Girls' Education - Azra Kacapor

 Importance of Girls Education and  Its Impact on Development 

by Azra Kacapor, World Learning May 2009

Facts and Figures on Girls Education 

62 million girls are out of school ( over 60%)



There are 781 million illiterate adults, two­thirds of them women, world wide



Children whose mothers have no education are more than twice as likely to be out of  school as children whose mothers have some education. 



In developing countries, 75% of the children not in school have uneducated mothers  Source: United Nations Girls Education Initiative

 

Challenges to Girls Education        Cultural barriers to girls’ education   Poverty   Early marriage   Girls become primary  caregivers at an early age  Issues of access to schools 

        Challenges to Girls Education  Pedagogical structure often geared towards the needs and learning abilities  of males  Safety concerns  Inadequate curriculum  Shortage of female teachers  Centralized approach discourages      community involvement that would       cater to specific needs

World Learning Approach to Girls  Education Programming   

School Based



Community Driven 



Focused on increasing girls’ access,  retention, and performance in schools 



Addresses social barriers to girls education



Mainstreaming gender through activities  and 



Focus on girls as an independent  component 

           Girls’ Advisory Committees  House­to house visits to encourage parents to enroll girls in school  Tutorial classes for female students  Provision of school supplies, clothing and hygiene supplies for girls from poor  families   Provision of counseling to prevent dropout, gender education, prevention of  early marriages, and awards for high achieving female students  Sensitizing parents and community leaders about harmful traditional customs ­  inheritance of widows to brothers or uncles, polygamy, female genital  mutilation, early marriage, abduction, and rape  Rescue of female students from abduction attempts and support to continue  their education

            Girls’ Advisory Committees                                        

        Ethiopia

 Elders and church leaders convinced  parents to cancel the marriage of a  female student

 Returning to School After Marriage

                       Girls’ Advisory Committees                                         Ecuador   Incentive­based approach instead of safe, permanent position for  instructors  Gender­awareness training  School dropout prevention                      program  Institutional policy        strengthening and strategic        alliance­building

Girls’ Advisory Committees 

                                                          Ecuador



Participatory approach strengthens  communities



Curriculum materials and teacher  training



3,500 out of school indigenous  children enrolled in education  programs, 



1,154 children removed from child  labor 

Lessening the gender gap – intervention  strategies   Pre­school preparation programs followed by on­time intake awareness  Allowing girls to enroll in school regardless of age and offering accelerated  education programs to bridge age to grade gap  “Child­to­child” activities to promote reading and constructive learning  (female students in grades five and six for girls in grades one through three)   Allowing girls to engage in “special late girls’ enrollment” periods   Introducing a tracking system for readmitting girls after they drop out and/or  become pregnant 

Lessening the gender gap– Intervention  strategies cont.  Ensuring discipline guidelines to prevent harassment of girls by boys.  Institute Girls’ Days for libraries and other activities where girls may  have marginalized usage rates;   Ensure that a “no cultural excuses” stance is observed in all activities  related to girls’ education, particularly related to abuse, harm,  harassment, and lack of emotional or professional fulfillment of girls  etc.

      Personal Testimony: Erika’s Story