Falsafah Dan Pendidikan Di Malaysia M9.pptx

Nama ahli kumpulan: Lim Yee Yin Muhammad Shakir Bin Mohd Shahar 1



Sebelum ini disebut Falsafah Pendidikan Negara (FPN)



Menggariskan segala istilah, pemikirandan prinsip berkaitan dengan bidang pendidikan di negara kita.



Ia juga menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan amalan-amalan pendidikan sebagai satu entiti keseluruhan yang jelas, tekal dan logik.



Bertujuan untuk menjelaskan secara rasional amalanamalan pendidikan terkini serta membimbing tindakan atau tren pendidikan pada masa depan.

1.  

2. 

 

Metafizik Menyeluruh dan bersepadu Penting dalam perkembangan potensi dan kebolehan individu

Epistemologi Bermaksud usaha yang berterusan Memberi penekanan kepada pembelajaran sepanjang hayat Dapat mengalakkan perkembangan pengetahuan dan kemahiran diri

Aksiologi  Mempunyai 2 maksud: a) Kepercayaan kepada Tuhan 3.

-

Penerimaan Tuhan sebagai Pencipta yang Maha Esa

b) Berakhlak mulia dan bertanggungjawab -

Fokus kepada pembinaan insan Memberi penekanan kepada perkembangan sahsiah

4. Logik • Kepentingan penaakulan yang sah dan tidak sah • Penting dalam pemupukan kompetensi diri, contohnya kelayakan akademik, kelayakan iktisas, pengalaman yang luas



Pendidikan suatu usaha berterusan

~ Suatu proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni ~ Bermula dari kecil sehingga ke akhir hayat dan berlangsung secara berterusan ~ Membantu individu untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan 

o o

Berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri Berfikiran waras dan tenang Mempunyai daya ketahanan fizikal dan mental yang kuat



Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu



Setiap individu akan memiliki pelbagai bakat dan potensi Usaha perlu dijalankan bagi mencungkil, memupuk dan memperkembangkan bakat mereka Dapat dibahagikan kepada 4 unsur -> intelek, rohani, jasmani, emosi







Rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan



Memanfaatkan ilmu pengetahuan untuk kebajikan diri dan orang lain



Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia



Mengetahui nilai baik dan buruk Fokus kepada kerohanian dan kemanusiaan



  

Menjadi seorang rakyat yang berketrampilan Memiliki pengetahuan dan kelayakan yang sesuai Mempunyai kemahiran dalam melaksanakan tugas



Sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara



Sentiasa mengamalkan prinsip Rukun Negara Mengamalkan nilai-nilai murni sesama ahli keluarga Memajukan ekonomi ke arah perkembangan bangsa da negara







Dapat menghasilkan guru yang berkualiti dari segi peribadi, professional, sosial dan amalan tingkah laku, menguasai ilmu dan amalan nilai-nilai keguruan serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan.



Falsafah ini boleh dilihat melalui Model Konseptual Pendidikan Guru.

Model ini telah dirangka berdasarkan FPG dan Matlamat Pendidikan. Merangkumi akauntabiliti guru kepada 3 dimensi utama: 1)

Ketuhanan

Peningkatan ilmu berteraskan kepercayaan kepada ajaran agama 2)

Kemasyarakatan

Penekanan peranan guru sebagai pendidik 3)

Kendiri

Pembinaan daya kefahaman dan patriotisme dan pembentukan sahsiah mulia

Merangkumi 3 aspek asas, iaitu: a) •

b) •

c) •

Pengetahuan Berkaitan dengan perkembangan pendidikan dalam kehidupan

Kemahiran Tujuannya adalah untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran

Nilai Merujuk kepada amalan nilai-nilai murni dan patuh kepada etika profesion keguruan

Menyatakan bahawa pendidikan awal untuk kanakkanak adalah proses yang berterusan dan berkembang serentak dengan perkembangan seseorang kanak-kanak. Boleh membantu kanak-kanak untuk memahami kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan seperti kemahiran sosial, pemikiran kritis dan kreatif.

Berperanan penting dalam proses p&p supaya boleh menyampaikan ilmu dengan sebaik-baiknya di sekolah.

Falsafah ini juga perlu konstruktif. ‘Konstruktivisme’ membawa maksud falsafah membina. Teori ini berpendapat bahawa guru adalah seorang pengurus bilik darjah dan harus menerima muridnya sebagai individu yang mempunyai ciriciri perlakuan yang berbeza. Guru juga berperanan penting sebagai fasilitator. Menurut Piaget dan Vygotsky, kanak-kanak perlu membina kefahaman diri melalui perbincangan daripada hanya menghafal jawaban yang disediakan oleh guru.

MENURUT MILDRED PARTEN ( 1932), BELIAU MENKATEGORIKAN PERMAINAN SOSIAL KEPADA 6 PERINGKAT: a) b) c) d) e)

f)

Perlakuan tidak menentu Main sendirian Main pemerhatian Main selari Main asosiatif Main koperatif

MENURUT SARA SMILANSKY (1968), BELIAU MENYATAKAN BAHAWA MAIN DAPAT MEMBINA PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK

Kategori main: I. Main berfungsi II. Main konstruktif III. Main dramatik IV. Main dengan peraturan