Escuela De Padres.pdf

La autoridad en la familia es el poder legitimo que tienen los padres para proteger, guiar, educar y socializar a sus hijos. La autoridad no se puede confundir con el autoritarismo (abuso de poder) porque este trae como consecuencia dependencia, rebeldia e hipocrecia.

 Nos asusta defraudarlos  No sabemos o no queremos decir “no”

¿por qué es difícil poner normas?

 No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando sean mayores”

 Nos preocupa que nos consideren autoritarios  No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos  Compensamos la falta de tiempo y dedicación

con una actitud indulgente (y culpable)  Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras  Nos da pereza corregir, reflexionar, imponernos...

 Nos importa lo que las demás personas piensan.  Queremos ser buenos padres.  Queremos ser sus mejores amigos.

 No sabemos como hacerlo.

NEURODESARROLLO

LOGROS EN SUS MOVIMIENTOS

Camina solo Jala los juguetes detrás de él mientras que camina Lleva un juguete grande o varios juguetes mientras camina Empieza a correr Se para de puntillas Patea una pelota Sube y baja de los muebles sin ayuda Sube y baja escaleras apoyándose en el pasamanos

LOGROS IMPORTANTES CON LAS DESTREZAS DE LAS MANOS Y DEDOS

Garabatea espontáneamen te Gira un recipiente para verter el contenido Construye torres de cuatro bloques o más Podría usar una mano con más frecuencia que la otra

LOGROS IMPORTANTES DEL HABLA

Apunta a un objeto o imagen cuando se lo mencionan Reconoce los nombres de las personas, objetos y partes del cuerpo con los que está familiarizado Dice varias palabras individuales (aproximadamente entre quince a dieciocho meses) Usa frases simples (aproximadamente entre los dieciocho y veinticuatro meses) Utiliza oraciones de dos a cuatro palabras Sigue instrucciones simples Repite las palabras que escuchó en la conversación

LOGROS IMPORTANTES COGNOSCITIVOS

LOGROS IMPORTANTES SOCIALES Y EMOCIONALES

SUPERVISIÓN MÉDICA DEL DESARROLLO

Encuentra objetos aun cuando están ocultos debajo de dos o tres capas Empieza a clasificar por formas y colores Empieza a jugar con imitaciones

Imita el comportamiento de los demás, especialmente adultos y niños mayores Incrementa su conciencia como persona diferente a los demás Incrementa su entusiasmo sobre la compañía de otros niños Demuestra incremento en la independencia Empieza a mostrar un comportamiento desafiante Incrementan los episodios de ansiedad por la separación hacia los seis meses, luego desaparecen

No puede caminar a los dieciocho meses No desarrolla un patrón maduro al caminar con los talones y los dedos después de varios meses de caminar o camina exclusivamente con sus dedos. No habla al menos quince palabras a los dieciocho meses No usa oraciones de dos palabras a los dos años de edad No parece conocer la función de los objetos comunes de su casa (cepillo, teléfono, timbre, tenedor, cuchara) a los quince meses de edad No imita las acciones o palabras al final de este período No sigue instrucciones simples a los dos años de edad No puede empujar un juguete con ruedas a los dos años de edad

LOGROS EN SUS MOVIMIENTOS

Brinca y se para en un pie hasta por cinco segundos Sube y baja las gradas sin apoyo Patea una pelota hacia adelante Lanza la pelota por encima del hombro Atrapa la pelota en rebote la mayoría de las veces Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad

LOGROS IMPORTANTES CON LAS DESTREZAS DE LAS MANOS Y DEDOS

Copia figuras cuadradas Dibuja a una persona con dos a cuatro partes del cuerpo Usa las tijeras Dibuja círculos y cuadrados Comienza a copiar algunas letras mayúsculas

LOGROS IMPORTANTES DEL HABLA

LOGROS IMPORTANTES COGNOSCITIVOS

LOGROS IMPORTANTES SOCIALES Y EMOCIONALES

Comprende mejor el concepto de “igual” y “diferente” Ha dominado algunas reglas básicas de gramática Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras Habla lo suficientemen te claro para que lo entiendan extraños Cuenta historias

Nombra correctamente algunos colores Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números Aborda los problemas desde un solo punto de vista Comienza a tener un sentido más claro del tiempo Sigue órdenes de tres partes Recuerda partes de una historia Comprende el concepto de igual/diferente Participa en juegos de fantasía

Le interesan nuevas experiencias Coopera con otros niños Juega a “mamá” o “papá” Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía Se viste y se desviste Negocia soluciones para los conflictos Más independiente Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos” Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente y sentimientos A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad

SUPERVISIÓN MÉDICA DEL DESARROLLO

No puede lanzar una pelota por encima del hombro No puede saltar en un lugar No puede montar un triciclo No puede sostener un crayón entre el pulgar y los demás dedos Tiene dificultad para dibujar garabatos No puede apilar cuatro bloques Todavía se aferra a sus padres o llora cada vez que lo dejan No muestra interés en juegos interactivos Ignora a los demás niños No responde a las personas fuera de la familia No participa en juegos de fantasía Se rehúsa a vestirse, dormirse, usar el inodoro Se pone insolente sin que pueda controlarse cuando está enojado o molesto No puede copiar un círculo No usa oraciones de más de tres palabras No usa “yo” ni “tú” de forma apropiada

LOGROS IMPORTANTE LOGROS EN S CON LAS SUS DESTREZAS MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DEDOS Se para en un Copia pie durante triángulos y diez segundos otros o más patrones Brinca, da geométricos volteretas Dibuja a las Se columpia, personas con trepa cuerpo Puede saltar Escribe en un pie algunas letras Se viste y desviste sin ayuda Utiliza tenedor, cuchara y (algunas veces) cuchillo de mesa Suele encargarse de sus propias necesidades fisiológicas en el inodoro

LOGROS LOGROS IMPORTANTES IMPORTANTES COGNOSCITIV DEL HABLA OS

Recuerda parte de una historia Habla con oraciones de más de cinco palabras Usa el tiempo futuro Narra cuentos más largos Dice nombres y direcciones

Puede contar diez o más objetos Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores Comprende mejor el concepto del tiempo Tiene conocimiento de lo que se usa cada día en casa (dinero, alimentos, electrodomést icos)

LOGROS IMPORTANTES SOCIALES Y EMOCIONALES

Quiere complacer a los amigos Quiere ser como sus amigos Es más probable que acepte reglas Le gusta cantar, bailar y actuar Muestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediato Está consciente de su sexualidad Puede distinguir la fantasía de la realidad Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador

SUPERVISIÓN MÉDICA DEL DESARROLLO

Exhibe un comportamiento sumamente temeroso o tímido Exhibe un comportamiento sumamente agresivo Es incapaz de separarse de sus padres sin emitir mayor protesta Se distrae fácilmente y es incapaz de concentrarse en una actividad individual durante más de cinco minutos Muestra poco interés en jugar con otros niños Se rehúsa a responderles a las personas en general, o responde solo superficialmente Rara vez recurre a la fantasía o imitación cuando juega Parece deprimido o triste la mayor parte del tiempo No participa en actividades variadas Evita a otros niños y adultos o parece mantenerse apartado de ellos No expresa una amplia gama de emociones Tiene problemas alimenticios, del sueño o para usar el inodoro No puede diferenciar entre la fantasía y la realidad Parece inusualmente pasivo No puede entender órdenes de dos instrucciones con uso de preposiciones (“Pon la taza sobre la mesa”; “Toma la pelota de abajo del sillón”). No puede decir correctamente su nombre y apellido No usa plurales ni tiempo pasado correctamente al hablar No habla sobre sus actividades y experiencias No puede construir una torre de seis a ocho bloques Parece incómodo al sostener un crayón Tiene problemas para quitarse la ropa No puede cepillarse bien los dientes No puede lavarse ni secarse las manos

TOD TDAH MANIPULACIÓN

HIPERSENSIBILIDAD SOBREPROTECCIÓN FALTA DE AUTORIDAD

INTELIGENCIAS MULTIPLES

TDAH

TOD

HIPER SENSIBILIDAD

UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

ES UN ESTADO EMOCIONAL EN EL CUAL EL NIÑO REACCIONA IRRITABLE, ANSIOSO O TRISTE, ANTE SITUACIONES ESPECIFICAS GENERALMENTE ESTAS SITUACIONES TIENEN QUE VER CON LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION.

 LLANTO  PATALETAS  AGRESIVIDAD  AISLAMIENTO

UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

ES UN TRANSTORNO DE LA ATENCION Y LA ACTIVIDAD DEL NIÑO O LA NIÑA GENERALMENTE ESTAS SITUACIONES ESTAN RELACIONADAS CON UN COMPROMISO NEUROLOGICO O PSICOLOGICO.

 DIFICULTAD EN EL LENGUAJE  AGRESIVIDAD  REINCIDENCIA EN LOS ERRORES  CAIDAS O GOLPES CONSTANTES Y/O CON LOS MISMOS OBJETOS O LUGARES  IMPULSIVIDAD INCONTROLABLE  TRANSTORNOS DEL SUEÑO

UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

SINTOMAS

ES UN TRANSTORNO QUE SE CARACTERIZA POR CONDUCTAS NEGATIVISTAS, DESAFIANTES, DESOBEDIENTES Y COMPORTAMIENTO HOSTIL HACIA LAS FIGURAS DE AUTORIDAD. GENERALMENTE ESTE AFECTA DE MANERA IMPORTANTE SU VIDA SOCIAL Y ACADÉMICA, CONDUCE A UNA ALTERACIÓN EN LA RELACIÓN CON LOS PADRES, HERMANOS, FAMILIARES, COMPAÑEROS, PROFESORES, ETC.

 Se encoleriza e interrumpe en pataletas  Discute con adultos, los desafía activamente o rehúsa cumplir sus ordenes o demandas  Molesta deliberadamente a otras personas  Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento  Es susceptible o fácilmente molestado por otros  Rencoroso o vengativo

AUTORITARIO +control - afecto

PERMISIVO - control +/- afecto

TIPOS DE CRIANZA SOBREPROTECTOR +/-control + afecto

ASERTIVO control equilibrado según edad + afecto

ESTILO AUTORITARIO

•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS •EXIGENCIA SIN RAZONES •MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS  REBELDIA POR IMPOTENCIA  ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO  RIGIDEZ  BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA  AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN

•CRÍTICAS A LA PERSONA •POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS •NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.

•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN ESTILO •CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS SOBREPROTECTOR •EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS •JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES •INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS.

 DEPENDENCIA  ESCASO AUTOCONTROL  BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION  INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA  ACTITUDES EGOISTAS

ESTILO PERMISIVO

INSEGURIDAD, INCONSTANCIA  FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

•SIN NORMAS O NO LAS APLICAN •MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS

•EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER •DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIÑOS •NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA

•NO HAY MODELOS DE REFERENCIA

•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD •USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS

ESTILO

•USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO •ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA

ASERTIVO

•CONTROL EXTERNOCONTROL INTERNO •USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

 BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA  ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD  APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES  APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION  APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS



PERMANENTE Y OPORTUNA  PREESTABLECIDA  EXPLICITA  CONSISTENTE  CONGRUENTE

COMUNICACION FAMILIA-ESCUELA FACILITAR EL TRABAJO EN EQUIPO

BUSCAR AYUDA EN EL MOMENTO OPORTUNO

Diez reglas para regañar a un niño correctamente 1.-Regañar en el momento 2.-Expresar los sentimientos. 3.-No caer en el chantaje emocional. 4.-Reconocer los sentimientos del niño. 5.-NO descalificar al niño. 6.-No amenazar con la pérdida del cariño.

7.-No gritar continuamente por todo 8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA.. 9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar fórmulas de cortesía con sus niños. 10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para conseguir lo que queremos