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“ACTITUDES DE ESTUDIANTES ENTRE 12 Y 15 AÑOS FRENTE A LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS”

MARÍA ANGÉLICA CRUZ YANINI 670114 HELEN JOHANA JARA SOSA 606990

PSICOMETRÍA

DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN MIGUEL ÁNGEL ROMERO JIMÉNEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS FACULTAD DE PSICOLOGÍA VILLAVICENCIO

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Tabla de contenido Introducción ............................................................................................................................ 3 Planteamiento del problema ................................................................................................... 5 Pregunta de investigación ................................................................................................... 5 Justificación ............................................................................................................................ 6 Objetivos................................................................................................................................. 7 Objetivo general .................................................................................................................. 7 Objetivos específicos .......................................................................................................... 7 Marco empírico....................................................................................................................... 8 Marco referencial .................................................................................................................... 9 Metodología .......................................................................................................................... 14

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Introducción Se caracteriza una conducta antisocial que expresa la inadaptación de un individuo a la sociedad. Puede observarse en una multitud de estructuras mentales, de lo normal a lo patológico. La característica principal de conductas antisociales en los jóvenes es uno de los problemas criminológicos que crece cada día más, alterando el orden socio cultural de especie humana como resultado de oposición y rechazo es una de las acciones socialmente negativas que va a lo contrario fijado por la ley y a las buenas costumbres creadas y aceptadas por la sociedad. Las actividades ilegales que desarrollan jóvenes con estas conductas no discurren por unas causas sociales aceptada, ni sigue las mismas pautas de integración que la mayoría, no surge repetidamente, si no que forma parte de un proceso gradual de socialización desviada que poco a poco se va agravando. Este proceso se manifiesta más agudamente en la adolescencia, cuando el joven está más capacitado para realizar acciones por cuenta propia. El presente trabajo de investigación respecto a jóvenes con conductas disruptivas, se define como aquellas conductas que son rechazadas por la sociedad se pueden denominar también como conductas antisociales. El que comete un único delito, no es considerado delincuente si no aquel que los cómete de forma reiterada y que es considerado antisocial por la sociedad abordándolo desde las actitudes que se toman referte a una discriminación social, ya que se puede observar desde muy temprana edad comportamientos no adecuados

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Para analizar esta problemática es necesario analizar sus causas: División de los Factores: Factor Personal: consiste en la anomalía de estructura como la psicopatía, la psicosis, y demás enfermedades mentales en relación, que se encuentran en la mayor parte de los jóvenes delincuentes y que provienen de alteraciones Factores relacionados con la edad y género: Según Alcázar (2007), la adolescencia indica una etapa de vulnerabilidad en la que el desarrollo de conductas antisociales prolifera. De acuerdo a estudios, los hombres recaen en mayor medida en este tipo de comportamiento en comparación de las mujeres. Factores Sociales: estos resultan del contexto que se desarrolla como el ambiente familiar o extra familiar; esto es, hogar y medio social. Factores relacionados a la familia: Siendo la familia el primer centro de interacción del niño, existen conflictos internos o hechos que afectan el funcionamiento familiar lo cual puede influir en el desarrollo de conductas antisociales. La investigación sobre esta problemática se realizó por el interés social de conocer el tipo de características que encierran el concepto de conductas antisociales y como determinado sujeto le da sus significados siendo relevantes al tomar participación significativa en nuestra cotidianidad Se debe tener en cuenta que de la delincuencia estudiantil se desprenden unos tipos de delincuencia que paso delitos de menores a mayores pasando de unas simples amenazas o bullying.

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El joven experimenta un cambio fuerte, a partir de la pubertad el menor sufre una transición en su personalidad tanto física como psíquica y es ahí en donde surgen algunos problemas en el comportamiento del joven que afecta su normal desarrollo en la sociedad y para ello existen una serie de factores que influyen negativamente en la conducta del menor a cometer actos antisociales, es por ello la importancia de analizar todos los aspectos para determinar los factores que influyen en la conducta negativa de estos jóvenes

Planteamiento del problema En esta investigación se pretende describir actitudes de estudiantes entre los 12 y 15 años frente a los jóvenes con conductas disruptivas, las cuales se presentan diariamente en las aulas de clases, y que tienen consecuencias que pueden llevar a los afectados a tomar decisiones lamentables Se utilizó como instrumento una encuesta tipo Likert con 30 ítems que conllevan a observar las diferentes conductas disruptivas por los estudiantes seleccionados. Esta investigación surgió a partir de que el joven sufre una transición en su personalidad y es ahí en donde surgen algunos problemas en el comportamiento del joven que afecta su normal desarrollo en la sociedad y para ello existen una serie de factores que influyen en la conducta del menor. Pregunta de investigación

¿Cuáles son las actitudes de estudiantes entre los 12 y 15 años frente a las conductas disruptivas?

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Justificación La siguiente investigación tiene como importancia abordar la realidad del medio por el cual se ven afectados varias instituciones de la ciudad de Villavicencio específicamente en las edades de 12 a 15 años ,se pretende con este trabajo se conozcan las actitudes de los estudiantes frente a los jóvenes con conductas disruptivas, puesto que cualquier acto de violencia que se realice contra un compañero, padres, familiares, amigos, profesores o cualquier otra persona podría ser este el primer paso para convertirse en un posible delincuente; la delincuencia comúnmente en la actualidad se está manifestando más por jóvenes menores de 18 años quienes viven en un contexto vulnerable, el delincuente menor empieza a formarse muchas veces desde el contexto escolar, es por esto que esta investigación requiere indagar las opiniones personales y las actitudes de los estudiantes frente a las conductas delictivas en los jóvenes. Actualmente es muy común observar jóvenes con conductas disruptivas y delictivas, puesto que estos comportamientos, en especial si la conducta es manifestada por adolescentes y menores de edad, generan un mayor impacto sobre los habitantes de la cuidad, también es importante destacar que no necesariamente los jóvenes delincuentes nacen del seno de familias en un contexto vulnerable y sin oportunidades de progreso, muchos provienen de la clase alta y media, donde las familias no pasan ninguna clase de necesidades ni viven en un contexto vulnerable, sin embargo la falta de interés por parte de sus padres y la mala orientación que han recibido muchas veces estos jóvenes genera como consecuencia que abandonen sus estudios, del mismo modo los maltratos físicos y psicológicos por parte de sus familias conllevan a escaparse de sus hogares, convirtiéndose en niños habitantes de la calle y es allí donde la gran mayoría de estos niños y jóvenes

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inician su nueva vida directamente hacia el mundo de la delincuencia, teniendo actitudes negativas frente a la sociedad que los rodea expresadas por medio de la delincuencia. El motivo de realizar este proyecto se basa fundamentalmente en el interés de conocer las actitudes que posiblemente contribuyen a que los jóvenes cometan hechos punibles en su adolescencia; de igual manera los derechos que tienen estos a ser amparado y juzgado por leyes, Como se planteó anteriormente la delincuencia juvenil ha experimentado un notable crecimiento en los últimos años, pues algunas actitudes vienen desde casa.

Objetivos Objetivo general

Identificar las actitudes de estudiantes entre los 12 y 15 años, frente a los jóvenes con conducta disruptiva. Objetivos específicos

-Determinar cuáles son las conductas disruptivas que más se presentan en un aula de clases -Observar que características tienen los niños y niñas con conductas disruptivas - Identificar las causas de las conductas disruptivas

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Marco empírico Según la tesis de Reyes (2016), obtuvo como resultados de la correlación de conductas antisociales y relación un (rho= -0.120**), es decir que hay una correlación negativa muy baja e inversa interpretando como a menor relación en el hogar mayor será la conducta antisocial que presente el adolescente. Según Fernández (S.F), de acuerdo a lo que pretendía conocer respecto a los factores que intervienen en el desarrollo de un comportamiento antisocial, se pudo concluir que el foco de estas investigaciones sobre delincuencia juvenil se centra en la etapa de la adolescencia, que corresponde al periodo entre los doce y los diecisiete años y no existen diferencias significativas entre hombres y por mujeres. De acuerdo a Calvo y Marrero (2001-2002), se puede decir que los alumnos manifiestan que existe algún comportamiento relacionado con la falta de responsabilidad social como el robo, las palabras y gestos obscenos, etc. También los docentes y los estudiantes concuerdan en señalar que los comportamientos que alteran normalmente la convivencia en las aulas se relacionan a los comportamientos verbales, comportamientos para llamar la atención y comportamientos asociados a la hiperactividad. Ovalles, (2017), relaciona como conductas violentas que se explican por causas externas indirectas son: reírse de algún compañero/a cuando se equivoca, insultar u ofender a algún compañero/a, molestar o amenazar a un compañero/a en clase. Jurado y Justiniano (2015), speak of the need to focus on the work of the teacher and from the curriculum the support towards the development of resilient capacities in their 8

students in view of the fact that they consider that this perspective will allow students to assume from the conflict the timely resolution of everyday situations , both inside the classroom and outside of it. This key factor will facilitate academic insertion and adaptation to the immediate environment.

Aqui Marco referencial En este marco teórico se puede encontrar definiciones y conceptos de diversos autores y teorías sobre actitudes que aportan a la relevancia de problema de investigación llegando a una mayor compresión de constructo de la pregunta de investigación atribuyendo que las actitudes se en tres clases de información cognitiva afectiva y conductual siendo evaluaciones positivas, negativas o mixtas Relaciones entre actitudes y conductas es posible y muy importante para el iteres continuando en el concepto de actitud sin embargo no siempre ha sido fácil documental la congruencia entre actitudes y conductas,Conceptualización Delincuencia Juvenil, Sin lugar a dudas, la delincuencia juvenil es un fenómeno muy representativo desde el siglo pasado, la delincuencia juvenil es uno de los problemas criminológicos que crece cada día más, no solo en nuestro país, sino también en el mundo entero; es una de las acciones socialmente negativas que va a lo contrario fijado por la ley y a las buenas costumbres creadas y aceptadas por la sociedad. Por lo anterior es importante tener en cuenta las actitudes que tienen los menores de 18 años y poder observar las características de niños con conductas disruptivas puesto que

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desde la niñez se pueden ir formando con conductas delictivas de acuerdo a su entorno familiar y social.

Conducta Disruptiva De acuerdo a Cabrera y Ochoa (S.F), las conductas disruptivas son llamadas así, puesto a que hace de las situaciones dentro del aula de clases, las cuales implica la interrupción en el desarrollo evolutivo de niños y niñas, imposibilitándolos para crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos, como con los compañeros de aula. Conducta Delictiva Se define como el nombre legal que se establece a un menor cuando entra en inmediación con las leyes judiciales de un país (Kazdin&Buela-Casal, 1996 citado en Sanabria & Uribe, 2009). Conducta antisocial Comportamiento que no se ha ajustado a la normativa social o moral (García & Zazueta, 2013). En otras palabras son pautas conductuales que van en contra de lo aceptado por el contexto social en vista del daño que ocasiona a terceros Prácticas delictivas Hinestroza, D (2010) Refiere “aquellos comportamientos socialmente negativos que por acción y omisión afectan derechos individuales quebrantando la ley y que son realizadas por menores de edad

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Delincuencia juvenil González del Solar (1995) se refiere a Delincuencia Juvenil como un conflicto permanente con las reglas de convivencia, que se manifiestan en una conducta tipificada como delictuosa y, que haría al sujeto posible de pena, de ser capaz por su edad. Tipos de delincuencia juvenil: - violencia Juvenil: Constituye una forma de expresar simbólicamente los sentimientos, ansiedades que los y las jóvenes no pueden expresar de manera directa. - Delincuencia Juvenil: Se refiere a la acción de cometer un delito, el cual está tipificado como tal en el Código Penal de cada país. Actitud Según Hernández, Fernández & Baptista (2006) una actitud es una predisposición aprendida para reaccionar consistentemente de una manera favorable (positiva) o desfavorable (negativa) ante determinadas personas, objetos o situaciones y según un nivel o grado de intensidad.Toda actitud presenta dirección (positiva o negativa) e intensidad (grado o nivel).No son susceptibles de observación directa, sino que han de ser inferidas de las expresiones verbales.

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Charken y bakdwin (1982) ilustra como las autopercepción personas desarrollan sus actitudes mediante la observación de su propio comportamiento y concluir qué actitudes deben haber causado llegando que las personas inducen actitudes sin acceder a conocimiento interno y los estados de ánimo. La persona que interpreta sus propias conductas manifiestas racionales de la misma manera que tratan de explicar otros comportamientos. Ocurren esas actitudes débiles estas actitudes identificadas en grupos de personas con actitudes bien definidas o mal definidas La base de las actitudes Las actitudes se basan en 3 tipos de componentes: Componente cognitivo: Creencias y conocimientos Componente afectivo: Sentimientos y emociones Componente conductual: Experiencias en comportamientos anteriores Cada uno de estos componentes pueden constituir la estructura que da origen a una determinada actitud, favorable o desfavorable, hacia un objeto. Zanna y Rempel (1988) identificaron cuatro rasgos esenciales del concepto de actitudes, Primero las actitudes se refiere a un estímulo, Segundo las actitudes se refieren a las evaluaciones que hacen de los objetos son juicios en el contexto de una evaluaciones (moralidad), tercero las actitudes está representados en la memoria y el cuarto la clave de las actitudes es que se desarrolló a partir dela información cognitiva, afectiva y conductista (cap. 5 pág. 126) 12

El Laura Glasman y dolores Albarracín (2006) lograron identificar algunas de las condiciones bajo las cuales es posible utiliza las actitudes como medio para predecir el comportamiento del futuro. Nos enfocaremos desde la teoría de acción razonada que se explica sobre la base de los comportamientos desde actitudes y creencias, también nos vamos por diversas teorías y enfoques de cada una de ellas. Teoría de Acción Razonada La Teoría de Acción Razonada (Theory of ReasonedAction o TRA) constituye un modelo seminal de gran relevancia dentro de la literatura sobre comportamiento individual, de acuerdo con el cual la conducta de los sujetos. Se explica sobre la base de la relación creencias-actitud intención comportamiento. En particular, la Teoría de Acción Razonada (Ajzen y Fishbein, 1980) considera a la intención de comportamiento como el mejor indicador o previsor de la conducta, y contempla dos tipos de variables determinantes o explicativas de la intención de comportamiento; la actitud hacia el comportamiento y la norma subjetiva del individuo. De este modo, las creencias respecto a la conducta a desarrollar preceden a la actitud y las creencias normativas preceden a las normas subjetivas; a su vez, las actitudes y las normas subjetivas preceden a la intención y esta al comportamiento real (Ajzen, 1991). La actitud hacia el comportamientohace referencia a la predisposición, favorable o desfavorable, hacia el desarrollo de una conducta determinada y es resultado de las creencias que tiene el individuo en relación al comportamiento y la evaluación que este hace de dicha creencia (Fishbein y Ajzen, 1975). La norma subjetiva es el resultado de los sentimientos que tiene el individuo de la opinión que otras personas familia, amigos, 13

compañeros de trabajo, entre otros tienen sobre su comportamiento (Fishbein y Ajzen, 1973; Schofield, 1974). La norma subjetiva se deriva de dos factores subyacentes básicos. Las creencias normativas que el individuo atribuye a sus personas de referencia. Teoría de la Personalidad de Eysenck. La teoría de la personalidad de Eysenck (1978, citado por Alcázar, 2007) asegura que la conducta antisocial es el resultado de variables ambientales con los procesos predisponentes genéticamente, que originan un tipo de personalidad, una tendencia a actuar en determinadas situaciones.

Metodología

Tipo de investigación La presente investigación se sitúa en un método descriptivo puesto que, busca identificar las actitudes de 20 adolescentes frente a las conductas disruptivas.

Tipo de instrumento Se elaboró una encuesta tipo Likert para determinar las actitudes frente a las conductas disruptivas, la evaluación consta 30 items de los cuales se seleccionaron 18 de acuerdo a la evaluación de las preguntas por el juez, y pertenecen a una serie de afirmaciones sobre comportamientos disruptivos, las alternativas de respuesta son: SI o No Cuestionario CD Objetivo

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Este cuestionario está diseñado para evaluar las conductas disruptivas presentes en estudiantes en el rango de edad de 12 a 15 años del municipio de Villavicencio.

Instrucciones Leer detenidamente las preguntas planteadas y Marque con una (X) la respuesta deseada, Esta encuesta tiene un tiempo aproximado de 5 a 7 minutos para contestar, teniendo como respuestas únicas SI o NO.

Pasos a seguir: 1.

Leer detenidamente cada pregunta cada pregunta.

2.

Seleccionar la respuesta deseada con una (X)

3.

Después de diligenciar el cuestionario o terminar el tiempo de aplicación

deje las hojas boca abajo.

Cuestionario de Conductas disruptivas Si

ITEMS Suele pelearse con otros (con golpes, insultos o palabra ofensivas). Asiste a clase de manera permanente Destroza o daña cosas en lugares públicos Consigue dinero amenazando a personas más débiles Toma dinero de sus padres sin permiso Roba materiales de estudio de sus compañeros Lleva alguna arma (cuchillo o navaja) Alborota o silba en el salón de clase Hace grafitis o pinturas en el colegio 15

No

Le falta al respeto a sus docentes Come cuando está en clase Tira basura al suelo (cuando hay cerca una papelera). Hace trampa (en exámenes, información de resultados Llega tarde al colegio Llega, a propósito, más tarde de lo permitido a casa Le hace bromas pesadas a la gente (como empujarlas en un charco o quitarles la silla cuando van a sentarse Rompe o tira cosas al suelo que son de otra persona Dice “groserías” o palabras fuertes Le cuesta relacionarse con los demás Se pone nervioso cuando tiene que hablar en publico Cuando hace algo mal culpa a los demás Cuando hay que hacer algo en grupo, intenta evitarlo Le cuesta saludar a la gente Desafía o planta cara cuando le dicen algo Cuando tiene que hablar con alguien le cuesta empezar Deja que los demás hagan lo suyo sin molestarlos Le gusta estar sol@ Cuando le hablan hace caso Amenaza a los demás

Puntuación Respuestas

Resultados 16

SI NO Total

Resultados

Discusiones Conclusiones Referencias

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Anexos Villavicencio - Meta 6 de Marzo del 2019

CARTA DE PRESENTACIÓN

Miguel Ángel Romero Jiménez Profesional Psicólogo Asunto:

VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestros saludos y así mismo, hacer de su conocimiento que siendo estudiante del programa de psicología, de la UNIMINUTO Vicerrectoria Regional Orinoquia con sede en Villavicencio, requerimos validar el instrumento (cuestionarlo de conductas disruptivas), con el cual pretendemos recoger la información necesaria para poder desarrollar nuestra investigación.

El título nombre de nuestro proyecto de investigación es: Conductas disruptivas en los estudiantes del colegio Catumare del municipio de Villavicencio, por lo cual hemos considerado conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en temas educativos y/o investigación educativa, con el fin de validar nuestro instrumento.

Expresándole nuestros sentimientos de respeto y consideración nos despedimos de usted, no sin antes agradecerle por la atención que dispense a la presente.

Atentamente. HELEN JOHANA JARA SOSA MARIA ANGELICA CRUZ YANINI

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1.

Pertinencia de las preguntas con los objetivos:

Suficiente: _X_ Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____ Observaciones: Considero que las preguntas planteadas cumple con el objetivo propuesto, pero se identifican preguntas que no se relacionan con la variable a medir (conductas disrructivas), como el item número 25 y 27. 2.

Pertinencia de las preguntas con la(s) Variable(s):

Suficiente: ____

Medianamente Suficiente: __X___ Insuficiente: ____

Observaciones: la mayoría de preguntas permiten identificar las conductas disruptivas más frecuentes presentes en los jóvenes de ese rango de edad, pero no son la totalidad de las conductas disruptivas que pueden presentar los estudiantes.

3.

Pertinencia de las preguntas con las dimensiones:

Suficiente: __X__

Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____

Observaciones: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Redacción de los ítems: Adecuada: __X__

Inadecuada: ____

Observaciones: Considero que los ítems están bien redactados, puesto que permiten el entendimiento y la comprensión de los estudiantes, aunque algunas preguntas tienen problemas de redacción. 5. Redacción de las preguntas: Adecuada: __X__

Inadecuada: ____

Observaciones:

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Considero que los ítems están bien redactados, puesto que permiten el entendimiento y la comprensión de los estudiantes, aunque algunas preguntas tienen problemas de redacción.

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Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a Objetivo General: Objetivos Variable Dimensiones específicos

Conocer las conductas disruptivas presentes en los estudiantes del grado 6 del colegio Catumare

Establecer si los estudiantes presentan conductas disruptivas

Conductas disruptivas

Aspectos Generales

Conductas recurrentes

Ítems

Pertinencia con el Objetivo

Suele pelearse con otros (con golpes, insultos o palabra ofensivas). Asiste a clase de manera permanente Destroza o daña cosas en lugares públicos Consigue dinero amenazando a personas más débiles Toma dinero de sus padres sin permiso Roba materiales de estudio de sus compañeros Lleva alguna arma (cuchillo o navaja) Alborota o silba en el salón de clase Hace grafitis o pinturas en el colegio Le falta al respeto a sus docentes Come cuando está en clase Tira basura al suelo (cuando hay cerca una papelera) Hace trampa (en exámenes, información de resultados Llega tarde al colegio Llega, a propósito, más tarde de lo permitido a casa Le hace bromas pesadas a la gente (como empujarlas en un charco o quitarles la silla cuando van a

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P X

NP

Pertinencia con la variable P NP X

X

Área de Validación Pertinencia con la dimensión P X

X

NP

Pertinencia con el indicador P NP X

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Redacción

A X

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sentarse Rompe o tira cosas al suelo que son de otra persona Dice “groserías” o palabras fuertes Le cuesta relacionarse con los demás Se pone nervioso cuando tiene que hablar en publico Cuando hace algo mal culpa a los demás Cuando hay que hacer algo en grupo, intenta evitarlo Le cuesta saludar a la gente Desafía o planta cara cuando le dicen algo Cuando tiene que hablar con alguien le cuesta empezar Deja que los demás hagan lo suyo sin molestarlos

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Amenaza a los demás

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X hace

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Le gusta estar sol@ Cuando caso

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ACTITUDES

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Observaciones adicionales: Algunas no se relacionan con la variable a medir, también se encontró preguntas mal redactadas.

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ACTITUDES

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