UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD CEAD EJE CAFETERO - PEREIRA
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL CURSO ACADÉMICO ESTADISTICA DESCRIPTIVA
TUTOR SANDRA PATRICIA GUTIÉRREZ PATIÑO
PEREIRA – COLOMBIA 2009
FICHA TÉCNICA Nombre del curso: Palabras claves: Institución: Ciudad: Autor del Protocolo: Año: Unidad Académica: Campo de formación: Área del conocimiento: Créditos académicos:
Tipo de curso:
Destinatarios:
Competencias generales de aprendizaje:
Metodología de oferta: Formato de circulación: Denominación de las unidades didácticas:
Estadística Descriptiva. Muestra, población, variable, datos, medidas de tendencia central, medidas de posición, medidas de dispersión, medidas de deformación, número índice, regresión lineal, correlación lineal, coeficiente de correlación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) CEAD EJE CAFETERO - Colombia. Sandra Patricia Gutiérrez Patiño. Móvil: 315 4624177
[email protected] 2009 Ciencias Básicas Disciplinar - Investigativa Matemáticas Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de seguimiento tutorial. Teórico con aplicación práctica en contexto, en tanto que busca la identificación y reconocimiento de las problemáticas, perspectivas teóricas, conceptos, categorías, métodos y técnicas indispensables para la formación profesional e investigativa. Estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. 1. El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos básicos de la Estadística Descriptiva, a través del análisis de datos tomados en una investigación propia de su disciplina. 2. El estudiante describe, examina y sintetiza adecuadamente la información recopilada durante la observación y seguimiento de un fenómeno mediante métodos estadísticos. Educación a Distancia, con posibilidad de administración 100% virtual bajo plataforma moodle. Módulo impreso en papel con apoyo en ambiente Web 1. 2.
Conceptos preliminares Medidas estadísticas
Mapa conceptual se OCUPA
CLASIFICA
de los
METODOS
PROCEDIMIENTOS Para
RECOGER
CLASIFICAR
RESUMIR
EVALUAR
en
DESCRIPTIVA
INFERENCIAL
cuando los
que se
RESULTADOS
APOYA
No
en el
PRETENDEN
CALCULO
los llegar a DATOS con la FINALIDAD de AYUDAR a la TOMA
de
PROFUNDIZAR
PROBABILIDADES
más allá del
para
CONJUNTO
EFECTUAR
que se
diversas
INVESTIGO
ESTIMACIONES
DECISIONES
sobre un
de DECISIONES y en tal CASO
FORMULAR TEORÍAS
GRUPO MAYOR de DATOS
PREDICCIONES
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Requiere
Definiciones preliminares Como
Estadística, Población, Muestra, Variable, Dato, Parámetro, Estimador Que permiten hacer
Investigación Estadística Que comprende
Planeación Donde se determine
Objeto y tipo de investigación
Recolección de la información Que puede hacerse por
Censo o muestreo
Organización de la información Que puede hacerse por
Combinación ordenada Arreglo tallo y hojas Serie estadística Distribución de frecuencias
Elementos necesarios para la determinación de
Presentación de la información Que puede hacerse por
Histograma Polígono de frecuencias Ojivas Gráficos de puntos, líneas, barras o circulares Pictogramas Mapas estadísticos
Medidas Estadísticas Que pueden ser
Univariantes
Bivariantes
Como
Medidas de tendencia central Como
Media aritmética Mediana Moda Media geométrica Cuartiles, deciles y percentiles
Medidas de dispersión
Como
Medidas de asimetría y apuntamiento
Como
Como
Rango Varianza Desviación estándar Desviación media
Asimetría Curtosis
Regresión y correlación Como
Regresión lineal simple Regresión lineal ponderada Regresión lineal múltiple Correlación lineal Coeficiente de correlación
Números índice Como
Índices simples Índices compuestos
Unidad didáctica 1: Conceptos preliminares
TEMÁTICA
SITUACION DE SALIDA
Reconocimiento
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
Motivación: Actividad lúdica de presentación e integración entre los asistentes.
1 A gosto 2430
Conceptualización de términos estadísticos
Profundización
Conceptualiza-ción de términos estadísticos. 2 A gosto 31septiem bre 6
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
TIEMPO
FASE DE APRENDIZAJE Inducción
SEM.
Fases de aprendizaje: Inducción (I), Reconocimiento (R), Profundización (P), Transferencia (T) y Evaluación (E).
Planeación en la investigación estadística
El estudiante identifica, socializa y compara los diferentes términos estadísticos básicos en el desarrollo del curso, relacionándolos con su entorno
El estudiante identifica y diferencia cada uno de los términos estadísticos, básicos en el desarrollo del curso. El estudiante reconoce aspectos que deben tener los datos para que sean tratados por la estadística. El estudiante está en capacidad de realizar pequeñas investigaciones e identificar las etapas que ésta requiere.
Presentación del tutor Actividad uno. Conformación de Pequeños Grupos colaborativos-PGC- (mínimo 5, máximo 10 aprendientes), para trabajar las temáticas del curso. Elección del cabeza de grupo de la semana Actividad dos. Reconocimiento y análisis de la guía de aprendizaje autónomo. Identificación de las estrategias de aprendizaje; identificación de inconsistencias o de situaciones que ameriten explicaciones adicionales por parte del tutor. Actividad tres. Socialización de las intencionalidades formativas del curso; de las estrategias de aprendizaje y de las inconsistencias o de situaciones que ameriten explicaciones adicionales por parte del tutor. Actividad cuatro. Autoevaluación de la sesión. El grupo de curso determina si se lograron los objetivos de la sesión y el observador socializa su informe. Actividad cinco. Cierre de la sesión por parte del tutor, atendiendo y evacuando todas las situaciones que se presenten en el encuentro. En grupo de curso se realiza un sondeo de los términos estadísticos más comunes que son empleados en la sociedad y se confronta estos conceptos entre los estudiantes (Inspección preliminar de los conocimientos previos del estudiante). El tutor orienta y concreta conceptos e inquietudes que el estudiante manifieste. Determinación del equipo de trabajo para el trabajo de aplicación en su disciplina formativa Entrega de taller por parte del tutor. Inspección preliminar de los conocimientos previos del estudiante Activación cognitiva Construcción de Sentido realiza una Inspección General del modulo de Estadística Descriptiva. Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Mapa Conceptual Realizar un mapa conceptual referido a la estadística descriptiva
Tutoría en Grupo de Curso
1h
Tutoría en Grupo de Curso.
1h
Trabajo Personal
1h
Autoevaluación
Trabajo en Pequeños Grupos Colaborativos (TPGC)
2h
Coevaluación
Autoevaluación y heteroevaluación
Taller individual -se socializan las respuestas dentro del PGC Recogido por el tutor para se revisión y luego se anexa al portafolio. Valor: 5% Cuadro SQA Lectura autorregulada que se anexa al portafolio. Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Mapa Conceptual que se anexa al portafolio.
Trabajo Personal 2h
Autoevaluación
2h
Coevaluación
Trabajo en Pequeños Grupos Colaborativos
Registro de TPGC (anexa al portafolio).
3 Septiem bre 7-13
Profundización
Recolección de la información.
Organización de la información
4 Septiem bre 2127
FASE DE APRENDIZAJE
Profundización y Transferencia
SEM.
3 Septiem bre 1420
Profundización
Organización de la información
Presentación de la información
TEMÁTICA
Presentación de la información
SITUACION DE SALIDA
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
El estudiante maneja y utiliza los diferentes métodos de recolección de información, bien sea por medio de un muestreo probabilístico o no probabilístico.
Activación cognitiva Construcción de Sentido realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva. Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler Ensayo Construir un ensayo del tema sobre la importancia de los conceptos preliminares en la investigación científica
El estudiante identifica y aplica los conceptos de frecuencia, marca de clase y distribución de frecuencias. El estudiante adquiere habilidad en la elaboración de las tablas de frecuencia, utilizando diferentes técnicas.
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
Trabajo Personal
TIEMPO
TEMÁTICA
SISTEMA DE EVALUACION
Autoevaluación
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.
2h
Autoevaluación
Informe de la activación cognitiva y construcción de sentido (Incluye el ensayo)
Trabajo Personal
Realizar la autoevaluación propuesta en el módulo de estadística, para confrontar los saberes adquiridos.
El estudiante adquiere habilidad en la elaboración de las tablas de frecuencia, utilizando diferentes técnicas. El estudiante grafica la información estadística por los distintos métodos y con ésta obtiene una visión rápida del comportamiento de la variable de estudio analizada.
SITUACION DE SALIDA
El estudiante interpreta claramente diferentes gráficos estadísticos. El estudiante se encuentra en la capacidad de decidir cuál forma de presentación se acomoda mejor a su trabajo investigativo
Entrega del Taller Nº2 (Por el Tutor) Organización de la información, construcción del diagrama de frecuencia, histograma y ojiva Proyecto de Investigación Se elabora el anteproyecto del trabajo investigativo. Taller Nº2 Se socializa el taller 2 con todos los estudiantes dentro del grupo de curso, El tutor soluciona las diferentes inquietudes de los estudiantes y se clarifican aspectos en cuanto a la propuesta de investigación estadística.
Anexar al portafolio autoevaluación propuesta en el módulo de la UNAD. Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo
Trabajo en Grupo de Curso o Trabajo Personal
4h
Coevaluación
2h
Heteroevaluación
El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizarán los estudiantes (Planificación de actividades)
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler Se realiza avance del proyecto de investigación (Trabajo de campo) y se lleva a la práctica lo aprendido hasta ahora en el desarrollo del curso.
PRODUCTO
2h
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
Trabajo Personal
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo.
TIEMPO
SEM.
FASE DE APRENDIZAJE
SISTEMA DE EVALUACION
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Entrega del Taller Nº2 para revisión, luego se entrega para anexar al portafolio. Entrega del Anteproyecto trabajo investigativo.
PRODUCTO
2h
Autoevaluación
Lectura autorregulada (portafolio).
4h
Heteroevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Entrega de avance del proyecto
5 Septiem bre 28Octubre 4
TEMÁTICA
SITUACION DE SALIDA
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
Medidas de tendencia central
El estudiante desarrolla destrezas en la aplicación de las distintas medidas de tendencia central. El estudiante interpreta y comprende los resultados obtenidos mediante la aplicación de promedios.
Activación cognitiva Construcción de Sentido realiza una Inspección del modulo de Estadística Descriptiva en el tema concreto.
Profundización
El estudiante adquiere destrezas para determinar cuál es el promedio que debe ser utilizado según las circunstancias.
Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las medidas de tendencia central. El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas de tendencia central. Taller Nº3 (entrega el tutor) Se Retoma los conceptos de la primera unidad y se agrega las medidas estadísticas de la segunda unidad.
Profundización
El estudiante desarrolla destrezas en la utilización y aplicación de las medidas de dispersión.
Lectura autorregulada (portafolio). Trabajo Personal
6h
Autoevaluación Mapa conceptual
Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor.
Tutoría en Grupo de Curso
4h
Coevaluación
2h
Heteroevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Entrega de avance del trabajo investigativo.
Autoevaluación Trabajo Personal
2h
Trabajo en pequeño grupo colaborativo Trabajo Personal
2h 4h
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio. Y Activación cognitiva
Solución de ejercicios propuestos en la bibliografía o formulados por el mismo estudiante.
Medidas de dispersión P
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo.
Activación cognitiva Construcción de Sentido realiza una Inspección del modulo de Estadística Descriptiva en el tema concreto.
Solución del taller propuesto y formulado por el tutor. 6 Octubre 5-11
PRODUCTO
Entrega de taller por parte del tutor sobre investigación estadística y medidas estadísticas (5%). El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizan los estudiantes. Medidas de dispersión
6 Octubre 5-11
SISTEMA DE EVALUACION
Mapa Conceptual Realizar un mapa conceptual referido a las medidas de tendencia central Medidas de tendencia central
5 Septiem bre 28Octubre 4
Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor.
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
TIEMPO
FASE DE APRENDIZAJE
Profundización
SEM.
Unidad didáctica 2: Medidas estadísticas Fases de aprendizaje: Inducción (I), Reconocimiento (R), Profundización (P), Transferencia (T) y Evaluación (E).
El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las fórmulas de las medidas de dispersión.
Discusión de las respuestas del Taller dentro del PGC. Solución de inquietudes manifestadas por los estudiantes. Ejercicios de aplicación formulado por el tutor. Avances individuales del trabajo investigativo.
Heteroevaluación Autoevaluación Entrega del Taller Nº3 (5%)al
TEMÁTICA
SITUACION DE SALIDA
7 Octubre 1218
Profundización
Medidas de Tendencia central.
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
Activación cognitiva Construcción de Sentido realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva. Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler
Medidas de dispersión. Medidas de asimetría y apuntamiento
7 Octubre 1218
Profundización
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas estadísticas univariantes. Medidas de asimetría y apuntamiento
Medidas estadísticas Bivariantes.
El estudiante identifica por medio de gráficas de distribución, fenómenos de varianza como asimetría y curtosis. El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las fórmulas de las medidas de asimetría y apuntamiento. El estudiante identifica, interpreta y comprende los diferentes tipos de medidas estadísticas univariantes.
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
TIEMPO
SEM.
FASE DE APRENDIZAJE
Trabajo Personal
2h
Tutoría en Grupo de Curso
2h
Profundización
El estudiante identifica hechos que admiten intuitivamente un comportamiento lineal simple. El estudiante interpreta y maneja los conceptos de regresión y correlación.
Regresión y correlación
Autoevaluación
Autoevaluación Resolver autoevalución propuesta en el módulo de Estadística Descriptiva, correspondiente al capítulo
Trabajo Personal Y Trabajo en PGC
Socialización los ejercicios desarrollados en la autoevaluación del modulo.
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo
6h
Coevaluación
4h
Coevaluación
Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las medidas de dispersión, asimetría y apuntamiento.
8 Octubre 1925
SISTEMA DE EVALUACION
Heteroevaluación
Activación cognitiva Construcción de Sentido Realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva. Lectura autorregulada de cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas estadísticas Bivariantes.
PRODUCTO
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio, y la estrategia de construcción de sentido
Ejercicios desarrollados de la autoevaluación (Anexar al portafolio)
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio. Entrega del Avance del trabajo investigativo
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.
Trabajo Personal 4h
Autoevaluación
TEMÁTICA
8 Octubre 1925
Profundización
Regresión y correlación.
Números índice
SITUACION DE SALIDA
El estudiante comprende la importancia que tiene la regresión y la correlación en el análisis de dos variables. El estudiante construye e interpreta gráficos de relación entre dos variables. El estudiante identifica, maneja e interpreta correctamente número índice.
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a la regresión y correlación. Entrega del cuarto taller por parte del tutor sobre regresión, correlación y números índice (5%). El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizan los estudiantes. Construcción de conocimiento a través de la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas o revisadas (Lectura empleando el método Ipler)
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
Tutoría en Grupo de Curso
TIEMPO
SEM.
FASE DE APRENDIZAJE
2h
Trabajo Personal
SISTEMA DE EVALUACION
Heteroevaluación
Autoevaluación
PRODUCTO
Entrega de avance del trabajo investigativo
Lectura empleando el método IPLER que se anexa al portafolio.
10 Novie mbre 2-8
Transferencia Transferencia
10 Novie mbre 2-8
Transferencia
9 Octubre 26Novie mbre 1 9 Octubre 26Novie mbre 1
Profundización
3h Regresión, correlación y números índice.
Regresión, correlación y números índice.
El estudiante construye e interpreta gráficos de relación entre dos variables. El estudiante desarrolla destrezas necesarias para elaborar índices simples y ponderados.
Entrega del taller individual que revisa el tutor y luego se anexa al portafolio. Valor: 5%
Desarrollo completo del taller propuesto por el tutor.
Trabajo Personal y en PGC
3h
Heteroevaluación
El estudiante aplica un modelo de regresión lineal a un fenómeno observadoEl estudiante desarrolla destrezas en la aplicación de los números índice.
Finalización del trabajo investigativo con los nuevos aportes de la regresión, correlación y números índice.
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo
4h
Coevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio
El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final en donde realiza el análisis de información cuantitativa de un fenómeno propio de su disciplina. El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final
Socialización del trabajo investigativo. Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos. Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas.
Tutoría en Grupo de Curso
2h
Heteroevaluación y coevaluación
Exposición (10%) Trabajo final (20%)
Trabajo en Grupo de Curso
2h
Heteroevaluación y coevaluación
Exposición (10%) Trabajo final (20%)
Continuación Socialización del trabajo investigativo. Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos. Preparación individual de temas para la evaluación nacional
Transferencia
TEMÁTICA
SITUACION DE SALIDA
SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)
El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final
Continuación Socialización del trabajo investigativo. Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos. Preparación individual de temas para la evaluación nacional
SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
Trabajo en Grupo de Curso
TIEMPO
SEM. 10 Novie mbre 2-8
FASE DE APRENDIZAJE
2h
SISTEMA DE EVALUACION
Heteroevaluación y coevaluación
PRODUCTO
Exposición (10%) Trabajo final (20%)
En el Protocolo Académico, se mencionaba ya la Metodología de trabajo del curso. Se describía la estrategia metodológica de la Lectura Autorregulada y el Registro de Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo —TPGC— (ver Metodología en el Protocolo Académico). Ambas herramientas harán parte fundamental del Portafolio que debe llevar cada estudiante, como un instrumento en donde se recopilan, organizan y consignan los resultados del aprendizaje. El Portafolio refleja la personalidad de su autor y registra con evidencias el avance del participante. Y dentro de estas “evidencias” se encuentran los registros de lectura autorregulada, los registros de TPGC, los talleres diseñados por el tutor (previamente calificados por éste), los avances o seguimiento del trabajo investigativo. Ya descritas las dos primeras estrategias, se mencionan a continuación las demás. El curso contempla cuatro (4) talleres, diseñados por el tutor. El primero se encuentra ubicado en la fase de Reconocimiento, pues busca examinar los conocimientos previos con los que llega el estudiante al curso. Este tiene un valor del 5%. Los otros dos talleres hacen parte de la fase de Profundización, por cuanto buscan cuestionar el avance de nuevos conocimientos adquiridos en el curso. Ambos tendrán un valor total del 15%. La estrategia evaluativa de los talleres es la heteroevaluación, entendida como la evaluación que realiza el tutor con el objetivo de examinar y calificar el desempeño competente del estudiante. El trabajo investigativo, ubicado en la fase de transferencia pero desarrollado durante todas las fases de aprendizaje del curso, consiste en hacer una investigación estadística donde se realicen todos los pasos a seguir de acuerdo a lo presentado en el curso, se tomen un número considerable de datos a los que se les analizará estadísticamente, y se llegue a conclusiones reales de la muestra. Dado que el curso es básico para todos los programas de la UNAD, este trabajo debe estar enfocado en cada una de las disciplinas formativas del estudiante, de manera que la socialización de dicha investigación enriquezca en las competencias cognitivas, contextuales y valorativas de los estudiantes. Con este trabajo el estudiante demostrará la importancia de la Estadística Descriptiva en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha.
Puede ser individual o grupal (de no más de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en el trabajo es directamente proporcional al número de integrantes del grupo. Este trabajo tendrá diferentes momentos evaluativos, a manera de seguimiento por parte del tutor. En este caso la estrategia evaluativa será de coevaluación (o autoevaluación, dado el caso) y heteroevaluación. Avances que serán consignados en el Portafolio. La metodología a seguir será empleando el modelo de educación a distancia a través del uso de mediaciones tecnológicas (plataforma moodle, foro, Chat, entre otros) y materiales impresos, además, se emplearan las estrategias de aprendizaje de estudio independiente y acompañamientos tutoriales, que permitirán la mediación entre tutor-aprehendiente y aprehendienteaprehendiente, espacio aprovechado para realizar la medición de las metas trazadas. Por tal razón, es importante planificar el proceso de estudio independiente, que se desarrolla a través del trabajo personal y en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje y el acompañamiento tutorial, correspondiente al acompañamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Se exigirá el uso del portafolio de desempeño individual y grupal, en donde se tendrán los registros del trabajo cognitivo como ejercicios prácticos, investigaciones, pequeñas evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros. El sistema de autoaprendizaje es altamente interactivo, el cual vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos, que se pretenden alcanzar de la siguiente manera: •
Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual.
•
Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los grupos colaborativos de aprendizaje.
•
Estudiantes-tutor: a través del acompañamiento a los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje.
•
Tutor-estudiantes: mediante el acompañamiento en grupo de curso.
•
Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se realizan en el grupo de curso.
Las mediaciones tecnológicas recomendadas para el desarrollo del curso, buscan la interacción y comunicación efectiva, entre los actores durante todo el proceso de aprendizaje, ellas son: •
Los materiales impresos en papel, bien sea el Módulo o las diferentes referencias bibliográficas recomendadas en la Guía de Actividades o por el tutor a cargo del curso.
•
Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la producción de nuevas dinámicas educativas.
•
Sistemas de interactividades sincrónicas que permiten la comunicación a través de encuentros presénciales directos o de encuentros mediados (chat, audioconferencias, videoconferencias en tiempo real, tutorías telefónicas, etc.)
•
Sistemas de interactividades asincrónicas que permiten la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros, videoconferencias pregrabadas, entre otros. Distribución de horas promedio para el trabajo académico del curso de Estadística Descriptiva Dos (2) créditos académicos Estudio Independiente —EI— Trabajo en Trabajo Pequeño Grupo Tutoría Individual Personal (TP) Colaborativo (TI) (TPGC) 50 h 20 h 6h
Acompañamiento Tutorial —AT— Tutoría a Pequeño Grupo (TPG)
Tutoría en Gran Curso (TGC)
8h
12 h