  LEE Y COMPRENDE TEXTOS ARGUMENTTIVOS POR SU PROPIA INICIATIVA  IDENTIFICA Y COMENTA LA TESIS QUE SOSTIENE UN AUTOR O UNA AUTORA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO  RELACIONA LAS IDEAS Y EXPONE SUS ARGUMENTOS CON AUTONOMIA, APOYÁNDOSE EN CONECTORES APROPIADOS  PRODUCE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ENUNCIANDO SU TESIS, SUS ARGUMENTOS Y LA CONCLUSION Y MANIFESTANDO VERACIDAD Y RESPETO.

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

GUION DE CLASES

DISCIPLINA: LENGUAJE TIEMPO: 6 HORAS

GRADO: 5º DOCENTE: MARÍA ESTELA CHACON UNIDAD: 9

INDICADOR DE LOGRO: 9.7 PARTICIPA CON ENTUSIASMO Y RESPETO EN DEBATES ATENDIENDO SUS NORMAS Y CARACTERÍSTICAS. 9.10SELECCIONA DIFERENTES CLASES DE ADVERBIOS PARA EXPRESAR SUS IDEAS DE FORMA ORAL Y ESCRITA CON RIQUEZA Y VARIEDAD. OBJETIVO ESPECÍFICO: LOS NIÑOS Y NIÑAS DEFIENDEN SUS IDEAS Y RESPTAN LAS DE OTRAS PERSONAS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LA COMPRENSIÓN ORAL LA EXPRESIÓN ORAL LA COMPRENSIÓN LECTORA LA EXPRESIÓN ESCRITA CONTENIDO: TENGO MI PUNTO DE VISTA ACTIVIDADES A DESARROLLAR  CONVERSAR, COMO NOS COMUNICAMOS, QUE TECNICAS O GESTOS UTILIZAMOS, AL IGUAL QUE CUANDO HAY VOTACIONES, DEBEMOS DE RESPETAR LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS DEMAS  SI TE FIJAS, EXISTEN VARIAS MANERAS PARA QUE LAS PERSONAS ARGUMENTEN SUS OPINIONES ANTE LOS DEMÁS. LA FORMA QUE ESCOJAS DEPENDE DE QUÉ OBJETIVOS PERSIGAS.  EXISTEN DIVERSAS MODALIDADES PARA QUE LAS PERSONAS O GRUPOS EXPRESEN SUS ARGUMENTOS. ALGUNOS DE ESTAS MODALIDADES SON: EL DEBATE, EL FORO, LA MESA REDONDA Y LA ENTREVISTA; AL REALIZARLAS ES NECESARIO QUE HAYA UNA PERSONA CON EL ROL DE MODERADOR  EL ROL QUE REALIZA EL MODERADOR O LA MODERADORA ES MUY IMPORTANTE PARA QUE SE LOGREN LOS OBJETIVOS DE UNA SITUACIÓN COMUNICATIVA EN DONDE SE PRESENTEN ARGUMENTOS.  EN PAREJA, COMENTA EL ROL DEL MODERADOR O LA MODERADORA. LUEGO, FÍJATE CÓMO LO EXPLICA EN CLASE TU MAESTRA O MAESTRO • ANUNCIAR EL TEMA Y EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD. • PRESENTAR A LAS Y LOS PARTICIPANTES. • DESCRIBIR LA ACTIVIDAD: QUIÉN PARTICIPARÁ PRIMERO, CUÁNTO TIEMPO SE ASIGNARÁ A CADA PARTICIPANTE PARA EXPRESAR SUS IDEAS, RECORDAR CUÁNTO DURARÁ TODA LA ACTIVIDAD, MODERAR LA SECCIÓN DE PREGUNTAS DEL PÚBLICO, ETC. • FORMULAR LA PRIMERA PREGUNTA Y DAR LA PALABRA EN ORDEN A LOS PARTICIPANTES.

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 



     



• DESEMPEÑAR, DURANTE LA DISCUSIÓN, EL PAPEL DE MODERADOR DE LA DISCUSIÓN; CUANDO YA SE HAYAN DICHO TODAS LAS OPINIONES SOBRE LA PRIMERA PREGUNTA, PASAR A FORMULAR LAS SIGUIENTES. • SI LAS Y LOS QUE PARTICIPAN EXPONIENDO SUS PUNTOS DE VISTA EN LA MESA PRINCIPAL O QUIENES ESTÁN ENTRE EL PÚBLICO SE PASAN DEL TIEMPO ASIGNADO, INTERVENIR PARA DEJAR QUE OTRAS U OTROS PARTICIPEN. • CERRAR LA ACTIVIDAD. ¿SABES QUE LOS DEBATES NO LOS GANA QUIEN TIENE LA RAZÓN, SINO QUIEN SABE SOSTENER MEJOR SUS IDEAS? EL DEBATE CONSISTE EN LA DISCUSIÓN ACERCA DE UN TEMA POLÉMICO ENTRE DOS O MÁS GRUPOS DE PERSONAS. ES DE CARÁCTER ARGUMENTATIVO Y ES GUIADO POR UNA MODERADORA O UN MODERADOR. ÚNETE A UN GRUPO. HAGAN UNA LISTA DE TEMAS QUE CONSIDEREN POLÉMICOS. LUEGO, CON EL RESTO DE LA CLASE Y TU MAESTRA O MAESTRO, CONTRIBUYAN A SACAR UNA LISTA DE LOS CUATRO TEMAS POLÉMICOS SOBRE LOS CUALES LES GUSTARÍA REALIZAR UNA SERIE DE DEBATES. ESCRÍBANLA EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE, PUES LA USARÁN MÁS ADELANTE. YO HE VISTO, EN MI CENTRO ESCOLAR, ACTIVIDADES DONDE LLEGA UN GRUPO DE INVITADOS, Y LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PODEMOS HACER PREGUNTAS. EL FORO CONSISTE EN LA DISCUSIÓN DE UN TEMA, POR PARTE DE UN PÚBLICO Y CON LA DIRECCIÓN DE UNA PERSONA ASIGNADA QUE TIENE LA FUNCIÓN DE MODERADOR. TAMBIÉN EN LAS REUNIONES DE GRUPO QUE HACEMOS EN EL CENTRO ESCOLAR NOS SENTAMOS EN CÍRCULO Y CADA QUIEN DA SU OPINIÓN SOBRE UN TEMA COMÚN. LA MESA REDONDA ES UNA TÉCNICA DE COMUNICACIÓN QUE PERMITE LA PRESENTACIÓN DE PUNTOS DE VISTA DISTINTOS ACERCA DE UN TEMA. EN LA TELEVISIÓN, LA RADIO O EL PERIÓDICO, PODEMOS ENCONTRAR A UN PERIODISTA QUE HACE MUCHAS PREGUNTAS SOBRE UN TEMA A UNA PERSONA ENTREVISTADA. UNA ENTREVISTA ES UN DIÁLOGO ENTRE UN PERIODISTA, O CUALQUIER ENTREVISTADOR, Y UNA PERSONA CUYAS OPINIONES O CONFIDENCIAS PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS PARA UN BUEN NÚMERO DE LECTORES O ESPECTADORES COMENTA, CON TU MAESTRA O MAESTRO, ESTAS RECOMENDACIONES PARA DEBATIR: • EVITAR IMPONER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL. • EVITAR HABLAR EN EXCESO PARA ASÍ DEJAR INTERVENIR A LOS DEMÁS. • RESPETAR EL TIEMPO ASIGNADO PARA EXPRESAR TU OPINIÓN. • NO BURLARSE DE LA INTERVENCIÓN DE OTRAS U OTROS. • EVITAR LOS GRITOS PARA ACALLAR AL INTERLOCUTOR. • HABLAR CON SEGURIDAD Y LIBERTAD, SIN TEMOR A LA CRÍTICA. • ESCUCHAR CON ATENCIÓN CADA PREGUNTA PARA RESPONDER EN FORMA ADECUADA. • USAR UN TONO DE VOZ ADECUADO A LA SITUACIÓN CONCRETA Y AL CONTENIDO DEL MENSAJE (INTERROGACIÓN, EXCLAMACIÓN, PAUSAS, ETC.). CON TU MAESTRA O MAESTRO, ORGANIZA Y REALIZA UN DEBATE. SIGUE LAS INDICACIONES: • ÚNETE A UN GRUPO Y ESCOJAN UNO DE LOS TEMAS DE LA LISTA QUE ELABORARON EN LA ACTIVIDAD 5. • DECIDAN, CON TU MAESTRA O MAESTRO, QUÉ OPINIÓN SOBRE ESE TEMA VAN ARGUMENTAR. • DISCUTAN EL TEMA EN EL GRUPO Y ESCRIBAN EL TEXTO ARGUMENTATIVO EN SUS CUADERNOS DE LENGUAJE. • DECIDAN QUIÉNES DEL GRUPO VAN A PRESENTAR SUS IDEAS (TESIS, ARGUMENTACIÓN O RAZONES, CONCLUSIÓN).

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

 ADEMÁS, CON LA CLASE DEBERÁN: • ESCOGER UNA NIÑA O UN NIÑO QUE REALICE EL PAPEL DE COORDINAR O MODERAR CADA TEMA QUE SE DEBATE. • CONFORMAR GRUPOS DE PÚBLICO QUE HAGAN PREGUNTAS O QUE DEFIENDAN O ATAQUEN LAS OPINIONES EN PRO Y EN CONTRA DEL TEMA. • PREPARAR EL MATERIAL. • DESIGNAR UNA SECRETARIA O UN SECRETARIO.

RECURSOS:  MAESTRA  ALUMNOS Y ALUMNAS  CUADERNO  LÁPIZ  LAPICEROS  LIBROS  ACTIVIDADES INDIVIDUALES  ACTIVIDADES GRUPALES EVALUACIÓN:  PARTICIPA CON ENTUSIASMO Y RESPETO EN DEBATES, ATENDIENDO A SUS NORMAS Y CARACTERISTICAS  IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DEL MODERADOR EN UN DEBATE  EMITE OPINIONES CON SEGURIDAD Y AUTONOMIA AL PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS  IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE UNA ENTREVISTA

TAREAS AULA Y EX AULA  ACTIVIDADES INDIVIDUALES.  ACTIVIDADES GRUPALES

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO

PLANIFICACIÓN MULTIDISCIPLINAR DE LENGUAJE - DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA ESTELA CHACON 4º GRADO