Kps 6034 Kerja Kursus Individu.docx

Kerja Kursus Individu – Kajian Kes 1.0

Pengenalan

Disiplin memainkan peranan yang penting ke arah pembentukan sahsiah para pelajar. Disiplin adalah salah satu komponen penting dalam sistem persekolahan yang berkait rapat dengan tatatertib, tatasusila, akhlak dan kesopanan. Perkataan disiplin merupakan satu perkataan yang begitu sinonim dalam kehidupan kita seharian. Perkataan disiplin ini membawa pengertian yang begitu luas. Perkataan disiplin boleh membawa pengertian yang negatif ataupun pengertian yang positif. Walau bagaimanapun, pengertian negatifnya yang sering menjadi tumpuan dan menjadi satu isu yang amat popular apabila melibatkan individu atau kumpulan yang rapat dengan masyarakat. Di sekolah, disiplin menjadi satu aspek kawalan sosial bagi mewujudkan suasana yang tenteram supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan teratur dan lancar. Bagi masyarakat di luar sekolah, disiplin adalah asas yang amat penting bagi membentuk kerukunan hidup selaras dengan norma, nilai dan aspirasi negara. Guru adalah golongan yang perlu memberi penekanan terhadap pemupukan disiplin pelajar-pelajar ketika berada di sekolah. Manakala ibu bapa dan masyarakat perlu memupuk disiplin semasa pelajar-pelajar berada di luar sekolah. Disiplin dan kawalan pelajar di sekolah harian sentiasa dikaitkan dengan kemerosotan disiplin dalam kalangan pelajar sekolah. Tumpuan utama para guru melihat disiplin adalah untuk melambangkan kesungguhan dan kesediaan pihak sekolah dengan memberi penegasan yang lebih berkesan. Paling tidak, memberi suatu garis panduan mengenai masalah disiplin yang kerap berlaku di sekolah. Selain itu, bagaimana disiplin dapat dikawal oleh pihak sekolah pada setiap hari serta menerapkan nilai-nilai disiplin, dan membantu meningkatkan prestasi pengajaran dan pembelajaran. Masalah disiplin sekolah lebih sesuai dirujuk sebagai masalah salah laku pelajar atau tingkah laku devian. Salah laku atau devian merupakan bentuk tingkah laku yang menyimpang daripada norma-norma sosial masyarakat. Mereka yang devian adalah mereka yang melanggar peraturan. Para pelajar yang melanggar peraturan-peraturan sekolah digelar sebagai pelajar salah laku atau pelajar devian. Masalah disiplin di sekolah hari ini sering menjadi tajuk hangat yang dibincangkan oleh pelbagai pihak. Media massa sarna ada cetak atau elektronik sentiasa memberi liputan yang meluas terhadap isu ini. Setiap hari kita akan disajikan dengan beritaberita kemerosotan dalam kalangan pelajar. Menurut Tajul Ariffin Noordin (1990), masalah kemerosotan akhlak dan disiplin pelajar sering ditimbulkan. Masalah ini sekaligus membawa gambaran negatif kepada sistem

pelajaran kita. Punca utama masalah ini ialah penekanan konsep pelajaran yang keterlaluan kepada isi pelajaran, lulus periksa, pengkhususan yang terhad dan menumpukan kepada perkembangan intelek dan kemahiran semata-mata. Persoalan pembinaan sikap, akhlak dan disiplin diabaikan. Perkara yang sangat membimbangkan kita pada masa kini ialah berhubung keruntuhan akhlak pelajar sekolah menengah yang terlibat dalam pelbagai salah laku seperti ponteng kelas, mengganggu semasa pengajaran, penyalahgunaan dadah, berkhalwat, peras ugut, bergaduh, melawan guru dan sebagainya. Perbuatan salah laku ini adakalanya menjadi begitu bertentangan dengan apa yang sepatutnya diamalkan dan dipelajari oleh seorang pelajar. Kini kita dikejutkan dengan satu hakikat yang amat sukar untuk kita 4 huraikan bahawa semakin berkembangnya ilmu pengetahuan, semakin meluas pula keruntuhan akhlak dalam kalangan pelajar. Menurut Harre dan Lamp (1983), remaja mula melakukan penyesuaian diri yang lebih kompleks dengan keluarga, ternan sebaya dan guru, melalui aktiviti seharian dan kehidupan sosial sesuai dengan perasaannya. Disiplin berkaitan dengan tatatertib, tatasusila, kesopanan dan akhlak. Disiplin membawa erti bukan sahaja mempunyai dan menghayati perlakuan yang diharapkan masyarakat, tetapi sanggup juga taat dan setia kepada sekolah, negeri dan negara. Suasana bilik darjah yang kondusif merupakan bilik darjah yang tiada masalah disiplin. Pelajar-pelajar yang berdisiplin akan menjamin keselesaan, kekemasan serta suasana rasa hati yang menggalakkan bagi proses pengajaran dan pembelajaran (Ee Ah Meng, 1995). Peningkatan kes kemerosotan disiplin dalam kalangan pelajar boleh dijadikan sebagai ukuran dalam menilai sejauh manakah keberkesanan sistem pelajaran yang dilaksanakan sekarang dalam usaha melahirkan insan yang kamil. Kurikulum yang dirancangkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) mencakupi segala bidang ilmu pengetahuan untuk menjadikan seseorang pelajar itu insan yang berakhlak mulia dan beramal soleh (Sufean Hussein, 1993). Pengawasan terhadap masalah disiplin pelajar sentiasa diberi perhatian oleh semua pihak baik oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) mahupun oleh pihak sekolah. Pengetua atau Guru Besar sentiasa mengambil tindakan 5 yang perlu dalam usaha membendung masalah disiplin pelajar (Laporan Salah Laku Pelajar, 1994/95). Peraturan dan hukuman yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menjadi panduan semasa melaksanakan pengawasan disiplin (Laporan Jawatankuasa Kabinet, 1979). Mengikut Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979): "Rakyat yang berdisiplin adalah penting untuk mewujudkan sebuah masyarakat yang bertatasusila, bersatu padu, demokratik, adil, liberal dan progresif, seperti cogan kata yang berbunyi: "Rakyat Berdisiplin, Negara Maju." Disiplin merupakan suatu jenis latihan yang melahirkan individu supaya

menjadi insan yang berakhlak muIia, berfikiran rasional, sanggup mematuhi undang-undang dan hak-hak individu lain, bertanggungjawab serta sanggup memberi sumbangan kepada masyarakat dan negara. Disiplin juga menekankan bahawa disiplin bilik darjah yang baik akan membawa implikasi-implikasi pengajaran dan pembelajaran seperti yang berikut: i. Pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar, sistematik serta dalam suasana kondusif dan berkesan. ii. Keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bawah kawalan bilik darjah secara berdisiplin akan dapat dipertingkatkan lagi. iii. Guru dapat melaksanakan rancangan pengajarannya mengikut masa yang ditetapkan tanpa sebarang gangguan. iv. Objektifpembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai dengan berkesan. v. Pelajar-pelajar berasa selamat dan gembira menyertai aktiviti pembelajaran, di samping mengikuti pelajaran dalam keadaan berdisiplin. Laporan dalam Harian Metro (19hb Februari 2009) membuktikan bahawa pelajar pada masa kini semakin berani melakukan masalah disiplin berat walaupun amaran telah diberikan. Kejadian yang berlaku di Sekolah Menengah Kebangsaan Datuk Bentara Dalam, iaitu kes yang berkaitan dengan pelajar cuba membakar kereta baharu guru di sekolah tersebut. Keadaan tersebut berlaku disebabkan teguran keras oleh guru wanita terhadap seorang pelajar tingkatan lima yang gagal menyiapkan carta perdagangan telah membawa pengalaman yang menakutkan itu. Guru berkenaan telah melaporkan kejadian itu di Ibu Pejabat Polis Daerah Segamat bagi membolehkan siasatan lanjut dijalankan. Kes berkenaan telah disiasat mengikut Seksyen 427 Kanun Keseksaan kerana melakukan khianat. Jika sabit kesalahan, pelajar berkenaan boleh dipenjara maksimum dua tahun atau denda atau keduadua sekali. Noh Omar (Utusan Malaysia, 25hb Julai 2007) mengakui bahawa masalah disiplin berat dalam kalangan pelajar dan cara sekolah menanganinya sering menjadi isu dan perhatian ibu bapa serta masyarakat. Oleh itu, sesuatu perlu dilakukan supaya pelajar dan guru mendapat pembelaan yang sewajarnya. Menurut beliau, keadaan ini membimbangkan berikutan Iaporan meluas oleh media mengenai tindakan guru terhadap pelajar yang tidak berdisiplin. Hal ini telah menimbulkan kesan negatif kepada guru dan ibu bapa juga sehingga menjejaskan semangat guru untuk mendidik dan membentuk pelajar sebagai modal insan yang berguna. Selain itu, pihak masyarakat juga hilang kepercayaan ke atas sekolah sebagai institusi pendidikan.

Justeru, masalah melanggar disiplin sekolah dalam kalangan pelajar adalah perkara yang perlu difikirkan secara serius dan terperinci memandangkan pelajar merupakan bakal pemimpin negara. Negara memerlukan bakal pemimpin yang mempunyai keperibadian yang mulia untuk merealisasikan Wawasan 2020. Disiplin diri dalam kalangan pelajar bertujuan untuk menjadi sebuah masyarakat yang bersatu padu, demokratik, adil, liberal, progresif dan bertatasusila. Oleh hal yang demikian, semua pihak harus membantu dan bekerjasama, terutamanya ibu bapa, guru-guru, sekolah dan pihak kerajaan dalam hal mengembleng tenaga untuk memastikan masalah disiplin dalam kalangan pelajar dapat dibendung supaya masalah itu tidak menjadi masalah yang boleh menjejaskan nama baik sekolah sekali gus nama baik negara

2.0

PROFIL PELAJAR

Bagi menjalankan kajian ini, pengkaji telah berjumpa dengan guru disiplin di sebuah sekolah di Tanjung Malim, Perak. Pengkaji telah berbincang dengan guru untuk mendapatkan profil seorang pelajar yang bermasalah disiplin di sekolah tersebut. Pengkaji telah menjalankan sesei temu bual bersama guru disiplin untuk mengetahui latar belakang pelajar tersebut dan kemudian menemu bual pelajar tersebut bagi mendapatkan maklumat lebih lanjut. Pelajar tersebut merupakan seorang yang dianggap sebagai pelajar bermasalah di sekolah ini dan sering mengulangi kesalahannya walaupun telah ditegur beberapa kali. Profil pelajar telah diperolehi semasa pengkaji menjalankan temu bual bersama pelajar. Borang temu bual telah disertakan sebagai lampiran.

2.1

PROFIL PELAJAR 1

Pelajar pertama yang dipilih ini bernama Menon (Nama Panggilan) dan berada dalam tingkatan 4. Menon dilahirkan pada 25 Mei 2002 di Ladang Escot, Tanjung Malim, Perak. Beliau merupakan anak ketiga dari lima orang adik beradik. Menon menerima pendidikan sekolah rendahnya di SJKT Ladang Escot. Walaupun dikategorikan sebagai pelajar lemah dari sekolah rendah lagi, Menon berjaya meneruskan ke Tingkatan 1 tanpa ke kelas peralihan.

Menon dikenali sebagai seorang yang peramah. Dia mengenali hamper semua orang di sekolah tersebut terutamanya pelajar-pelajar India. Dia menyatakan bahawa dia suka menegur semua pelajar yang dia jumpa di kawasan sekolah walaupun tidak mengenalinya sebelum ini.(TPR 1 ) Walau bagaimanapun, di rumah Menon merupakan seorang anak yang pendiam dan tidak banyak bercakap. Menon suka memendam perasaan dan keinginannya. Ibu bapa Menon merupakan orang yang berasal dari ladang yang sama tetapi kini Menon tinggal bersama mak ciknya. Hal ini kerana, ibu Menon meninggal dunia ketika dia berumur 7 tahun. Sejak itu Menon dibela oleh neneknya yang tua. Setelah nenek Menon meninggal dunia dia dan dua orang adiknya dibela oleh mak ciknya manakalan abang dan kakaknya dibela oleh ayahnya sendiri. Menon menyatakan bahawa mak ciknya seorang yang penyayang dan sentiasa mengambil berat tentang dirinya. Pak ciknya pula seoang yang garang dan cepat marah. Menon dan adik-adiknya juga agak takut di pukul oleh pak ciknya jika melakukan kesalahan. Pak ciknya tidak mempunyai pekerjaan tetap sementara Mak ciknya bekerja sebagai tukang bersih di sebuah klinik. Pendapatan keluarga mereka adalah rendah. Hal ini meneyebabkan Menon dan adik beradiknya tidak dapat hadir ke kelas tambahan di luar sekol ah. Mak cik dan pak ciknya mempunyai dua orang anak yang talah pun mula bekerja tetapi mereka tidak banyak membantu keluarga. Semasa ditemu bual, pelajar ini telah mengaku bahawa dia telah melakukan kesalahan disiplin di sekolahnya.(TTS 1) Dia menyatakan behawa antara kesalahan yang di lakukan adalah seperti ponteng sekolah, tidak mendengar arahan guru, merokok di kawasan sekolah dan mengugut pelajar lain untuk mendapatkan duit. (TPR 1) Pelajar ini juga telah menyatakan bahawa kesalahan-kesalahan ini telah dilakukannya dengan pilihan sendiri untuk sebab-sebab tertentu. Pelajar menyatakan bahawa dia berasa bosan untuk berada di kelas terutamanya bagi meta pelajaran yang tidak diminatinya seperti Sejarah, Matematik, Bahasa Inggeris dan Bahasa Tamil. Menon turut menyatakan bahawa kaedah pengajaran guru yang membosankan serta beberapa orang yang suka memperlekehkan dan menghinanya menyebabkan dia hilang minat untuk menghadiri sekolah. Dia juga menyatakan bahawa pintu pagar yang sentiasa terbuka dan tiada pengawalan ketat dari pihak sekolah memberi peluang kepadanya dan beberapa orang rakannya untuk keluar dari kawasan sekolah pada waktu sekolah.(TTS 2) Menon juga memberitahu bahawa dia tidak pernah ditangkap dan diberi hukuman yang serius sehingga kini, maka dia tidak risau tentang tindakan yang akan dikenakan oleh pihak sekolah. Tindakan yang selalu dilakukan oleh pengetua adalah memanggil ke hadapan pada waktu perhimpunan dan memalukannya dihadapan murid-murid lain. Bagi mengelakkannya, dia akan ponteng sekolah pada hari isnin ataupun pergi ke sekolah selepas waktu perhimpunan.

Bagi kesalahan seperti tidak mengikut arahan dan merokok di kawasan pula, Menon menyatakan bahawa dia melakukannya untuk keseronokkan. (TPR 2). Dia berasa dirinya besar apabila boleh melakukan sesuatu yang disukainya tanpa menurut arahan sesiapa. Dia juga berasa hebat apabila terdapat guru-guru yang tidak berani menegur kesalahannya. Terdapat juga murid-murid yang memuji keberanian Menon.(TTS 2) Hal ini menambahkan lagi keingingannya untuk bertindak mengikut suka hati dan tidak menurut arahan guru. Menon juga mengaku bahawa dia merokok dan menjual rokok kepada kawankawannya. Dia menjual rokok supaya mendapat duit untuk membeli rokok untuk dirinya sendiri kerana dia tidak diberi wang saku lebih dari mak ciknya. Menon menyatakan bahawa pak cik dan mak ciknya juga tahu yang dia merokok. Pak cik Menon tidak menegur Menon kerana beliau juga seorang perokok tegar. Kedua-dua abang angkat Menon iaitu anak pak ciknya juga merupakan perokok tegar. Dia menyatakan bahawa mereka kelihatan ‘macho’ apabila merokok. Maka, dia telah mengikut mereka. (TTS 2) Menon juga menyatakan bahawa dia mempunyai rekod mengugut pelajar untuk meminta wang.(TPR 3) Dia menolak tuduhan itu kerana dia hanya memarahi pelajar yang tidak membayar hutang rokoknya. Dia mengugutnya tidak akan membelikannya rokok selagi dia membayar hutang dan akan memberitahu pada abang pelajar tersebut bahawa dia berhutang. Menurut Menon, ia bukanna kesalahannya maka dia mengugut untuk mendapatkan wangnya.(TTS 3) Menon menyatakan bahawa sehingga kini dia tidak dipaksa untuk melakukan sebarang kelakuan negatif oleh rakan-rakannya. Dia melakukan semua perbuatan tersebut mengikut keinginannya dan kesukaannya sahaja. (TPR 1) Dia juga menyatakan bahawa dia tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain. Dia mempunyai pendiriannya sendiri dan tidak suka seseorang mengarahkannya. Dia akan hanya mendengar pada orang bertutur dengan baik dengannya dan bukan memarahi atau mengugutnya. Dia juga menyatakan bahawa dia tidak takut pada sesiapa termasuk guru-guru dan pengetua sekolah tersebut kerana dia mengetahui mereka tidak boleh membuat apa-apa kepadanya dan tentu abang-abangnya akan membelanya jika sesiapa mengambil tindakan ke atas dirinya. Apabila disoal tentang kesan berkelakuan melanggar disiplin yang dilakukannya terhadap diri dan orang lain, Menon menyatakan bahawa ia tidak memberi sebarang kesan negatif yang sangat berbahaya. Hal ini kerana, pihak sekolah tidak terlalu tegas dengan disiplin pelajar. Selain itu, Menon juga menyatakan bahawa dia telah dilabelkan sebagai pelajar yang bermasalah di sekolahnya, maka ia tidak akan memberi perubahan dalam pandangan guru-guru terhadap dirinya walaupun dia berubah menjadi seorang yang baik.(TTS 5) Menon turut memberitahu bahawa dia yakin bahawa perbuatannya tidak menyusahkan sesiapa. Dia hanya melakukan perkara yang menyeronokkannya. Pak cik dan

mak ciknya juga tidak memaksa Menon untuk mendapat keputusan yang cemerlang. Meraka hanya mahu dia menghabiskan pelajarannya sehingga tahap SPM dan bekerja bagi menanggung keluarga.(TTS 6) Maka dia, tidak mengecewakan sesiapa. Menon pernah dirotan dan sentiasa dipanggil ke hadapan semasa waktu perhimpunan.(TPR4) Selain itu, tiada hukuman berat yang pernah diterimanya. Menon juga menyatakan bahawa dia tidak menyesal kerana melakukan kesalahan-kesalahan tersebut kerana tindakan tersebut hanya memberikan kepuasan dan keseronokkan pada dirinya. Dia juga merasakan bahawa perkara yang dilakukannya buanlah kesalahan yang besar. Walau bagaimanapun, dia mengaku bahawa dia menyesal kerana tidak belajar bersungguhsungguh.

Menon

menyatakan

bahawa dia

ponteng

kerana

guru-guru

tidak

mempercayai kebolehannya dan sering memperlekehkannya. (TPR 5) Hal ini menyebabkan benci untuk belajar. Dia menambah bahawa jika guru-gurunya telah melayannya dengan baik tentu dia akan belajar bersungguh-sungguh dan tidak ponteng sekolah.(TTS 6)

2.2

Profile Pelajar 2

Kajian kes ini berkisar tentang seorang pelajar lelaki yang mempunyai masalah tingkah laku di sekolah dan melalui kajian ini, pengkaji dapat mengenal pasti punca berlakunya masalah tersebut dan mencari jalan penyelesaian untuk menyelesaikan masalah ini. Berdasarkan kepada kajian kes ini, pelajar yang dipilih oleh pengkaji untuk menjalankan kajian kes ini ialah seorang pelajar lelaki yang berketurunan India dari Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Nama pelajar ini ialah Vickyneswaraan A/L Renganathan yang lahir pada 15 February 2008. Pelajar ini belajar dalam tahun 4 dan berada dalam kelas yang dikategorikan lemah dari segi pembelajaran. Vickyneswaraan A/L Renganathan merupakan anak bongsu daripada dua orang adik-beradik dan menjadi anak kesayangan ibu bapanya. Vickyneswaran berasal dari negeri Perak dan tinggal bersama kedua ibu bapanya di Taman Bukit Kading, Tanjong Malim, Perak. Dilihat dari sudut keluarganya pula, ayahnya bekerja sendiri dengan menjalankan bisnes yang tidak diiktiraf sah dari segi kerajaan. Hal ini menunjukkan bahawa keluarga Vickyneswaran berada dalam keadaan yang bebas daripada bebanan wang. Ibu pelajar tersebut merupakan seorang kerani di sebuah syarikat di Perak manakala abangnya sedang belajar di tingkatan dua. Vickyneswaran sentiasa berjalan kaki untuk pulang ke rumahnya kerana rumahnya berhampiran dengan sekolah. Ibu bapa pelajar tersebut amat sibuk dengan

kerjaya masing-masing dan tidak dapat menumpukan perhatian terhadap anak-anak mereka sehingga prestasi pelajaran dan kokurikulum Vickyneswaran merosot.(TTS 2) Jika diteliti dengan lebih mendalam lagi, Vickyneswaraan A/L Renganathan mempunyai tabiat negatif iaitu selalu ponteng kelas dan suka bercakap dan tidur dalam kelas semasa guru sedang mengajar di hadapan kelas. (TPR 2) Walaupun baru berumur 10 tahun, Vickyneswaran memiliki banyak tabiat buruk yang menjejaskan masa hadapannya. Kerja sekolah yang diberikan oleh guru tidak disiapkan dan Vickyneswaran memberi B BBB banyak alasan kepada guru. Alasan yang selalu diutarakan oleh pelajar tersebut ialah tidak tahu buat dan lupa untuk menyiapkannya. (TPR 1) Hal ini menyebabkan Vickyneswaran ketinggalan banyak topik untuk peperiksaan. Pencapaian akademik juga amat lemah setelah dinilai dari segi ujian bulanan yang telah berlalu pada bulan Mac 2018 yang lalu. Pada awal zaman persekolahannya iaitu sejak Vickyneswaran masuk ke tahun berikutnya, dia merupakan seorang yang pendiam dan suka bersendirian dalam kelas. Dia sentiasa pasif dalam kelas dan hanya mengangguk apabila guru bertanyakan soalan kepadanya. Hal ini menyebabkan pelajar-pelajar lain kurang berkomunikasi (TPR 2) dengan Vickyneswaran dan sering diejek oleh rakannya apabila dia tidak menjawab sebarang soalan yang dikemukakan oleh guru mata pelajaran.(TTS 2) Pencapaian akademiknya juga berada pada tahap sederhana dan sering dimarahi oleh gurunya atas sikapnya itu. Sejak Vickyneswaran dimasukkan ke dalam kelas ketiga, perubahan dari segi tingkah laku dan prestasi akademik dapat dilihat secara langsung. Dia menjadi seorang yang agresif dan suka bergaul dengan pelajar-pelajar yang berlatar belakangkan keluarga yang kurang memberi tumpuan terhadap anak-anak mereka dan kurang berpendidikan.(TPR 2) Vickyneswaran sentiasa menjadi buah mulut antara guru-guru subjek yang mengajarnya. Keangkuhan dan sifat melawan guru menjadi tabiat utamanya apabila berada dalam kelas. (TTS 4) Guru-guru juga sering memarahi Vickyneswaran tetapi tidak didengar dan dilayan. Dia sentiasa memberi alasan bahawa guru tidak mempunyai sebarang hak untuk memarahi kerana kedua ibu bapanya pun tidak menghiraukan perbuatan dia dan sibuk dengan kerjaya masing-masing. (TPR 3) Menurut Vickyneswaran, dia dilabel sebagai pelajar bermasalah apabila kejadian yang ngeri berlaku ketika dia berada pada tahun 2. Ketika berlaku pergaduhan antara Vickyneswaran dan rakannya, Kumaresan, Vickyneswaran telah memukul Kumaresan di bahagian hidung sehingga keluar darah. Hal ini menyebabkan guru disiplin memberi hukuman rotan dan gantung selama seminggu kepada Vickyneswaran. Oleh sebab tiada bukti yang kukuh yang menunjukkan Vickyneswaran tidak bersalah secara persendirian, dia terpaksa menerima hukuman yang diberikan oleh guru disiplinnya. Ibu bapanya turut dipanggil ke

sekolah untuk diterangkan perangai anaknya di sekolah tetapi panggilan tersebut tidak dihiraukan oleh ibu bapanya dengan alasan sibuk dengan kerja dan tidak dapat mengambil cuti. (TTS 7) Apabila di kembali ke sekolah setelah tamat minggu gantung, Vickyneswaran mula menjadi buah mulut antara rakan-rakannya dan pelajar-pelajar yang baik kurang berinterakasi dengan dia. Guru-guru juga sentiasa memarahi Vickyneswaran walaupun kesalahan yang dilakukannya ialah kecil. Dia berasa dipinggirkan ketika proses pembelajaran dan pemudahcaraan dilaksanakan dalam kelas di mana gurunya sering mengungkit kesalahannya dan tidak menjawab soalan yang dikemukakan oleh Vickyneswaran apabila kurang memahami sesuatu topik pengajaran. (TTS 2) Ibu bapanya yang hanya bersikap individualistik menyebabkan Vickyneswaran berasa kesunyian dan bosan apabila berada di rumah mahupun sekolah. Kesemua kejadian yang berlaku dalam kehidupan Vickyneswaran telah menyebabkan tingkah lakunya berubah menjadi agresif dan benci akan semua orang di sekelilingnya. Setelah tamat sesi persekolahan, Vickyneswaran juga tidak pulang ke rumah secara terus malah bersinggah ke pusat-pusat siber untuk bermain permainan atas talian dan melepak di pusat membeli belah dengan menggunakan wang saku yang diberikan oleh ibu bapanya untuk membeli makanan setelah pulang dari sekolah. Wang-wang tersebut dibazirkan atas perkara-perkara yang tidak bermanfaat. Ibu bapanya juga tidak pernah bertanya ke mana dia merayau selepas sekolah. Hal ini menggalakkan lagi Vickyneswaran untuk meneruskan aktiviti yang tidak berfaedah walaupun usianya baru 10 tahun.

(TTS 5)

Pengkaji juga menghadapi kesukaran untuk menemu bual pelajar ini kerana pada mulanya, dia enggan bekerjasama untuk menjawab soalan dan bercakap secara kasar dengan pengkaji. Apabila diberi layanan yang baik dan diberi peneguhan positif, pelajar Tahun 4 ini menceritakan kesemua masalahnya dengan pengkaji kerana Vickyneswaran yakin dan percaya bahawa pengkaji dapat mendengar segala masalah yang dihadapinya. (TTS 6)

3.0

ANALISIS PUNCA BERLAKUNYA SALAH LAKU DEVIEN BERDASARKAN TEORI - TEORI DEVIEN

Pengkaji telah mengaitkan faktor-faktor yang telah mendorong Menon dan Vikgneshwaran untuk melakukan kesalahan-kesalahan disiplin dengan beberapa teori devian. Antara Teori yang digunakan oleh pengkaji ialah teori aktiviti rutin dan teori pilihan rasional. 3.1

ANALISA KESELURUHAN

Analisa kepada keseluruhan peristiwa yang berlaku adalah seperti berikut dan mengikut Jadual 1; TEORI PILIHAN RASIOANAL (TPR) TPR 1 TPR 2 TPR 3 TPR 4 TPR 5

Jumlah

JUMLAH

3 4 2 1 1

11

TEORI TEKANAN SOSIAL (TTS) TTS 1 TTS 2 TTS 3 TTS 4 TTS 5 TTS 6 TTS 7

JUMLAH

Jumlah 1 7 2 2 2 2 2

17

Secara keseluruhannya, pelajar difahamkan bermasalah mengikut Teori Tekanan Sosial kerana jumlah keseluruhan sikap pelajar mengikut Teori Tekanan Sosial adalah tinggi berbanding Teori Pilihan Rasional.

Secara keseluruhannya, pelajar difahamkan

tidak

mencapai matlamat yang ditentukan oleh institusi pendidikan atau masyarakat secara sah. Selain itu, tingkah laku individu merupakan 3.1

TEORI PILIHAN RASIONAL

Teori pilihan rasional merupakan teori panas di dalam kajian sosiologi kontemporer. Teori ini merupakan usaha dari salah satu tokoh yaitu James S, Coleman (Ritzer, 2012). Coleman membuat sebuah jurnal “Rationality and Society” yang dibaktikan untuk penyemaian karya dari suatu perspektif pilihan rasoinal. Kemudian, Coleman telah menerbitkan buku yang sangat berpengaruh “Foundation of Social Theory” yang didasarkan pada perspektif tersebut (Coleman, 1990a). Coleman beranggapan bahawa untuk melihat masalah makro maka kita harus mengkaji lebih dulu masalah mikro, kerana masalah mikro yang akan mengarahkan kajian kita agar sampai pada masalah makro. Hal ini kerana, fokusnya pada individu, Coleman adalah seorang individualis metodis yang sambil fokus pada faktor-faktor internal pada fenomena peringkat mikro.

Teori ini menjelaskan bahawa seseorang individu melakukan sesuatu dengan mempertimbangkan kebaikkan dan keburukan sesuatu tingkah lakunya. Dalam kes ini, Menon telah mempertimbangkan kesan positif dan negatif yang akan dihadapinya sekiranya melakukan kesalahan disiplin. Kesan positif yang telah diperoleh oleh Menon ialah, dia merasakan dirinya hebat dan macho. Selain itu dia juga berasa selesa apabila dapat melarikan dirinya daripada berasa bosan semasa berada di kelas. Apabila di temu bual, Menon telah menyatakan bahawa dia tidak menghadapi sebarang kesan negatif dengan melakukan kesalahan ini. Dia juga tidak diberi hukuman yang berat yang mampu membuatnya menyesal. Hal ini menunjukkan bahawa Menon telah membuat perbandingan dan membuat pilihan rasional berdasarkan kekurangan dan kelebihan yang akan dihadapi olehnya jika terus melakuakan kesalahan disiplin. Memandangkan tiada kesan negatif yang telah dihadapinya, maka dia telah memilih untuk melakukannya.

5.0

CADANGAN PROGRAM INTERVENSI

Program intevensi yang dimaksudkan dalam kajian ini ialah program pencegahan dan intervensi pemulihan sosial. Program pencegahan masalah disiplin ialah usaha menyeluruh yang harus dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mengatasi masalah disiplin dan deviem dalam kalangan pelaar sekolah. Berdasarkan kajian ini, pengkaji telah bercadang untuk merancang sebuah program intervensi untuk dilaksanakan kepada Menon bagi mengubah sikap dan perangainya serta menjadikannya seorang pelajar yang lebih baik. Walau bagaimanapun, halangan dari pihak sekolah telah menyebabkan program intervensi tidak dijalankan sama ada di dalam kawasan sekolah mahupun di luar kawasan sekolah. Maka, pengkaji hanya mencadangkan program intervensi yang boleh di jalankan di sekolah bagi mengatasi masalah disiplin pelajar secara umum.

5.1

SHOWER YOUR LOVE & CARE

Program ini dicadangkan oleh pengkaji sebagai langkah mengatasi masalah yang dihadapi oleh pelajar seperti Menon. Pengkaji mendapati bahawa pelajar seperti Menon memerlukan perhatian dan kasih sayang. Memandangkan Guatam tidak hidup bersama ibu bapanya, berkemungkinan besar dia mengharapkan kasih sayang daripada mak cik dan pak ciknya. Walau bagaimanapun, mereka tidak memberikan perhatian dan kasih saying yang secukupnya kepada Menon. Di sekolah pula, Menon di pandang sebagai seorang yang negatif dan sentiasa dihina oleh guru-gurunya. Situasi ini menyebabkan Menon benci kepada guru-gurunya dan ponteng sekolah. Selain itu, Menon juga telah menyatakan bahawa dia

tidak suka di marahi atau diarah, malah dia suka mendengar kepada seseorang yang bercakap dengan baik. Ini menunjukkan bahawa Menon memerlukan perhatian dan kasih sayang. Memandangkan dia tidak memperolehinya dari ahli keluarga, maka guru juga bertanggungjawab memberi perhatian kepada Menon. Program intervensi ini juga boleh diaplikasikan kepada murid-murid yang menagih kasih sayang seperti Menon. Pengkaji telah merancang program ini dengan berpandukan pada Program Pastoral Care. Program Pastoral Care merujuk kepada perkhidmatan jagaan kerohaniaan dan kaunselinh. Dalam konteks pendidikan, pastoral care bermaksud amalan guru dari segi menjaga kebajikan peribadi dan sosial murid-muridnya. Hornby, Hall & Hall (2003), menyatakan bahawa Pastoral Care merujuk kepada proses pendidikan yang berhubung dengan bantuan yang diberikan kepada murid-murid dari segi peribadi, perkembangan sosial dan moral, bimbingan akademik dan vokasional. Terdapat tiga jenis strategi pastoral, iaitu kaunseling, bimbingan, dan pendidikan peribadi serta sosial. Kaunseling bertujuan untuk membantu murid-murid secara individu atau kelompok begi menangani masalah yang sedang mereka alami serta mengurus kehidupan dengan lebih berkesan. Bimbingan pula bagi membantu murid-murid secara individu atau kelompok untuk membuat keputusan berhubung hal-hal peribadi, akademik dan kerjaya. Pendidikan Peribadi dan Sosial Isu-isu penting boleh diterapkan, diintegrasikan dan disampaikan sebagai satu mata pelajaran yang berasingan oleh guru-guru bimbingan, guru kaunseling dan guru-guru lain Merujuk kepada Program Shower Your Love & Care pula, program ini mengaplikasikan konsep yang agak sama dengan Program Pastoral Care dimana murid didekati melalui perhatian, kasih sayang dan kaunseling. Bagi menjalankan program ini pengkaji telah merancang beberapa langkah seperti di bawah: