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INVESTIGACION 1.- QUE ES UN DISEÑO DE INVESTIGACION Y PORQUE SE LE DEFINE LITERALMENTE COMO UN BOSQUEJO VERBAL O ESCRITO?

El diseño de investigación es un elemento más de la metodología de la investigación científica, es tan importante como la definición del problema y la selección de instrumentos de observación. Nos proporcionan una idea clara acerca de las consideraciones básicas para la selección del diseño de investigación. Arnau (1986) define a un diseño de investigación como "un procedimiento de asignación de sujetos a las condiciones experimentales, así como la selección de las técnicas estadística de análisis adecuadas". Se define como un bosquejo verbal o escrito, porque, se plasma en un documento con características especiales, lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y provisión de recursos. El bosquejo supone el primer paso concreto de la obra, es decir, la primera materialización de la idea del autor. 2.- QUE FACILITÓ FRANCIS BACON EN EL S. XVII CUANDO PREVALECIAN LOS TEORICOS LLAMADOS…? Y QUE OBRA ESCRIBIO? Desarrolló en su De dignitate et augmentis scientiarumn (De la dignificación y progreso de la ciencia) una teoría empírica del conocimiento y precisó las reglas del método científico experimental en su Novum Organum, lo que hizo de él uno de los pioneros del pensamiento científico moderno. Una de las tareas del Novum Organum es conocer las formas cuya presencia producen las “naturalezas”, para lograr esto Bacon recurre a la inducción. Si bien Aristóteles a través de la inducción busca la satisfacción especulativa, Bacon hace del conocimiento de las cosas el preludio de una operación práctica, la base de las ciencias. La búsqueda de las formas se realiza a través de la eliminación, la observación nos muestra la naturaleza mezclada con otras naturalezas, para obtener el resultado esperado debemos separarla de todo lo que no es ella, en cierta sentido retraerse al momento de la primera impresión, o del sentimiento no articulado, al momento previo a que la naturaleza se vea oscurecida por los ídolos. El procedimiento a seguir es la inducción.

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“Bacon escribio Modelo de la ciencia experimental” : 3.- CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE EL ENFOQUE

TEORICO Y LA

EXPERIMENTACION EN LOS ORIGENES HACIA LA MODERNIDAD DEL DISEÑO DE INVESTIGACION? METODOLOGÍA EXPERIMENTAL  Se provocan (manipulan) los efectos  Se

modifica

ENFOQUE TEORICO  Se

daba

sólo

de

modo

especulativo. la

variable

independiente y observamos los cambios (efectos) en la variable dependiente

 Estaba sólo en el nivel de conocimiento.  Era

gnoseológico

epistemológico,

es

y

no

decir,

no

 Orientación hacia el futuro

seguía las reglas de un estudio

 Aleatorización de grupos

científico.  Era

analizado

de

manera

filosófica.  No comprendía la investigación social

4.- QUE TIPO DE ANALISIS ESTADISTICO SE OPERA PARA CONTRASTAR LA HIPÓTESIS? El contraste de hipótesis estadístico se basará en la información proporcionada por la muestra. De modo, que si rechazamos la hipótesis, queremos indicar que los datos de la muestra ofrecen cierta evidencia sobre su falsedad. Si la aceptamos simplemente queremos significar que no se rechaza. Un contraste de hipótesis consiste, por tanto, en estudiar dos hipótesis: H0 (hipótesis nula), H1 (hipótesis alternativa), de manera que el investigador divide los resultados muestrales en dos zonas; una zona de rechazo y otra de aceptación, de manera que según como obtengamos el resultado, aceptaremos o rechazaremos la hipótesis. Al aplicar un

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contraste de hipotesis, clasificamos los puntos del espacio muestral en dos regiones excluyentes y complementarias: • Región de Rechazo o Región Crítica: La formada por el conjunto de los valores del estadístico de contraste que nos llevan a rechazar la hipótesis nula H0, se llama región crítica (los puntos que delimitan la región crítica se llaman puntos críticos). • Región de Aceptación o Región de No Rechazo: Es la formada por el conjunto de los valores del estadístico de contraste que nos lleva a aceptar la hipótesis nula H0.

5.- INDICA PORQUE SE USA EL SÍMBOLO “A” Y “M” PARA DESIGNAR LA MUESTRA EN EL DISEÑO DE INVESTIGACION? Se usan los símbolos: “M” representa una muestra con quien o en quien vamos a realizar el estudio “A” porque es la muestra aleatoria de un tratamiento experimental que está bajo control. 6.- QUE ES EL PLAN, LA ESTRUCTURA Y ESTRATEGIA EN EL DISEÑO DE INVESTIGACION? PLAN: Es u esquema global o programa que consiste en bosquejar lo que hará e investigador, desde la redacción de la hipótesis y sus consecuencias operacionales, hasta el análisis final de los datos. ESTRUCTURA: Es el bosquejo, el esquema el paradigma de operación de las variables. Al trazar diagramas donde se describen las variables, su relación y su yuxtaposición. Construiremos esquemas estructurales que nos permiten alcanzar las finalidades operacionales de la investigación.

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ESTRATEGIA: Comprende os métodos mediante los cuales se reunirán y analizaran los datos. En otras palabras indica cómo se conseguirá el objetivo de la investigación y se abordaran os problemas que se hallen de ellas.

7.- QUE REPRESENTA UTILIZAR 3 DESVIACIONES ESTANDAR EN UNA DISTRIBUCION NORMAL TOMANDO COMO PARAMETRO LA MEDIA IGUAL A CERO? Representa: Si la media central es 0 +_ 1 tendremos una desviación +_ 2 tendremos dos desviaciones ala izquierda o derecha +_ 3 tendremos una desviación en relación a la medida de tendencia central será 3 positivo.

8.- EXPLICA LA FUNCION TEORICA EN UNA DISTRIBUCION NORMAL? Pon un ejemplo .

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Las distribuciones normales son una familia de distribuciones que dependen de dos parámetros: la media y la varianza.

La

raíz

cuadrada

positiva

de

la

varianza se llama desviación típica o estándar.

El caso más sencillo es cuando la media es 0 y la desviación típica 1. Se llama la distribución normal estándar.

Por ejemplo, si consideramos un intervalo centrado en la media y de amplitud una desviación típica hacia arriba y hacia abajo la probabilidad siempre es la misma y su valor es 0.68 aproximadamente. 9.- EXPLICA LA CLASIFICACION DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACION CUANDO HAY INTERES EN CONTROLAR LAS VARIABLES? Esto está enmarcado dentro de un diseño experimental, … un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (supuestas causas antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situación de control para el investigador DISEÑO PRE-EXPERIMENTAL: Este tipo de diseños se caracterizan por un bajo nivel de control y, por tanto, baja validez interna y externa. El inconveniente de estos diseños es que el investigador no puede saber con certeza, después de llevar a cabo su investigación, que los efectos producidos en la variable dependiente se deben exclusivamente a la variable independiente o tratamiento. Sin embargo, este tipo de diseños son los únicos aplicables en determinados tipos de investigaciones educativas» DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL: El término “cuasi” tiene el significado de “casi”, por lo que podemos decir que un diseño cuasi experimental es un diseño que no es completamente experimental. El criterio que le falta a este tipo de experimentos para llegar al nivel de experimental es que no existe ninguna manera de asegurar la

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equivalencia inicial de los grupos experimental y de control, es decir, no asegura a aleatorización. 10.- CUAL ES EL DISEÑO COMPARATIVO? COMO LO REPRESENTO GRAFICAMENTE? Es un diseño que se emplea cuando el investigador está interesado en establecer semejanzas o diferencias entre dos o más muestras en una variable. De más esta decir que al establecer las semejanzas entre las muestras estudiadas, puede establecerse también rasgos generales, propios de la población en estudio, de manera que esté diseño se emplea cuando tenemos problemas de investigación como: ¿existen diferencias entre adolescentes varones y mujeres en su inteligencia emocional? ¿Qué diferencias existe en la estabilidad de la atención de niños que presentan déficit nutricional en segundo y tercer grado? ¿Cuáles son los rasgos comunes en la personalidad de hijos únicos, varones y mujeres? Por lo dicho, aquí se trata de observar dos o más muestras en una variable y establecer semejanzas y diferencias entre las muestras en la variable estudiada, de ahí que su esquema es el siguiente.

M1

O1

M2

O2

M3

O3

Mn

On

O1

O2

O3

On

Donde M 1 , M 2 , M 3 , M n , representan a cada una de las muestras; O 1 , O 2 , O

3

, O

n

, las observaciones recolectadas en cada una de las muestras. Las

observaciones O1 a On en la parte lateral del diagrama nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de las muestras, pudiendo estas observaciones, resultados o información ser: iguales (=) diferente (≠) o semejante (∼) con respecto a la otra.

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11.- ELABORAR UNA CONCLUSIÓN CON LOS SIGUIENTES: 30% BAJO, 45% MEDIO Y 15% ALTO CUANDO SE TRATA DE PERCIBIR EL AMBIENTE ESCOLAR DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA, TANTO EN HOMBRES Y MUJERES? El ambiente escolar en el tercer grado de educación primaria se percibe de la siguiente manera: Alto rendimiento el 15% Mediano rendimiento 45% Bajo rendimiento el 30%

Rendimiento academico

45 30 15 CATEGORÍA 1 alto

bajo

medio

12.- CON UN EJEMPLO EXPLICAR EL DISEÑO DESCRIPTIVO TRANSVERSAL? intentan analizar el fenómeno en un periodo de tiempo corto, un punto en el tiempo, por eso también se les denomina “de corte”. Por ejemplo, describir las cifras actuales de presión arterial, colesterol y otros factores de riesgo cardiovascular en los diabéticos del centro de salud. 13.- CON QUE ESTADISTICO SE PUEDE ESTABLECER UNA CORRELACION ENTRE VARIABLES? DESCRIBE CON EJEMPLO. COEFICIENTE DE CORRELACIÓN LINEAL DE PEARSON La correlación, implica la manipulación de variables específicas pero no directamente, sino mediante un

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procedimiento de selección. Por manipulación de una variable se entiende el disponer la aparición de diferentes cantidades o valores de la variable. Por ejemplo queremos ver la relación entre las notas en el instituto (A, B, N, S, MH) y el rendimiento en la universidad (puntuaciones de 0 a 10) en un test de rendimiento.

14.- PLANTEA EL TITULO OBJETIVO E HIPÓTESIS DE UN DISEÑO DESCRIPTIVO LONGITUDINAL TITULO: Estudio comparativo de la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los alumnos del sexto grado del colegio a Alfonso Ugarte. OBJETIVO: Determinar la relación que existe entre rendimiento académico

e

inteligencia emocional. HIPOTESIS: Existe diferencia significativa entre los estudiantes que presenten una mayor puntuación en inteligencia emocional y o habilidades relacionadas con la inteligencia emocional. 15.- EXPLICA EL DISEÑO EXPERIMENTAL, CON EJEMPLO DE VARIABLES, SÍMBOLOS Y RESULTADOS.

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