Icte Course Syllabus

Information and Communication Technologies for Teaching  (ICTE)   

Course overview  ICTE is a four‐week online course where each participant will explore and appropriate technologies that  may add value to his/her teaching.  Each person will select from a wide portfolio of ICTE opportunities  those that are appealing to him/her.  Using a combination of three teaching strategies (teacher‐ centered, student‐centered and group‐centered) participants will learn and apply relevant solutions to  their courses.   Each participant will complete a registration survey which will allow them to determine  their strengths and needs for the course.  Upon completion a face‐to‐face launching session will  introduce participants to course methods and tools. 

Facilitators  Dr. Alvaro Galvis, course developer, with also serve as the course director. He will collaborate with Dr.  Ian Toppin and Mrs. Shira Hedgepeth to facilitate weekly activities.   Contact hours:  On demand via Pronto, Skype or MSN. ID’s are available at faculty profile. 

Technology Statement  This course will require Internet access using a computer with a Java‐enabled browser, as well as a  headset and web cam (if possible). Faculties who have not previously received a headset from CETL may  receive one for the course.    The following software will be utilized and needs to be installed on your computer:  Adobe Acrobat  Reader, Techsmith’s  Jing,  Skype or MSN and Pronto.  Installation requests should be posted to IR  concerning information resources not already installed in your WSSU computer (Help tickets must be  posted at http://help.wssu.edu/scripts/texcel/ServiceWise/CLogin.dll ). 

Digital Book  Use the following link to download and print a free copy of Galvis (2009) Establishing a PLACE for  teaching technologies. Winston‐Salem, NC: Manuscript, available at  http://www.slideshare.net/algalvis50/establishing‐a‐place‐for‐teaching‐technologies   

Purpose  ICTE net course is designed to add value to teaching methods and increase digital tools usage by faculty  members at WSSU.  It also intends to provide a unique learning experience to faculty who may want to  integrate relevant digital technologies into their teaching.  

ICTE Course syllabus, 2009 

Course rationale  This course was created to help faculty keep the pace with new technologies for education and improve  their teaching with them. Dealing with native technology users is not an easy task for faculty who are  digital immigrants. It requires continuous exploration of digital opportunities and a thorough  understanding of how technology can be used to enhance teaching and learning.  Further, faculty must  understand how to select the appropriate tool for the stated outcome.    

Learning Objectives  At the end of the ICTE net course participants will be able to use selected digital technologies to improve  their course delivery and teaching.   Proficiency will be shown by the faculty identifying instructional  needs that can be resolved with selected and reviewed technology.  Each faculty will select, explore and  propose how to integrate at least three ICTE into their courses.  Full integration of technology must  include corresponding rubrics.  

Learning activities  There will be a one‐and‐a‐half hour face‐to‐face induction session where faculty will be introduced to  technologies that will be utilized in the ICTE course. During the four weeks following, there will be online  interaction among participants and facilitators by using the following type of weekly activities:  







Expository activities / teacher centered: There will be weekly multimedia presentation about a  selected technologies to be discussed in an asynchronous forum. Discussion will be grounded on  each person’s teaching, not theoretical; at least two postings according to TIGER rubric (see  appendix 1).  Active learning activities / student centered activities: A scavenger hunt activity will be  implemented by each participant in regard with an ICTE of his/her interest and findings will be  posted in a personal blog. A PBR (Personal Blog Rubric) will be used to assess quality of blog  posting (see appendix 2).  Interactive activities / group centered activities: Small groups of people who have at least one  hour in common available per week will talk on internet about an ICTE that at least one of the  group members is familiar. Lessons learned from the weekly ICTE will be shared by groups using  a wiki space. There will be a GWR (Group Wiki Rubric) available (see appendix 3).  Reflective activities:  At the end of each week participants will post a short reflection based on  his/her weekly experience in a course blog. A metareflection (reflection about past week  reflections) will be posted at the beginning of the next week, in the same blog.  

Course certificate  CETL will award a 40 hour certificate of participation to each faculty that completes at least 80% of the  points per week, four weeks.    ICTE Course syllabus, 2009 

Basic tools ‐ demos  Course resources   Audio and video capture   P productivity   Screen capture and screen   L learning   casting.   A access   Pronto   C communications   Doodle   E exploration  SMALL GROUP INTERACTION  ICTE SELECTED FOR GENERAL  SCAVENGER HUNT ABOUT  WEEKLY REFLECTIONS  WEEK   PEER TUTORING   PRAGMATIC DISCUSSION   INDIVIDUALLY SELECTED ICTE  USING A WEEKLY BLOG   DATES  COLLECTIVE WIKI TIPCS  FORUM POSTING, TIGER RUBRIC   BLOG POSTING, TIPS RUBRIC  TIPS RUBRIC  RUBRIC     Week  1  Team LX, Journal LX, wiki and blog  Each person reviews ICTE listed  Skype, MSN.  Lessons learned from face‐ Sept 16  tools in BB: Video tutorials and  in Initial Survey, or included in  to‐face session.   (Galvis, 2009), and posts an  to 22  grounded discussion in weekly  forum.  exploration plan in exhibit blog.  Week  2   Audio and Video casting with  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Metareflection on F2F  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections.  Sep 23  Youtube, Teacher Tube, School  a result they build a collective  to 29  Tube, iTunes U: Video tutorials and  findings in exhibit blog.  Lessons learned from  grounded discussion.  week 1 activities  reflection in a wiki space.   Metareflection on Week 1  Week 3  Panopto, a video lecture capturing  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Sep 30  system, and Elluminate, a video  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections.  Lessons learned from  to Oct 6  conference system: Video tutorials  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  reflection in a wiki space.   week 2 activities.  and grounded discussion.  Metareflection on Week 2  Week 4   Voicethread, oral annotation of  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Oct 7 to  digital media: Video tutorials and  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections.  Lessons learned from  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  13  grounded discussion in weekly  week 3 activities.  forum.  reflection in a wiki space.   Metareflection on Week 3  Week 5  Turnitin, plagiarism detection and  Each person explores an ICTE of  Small group members share  Oct 14  grading system: Video tutorials and  his/her interest and shares  about ICTEs of their interest. As  reflections.  Lessons learned from  grounded discussion in weekly  findings in exhibit blog.  a result they build a collective  to Oct  reflection in a wiki space.   week 4 activities.  20  forum.  Final survey.  Face to  face   Sept 14  or 15 

Read me first   Instructor’s web page   Home Page with picture   Help desk request 

ICTE Course syllabus, 2009 

Course syllabus   Course definition   Timetable   Rubrics: TIGER, TIPS,  TIPCS 

Page 3 

 

TIGER rubric to self­assess quality of pragmatic discussion postings, Alvaro Galvis, 2007         INDICATORS  

5 EXCELLENT 

4‐3 GOOD 

2‐1  FAIR 

Title.  A short sentence  that delivers the intention  of the message and  captures attention 

The title is suggestive and  reflects the intention and  content of the message.  E.G.  "Technology in education: pro  and cons"  The message builds on prior  messages threading ideas  between them 

The title relates to the content  of the message but does not  underscore the intention. E.G.  "Technology in education" 

There is a title but it is fairly  related to the content. "My  ideas on the topic" 

The message mentions prior  messages but does not link  them 

The message mentions  authors and ideas from other  messages that were taken  into consideration 

The intervention helps  deepening the discussion,  leaves new discussion seeds,  provokes debate 

The message includes questions  The message includes  questions but they are not  or arguments but they do not  open ended  help deepening the discussion 

There are no new  discussion seeds, or there  are only pseudo‐questions 

 

The intervention moves the  discussion forward bringing  new elements or perspectives  into it  The message is well written  and is presented in an easily  readable format 

The message focuses the  discussion highlighting key  elements of it 

The intervention does not  correspond to the  discussion thread 

 

The intervention is well written  The message is  but it is in a hard to read format  understandable but it is not  well written or presented 

The message is not  understandable 

 

Only one posting is TIGER

None of the postings are  TGER of TIGER 

 

Illation. It refers to  building new ideas based  on logical reasoning from  what others have said,  quoting and reasoning on  their postings  Generative. It refers to  generate more discussion,  not for the sake of it but  getting to the core of  what is being discussed  Enriching underscores the  importance of stirring the  discussion, of adding  value to it.  Readability highlights the  importance of ensuring  sentence quality for your  message  TIGER postings. Amount  of postings that  accomplish TIGER criteria 

Two or more postings are  either TGER or TIGER 

The message deals with the  discussion thread but does  not add value to it 

Only one posting is TGER

    Overall comment    Symbols taken from Creative Commons 3.0 USA  http://creativecommons.org/licenses/by‐nc‐sa/3.0/us/ 

ICTE Course syllabus, 2009 

0 UNACCEPTABLE  POINTS  There is no title, or it is just    the automatic RE:..  produced by the system  The message does not take    into consideration prior  messages 

 

  Total points out of 25

Page 4 

TIPS rubric to self‐assess quality of blogs in the ICTE course, by Alvaro Galvis, 2009         INDICATORS 1  Title.  A short sentence that  delivers the intention of the  message and captures  attention  Ideas. The heart of the  message, the content of the  piece, the main theme, with  details that enrich and develop  that theme.  Presentation. The way blog  information is presented; the  form used to deliver and  highlight the content.  Sentence quality.  The rhythm  and flow of the language, the  sound of word patterns, the  way in which the writing is  grammatically correct. 

 

5‐4 STRONG 

3‐2 MEETS 

1‐0 NOT YET  

In few words it lets the reader  know what the blog is about and  what the intention behind it is. “My  antagonistic view of simulators in  science learning”    The main point is very focused and  easy to understand. A reader would  learn something from your findings  exploring ICTE and reflecting on  their educational use. There is a  conclusion or a suggestion.  The look and feel of the blog is  professional. Time was taken to  organize content, to add colors,  tables, pictures, video, URLs or  other elements that give the  weight to messages.  These sentences almost sing. It is  very easy to read this blog aloud  with lots of inflection.  Some sentences are long and  stretchy, some short and snappy.  Grammar and usage are correct  and consistent. 

It tells the reader what is the blog  about but not what to get from it.  “Simulators in science learning” 

It does not tell the reader what  the blog is about, or leaves the  default title. “My weekly blog,  October 12” 

There are interesting ideas but not a  clear message. The reader may get  what you did through a ciber‐ excursion but not what you got from  it concerning the tool you explored  and its educational use.   The blog is understandable but  doesn’t stand out. It is adequate but  kind of boring. It doesn’t include  images or videos or URLs to  illustrate what is said about ICTE  explored.  It is pretty easy to read aloud this  blog but sentences are all about the  same length; may be some could be  combined, may be others could be  shortened. Some bothersome  grammar mistakes still need  cleaning up. 

Someone else might have trouble    figuring out what you got from  this ciber‐excursion. Ideas seem  jumbled, scrambled. There is not a  conclusion; it is just a list of stuff. 

    Overall comment   

POINTS  

The form used to present ideas  doesn’t help understanding the  message. Content is poorly  organized or visualized.  

 

This blog is hard to read aloud; it  is necessary to stop, go back, and  recheck the meaning. Editing is  not yet under control; spelling  and/or punctuation needs to be  revised. 

 

 

  Total points out of 20

                                                             1

  

This rubric builds on “Scoring rubric for blogging / discussion / participation in Mr. Rezac’s class”, available the 27th of August,2009, at  http://www.pdfcoke.com/doc/5581113/Blog‐Scoring‐Rubric  

ICTE Course syllabus, 2009 

Page 5 

TIPCS rubric to self­assess quality of wiki pages, by Alvaro Galvis, 2009      

 

INDICATORS 2 

5‐4 STRONG 

3‐2 MEETS 

1‐0 NOT YET  

Title.  A short sentence that delivers  the intention of the message and  captures attention 

In few words it lets the reader know  what the wiki page is about and what  the intention behind it is. “Our ideas  about using concept maps in higher  education”    The main point is very focused and  easy to understand. A reader would  learn something from small group  interaction about a given ICTE and its  educational use. There is a conclusion  or a suggestion.  The look and feel of the wiki page is  professional. Time was taken to  organize content, to add colors, tables,  pictures, video, URLs or other elements  that give the weight to messages.  The history of the wiki page shows that  each group member contributed to the  final work, posting ideas, editing  content, improving presentation or  writing.  These sentences almost sing. It is very  easy to read this aloud with lots of  inflection.  Some sentences are long  and stretchy, some short and snappy.  Grammar is correct and consistent. 

It tells the reader what is the wiki page  about but not what to get from it.  “Concept maps” 

It does not tell the reader what the  wiki page is about, or leaves the  default title. “Our weekly wiki,  October 12” 

There are interesting ideas but not a  clear message. The reader may get what  the small group talked about but not  what participants leaned concerning the  tool in consideration and its educational  use.   The wiki page is understandable but  doesn’t stand out. It is adequate but  kind of boring. It doesn’t include images  or videos or URLs to illustrate what is  said about ICTE explored.  The history of the wiki page shows that  nearly half of the small group  contributed to the final work. 

Someone else might have trouble  figuring out what the conversation  was about and what emerged from it.  Ideas seem jumbled, scrambled. There  is not a conclusion; it is just a list of  stuff.  The form used to present ideas  doesn’t help understanding the  message. Content is poorly organized  or visualized.  

 

The history of the wiki tool shows that  almost one person did the entire job. 

 

It is pretty easy to read aloud this wiki  page but sentences are all about the  same length; may be some could be  combined, may be others could be  shortened. Some bothersome grammar  mistakes still need cleaning up. 

This wiki page is hard to read aloud; it  is necessary to stop, go back, and  recheck the meaning. Editing is not  yet under control; spelling and/or  punctuation needs to be revised. 

 

 

 

Ideas. The heart of the message, the  content of the piece, the main theme,  with details that enrich and develop  that theme. 

Presentation. The way wiki  information is presented; the form  used to deliver and highlight the  content.  Collaboration. Individual participation  in a collective work created based on  verbal group interaction. 

Sentence quality.  The rhythm and  flow of the language, the sound of  word patterns, the way in which the  writing is grammatically correct. 

    Overall comment   

POINTS  

 

Total points out of 25

                                                               2

  

This rubric builds on “Scoring rubric for blogging / discussion / participation in Mr. Rezac’s class”, available the 27th of August,2009, at  http://www.pdfcoke.com/doc/5581113/Blog‐Scoring‐Rubric 

ICTE Course syllabus, 2009 

Page 6