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Ensayo.

Formando Ciudadanos a través de la Convivencia Escolar CLAUDIA TORRES ROLLINO

El mayor desafío que tienen hoy los Establecimientos Educacionales no solo del país, sino en el contexto internacional, es educar no solo para la vida sino también para la paz y justicia social (Delors, 1993). Por tanto, el individuo que se desarrolla o se educa dentro de una escuela o liceo, debe ser Integral. ¿Pero qué se entiende en nuestro país como educación integral? La Ley General de Educación, define a esta como “el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. De esta definición se desprende, que el estudiante en cuestión es un ser formado en un contexto sociocultural, donde se valora el respeto y las libertades fundamentales, que sepa comprender que existe una diversidad cultural en la cual ella o él, tendrá que convivir en forma responsable, tolerante y solidaria, es decir, vivir con otros democráticamente. Sin embargo, la cultura escolar entendida como el conjunto de prácticas y simbolizaciones

construidas

en

la

escuela,

se

encuentra

hoy afectada

predominantemente por el cruce de dos culturas; una asociada al tradicionalismo controlador reproducido por el propio sistema educativo y otra emergente vinculada a la cultura social que promueve un individualismo que repercute en la forma de mirar a los otros y al mundo guiada por una lógica que instrumentaliza las relaciones humanas, debilitando con ello, el sentido público en los sujetos (Redón y Toledo, 2009). ¿Cómo entonces las escuelas consideradas como un microcosmos social, puede formar estudiantes que valoren la convivencia, la democracia y la participación en su entorno (contexto escuela) si están cada vez más inmersos en una cultura que valora el individualismo? ¿Pueden las escuelas educar la importancia del rol de

ciudadanos solo a través del ejercicio cotidiano de una sana convivencia? En otras palabras, ¿no está en el seno de la Convivencia Escolar la formación de un Ciudadano democrático y respetuoso con lo social? Hoy la escuela es un espacio de transmisión de valores, formación para la ciudadanía y lugar público institucionalizado en el que se debiera aprender a vivir en democracia. La tarea de los ciudadanos por construir espacios que nos devuelvan la esperanza del protagonismo civil, para movilizar sociedades más justas y democráticas, ubica a la escuela en el centro de los “dardos” como eje sustantivo de formación para la ciudadanía (Redón y Toledo, 2009). Construir la ciudadanía en la escuela es establecer un escenario de vivencia del otro, valorando la diversidad de vivencias culturales, potenciando la asociatividad y buscando romper con las desigualdades instaladas. Reconocer al otro (diferente) como legítimo implica el establecimiento de una comunicación que identifique lugares comunes de referencia, capaces de orientar las acciones en la perspectiva de un bienestar compartido y, a la vez, prolongar el deseo de bien común. Sin embargo, hoy los establecimientos planifican sus acciones en dos frentes, uno el Plan de Formación Ciudadana y otro el Plan de Convivencia Escolar, ambos considerados dentro de todo Plan de Mejoramiento Escolar (PME) con acciones muchas veces consideradas como momentos y con recursos de todo tipo asociados. Este tipo de estrategia podría dificultar el logro de formación de un estudiante que valore la Convivencia y la relacione efectivamente con la Ciudadanía efectiva. Más bien, si la escuela se centrara en un proceso formativo continuo, centrado en el con-vivir permitiría que los niños, niñas, jóvenes y adultos desarrollen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que resultan fundamentales para la vida en una sociedad democrática. Dispersar las prácticas de cómo ser social en distintos Planes y no centrarlo solo en acciones diarias valorando la participación, tanto en el aula como fuera de ella, sin duda también atenta con desarrollar aprendizajes disociados y poco significativos.

La Escuela debiese promover en distintos espacios, oportunidades de aprendizaje que permitan que niños, niñas, jóvenes y adultos se formen como personas integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios éticos, interesadas en lo público, capaces de construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad. Asimismo, que tomen decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de sus responsabilidades en tanto ciudadanos y ciudadanas. Valorando lo público, lo social. Los

establecimientos

educacionales

han

sido

convocados

a

construir

colectivamente la ruta que les permitirá alcanzar el desarrollo de todas y todos sus estudiantes. Este proceso no está exento de dificultades, especialmente en la construcción de una visión compartida. No obstante, existe la fundada convicción de que tanto la escuela como el liceo han sido y serán un espacio privilegiado de encuentro con los otros, donde se configura, desde la misión y la visión, el tipo de ciudadana y ciudadano que el país necesita (MINEDUC, 2016, pág. 7). Esta visión debe sin duda traducirse en un mandato, que todo espacio educativo debe ser democrático, participativo, tolerante y justo, pues el progreso de uno, contribuye al progreso de toda una sociedad. Bibliografía Delors, J. (1993). La Educación encierra un tesoro. UNESCO Ley N°. 20.370, Ley General de Educación (2009). MINEDUC MINEDUC, 2016. Orientaciones para la elaboración del Plan de Formación Ciudadana. Redón, S. y Toledo, L. (2009). Escuela, Democracia y Ciudadanía. Revista Docencia n° 39. Redón, S. Estudios Pedagógicos XXXVI, Nº 2: 213-239, 2010. La escuela como espacio de ciudadanía.